 Elabora, a partir de diferentes fuentes documentales y experienciales, el

concepto de gestión escolar.

 Diseña guías de observación y entrevistas a partir de las dimensiones y
categorías teóricas para reconocer las características de la gestión escolar
en el nivel de educación primaria.

LA GESTIÓN ESCOLAR

La gestión escolar es un proceso complejo el cual involucra: la cooperación, el

trabajo en equipo, la realización personal, la autonomía para tomar decisiones,
debido a ello; esta orientación se brinda a los procesos áulicos, a la serie de
relaciones intra y extraescolares, pero también en la participación
comprometida, responsable así mismo en el liderazgo compartido, la
comunicación organizacional, los cuales se emplean en el espacio colegiado e
identidades escolar que asimismo define a la escuela. Cuya esencia es la
degenerar aprendizajes en los alumnos tanto dentro como fuera del aula.

 GUIAS DE OBSERVACIÓN DE LAS DIMENSIONES DE GESTIÓN

ESCOLAR.

Dimensión pedagógico-curricular:

CARACTERISTICAS A OBSERVAR SI NO
Se refiere a los procesos sustantivos y fundamentales del que hacer de la escuela y sus
actores: la enseñanza y el aprendizaje. 

¿Estas son algunas de las actividades de enseñanza las cuales interviene en la dimensión
pedagógica: los planes y programas de estudio, la asignación de actividades y
responsabilidades a los docentes, las maneras de planear y organizar la enseñanza, el uso 
del tiempo disponible para la enseñanza, la ubicación y el uso de los espacios de la
escuela y las aulas para actividades de enseñanza aprendizaje.
En el ámbito del trabajo docente las  prácticas pedagógicas son:  El uso y dominio de
planes y programas; el manejo de enfoques pedagógicos y estrategias didácticas; los

estilos de enseñanza, las formas de organizar y planear las actividades; las relaciones con
los alumnos.
¿En la dimensión pedagógica podemos encontrar más de 10 procesos sustantivos? 
 El uso y dominio de planes y programas podemos encontrar; el manejo de enfoques
pedagógicos y estrategias didácticas; los estilos de enseñanza, las formas de organizar y 
planear las actividades; las relaciones con los alumnos

Dimensión organizativa:

CARACTERISTICAS A OBSERVAR SI NO
la forma de organizar el funcionamiento de la escuela, a las instancias de participación y la
asignación de responsabilidades a los diferentes actores de la escuela. 

considera el conjunto de formas de relacionarse entre los miembros de la comunidad escolar


y las normas explícitas e implícitas que regulan esa convivencia.
¿La dimensión organizativa cuenta con recursos materiales? 
¿Estos son algunos ejemplos de la dimensión organizativa: el reglamento interno las prácticas
cotidianas y las ceremonias que identifican a esa comunidad escolar? 

Dimensión administrativa:

CARACTERISTICAS A OBSERVAR SI NO
¿Facilitan el funcionamiento regular de la escuela, basadas en una coordinación permanente

de personas, tareas, tiempo, recursos materiales?
¿Esta categoría ayuda a administrar los recursos materiales de la escuela, para la enseñanza,
para el mantenimiento, la conservación de los muebles e inmuebles; la seguridad e higiene 
de las personas y los bienes?
¿Es funcionamiento efecto del CEPS? 
Esta dimensión refiere también a los vínculos y relaciones que la escuela tiene con la
supervisión escolar, en sus funciones de enlace entre las normas y disposiciones de la 
Autoridad Administrativa y el funcionamiento cotidiano de la escuela.
 Dimensión comunitaria y de participación social:

CARACTERISTICAS A OBSERVAR SI NO
¿Es el modo en el que la escuela (el director, los docentes) conoce y comprende las

condiciones, necesidades y demandas de la comunidad?
Ayuda en la optimización de los recursos, control escolar e infraestructura? 
Alude a las relaciones de la escuela con el entorno social e institucional, considerando tanto
a la familia de los alumnos, los vecinos y organizaciones de la comunidad, barrio o colonia 

¿Esta es la forma en la que se integra y participa de la cultura comunitaria? 

