Bimestre: I Número de clase: 4 Ciencias 9

Clase 4 Esta clase tiene video

Tema: Introducción a la herencia y cuadros de Punnet

La herencia y los genes

Actividad 11

Tabla Sequya: Lea cada una de las preguntas formuladas en la columna “Lo que quiero saber”.
Luego complete únicamente la columna de la izquierda respondiendo “Lo que sé”.
Tabla Sequya

Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

¿Cuál es la relación del

ADN con la herencia?

Si se cruza una flor

amarilla con una
flor roja, ¿es posible
predecir el color de la
nueva flor? ¿Por qué?

¿Por qué un hijo

hereda características
físicas de sus padres?

Para modificar el color

de los pétalos de una
rosa manipulando sus
células, ¿qué parte
de la célula intentaría
transformar?

¿Cómo se aplica el
conocimiento sobre
ADN y genes en la
medicina?

Aulas sin fronteras 15

Ciencias 9 Bimestre: I Número de clase: 4

Actividad 12
9
1 Escriba a continuación qué cree que es la herencia.
¿Sabía que...? En la biología
usamos la palabra rasgo para
referirnos a características que
poseen los seres vivos que
pueden ser heredadas. Es decir,
aquellas que pasan de una
generación a otra, como el color
de ojos en los animales, el color
del pétalo de una flor e inclusive la
forma como nos comportamos.

2 Señale con un círculo en la imagen en qué nivel de organización

se producen los cambios genéticos que permiten observar
rasgos de la herencia. 9 10

Complejidad ascendente

átomo
El color de piel es un rasgo que es
molécula heredado de nuestros padres

10
Recuerde que… La genética
macromolécula
es la rama de la biología que se
encarga de estudiar la manera
en que los rasgos de individuos
sistema de una misma especie son
organelo celular
transmitidos o heredados.
Tomado de http://conceptodefinicion.
de/genetica/

célula
órgano

individuo u
organismo pluricelular
tejido

Imagen adaptada de: https://espaciociencia.com/

16 Aulas sin fronteras

 Bimestre: I Número de clase: 4 Ciencias 9

Actividad 13

1 Con base en el video y la información del texto a continuación, responda el desafío.

¡De tal palo tal astilla!

El gen es la unidad física básica de la herencia, ubicado en las células. Los 11
genes se transmiten de los padres a los hijos y contienen la información El desafío: Observe la imagen
necesaria para precisar sus rasgos. y escriba el órgano celular en el
que se puede encontrar el ADN.
Los genes están dispuestos, uno tras otro, en estructuras llamadas cromoso-
mas. Un cromosoma contiene una única molécula larga de ADN, sólo una
parte de la cual corresponde a un gen individual. 11

Fuente:
Tomado y adaptado de https://www.genome.gov/glossarys/index.cfm?id=70

Célula sin ampliación Ampliación del Ampliación de Ampliación

centro de célula cromosomas de un gen

AT
GC

GC
TA

Célula Cromosomas Gen de un cromosoma ADN

Imagen adaptada de: http://i1.wp.com/bancodeimagenesgratis.net/wp-content/uploads/2016/04/3c-1.gif

2 Teniendo en cuenta la lectura anterior vuelva a la imagen de la Actividad 12 y encierre con un

círculo el nivel de organización en el que se producen los cambios de herencia genética. ¿Su
respuesta es la misma que seleccionó inicialmente? ¿Por qué?

Aulas sin fronteras 17

Ciencias 9 Bimestre: I Número de clase: 4

Actividad 14

Lea el siguiente texto.

Lectura 5

¿Cómo estudiar la herencia?

