Unidad 3: Tarea 3 - Incidencia del aprendizaje en las áreas de la psicología.

PRESENTADO POR:
Sandra Angulo Mina
Código 66749104
403006-14

PRESENTADO A:
ALEJANDRO RODRIGUEZ
Julio 2019

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
APRENDIZAJE – 403006
 Introducción

El presente trabajo de los fundamentos de aprendizaje abarcados desde los

diferentes paradigmas del constructivismo, con el propósito de realizar las lecturas de la
Unidad 2, revisando los aspectos más relevantes para comprenderlo y aplicar su
metodología en la construcción de un análisis grupal, dando respuesta a la pregunta
orientadora evidenciado en una matriz, en otra instancia se realiza otra matriz del ciclo
Deming, en plasmar un análisis argumentativo sobre el resultado hallado de los estilos de
aprendizaje de Kolb, para establecer una estrategia de mejoramiento de los esquemas
cognitivo que facilita el aprendizaje. Siguiendo la dinámica con la entrega de las
actividades se realizar un mapa mental para complementar y articular el concepto de las
teorías clásicas y contemporáneas.

Las teorías constructivistas es una corriente psicopedagógica que destaca la

importancia de la acción de cada sujeto en la construcción de conocimiento. De esta forma
las teorías se centran sobre todo en la persona en sí, sus experiencias previas que la lleven a
nuevas construcciones mentales para modificar su estructura, cada uno de las corrientes
expresa diferentes técnicas de aprendizaje, dependiendo del proceso dinámico, participativo
e interactivo del sujeto, (Piaget, con su teoría epistemológica del desarrollo cognitivo);
luego los planteamientos de otro(Ausubel, con el aprendizaje significativo); otro exponente
importante en la teoría cognitiva(Vygotsky, con su teoría del desarrollo próximo).
 Matriz colaborativa sobre pregunta orientadora

Nombre Del Pregunta Respuesta Individual Argumentada Análisis Grupal, Discutido

Estudiante Orientadora En El Foro Colaborativo
Adriana ¿Cuál es el Las habilidades cognitivas de los niños De acuerdo al modelo
Cristina modelo más son desarrolladas a través de la Condicionamiento Clásico
Holguín C. apropiado para observación, ellos adquieren las quiero enfatizar y
enseñar a los habilidades observando su entorno e corroborar en la teoría de
niños a imitando lo que han aprendido, se Pavlov, en el cual se refiere
adquirir vuelven repetitivos de las acciones de en la investigación de
habilidades los adultos, son hábiles imitadores y a animales y personas,
cognitivas través de esta observación son capaces aprenden a responder a un
desde el aula de relacionar mas adelante las estimulo que en principio no
de clase respuestas a situaciones ya vividas, es conocía, después este se
decir que son elementos que utilizan asocia, de modo repetido,
en su actuar y que van aprendiendo y con un estimulo que origina
aplicando en el transcurso de su vida. la respuesta de eventos en
la memoria. Con respeto a
El modelo de condicionamiento la enseñanza a los niños
clásico en los procesos de aprendizaje para adquirir habilidades
viene a ser apropiado a utilizar en el cognitivas desde el aula de
aula de clase, un ambiente donde se clase, el condicionamiento
generen estímulos positivos para que clásico puede originarse de
los niños asocien la enseñanza de una diferentes maneras, en
forma agradable y pueda con ello cuanto a experiencias
adquirir las habilidades cognoscitivas positivas como en las
en su proceso de aprendizaje, tal como negativas en los niños, ya
lo expresa Lefrancois(1988, p.22) que para ellos el salón de
plantea que “ la importancia del clase le produce placer
condicionamiento clásico para los debido que se condicionan
profesores recae en que es a través de de manera clásica las
estos procesos inconscientes que los experiencias con el material
alumnos aprenden a gusta o no gustar pedagógico, la sensación
del colegio, las materias, los que el salón es un lugar
profesores, y los estímulos que se seguro y divertido, el apoyo
relacionan con ellos. El del maestro entre otros.
condicionamiento clásico ocurre en
 todos las situaciones de aprendizaje, en
casi todo momento,
independientemente de cualquier otro
tipo de aprendizaje que esta ocurriendo
al mismo tiempo.
Sandra Desde una perspectiva cognitiva, es
Angulo fundamental entender el pensamiento
como un conjunto de habilidades, que
el sujeto desarrolla para favorecer
activamente el conocimiento,
utilizando sus experiencias previas y
construir el nuevo aprendizaje para
resolver problemas en el entorno que
se encuentre. . El modelo más
apropiado en la enseñanza es la teoría
de Ausubel plantea, los
conocimientos previos del estudiante
juegan un papel muy importante para
que el aprendizaje adquirido sea
"significativo"; en esta teoría del
aprendizaje significativo de Ausubel,
la disposición del alumno a relacionar
el nuevo material en la estructura
cognoscitiva, en consecuencia el
docente debe implementar las
estrategias que permitan enganchar el
conocimiento nuevo con el
conocimiento previo, el factor que
influye en el aprendizaje es lo que el
alumno ya sabe. Lo importante por lo
tanto es que el proceso de enseñanza se
adapte a las características individuales
de los alumnos, a sus intereses, a las
características del grupo y a las
características del contenido a impartir
el conocimiento, utilizando estrategias
pedagógicas que favorezcan el éxito
del aprendizaje de sus estudiantes.