 ENTREVISTA:

1. ¿Cuáles son las dimensiones de la gestión escolar?

Está constituida de 4 dimensiones en las cuales podemos encontrar: la
dimensión comunitaria y de participación social, dimensión pedagógico-
curricular, dimensión administrativa y la dimensión organizativa.
2. ¿Es funcionamiento efecto del CEPS?
La dimensión comunitaria.
3. ¿Cuáles son los procesos sustantivos y fundamentales del que hacer de la
escuela y sus actores de la dimensión pedagógica?
la enseñanza y el aprendizaje.
4. ¿Qué dimensión alude a las relaciones de la escuela con el entorno social e
institucional, considerando tanto a la familia de los alumnos, los vecinos y
organizaciones de la comunidad, barrio o colonia?
la dimensión comunitaria y de participación social
5. ¿Aalgunos ejemplos de esta dimensión son: el reglamento interno las prácticas
cotidianas y las ceremonias que identifican a esa comunidad escolar?
Dimensión organizativa
6. ¿Facilita el funcionamiento regular de la escuela, basadas en una
coordinación permanente de personas, tareas, tiempo, recursos materiales?
Dimensión administrativa.
7. ¿Cuáles son algunas de las actividades de enseñanza las cuales interviene en
la dimensión pedagógica?
los planes y programas de estudio, la asignación de actividades y
responsabilidades a los docentes, las maneras de planear y organizar la
enseñanza, el uso del tiempo disponible para la enseñanza, etc.
 8. Es la la forma de organizar el funcionamiento de la escuela, a las instancias
de participación y la asignación de responsabilidades a los diferentes actores
de la escuela:
La dimensión organizativa
9. ¿Cuáles son algunos ámbitos del trabajo docente que intervienen en las
prácticas pedagógicas?
el manejo de enfoques pedagógicos y estrategias didácticas; los estilos de
enseñanza, las formas de organizar y planear las actividades; las relaciones
con los alumnos.
10. ¿Esta es la forma en la que se integra y participa de la cultura comunitaria?
La dimensión comunitaria.

 Organizador gráfico con las categorías teóricas y dimensiones de la

gestión escolar. Instrumentos de observación y entrevistas. De acuerdo
con la escuela de observación que observará y practicará.
 Los instrumentos serán consistentes y se apegarán a las recomendaciones
técnicas y metodológicas que sugiere la literatura en este rubro, además,
recuperará los conceptos y categorías básicas de la gestión escolar de
acuerdo con el nivel educativo correspondiente.
 Escrito que detalle las características y dimensiones de la gestión
escolar. Registra detalladamente características que permiten identificar
las dimensiones y/o categorías de la gestión escolar.

