Diana Robate Pita Jone

Domingos Jóse Chinozua

Ednilson Chalala Domingos Mondlane
Ernesto Américo Nhampule
Sílvia Manuel Joaquim Magucha
Narciso Domingos Marques

Pedagogia no Sistema Das Ciências Da Educação

Licenciatura em Ensino de História

Beira
2020
Universidade Licungo
 Diana Robate Pita Jone
Domingos Jóse Chinozua
Ednilson Chalala Domingos Mondlane
Ernesto Américo Nhampule
Sílvia Manuel Joaquim Magucha
Narciso Domingos Marques

Pedagogia no Sistema Das Ciências Da Educação

Curso de História, Departamento de Filosofia e Ciências Sociais - Expansão da Beira,

para Obtenção de grau de Licenciatura em ensino de História

Docente: Dra. Avaida

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Beira
2020
Universidade Licungo
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Índice
I. Introdução............................................................................................................................3
II. O carácter sistemático da ciência pedagógica.....................................................................4
2.1. Pedagogia como Ciência: seu surgimento.......................................................................4
2.2. Qual é o objecto de estudo da Pedagogia?.......................................................................4
2.3. RELAÇÃO DA PEDAGOGIA COM OUTRAS CIÊNCIAS.........................................4
2.3.1. Relação da Pedagogia com a Psicologia......................................................................4
2.3.2. Ralação da Pedagogia com a Sociologia......................................................................5
2.3.3. Relação da Pedagogia com a Filosofia.........................................................................5
2.3.4. Relação da Pedagogia com as Ciências Politicas.........................................................5
2.3.5. Relação da Pedagogia com a Ética...............................................................................5
2.3.6. Relação da Pedagogia com a Economia Política.........................................................6
2.3.7. Relação da Pedagogia com a História..........................................................................6
2.3.8. Relação da Pedagogia com a Moral.............................................................................6
2.3.9. Relação da pedagogia com a educação........................................................................6
2.4. Fundamentos científicos e pedagógicos...........................................................................6
2.4.1. Categorias da pedagogia...............................................................................................6
III. EDUCACAO: Sua origem...............................................................................................7
3.1. Noção da Educação..........................................................................................................7
3.2. Tipos de educação............................................................................................................7
IV. OS MÉTODOS DA INVESTIGAÇÃO PEDAGOGIA..................................................9
4.1. Conceitos dos métodos....................................................................................................9
4.2. Assim, os métodos geralmente classificam-se em três tipos:..........................................9
V. CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................................11
VI. Bibliografia....................................................................................................................12
 I. Introdução
O presente trabalho aborda sobre Pedagogia no Sistema das Ciências da Educação,
onde abordaremos aspectos como o carácter sistemático da ciência pedagógica, o conceito de
ciências pedagógicas, relação da pedagogia com outras ciências fundamentos científicos e
pedagógicos, métodos de investigação pedagógicos, assim como também os temas de
investigação da pedagogia.

Como metodologia de pesquisa, faz-se um apanhado teórico, buscando-se discursos

que constituem a Pedagogia como ciência da educação e o caminho a ser seguido se
configurando procedimento de pesquisa bibliográfica. Para Gil (2009, p. 44) “a pesquisa
bibliográfica é desenvolvida com base em material já elaborado, bem como aquelas que se
propõem à análise das diversas posições acerca de um problema. Para construir/elaborar estas
intenções adota-se como referência as leituras de textos dos autores como Saviani (2007),
Libâneo (1996, 2001) Pimenta (1996), Mazzotti (1996), Franco (2008) e outros.

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 II. O carácter sistemático da ciência pedagógica

II.1. Pedagogia como Ciência: seu surgimento.

As ideias relativas à educação já vêm desde os tempos mais antigos e não estavam
organizados de uma forma sistematizada. Um exemplo dos pensamentos da educação nos
povos ditos primitivos é os pensamentos religiosos, políticos, morais e os trabalhos
manuais diários como: a pesca, a caça, a recolecção, a cozinha que passavam de geração em
geração sem haver uma instituição organizada onde podiam se transmitir esses
conhecimentos. Somente no século XVII é que a pedagogia foi elevada à categoria de ciência,
devido a obras como O Tratado Sobre a Educação de Luís Vives (sec. XVI) e Didáctica
Magna de Coménio (sec. XVII), que contribuíram para a sistematização do pensamento
pedagógico e oferecendo uma autonomia parcial em relação a Filosofia.