Esteban Desde cada enfoque o modelo se

Arciniega tienen en cuenta metodologías y
formas de ayudar a enseñar a los niños
en las aulas, el potenciar sus facultades
 cognitivas.

En consideración con lo resaltado por

Vygotsky, (1978) una de las formas
potenciadoras de dichas habilidades
reside en el uso de las medicaciones
instrumentales, donde esta le da lugar a
la mediación social, es decir que los
seres humanos aprenden de por la
mediación con otros seres humanos
(ejemplo y replicación de conductas),
es decir el niño aprende las cosas
socialmente, en contacto con los
demás y después lo internaliza
(Doménech Betoret)

Dentro de las implicaciones que

sugiere Vygotsky, para lograr un
proceso de aprendizaje y estimulo
cognitivo dentro del aula se enumeran:

El profesor como medidor.

Favorecimiento de la reacción dentro

del aula, entre alumno y profesor, así
como alumno y alumno; resaltando el
trabajo colaborativo.

Uso de medio instrumental: material

didáctico, estrategias didácticas y
recursos didácticos apropiados.

Isis Andrea Según Arancibia, V (1997), el proceso

Coral cognitivo de aprendizaje vicario es el
principal modelo por el cual los niños
van aprendiendo en el aula de clases.
Los niños tienen la oportunidad de
observar a sus profesores, imitando y
reforzando su conducta, basada en lo
observado. En una observación de
Bandura, Ross y Ross (1961, en
Darley y cols., 1988), se identificó que
los modelos de agresividad y
tranquilidad eran emulados por los
niños observadores de dichas
reacciones. Es decir, que una de las
formas de adquisición de habilidades
cognitivas, se basa en el ejemplo de la
conducta del educador, donde este
estimula de forma positiva el gusto por
el aprendizaje y es participe del mismo
con su actuación.

El acompañamiento docente marca la

diferencia de manera significativa, ya
que es preciso que las habilidades de la
cognición sean evaluadas por parte del
docente y este pueda reforzar las
competencias según la necesidad del
estudiantado.

Los procesos de estímulos positivos

que permitan que los niños se sientan a
gusto dentro de las aulas, dentro del
complejo educativo y con ansias de
aprender (Lefrancois, 1988)

Cada modelo de aprendizaje, prima

desde su perspectiva teórica ciertos
aspectos que suelen ser más relevantes
que otros. Lo que se puede tener en
cuenta, es que ciertamente los niños
cuentan con ciertas modalidades de
aprendizaje específicas, que permiten
tener en consideración diversas teorías,
para una aplicación personalizada, que
 potencie los estímulos, la
investigación, el deseo de aprendizaje
dentro de marcos pedagógicos
facilitadores del proceso de adquirir
conocimiento.

Desde cada modelo, se debe buscar la

forma de poder reforzar los procesos
de aprendizaje, por medio de material
didáctico, empatía y técnicas de fácil
aplicación para la conservación del
conocimiento y el desarrollo de hábitos
de estudio positivos.

Paula Jimena
Balladares
 Matriz ciclo Deming o ciclo PHVA

Identificación y Planificar(Se Hacer(implementa Verificar(Establ Actuar(Se

concepto del estilo del establecen objeti ción de los ece un periodo toman las
test de Kolb(Tomado vos y se cambios o de prueba para decisiones y
de la tarea 1) identifican los acciones medir y valorar acciones
procesos necesarias para la efectividad pertinentes
necesarios para lograr las mejoras de los cambios) para mejorar
lograr unos planeadas) continuamente
determinados el desarrollo
resultados) de los
procesos)

