2018 – 2019

UNIDAD EDUCATIVA “XXXXXXX”

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA ESTUDIOS SOCIALES

DOCENTE(S)

Grupo / grado / curso NOVENO Paralelo NIVEL EDUCATIVO: 4 EGB Subnivel Superior

2. TIEMPO
Nº SEMANAS
CARGA HORARIA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E TOTAL DE SEMANAS
DE TOTAL DE PERÍODOS
SEMANAL IMPREVISTOS CLASES
TRABAJO

4 40 semanas 4 36 144

3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL GRADO / CURSO

OG.CS.1. 1. Describir y analizar los principales procesos económicos, sociales,

Potenciar la construcción de una identidad personal y social políticos y culturales constituyentes del capitalismo entre los siglos
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y XVII y XIX.
los aportes culturales locales, regionales y globales, en función de 2. Reconocer las dinámicas complejas de la historia y la reproducción
ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los social, que involucran la ciencia, la política, la economía, actores
otros. sociales diversos, y la cultura.
OG.CS.2. 3. Analizar el siglo XIX latinoamericano en lo referente a los procesos
Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y de independencia, resaltando sus actores diversos, sus proyectos y
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y las rutas de las independencias en el contexto de expansión global
mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, del capitalismo.
históricos y contemporáneos. 4. Debatir e ilustrar los conflictos en torno a la distribución de la
OG.CS.3. riqueza en América latina y la consecuente desigualdad y pobreza
Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis histórica y contemporánea en la región.
de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, 5. Analizar el siglo XX latinoamericano en los campos de la economía,
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de la política, la cultura, la desigualdad social y las resistencias e
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de insurgencias populares.
los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. 6. Discutir y conceptualizar categorías relevantes para los Estudios
OG.CS.4. Sociales; entre ellas: capitalismo, libertad, derechos, democracia,
Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la ciudadanía, revolución.
vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y 7. Resaltar la relevancia del uso de fuentes fiables, indicadores
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus socioeconómicos y demográficos e informaciones de los medios de
manifestaciones. comunicación y las Tics para producir análisis profundos y globales
OG.CS.5. de problemáticas de interés para los Estudios Sociales.
Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de
las distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6.
Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y
participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7.
Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica
y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por
medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y
su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y
solidaria.
OG.CS.8.
Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una
ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la
dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9.
Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a
través de su conocimiento y valoración, para garantizar una
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida
del planeta.
OG.CS.10.
Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de
la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

4. EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad, Formación de una ciudadana democrática, Protección del Medio Ambiente