Actualmente, a Pedagogia é definida como sendo a filosofia, ciência e arte técnica da

educação (PILLETI; 1991:24) ou também como uma rede de enunciados sobre o fazer
educativo (...) (LIBANEO;1996:27).

II.2. Qual é o objecto de estudo da Pedagogia?

O aspecto etimológico da pedagogia que era arte de condução ou guia de crianças,
contribuiu para que acreditasse e tratasse de um saber específico com objecto de estudo
próprio, que é a educação da criança.

Actualmente a Pedagogia estuda a educação do homem em todas as fases do seu

desenvolvimento histórico. Portanto, a educação é o objecto de estudo da pedagogia,
colocando a acção educativa como objecto de reflexão, visando descrever e explicar sua
natureza, seus determinantes, seus processos e modos de actuar.

II.3. RELAÇÃO DA PEDAGOGIA COM OUTRAS CIÊNCIAS

II.3.1. Relação da Pedagogia com a Psicologia

Tendo em conta que o objecto de estudo da psicologia é o comportamento e as
actividades mentais de todos animais incluindo o homem e o da Pedagogia que é a educação,
instrução e ensino do Homem, veremos que a psicologia fornece fundamentos para alguns
aspectos da aprendizagem do aluno. Por exemplo: aspectos ligados a motivação para que o
aluno se interesse pela matéria.

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 A relação da pedagogia com a psicologia não é de dependência, mas sim de
interdependência, porque a pedagogia oferece mecanismos para o desenvolvimento das
capacidades psíquicas pouco desenvolvidas nos alunos.

II.3.2. Ralação da Pedagogia com a Sociologia

A sociologia estuda o meio em que as pessoas se encontram e pedagogia nesse caso
estuda a educação como prática social (LIBANEO; 1996:57), orienta-se pelos objectivos da
sociedade onde ela ocorre.

Em suma, a educação é o meio pelo qual a sociedade renova perpetuamente as

condições da sua própria existência. A sociedade só poderá viver se entre os membros da
mesma se existir uma certa homogeneidade na maneira de pensar e essa homogeneidade só
pode ser fornecida pela educação (DURKHEIM; 2001:55).

II.3.3. Relação da Pedagogia com a Filosofia

Filosofia significa amar/amor a sabedoria, reflexão do homem acerca da vida e o
mundo. A Filosofia era a única ciência que existia na antiguidade, na Grécia e que tem como
objecto de estudo o homem, a terra e a própria natureza e o objectivo é saber o porquê das
coisas, ou seja, esclarecer todas as interrogações. Foi a partir desses pontos e com os
conhecimentos adicionais dos filósofos que começaram a surgir outras ciências derivadas da
Filosofia, com o objectivo de separá-las e cada uma dela o seu objecto de estudo.

II.3.4. Relação da Pedagogia com as Ciências Politicas

As ciências políticas analisam o sistema governativo de uma sociedade e a maneira de
viver da mesma. Assim, a realização do processo educativo de um país/sociedade depende do
sistema governativo do mesmo e as mudanças que afectam o sistema governativo dessa
sociedade, também afectam o processo educativo.

“O discurso educativo consubstanciado nos planos do governo para o sector, concentra

se na melhoria da qualidade do ensino e no alargamento da rede escola, particularmente da
educação básica, (Ministério da Educação Apud NGOENHA; 2000:199). Por sua vez, a
pedagogia fornece quadros para a manutenção do sistema governativo.

II.3.5. Relação da Pedagogia com a Ética

A ética é uma ciência que estuda o comportamento humano na sua relação com o
meio natural e social, visando assegurar a prática das boas normas culturais e sociais.

