ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA SECRETARÍA DE ESTADO DE

EDUCACIÓN Y CULTURA

Art. 70.- La Secretaría de Estado de Educación y Cultura, como órgano del Poder
Ejecutivo en el ramo de la Educación, es el ente público ejecutivo encargado de orientar
y administrar el sistema educativo nacional y ejecutar todas las disposiciones
pertinentes de la Constitución de la República, de la presente ley de Educación, de las
leyes conexas y los correspondientes reglamentos.

Art. 71.- La Secretaría de Estado de Educación y Cultura es el vínculo del Poder

Ejecutivo con las demás instituciones de educación, pública o privada, nacionales o
internacionales.

Art. 72.- Para el cumplimiento de su cometido, la Secretaría de Estado de Educación y

Cultura atenderá, a través de todos sus organismos, cuatro funciones administrativas
fundamentales:

a. Planeamiento: Entendida esta función como el conjunto de acciones que realiza

la Secretaría tendientes a investigar, preparar y fundamentar las decisiones,
programar su ejecución y evaluar su realización como base para las nuevas
decisiones;
b. Asesoramiento Técnico: Corresponde a esta función el conjunto de acciones
realizadas por la Secretaría, tendientes a orientar a los educadores hacia la
consecución de los objetivos de la educación nacional;
c. Ejecución y Supervisión: Es la acción inmediata de la Secretaría y sus órganos
para poner en ejecución sus planes y programas, así como la necesaria acción
controladora en cuanto al cumplimiento de los mismos y de las disposiciones
legales y reglamentarias correspondientes;
d. Apoyo: Se entiende como el suministro y mantenimiento de aquella serie de
bienes, servicios y recursos que, sin ser propios y exclusivos de la educación,
son indispensables para su realización y cumplimiento.

Art. 73.- De conformidad con lo dispuesto en el artículo anterior, el Sistema Educativo

estará organizado por sectores funcionales, entre otros, los siguientes:

a. Órgano de decisión superior;

b. Órgano de conducción superior;
c. Órgano de planificación;
d. Órganos de asesoría;
e. Órganos de ejecución;
f. Órgano de supervisión y control;
g. Órgano de apoyo;
h. Órganos de descentralización;
i. Órgano de coordinación con la comunidad.

Art. 74.- Los sectores funcionales están constituidos de la manera siguiente:

 a. El Órgano de Decisión Superior lo constituye el Consejo Nacional de
Educación;
b. El Órgano de Conducción Superior lo constituye el Secretario de Estado de
Educación y Cultura y, por delegación, los Sub-Secretarios;
c. El Órgano de Planificación está constituido por los servicios de Planificación y
Desarrollo Educativo;
d. El Órgano de Asesoramiento Técnico está conformado por una de las
Subsecretarías y los servicios técnicos pedagógicos;
e. Los Órganos de Ejecución están conformados esencialmente por los organismos
regionales, los organismos distritales y los centros educativos;
f. El Órgano de Supervisión y Control está conformado por los servicios de
Supervisión y Evaluación;
g. El Órgano de Apoyo Administrativo está conformado por una de las
Subsecretarías;
h. Los Órganos de Descentralización están conformados por los Institutos
Descentralizados, por las Juntas Regionales, por las Juntas Distritales y las
Juntas de Centros Educativos;
i. Los Órganos de Coordinación con la comunidad están conformados por las
asociaciones de padres, madres, tutores y amigos de la escuela, por las
fundaciones y patronatos vigentes y por otras instituciones representativas de la
comunidad.

Art. 75.- La definición de la naturaleza de esos órganos, sus funciones, sus esferas de
competencia y su estructura de desarrollo organizativo serán aprobados en los
reglamentos que al respecto dictará el Consejo Nacional de Educación, salvo los que
expresamente se señalen en esta ley.

Racionalidad de la supervisión  
La evaluación es una actividad implícita y obvia en la labor del inspector o supervisor
escolar; sin embargo, ¿qué tipo de evaluación realiza?, ¿bajo los lineamientos de qué
tipo de racionalidad?, ¿es consciente el supervisor de dicha racionalidad inmersa en su
práctica?, ¿el tipo de evaluación que realizan los supervisores es la adecuada?, si no
¿cual podría ser una alternativa? Es sobre estas cuestiones y en un intento de responder
a ellas sobre lo cual girará la reflexión que en esta ocasión presentamos.

Como punto de partida revisaremos críticamente la normatividad que rige la supervisión

escolar y las principales características de la supervisión escolar que se practica
cotidianamente.

Posteriormente, con el propósito de encontrar alternativas que reorienten la supervisión

escolar a un proceso de evaluación más útil y de acuerdo con la propuesta pedagógica
de la Modernización Educativa, abordaremos a escala internacional lo hecho al respecto
en la reforma educativa española y a escala nacional lo referente al programa estatal de
Aguascalientes.
Finalmente, bosquejaremos algunos lineamientos encaminados a elaborar una propuesta
que reconceptualice y transforme la inspección escolar hacia un proceso de gestión
institucional participativa, evaluación crítica e investigación–acción.