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Nº DURACIÓN EN
UNIDAD DE DE LA UNIDAD DE CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
SEMANAS
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN
1 El capitalismo 1. Discutir sobre los CS.4.1.29. Al igual que en las unidades Criterios de 6
entre los siglos progresos científicos Destacar la anteriores, esta primera unidad evaluación:
XVII al XIX de los siglos XVII y contribución de los del curso deberá considerar un
XVIII y su progresos espacio para retomar CE.CS.4.2. Analiza
contribución a los científicos de los aprendizajes previos de la el origen de las
cambios sociales y siglos XVII y XVIII asignatura de Estudios sociedades divididas
económicos y a la a los cambios Sociales. en clases en el
Revolución industrial. sociales y Ahora, la presente se desarrolla mundo (esclavitud,
económicos. en el apartado de las pobreza), en función
2. Analizar los planificaciones de los
procesos microcurriculares de esta guía, acontecimientos
relacionados con el CS.4.1.30. razón por la cual aquí solo se históricos de
avance del Explicar el avance señalan elementos generales, colonización y
capitalismo y sus del capitalismo, el en forma de orientaciones conquista (conquista
consecuencias Crecimiento de la metodológicas, que pueden del Imperio romano,
sociales. producción encontrarse detallados más conquista del
manufacturera, la adelante. Imperio inca,
3. Analizar el proceso expansión de las conquista
y las consecuencias ciudades y del 1 Esta unidad incluye el trabajo europea en América)
de la independencia intercambio con conceptos complejos para y la supervivencia de
de Estados Unidos, internacional. los Estudios Sociales como son estructuras de
su establecimiento capitalismo, libertad, desarrollo, desigualdad.
como la primera CS.4.1.40. etc. Por esa razón,
república Analizar los recomendamos a los docentes Indicadores de
democrática. avances científicos ser cuidadosos con el trabajo evaluación:
y técnicos que de dichos conceptos,
4. Debatir sobre las posibilitaron el reflexionar sobre ellos y I.CS.4.2.2. Examina
causas, contextos, gran auge de la sistematizarlos en las clases, y las motivaciones de
actores, agendas y industria y el contribuir a una elaboración los europeos para
resultados de las cambio en las clara y crítica de los mismos. buscar nuevas rutas
revoluciones condiciones de marítimas, su
europeas del vida que se dieron 2. El uso de imágenes de la llegada a la India y
periodo. entre los siglos revolución industrial y videos el “descubrimiento”
5. Analizar la XVIII y XIX. sobre la misma, pueden apoyar de América, los
conocida Ilustración didácticamente las clases. En la mecanismos de
(o Siglo de las luces) CS.4.1.31. webgrafía de este PCA se gobierno y
y las condiciones Analizar el proceso señalan algunas opciones que extracción de
para la caída del de independencia los docentes podrán considerar. riquezas del Imperio
Antiguo Régimen en de colonial español en
ambos continentes. Estados Unidos, 3. La elaboración de mapas América, y su
su establecimiento conceptuales continúa siendo relación con las
como la primera relevante. A medida que transformaciones en
república transcurran los cursos, los los siglos XVI y XVII
democrática, y sus estudiantes podrán hacerlos de la América
consecuencias. más complejos y española, las
comprehensivos. Para esta innovaciones y
CS.4.1.32. Discutir unidad, los docentes podrán progresos científicos
el sentido de las elaborar mapas para abordar y tecnológicos de los
revoluciones contenidos sobre las causas y siglos posteriores,
europeas de fines consecuencias positivas y estableciendo
del siglo XVIII y negativas de la Revolución semejanzas y
XIX. Industrial, por ejemplo. diferencias de esta
colonización con el
CS.4.1.33. 4. Otro de los conceptos portugués y
Exponer la esenciales a los que anglosajón.
naturaleza de la recomendamos prestar (I.2.)
Ilustración en atención es al de “revolución”.
Europa y América Los contenidos sobre la Criterio de
y las condiciones independencia de Estados evaluación:
para la caída del Unidos y sobre la Revolución
Antiguo Régimen Francesa aportarán contextos y CE.CS.4.3. Examina
en ambos reflexiones sobre el mismo. las diferentes formas
continentes. Además, se sugiere a los de conciencia e
maestros aprovechar los temas insurgencia social
CS.4.1.41. Revisar que ambos momentos y (cristianismo,
el desarrollo del sucesos históricos aportan para humanismo,
capitalismo en el comprender la historia universal revoluciones, etc.)
mundo del siglo en torno a la libertad, la como expresiones y
XIX, bajo igualdad, la democracia, de representaciones del
condiciones de desigualdad, la pobreza, etc. poder en el contexto
avance del Las causas y curso de la del paso de la
imperialismo. Revolución Francesa son antigüedad al
especialmente reveladores en feudalismo y al
torno a esos temas. capitalismo,
El docente podrá profundizar en y el desarrollo de la
esos conceptos, en su modernidad, con sus
elaboración histórica y su transformaciones
pertinencia para el presente. económicas,
5. Se recomienda trabajar sociales, políticas e
dentro de los contenidos de la ideológicas en el
unidad el tema de los mundo y
“derechos”, como asunto América Latina.
esencial de los momentos
históricos que se abordarán. Indicador de
Recomendamos hacer uso de evaluación:
la “Declaración de los derechos
del hombre y el ciudadano”, I.CS.4.3.3. Explica el
redactada en el contexto de la avance del
Revolución Francesa, y capitalismo, el
también del documento de “Los crecimiento de la
derechos de la mujer y la producción
ciudadana” (ambos disponibles manufacturera, la
en el banco de recursos). De independencia de
ese modo, se podrán incorporar los Estados Unidos y
elementos relevantes, también, el sentido de las
de las visiones de género y de revoluciones
la universalidad de la europeas de fines
ciudadanía. del siglo XVIII y XIX,
destacando la
herencia de las
sociedades
coloniales en la
América del
presente. (I.2.)

Criterio de
evaluación:

CE.CS.4.5. Analiza y
 relaciona los
procesos históricos
latinoamericanos, su
independencia,
integración, tareas y
desafíos
contemporáneos
por la equidad, la
inclusión y la justicia
social.

Indicador de
evaluación:

