Técnicas - de - Comunicación - (PG - 8 60)

7
TEMA 1
LA COMUNICACIÓN ESCRITA
PROFESIONAL Y LA EXPRESIÓN
COLOQUIAL
OBJETIVOS
Que el estudiante elabore ejercicios en los que:
 Se diferencie la expresión coloquial de la comunicación profesional.

Copyright © 2016. Editorial Secade. All rights reserved.
 Se diferencie la narración coloquial de la exposición profesional.

 Se redacten textos expositivos incluyendo todas sus características.
 Se realicen descripciones de carácter técnico.
_______________________________Técnicas de Comunicación__________________________
Gutiérrez, M. F. (2016). Técnicas de comunicación. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com

Created from unilibrebaqsp on 2020-05-05 12:24:41.
8

9
LA COMUNICACIÓN ESCRITA PROFESIONAL Y LA EXPRESIÓN COLOQUIAL
Hay diversas formas para comunicarse, los animales han utilizado algunas para enviar
determinados comunicados relativos a situaciones instintivas como peligro, alimento u otras,
sin embargo, solo el ser humano se ha distinguido por su capacidad de construir mensajes por
medio del lenguaje verbal, el cual le ha permitido desarrollar el razonamiento. Es cierto que el
ser humano, a través del tiempo, ha utilizado varios tipos de lenguajes como el pictórico o el
gestual, sin embargo, solo la palabra le ha permitido llevar a cabo un ordenamiento de ideas
por medio de oraciones, lo cual le permite comunicarse de manera eficaz.
El proceso educativo latinoamericano se fundamenta, usualmente, en el estudio
memorístico, por esta razón encontramos una serie de definiciones teóricas que no permiten la
comprensión, ni tampoco son fáciles de trasladar a la práctica. Debido a ello es que el
estudiante de secundaria conoce cada parte de la oración y también el orden lógico en que
esta debe ser escrita, sin embargo es incapaz de formar oraciones y párrafos ordenados.
Esto significa que se requiere conocer y utilizar correctamente el lenguaje verbal para lograr
una comunicación correcta y poder transmitir razonamientos lógicos. Es necesario conocer el
lenguaje desde el significado de los vocablos, hasta la estructura de la oración y la función de
cada elemento de ésta, para estar en posición de ordenar los pensamientos, desde los más
simples hasta los más complejos, y estructurar mensajes con propósitos determinados
El escritor y el orador requieren que el mensaje llegue de forma correcta a sus destinatarios,
por ello no pueden darse el lujo de que haya interpretaciones diferentes para un mismo
mensaje.
El estudiante y el profesional, deben ser más precisos, ya que de ello depende su éxito
personal, ya sea en los quehaceres universitarios, o bien en el desempeño de sus labores.
Queda claro entonces que el sistema educativo no ha venido a dar soluciones prácticas a un
problema recurrente, el cual requiere de un sistema distinto, uno que permita, mediante la
práctica continua, la comprensión de la estructura del lenguaje y la sistematización cerebral de
la lógica verbal.
El ser humano utiliza el lenguaje, tanto en forma oral como escrita, para llevar a cabo la
expresión, así como la comunicación con los otros, sin embargo, cada una se utiliza con una
intencionalidad distinta.
El secreto se localiza, precisamente en conocer la diferencia entre expresión y comunicación,
y en saber con certeza si lo que se quiere es provocar en el receptor la reacción prevista por el
emisor, sea por medio del discurso oral; o bien, a través de un texto, o simplemente se trata de
transmitir información o proporcionar entretenimiento.
Por esto se hace necesario establecer la diferencia entre ambos conceptos:
LA EXPRESIÓN COLOQUIAL
Consiste en manifestar lo que se piensa, se percibe o se siente, sin ningún otro interés que el
de ser escuchado o leído; pues prevalece la emotividad y el propio punto de vista, es la verdad
personal, la cual merece ser respetada, pero no necesariamente compartida. La manifestación
escrita de la expresión se realiza, comúnmente, por medio de la composición, sin embargo,
basta un juicio personal no estructurado para que se considere expresión. Ejemplo:
Me parece que esa ley está obsoleta y no me gustan los preceptos contenidos en ella.

10
La composición
Esta forma de comunicación escrita se define como:
Escrito en el que un alumno desarrolla un tema, dado por el profesor o elegido

libremente, para ejercitar su dominio del idioma, su habilidad expositiva y su
sensibilidad literaria. (DRAE).
Nota: El subrayado es del autor.
La composición se utiliza para efectos de entretenimiento, para la demostración del dominio

que se tiene del idioma y la habilidad para crear belleza por medio de este, o bien, es un texto
que se centra en la expresión de las emociones y la estética, cuyo estilo es producto de la
creatividad, donde lo fundamental es la forma bonita.
Características de la composición
Estructura flexible
El autor puede colocar las partes del texto en el orden que mejor se acomode a sus
intereses; introducción, desarrollo y desenlace; desarrollo, desenlace, introducción,
desenlace, introducción y desarrollo; etc.
Igual suerte corren los elementos morfológicos y las partes sintácticas, ya que el autor
puede iniciar por preposiciones, conjunciones, verbos, complementos o sujetos.
Subjetividad
La composición se fundamenta en la opinión y presencia del autor en la obra, es el
desarrollo de un tema desde el enfoque propio de quien escribe.
Emotividad
Se refiere a la expresión del YO, por medio de palabras o frases que llevan implícitos
sentimientos (de aceptación o rechazo) frente a las personas, las situaciones o los hechos a
los que se refiere. Tal como:
Lamentablemente, el juez condeno a los muchachos. (desaprueba)
Es una barbaridad que el Departamento de auditoría no haya realizado el informe. (censura)

El pobre niño fue encarcelado por sustraer comida del supermercado del ricachón del pueblo.
(compadece)
Creatividad
Esta consiste en jugar con las palabras para hacer un texto bonito por el ritmo, la
sonoridad, los vocablos y las figuras literarias, de modo que cautiven. Esto obliga a la
flexibilidad en la estructura de la oración que deriva en una desorganización gramatical, la cual
es atractiva para el lector pero le provoca mayor dificultad para la comprensión del mensaje.

11
Se pone de manifiesto en el texto, cuando el emisor refleja la habilidad para construir

figuras literarias, producir sensaciones, dar musicalidad y utilizar estrategias para
mantener la atención del lector.
Ejemplo:
El asesino se acercó sigiloso con su sangre caliente dispuesto a perpetrar el hecho que
durante meses había planeado, dando vuelta a sus criminales ideas, hasta que ese día se
resolvió a matarlo aprovechando las sombras de la noche y los efectos que el licor había
ocasionado sobre quien sería su siguiente víctima y tras algunos minutos de titubeo
empuño el arma, aquel cuchillo de resplandeciente hoja y metal frío que con su filo lograba
cortar la noche, y la hundió en el pecho una y otra y otra vez hasta escuchar como se
retiraba el hilo de vida y se ahogaba el hecho en la cómplice soledad de la madrugada.
(Gutiérrez Federico, cuento inédito).
El texto refleja la creatividad en:

Metáforas: hilo de vida, cortar la noche, sombras de la noche.
Personificación: criminales ideas, cómplice soledad.
Reiteración: una y otra y otra, una y otra vez.
Sonoridad: se acercó sigiloso con su sangre caliente.
Efecto emotivo producto de la imaginación debido a que no consta en el resultado del hecho:
sigiloso con la sangre caliente (probablemente referido a enardecido), tras algunos
minutos de titubeo empuñó el arma, que con su filo lograba cortar la noche.
Interpretación
Esta consiste en la visión que se le da a los hechos, a partir de los conocimientos y
experiencias personales; creencias e ideologías; gustos y prejuicios, por esa razón, cada
persona asimila lo que lee con diferente impacto dependiendo de las diferentes edades,
procedencias o niveles académicos.
De manera que cada lector le da a las palabras y explicaciones su propio significado, lo
cual implica que hay tantos significados sobre un texto como lectores haya, cuando este no
esté redactado de manera precisa, es decir tan exacto que no dé margen a más significado
que el que el emisor transmite.
La distintas versiones que surgen de un texto se deben a datos ambiguos, imprecisos que
se utilizan de manera intencional, en ocasiones, por el uso de adjetivos o adverbios relativos

(sin definir los parámetros), con la finalidad de que cada lector imagine lo que prefiera o se
acomode mejor a su entendimiento del texto, en casos como: mucho, varios, idóneo, suficiente,
grande, corto, moderno, actual, breve, amplio y otros.
Ese efecto impreciso se da ante frases ambiguas como:
mucho tiempo, varios funcionarios, título idóneo, suficiente calidad, gran daño,
corto plazo, tiempos modernos, presupuesto actual, discurso breve, amplio
margen, cuanto antes, a la brevedad posible, de inmediato, en los próximos
días, en una parte del territorio.

12
Ejemplo:
La frase: La negociación del contrato se debe realizar de manera adecuada puede ser
interpretada de distintas formas dependiendo de cada grupo de interés:
• Los abogados pensarán en la protección jurídica.
• Los economistas considerarán el mayor aprovechamiento económico.
• Los pacifistas esperarán que ninguna de las partes obtenga provecho de la otra.
La interpretación va de la mano de la libertad de cada persona para darle al texto el
significado que prefiera, le haga sentir más cómodo; o bien, le convenga.
No se puede confundir el término composición con redacción. La composición se utiliza
para transmitir las emociones del escritor.
Estilo personal
El estilo de cada persona está marcado por el tipo de vocabulario y frases que utiliza en
su discurso, el orden en las ideas o una estructura determinada. Algunos escritores utilizan
frases propias del lenguaje oral con la finalidad de florear el documento.
La composición es sentimiento, es expresión literaria, no atiende a ningún orden y plantea,
como objetivo principal, la utilización de imágenes cerebrales para el lector, tal como:
La luz de los ojos de la víctima se apagó poco a poco cediendo ante el fuego del agresor,
quien pasó a ser un lobo hambriento al ver su piel aporcelanada y joven. La tiró contra la
entintada chimenea que temblaba de frío y se había enmohecido por el paso del tiempo sin
uso; cuando cayó al piso se abalanzó sobre ella, como el águila sobre la liebre, penetrando
en su intimidad como el rayo de luz lo hace entre las nubes del atardecer, hasta que su vida
se fue como el día al alba. (Gutiérrez Federico, cuento inédito)
La narración
La narración es utilizada en la comunicación que se hace para entablar un nexo
afectivo o de esparcimiento, conduce a un desorden temporal de acuerdo con la
importancia o prioridad que se le dé a los hechos; es decir, el emisor adapta los hechos
a su impresión o interpretación.
Se expresa en forma escrita, con el estilo que corresponde a la composición como escrito
estético, dando origen a comunicaciones personales que no pueden ser sometidas a análisis
científico ni técnico; de esta nacen los géneros literarios, que se caracterizan por las siguientes
libertades.
Matiz particular y subjetivo

La narración se ve influenciada por múltiples factores inherentes al emisor, tales como:
estado emocional, creencias, experiencia, entorno social y cultural, etc.
También está influenciado por el punto de vista de quien narra:
• La persona que relata los hechos pudo haber sido parte de estos y por ello, su estado
emocional se ve afectado y eso se refleja en la forma de contar lo que sucedió.

13
• La persona que relata los hechos pudo haber sido testigo de algunos y los traslada a
otro, en la forma como él los percibió.
• La persona que relata los hechos pudo haberse enterado de estos por otra persona y
traslada a otra lo que no vio adaptándolo a su entender.
Alteración del orden

La narración permite que los hechos puedan ser contados en cualquier orden, sin que se
vea afectada su esencia, porque la organización de las acciones responde a la prioridad que,
la persona que cuenta, le da a determinados hechos. Las personas involucradas en los hechos
pueden hacer su relato desde tres perspectivas e iniciarlo por cualquiera de las siguientes
partes:
• El desenlace o final del conflicto.