Gestión administrativa
Resulta de gran trascendencia analizar la gestión administrativa de las empresas
comerciales en especial la gestión que ha desarrollo la empresa, Comercial Pedro Corto
la cual ha sido una administración muy efectiva. A pesar de la ubicación geográfica de
esta empresa.

La gestión administrativa es uno de los temas más importantes a la hora de tener un

negocio ya que de ella va depender el éxito o fracaso de la empresa. En los años hay
mucha competencia por lo tanto hay que retroalimentarse en cuanto al tema.

Comercial Pedro Corto es la primera empresa comercial establecida en el Distrito

Municipal de Pedro Corto.

En esta ofrecemos un panorama general acerca de las actividades que realizan las
empresas comerciales.

Con la realización de esta investigación buscamos satisfacer las inquietudes que nos
motivaron a realizar dicho estudio ya que, entendemos que serán de gran beneficio en
nuestro conocimiento y desarrollo.

Esta investigación está compuesta por cuatro capítulos desarrollados de la siguientes

manera:

El primer Capítulo se analizan la empresa en general, sus características, naturaleza,

entre otras.

El segundo Capítulo trata las empresas comerciales, su clasificación, el proceso

administrativo y el marco legal de las mismas.

El tercer Capítulo trata la gestión administrativa y la evolución de ésta.

El cuarto Capítulo aborda el tema a investigar referente a "Comercial Pedro Corto C. x

A".

Influencia de la supervisión en la autonomía de la institución

educativa

Es nuestro propósito, en este trabajo, hacer una breve reflexión en voz alta, a medio camino
entre la teoría y la práctica educativa, retroalimentada por el conocimiento acumulado en esta
materia, sobre cuál es la situación actual de la organización escolar y cuáles podrían ser las
condiciones, prácticas y principios para una escuela inclusiva en el siglo XXI, y por tanto, qué
características debería cumplir una nueva organización escolar para dar respuesta a la sociedad
del siglo que acabamos de iniciar.

En un contexto de cambio permanente como en el que nos encontramos,  en el que lo único

seguro es la incertidumbre de un mundo impredecible, y en el que, por otro lado, la historia de
las últimas décadas ha puesto de manifiesto que el éxito final no se puede asentar en el beneficio
de unos pocos, sino que debe hincar sus raíces en la inclusión social, la dignidad, la equidad y
en un mundo sostenible, como única forma de alcanzar un futuro mejor para todos.

Así pues, para contextualizar nuestra aportación, partimos de un sencillo análisis de cuál es la
situación de la sociedad en los inicios del siglo XXI y cuáles son sus demandas educativas, es
decir hacía donde deberíamos caminar para ganar el futuro y lograr una sociedad más justa, más
sostenible, de libertad y en paz.

En segundo lugar, hacemos un breve análisis de la organización escolar, la cual no deja de ser
un subsistema que está inmerso en los valores y la cultura de cada sociedad. Además de ser
fruto de la tradición, del momento histórico  y del contexto en el que, en cada caso, se
desarrolla.

Esta organización escolar en la actualidad responde más a las necesidades de una tradición
cultural y de la concepción de una sociedad industrial que de una sociedad del conocimiento y
global como la que tenemos en estos momentos; la cual está sometida a cambios vertiginosos
que, en muchas ocasiones, son imperceptibles para nuestros sentidos, aunque somos partícipes
de ellos y contribuimos a su desarrollo, transitando por caminos que unas minorías dominantes,
sabedoras de nuestros intereses y necesidades, diseñan en su propio beneficio más que pensando
en la construcción del bien común.

Modelos de gestión descentralizada

Establecida en el programa la puesta en valor de diferentes espacios con el

propósito de ganarlos para la comunidad y potenciar la participación,
considero necesario establecer su planificación a través de un “Plan de
Gestión” una carta de navegación, una herramienta dinámica, un
documento que integra un conjunto ordenado de objetivos, programas,
proyectos y actividades, definidos por el Ayuntamiento para llevar adelante
objetivos culturales y entregar diversos servicios en su territorio, acorde a
sus políticas culturales y que permita establecer un modelo de gestión.
Podemos construir el Plan tras una serie de procesos dinámicos que con
templen el análisis de la realidad, su diagnóstico y su conceptualización
para poder llegar a generar el modelo de gestión.

Gestión Pedagógica

El currículo se concibe como una guía abierta para orientar la practica docente, a partir
de la cual se realizaran las actividades de enseñanza y aprendizaje, que explicita y
especifica tanto las intenciones educativas como los planes de acción apropiados para
alcanzar esos propósitos.

Dicho de otra manera, el currículum es un instrumento en manos de los profesionales de

la educación (responsables de la administración educativa, enseñantes, técnicos,
especialistas de apoyo a los centros directivos escolares, supervisores entre otros). Que
se utiliza para orientar los procesos de toma de decisiones en relación con qué, como y
cuando evaluar en educación escolar.

Todo modelo curricular tiene unos referentes, una justificación, en suma, un marco en el
cual se fundamenta.