I.CS.4.5.1. Analiza la
Ilustración europea y
latinoamericana
como antecedente
de los procesos de
independencia,
destacando sus
causas, limitaciones,
el papel de los
afrodescendientes, y
las características y
limitaciones de los
Estados nacionales
latinoamericanos.
(J.1., J.2., J.3.)
2 Las 1. Analizar CS.4.1.35. 1 Trabajar con diferentes Criterios de 6
independencias críticamente el Analizar fuentes (imágenes, cuentos, evaluación:
latinoamericanas: proceso de las críticamente la testimonios,
proyectos, revoluciones naturaleza de las etc.) que hablen de grupos CE.CS.4.5. Analiza y
actores y rutas de independencia en revoluciones diferentes que participaron en relaciona los
América latina: sus independentistas las independencias, para procesos históricos
causas, actores de América Latina, destacar la diversidad de latinoamericanos, su
diversos, agendas y sus causas y actores sociales que se independencia,
resultados. limitaciones. integraron al esfuerzo. (afro- integración, tareas y
descendientes, indígenas, desafíos
2 Destacar la CS.4.1.36. mujeres, etc.). contemporáneos por
participación de Explicar el proceso 2 Relacionado a lo anterior, se la equidad, la
actores diversos en de independencia sugiere presentar imágenes de inclusión y la justicia
los procesos de en Sudamérica mujeres heroínas de las social.
independencia de desde el norte independencias americanas (en
Latinoamérica hasta el sur, la webgrafía y en el banco de Indicadores de
(afrodescendientes, reconociendo los recursos hay ejemplo) o evaluación:
indígenas, mujeres, actores sociales fragmentos de textos como el
etc.). que participaron siguiente: I.CS.4.5.1. Analiza la
en él. No sólo el amor es el móvil de Ilustración europea y
3 Discutir sobre los las acciones de las mujeres: latinoamericana
proyectos de CS.4.1.37. ellas son capaces de todos los como antecedente
integración Destacar la entusiasmos, y los deseos de la de los procesos de
planteados por participación y el gloria y de la libertad de la independencia,
Simón Bolívar en el aporte de los patria no les son unos destacando sus
contexto de las afrodescendientes sentimientos. causas, limitaciones,
revoluciones por la en los procesos de Leona el papel de los
independencia en la independencia de Vicario afrodescendientes, y
región. Latinoamérica. Luego, se le puede preguntar al las características y
grupo si conocen alguna mujer limitaciones de los
4 Contrastar losCS.4.1.38. que haya participado en las Estados nacionales
valores de la
Examinar el independencias. Así se puede latinoamericanos.
independencia y la
contenido del resaltar el papel de las mujeres (J.1., J.2., J.3.)
libertad en el
proyecto de Simón y, de forma similar, hacerlo con
contexto de lasBolívar y la los afrodescendientes y los I.CS.4.5.2. Examina
naciones disolución de indígenas. Este énfasis es el proyecto
Latinoamericanas en Colombia, con su relevante para complejizar el integracionista
el siglo XIX y XX. proyección en los proceso y democratizar las bolivariano, en el
5 Analizar las procesos de visiones de la historia que contexto del
independencias de integración habitualmente se narran. desarrollo del
América en el actuales. capitalismo,
contexto de avance 3 Discutir en las aulas, a través destacando el valor
del capitalismo. CS.4.1.39. de fragmentos de textos de de la independencia
Contrastar los Simón Bolívar, sobre las y la libertad para las
valores de la nociones de la libertad que se naciones en el
independencia y la manejaron en el proceso de las presente, los
libertad en el independencias y sobre el avances científicos y
contexto de las manejo del tema de la técnicos que
naciones esclavitud dentro de las posibilitaron el gran
latinoamericanas elaboraciones y estrategias en auge de la industria
en el siglo XIX y los mismos. Este es un y los cambios
XX. elemento fundamental para socioeconómicos a
comprender críticamente las inicios del
independencias desarrollismo. (J.1.,
latinoamericanas y lo que vino I.1.)
después.
I.CS.4.5.3. Compara
4 Construir un mapa la trayectoria de
conceptual, progresivamente a América Latina en
lo largo de la unidad, donde se los siglos XIX y XX,
incluyan las causas, cursos, considerando su
objetivos y limitaciones de los incorporación en el
procesos de independencia. mercado mundial,
expansión de la
industria, sistemas
constitucionales,
conflictos por la
definición de
fronteras, cambios
socioeconómicos e
 inicios del
desarrollismo,
implantación e
influencia en la
situación económica
y social bajo el
neoliberalismo y
desafíos en cuanto