• El desarrollo o meollo del conflicto.
• La introducción o información
Las partes del relato muestran independencia, lo que permite la recreación al contar los
hechos en distinto orden:
• Iniciar por el final de las acciones.

• Iniciar por el problema.
• Iniciar con el hecho que da origen.
En conclusión, el modo narrativo es una forma de comunicación que responde a la

recreación que organiza las acciones de acuerdo con la preferencia particular, con estilo
personal, subjetivo e interpretativo, donde todas las versiones son válidas y no se pueden
someter a análisis.
LA COMUNICACIÓN PROFESIONAL
Consiste en la transmisión de ideas ordenadas con el propósito de lograr una reacción de
quien escucha o lee; se fundamenta en el interés por obtener el resultado pretendido por medio
del manejo estructurado del mensaje. En este caso, el mensaje obedece a la estructura
ordenada para que se acepte o sea considerado válido.
La comunicación escrita está integrada por:
a. El fondo o contenido: los pensamientos o ideas.

b. La forma o vehículo: las oraciones y párrafos.
c. El estilo: el cual depende de la intención del emisor.
La comunicación consiste en una explicación de hechos o conceptos para ser sometidos a análisis, por parte
de los lectores, pero todos deben comprender exactamente lo mismo que pretendió el emisor.

14
La redacción
Se define como poner por escrito lo pensado o acordado;

escribir en orden
Difiere de la composición sustancialmente, pues se direcciona hacia el orden del

pensamiento; no hace referencia a la estética como producto del manejo del idioma ni a la
subjetividad como producto de la emoción o percepción.
La redacción se emplea cuando se tiene el propósito de dejar muy claro el mensaje, por lo
cual corresponde a un estilo rígido en cuanto a la colocación de los elementos de la oración en
orden (Sujeto-Verbo- Predicado) pues constituye la aplicación de la gramática.
Asimismo, el orden de las ideas a lo largo del texto (Introducción, Desarrollo, Conclusión)
pues constituye la aplicación de un razonamiento lógico. De aquí se desprende que:
La redacción constituye una forma ordenada

de transmitir una comunicación escrita.
Estructura de la redacción
La principal característica de la redacción la constituye la claridad del mensaje tanto en la
forma como en el fondo; la claridad del mensaje se logra colocando los elementos de la
oración de acuerdo con el orden gramatical, determinado por la sintaxis así como la estructura
lógica de las ideas colocadas en introducción, desarrollo, conclusión.
Claridad
La claridad del texto inicia con la colocación de los elementos morfológicos y sintácticos
en la oración en el orden que les corresponde gramaticalmente, de forma que el lector capte el
mensaje sin dificultad ni riesgo de hacer su propia interpretación.
Eso obliga a tener presente la colocación y función de cada elemento gramatical. La
oración que lleva la idea principal debe ocupar el primer lugar para impactar al lector y las otras
deben ser colocadas en orden de importancia, para no distraerlo.
Ejemplo de falta de claridad:
Para evitar la imposición arbitraria de una medida o el desperdicio del aparato judicial el
Juez o Jueza podrá, excepto en casos de peligro inminente, trasladar los términos de la
denuncia a la persona supuesta agresora, con el fin de que en lo posible remedie la

situación y se evite a sí misma un mal mayor que el que podría causar el establecimiento
de dichas medidas cautelares o demuestre su improcedencia.
Claridad:
El juez o la jueza podrán trasladar los términos de la denuncia a la persona supuesta
agresora para evitar la imposición arbitraria de una medida o el desperdicio del aparato
judicial, excepto en caso de peligro inminente, con el fin de que remedie la situación en lo
posible y se evite a sí misma un mal mayor que el que podría causar el establecimiento de
dichas medidas cautelares o demuestre su improcedencia.

15
El hecho de escribir en desorden lleva al lector a ordenar los elementos según su buen
entender con el riesgo de que asuma una idea como la principal del mensaje cuando en
realidad es la complementaria. Eso implicaría que equivoca o confunde el mensaje, o en el
mejor de los casos, podría tener en él un efecto que no corresponde con el pretendido por el
emisor.
La redacción correcta depende de un dominio instrumental de la gramática, para poder
escribir en secuencia y que el mensaje se comprenda. El desorden en la colocación de los
elementos de la oración conduce a plasmar ideas incoherentes como el siguiente párrafo,
extraído de un documento original.
Definitivamente con respecto a la niña si existe una situación de dependencia pues

cualquier padre responsable buscará participar en la vida de la persona menor de edad y
compartir con ella frecuentemente por lo que necesariamente tendrá que acudir a buscarla
a su domicilio – que es el de doña Nelsy- ya que apenas tiene tres años y allí contactar a
la demandada que es la madre en ejercicio de la patria potestad.
Al parecer es precisamente con ocasión de estas visitas, y no de la intención de reanudar
la relación sentimental, que surgen los insultos, humillaciones y amenazas de privar al
apelante de la interrelación con la hija común. (Tribunal de Familia, Voto número 02-06)
Corrección
Parece que los insultos, humillaciones y amenazas de privar al apelante de la interrelación
con la hija en común surgen en ocasión a estas visitas a la niña y no de la intención de
reanudar la relación sentimental. Estas se deben a que la niña tiene tres años por lo que
la tendrá que buscar en su domicilio, que es el mismo de doña Nelsy, madre en ejercicio
de la Patria Potestad y contactar con la demandada allí pues existe una relación de
dependencia respecto a la niña, sin embargo, cualquier padre responsable buscará
participar en la vida de la persona menor de edad y compartir frecuentemente con ella.
La exposición
Este tipo de texto amerita el más absoluto orden de pensamientos y que los hechos se
hallen en secuencia lógica y cronológica de modo que se facilite la relación coherente de

estos para la fácil comprensión.
La intencionalidad de la exposición es que los hechos explicados sean sometidos a

análisis, por lo cual deben tener credibilidad sin posibilidad de interpretación, ambigüedad o
confusión, debido a ellos requieren de:
Objetividad, concisión, precisión y propiedad en el uso del lenguaje.

16
Objetividad
Esta consiste en trasladar una imagen o un conjunto de hechos como ocurren en la

“realidad” que se puede demostrar. No se debe incluir la participación del YO pues el
documento pierde confiabilidad; tampoco puede ser escrito en primera persona porque pierden
credibilidad, como: vi, observé, entrevisté, realicé, procedí.
Concisión
Consiste en dar el mensaje sin rodeos o ”muletillas” que puedan distraer al lector. Las
frases repetitivas pueden hacerle creer al profesional que ayudan a aclarar o ampliar para que
el lector comprenda; sin embargo, tienden a distraerlo o aburrirlo y a confundirlo.
Precisión
Implica ofrecer todos los datos referentes al objeto, la situación o los hechos sobre los
cuales se hace una descripción, de manera que el receptor tenga la imagen exacta sin dar pie
a la imaginación ni correr el riesgo de caer en interpretaciones personales que la desvirtúen o
tergiversen.
Nunca se debe suponer que algo “ya se sabe” “todos están enterados” ni se da por
sabido, obvio, lógico ni de sentido común. Por eso, debe contener los datos completos de
modo que cualquier lector comprenda el mensaje, en cualquier momento histórico.
La falta de precisión puede darse por causa del vocabulario empleado que “dice nada
concreto” o por el uso de adjetivos relativos. Estos son los que están supeditados a una
relación o contexto: grande, pequeño; mucho, poco; largo, corto; breve, extenso; simple,
complejo; joven y viejo.
Propiedad del lenguaje
Implica el uso de las palabras exactas, según la idea que se pretende transmitir, no son
permitidos los sinónimos, aunque parezca que no hay musicalidad o cadencia, debido a que
estos son vocablos que comparten un contenido general, pero con distintos matices y
connotaciones, y ninguno es idéntico al otro. , por eso, el receptor recibe distintos mensajes
con cada uno.
Esto significa que se debe repetir un vocablo cuantas veces sea necesario, con el propósito de
indicar la idea de manera correcta.
Repetición de verbos
Lo correcto es evitar la repetición usando la coma elíptica en sustitución del verbo que
habría que repetir y así no se pierde la esencia de la idea.
Repetición enfática
Hay situaciones en las cuales se impone la repetición de una palabra con el propósito de
hacer énfasis en la idea que se pretende cale en el lector; o bien, con el propósito de dar
relevancia a una secuencia de hechos.

17
Ejemplo:
El funcionario Jiménez Madrigal se negó a dar el informe del mes de marzo, se negó a
entregar el inventario de los bienes que le fueron asignados y se negó a permitir la revisión del
archivo de casos tramitados, por lo tanto corresponde iniciar un proceso disciplinario en su
contra.
Repetición de sustantivos
Se evita mediante el uso de pronombres: este, ese, aquel.
La descripción
La descripción expositiva
Se utiliza cuando el emisor se propone transmitir imágenes al receptor, esta debe

obedecer al momento en que los hechos suceden, por ello debe hacerse en tiempo presente,
aunque sean hechos pasados.
La descripción sirve para explicar los hechos y conformar la validez y veracidad del
análisis; sin embargo, la confiabilidad depende de las siguientes características:
Exactitud
El dibujo de la imagen debe ser coincidente con la realidad del objeto observado, para
lo cual se debe tener como guía aspectos como: formas, tamaños, texturas, colores, olores,
sabores, dimensiones, cantidades, pesos, velocidades, edades, planos de distribución, puntos
de referencia y otros, que permitan exactitud.
Algunas veces el observador no tiene a su disposición mecanismos exactos de

medición, puede recurrir a la comparación con otros objetos o a la aproximación, en esos
casos.
Imparcialidad
El observador no debe influenciar la imagen que el otro reciba, por medio de

descripciones manipuladas de las cuales se brinde solo la parte que le parezca más
conveniente exponiendo el documento a la desautorización por parte de quien detecte la

parcialidad.
La descripción de gráficos
Un gráfico no puede ser interpretado ni se le indica al lector qué elementos concretos debe
observar, es una imagen que ilustra lo que se ha descrito con palabras. Ejemplo:

18
El gráfico muestra que 15% de las ventas de comida son postres, 9%, bebidas; 21%
ensaladas; 15%, sopa y 40%, bocadillos.
La descripción literaria
Se caracteriza porque es construida a partir de figuras literarias, tiene la intención de que el
lector se deleite y pueda imaginar como guste lo descrito, provoca diferentes efectos táctiles,
olfativos, sonoros o visuales.
La descripción estática
Se realiza cuando el objeto o la situación observada no cambia: un lugar, una cosa o una
persona. Usualmente, se elabora con base en adjetivos y oraciones atributivas.
Ejemplo:
Un lápiz, marca Mongol, número dos, color celeste, con borrador color blanco en un extremo.
Descripción de lugares y objetos

La descripción de un lugar se hace partiendo de lo general a lo particular y, por último, se
dan los detalles. Además, se debe llevar una secuencia de dirección (norte a sur, arriba o
abajo, derecha a izquierda, etc.)
Primer plano: corresponde a los datos referentes al exterior del lugar donde se desarrollan los
hechos; se refiere al tamaño, el color, el material, la estructura y los elementos que lo
conforman.
Segundo plano: corresponde a los datos referentes al interior del lugar donde se desarrollan
los hechos, tales como: habitaciones, salas, baños y otros. Ejemplo:
Tercer plano: corresponde a las como: muebles, utensilios y detalles o pormenores que
llamen la atención.
Descripción física de personas

 Primer plano: las características de la silueta: estatura, peso, color, sexo y edad.
 Segundo plano: las características de la cabeza y la cara: pelo (color, tamaño,
forma, estilo), frente, ojos, cejas, nariz, boca, mentón, orejas, cuello.
 Tercer plano: los rasgos particulares (propios del individuo en cuestión) cicatrices,
lunares, manchas, verrugas, tatuajes, defectos, heridas, prótesis y otros.

