FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PSICOLOGIA

TEMA:

PROYECCIÓN SOCIAL UNIVERSITARIA SOBRE EL ESTUDIO

DEL SÍNDROME DE ASPERGER EN NIÑOS MENORES DE 6
AÑOS EN EL COLEGIO CEBE 9 DE OCTUBRE.

RESPONSABLES DE LA PROYECCIÓN:
 LLERENA ALVEZ JOHANNA
 MACEDO ICOMENA BRITNEY
 SÁNCHEZ GERÓNIMO EDITH
 VÁSQUEZ DE LEMOS JOHNEY

ASESOR: DOC. MED. CHAVEZ CHACALTANA, RICARDO

MARZO - 2020

SAN JUAN BAUTISTA – PERÚ

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BASES LEGALES DE LA NUEVA LEY UNIVERSITARIA:
(30220).
 Artículo 48: Investigación La investigación constituye una función
esencial y obligatoria de la universidad, que la fomenta y realiza,
respondiendo a través de la producción de conocimiento y desarrollo de
tecnologías a las necesidades de la sociedad, con especial énfasis en la
realidad nacional. Los docentes, estudiantes y graduados participan en
la actividad investigadora en su propia institución o en redes de
investigación nacional o internacional, creadas por las instituciones
universitarias públicas o privadas.

 Artículo 49: Financiamiento de la investigación Las universidades

acceden a fondos de investigación de acuerdo con la evaluación de su
desempeño y la presentación de proyectos de investigación en materia
de gestión, ciencia y tecnología, entre otros, ante las autoridades u
organismos correspondientes, a fin de fomentar la excelencia
académica.

Estos fondos pueden contemplar el fortalecimiento de la carrera de los

investigadores mediante el otorgamiento de una bonificación por
periodos renovables a los investigadores de las universidades públicas.
Dichos fondos permiten la colaboración entre universidades públicas y
universidades privadas para la transferencia de capacidades
institucionales en gestión, ciencia y tecnología, entre otros.

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 ÍNDICE
INTRODUCCIÓN……………….........................................4

1.FORMULACION DEL PROBLEMA………….................5

2.OBJETIVOS....................................................................5

3. MARCO TEÓRICO.........................................................5

4.ACTIVIDAD.....................................................................6

5.MÉTODO DE TRABAJO PARA ADQUIRIR DATOS.....6

6.ANEXO............................................................................7

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INTRODUCCIÓN
Los niños/as con el síndrome de Asperger aparentan ser para la mayoría
brillantes, felices y cariñosos. Si logramos penetrar en su "pequeño mundo
propio" podremos ayudarle a incorporarse mejor en la sociedad. Tienen
necesidad de acabar las tareas que han comenzado. Pueden desarrollarse
estrategias para reducir la tensión que experimentan en determinadas
situaciones.
Para lo cual, se tiene el propósito de desarrollar talleres que fortalezca a sus
desarrollo motor; también con las terapias de lenguaje, integrara a los niños
que padecen con este síndrome de Asperger a un ambiente más sociable sin
distinción de condición. Las habilidades sociales, al ser enseñadas con
esfuerzo puede ayudar a los infantes a encontrar un lugar en el mundo, por
eso, el proyecto planteado es una buena oportunidad para que explicar la
condición de los niños que padecen de esta enfermedad.
Se evidencio que en el colegio cebe 9 de octubre, los niños/as con edad de 3
a 6 años, tienen habilidades sociales pobres. No pueden leer las señales
sociales y, por lo tanto, no dan las respuestas sociales y emocionales
adecuadas. Es posible que, puede faltarles el deseo de compartir la
información y las experiencias con los otros. Esto puede conducir a la
frustración y consecuentemente a los problemas del comportamiento.

Sus diferencias son más perceptibles cuando están junto a sus pares en
ambientes no estructurados como por ejemplo los patios del colegio. Su
candidez puede causar que sean blanco de bromas y agresiones a menos que
sus asistentes colaboren con su integración y protección.