al manejo de
información y
medios de
comunicación.
3 Nacientes 1 Analizar los CS.4.1.41. Revisar 1 Preguntar a los estudiantes, Criterios de 6
estados procesos de el desarrollo del en una lluvia de ideas en el evaluación:
Latinoamericanos construcción y capitalismo en el aula, qué es una frontera.
definición de las mundo del siglo Sistematizar los comentarios CE.CS.4.5. Analiza y
fronteras luego de las XIX, bajo realizados. relaciona los
independencias en condiciones de 2 Compartir experiencias sobre procesos históricos
América latina. avance del las fronteras, a través de latinoamericanos, su
imperialismo. preguntas como ¿alguien en el independencia,
grupo ha estado en una integración, tareas y
2 Examinar los CS.4.1.42. frontera? Se pueden utilizar desafíos
inicios de la Exponer las imágenes de diferentes contemporáneos por
construcción de los características de fronteras del Ecuador y de otros la equidad, la
estados los Estados países. inclusión y la justicia
latinoamericanos en nacionales 3 Trabajar en el aula con social.
los términos de su latinoamericanos diferentes mapas que muestren
participación en el luego de la las fronteras antes de la Indicadores de
mercado mundial del Independencia y independencia y después de evaluación:
siglo XIX y en el su influencia en la las independencias y discutir
contexto de avance construcción de la cuáles son los cambios. I.CS.4.5.2. Examina
del capitalismo. identidad de los Seguidamente se puede el proyecto
países en el sistematizar las ideas en torno integracionista
 presente. a cómo se construyeron las bolivariano, en el
3. Describir las fronteras después de las in- contexto del
características de los CS.4.1.43. dependencias. (En la desarrollo del
Estados nacionales Examinar las bibliografía de esta propuesta capitalismo,
latinoamericanos condiciones en las de PCA se indica un texto para destacando el valor
post-Independencia y que las Economías la formación continua de los de la independencia
su influencia en la latinoamericanas docentes donde se explica y la libertad para las
construcción de la se incorporaron al cómo las fronteras naciones en el
identidad de los mercado mundial respondieron, en general, a los presente, los
países en el en el siglo XIX. espacios de las Audiencias). avances científicos y
presente. 4 Utilizar videos cortos sobre el técnicos que
capitalismo en el siglo xx para posibilitaron el gran
CS.4.1.44. Discutir analizar el contexto global en el auge de la industria
los procesos y que transcurren las y los cambios
conflictos que se independencias y cuál es el socioeconómicos a
dieron por la mercado mundial en el que se inicios del
definición de las insertan. desarrollismo.
fronteras en A partir de esos videos, y el (J.1.,I.1.)
América Latina. debate sobre los mismos,
podrán presentarse imágenes I.CS.4.5.3. Compara
que muestren los renglones la trayectoria de
económicos ecuatorianos luego América
de las independencias para, a Latina en los siglos
partir de ahí, caracterizar XIX y XX,
cuáles eran esos renglones de considerando su
la economía y cómo se incorporación en el
financiaban los nacientes mercado mundial,
estados. expansión de la
En relación con este tema, es industria, sistemas
de utilidad que los docentes constitucionales,
identifiquen si en la provincia de conflictos por la
la institución escolar existe o definición de
existieron algunos de esos fronteras, cambios
renglones de la economía y socioeconómicos e
propicien que los estudiantes inicios del
realicen entrevistas e desarrollismo,
investigaciones sobre cómo era implantación e
la realidad y el desempeño de influencia en la
los mismos al inicio de las situación económica
repúblicas. y social bajo el
neoliberalismo y
5 Construir un mapa conceptual desafíos en cuanto
donde se evidencie la al manejo de
caracterización de los estados información y
latinoamericanos. Se puede medios de
circunscribir el mapa al caso comunicación. (I.2.)
ecuatoriano. Se recomienda a
los docentes incentivar la
discusión de contenidos sobre:
el estado, la sociedad (clases,
estamentos sociales, culturas,
etc.), la economía, para, a partir
de ahí, realizar las
caracterizaciones y construir el
mapa conceptual. Aquí
recomendamos enfatizar en las
fragmentaciones y diversidades
del Ecuador y analizar
críticamente el concepto de
nación; en la bibliografía los
docentes encontrarán
referencias de textos que los
pueden ayudar a su formación
continua sobre ese tema. (Esto
nos ayudará más adelante a
trabajar mejor con las nociones
 sobre la plurinacionalidad).