El estilo de Primero que todo En este apartado

Verificar dentro En este
aprendizaje es el debo aprobar debo realizar un
de los últimos apartado,
convergente todos los curso, cronograma de los
días de cierre cuando ya
con una horarios, de como
de las haya
calificación debo desarrollar
actividades, verificado las
exitosa. cada actividad.
revisando notas y las
Las estrategias y oportunamente sugerencias
metodología que se las actividades del tutor de las
manejan son: entregada de los actividades
Uno de los El lunes a martes compañeros y entregadas;
aspectos a de 7:00 a 8:30 pm relacionarla con sino cumplen
mejorar es el realizo lecturas, y el aporte que he con los
 Actividades horario tomo apuntes de entregado objetivos
manuales los temas y y participar en esperados,
 Proyectos subtemas más la elaboración debo de
prácticos importante. del trabajo recurrir de
 Hacer gráficos Los recursos que colaborativo. hacer una
y mapas necesito para El miércoles y nueva
 Clasificar conseguir el jueves de 7:00 y 8: planificación
información objetivo es, 30 pm, debo de para así
 Ejercicio de después que clasificar los Luego debo de mejorar y
memorización salga del temas relevantes y mirar las notas realizar las
 Resolución de trabajo, dedicarl hacer mapa mental de cada curso si siguientes
problemas e una hora y para facilitar la son las
 práctico media a cada comprensión de esperadas para actividad.
 Demostracione curso, de las 7: las lecturas. seguir con la
s prácticas 00 pm, hasta las misma
8:30 pm y así metodología del
relativamente de plan En cambio si
lunes a El viernes de 7:00 de estudio, las notas y las
viernes. En los a 8:30 utilizando sugerencias
días festivos se pm organizar el adecuadamente del tutor es la
complementa la trabajo para la el estilo de esperada
actividades de entrega en el aprendizaje de sigo con la
sábado a entorno ser convergent misma
domingo le colaborativo y el e. metodología p
dedico 3 horas a sábado y domingo ara cumplir
cada actividad de de 5:00 a 8:00 am, con los
5:00 am a 8:00 para organizar el objetivos
am, para así trabajo final con esperado.
mejorar nuestro los detalles que
estilo de falten e iniciar la
aprendizaje entrega oportuna.
 Análisis de la matriz de Deming

El PHVA o ciclo Deming, es un plan de mejoramiento de estilos de aprendizaje, que

se utiliza como una estrategia metodológica que nos lleva a revaluar y/o a reestructurar
nuestras capacidades intelectuales para potenciar el aprendizaje, desde nuestros saberes
previos. Según Ausubel en el enfoque constructivista "las personas aprenden de modo
significativo cuando construyen sus propios saberes, partiendo de los conocimientos
previos que estos poseen. Desde esta perspectiva, las estrategias metodológicas juega un
papel importante en el desarrollo de acciones que ayudan a hacer eficiente el aprendizaje y
a la recuperación de la experiencia de los saberes previos, tanto de carácter mental como
conductual, a la hora de organizar gráficamente la información; resultando la configuración
de un aprendizaje significativo y rico, plasmado en las competencias concretas de nuestras
habilidades intelectuales que mejoran nuestro desempeño según el contexto en donde nos
encontremos para desarrollar nuestras actividades diarias.

La perspectiva constructivista sugiere que más que extraer el conocimiento de la

realidad, la realidad solo adquiere significado en la medida que la construimos. Esta
construcción de significado implica un proceso activo de formulación interna de hipótesis y
de la realización de ensayos para contrastarlas, si se establecen relaciones entre las "ideas
previas" y la nueva información, se facilita la comprensión y por tanto el aprendizaje. El
ciclo Deming busca orientar al sujeto con el estilo de aprendizaje en el cual se identifica,
optando por cada una de las fases para hacer seguimiento y evaluar nuestras capacidades en
el desarrollo de destrezas y habilidades conceptuales en la ejecución de actividades
definidas con los recursos disponibles que tenemos o requerimos para llevarlas a cabo.
Todo este proceso genera hábitos en el ámbito de los diferentes estilos de aprendizaje, en la
aplicación continua de procedimientos y recursos cognitiva en la resolución de diversas
tareas, en el empleo de conceptos que nos permitan abordar con mayor facilidad, por ende
el maestro debe de calibrar en las actividades asignadas a cada estudiantes logrando
estimular sanamente la actividad mental de cada uno de los estudiante a su propio nivel de
aprendizaje.
 Mapa mental

https://www.goconqr.com/es/p/17751308-APRENDIZAJE-mind_maps
Conclusión

Los paradigmas del constructivismo es el conjunto de teorías psicológicas, es decir, un pilar

teórico del aprendizaje significativo que opera en todas las acciones del sujeto para
construir su propio aprendizaje, a través de las experiencias previas de las personas es la
clave para adquirir el conocimientos, y por supuesto utilizando estrategias que conlleven en
el funcionamiento de las actividades que requieran solucionarla a corto plazo, según el
contexto y su disciplina que se desempeñe para ir armando nuevos conocimientos. Todas
estas construcciones de conocimiento llevan a la persona a pensar mas allá, en la resolución
de problema en el entorno, ya que es de suma importancia ir consolidando estos esquemas
mentales que conduzcan al trabajo en equipo
Referencias Bibliográficas

Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoría

Conductual del aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile:
Ediciones Universidad Católica de Chile. Recuperado de:
http://galeon.com/nada/parte2.pdf
Doménech Betoret, Fernando: Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad
Recuperado de:
http://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y%20DPersonalidad/Cu
rso%2012-
13/Apuntes%20Tema%205%20La%20ensenanza%20y%20el%20aprendizaje%2
0en%20la%2

Supo, N. (2014). Teorías de Aprendizaje. Edutic. Perú. Recuperado

de https://youtu.be/go4QD28I2sM