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1. FORMULACION DEL PROBLEMA:
Quizás no sea de nuestro entero conocimiento pero en nuestra ciudad de
Iquitos los casos de Síndrome de Asperger está en aumento; 2 de cada 1000
niños entre los años 2000 al 2010 y 3 a 4 niños manifiestan este problema
desde el año 2010 hasta la actualidad, esto es un trastorno de origen
biológico y genético, aunque la interacción ambiental podría influir en su
desarrollo.
El proyecto consiste en recolectar información dentro de este centro
educativo para contribuir positivamente con los niños que padecen este
trastorno psicológico, de modo que puedan integrarse con mejores
capacidades desarrolladas para la sociedad.

2. OBJETIVO:
 OBJETIVO GENERAL:
Determinar casos de Asperger en este centro educativo para incentivar a los
niños de que los que lo padecen tienen habilidades especiales que se
pueden ir desarrollando con ayuda de un especialista.

 OBJETIVO ESPECIFICO:
Desarrollar talleres que contribuyan al desarrollo motor y terapias de lenguaje
que permitan a los niños que padecen con este síndrome de Asperger,
integrarse a la sociedad y no ser discriminados por su condición.

3. MARCO TEÓRICO:
En 1943, Hans Asperger, pediatra y psiquiatra austríaco, describió el
síndrome de Asperger en su trabajo para la habilitación como profesor, el
cual publicó un año más tarde. En dicho trabajo hablaba de un grupo de
niños los cuales habían sido sus pacientes y a los que él llamaba “pequeños
profesores” y creía que alguno de ellos conseguiría grandes logros y
pensamientos originales. Tenían unas características muy peculiares que no
se habían visto antes: no demostraban ninguna empatía con sus
compañeros, sus movimientos eran torpes y no tenían habilidades en la

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 comunicación no verbal. Estas características eran muy similares a las que
Leo Kanner definió anteriormente como autismo: niños que no tenían
contacto con otras personas, soledad emocional y ensimismamiento, por lo
que Asperger definió este síndrome como “psicopatía autista”. Esta
expresión presentaba confusiones por asociar el término “psicopatía” con
personas de personalidad asocial. Según Wing, Asperger pretendía utilizar la
palabra “psicopatía” en el sentido de “personalidad patológica”.
Conociendo mejor ya este tema, nos vamos a centrar en esta pequeña
población de niños del centro educativo ya mencionado para dejar de lado la
discriminación hacia estos niños y enseñarles su verdadero valor y lo
capaces que ellos también pueden ser y su gran utilidad que tendrán para la
sociedad si se sabe manejar estos casos.

4. ACTIVIDADES:
- Dirigirnos al COLEGIO CEBE 9 DE OCTUBRE.
- Obtener información necesaria sobre estos niños que padecen este
Síndrome.
- De ser posible, se aplicará el siguiente instrumento para la detección
precoz del trastorno de Aspeger :

5. MÉTODO DE TRABAJO PARA ADQUIRIR DATOS:

➢ Escala Australiana para el Síndrome de Asperger (Attwood, 2002).

Ha sido diseñada para identificar las habilidades y los comportamientos que
pueden ser indicadores de este trastorno en niños durante sus años en la
etapa de educación primaria. Consta de 24 preguntas en las que cada una
de ellas tiene una escala de clasificación del 0 al 6, en las que se representa
el nivel normal que se espera en un niño de esa edad. El 0 significa que el
niño o la niña no presentan ningún síntoma de síndrome de Asperger
cuando lo comparamos con otros niños de su edad. A medida que nos
alejamos de esa normalidad, nos estaremos acercando cada vez más a la
puntuación de 6. Si la puntuación media de está entre 2 y 6, y en la mayoría
de las preguntas la respuesta ha sido más de 0, no podemos afirmar de
manera automática que este niño o niña tenga Asperger, pero sí podemos
decir que existe la posibilidad de que lo tenga, con lo cual se recomienda
que se le realice una valoración diagnóstica por un profesional de la salud.
- Una vez aplicado esta escala, procederemos a realizar talleres didácticos
en el que los niños reconocidos ya como con este trastorno, para tener
una mejor integración grupal entre ellos, que también se puede hacer con
dinámicas de integración.
-

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6. ANEXO:

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