1 Analizar la CS.4.1.45. 1 Para esta unidad se Criterios de 6

4 Latinoamérica trayectoria de Interpretar las recomienda hacer uso de una evaluación:
y el mundo: construcción, cambio características de línea del tiempo que se
primera y continuidad de la expansión de la construya a lo largo de las CE.CS.4.5. Analiza y
mitad del siglo xx América latina en la industria, el clases y que periodicen los relaciona los
primera mitad del comercio diferentes modelos de procesos históricos
siglo xx en términos internacional y el desarrollo en el Ecuador de la latinoamericanos, su
de su modelo de colonialismo a primera mitad del siglo xx. Ahí independencia,
desarrollo. inicios del siglo se podrá identificar, por integración, tareas y
XX. ejemplo, cuándo empieza el desafíos
2 Comparar rasgos periodo desarrollista contemporáneos por
geográficos CS.4.1.49. modernizador, etc. la equidad, la
relevantes de Explicar la inclusión y la justicia
América latina trayectoria de 2 Utilizar imágenes o videos social.
especialmente Latinoamérica en donde se evidencie la
relacionados la primera mitad expansión de la industria en Indicadores de
con la economía, la del siglo XX, con América latina y en el Ecuador evaluación:
demografía y la sus cambios en particular, y a partir de las
calidad de vida. socioeconómicos e cuales pueda discutirse los I.CS.4.5.2. Examina
3 Resumir la inicios del renglones económicos de el proyecto
influencia y el desarrollismo. mayor importancia por década integracionista
impacto de la durante este periodo. bolivariano, en el
Revolución CS.4.2.8. contexto del
bolchevique y de la Comparar algunos 3 Las geografías de los países desarrollo del
Primera Guerra rasgos geográficos latinoamericanos, y los climas, capitalismo,
Mundial en la relevantes entre deberán discutirse en el aula destacando el valor
economía y la las Américas, haciendo uso de los de la independencia
sociedad especialmente conocimientos que los alumnos y la libertad para las
latinoamericana. relacionados con tienen de grados anteriores; naciones en el
4 Examinar el la economía, la poniendo en relación los presente, los
impacto de la Gran demografía y la contextos de la geografía física avances científicos y
Depresión y de los calidad de vida. y social de los territorios técnicos que
regímenes fascistas latinoamericanos con los posibilitaron el gran
en la política y la CS.4.1.46. renglones económicos que auge de la industria
sociedad Resumir la desarrollan, sobre todo en el y los cambios
latinoamericana. influencia y el ámbito de la agroindustria. socioeconómicos a
impacto de la inicios del
5 Analizar el Revolución 4 Las dos guerras mundiales, desarrollismo. (J.1.,
involucramiento de bolchevique y de que son contenidos de esta I.1.)
América Latina en la la Primera Guerra unidad, deberán abordarse con
Segunda Guerra Mundial en la detenimiento para que los I.CS.4.5.3. Compara
Mundial y su economía y la estudiantes comprendan la la trayectoria de
participación en la sociedad globalidad de los sucesos, sus América Latina en
fundación y acciones latinoamericana. causas y consecuencias. los siglos XIX y XX,
de la Organización Se recomienda hacer usos de considerando su
de las Naciones CS.4.1.47. mapas físicos y políticos para incorporación en el
Unidas. Examinar el ubicar las naciones mercado mundial,
impacto de la Gran involucradas en ambas guerras expansión de la
Depresión y de los mundiales industria, sistemas
regímenes y realizar un mapa conceptual o constitucionales,
fascistas en la cuadro diagnóstico para conflictos por la
política y la caracterizar ambos sucesos definición de
sociedad (sobre todo en función de sus fronteras, cambios
latinoamericana. causas y consecuencias), socioeconómicos e
poniendo énfasis espacial en el inicios del
CS.4.1.48. involucramiento de América desarrollismo,
Analizar el nivel de latina en los mismos. implantación e
involucramiento de influencia en la
América Latina en 5 Además de la línea del tiempo situación económica
la Segunda Guerra respecto a los diferentes y social bajo el
Mundial y su modelos de desarrollo, se neoliberalismo y
participación en la sugiere realizar otra línea del desafíos en cuanto
fundación y tiempo con los sucesos más al manejo de
acciones de la importantes de la primera mitad información y
Organización de del siglo xx, donde se incluyan medios de
las Naciones todos los contenidos relevantes comunicación. (I.2.)
Unidas. trabajados en la unidad: la
revolución bolchevique, la Criterio de
primera y la segunda guerra evaluación:
mundial, la gran depresión, los
regímenes fascistas, etc. Esta CE.CS.4.6. Examina
línea del tiempo podrá conceptual y
permanecer en el aula hasta la prácticamente
siguiente unidad, donde se la Cartografía, en
abordará la segunda mitad del función de
mismo siglo. comprender los
procesos de
6 Se recomienda introducir, de formación de la
modo complementario a los Tierra, las
contenidos que se consignan características
en las destrezas, elementos diferenciales de sus
referidos a la revolución continentes,
mexicana, como la revolución océanos, mares y
de mayor importancia en la climas,
región que pautó una agenda reconociendo sus
social y política que será posibles riesgos, los
retomada después por muchas planes de
insurgencias en América latina contingencia
y el mundo. correspondientes y
características
7 Además, se puede hacer uso particulares
de poemas escritos por(económicas,
soldados para, a partir de ellos,demográficas,
analizar las realidades de la calidad de vida).
guerra y debatir sobre la
misma. Los poemas de Indicador de
Siegfried Sassoon y Wilfred evaluación:
Owen pueden ser utilizados en
ese sentido. A continuación se I.CS.4.6.3. Explica
reproduce un fragmento de un las características
poema de Wilfred Owen para fundamentales de
ejemplificar el ejercicio. “Yo soy, América del Norte,
amigo mío, aquel al que Central, del Caribe y
mataste. Te conocí en lo del Sur, destacando
oscuro, pues tenías el gesto algunos rasgos
con el que ayer hundiste en mí geográficos más
tu bayoneta. Intenté, sí, relevantes
esquivarla, pero estaban relacionados
heladas y dormidas mis manos. con la economía, la
Durmamos, pues, ahora”. demografía y calidad
de vida. (I.1., I.2.)

Criterios de
evaluación:

CE.CS.4.4. Explica y
aprecia los diversos
procesos de
conflictividad,
insurgencia y lucha
social por la
independencia y la
liberación de los
pueblos, sus
organizaciones y
propuestas contra la
guerra y en defensa
de la paz y respeto
de los derechos
humanos en
 América Latina y el
mundo.