19
Se debe seguir un orden de aparición de los elementos de arriba hacia abajo y de

izquierda hacia derecha, o en su defecto indicar claramente el orden que se
sigue.
La descripción dinámica
Se realiza cuando el objeto o situación observados se hallan en movimiento o cambian
continuamente, o bien, los hechos se suceden uno tras el otro. Por ejemplo una competencia
en vivo que es trasmitida por un locutor de radio. Este tipo de descripción no es una narración,
salvo que el locutor introduzca alteraciones, de su propia invención, a los hechos ocurridos.
Las acciones se deben reproducir mediante verbos en tiempo presente, aun cuando estas
sean de hechos pasados, pues el observador se coloca en el momento en que suceden.
EJERCICIO N. 1
A. Escriba las descripciones en forma correcta.
1. Tenía las cejas como Chiricuto, pero sus ojos eran de miel.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Sus tenis son dos esquíes, pero corre como una liebre.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Su figura es de botija pues come más calorías de la cuenta.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. La motocicleta es un saco de herrumbre pues durante mucho tiempo estuvo expuesta al

mar.
B. Corrija las siguientes descripciones y colóquelas en orden.
1. El edificio de la Corte es alto, bien formado, con ventanas lujosas, cada oficina cuenta con
varios escritorios y muchas computadoras, el piso es de mármol, sus paredes terracota llegan
hasta el cielo.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

20
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. El delantero central disparó a marco con fuerza de cañón, llevaba el balón, como si lo
tuviera amarrado al pie, y perforó la meta del incrédulo portero que ni vio pasar el bólido que le
lanzaron.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
C. Elabore las siguientes descripciones.
1. Dinámica: referente a una carrera de atletismo.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Dinámica: referente a un partido de futbol.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Literaria: referente a un grupo de nubes.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Técnica: referente a un vehículo.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Técnica: referente a un compañero de clase.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
EJERCICIO N. 2
A Reelabore los párrafos completando los datos, para eliminar la falta de precisión.
1. La cantidad actual de profesionales no responde a las necesidades y demandas del servicio

de acuerdo con el crecimiento anual. (Memoria del Primer Congreso Interamericano de
Defensorías Públicas, pag.23).

21
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Es evidente que a una gran cantidad de académicos, científicos e investigadores se les ha

restringido mucho la salida profesional; incluso aquellos que mantienen cierta inserción en
aparatos públicos de ciencia e investigación o del control social, suelen atravesar malos
momentos, por los salarios y compensaciones alarmantes bajos. (Revista de la Defensa
Pública, N.3, 2003, pág. 20).
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. El cuadro anterior presenta una gran cantidad de información que, no obstante, ha de

interpretarse cautelosamente. (Revista de la Defensa Pública, n.3, 2003, pág. 20).
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
EJERCICIO N. 3
A. Corrija la subjetividad que hay en los siguientes párrafos.
1. El sujeto se encontraba intranquilo en frente de la multitud y la amenazaba.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. El funcionario estaba nervioso, pues obviamente era el responsable de la sustracción.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. La secretaria embarazada fingía el dolor pues no parecía tener ningún síntoma de estar
sintiéndolo.

22
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. La mujer estaba histérica, debido a la agresión psicológica recibida, obviamente.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
EJERCICIO N. 4
Redacte oraciones con cada sinónimo dentro de un contexto donde se evidencie la diferencia
de matiz, de acuerdo con la circunstancia:
a. indicar, señalar, apuntar, especificar, evidenciar

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b. explicar, interpretar
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________
c. pedir, requerir, solicitar, rogar, suplicar, demandar

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

23
d. decir, expresar, explicar, acotar, agregar

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
e. comunicar, informar, manifestar

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ELEMENTOS MORFOLÓGICOS
Existen elementos de la oración que tienen la función de unir o relacionar otros
elementos, lo que implica que van en el medio de esos; por consiguiente, no tienen la libertad
de colocarse al inicio de la oración ni del párrafo porque estarían induciendo al desorden del
resto del texto. Tal como:
En relación con la situación que el señor Monteverde señaló desde hace dos meses en la
cual denunció el mal trato físico de que fue víctima, por parte del gerente de esa empresa
sin haber sido resarcido debido a las lesiones que le provocara así como el daño moral.
Debo indicar lo siguiente.
Por causa de la falta de nombramiento de un Director de Recursos Humanos, eso ocurre.
El fragmento anterior evidencia falta de claridad en el mensaje porque el primer párrafo no

concluye la idea, el lector se plantea ¿En relación con todo eso qué se dice o qué ocurre?
Por otra parte, lo incompleto lleva a seguir la idea en otro párrafo, construyendo un
encabalgamiento que es propio de la poesía. Finalmente, la idea del segundo párrafo queda
sola y eso puede producir un nivel de dificultad para asimilar el mensaje.

Lo delicado del mensaje que se transmite por medio de un documento de carácter jurídico
obliga a que el abogado domine las funciones de los distintos elementos de la oración, de
manera que los coloque en el lugar que les corresponden para lograr la claridad del texto y fácil
comprensión por parte del lector.

24
Ordenamiento de elementos morfológicos en los párrafos

Cada elemento gramatical –por su forma- cumple una función dentro de la oración y eso
define el lugar que debe ocupar respecto del verbo, que es el principal, de manera que su
colocación en otra posición significa una alteración de forma que suele conllevar una alteración
del mensaje. Por eso, el abogado al igual que cualquier otro profesional hispanohablante se
halla en la obligación de conocer la conformación de su lengua materna para comunicarse
eficientemente y, no afectar la recepción y comprensión del mensaje.
Ejemplo:
Por tener la ley tantísimas debilidades y, estar obsoleta respecto de los nuevos delitos y
las características de la época actual, los delincuentes gozan de impunidad en este país
Esta oración atrae al lector hacia la ley, porque es lo primero que lee (que llega a su
cerebro) diluyéndose la importancia de la otra oración relativa al delincuente.
Sin embargo, la colocación gramatical lleva a:
Los delincuentes gozan de impunidad en este país por tener la ley tantísimas debilidades
y, estar obsoleta respecto de los nuevos delitos y las características de la época actual.
El emisor direccionó al receptor en forma errónea por causa del uso incorrecto de la
preposición. De modo que no se trata de que él entendiera mal sino de que se le estructuró
mal.
Preposiciones
Estas tienen la función de relacionar o unir dos elementos de la misma oración; se
utilizan para agregar los complementos circunstanciales al verbo, en la mayoría de los casos y
son las siguientes:
a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre,
hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras- versus- vía
Ejemplos:
Está bajo la silla Se hará para mejorar
Viene con el jefe Se hará por responsabilidad
Se halla en otro lugar Se hizo sobre una base
Quedó entre escombros Se camina tras sus huellas
camina hacia el parque No viene hasta el lunes

25
Frases de enlace
Existen frases de enlace que inician con preposición sin que esto constituya un error,
porque se hallan relacionando un párrafo con otro; luego de la frase inicia la oración en orden
con el sujeto respectivo, o bien, con el verbo si éste fuera tácito o impersonal. Algunas son:
• sin embargo • de este modo

• por otra parte • de esta manera
• por otro lado • de esta forma
• por consiguiente • en consecuencia
Grupos preposicionales
Estos tienen la misma función de relacionar o unir dos elementos de la oración e
introducen complementos del verbo, tales como:
• a pesar de • de acuerdo con

• con base en • de conformidad con
• con la finalidad de • en concordancia con
• en aras de • en razón de
• en virtud de • en contra de
• en relación con • por causa de
• en cuanto a • por motivo de
Ejemplos:
• El Banco recibió nota] en relación con [el traslado que usted esperaba.
• La Junta Directiva tomó un acuerdo] con base en [la ley emitida para regular esos casos.
• Este Despacho trabaja] con la finalidad de [prevenir cualquier huelga de los maestros.
• Se harán cambios] de acuerdo con [las reglas contenidas en el Estatuto.

• El ajuste se hizo] sobre la base de [las normas jurídicas que corresponden.
La oración tiende a complicarse cuanto mayor sea su extensión y desorden.

Ejemplo:
De conformidad con el principio “indubio pro reo” contenido en la ley, el juez decidió dar por
terminado el caso y absolver al imputado.
De acuerdo con la sentencia emitida el doce de mayo del corriente y con la finalidad de
prevenir un mal mayor no tendrá el imputado que firmar nunca más ni acercarse a los estrados
judiciales.

26
Corrección
[El Juez decidió dar por terminado el caso y absolver al imputado] de conformidad con
[el principio indubio pro reo contenido en la ley].
[El imputado no tendrá que firmar nunca más ni acercarse a los estrados judiciales] de
acuerdo con [la sentencia emitida el doce de mayo del corriente, con la finalidad de
prevenir un mal mayor].
EJERCICIO N. 5
a. Reelabore los siguientes párrafos colocando las preposiciones en el lugar que les
corresponde dentro de las oraciones.
1. Para aplicar el reajuste, el contratista deberá presentar, en su oferta, un presupuesto

detallado y completo con todos los elementos que componen su precio, incluyendo un
desglose de los precios unitarios. (Ley de Contratación Administrativa, Art.18:7).
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. En caso de empleo indebido de la concesión o de infracciones reiteradas contra esta ley y

su reglamento, el Consejo suspenderá o cancelará la concesión. (Ley Reguladora del
Servicio Público, Art. 97:34).
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Por medio de acto administrativo motivado, el Consejo podrá exonerar a los

concesionarios del cumplimiento de las condiciones referidas en el inciso e. del artículo
anterior o de algunos de los requisitos mencionados en ese artículo, a las personas

enumeradas a continuación (Op cit, Art. 49:27).
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________

27
4. Según el artículo 8 de esta ley, un representante de los usuarios actuará como miembro
del Consejo y por medio de él, los usuarios participarán en los procedimientos de
elaboración de las disposiciones y resoluciones administrativas referentes al servicio de
taxi que los afecte. ( Op cit, Art. 54:29).
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. A las persona cubiertas por el régimen de prohibiciones se les prohíbe intervenir, directa o
indirectamente, ante los funcionarios responsables de las etapas del procedimiento de
contratación administrativa en favor de terceros. (Ley de Contratación Administrativa,
Art.24:9).
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b. Reelabore los siguientes párrafos colocando los grupos preposicionales en el lugar que
les corresponde dentro de las oraciones.
1. En virtud del principio de eficiencia, el fin primordial de los procedimientos de contratación

administrativa es la selección de la oferta más conveniente a la satisfacción del interés
general. (Reglamento General de la Contratación Administrativa. Cap. II:2).
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. A falta de personal calificado para servir plazas en instituciones educativas de cualquier

tipo, podrán ser designados para ocuparlas, candidatos que sin reunir la totalidad de los
requisitos, se hayan sometido a pruebas de aptitud o concurso de antecedentes. (Cornejo,
Reglamento de Carrera Docente: 46).
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________ ___________________

28
3. Con el propósito de cubrir los gastos de permanencia y eventual repatriación del

extranjero residente, éste deberá depositar una garantía en dinero efectivo, de
conformidad con el monto que fije la Dirección General, el que no podrá exceder el valor
real de un tiquete de viaje al país que se le fije. (Ley de Migración y Extranjería, 2004, Art.
147: 49).
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. En relación con la supuesta falta cometida por el empleado es preciso señalar que el
reglamento de la Institución no incluye la prohibición el uso de ropa de mezclilla para
laborar en la oficina.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. Con respecto a su solicitud de la semana pasada no se ha podido tomar una decisión por
cuanto el Director del Departamento se halla fuera del país.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Las conjunciones
Estas relacionan dos oraciones simples (delimitadas por un verbo cada una) para
conformar una oración compuesta.
Su función le obliga a estar colocada dentro del párrafo, por consiguiente, su uso al inicio
constituye un error gramatical y tiende a confundir el significado del texto, llevando al lector a
recibir un mensaje equivocado
Algunas de éstas son:
y, e, o, ni, porque, aunque, pero, pues.

Ejemplos:
Aunque hizo un enorme esfuerzo no se pudo.
Pues se pretende el éxito se trabaja fuerte.
Porque no hay recursos no se logrará.
Pero no se tuvo éxito y se trabajó mucho.