GESTIÓN PEDAGÓGICA.
GESTIÓN: El término Gestión proviene del latín “gestio”, y evoca la acción y la
consecuencia de realizar trámites con eficiencia y prontitud, lo que hace posible la
realización de una operación, un asunto, un proyecto, un anhelo cualquiera. En materia de
procesos, la globalización ha obligado a las sociedades contemporáneas a realizar cambios
profundos en sus componentes fundamentales, tal es el caso de la educación, algunos
sistemas educativos de varios países han diseñado y desarrollado proyectos de reforma
significativa tendientes a la formación integral y de vanguardia de sus individuos, y ellos
para enfrentar las demandas actuales y futuras a las que están siendo sometidos como
resultado de aquel proceso mundialista.
La educación no es ajena a los cambios, por este motivo los sistemas educativos enfrentan
importantes desafíos para dar respuestas oportunas y pertinentes a las nuevas necesidades
de formación de los ciudadanos del siglo XXI, tales desafíos están siendo solventados
mediante la implementación de procesos modernos de administración escolar, como la
Gestión Educativa principalmente la estratégica.
La gestión, en tanto que proyecto innovador, debe atender distintos planos de análisis:
 o La estructura económico social existente: la composición social; las estructuras y la
distribución de poder; los modelos de organización social; los valores culturales y
los cambios, transformaciones y modificaciones de la estructura económico-social
en general.
o Las características particulares de la dimensión institucional correspondiente a
una determinada formación social: el origen y las características del proceso de
institucionalización social; los ´ámbitos de la vida social sujetos a procesos de
institucionalización, en especial el educativo; la estructura institucional
predominante; los procesos de legitimación institucional; los preceptos normativos
formales y la diversidad de pautas de acción social institucionalmente reconocidas.
o Los modelos de organización existentes: el modelo hegemónico; otros modelos
existentes; los sistemas de organización institucional y los preceptos normativos que
los sustentan; las funciones, los papeles y los roles; los sistemas de relación social
predominantes; los valores culturales subyacentes; los mecanismos de interacción
social y los objetos de intercambio.
o Los procesos de relación interpersonal: los sectores sociales involucrados; los
sectores propios de la organización institucional; la diferenciación y diversidad del
proceso de relación interpersonal; la diferenciación y diversidad del proceso de
relación interpersonal al interior de cada sector de la organización y los valores e
intereses prevalecientes en tales procesos de interacción.
o La participación individual: La práctica grupal; el trabajo individualizado; los
objetos de competencia; los mecanismos de competencia; la concepción que se tiene
de los procesos sociales e institucionales, y la connotación cultural de la actividad
en el contexto social e institucional.

GESTIÓN EDUCATIVA: se caracteriza por enfocar de manera amplia las

posibilidades de una institución, en el sentido de resolver situaciones o el de alcanzar un
propósito en cuestión ya que es una disciplina que aspira a fortalecer el desempeño de los
planteles e instituciones educativos en un país determinado mediante la aplicación de
técnicas, instrumentos y conocimientos, la cual interviene en el sistema educativo para
mejorar sus diversas etapas.  Promueve la integración de los distintos elementos que
componen el acto educativo (alumnos, profesores y comunidad), por lo tanto se constituye
en una comunidad educativa que intercambia información, que se retroalimenta y que
supera los impedimentos tradicionalmente asociados a la educación, como la deserción
escolar, el bajo rendimiento educativo.

GESTIÓN ESCOLAR: Es el conjunto de acciones relacionadas entre sí que

emprende el equipo directo de una escuela para promover y posibilitar en el logro de la
intencionalidad pedagógica en la comunidad educativa. En donde su objetivo principal es el
de centrar, focalizar, nuclear a la unidad educativa alrededor de los aprendizajes de los
alumnos.
 DIMENSIONES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA.
Diversos autores nos hablan de distintas dimensiones de toda organización escolar, en
donde la mayoría considera las siguientes:
 Dimensión pedagógico-curricular: Es propiamente la encargada del aprendizaje, de
lo que ocurre dentro del aula. Esto implica desarrollar, actualizar y repensar el
currículo académico, tomando en cuenta los conocimientos especializados en la
materia y las sugerencias de la comunidad académica, así como los acuerdos con los
demás miembros de la comunidad educativa, especialmente en lo que concierne a
las formas de evaluación.

Implementación y mejoramiento constante del circuito.

Criterios de evaluación de los procesos y resultado.
Estilos de enseñanza.
Las practicas docentes que ayudan a construir el conocimiento.
Los modelos pedagógicos
Estrategias didácticas.7

 Gestión financiera y administrativa: En este caso se refiere a todo lo concerniente a

los sistemas de registro e información del alumnado, la prestación de servicios
complementarios y sobre todo garantizar que el plantel educativo pueda seguir
existiendo en el tiempo, gestionando de la mejor manera posible sus recursos
humanos y capitales. Esto también incluye las normativas, el inventario de bienes.
Infraestructura
Recursos financieros
Materiales didácticos
Gestión de recursos humanos

 Gestión de la comunidad: Este cuarto aspecto atañe al costado social del acto
educativo, mediante la promoción de la participación ciudadana, los planes de
intercambio, de estímulo al investigador, el fomento del crecimiento profesional y
otros aspectos concernientes a la comunidad educativa en tanto individuos que
hacen su vida en torno al aprendizaje, y aspiran a una convivencia pacífica y
mutuamente enriquecedora.
Contexto de la institución.
Relación de los padres e hijos
 Manual de convivencia.
Proyectos transversales.