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 II.3.6. Relação da Pedagogia com a Economia Política
A economia política é a ciência dos interesses da sociedade e, como todas as
verdadeiras ciências, baseia-se na experiência, cujos resultados metodicamente agrupados e
alinhados, se tornaram princípios das verdades gerais. Assim, a qualidade e a quantidade da
educação dependem das condições financeiras que o estado oferece e que as populações são
capazes de investir neste domínio.

II.3.7. Relação da Pedagogia com a História

É a ciência social que estuda o passado com o intuito de melhor compreender o
presente e perspectivar o futuro. Assim, ajuda a compreender a evolução do pensamento
educativo e ajuda a pedagogia a perspectivar o futuro da educação. Repensar na educação de
um país, exemplo concreto do nosso território, na sua dimensão histórica, permitirá
reconstruir a história da educação em Moçambique e buscar bases teóricas para projectar
nesta área um projecto de educação que supere os sistemas educativos coloniais
(NGOENHA; 2000:200). O educador para poder educar uma certa pessoa, é necessário que se
conheça o seu passado.

II.3.8. Relação da Pedagogia com a Moral

Tendo em conta o objecto de estudo da didáctica a problemática do ensino, enquanto
prática da educação, e o estudo da educação em tempos, ou seja, no qual a aprendizagem é
intencionalmente almejada, no qual os sujeitos envolvidos (professor e aluno) e suas acções (o
trabalho com o conhecimento) são estudados nas suas dimensões histórico-culturais
(LIBANEO;1996:59). A pedagogia fornece à didáctica as ferramentas necessárias para a
execução do processo de ensino-aprendizagem.

II.3.9. Relação da pedagogia com a educação

A educação é a prática social, sendo um processo, ela começa e não tem fim, respeita a
situação temporal e espacial, na qual ocorre o processo ensino-aprendizagem. O conceito
etimológico da educação nos leva a considerar ao mesmo tempo educação e pedagogia,
porque a tem dupla origem e essa duplicidade aponta para o facto não só semântico, mas
também teórico.

II.4. Fundamentos científicos e pedagógicos

II.4.1. Categorias da pedagogia

São 3 categorias da pedagogia, isto é, conceitos básicos em que a pedagogia se orienta
para a sua abordagem.

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 Educação;

 Ensino e;

 Instrução.

A categoria principal da pedagogia é a educação, pois esta possui um carácter mais

extensivo, compreende outras noções da pedagogia que são o ensino e a instrução.

III. EDUCACAO: Sua origem

Se tomarmos em consideração que a educação é transmissão de experiencias
acumuladas de geração em geração, ela surgiu com a aparição do homem na sociedade, isto é,
a educação é um fenómeno antropologicamente ligado ao homem.

A educação existe em todo lugar mesmo onde não existe a escola. Ela surgiu por causa
da descontinuidade (nascimento e morte), isto porque os conhecimentos, as experiências não
são hereditárias, logo urge uma necessidade imperiosa de passar estas experiências para os
outros, ou seja, de geração para geração.

III.1. Noção da Educação

DURKEIM (1858-1971), define a educação como acção exercida pelas gerações
adultas sobre as novas que ainda não se encontram preparadas para a vida social. Tem
como objectivo provocar e desenvolver na criança certo número de condições físicas,
intelectuais e morais, no seu conjunto, seja o meio especial que a ela se destina
particularmente.

Na visão de HERBERT, a educação é colocar materiais alimento ao educando, que é

preciso dar ao espírito para que se desenvolva. Pode-se dizer que educar é introduzir o que é a
uma plenitude de actualização e expansão, orientada em sentido de aceitação social; é dar
sentido moral ao uso dos conhecimentos e técnicas. A educação é um processo de transmissão
e assimilação de valores culturais, hábitos e normas com vista a mudança de comportamento
para a integração social.

III.2. Tipos de educação

O ser humano não se desenvolve de forma solitária, nem de modo isolado, necessita
do outro neste processo de humanização, que é a socialização o que se entende como processo
de adaptação e integração de cada indivíduo no seu grupo social.