29
Corrección:
[No se pudo] aunque [hizo un enorme esfuerzo].
[Se trabaja fuerte] pues [se pretende el éxito].
[No se logrará] porque [no hay recursos].
[Se trabajó mucho] pero [no se tuvo éxito].
[Aunque se llevaron a juicio todos los testigos que el propuso creyendo que eran
suficientes para salir en libertad] no se logró probar su inocencia.
Corrección
[No se logró probar su inocencia] aunque [se llevaron a juicio todos los testigos que el
propuso creyendo que eran suficientes para salir en libertad]
EJERCICIO N. 6
Reelabore los siguientes párrafos colocando las conjunciones en el lugar que les
corresponde dentro de las oraciones, o bien, eliminándolas cuando no procedan.
1. Aunque la interacción que se presenta en los debates de los juicios penales no

corresponden a la dinámica normal de una conversación, sí se caracteriza por la
proximidad física de los involucrados en el evento sociolingüístico, en otras palabras se
trata de comunicación cara a cara. (Quesada, Espiga 2, 2000: 96).
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Aunque se podría tratar de argumentar que se trata de una estrategia como cualquiera
otra, el hecho es que se comete un atropello contra el testigo al decirle que él ha dicho
algo, cuando en realidad es falso. (Quesada, óp. cit,: 52).

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

30
3. Aunque se tenían ciertas reservas sobre el caso, este extracto del debate sobre extorsión
muestra que el abogado defensor logró formular una de sus preguntas partiendo de lo
dicho por la testigo. (Quesada, óp. cit: 47).
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Pero, también, el fin como propósito sugiere la forma teológica de auto comprensión de la
educación, un proyecto que siempre comprendía el fiel cumplimiento de las finalidades.
(Rojas, Espiga, 2000:44)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Porque sí hemos de mencionar a los pre-rafaelistas por ejemplo, o a muchas de las

grandes mujeres novelistas de la Inglaterra victoriana, cuya conflictiva relación con el
medio las llevó al suicidio. (Quesada, 2000: 133)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. Pero la educación puede estar abierta al juego de la diferencia, entendida como texto y
como juego. (Rojas, óp. cit: 44).
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. Pero además, para aumentar la productividad, se incita al uso de nuevas tecnologías que
beneficien a vendedores externos-internos en primer lugar. (Núñez, Espiga 3, 2001:15).
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

31
Los adverbios
Estos tienen la función de indicar la manera como se lleva a cabo la acción del verbo y es
preferible que se coloquen junto a este en oraciones simples. Algunos son:
• tiempo: siempre, nunca, jamás, hoy, ayer, mañana, cuando, mientras

• lugar: ahí, aquí, allí, allá, acullá, donde
• cantidad: más, cuanto, también, nada
• afirmación: sí, cierto, seguro
• negación: no, nada, nunca
• modo: así, mediante, como
Todos los adjetivos a los que se les agrega el sufijo –mente.

También se refieren a los adjetivos, en casos como: medio frío.
Todos los adverbios implican un complemento circunstancial para el verbo de la oración
principal. y algunos se utilizan para agregar las oraciones subordinadas, como: cuando,
donde, mientras, cuanto.
Ejemplos:
• El estudiante será presentado mañana ante el director de la Universidad.
• Su padre se presentó allí sin avisar.
• El testigo llegó tarde al interrogatorio.
• Lo traerá cuando haya completado los requisitos.
• Estará donde Juan el presidente ejecutivo.
• Lo hizo como se acordó en la reunión.
Ejemplos incorrectos:
• Cuando revisó el contrato el gerente se enteró que había cláusulas que perjudicaban las
ganancias de la empresa.
• Donde usualmente se reunían no había nadie, pues en la reunión a la que no fue se
acordó otro lugar.
• Como se acordó en el contrato de la obra se debe empezar con el edificio administrativo y
luego seguir con el de operaciones, el parqueo y por último las zonas verdes.
Corrección
El gerente se enteró de que había cláusulas que perjudicaban las ganancias de la
empresa, cuando revisó el contrato.
No había nadie donde usualmente se reunían, pues se acordó otro lugar en la reunión a
la que no fue.
Se debe empezar la obra con el edificio administrativo, seguir con el de operaciones,
luego el parqueo y, por último, la zonas verdes, como se acordó en el contrato.

32
Falso ordenamiento de ideas en el párrafo

Algunas personas consideran que el mensaje que se disponen a transmitir es válido
estrictamente a partir de la justificación o la condición por eso, inician la oración a la inversa por
medio de los adverbios así como frases de participio o de gerundio. Sin embargo, esa forma de
organizar la oración, demanda un esfuerzo por parte del receptor lo que implica que deba hacer
la conversión mentalmente para poder comprender el mensaje.
Ejemplo:
• Si se logra localizar a la persona que estaba en esa esquina se podrá contar con un
testigo.
• Siempre y cuando se le pueda garantizar seguridad, cualquier persona sensata
colabora.
• Cuando una persona se asusta frente a la amenaza que le significa lo que vio, mejor
desaparece.
• Debido a que el dictamen no tenía recomendación el ingeniero dio muy mala imagen al
presidente.
• Considerando la gravedad de los hechos del 11 de setiembre, se tomaron medidas
drásticas en los aeropuertos.
Corrección
• Se podrá contar con un testigo si se logra localizar a la persona que estaba en esa
esquina.
• Cualquier persona sensata colabora siempre y cuando se le pueda garantizar
seguridad.
• Una persona mejor desaparece cuando se asusta frente a la amenaza que le significa
lo que vio.
• El ingeniero dio muy mala imagen al presidente debido a que el dictamen no tenía
recomendación.
• Se tomaron medidas drásticas en los aeropuertos considerando la gravedad de los
hechos del 11 de setiembre,
El tiempo que el lector demora para entender un texto es el que le lleva

ordenar mentalmente las ideas, sin embargo, puede que no lo logre e interprete
una idea diferente.
EJERCICIO N. 7
Escriba oraciones colocando los adverbios en el lugar que les corresponde.
1. Durante un año a partir de la vigencia de esta Ley, los pasajeros nacionales pagarán,
adicionalmente, un impuesto de diecisiete dólares a favor del Gobierno Central, al término
de dicho plazo, seguirán pagando el monto único de veintiséis dólares. (Ley Genl de
Migración, 2004:102).

33
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Siempre que he podido lo he hecho: provocar en mis estudiantes el más profundo y

sentido respeto por la dulce y generosa figura de Oscar Wilde, ese noble escritor irlandés.
(Quesada, Espiga 1, 2000:131).
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Después de la agitada década de los cuarenta, la sociedad costarricense entró en un

período de relativa estabilización social: la economía mejoró notablemente. (López,
Espiga 2: 112).
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4 Donde más dificultad se presenta para llevar a cabo un proceso de masculinización

moderna es en los ámbitos gobernados por la clase patriarcal tradicional.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Gerundios
Estos están formados por una raíz verbal y la terminación –ando, –endo –iendo. Este es
un elemento de gran dificultad porque puede cumplir 4 funciones dentro de la oración, además,
los vicios de dicción han llevado a que el hablante le dé dos usos incorrectos que, a la postre,
se han ido trasladando al texto escrito.
Funciones
a. Puede cumplir la función de verbo compuesto para indicar una acción aunque los
accidentes gramaticales los da el verbo auxiliar

34
Ejemplo:
El maestro está enseñando nuevamente.
El maestro viene enseñando desde hace dos años.
El maestro ha estado reflexionando sobre este caso.
b. Puede cumplir la función de adverbio señalando la forma como se lleva a cabo la

acción.
Ejemplo:
El amigo lo liberó de una gran acusación probando su inocencia.
Lo defendió a capa y espada usando argumentos buenos.
El testigo lo hundió sin darse cuenta de lo que hacía dando más detalles de la cuenta.
c. Puede cumplir la función de indicador de una acción que se lleva a cabo

simultáneamente a la que señala el verbo.
Ejemplo:
Camina con frecuencia alrededor de los jardines hablando solo
Entró a la sala de reuniones arreglándose el traje de prisa.
Le puso un puñal en el cuello a la criatura amenazándola con palabras soeces.
d. Puede cumplir la función de indicador de una acción que el mismo sujeto la llevó a cabo
y concluyó antes que la acción que señala el verbo.
Ejemplo:
Sabiendo que tendría un fuerte castigo huyó de la ciudad.
Colocando el dinero en un banco suizo se fue a la Costa Azul.
Usos inadecuados del gerundio:

Existen tres posibilidades de darle un uso inadecuado e incorrecto:
a- Como indicador de una acción que se lleva a cabo después de la señalada por el
verbo.
Ejemplo:
La mujer cayó del quinto piso muriendo al llegar al hospital

El testigo afirmó que no sabía nada hablando con el amigo.
Este mal uso se corrige transformando el gerundio en verbo conjugado.
Corrección:
La mujer cayó del quinto piso y murió al llegar al hospital
El testigo afirmó que no sabía nada y habló con el amigo.

35
Además, en función de acción posterior se suele agregar el pronombre enclítico (me, te,
se, la, lo, le) pegados al verbo y eso demuestra el error, pues solo el verbo conjugado puede
llevar este tipo de pronombre.
Ejemplo:
Una propuesta llegó a la Asamblea aprobándose en dos meses.
Eligió a su hijo como sucesor de su dinastía nombrándolo Presidente de la Corporación.
Corrección:
Una propuesta llegó a la Asamblea y se aprobó en dos meses.
Eligió a su hijo como sucesor de su dinastía y lo nombró Presidente de la Corporación.
b. Puede ser utilizado como adjetivo determinando un sujeto u objeto, lo cual puede
generar confusión.
Ejemplos:
El señor López dice que vio al empleado corriendo por la sabana en sus ejercicios matutinos.
(¿Quién corría el señor López o el empleado?).
La niña llamó a su niñera comiéndose un helado en el columpio. (¿Quién se comía el helado,
la niña o la niñera?).
La mujer buscó bajo las sábanas donde encontró el cuerpo teniendo manchas de sangre en
las manos.
La corrección se hace convirtiendo el gerundio en oración adjetiva que califica a un

sustantivo concreto.
El señor López dice que vio al empleado que corría por la sabana por sus ejercicios matutinos.
La niña que se comía un helado en el columpio llamó a su niñera.
La mujer buscó bajo las sábanas donde encontró el cuerpo que tenía manchas de sangre en
las manos.
EJERCICIO N. 8
Reelabore los párrafos corrigiendo los gerundios mal utilizados.
1. Evidenciándose que la crisis afecta la situación de los países tercermundistas los
gobernantes deben encontrar opciones para mantener la economía sin que caiga en
niveles críticos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

36
3. El director escuchó el testimonio tomando una decisión casi de inmediato.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
El ordenamiento sintáctico
El párrafo se conforma por medio de varias oraciones que se relacionan entre sí para
transmitir las ideas, sin embargo, la claridad de este depende de la redacción correcta en
primer lugar de las oraciones simples y en segundo, de las oraciones compuestas.
La oración simple
Está conformada por un solo verbo y puede ser personal, cuando tiene sujeto, o
impersonal, cuando no especifica quien realiza la acción (no tienen sujeto). Las impersonales
pueden ser de varios tipos como: las relativas a fenómenos naturales, las eventuales, las
construidas con el verbo haber o con la partícula Se.
Una de las mayores dificultades que se halla presente en el texto radica en el desorden en
que se colocan los elementos de la oración y la relación de ideas en los párrafos. Es corriente
que se inicie por las ideas complementarias porque constituyen el fundamento y se le da mayor
importancia a eso y lo que deja difusa la idea principal en un párrafo extenso. Eso se origina
cuando se da inicio a la oración por medio de conjunciones, preposiciones, gerundios,
participios o adverbios.
Este estilo libre, flexible desorganizado es propio de la composición.
La oración personal: se estructura en el orden siguiente:

S-V-CD-CI-CC (de tiempo, modo, lugar, compañía, instrumento).
Sujeto (quién realiza la acción)

Verbo (la acción)
CD (qué cosa recibe la acción)
CI (para quién es la acción)
CC (dónde, cuándo, cómo, con qué, con quién, para qué)
Ejemplo desordenado:
El pasado periodo fiscal, la empresa no presentó en la oficina respectiva, la fórmula de

declaración de impuestos venciendo el plazo de ley el 30 de septiembre.

