Análisis de textos

Desarrollo de material didáctica basado en la realidad aumentada para la enseñanza

de la geometría
- Componente didáctico que se orienta a la enseñanza de la geometría de manera
significativa, haciendo énfasis en la importancia que ha adquirido la realidad
aumentada en el campo educativo.
- ¿Cómo se está enseñando la geometría en este momento actual, bajo qué técnicas y
sobre qué decisiones didácticas por parte del profesorado?
- La realidad aumentada como una herramienta para aumentar la motivación de los
estudiantes. Es una herramienta exploratoria, deductiva e intuitiva.
- Determinar la influencia de las realidad aumentada dentro de la adquisición y uso de
conceptos geométricos relacionados con el espacio y las formas.
- A partir de ahí, se puede suscitar un cambio didáctico y una manera diferente de
comprender y entender la geometría en el aula.
¿Qué es la realidad aumentada en el contexto de esta investigación?
1.

Evaluación de geometría dinámica en ambiente virtual heurístico en una institución educativa

• Un ambiente virtual heurístico comprende un espacio creado con el ámbito de aprovechar

las diversas herramientas que la tecnología nos brinda, de igual forma fomentar un desarrollo
comunicativo y de conocimientos.
• Sin duda la implementación de las diversas ramas de la geometría como lo son la euclidiana
permiten el desarrollo de habilidades del pensamiento espacial en el individuo.
• En la enseñanza de las matemáticas es importante tener en cuenta el aspecto evaluativo el
cual se fomenta a través de un seguimiento continuo en un proceso de enseñanza-aprendizaje y en el
cual se destacan tres aspectos relevantes como lo son: evaluación inicial, evaluación formativa o
continua y por ultimo una evaluación sumativa.
• Representación bidimensional del espacio tridimensional: No podemos esperar un
aprendizaje significativo cuando hablamos a nuestros estudiantes de tercera dimensión y hacemos
uso de libros en dos dimensiones para su representación, es necesario hacer una restructuración en
las herramientas utilizadas para lograr un aprendizaje significativo.
• La geometría
• La resolución de problemas es relevante a la hora de un aprendizaje significativo, el indagar
y poner a prueba los conocimientos de los estudiantes conlleva a que ellos lleguen a preguntarse
aspectos tale como ¿Qué sé? ¿Qué quiero? ¿Qué puedo usar? Como lo nombra en el pensar
matemático según Mason (1989).
• Es necesario replantear la forma de enseñanza de los docentes y empezar hacer uso de las
diversas herramientas tecnológicas, que permiten desarrollar habilidades del siglo XXI en los
estudiantes.
• La creación de plataformas virtuales heurísticas permiten establecer preconceptos de los
estudiantes y sirven como medio de diagnósticos para determinar falencias en los aprendizajes y de
este modo volver a replantear las estrategias y metodologías empleadas para el aprendizaje, además
este tipo de plataformas permite al estudiantes auto evaluarse y hacer una retroalimentación
identificando los aspectos en los cuales tuvo dificultades y aprenda a partir del error.
• La creación de estándares y los DBA nos sirven como guía para lograr el aprendizaje
requerido en los estudiantes, pero no podemos limitarnos simplemente en aplicarlos se debe
replantear la enseñanza y generar múltiples ambientes de aprendizaje heurístico de evaluación que
permiten hacer un seguimiento exhaustivo en el aprendizaje de los estudiantes y el cual permita de
la misma forma hacerlos participes e involucrarlos en procesos abiertos de comunicación e
intercambio de conocimientos produciendo en ellos esquemas de aprendizajes significativos no solo
de pensar si no también en el actuar.

Realidad aumentada y geometría

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, FUNCIÓN LINEAL Y REALIDAD AUMENTADA.PDF