Al observar a sus amigos, vecinos, hermanos y padres seguro se nota que
muchos rasgos son comunes en las familias como color de ojos y textura
de pelo (crespo, liso, ondulado). Para comprender ¿por qué sucede esto?
y ¿cual es la razón de los parecidos? tomemos el siguiente ejemplo: los
miembros de la familia Beltrán pueden compartir características similares
de la cara y un color de pelo diferente (como los hermanos que apare-
cen en la imagen), o una disposición a desarrollar algunas enfermedades
como la diabetes. Así podemos decir que las características que son co-
munes en la familia, a menudo tienen una base genética, lo cual significa
que dependen de la información genética que cada individuo hereda de
sus padres.
Imagínese que usted es un investigador y quisiera averiguar por ejem-
plo ¿cómo se transmite la información genética entre las generaciones?
o podría tener curiosidad de saber y preguntarse ¿por qué un niño en
una familia puede sufrir una enfermedad genética mientras que otro niño "Hermano, hermana, retrato,
no? Sobre estas preguntas y teniendo en cuenta que el estudio sobre la rojizo", de Adina Voicu
herencia humana es difícil debido a que pequeños cambios en los genes o en el ambiente pueden producir
grandes cambios en los rasgos que se heredan, el monje Gregor Mendel a menudo llamado el "padre de la
genética", descubrió los principios fundamentales de la herencia, mediante un sistema simple usando plantas
de arveja.
Mendel adelantó sus estudios con plantas de arvejas y no con humanos por razones éticas. Llevar a cabo
experimentos controlados sobre la genética humana no es posible debido a que no sería posible pedir que
un par de personas tuviera hijos solo porque se tiene curiosidad sobre la apariencia o el aspecto de esos hijos.
Por otro lado, las arvejas son un muy buen modelo biológico porque crecen muy rápido, producen muchas
semillas y pueden cruzarse unas con otras de una manera simple y controlada. Usando las plantas de arve-
jas, Mendel fue capaz de descubrir principios fundamentales de la herencia que aplican a muchas clases de
organismos. Las Leyes de Mendel y otros hallazgos posteriores fundamentados en esas leyes, nos permiten
entender y predecir la herencia de algunos rasgos humanos, e incluso de trastornos genéticos, pero fue mu-
cho después que los hallazgos de Mendel se relacionaron con el descubrimiento del ADN, debido a que para
la época de Mendel no se conocía nada de biología celular o genética molecular.
Gracias a la facilidad de trabajar con guisantes por la cantidad de semillas que producen, Mendel pudo rea-
lizar varios cruces y examinar muchas plantas individuales, verificando que sus resultados fueran constantes
y no solo un golpe de suerte, pues con el tiempo y muchos ensayos consiguió precisión en múltiples datos
individuales.
Una vez que Mendel había establecido líneas de guisantes genéticamente puras con diferentes rasgos para
una o más características de interés (como alta vs. baja), comenzó a investigar cómo se heredaban los rasgos
realizando para ello una serie de cruzamientos.

18 Aulas sin fronteras

 Bimestre: I Número de clase: 4 Ciencias 9

Primero, cruzó un progenitor genéticamente puro con otro. Las plantas usadas en este cruzamiento inicial son
llamadas generación P o generación parental. Mendel recolectó las semillas del cruzamiento de la genera-
ción P y las cultivó. Estos descendientes fueron llamados generación F1 , abreviatura para primera generación
filial. (Filius significa "hijo" en latín, ¡así que este nombre es un poco menos raro de lo que parece!).
Una vez que Mendel examinó las plantas F1 y registró sus rasgos, las dejó auto fecundarse naturalmente, lo
cual produjo muchas semillas. Luego recogió y cultivó las semillas de las plantas F1, para producir una gene-
ración F2 o segunda generación filial. De nuevo, examinó las plantas cuidadosamente y registró sus rasgos.

Generación P

x
alta baja

Generación F1

todas altas

auto fertilización

Generación F2 Diagrama de la cruza entre una

planta alta y una planta baja, que
marca las generaciones P, F1 y F2.
Imagen modificada de "Los siete
caracteres de Mendel", por Mariana Ruiz
3 altas : 1 baja Villareal (dominio público).