37
Análisis sintáctico
La empresa no presentó [la fórmula de declaración de impuestos]
Suj verbo CD
[en la oficina respectiva], [durante el periodo fiscal pasado] y
CCL CCT
[el plazo de ley] venció [el 30 de septiembre].
Suj verbo CCT
Corrección:
La empresa no presentó la fórmula de declaración de impuestos en la oficina respectiva,
el pasado periodo fiscal y el plazo de ley venció el 30 de septiembre.
Oración personal activa
Los delincuentes [SE] entregaron a la autoridad.

Suj (que actúa)
Este tipo de oración debe iniciar con el sujeto para indicar que él ejecuta la acción (Los
delincuentes). La partícula SE se coloca dentro de la oración pues funge como el CD, que en
este caso remite a los mismos sujetos; por eso, se dice que es refleja. Esa partícula SE se
coloca después del sujeto y antes del verbo; eso significa que ellos se entregaron a sí mismos.
Oración personal pasiva

[SE] entregaron los delincuentes por parte de la autoridad. (C.Ag).
Suj pas.
Este tipo de oración debe iniciar con la partícula SE, pues tiene un sujeto pasivo (los
delincuentes) el cual se coloca dentro de la oración para dejar claro que la acción sobre ese
sujeto pasivo la lleva a cabo un complemento agente que, si bien no se menciona, sí se sabe
quién es. El verbo concuerda con el sujeto pasivo de modo que si ese es plural (como el caso
de delincuentes) el verbo es plural.
La oración impersonal con SE:

No tiene sujeto e inicia con la partícula SE y nunca tiene verbo plural debido a que no se
sabe quién ejecuta la acción.
Se decidió solicitar la documentación y se verificó que todo estuviera incluido en el
informe.
Análisis sintáctico:
Se decidió [solicitar la documentación]

Imp verbo CD

38
Confusión entre oración impersonal y personal pasiva

La partícula SE es utilizada en distintos tipos de oración como personal activa o pasiva e
impersonal cuya construcción varía; por ende, la colocación del sujeto (al inicio o dentro de la
oración) así como el número del verbo (singular o plural) son determinados por el tipo de
oración. Esto significa que se puede incurrir en un error de redacción que afecta el fondo del
mensaje.
Oración impersonal
[SE] entregó a los delincuentes a la autoridad

verbo sing. CD plural
Este tipo de oración debe iniciar con la partícula SE también, para indicar que no tiene
sujeto conocido, no se sabe quién ejecuta la acción; pero siempre tiene el verbo en singular
aunque el complemento directo sobre el que recae la acción (delincuentes), sea plural.
Esta diferencia en la forma escrita cambia el fondo del asunto o significado en el mensaje de la
siguiente manera:
a. La oración activa significa que los delincuentes se entregaron ellos mismos.

b. La oración pasiva significa que los delincuentes fueron entregados por alguien que sí
conoce o porque en algún momento o lugar del texto fue mencionado.
c. La oración impersonal significa que no se sabe quién entregó a los delincuentes.
Estas variaciones de significado, aunque parezcan sutiles, pueden tener distintas

implicaciones, en el nivel del uso del idioma. Por eso, la colocación de esa partícula SE debe
ser dominio del profesional para que coloque los elementos en el orden correspondiente de
acuerdo con el propósito.
Oración impersonal con HABER

El verbo haber funciona como partícula impersonal para indicar existencia, pero solo
existe en la forma singular aunque se refiera a un CD plural e inicia siempre la oración.
Ejemplo:
Había [muchas personas descontentas] [en la manifestación].
V. sing. CD plural CCL
De manera que es incorrecto utilizar una construcción como.

Muchas personas descontentas habían en la manifestación.

39
Este tipo de oración, cuando el verbo haber va colocado dentro del oración, deja al lector con
la sensación de que falta la acción que ejecutó el supuesto sujeto y se pregunta: ¿Muchas
personas habían HECHO QUÉ?
Esta estructura errónea puede generar duda o confusión, por eso se debe estar claro en que
“haber” solo se coloca dentro de la oración cuando es verbo compuesto e indica una acción.
(había venido).
Las oraciones compuestas
La construcción de cada párrafo suele involucrar varias oraciones compuestas y la colocación

incorrecta puede generar confusión en el lector. Eso lo lleva a hacer su propia interpretación,
de acuerdo con lo que él entendió y puede que no corresponda con la idea que el emisor se
había propuesto transmitirle.
Las oraciones compuestas están conformadas por dos o más oraciones simples relacionadas
entre sí, con un orden preestablecido el cual responde al fondo del mensaje. Se hacen de tres
maneras:
Yuxtaposición: consiste en la relación de oraciones simples por medio de signos de

puntuación, tal como la coma o el punto y coma para formar una oración compuesta. Cada una
tiene valor en sí misma pero todas juntas conforman una oración compuesta y da sentido
completo a la idea.
Ejemplo:
• Se le dijo que viniera [,] se le explicó que enviara un representante [,] se le pidió que
enviara un número de fax [;] nada resultó.
• Él sacó la cédula [,] la enseñó y dictó el número [;] eso no fue suficiente.
Coordinación: se relacionan por medio de una conjunción como y, e, o, u, ni, pero, aunque,
pues para formar una oración compuesta. Cada una tiene significado en sí misma, pero juntas
dan una nueva idea completa.
Ejemplos:
• Se visitó al personal de planta [y] se le pidió la opinión.
• Se le dijo que viniera a presentar la solicitud [o] enviara a un representante.
• Él dio el número de referencia [aunque] no traía el documento.
• Le advirtió que no llegará tarde [pero] no hizo caso.

40
Subordinadas: se relacionan por medio de los pronombres relativos como: que, el cual,
quien; o bien, de adverbios como cuando, donde y como. Ejemplos:
• El conductor del vehículo se detuvo, [cuando] se le indicó.

• Se le dijo que viniera, [donde] debía hacer la declaración.
• Él hombre [que] se parece al sospechoso huyó.
La oración subordinada no tiene sentido en sí misma, sino que este se halla subordinado
a la principal. Las palabras subrayadas corresponden a los verbos, pues cada uno implica una
oración simple.
EJERCICIO N. 9
Escriba en orden las siguientes oraciones compuestas.
1. Como todos los costarricenses sabemos en relación con los movimientos telúricos, esta
es una tierra atravesada por fallas volcánicas que mantienen a la expectativa a ciertos
sectores geográficos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Donde se dan dificultades de aprendizaje habría que desarrollar estrategias

metodológicas para coadyuvar en las distintas etapas y niveles educativos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Mientras las deudas de los países centroamericanos crecen en estos tiempos, los niveles
de vida de sus habitantes disminuyen cada día.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

41
Orden cronológico
La colocación correcta de elementos en la oración y la construcción correcta de oraciones
son básicas para dar claridad al mensaje, sin embargo, el orden en que se planteen los hechos
en relación con el tiempo puede afectar el contenido o fondo de la comunicación.
El desorden de los hechos ocurridos en diferentes momentos, enreda las ideas del párrafo
y obliga al lector a adelantarse y devolverse en el tiempo, lo cual lo hace perder la secuencia y
confundir los hechos.
Ejemplo incorrecto:
La mujer Gutiérrez Morales fue encarcelada en el Buen Pastor para cumplir la prisión
preventiva, porque había colaborado con su marido Jiménez Salazar, ayudándole a
cometer acciones delictivas desde muchos años atrás y se involucró en el robo de hoy,
por el cual fue detenida cuando él ya estaba preso, como presunto culpable y fue
llevada ante el fiscal que dictó la medida cautelar.
El orden temporal en el cual sucedieron las acciones es el siguiente:

• La mujer Gutiérrez Morales había colaborado con su marido, ahora preso, en acciones
delictivas desde muchos años atrás.
• Se involucró en un robo ocurrido hoy.
• Fue detenida.
• Fue llevada ante el fiscal quien le dictó prisión preventiva.
• Fue encarcelada en El Buen Pastor.
La comprensión del mensaje escrito depende del orden en que estén colocados los
elementos de las oraciones; de la ubicación correcta de preposiciones, conjunciones y
adverbios especialmente; asimismo, del orden de las oraciones en el párrafo y el orden
cronológico de las ideas.
Escribir en desorden es una técnica que corresponde a la composición o a aquellas
actividades en las que se pretende impactar la emotividad del receptor.
Claridad del texto

La claridad de forma de la redacción se da a partir del ordenamiento de los

párrafos por medio de la estructura conformada por la introducción, el desarrollo
y la conclusión, equivalentes a la premisa general, la premisa particular y la
deducción lógica, de acuerdo con los criterios del razonamiento lógico.
La introducción responde a la información o marco de referencia.

El desarrollo responde a la explicación del TEMA o asunto.
La conclusión es el producto de la relación entre el tema desarrollado y el marco de referencia
que sirve de fundamento.

42
La redacción es la forma de comunicación escrita que implica orden y los documentos

expositivos constituyen una redacción que se somete al análisis del lector. Por eso, tienen las
características de impersonalidad, objetividad y exactitud. Las ideas se plasman en oraciones
que respetan la sintaxis del español y son ordenadas aplicando como método el del
razonamiento lógico para dar un mensaje coherente y en secuencia.
La redacción de documentos expositivos

El documento expositivo es aquel mediante el cual se plasman los estudios realizados
mediante análisis lógicos. Esto involucra una serie de características fundamentales:
Coherencia
Implica la secuencia de las ideas que conforman el texto, la cual permite lograr la
comprensión clara del mensaje.
Confiabilidad
Implica los elementos que comprueban la realidad, y que no son, únicamente, producto del
pensamiento del expositor.
Validez
La validez del estudio está dada por un hecho ya probado con anterioridad al estudio mismo
y que conforma el marco teórico, que sirve de referente para todos los casos; es decir, para la
generalidad.
Ejemplo:
I. La Ley 7600 establece que todo centro educativo debe proporcionar a los
estudiantes con necesidades educativas especiales las adecuaciones, que les
permitan tener acceso a la educación y quien no cumpla merece ser sancionado.
[Principio y normativa]
II. El Colegio San Agustín de Flores no le puede ofrecer adecuaciones a Sergio Vale,
que es no vidente, porque no tiene equipo ni personal capacitado, debido a que el
MEP no lo ofrece. [Situación demostrada: el colegio no cumple con la norma].
III. El Colegio San Agustín de Flores es sujeto de sanción. [ Conclusión]

La conclusión de que el colegio merece ser sancionado no es arbitraria sino que está
validada por la normativa general.
Objetividad e imparcialidad
El documento debe incluir solamente la realidad de lo observado. No se debe incluir el
criterio personal ni se debe hacer un enfoque desde un grado de emotividad o por intuición,
tratando de adivinar lo que no es demostrable.
Autenticidad
El texto debe ser redactado, estrictamente, por el mismo investigador, de tal forma que se
garantice que no habrá suposiciones o puntos de vista sesgados.