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 A educação é direito inalienável e necessária de qualquer ser humano ao longo de toda
a vida. Os diferentes âmbitos de actuação humana são vários e complexos, o que leva a
valorar e delimitar diversos campos de actuação da educação. Estes campos recebem
denominações diferentes como: educação não-formal, informal e formal.

Educação não formal refere-se a toda a actividade organizada fora do marco do

sistema oficial, para facilitar determinadas classes de aprendizagem e sub grupos da
população; dirige-se a população em geral, crianças, adolescentes, adultos e terceira idade
adoptando-se em cada caso aos processos próprios da aprendizagem; Exemplo: alfabetização,
capacitação profissional, actividades escolares complementares, reciclagem, aperfeiçoamento
profissional, reinserção, reabilitação social, etc.

Educação informal é o processo permanente em que todo o indivíduo adquire e

acumula conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e modos de discernimento mediante as
experiencias do dia-a-dia, através das influências educacionais disponíveis no seu meio
ambiente.

Refere-se às influências do contexto social e do meio ambiente sobre os indivíduos,

abrange também as possibilidades educativas no decurso da vida de cada indivíduo,
constituindo um processo permanente e não organizado. Exemplo: a família, os vizinhos,
locais de trabalho, os meios de informação de massa.

Educação formal é o sistema educativo altamente institucionalizado,

cronologicamente graduado e hierarquicamente estruturado que se estende dos primeiros anos
da escola primária até aos últimos da universidade.

Ensino

É a principal via da educação do homem para a vida, para a preparação da vida e para
o trabalho. É o processo especialmente organizado na interacção entre o professor e o aluno
que consiste na transmissão/ mediação e assimilação de conhecimentos científicos,
habilidades, hábitos, convicções de forma sistematizada e que ocorre em estabelecimentos de
ensino devidamente autorizadas.

O ensino é um processo bilateral que inclui por um lado professor a ensinar e por
outro lado o aluno a aprender. O ensino representa a educação em acção, isto é, em actividade
de concretização dos seus propósitos. É a explicitação dos meios para a efectivação das

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intenções do conceito da educação no comportamento do indivíduo. É um processo bilateral.
Ele compõe-se por dois lados (ensinar e aprender).

Instrução

É um processo e resultado de aquisição dos sistemas de conhecimentos científicos e

habilidades cognitivas e na base deles a concepção do mundo, das qualidades morais, do
desenvolvimento das forças psíquicas e físicas e das capacidades criativas.

IV. OS MÉTODOS DA INVESTIGAÇÃO PEDAGOGIA

Como toda a ciência, a pedagogia dispõe de uma série de métodos para estudos de seu
objecto, que é a educação.

IV.1. Conceitos dos métodos

O conceito mais simples de meto é, caminho para alcançar uma objectivo; uma acção
encaminhada a um fim; um meio para alcançar um objectivo determinado.

 Segundo NÉRICI (1978:15) método, é um conjunto coerente de procedimentos racionais

que orientam pensamentos para serem alcançados conhecimentos validos.

 Para LAKATOS (2000:45) método é o conjunto de acções que o espírito humano

emprega na investigação e na demonstração da verdade.

O educador ao explicar e orientar o processo educativo em função dos objectivos

utiliza intencional um conjunto de acções, passos, e as condições externas a que chamamos
de métodos pedagógicos.

Daí que, métodos pedagógicos é um modo de reflexão e explicação dos processos

pedagógicos, buscando o desenvolvimento integral do homem, através de uma organização de
procedimentos que favoreçam a consecução dos propósitos estabelecidos. Por outras palavras,
é um conjunto de actividades sistemáticas e racionais que, com maior segurança e economia
permitem o estudo da educação.

IV.2. Assim, os métodos geralmente classificam-se em três tipos:

 Métodos Pedagógicos ao Nível Empíricos: Observação, Experimentação, Questionários,
Entrevistas, Estudo Documental.

 Métodos Pedagógicos ao Nível Teórico: Análise, Síntese, Indutivo, Dedutivo,

Compreensão, comparativo, genético, etc.

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 Métodos Pedagógicos ao Nível Quantitativo (Estatístico).

Os métodos mais gerais empregados na pedagogia são a observação e experimentação.

