ACTIVIDAD MODELOS PEDADODICOS C.S.

PRESENTADO POR:
EDGAR ANDRÉS SOLARTE IBARRA

PRESENTADO A:
FRANCO AURELIO GOMEZ ORTEGA

V. SEMESTRE ACADEMICO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL NORMAL SUPERIOR

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
PITALITO HUILA
2020
PREGUNTAS TRANSMISIONISTA
ORIENTADORAS
1.- CONCEPCION DE LAS CIENCIAS Generaliza el desprestigio de la
SOCIALES
historia y la geografía de los
listados de fechas, lugares y
nombres, sin ninguna relación
entre sí, y sin una didáctica más
allá de la memorización y
repetición, maneja textos mejor
diagramados y coloridos, salidas
a museos colección de álbumes,
dramatizaciones, ha realizado la
introducción de nuevas
corrientes historiográficas o más
allá de nuevas disciplinas de las
ciencias sociales: antropología,
etnografía, etc, pero sin
modificar el modelo
pedagógico.
2.- CONCEPCION DE LA ENSEÑANZA Supone que la verdad social
está en los documentos y en los
fenómenos a los cuales no hay
que hacerles una
reinterpretación, o
reconstrucción a parte de la
crítica
3.- PAPEL DEL DOCENTE EN LA Es la fuente del conocimiento,
CLASE
es la autoridad, siempre explica
lo mismo y busca dar un
estímulo o castigo. Impone para
cambiar conductas rígidas,
ENSEÑANZA POR DESCUB
RIMIENTO
Se considera que más importante que
saber tales o cuales contenidos, las
ciencias sociales deben aportar su
metodología, que los estudiantes
aprendan a hacer sociales y no
aprender directamente el saber
social. Se ha innovado en nuevas
disciplinas de las ciencias sociales, o
mejor sus métodos, como la
arqueología, la etnográfica, la
sociología, que ayudan en este
modelo de aprendizaje por
descubrimiento.
El aprendizaje se realiza a través de
las propias acciones de asimilación y
no por simple exposición a modelos.
La adquisición del conocimiento es
producida por el propio sujeto.
Guía que proporciona los
instrumentos para que el alumno
desarrolle el saber.
CONSTRUCTIVISTA
El maestro debe organizar el
currículo de ciencias sociales, a
partir de núcleos conceptuales,
que dependerán de su enfoque
o escuela a la que se adscribe.
Se deben conocer las ideas
previas de los estudiantes,
sobre ocupación del espacio,
doblamiento, configuración de
entidades administrativas, y así
será posible trabajar un modelo
histórico del poblamiento
Español en el siglo XVI, que
amplíe y desarrolle esas ideas
previas de los estudiantes.
Concibe la enseñanza como una
actividad crítica, percibe al error
como un indicador y analizador
de los procesos intelectuales, es
la organización de métodos de
apoyo que permitan a los
alumnos construir su propio
saber.
Profesional autónomo que
investiga reflexionando sobre su
práctica, tiene un papel de
mediador

4.- PAPEL DEL ESTUDIANTE EN LA
CLASE
5.- METODOLOGIA PROPUESTA
6.- EVALUACION EN LA CLASE
7.- ASPECTOS POSITIVOS
adiestradoras. Maneja la
conducta y utiliza al estudiante
como objeto.
Pasivo, receptores de ideas,
sumisos, responden a estímulos.
Es academicista, verbalista, bajo
un régimen de disciplina en el
que los alumnos son los
receptores y aprenden a través
de la imitación y la repetición
cuyo patrón principal
Se formula en términos claros y
exactos, cuyo logro debe ser
observable y medible, en
condiciones precisas y
conocidas con anterioridad por
el alumno. Es memorística y
cuantitativa.
Gran almacenamiento individual
de saberes.
Desarrollo de cualidades innatas
a través de la disciplina.
Ayuda a formar el carácter del
alumno.
Activo en la propia construcción del
conocimiento
Trabajo sobre el entorno, sobre la
realidad social en que vive el
estudiante, se plantea una hipótesis a
partir de las cuales el alumno llega a
sus propias conclusiones, de manera
autorregulada y potenciando la
investigación.
Calificación de talleres.
Socialización de lo aprendido.
El exterior proporciona los medios
para que el individuo llegue a adquirir
el aprendizaje.
Tiene en cuenta los intereses del
alumno.
Permite que el estudiante desarrolle
la capacidad de pensar por sí mismo.
Maneja niveles altos de motivación e
interés por parte del alumno para
aprender.
Fomenta la creatividad.
Es autónomo
Pretende explicar cuál es la
naturaleza del conocimiento
humano, asumiendo que el
conocimiento previo genera un
conocimiento nuevo,
incorporándolo con sus
experiencias previas y con las
estructuras mentales.
Se orienta a conceptualizar
sobre la comprensión del
proceso de adquisición de
conocimientos antes que los
resultados.
La evaluación es cualitativa y se
enfatiza en la evaluación de
procesos.
El constructivismo tiene como
fin que el alumno construya su
propio aprendizaje.
Establece al aprendizaje con la
creación de significados a partir
de experiencias.
El conocimiento emerge en
contextos que le son
significativos.
8.- ASPECTOS NEGATIVOS Prima el proceso de enseñanza
sobre el proceso de aprendizaje.
El alumno recibe siempre los
conocimientos del exterior.
El proceso de enseñanza es
responsabilidad única del
maestro.
No se tienen en cuenta los
intereses de aprendizaje del
alumno.
9.- MATERIALES DIDACTICOS Tablero
UTILIZADOS
Marcador
Voz del profesor
Textos
10.- ESTRATEGIAS Se utiliza el refuerzo como
METODOLOGICAS
herramienta para incentivar el
aprendizaje en los estudiantes,
la fijación y el control de los
Los aprendizajes pueden ser poco
eficaces por la dificultad para
adaptarlos a las aulas con gran
número de estudiantes.
Por la falta de interés los estudiantes
pueden dejar de lado aprendizajes
que son necesarios para el desarrollo
de su vida.
Guías
Talleres
Documentación referente al tema de
interés del alumno
El maestro en algunos casos ha
desaparecido, se manejan las guías y
talleres de los textos con los que el
estudiante opera, el maestro
El alumno quiere aprender y
minimiza el papel del esfuerzo y
las funciones cognoscitivas de la
memoria en el aprendizaje
Atomiza, disgrega y deteriora la
jerarquización y sistematización
de las ideas y desprecia y
arrincona toda la tradición
educativa occidental, vaciando
de contenido significativo los
aprendizajes y reduciéndolos a
sólo procedimientos.
Debilitan el aprendizaje de los
contenidos culturales
autóctonos sin sustituirlos por
ninguno.
Dificulta la organización de un
plan de educación masiva y la
evaluación, ya que cada
estudiante se organiza con su
propio ritmo de aprendizaje.
Guías
Talleres
Documentación referente al
tema de interés del alumno
El objetivo del trabajo consistirá
en que progresivamente el
alumno amplié y modifiqué su
propio mapa conceptual, a
aprendizajes son los objetivos
instruccionales. Su método es
dirigido y escalonado.
simplemente califica los talleres y
dinamiza las “puestas en común” de
lo aprendido por los estudiantes.
través de exposiciones
adecuadas del maestro, lectura
de textos previamente
diseñados para operar sobre las
ideas ya existentes, y otras
estrategias didácticas.