43
La verdad puede ser fácilmente alterada por la interpretación que otro tenga de un hecho. Se
pueden desprender vacíos de información, ambigüedades y hasta contradicciones.
Estilo impersonal
Se debe escribir con SE impersonal como mecanismo para reflejar objetividad en el enfoque
de los hechos.
EL INFORME DE INVESTIGACIÓN EN EL CONTEXTO ACADÉMICO

Este contexto es el que caracteriza a las tesis doctorales, artículos para publicar en revistas
científicas, estudios para agencias gubernamentales, y libros que reporten investigaciones.
El informe de investigación es un documento donde se describe el estudio realizado (qué

investigación se llevó a cabo, cómo se realizó, qué resultados y qué conclusiones se
obtuvieron).
Elementos que contiene un informe de investigación en un contexto académico :

1. Portada 6. Método
2. Índice 7. Resultados
3. Resumen 8. Discusión
4. Introducción 9. Referencias
5. Marco teórico 10. Apéndices o Anexos
Portada
Incluye el título de la investigación, el nombre del autor o autores y su afiliación institucional
(para cada autor si es apropiado) o el nombre de la organización que patrocina el estudio y la
fecha en que se presenta el informe.
El título debe ser autónomo, comunicar la importancia de la idea y sintetizar el contenido del
informe, en pocas palabras, debe ser conciso y explicativo.
Las portadas varían, según los lineamientos establecidos por la autoridad pública o
institución de educación superior correspondiente.
Índice: incluye los apartados y sub apartados que componen el informe.
Resumen: es una síntesis del contenido esencial del informe de investigación, y proporciona
de manera concisa y directa suficiente información para que el lector se entere del propósito y
los resultados de la investigación que se está presentando.
El resumen debe incluir la siguiente información específica resumida:
• Propósito de la investigación o planteamiento del problema: deben ir en un solo

enunciado

44
• Descripción de los participantes en la investigación: debe incluir su número, edad,

género, condiciones especiales u otras características que los identifiquen
• Método utilizado
• Resultados más importantes
• Conclusiones principales
El resumen debe ser comprensible, sencillo, exacto, informativo y preciso. Nada de extras ni
adornos: sólo los hechos.
Introducción
Este apartado proporciona un marco de referencia para el problema que se está estudiando
y un contexto para la expresión del propósito del estudio del que se informa. Una buena
introducción orienta al lector respecto a la importancia del problema planteado
proporcionándole los antecedentes más importantes, la idea es proporcionar al lector suficiente
información para que entienda y aprecie el alcance y la importancia del problema.
La introducción incluye los siguientes elementos:
Propósito de la investigación o planteamiento del problema: incluye los objetivos y

preguntas de investigación, así como la justificación del estudio
Planteamiento de la/s hipótesis
Contexto general de la investigación (cómo y dónde se realizó)
Variables o aspectos evaluados
Términos de la investigación y sus definiciones
Limitaciones
Marco teórico
Incluye marco de referencia o revisión de la literatura. Este apartado desarrolla los estudios
e investigaciones que sirven de antecedentes y las teorías que se manejan.
Método
Este apartado describe cómo fue llevada a cabo la investigación. Esta información se
presenta con suficiente detalle como para que cualquier otro investigador pueda consultar esta
sección y duplicar el estudio exactamente como se efectuó originalmente.
El método tiene muchos componentes distintos, que varían de un informe a otro y suelen
emplearse diferentes subtítulos, todo depende del tipo de investigación específica que se haya
llevado a cabo. Los más frecuentes son:
Objetivo de la investigación
Tipo de investigación: exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa

45
Hipótesis y especificación de las variables
Diseño utilizado: experimental o no experimental.
Participantes: se describe a los que participaron en el estudio con gran detalle. En esta
sección se deben contestar preguntas como quién participó en el estudio, cómo se
seleccionaron los participantes y cuántos hubo. La parte de quién se describe más a fondo
proporcionando información sobre el género, procedencia, edad, estado civil y otros
descriptores que puedan ser importantes. Deben incluirse todos los descriptores que se crea
tengan algo que ver con la naturaleza del estudio. En algunos casos es más fácil elaborar una
tabla con las características de los participantes.
Instrumentos o Técnicas de recolección de información: descripción de los instrumentos o

técnicas utilizadas para recolectar la información objeto del estudio. Los instrumentos se
refieren a los aparatos, pruebas y otros dispositivos empleados para medir el comportamiento.
Se describe cada uno de los instrumentos empleados, su administración y se citan los datos de
confiabilidad y validez, si existen. Dependiendo del tipo de estudio se incluirían técnicas como
entrevistas, grupos de discusión, análisis de información documental, etc.
Procedimiento: resumen de cada paso en el desarrollo de la investigación.
Análisis de datos: en esta sección se especifican las técnicas que se utilizaron para analizar
la información. No se presentan los resultados reales del análisis sino cómo se efectuó, se
especifica qué variables o elementos se incluyeron en el análisis y, si es necesario, se incluye
una justificación de por qué se escogieron esos procedimientos específicos.
Resultados
Se presentan los resultados reales de la investigación, los productos del análisis de datos.
Normalmente se resumen los datos recolectados y se describe el tipo de análisis de datos
realizado. Cuando no se aplican análisis estadísticos o cuantitativos, los resultados pueden ser
frases o afirmaciones que resuman la información. Se recomienda que primero se describa
brevemente la idea principal que resume los resultados o descubrimientos y que luego se
reporten detalladamente los resultados. Se recomienda utilizar tablas, gráficos, dibujos o
figuras para representar visualmente los resultados, especialmente si el estudio posee gran
cantidad de resultados numéricos. En este apartado no se incluyen conclusiones ni
sugerencias y no se discuten las implicaciones de la investigación, sólo se describen los
resultados obtenidos.
Discusión
El autor del informe está en libertad de explorar las relaciones importantes entre lo que se ha
hecho en el pasado, el propósito del estudio, la hipótesis planteada y los resultados del estudio
presentado. Se evalúa lo que se hizo y se determina si los resultados obtenidos están a la
altura de las expectativas del investigador.

46
Se derivan conclusiones acerca de la contribución o contribuciones de la investigación

realizada, sobre qué tan bien se contestó la pregunta original y sobre si se cumplieron o no los
objetivos. Igualmente, se comentan las implicaciones y limitaciones del estudio y se presentan
sugerencias para futuras investigaciones.
Referencias
Lista de las fuentes utilizadas por el investigador para elaborar el marco teórico y el resto de
apartados del informe. Se incluyen desde libros y revistas científicas, hasta comunicaciones
personales, ordenadas alfabéticamente y siguiendo el formato específico establecido por el
estilo de documentación más apropiado a su área de especialidad (MLA, APA, Vancouver o
CBE.
Apéndices o Anexos
Incluyen información que no es indispensable para entender el contenido del informe pero
que sí es importante para tener una imagen completa de lo que sucedió. Resultan útiles para
describir con mayor profundidad ciertos materiales sin distraer la lectura del texto principal del
informe o evitar que dichos materiales rompan con el formato del informe. Algunos ejemplos de
apéndices serían el cuestionario utilizado, un nuevo programa de ordenador desarrollado,
análisis estadísticos adicionales, el desarrollo de una fórmula complicada, reportes de sesiones
de grupos, transcripción del contenido de entrevistas o grupos de discusión, fotografías, entre
otros.
EL ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

El artículo de investigación científica está integrado por:
CABECERA DEL ARTÍCULO
• Título
• Autor
• Filiación institucional del autor
• Resumen
• Abstract
ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO

• Palabras clave
• Introducción
• Método
• Resultados
• Discusión
• Referencias / apéndices o material complementario

47
Concepto de artículo
El artículo científico de investigación es un texto escrito que informa los resultados de una
investigación y, es redactado y publicado siguiendo normas muy concretas, previamente
aceptadas.
Tipos de artículos
Existen seis tipos de artículos, los cuales se describen a continuación. APA (2010):
Los informes de estudios empíricos son investigaciones originales. Por lo común, consisten
en distintas secciones que reflejan las fases dentro del proceso de investigación y se presentan
en la secuencia de las siguientes etapas: Introducción, Método, Resultados y Discusión (p. 10).
Los artículos de reseña o recensión son evaluaciones críticas acerca de un material ya

publicado. Al organizar, integrar y evaluar, el autor de un artículo de recensión considera el
avance de la investigación actual en la clarificación de un problema. Este tipo de publicación
define y aclara el problema, sintetiza estudios previos con la finalidad de informar al lector
acerca del estado de la investigación en curso, identifica las relaciones, contradicciones,
diferencias e inconsistencias en la literatura y sugiere pasos para la resolución del problema (p.
10).
Los artículos teóricos, el autor se basa en la literatura de investigación disponible para

promover avances en la teoría, con el fin de analizar una ya existente, ampliar o afinar
constructos teóricos o para presentar una nueva. En este tipo de artículos, los autores suelen
examinar la consistencia interna y la validez externa de una teoría (p. 10).
Los artículos metodológicos son trabajos en los cuales se presentan aproximaciones

metodológicas nuevas, modificaciones de métodos existentes, así como discusiones sobre
enfoques cuantitativos, cualitativos, mixtos y análisis de datos. Proporcionan al lector detalles
suficientes para que evalúen y comparen la aplicabilidad de la metodología a su problema de
investigación (pp. 10 - 11).
Los estudios de caso son artículos en los que el autor describe material obtenido al trabajar
con un individuo, un grupo, una comunidad, la manifestación de un fenómeno o una
organización, con el objeto de ilustrar un problema, indicar algún modo de resolverlo o
esclarecer la investigación o los elementos teóricos necesarios (p. 11).
Otros artículos son:

48
Cabecera y contenido de un artículo (APA, 2010)
Para la elaboración concreta de un artículo, se toma como referencia principal lo mencionado

en el APA (2010), cuyos aspectos se describen a continuación.
Cabecera del artículo
El Título
Debe escribirse con letra inicial mayúscula, centrarse entre el margen izquierdo y el derecho, y
estar situado en la mitad superior de la página.
Debe sintetizar la idea principal del escrito.
Debe identificar las variables reales o los aspectos teóricos que se investigan, así como la
relación entre ellos.
Evitar utilizar abreviaturas.
Extensión de no más de 12 palabras.
Nombre del autor y afiliación institucional
Deben aparecer como autores aquellos que han realizado una contribución intelectual
sustancial.
Para el nombre del autor se prefiere el nombre y los apellidos. Omitir todos los títulos (Dr.,
Prof.) y los grados académicos (Ph.D., Psy.D., Ed.D.).
Incluir el lugar (afiliación) en donde el autor o los autores efectuaron la investigación.
No introducir más de dos afiliaciones por autor. Cuando un autor no tenga afiliación
institucional, anotar abajo del nombre la cuidad y la entidad de residencia.
Los nombres de los autores deben aparecer en el orden de sus contribuciones y centrados
entre los márgenes laterales. Para los nombres con sufijos (Jr. y II), sepárelos del resto del
nombre con un espacio en vez de una coma. La afiliación institucional debe centrarse debajo
del nombre del autor, en la línea siguiente.
Nota de autor
Incluye afiliación departamental de cada autor, hacer reconocimientos y declarar exenciones

de responsabilidad o conflictos de intereses percibidos.
Estructura del artículo
Resumen
El resumen debe estar en una página nueva e identificarlo con la cornisa o título abreviado.

49
El título Resumen debe aparecer en mayúscula y minúsculas, centrada y en la parte superior

de la página. Escribir el resumen en un solo párrafo, sin sangría.
Síntesis breve y global del contenido del artículo. Un buen resumen debe ser preciso, conciso,
no evaluativo, coherente y legible, con una extensión máxima sugerida de 150 palabras.
Debe utilizar verbos en lugar de los sustantivos equivalentes y en voz activa.
Se debe emplear el tiempo presente para describir las conclusiones o los resultados obtenidos.
Las palabras claves se colocan a continuación del resumen y su fin es facilitar y hacen ágil la
información e identificación del texto y su organización.
El Abstract y Key Words se colocan en párrafos posteriores al Resumen y Palabras claves.