A observação consiste na consideração ou percepção dos factos, tal como se apresentam
espontaneamente na realidade educacional. A observação limita-se a descrição e registro dos
fenómenos, sem modificá-los.

A experimentação consiste em observação provocada intencionalmente. Neste caso

não se espera que o fenómeno se produza: é produzido ou provocado. A vantagem do
experimento sobre a observação é que, naquele, pode se repetir os fenómenos nas mesmas
condições, modificá-los à vontade, e comprovar seus resultados objectivamente.

Análise e Síntese como é sabido, a análise consiste na dissociação ou decomposição

das partes. O método analítico aplica-se em pedagogia quando, por exemplo se estudarmos
componentes de um processo de ensino ou as aptidões dos alunos que intervêm na resolução
de um problema, ou quando se investiga os efeitos das excursões escolares sobre o ensino.

O Método Estatístico- o método compreende ordinariamente as seguintes fases:

colecta de dados referente ao problema estudado; organização dos dados para facilitar a
interpretação (tabulação, distribuição, etc.); elaboração matemática dos dados para isolar e
avaliar os actores mais importantes, medidas de correlação, etc; exame crítico e interpretação
dos dados.

O Método dos Testes- consiste essencialmente em provocar ou resposta a estimulo

previamente determinado. Trata-se de facto de exame por meio de perguntas, actos ou
sugestões, tudo previsto e graduado de modo científico. A maior vantagem nos testes é
constituírem medidas objectivas independentes do critério pessoal e subjectivo do examinador
e poderão ser entendidos e utilizados universalmente.

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 V. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao finalizar, relembra-se o objectivo deste artigo que evidencia os vários olhares
constituídos pelos educadores sobre a Pedagogia como ciência da educação. Pode-se
considerar que é de consenso entre os educadores Libâneo, Saviani, Mazzotti e Pimenta que a
Pedagogia é Ciência da Educação; a Pedagogia é ciência da prática educativa; é possível uma
ciência da prática educativa segundo pressupostos da ciência contemporânea.

Os educadores pesquisados enfatizam a necessidade de estabelecer um estatuto

cientifico da Pedagogia; é incômodo a posição da Pedagogia perante as outras ciências,
chamadas ciências da educação e a incapacidade das mesmas em dar conta da especificidade
do objecto educacional. Ainda, o objecto de estudo da Pedagogia é a educação, um objecto
inconcluso e histórico e que o sujeito que o investiga e é por ele constituído, não é captado na
sua integralidade e que a educação é um objecto de estudo complexo.

Conclui-se que a Pedagogia descrita acima torna-se fragmentada e reducionista

quando tem como base a docência, não responde com eficiência os estudos dos fenômenos
educativos. Por conta disso, a Pedagogia sofreu e sofre prejuízos e distorções no decorrer de
sua história e hoje a mesma Pedagogia requer procedimentos e ações que contemplem a sua
especificidade: Ciência da Educação.

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 VI. Bibliografia
FRANCO, Maria Amélia. Pedagogia como ciência da educação. São Paulo: Cortez, 2ª Ed.
2008.

__________. LIBÂNEO, J.C.; PIMENTA, S. G. Elementos para a formulação de diretrizes

curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan./abr.
2007

GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 4ª edição. 2009.

LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. Educar. n. 17., p.

153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.

MAZZOTTI, Tarso. Estatuto de cientificidade da Pedagogia IN: PIMENTA, Selma Garridob

(Org.). Pedagogia, ciência da educação? São Paulo: Cortez. 1996.

PIMENTA, Selma Garrido [et.al.]. Pedagogia, ciência da educação? São Paulo: Cortez, 1996.

________. PARREIRA. Lelis. Pedagogia, como ciência da educação. Cadernos de Pesquisa.

Vol. 37, n. 131, São Paulo, mar/Aug. 2007.

_______. Diretrizes curriculares da Pedagogia: um adeus à Pedagogia e aos pedagogos? 2006.

Disponível em: http://www.ced.ufsc.br/nova/Textos/JoseCarlosLibaneo.htm. Acesso em: 15
fev. 2012.

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