5º Módulo – Habilidades acadêmicas e

Comportamentos desafiadores
3ª Aula
Psic. Esp. Felipe Tardem

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Nesse módulo...
1. Habilidades acadêmicas e seus pré-requisitos;
2. Promovendo habilidades acadêmicas: Cópia e Ditado;
3. Promovendo habilidades acadêmicas: Participando em sala de aula;
4. Análise de comportamentos desafiadores;
5. Lidando com comportamentos restritos e repetitivos;
6. Lidando com comportamentos desafiadores: Agressão, autolesão e
destruição de objetos;

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 2

Recapitulando

• Na aula anterior nós falamos dos pré-requisitos de habilidades

acadêmicas e de como desenvolver cópia e ditado;

• Agora, veremos como avaliar e desenvolver a participação em

sala de aula!

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 3

 Conceito
• Quando falamos em participação em sala de aula, parece que
estamos falando apenas de um comportamento, porém,
quando pensamos em ensinar este “comportamento”
assumimos que ele não é apenas um comportamento, mas
uma série de comportamentos, que juntos formam o
“participar em sala de aula”

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 4

 Pré-requisitos para participação em Sala de Aula
• Comportamento de ouvinte e Seguimento de Instruções

• Percepção Visual

• Rotinas de Classe e Habilidades de Grupo

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• No módulo de comportamento verbal já falamos sobre
comportamento de ouvinte, nos atentaremos aos outros
pré-requisitos

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 6

 Percepção Visual
• Segue estímulos visuais

• Por ser um pré-requisito muito básico, muitas vezes não nos

atentamos a ele.

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 Como Avaliar
• Este comportamento é melhor avaliado através da
observação da criança em seu ambiente natural (é melhor e
mais confiável do que fazermos um teste direto)

• Observamos se, diante de algum estímulo novo, a criança

direciona os olhos e segue um objeto (por exemplo um
cachorro que entra na sala) por 2 a 5 segundos

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 8

 Como Ensinar
• Em ambiente natural, o pai pode pedir para que o filho olhe
para algum estímulo neutro e logo na sequência,
consequenciar o comportamento com um estímulo de alta
preferência e gradualmente aumentar o tempo que a criança
olhe para outros estímulos (fazemos o mesmo procedimento
para a criança olhar para pessoas)

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 Como Ensinar
Antecedente Resposta Consequências

Professor diz:
“Olhe aquele cachorro”
Olhar para o cachorro

“Parabéns”

Felipe Tardem – Entendendo Autismo

 Percepção Visual
• Atenta para um brinquedo ou livro por períodos curtos de
tempo?

• Sem este pré-requisito, a criança pode não prestar atenção ao

professor, alunos ou atividades em sala de aula

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 11

 Como Avaliar
• Esta também é uma habilidade melhor avaliada por
observação

• Podemos observar se a criança se atenta a um livro ou algum

brinquedo por 30 segundos

• o objetivo da avaliação é saber se a criança mantém contato

visual com itens apropriados para a idade sem ajuda
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 Observação
• Não estamos medindo itens de auto-estimulação, é importante
que a observação seja feita com itens de média preferência

• Sem este pré-requisito é difícil ensinar habilidades mais

complexas, como prestar atenção por minutos em sala de aula

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 Como Ensinar
Antecedente Resposta Consequências

Professor conta a história

Olha para o livro;

Presta atenção por
30 segundos

“Parabéns”

Felipe Tardem – Entendendo Autismo

 Comportamento Social e Brincadeira Social
• A criança brinca perto de outras crianças durante dois minutos
sem comportamentos agressivos ou tentativas de fuga?

• Este é um outro pré-requisito básico, mas que sem ele, a

criança dificilmente consegue permanecer em sala de aula com
muitas crianças

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 Como Avaliar
• Esta também é uma habilidade melhor avaliada por
observação, porém, para a avaliação desta habilidade usamos
um contador de tempo

• o objetivo da avaliação é saber se a criança permanece em

brincadeiras paralelas a outras crianças

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 16

 Como Avaliar
• Colocamos um timer por 30 minutos e observamos se durante
esse período de tempo a criança brinca próxima a outras
crianças durante pelo menos 2 minutos (no total)

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 17

 Como Ensinar
• Esta habilidade pode ser ensinada através de ensino incidental,
deixando itens de alta preferência da criança disponíveis
apenas perto dos amigos

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 18

 Rotinas de Classe e Habilidades de Grupo
• Estas são habilidades mais complexas e assume-se que para a
avaliação e ensino de tais habilidades, a criança deve ter os
pré-requisitos citados anteriormente

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 19

 Rotinas de Classe e Habilidades de Grupo
• A criança se senta em uma mesa para comer com os amigos?

• Em um primeiro momento, avaliamos se a criança se senta

para comer com os amigos, para saber se a criança fica em
uma mesa por um período curto de tempo e segue instruções

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 20

 Como Avaliar
• O professor pede para que o aluno se sente em uma mesa com
os amigos, aponta para a mesa e observa se ele se senta
durante pelo menos 3 minutos sem comportamentos
agressivos

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 21

 Como Ensinar
Antecedente Resposta Consequências

Professor pede para o aluno sentar-se

Senta e permanece sentado

durante 1 minuto

“Parabéns”

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 Obervação
• É importante que as consequências arbitrárias sejam retiradas
gradualmente e que o tempo em que o aluno permanece
sentado seja aumentado também de forma gradual

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 Rotinas de Classe e Habilidades de Grupo
• A criança deixa seus pertences pessoais e se senta à mesa com
apenas um ‘prompt’?

• O objetivo da avaliação desta habilidade é saber se a criança

segue instruções sem prompts excessivos

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 Seguimento de instruções
• Esta habilidade é melhor avaliada no ambiente natural da
criança

• O observador deve estar atento se, quando o professor pede

que a criança “entre na fila” e “guarde sua mochila”, ela assim
o fará com apenas uma instrução – ou pelo menos com menos
de 3 instruções

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 25

 Como Ensinar
• Este ensino pode ser feito através de ensino incidental, é
importante que o professor, ao dar a instrução, caso o aluno
não a siga, dê prompts físicos imediatos

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 Rotinas de Classe e Habilidades de Grupo
• Senta em um grupo pequeno por 5 minutos sem
comportamentos agressivos ou tentativa de sair?

• A avaliação desta habilidade nos permite dizer se a criança

participa (pelo menos de forma passiva) das atividades sem
comportamentos agressivos em um grupo pequeno

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 27

 Como Avaliar
• O professor coloca a criança em um grupo pequeno de
crianças (3 ou mais) e observa se ela não emite
comportamentos agressivos ou puxa a cadeira para fora da
roda durante pelo menos 5 minutos

Felipe Tardem – Entendendo Autismo 28

 Como Ensinar
• O professor pode criar a mesma condição anterior (de
avaliação), porém, fornecendo consequências para a
permanência do aluno no grupo.

• Importância do professor de apoio!!!

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