Indicador de
evaluación:

I.CS.4.4.1. Examina
el impacto de la
Revolución
bolchevique, la
Primera y Segunda
Guerra Mundial, la
Gran Depresión, la
fundación de la
República Popular
China en la sociedad
latinoamericana,
destacando el papel
de América Latina
en la fundación de la
Organización de las
Naciones Unidas y
la lucha por el
respeto a los
derechos humanos.
(J.3., I.2.)
5 Latinoamérica 1 Identificar y CS.4.1.50. 1 Los docentes deberán situar Criterio de 6
y el mundo: analizar las Identificar cambios a los estudiantes en el evaluación:
segunda mitad influencias para en la realidad momento histórico que se
del siglo xx Latinoamérica de la latinoamericana a estudiará en la unidad. La CE.CS.4.4. Explica y
fundación de la partir de la fundación de la República aprecia los diversos
República Popular fundación de la Popular China, el ascenso de procesos de
China, el ascenso de República Popular los países árabes y el inicio de conflictividad,
los países árabes y China, el ascenso la Guerra Fría, constituyen la insurgencia y lucha
el predominio de la de los países bisagra entre las dos mitades social por la
“Guerra Fría”. árabes y el del siglo xx. independencia y la
predominio de la La línea del tiempo construida liberación de los
2 Comparar el “Guerra Fría”. en la unidad anterior podrá ser pueblos, sus
contenido de las continuada en la presente organizaciones y
luchas anticoloniales unidad. propuestas contra la
de los países en vías CS.4.1.51. 2 Es relevante que los guerra y en defensa
de desarrollo y la Comparar el estudiantes logren ubicar de la paz y respeto
fundación de nuevos contenido de las geográficamente dónde se de los derechos
países en la segunda luchas encuentran cada una de las humanos en
mitad del siglo XX. anticoloniales de regiones y los países a los que América Latina y el
los países en vías se hace referencia. Por esa mundo.
3 Comprender el de desarrollo y la razón, recomendamos el uso
movimiento por la fundación de de mapas en el aula de modo Indicador de
defensa de los nuevos países. que se ubique colectivamente evaluación:
derechos civiles en el en los mismos cada una de las
marco de los CS.4.1.53. zonas trabajadas. I.CS.4.4.2. Compara
procesos de Reconocer los el contenido de las
integración y movimientos de 3 En unidades anteriores se ha luchas anticoloniales
cooperación lucha por los trabajado el tema de los con la lucha por los
internacional. derechos civiles en derechos y la ciudadanía; en la derechos civiles,
el marco de los presente unidad se tendrá la destacando la
4 Reflexionar sobre procesos de posibilidad de profundizar en importancia de una
los planteos en torno integración y tan importante cuestión, ahora cultura de paz y
de la construcción de cooperación específicamente en torno a la respeto a los
una cultura de paz y internacional. lucha por los derechos civiles. derechos humanos.
el respeto a los Recomendamos a los docentes (J.3., I.2.)
derechos humanos CS.4.1.54. Discutir incorporar a la planificación de
en la la pertinencia y las clases de esta unidad a
contemporaneidad. validez de los personas importantes en esa
postulados de lucha, como Rosa Parks y
Mahatma Gandhi Martin Luther King.
en relación con la Los estudiantes podrán leer,
construcción de por ejemplo, reseñas
una cultura de paz biográficas de Martin Luther
y el respeto a los King (se encuentra en el banco
derechos humanos de recursos) y, a partir, de ahí,
en la discutir sobre el movimiento de
contemporaneidad lucha por los derechos civiles
. en EEUU.

4 En relación con los derechos

civiles, dos movimientos
sociales tuvieron una presencia
importante: los movimientos
raciales y los movimientos de
mujeres. Recomendamos a los
docentes realizar en el aula un
cuadro comparativo sobre las
causas y las demandas de
ambas luchas. (Puede dividirse
al aula en subgrupos y
preguntarnos: ¿por qué
luchaban?, ¿qué derechos
esperaban conseguir?, ¿qué
demandas la hacían al
Estado?).

5 Además, es momento en esta

unidad de continuar
profundizando en el tema del
colonialismo. Esta vez,
retomando los aprendizajes
anteriores, proponemos a los
docentes que generen espacios
de discusión en el aula y de
investigación extra-clase sobre
la lucha anticolonial de los
países en el siglo xx y, también,
sobre las continuidades de la
colonialidad en las
imaginaciones y escenarios
políticos y económicos en
América latina. Las preguntas
sobre qué elementos de la
imaginación colonial perviven
en nuestras sociedades, es
importante aquí.

6 Por último, apoyándose en

las unidades donde se ha
trabajado el tema de la guerra
(tanto en este grado como en
grados anteriores) los docentes
podrán profundizar en el mismo
a través de contrastarlo con los
planteos de Gandhi.
Proponemos que la reflexión
sobre la guerra y la paz se
realicen en el marco más
amplio de la construcción y la
defensa de los derechos
humanos. Los docentes podrán
pedirles a los alumnos que
investiguen sobre qué son los
derechos humanos y, además,
pueden implementarse en el
aula actividades donde se
 represente (a través de
dramatizaciones, por ejemplo)
situaciones de violación de
derechos humanos.
También sugerimos a los
docentes que lleven al aula, u
orienten a los estudiantes que
investiguen, sobre
organizaciones que, a lo largo
de la segunda mitad del siglo
XX, han defendido los derechos
humanos en América latina.