Los diversos modelos curriculares comunican diferentes concepciones de la acción

educativa se pueden encontrar principalmente:

 Los modelos que ponen el énfasis en la determinación de las finalidades

educativas en los que se fundamentan y que expresan de forma muy concreta los
resultados que deberían conseguirse. También señalan de forma precisa y
habitualmente rígida los contenidos a través de los cuales deberían conseguirse
los objetivos.

Planeamiento de la supervisión Integrar en las instituciones educativas

Capacidad y excelencia son dos términos de uso frecuente en el quehacer del mundo
globalizado de hoy, representan los requerimientos emergentes de la lógica educativa
actual, que ha ido conquistando espacios que hace muy poco tiempo, parecían estar
restringidos a la gestión empresarial.

En el contexto de la globalización se vuelven necesarios nuevos escenarios; las

organizaciones educativas no pueden ser percibidas como instituciones a través de las
cuales los conocimientos se van transmitiendo de generación en generación, sino que
tienen una responsabilidad máxima en la formación de un recurso humano
comprometido para generar las transformaciones necesarias a fin de insertar a cada
nación en el marco de los países preactivos, con capacidad para participar en el juego de
la competencia.
Bajo esta perceptiva, es de suponer que para formar cuadros humanos emprendedores,
se deben suscitar cambios profundos en la gestión educativa, se deben establecer
controles para verificar la calidad de los logros en el sentido que se correspondan con el
nivel de excelencia deseado.

Consecuentemente, el concepto de calidad cobra vigencia como un reto que lleva

implícito un saber hacer las cosas cada día mejor.

En el marco de esta búsqueda de la perfección, surge el concepto de supervisión

educativa entendida como el acto de comparar resultados con expectativas, a fin de
establecer el valor de un proceso, método, actividad, programa, desempeño o teoría.

En el campo educativo, la acción pedagógica profesional del docente usualmente ha

estado dirigida hacia la medición de los resultados del aprendizaje, es decir que se ha
centrado principalmente en verificar la calidad del producto o rendimiento de los
alumnos.

Adicionalmente, se puede decir que la supervisión educativa profesional del docente se

ha empleado para dar ingreso al personal docente en las instituciones de educación
superior, bajo la forma de concursos de oposición y credenciales.

Sin embargo, no es menos cierto que una vez que este personal ingresa a dichas
instituciones, deja de ser objeto de una atención sistemática con miras a verificar
formalmente su praxis académica, su perfil personal, sus capacidades pedagógicas y su
responsabilidad, se correspondan con patrones previamente definidos para determinar su
efectividad en el logro de los objetivos educacionales.

Proyecto educativo internacional

A principios del mes de mayo y tras preparar el proyecto en los meses anteriores.Una
vez llevado a los órganos colegiados del centro y teniendo la aprobación de los
mismos,iniciamos un ambicioso proyecto denominado: "VOCES Y COSTUMBRES
DE NUESTRAS TIERRAS" protagonizado por los alumnos/as de dos intituciones
educativas: el CEIP Miguel de Cervantes,ubicado en el municipio de El Tanque en
Tenerife,ISLAS CANARIAS-ESPAÑA y la I.E Santísima Niña María,ubicado en Tana-
PERÚ.

In early May, and after preparing the project two months ago.This project start now.
Two school participate in it : Miguel de Cervantes Public School. (Spain-Canary
Islands) and the second, IE Santísima Niña María Secundary School.(Tacna-
PERÚ).This education project named: ""VOICES AND CUSTOMS OF OUR LAND".

La plataforma educativa utilizada para realizar el proyecto es la WIKI.Para acceder al

proyecto y disfrutar en directo  del desarrollo del mismo prácticamente al minuto hacer
clic en: Proyecto educativo-WIKI.

The educational platform used for the project is "the WIKI",of course.If you want to
access the project and enjoy live practically the same development at the minute you
must click here:"Project-WIKI education."

El viernes 27 de mayo,existiendo unas 6 horas de diferencia,preparamos desde Canarias

un vídeo que representara el proyecto y sirviera de presentación a los padres/madres de
las 30 alumnas de 1º de secundaria de la I.E (Institución Educativa) Santísima Niña
María que se reunían ese día a las 18:30 horas (00:30 de la noche en Canarias).Así
pues,preparamos el guión,desarrollamos las tomas de vídeo a lo largo de la mañana y en
la tarde noche maquetamos el mismo con el Soni Vegas Pro 11 y con licencia CC
(Creative Commons) lo subimos a You Tube y lo incrustamos en la WIKI a 15 minutos
de las 00:30 minutos de la noche (18:30 h en Tacna). Aquí el mismo:

On Friday 27 May, there is about 6 hours between Spain and Peru. right?.I prepared
from the Canary Islands with my pupils of 6th grade by to do a video that to represent
the project and serve as a presentation to parents / mothers of the 30 students of first
secondary EI (Educational Institution) "Santísima Niña María".That day at 18:30 p.m
hours in Perú (00:30 pm in the Canary Islands). There were a meeting with parent and
teacher about project and so I would must finished this vid and upload to YOU TUBE.
fifteen minutes ago to 18:30 p.m hours (00:15 p.m in C.I) the vid finished :-) The vid
have a license Creative Commons. I hope that you enjoy it !!!!