 Gestión organizacional: Esta dimensión considera la interrelación del colectivo

docente y de este con los padres de familia. En ella están presentes los valores y
las actitudes que prevalecen en los actores escolares.
Liderazgo efectivo.
Clima de confianza.
Compromiso de enseñar.
Decisiones compartidas.
Planeación institucional.
Autoevaluación.
Comunicación del desempeño.
Redes escolares.
Funcionamiento efectivo del Consejo Técnico Escolar (etc).
 GUIÓN DE ENTREVISTA AL DIRECTOR

1. ¿Quiénes se encargan de administrar los recursos de los diferentes programas?

2. ¿Quienes participan en la elaboración y gestión de los proyectos?

3. ¿Cómo participan los padres de familia y los maestros en los proyectos escolares?

4. ¿Quiénes gestionaron el programa aula abierta y cuáles son los requisitos?

5. ¿Cómo se organizan para poder hacer que funcione este programa en la escuela?

6. ¿Cómo se gestionó el programa escuela de calidad?

7. ¿Qué actividades realizan para obtener los recursos económicos que apoyen a la
institución?

8. En cuanto a las actividades, como el día del niño, día de las madres ¿Quiénes son
los encargados de realizarlos?

9. ¿De dónde se obtienen los recursos?

10. ¿Cómo se organizan para elegir al comité de padres de familia?

11. ¿El gobierno apoya con materiales educativos para la enseñanza en el aula?

12. ¿Qué comisiones hay en la escuela y cuáles son sus funciones?

13. ¿Qué aspecto se considera para asignarle a cada maestro un grupo?

14. ¿Quién subsidia los servicios como el agua, luz?

 GUIÓN DE ENTREVISTA AL DOCENTE
1. ¿Le agrada ser docente? ¿Por qué?

2. ¿Qué satisfacciones le ha proporcionado el hecho de ser docente?

3. ¿Cómo se evalúa usted?

¿Por qué?

4. ¿Cuál es su mayor propósito con los alumnos?

5. ¿Cómo organiza usted las actividades didácticas, culturales y sociales en el aula?

6. ¿Cómo detecta a sus alumnos que tiene problemas de aprendizaje?

7. ¿Qué hace cuando algún niño presenta algún problema de aprendizaje?

8. ¿La participación de los padres de familia influye en el nivel académico de sus

hijos?

9. ¿Ha intentado hacerle ver a sus alumnos la escuela como un lugar agradable para
aprender? ¿De qué manera?

10. ¿Qué apoyo ha recibido usted del director para realizar actividades con su grupo?

11. ¿Cómo organiza el aula, a los alumnos y los equipos?

12. ¿Aplica un diagnostico a los alumnos al inicio del curso para conocer sus
habilidades y su dominio de contenidos?

13. ¿le gustaría que lo evaluaran sus superiores?

 GUIÓN DE ENTREVISTA A LOS ALUMNOS
1. ¿Qué es lo que más te agrada o desagrada de la escuela?

2. ¿Te gusta asistir a la escuela? ¿Por qué?

3. ¿Te gustan las clases que da tu maestro?

4. ¿Qué más te gustaría aprender en esta escuela?

5. ¿Cómo aplicas en tu vida lo que aprendes en la escuela?

6. ¿Qué es lo que más te agrada del homenaje? ¿y cómo participas?

7. ¿Cómo te sientes cuando trabajas por equipo?

8. ¿Cómo se organizan los equipos?

9. ¿De qué manera te gusta participar en clase?

10. ¿Hay consentidos por parte del maestro en el grupo?

11. ¿Te gusta cómo te evalúa tu maestro? ¿Por qué?

12. ¿Te agrada el uniforme que utilizan en la escuela?

 Video en casa: Gestión Educativa

Este es el link: para poder observar el video en la plataforma de youtube.

https://youtu.be/pBFz9zk8zAk