6 Nuestra América 1 Analizar el contexto CS.4.1.55. Evaluar 1 Esta última unidad del curso Criterio de 6
en la segunda en el que aumenta la la movilización recorre aproximadamente evaluación:
mitad de siglo xx: insurgencia social en social e cuatro décadas de la historia
historia, presente América latina en los insurgencia en la latinoamericana. CE.CS.4.4. Explica y
y futuro años sesenta, sus América Latina de Recomendamos a los docentes aprecia los diversos
causas y decursos. los sesenta, la dar continuidad de las líneas procesos de
Revolución cubana del tiempo ya comenzada y conflictividad,
2 Evaluar las y los inicios de la elaborar, durante la unidad, una insurgencia y lucha
dictaduras integración. línea del tiempo donde se social por la
latinoamericanas y señalen los principales independencia y la
sus gobiernos, en CS.4.1.56. procesos y acontecimientos del liberación de los
relación con sus Analizar las periodo. pueblos, sus
políticas económicas características de organizaciones y
y sociales y su las dictaduras 2 Para trabajar las insurgencias propuestas contra la
coerción política. latinoamericanas y latinoamericanas, proponemos guerra y en defensa
sus gobiernos, con hacer uso de un mapa de la de la paz y respeto
3 Discutir sobre el énfasis en el región para ubicar, durante las de los derechos
regreso a la desarrollismo y la clases, los países en los que se humanos en
democracia en represión. desarrollan movimientos América Latina y el
América latina, bajo guerrilleros y civiles que hacen mundo.
qué condiciones se CS.4.1.57. frente a las situaciones de
produjo y resaltar el Apreciar el tránsito opresión de las grandes Indicador de
valor de vivir en a los sistemas mayorías de los pueblos en evaluación:
democracia. constitucionales América latina.
latinoamericanos, I.CS.4.4.3. Examina
4 Analizar, en la destacando el 3 Al mismo tiempo, es muy las causas y
historia reciente de valor de vivir en importante que en el análisis de consecuencias de la
nuestra región, el democracia. estos contenidos se incluyan movilización social
proceso de las políticas de los Estados insurgencia en la
implementación del CS.4.1.58. Unidos hacia Latinoamérica, América Latina de
neoliberalismo: en Explicar el proceso orientadas en esos años para los años setenta, la
qué contexto se de implantación contener la movilización social Revolución cubana y
produjo y cuáles del neoliberalismo latinoamericana. Para ello, los las características
fueron sus en América Latina. docentes pueden pedir a los de las dictaduras
consecuencias en los estudiantes que investiguen, Latinoamericanas,
diferentes espacios CS.4.1.59. por ejemplo, las políticas de evaluando la
de la vida social. Comparar la Alianza para el Progreso, para importancia de una
situación luego compartir en el aula la cultura de paz y
4 Resumir y económica y social información que se haya podido respeto a los
comparar los de los países recopilar. derechos humanos.
desafíos de América desarrollados y en (J.3.)
latina atendiendo a vías de desarrollo. 4 Recomendamos realizar un
los niveles de mapa conceptual sobre las Criterio de
desarrollo de las CS.4.1.60. insurgencias latinoamericanas evaluación:
naciones, el manejo Resumir los que comenzaron en los 1960.
de la información y desafíos de En el mapa podrán incluirse los CE.CS.4.5. Analiza y
los medios de América Latina siguientes elementos: causas relaciona los
comunicación en el frente al manejo internas, causas externas, procesos Históricos
marco de la situación de la información y demandas, contextos latinoamericanos, su
económica, política y los medios de sociopolíticos de América independencia,
social actual. comunicación en latina, resultados. integración, tareas y
el marco de la desafíos
situación 5 Para el aprendizaje sobre las contemporáneos por
económica, dictaduras, los docentes podrán la equidad, la
política y social distribuir entre subgrupos, inclusión y la justicia
actual. información previamente social.
localizada sobre diferentes
dictaduras en la región. Indicador de
Esa información deberá ser evaluación:
leída y discutida por los
alumnos para luego, en debate I.CS.4.5.3. Compara
colectivo, comparar las
la trayectoria de
diferentes dictaduras y
América Latina en
establecer semejanzas y
los siglos XIX y XX,
diferencias. considerando su
Es importante realizar
incorporación en el
actividades en este sentido mercado mundial,
para que los estudiantes expansión de la
puedan apreciar, por ejemplo, industria, sistemas
las diferencias entre el periodo constitucionales,
de dictaduras del Ecuador y las conflictos por la
del Cono Sur. La información definición de
distribuida para este tipo de fronteras, cambios
actividades puede ser:
socioeconómicos e
imágenes de la dictadura, inicios del
crónicas de personas desarrollismo,
apresadas por las dictaduras, implantación e
resistencia social, noticias, etc.influencia en la
(Se incluyen algunos de estos situación económica
materiales de apoyo didáctico y social bajo el
en el banco de recursos de esta neoliberalismo y
guía). desafíos en cuanto
al manejo de
6 En años anteriores y en este información y
mismo grado, los alumnos de medios de
Estudios Sociales han comunicación. (I.2.)
trabajado con cartillas de
derechos, documentos
históricos, etc. En esta unidad,
se recomienda a los docentes
enfatizar en la importancia de
las constituciones: ¿por qué se
hacen las constituciones?,
¿qué utilidad tienen?, ¿por qué
son importantes?, ¿qué tienen
que ver con la democracia? A
partir de estos debates, se
podrá generar en el aula
mayores claridades sobre la
relevancia del retorno a la
democracia en América latina.
Sugerimos, además, que se
incluyan en las clases
planificadas para este fin, la
presencia de organizaciones
sociales que reclaman justicia
en América latina por los
crímenes cometidos durante las
dictaduras. Los docentes
pueden llevar al aula (a través
de videos, imágenes, noticias,
etc.) reflexiones sobre las
Madres de la Plaza de Mayo,
sobre las Comisiones de la
Verdad de los países
latinoamericanos, etc.