 Mediante la implementación y uso de la herramienta GeoGebra, se implementa una
secuencia didáctica que permite identificar las dificultades interpretativas, conceptuales y
procedimentales que presento los estudiantes de grado noveno, con quienes se realizó dicho
estudio y aplicación.
 El uso del programa permite que los estudiantes desarrollen habilidades, y acceder a
nuevos conocimientos y puedan potenciar el concepto de función lineal.
  La identificación de los solución de la situaciones problemas que presentan los estudiantes
cuando se enfrentar al desarrollo de una función lineal, permitieron implementar el uso del
software
 Los vacíos conceptuales y procedimentales conllevan hacer malos análisis e
interpretaciones de situaciones problema
 La sociedad actual debido a su evolución en la tecnología exige una sociedad digital y
capaz de dar soluciones a diversas situaciones problemas que se puedan presentar.
 Polya (1976:89), quién considera que la enseñanza de estrategias de resolución de
problemas, debe ser una prioridad en la clase de matemáticas; pero no como la asimilación
de un proceso mecánico según la particularidad del problema, sino como una actitud
favorezca el pensamiento crítico, la conciencia, la curiosidad, la creatividad, etc.
 Es importante tener en cuenta los planteamientos del Ministerio de Educación Nacional,
en sus políticas de educación, los cuales señalan la importancia de promover el desarrollo
del pensamiento matemático para que el estudiante pueda describir, organizar,
interpretar y relacionarse con determinadas situaciones a través de la matemática (MEN,
1998:1).
 La falta de contextualización de las problemáticas hacen parte de no desarrollar análisis y
solución a situaciones problemas
 ¿Cómo están aprendiendo los estudiantes? ¿Son apropiadas las actividades que se
plantean? ¿Qué tipo de herramientas generan y desarrollan habilidades en los
estudiantes?
 El uso y la implementación de herramientas que permitan el desarrollo de situaciones
problemas se ha venido implementando a lo largo del aprendizaje de las matemáticas,
como lo nombra Paiva, S. (2014) propuso usar calculadoras gráficas y el programa
matemático Solver aplicado en Excel, esta investigadora observó que el uso de estos
recursos, en el desarrollo de su investigación, facilitaba la resolución de problemas de
programación lineal, pero indicó que el uso de estas tecnologías no implicaba que los
alumnos conocieran necesariamente procedimientos de cálculo básico en su desarrollo.
 El uso de herramientas apropiadas proporcionan el aprendizaje de las matemáticas.
 Alsina (1994), la adquisición de destrezas y habilidades de percepción visual pueden ser
aprendidas y potenciadas a través del estudio de la geometría, ya que esta requiere que el
alumno identifique y reconozca formas geométricas, relaciones y propiedades en una dos
y tres dimensiones.

ESTADO DEL ARTE: REALIDAD AUMENTADA CON FINES EDUCATIVOS

 La implementación de la RA es una propuesta de aprendizaje mediante la visualización. El
uso de la realidad aumentada permita la combinación de objetos reales y virtuales en un
entorno real. La implementación de la herramienta RA es buscar una fácil comprensión de
los conceptos matemáticos mediante la visualización

 ¿Es posible integral el mundo real con el computacional? ¿Exige algún tipo de cambios
academicistas la implementación de las TIC en el aula? ¿Se puede lograr un mejor análisis
de situaciones problema cuando podemos observar la situación planteada a través de una
imagen?
 La visualización no solo parte del hecho de ver, como le menciona

 Gatica & Ares,

 (2012) afirman que es
la “[…] habilidad para
 representar, transformar,
generar, comunicar,
 documentar y reflejar
información visual en el
 pensamiento y el
lenguaje del que aprende”.
 Gatica & Ares,
 (2012) afirman que es
la “[…] habilidad para
 representar, transformar,
generar, comunicar,
 documentar y reflejar
información visual en el
 pensamiento y el
lenguaje del que aprende”.
 Gatica & Ares,
 (2012) afirman que es
la “[…] habilidad para
 representar, transformar,
generar, comunicar,
 documentar y reflejar
información visual en el
 pensamiento y el
lenguaje del que aprende”.
 Gatica & Ares,
 (2012) afirman que es
la “[…] habilidad para
 representar, transformar,
generar, comunicar,
 documentar y reflejar
información visual en el
 pensamiento y el
lenguaje del que aprende”.
Gatica & Ares, (2012) afirman que es la “[…] habilidad para representar, transformar,
generar, comunicar, documentar y reflejar información visual en el pensamiento y el
lenguaje del que aprende”.

 El uso de las TIC en el aula permite desarrollar un aprendizaje colaborativo, auto

aprendizaje y aprendizaje lúdico.
 El uso de La RA en el aprendizaje de la geometría facilita del desarrollo de habilidades y la
interiorización de conceptos, a través de la interacción con figuras geométricas de una
forma más didáctica.
 (Guzmán, 2011). Desde esta perspectiva, se plantea la necesidad de una asociación
viso-espacial con los conceptos en geometría de tal forma que un individuo pueda
tomar posición del espacio adquiriendo conocimiento del mundo espacial relacionado
con su entorno.
 El aprendizaje significativo se logra a través del uso de diversas herramientas en el aula, ya
que estimulan la comprensión de espacios tridimensionales para el caso de las geometrías.
 El aula de aprendizaje se debe convertir en un espacio de aprendizaje ubicuo, ya que esto
favorece el desarrollo del pensamiento espacial que es sumamente importante en el
pensamiento científico y en el desarrollo de situaciones problema.