Deben ser adecuadas traducciones de estos.
Introducción
Se escribe en tiempo presente.
La introducción debe comenzar en un párrafo aparte y debe ser identificada con título.
Se debe clarificar la exploración de la importancia del problema y la justificación.
Se hace una descripción de trabajos previos (antecedentes), en donde se enfatiza en los

descubrimientos pertinentes, las cuestiones metodológicas relevantes y las conclusiones
principales. Además, se demuestra la continuidad lógica entre el trabajo anterior y el actual.
Se esclarecen las implicaciones teóricas y prácticas del estudio.
Se recomienda al final de la introducción mencionar los objetivos o preguntas de investigación

del estudio.
Nota: no comience una página nueva cuando haya un encabezado nuevo. Cada página
restante del manuscrito también debe llevar la cornisa y un número de página.
Método
Se escribe en tiempo pasado y en orden cronológico.
Describir a detalle cómo se realizó el estudio, incluyendo su enfoque y su diseño.

Se deben Indicar:
a. Unidades, casos o participantes y sus características. Si en el estudio participaron humanos,

reporte los criterios de elegibilidad y exclusión, incluyendo las restricciones basadas en las
características demográficas. Detallar las características demográficas principales de la
muestra, como edad, género, grupo étnico y/o racial, nivel de educación, condición
socioeconómica, generacional o inmigratoria, etc. Para sujetos animales, informe el género,
especie y número de cría u otra identificación específica.
Para casos no humanos se describen características y propiedades de las unidades (por

ejemplo, en materiales).

50
b. Procedimiento de recolección y análisis de datos. Mostrar manipulaciones experimentales o

intervenciones empleadas y cómo se llevaron a cabo, los instrumentos aplicados. Además, el
procedimiento y software para analizar los datos.
Resultados
Los resultados son una presentación completa, precisa y sin sesgos de la investigación.
Si son pocos se describen en el texto, si son reiterados se utilizan figuras y tablas.
Debe aparecer un resumen de los datos recopilados y el análisis relevante.
Deben ir escritos en tiempo pasado.
Discusión
Se escriben en presente.
Evaluación e interpretación de los resultados en cuanto a implicaciones y con respecto a la

hipótesis original.
En este apartado se examinarán, interpretarán y calificarán los resultados, se hará inferencias

y, a partir de ello, se obtendrán las conclusiones. Se debe enfatizar las consecuencias teóricas
y/o prácticas de los resultados.
Use las similitudes y diferencias entre sus resultados y otras investigaciones para
contextualizar, confirmar y aclarar sus conclusiones.
Pueden indicarse futuras investigaciones en el campo de estudio.
Se debe finalizar con una sección de comentarios de un planteamiento razonado y justificable

sobre la importancia de sus descubrimientos.
Referencias, apéndices y materiales complementarios
EL ENSAYO
Concepto
El ensayo ha recibido diferentes definiciones, sin embargo todas ellas coinciden en que es
la experiencia del investigador expuesta mediante el arte literario, así pues: Hidalgo-Capitán
(2012) define el ensayo como “un ensayo es una composición escrita en prosa en la que un
autor expone su interpretación personal sobre un tema o, más precisamente, en la que un
autor desarrolla sus ideas sobre un tema, sin necesidad de mostrar un aparato científico-
metodológico en aras de una mayor legibilidad y capacidad explicativa”. También, Oviedo
(2003) menciona que el ensayo es “generalmente breve, que expone con madurez y
sensibilidad, una interpretación personal sobre un determinado tema”
Los defensores de la importancia de los aspectos literarios y específicamente los estéticos,

entienden que estos últimos son de suma utilidad, en el ensayo, para crear una “literatura de
ideas” (Martínez Rodríguez, 1958: 9), siendo por tanto el ensayo “un producto del injerto de la
ciencia en la literatura” (Pérez de Ayala, 1928: 19). Citados por Hidalgo-Capitán (2012)

51
Quienes prefieren la demostración de hipótesis, utilizan preferentemente el artículo y la

monografía científica para dar a conocer su pensamiento. Sin embargo, quienes realizan la
indagación sobre el significado los hechos y las repercusiones sociales de dichos significados
prefieren el ensayo académico como medio más apropiado para comunicar su pensamiento.
Hidalgo-Capitán (2012)
Los tipos de ensayos

Se pueden identificar diferentes tipos de ensayos en función de su temática (filosófico,
literario, de crítica, periodístico, personal, descriptivo y académico) cuyas características suelen
venir definidas por dicha temática.
El ensayo filosófico.
Llamado el ensayo por excelencia, por Hidalgo-Capitán, es de tipo reflexivo, con un alto
grado de abstracción y centrado en el desarrollo del pensamiento de un autor sobre algunos de
los tópicos de la filosofía.
El ensayo literario
Es aquel en el que un escritor desarrolla temas basados en la imaginación y la fantasía,

habitualmente como forma de alegoría de una realidad sobre la que ha reflexionado.
El ensayo crítico
Está dedicado a enjuiciar, determinados hechos o personajes, determinadas ideas o

comportamientos o determinadas obras artísticas, literarias o científicas, en función de los
criterios seleccionados por el autor; se trata, por tanto, de ensayos interpretativos elaborados
por intelectuales formados en algunos de los campos del saber relacionados con dichos temas.
El ensayo periodístico
Se trata de un trabajo periodístico de carácter interpretativo, habitualmente también llamado

crónica, que se encuentra a mitad de camino entre el artículo informativo y el artículo de
opinión, que es generalmente más breve que el ensayo crítico, aunque con un enfoque similar,
y que se publica por medio de periódicos y revistas de divulgación general.
El ensayo personal
Es aquél que se dedica a revelar el carácter y la personalidad del propio autor y cuya
extensión puede variar desde unos cuantos párrafos que se suelen incluir en una solicitud de
acceso a determinados estudios universitarios, hasta voluminosas memorias o, incluso,
autobiografías, en la que su autor, además de hacer un repaso de ciertos acontecimientos de
su propia historia, los interpreta desde su vivencia personal.
El ensayo descriptivo
Este está dedicado a describir determinados objetos, fenómenos o acontecimientos de la

manera más objetiva posible, tratando de reducir al mínimo la interpretación de los mismos por
parte del autor.

52
Es un instrumento de comunicación del pensamiento dentro del mundo académico. A él se

dedicará el resto de este trabajo.
Características del ensayo:
Estructura libre Agilidad: sencillez productiva, capacidad de comunicar en forma directa.
Variedad temática, con asociación libre de ideas. Estilo cuidadoso y ameno.
Brevedad: "Se intenta únicamente dar un corte, uno sólo, lo más profundo posible y absorber
con intensidad la savia que nos proporcione" (Gómez, 1976, citado por Vargas, 1996).
Tono variado: profundo, didáctico, crítico, etc.
Intercambio: dirigido a un público no especializado para quien se interpreta un tema.
Nota: adaptado por Chacón (2007), de Oviedo (2003) y Vargas (1996).
De acuerdo con las características anteriores, Zohn, Torres, Sánchez y Moreno (2005)
mencionan que:
El ensayo debe ser tan largo como se requiera para que los lectores entiendan claramente
los argumentos que se presenten. No es necesario incluir información superflua.
Se debe procurar exponer lo necesario para que los lectores tengan información suficiente y
puedan comprender las ideas, argumentos, resultados y propuestas. El informe puede estar
escrito en primera o tercera persona y en el tiempo que corresponda (pasado, presente o
futuro) (p. 5).
Tipos de ensayo
Ensayo personal: el autor habla de sí mismo y de sus opiniones sobre hechos o cosas, dentro
de un estilo ligero, natural, casi conversacional.
Ensayo formal: se aproxima más al trabajo científico. En él interesa, además del punto de
vista del autor, los materiales que elabora y el fondo de erudición que maneja.
Ensayo de exposición de ideas: su objetivo es comunicar ideas sobre un determinado tema.

Se realiza con base en una asociación libre de ideas relacionadas con el tema.
Ensayo crítico: se analiza y enjuicia una idea, tema o actividad, fundamentándose en los
principios de la ciencia, la pedagogía o la didáctica.
Ensayo argumentativo: su objetivo es defender una tesis. Exige un gran rigor de pensamiento
lógico y una gran organización de sus partes. Debe usar un léxico preciso, preguntas retóricas
y citas textuales de autoridades en el tema que respalden la opinión del autor del ensayo.
Nota: adaptado por Chacón (2007), de Oviedo (2003).

53
Etapas para la elaboración de un ensayo
Antes de empezar a escribir
Zohn. (2005) señala que antes de escribir un ensayo es necesario plantearse las siguientes
interrogantes para desarrollar un contenido eficaz: “¿qué es lo que quiero decir?,
¿Cuál es la problemática o temática que quiero abordar?, ¿desde cuál o cuáles perspectivas
pretendo abordar los temas? y ¿cuáles son las hipótesis que me hago sobre el
tema/problema?” (p. 3).
Gamboa (s.f.), por su parte, describe la necesidad de que haya una previa concientización por
parte del escritor; esta autora recomienda que antes de llegar al texto definitivo se deben
escribir varios borradores para darle más precisión al contenido del texto (p. 2). La autora
propone que antes de comenzar a redactar el documento final, se lleven a cabo los siguientes
pasos:
1. Hacer una lista de ideas. Una vez hecha, es necesario intentar buscarle un orden lógico y
ordenarlo por categorías.
2. Hacer un esbozo que permita presentar todas las ideas y los argumentos de un modo visual.
3. Escribir el primer borrador y luego todos los que sean necesarios para alcanzar un contenido
coherente.
El autor debe pensar sobre un tema de acuerdo con las áreas de mayor interés y su
perspectiva, esto permitiría un proceso más fácil y un resultado con buenas expectativas para
el futuro lector (TPE, s. f., párr. 2), ya que se debe mantener la postura de “ser innovador,
creativo y original” (TPE, s. f., párr. 3). Es importante revisar diversas fuentes o bases de datos
y comprobar que estas bases o documentos cumplan con los criterios de una investigación o
información seria.
Después de escribir
Gamboa (s.f.) especifica que una vez terminado el ensayo, se debe revisar exhaustivamente,
para lo cual ella propone dos pasos fundamentales:
Se deben observar el contenido y la organización del ensayo, en la primera revisión, ver si

comunica su propósito al lector y si hay cohesión entre las partes.
Se deben examinar los aspectos gramaticales, en la segunda revisión. Entre ellos prestar
atención a los signos de puntuación, acentuación, concordancia entre género y número,
ortografía de las palabras y aspectos de gramática (p. 5).
A partir de lo anterior, también es necesario especificar que, por lo general, todo trabajo o
proyecto de investigación requiere de una adecuada estrategia. Expertos de la comunicación
escrita mencionan que para la elaboración de ensayos es conveniente hacer una lista lógica y
ordenada de ideas, y realizar borradores que poco a poco lleguen a depurar la obra. En la tabla
10 se presentan las etapas que Oviedo (2003) y Vargas (1996) señalan para la elaboración de
un ensayo.

54
Organización del ensayo
De acuerdo con Gamboa (s.f.), un ensayo consta de tres partes fundamentales: introducción,
desarrollo y conclusión, las cuales se presentan a continuación:
Introducción
La introducción le indica al lector el propósito del escritor, el acercamiento al tema y la

organización que seguirá el ensayo.
El primer paso de la introducción consiste en generar ideas sobre una pregunta concreta y no
sobre un tema muy amplio. Por lo tanto, habrá que limitar el tema y enfocarlo, es decir,
organizarlo de acuerdo con la perspectiva y mediante una serie de preguntas que el escritor se
hace a sí mismo (p. 3).
Etapas del ensayo. (Oviedo Vargas 2003)
Selección y definición del tema.
Establecimiento de la intención: una clara determinación de su propósito.
Acopio de información sobre el tema, para ello es necesario estudiarlo en todos sus aspectos e
inventariar sus partes.
Investigación bibliográfica: el objetivo es ampliar criterios, contrastar con posiciones ajenas,

conocer los antecedentes de la discusión al respecto.
Determinación de su estructura, de acuerdo con el tipo de ensayo que se va a elaborar.
Elaboración del diseño: disposición que el autor decide dar a la información del texto.
Esquema de las ideas que se van a desarrollar. Se logra mediante la realización de la

estructura semántica del ensayo.
Elaboración del esquema: de acuerdo con los apartados principales.
Redacción del texto, utilizando un estilo personal.
Nota: Adaptado por Chacón (2010), de Oviedo (2003) y Vargas (1996).
Desarrollo
De acuerdo con Gamboa (s.f.), en este apartado tiene lugar el desarrollo de los aspectos que
se indicaron en la introducción. La organización del desarrollo variará según se escoja una u
otra estrategia de argumentación. Es una sección importante del ensayo, pues demuestra la
capacidad de organización y argumentación del escritor. Así pues, son cruciales en esta
sección el uso adecuado de transiciones y el buen manejo de la lógica.
Existen diferentes estrategias de organización para realizar el desarrollo y con frecuencia se

utilizan varias de ellas en el mismo ensayo.
El ensayo académico no suele hacer uso de la descripción ni de la narración, sino de la

exposición, es decir, incluye una declaración general y la evidencia específica para apoyarla.