7 Recomendamos a los
docentes estimular el uso de
fuentes orales para el análisis
de los procesos sociales. El
análisis del periodo neoliberal,
al ser más reciente, puede ser
un buen momento para ello.
Los maestros podrán incentivar
a los estudiantes a investigar, a
través de entrevistas, sobre qué
pasó en el Ecuador y en
América latina a partir de los
1980 y durante los 1990, a qué
se refieren las políticas
neoliberales, por qué la
sociedad luchó en ese
momento, qué significa
privatizar recursos públicos. A
partir de esos elementos, se
podrán trabajar cuestiones muy
importantes para el período.
Igualmente, se sugiere construir
colectivamente un mapa
conceptual sobre las causas y
características del
neoliberalismo para América
latina.

8 El uso de mapas no solo es

factible en relación con la
geografía física, sino también
para la representación de
procesos sociales. Para el
análisis de la disponibilidad de
internet y de TICs en América
latina, por ejemplo, puede
hacerse uso de mapas.
Recomendamos a los docentes
que localicen en internet, de
serles posible, un mapa de
América latina donde se
represente este hecho (en el
banco de recursos pueden
encontrarse ejemplos).
A partir de él, se puede
incentivar el debate y realizar
otras actividades que se
planifiquen para las clases
sobre la temática. La
desigualdad en el acceso a la
información, y la información
como un derecho, son
elementos que sugerimos que
se incorporen a los
aprendizajes sobre los desafíos
de la región.

9 Para sintetizar la unidad y el

grado recomendamos a los
docentes realizar un mapa
conceptual donde se incluyan,
para América latina, los
desafíos económicos, sociales,
políticos y culturales. Este
mapa puede resultar de la
investigación de los estudiantes
en espacios extra-clases y de
los propios debates en el aula.
 6. RECURSOS/ BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

 Láminas ilustradas a color y/o en blanco y negro

 Diccionario.
 Cuentos latinoamericanos.
 Franelógrafo 5.
 Hojas para colorear.
 Hojas de trabajo ( orientaciones para ejecutar tareas, dentro y fuera del
contexto escolar)
 Computadora
 Proyector
 DVD
 Mapas
 Cartulinas
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA:
Congreso Ecuatoriano de Historia (4to.: 2002: jul. 10 - 14: Guayaquil) Estado,
Nación y Región.
Guayaquil: Archivos Histórico del Guayas. 2004. 430 p.!
Rodríguez O., Jaime E. La revolución política durante la época de la independencia:
el Reino
de Quito, 1808 – 1822 Quito: Corporación Editora Nacional: Universidad Andina
Simón Bolívar.
2006. 228 p.!
Las heroínas calladas:
http://cvc.cervantes.es/literatura/mujer_independencias/garcia.htm
Declaración de los derechos del hombre y el ciudadano
https://lanaveva.wordpress.
com/2010/12/28/la-declaracion-de-los-derechos-del-hombre-y-el-del-ciudadano-
adoptadoantes-
del-14-de-julio-de-1789/
Declaración de derechos de la mujer y la ciudadana: https://es.wikipedia.org/wiki/
Declaraci%C3%B3n_de_los_Derechos_de_la_Mujer_y_de_la_Ciudadana
https://igualamos.wordpress.com/2012/10/26/declaracion-de-los-derechos-de-la-
mujer-y-laciudadana-
olympia-de-gouges/
La lucha por la igualdad de derechos de las mujeres:
http://recursostic.educacion.es/
secundaria/edad/4esoetica/quincena12/quincena12_contenidos_3.htm
Biografía de Martin Luther King: http://repositoriorecursos-
download.educ.ar/dinamico/
UnidadHtml__get__4598135b-ac25-416b-a2de-
102fae8a3aa9/15169/data/2ac4436c-c846-
11e0-80c9-e7f760fda940/anexo1.htm
Sobre la crisis del orden colonial:
https://www.youtube.com/watch?v=NziTSept8bg . (Para uso de los profesores)
Sobre la Independencia
https://www.youtube.com/watch?v=C3OaB75mQ_o
https://www.youtube.com/watch?v=W9D9GWQNzOU
https://www.youtube.com/watch?v=qx379JORQZo
https://www.youtube.com/watch?v=y-mTsXMpsHY (Usar fragmento)
Sobre afrodescendientes en América
https://www.youtube.com/watch?v=gtiiqSvcJmU

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTORADO:

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