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Departamento

Lenguaje y Comunicación
Profesor José Castillo Pizarro

Guía de Aprendizaje
COMPRENSIÓN LECTORA
III° y IV° MEDIOS

Nombre: Macarena Flores Fecha Curso: IV°A

PUNTAJE: Contenido a Evaluar: Estrategias de comprensión


lectora.

Objetivo Aprendizaje: Conocer y aplicar los Habilidades a Desarrollar: Crear, identificar.


niveles de lectura.

I. PARTE TEÓRICA: LOS 3 NIVELES DE LA LECTURA

A la hora de leer un texto, nos enfrentamos a 3 niveles de la lectura, los cuales,


progresivamente, nos permiten comprender un texto.

1. NIVEL LITERAL: Se trata del primer nivel de lectura. En él, el lector reconoce la
información explícita (textual) presente en el texto, siendo capaz, en una primera
etapa, de identificar personajes, ideas principales, causas y efectos explícitos,
sucesos o acciones contenidos en el texto. En una segunda etapa, reconoce las ideas
centrales tanto a nivel local como global.

2. NIVEL INFERENCIAL: Se trata del segundo nivel de lectura. El lector puede


realizar una relación entre textos leídos y experiencias previas, elaborando
conclusiones a partir de lo leído. Puede inferir detalles, secuencias, relaciones entre
causa-efecto, predecir acontecimientos, interpretar un lenguaje figurado o inferir ideas
principales cuando estas no se encuentras explícitas. En pocas palabras, mi mente
debe trabajar y encontrar la respuesta que no está textual.

3. NIVEL CRÍTICO: Se trata del tercer nivel de lectura. Se refiere a la evaluación del
texto leído, en la que el lector emite juicios de valor de acuerdo con el conocimiento
del contenido del texto. Puede considerar la adecuación y validez de los juicios
propuestos; rechazar o aceptar las ideas planteadas en el texto; apropiarse de ellas,
pudiendo por ejemplo, transformarlas; y evaluar su grado de realidad o fantasía.

Ejemplo:

“El ancla oxidada”

Mi papá llegó un día con una gran ancla oxidada a la casa. Mi mamá, alterada, le
dijo que no trajera leseras que ensucian la entrada. Él, en cambio, traía la ilusión en sus
ojos de un pasado que añoraba, que quería conservar para siempre, un exinfante de
Marina con su nostalgia de seguir sobre el mar. «Si pudiera vivir al lado del mar, ¡lo
haría!», dijo mi papá en respuesta de las quejas. « ¡Pues quédate con tu mar!», concluyó
mi mamá. Yo, intentando apaciguar las olas, barría y trapeaba la sucia entrada. Mi papá
me sonrió.

Lucía Molina Ahumada, 29 años, Antofagasta.

 Nivel literal: ¿Cuál es el deseo del padre?


 Nivel Inferencial: ¿Cómo es la actitud de la madre?
 Nivel Crítico: ¿Qué te parece la actitud de la madre hasta su marido?

II. APLICACIÓN: Crea o copia un texto breve y luego realiza una pregunta para cada
nivel de lectura.

“Spes est in perfectum” – “En la perfección está la esperanza”


Alguien lo hará por mí

Lunes con sabor a verano, aunque lo único de verano

que tiene es este calor intenso que impregna la saturada

104. Veo caras brillantes, gotas de sudor, pero también

una posibilidad: la ventana. Antes de accionar, recuerdo

estos siete años en micro durante los cuales la ventana,

no deseando ser abierta, ha sido más fuerte que yo. Si

me levanto a abrirla: 1) Seré una heroína; 2) Mostraré

debilidad en la lucha. Prefiero no hacer nada y aguantar.

Quizás alguien con más valor esté pensando lo mismo

que yo.

Constanza Palape Carrazana, 22 años, Antofagasta.

• Nivel literal: ¿Qué será y qué demostrará?

• Nivel inferencial: ¿A que se refiere al decir que el lunes sabe a verano?

• Nivel crítico: ¿ Te parece que las micros son como ella las describe?

“Spes est in perfectum” – “En la perfección está la esperanza”

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