55
Ahora bien, dependiendo del propósito, el escritor utilizará una u otra estrategia de
argumentación:
El análisis
Consiste en la descripción de partes o componentes de una entidad.
Comparación y contraste
Señalan semejanzas y diferencias entre dos o más conjuntos o entidades.
Definición
Aclaración de un término o concepto que el lector puede desconocer.
Clasificación
Se compone la totalidad, se pregunta por las diferentes clases de la entidad.
La causa y el efecto
Examina un objeto o fenómeno y busca sus orígenes y consecuencias (Gamboa, s.f., pp. 3-4).
Conclusión
En este apartado es necesario que se concluyan las ideas que se presentaron en la

introducción. Según Gamboa (s.f.), en la conclusión se invierte la fórmula de la introducción: se
empieza con un breve resumen del ensayo y se termina con una frase bien pensada que llame
la atención del lector sobre el punto clave del artículo; además indica que la última frase debe
reflejar bien el enfoque del ensayo y a menudo servir para situar la idea central dentro de un
contexto más amplio.
La lógica del ensayo
Gamboa (s.f.) especifica que “la lógica es crucial en un ensayo y lograrla es algo más sencillo
de lo que parece: depende principalmente de la organización de las ideas y de la presentación”
(p. 6). Para agradar al futuro lector se debe ser organizado desde las explicaciones formales
hasta la evidencia concreta, es decir, de los hechos a las conclusiones. Con el fin de
conseguirlo se propone que el escritor haga uso de dos tipos de razonamiento: la lógica
inductiva o la lógica deductiva (p. 7).
De acuerdo con la lógica inductiva, el escritor comienza el ensayo mostrando ejemplos

concretos para luego deducir de ellos las afirmaciones generales. Para tener éxito no sólo
debe elegir bien sus ejemplos, sino que también debe presentar una explicación clara al final
del ensayo. La ventaja de este método es que el lector participa activamente en el proceso de
razonamiento y por ello es más fácil convencerle (Gamboa, s.f., p. 7).
De acuerdo con la lógica deductiva, el escritor comienza el ensayo mostrando afirmaciones

generales, las cuales documenta progresivamente por medio de ejemplos concretos. Para
tener éxito, el escritor debe explicar su argumentación con gran claridad y utilizar transiciones
para que los lectores sigan la lógica/argumentación desarrollada.

56
La ventaja de este método es que si el lector admite la afirmación general y los argumentos
están bien construidos, generalmente aceptará las conclusiones (Gamboa, s.f., p. 7).
LA MONOGRAFÍA
Estructura y contenido de la monografía
La Organización del Bachillerato Internacional (2009) propone un máximo de 4 000 palabras,

como máximo de extensión. Ello incluye la introducción, sección principal, conclusión y
referencias. No incluye: resumen, agradecimientos y reconocimientos, tabla de contenidos,
mapas, cuadros, diagramas, tablas e ilustraciones anotadas, ecuaciones, fórmulas y cálculos,
referencias bibliográficas, notas al pie de página y los apéndices. (Chacón y otros, 2013)
Carátula/ Portada
Debe contener la información necesaria para identificar la monografía (Espinoza y Rincón,

2005).
Cabecera de monografía
Portada
Título
Autoría
Resumen
Palabras clave
Tabla de contenido
Introducción
• Cuerpo/Desarrollo
• Conclusiones
• Referencias
Estructura de la monografía
Título
Debe incluir los términos más relevantes que hagan referencia al objetivo o tema de estudio,
ser relativamente breve, preciso, atractivo y llamativo.

57
Autoría
Se debe indicar el o los autores que desarrollaron la monografía, no se incluye grado

académico.
Resumen
Se redacta una sinopsis de la monografía que incluye: tema, objetivos, problemática y

conjeturas, aspecto específico sometido a investigación, desarrollo, el alcance de la
investigación realizada y las conclusiones. Se coloca en la primera página antes de iniciar la
introducción (Menin y Temporetti, 2005). Espinoza y Rincón (2005) mencionan que el resumen
se presenta en forma de párrafo único a espacio sencillo, en un solo bloque y su extensión no
sobrepasa las 120 palabras. Por su parte, la Organización del Bachillerato Internacional (2009)
menciona que la extensión debe ser de un máximo de 300 palabras.
Palabras clave
Se colocan a continuación del resumen, con lo que facilitan y hacen ágil la información,
identificación del texto y categorización del mismo (Menin y Temporetti, 2005).
Tabla de contenidos
Se enlistan los subtítulos y se indica el número de página de cada uno (Vara Horna, 2010).
Suele incluir un índice de tablas y gráficos, si aplica (Menin y Temporetti, 2005).
Puede colocarse después de la conclusión o antes de la introducción (Luetich, 2002). No es

necesario incluir un índice alfabético (Organización del Bachillerato Internacional, 2009).
Introducción
Se recomienda que sea breve.
Los aspectos que debe incluir son: una explicación de la finalidad del trabajo, indicando las
razones y los motivos por los cuales se ha elegido ese tema y el interés que presente su
estudio (Menin y Temporetti, 2005).
Se plantea la problemática, las interrogantes y/o conjeturas que desencadenan la

investigación, se indica el objetivo trazado (es decir, sobre qué trata la monografía), se
presentan los capítulos correspondientes y se mencionan algunas conclusiones obtenidas
(pero de forma breve) (Vara Horna, 2010).
Cuerpo de la monografía/ Desarrollo
Se examinan los antecedentes y la información básica. Se pueden incluir diagramas,

estadísticas, ilustraciones, mapas, tablas, gráficas y otros soportes. Es importante que el lector
pueda seguir el desarrollo de la argumentación y de las evidencias presentadas (Menin y
Temporetti, 2005).
Según Vara Horna (2010), la extensión necesaria son 30 páginas.

58
En él se presentan los datos relevantes recogidos y las deducciones. El desarrollo puede

dividirse de distintas formas: en partes, capítulos y secciones, sólo en secciones (Luetich,
2002).
La base sobre la cual se sustenta la monografía es la información o conocimientos existentes

del tema que se va a tratar. Ésta pretende aportar algo nuevo o desarrollar al menos un
aspecto, ya que no puede limitarse a un conjunto de resúmenes de información existente.
La recopilación de la información se puede hacer mediante la utilización de fichas.
Conclusiones
Incluye las respuestas encontradas al problema planteado en la introducción. Lo adecuado

sería proporcionar una explicación de lo que los resultados “significan”. Se puede identificar los
problemas que quedan sin resolver y/o nuevas preguntas que pueden haber surgido en la
investigación (Menin y Temporetti, 2005).
No deben superar las 10 conclusiones (Vara Horna, 2010).
Referencias y apéndices
Se recomienda como mínimo 20 fuentes.

RE

59
TEMA 2
EL RAZONAMIENTO LÓGICO PARA LA

COMUNICACIÓN PROFESIONAL
OBJETIVO
Que el estudiante:
1. Realice análisis lógicos.

2. Utilice los principios de la lógica en la redacción de textos.
3. Obtenga conclusiones en función de los objetivos.


Técnicas - de - Comunicación - (PG - 8 60)

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Técnicas - de - Comunicación - (PG - 8 60)

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

7

Que el estudiante elabore ejercicios en los que:

 Se diferencie la expresión coloquial de la comunicación profesional.

 Se diferencie la narración coloquial de la exposición profesional.

Gutiérrez, M. F. (2016). Técnicas de comunicación. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com

Gutiérrez, M. F. (2016). Técnicas de comunicación. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com

LA COMUNICACIÓN ESCRITA PROFESIONAL Y LA EXPRESIÓN COLOQUIAL

Gutiérrez, M. F. (2016). Técnicas de comunicación. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com

Escrito en el que un alumno desarrolla un tema, dado por el profesor o elegido

La composición se utiliza para efectos de entretenimiento, para la demostración del dominio

Es una barbaridad que el Departamento de auditoría no haya realizado el informe. (censura)

Gutiérrez, M. F. (2016). Técnicas de comunicación. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com

Se pone de manifiesto en el texto, cuando el emisor refleja la habilidad para construir

El texto refleja la creatividad en:

se utilizan de manera intencional, en ocasiones, por el uso de adjetivos o adverbios relativos

Gutiérrez, M. F. (2016). Técnicas de comunicación. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com

Matiz particular y subjetivo

Gutiérrez, M. F. (2016). Técnicas de comunicación. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com

Alteración del orden

• El desenlace o final del conflicto.

• Iniciar por el final de las acciones.

En conclusión, el modo narrativo es una forma de comunicación que responde a la

ordenada para que se acepte o sea considerado válido.

La comunicación escrita está integrada por:

a. El fondo o contenido: los pensamientos o ideas.

Gutiérrez, M. F. (2016). Técnicas de comunicación. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com

Se define como poner por escrito lo pensado o acordado;

Difiere de la composición sustancialmente, pues se direcciona hacia el orden del

La redacción constituye una forma ordenada

denuncia a la persona supuesta agresora, con el fin de que en lo posible remedie la

Gutiérrez, M. F. (2016). Técnicas de comunicación. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com

Definitivamente con respecto a la niña si existe una situación de dependencia pues

hallen en secuencia lógica y cronológica de modo que se facilite la relación coherente de

La intencionalidad de la exposición es que los hechos explicados sean sometidos a

Objetividad, concisión, precisión y propiedad en el uso del lenguaje.

Gutiérrez, M. F. (2016). Técnicas de comunicación. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com

Esta consiste en trasladar una imagen o un conjunto de hechos como ocurren en la

Propiedad del lenguaje

Gutiérrez, M. F. (2016). Técnicas de comunicación. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com

Se utiliza cuando el emisor se propone transmitir imágenes al receptor, esta debe

Algunas veces el observador no tiene a su disposición mecanismos exactos de

El observador no debe influenciar la imagen que el otro reciba, por medio de

conveniente exponiendo el documento a la desautorización por parte de quien detecte la

Gutiérrez, M. F. (2016). Técnicas de comunicación. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com

Descripción de lugares y objetos

los hechos, tales como: habitaciones, salas, baños y otros. Ejemplo:

Descripción física de personas

Gutiérrez, M. F. (2016). Técnicas de comunicación. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com

Se debe seguir un orden de aparición de los elementos de arriba hacia abajo y de

A. Escriba las descripciones en forma correcta.

3. Su figura es de botija pues come más calorías de la cuenta.

4. La motocicleta es un saco de herrumbre pues durante mucho tiempo estuvo expuesta al

B. Corrija las siguientes descripciones y colóquelas en orden.

Gutiérrez, M. F. (2016). Técnicas de comunicación. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com

C. Elabore las siguientes descripciones.

1. Dinámica: referente a una carrera de atletismo.

2. Dinámica: referente a un partido de futbol.

3. Literaria: referente a un grupo de nubes.

4. Técnica: referente a un vehículo.

5. Técnica: referente a un compañero de clase.

1. La cantidad actual de profesionales no responde a las necesidades y demandas del servicio

Gutiérrez, M. F. (2016). Técnicas de comunicación. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com

2. Es evidente que a una gran cantidad de académicos, científicos e investigadores se les ha