Los experimentos de Mendel se extendieron más allá de la generación F2 a las generaciones F3, F4, y posterio-
res, pero su modelo de la herencia se basó principalmente en las primeras tres generaciones (P, F1, F2).
Mendel no solo registró cómo se veían sus plantas en cada generación (por ejemplo, alta vs. baja), sino que
contó exactamente cuántas plantas estaban presentes con cada rasgo. Esto puede sonar tedioso, pero al
registrar los números y pensar matemáticamente, Mendel hizo descubrimientos que eludieron a científicos
famosos de su tiempo (tales como Charles Darwin, quien llevó a cabo experimentos similares, pero no com-
prendió el significado de sus resultados).

Aulas sin fronteras 19

Ciencias 9 Bimestre: I Número de clase: 4

Actividad 15

Con base en la Lectura 5 anterior desarrolle la siguiente situación y responda las preguntas.

Tengo un nuevo “brother”

1 Imagínese que tiene un nuevo hermano o hermana en casa. ¿Cómo cree que sería su aspecto físico?
Construya la imagen de este nuevo miembro de la familia dibujando su imagen a partir de las
diferentes partes del rostro que encontrará a continuación. Dibuje a su “brother” en una hoja blanca.

2 Ya ha creado a su nuevo “brother”. Ahora responda a las siguientes preguntas:

a) ¿Cuáles rasgos tiene su “brother” que coinciden con características de su propio rostro?

b) ¿Por qué cree que su “brother” tiene rasgos similares a los de su rostro? o ¿por qué no?

20 Aulas sin fronteras

 Bimestre: I Número de clase: 5 Ciencias 9

Clase 5
Dominancia y recesividad

Actividad 16

Lea el siguiente texto y responda a la pregunta que sigue.

Lectura 6

Un monje bastante curioso

Mendel no era un simple monje, también era un excelente científico que desarrolló los primeros conocimien-
tos de la genética. En 1856 no existían los sofisticados equipos que tenemos hoy en día, pero con su imagina-
ción logró comprender algunas de las más importantes características de la herencia.
Observe los resultados de uno de los experimentos de Gregor Mendel que se muestran a continuación.

Inicialmente Mendel
cruza dos tipos de flores ×
de diferente color

Flor púrpura Flor blanca

La primera generación del

cruce entre flores púrpuras y Todas las plantas
blancas da como resultado tienen flores púrpuras
únicamente flores púrpuras

Observe que la flor púrpura

de la primera generación no
se cruza con flores blancas.
Sin embargo, produce flores
de ambos colores
Flores púrpuras Flor blanca

Tomado y adaptado de Audesirk, T., Audesirk, G., & Byers, B. E. (2003). Biología: La vida en la Tierra. Pearson educación.

Como usted se ha dado cuenta, en el experimento de Gregor Mendel las flores púrpuras de la primera
generación pueden producir flores blancas. Explique con sus palabras porqué ocurre este fenómeno.

Aulas sin fronteras 21

Ciencias 9 Bimestre: I Número de clase: 5

Actividad 17

Lectura 7

Mi manual de instrucciones
El color de las flores, el color del pelo y hasta algunas enfermedades son características heredadas. ¿Cómo
se transmiten estos rasgos? La respuesta está en la célula y más exactamente en los cromosomas. Estas es-
tructuras contienen ADN13, que es una molécula que guarda nuestra información genética. Imagínese que el
cromosoma es un libro, y cada página de este libro contiene los datos necesarios para producir el color de su
pelo, el color de su piel, el color de sus ojos, las hormonas que regulan su cuerpo e incluso tiene la información
para definir su sexo. A cada página de este libro se le va a llamar gen y este es una porción del ADN que tiene
instrucciones para producir todos estos rasgos.

construir fuerte corazón musculo Genes expresados en celulas musculares

Manual de
instrucciones construir crecer largo oscuro fuerte pelo café ojos corazón pequeño musculo rojo

construir oscuro café ojos Genes expresados en célula del ojo

Cada gen representado aquí por hojas de un libro, contiene información para
producir diferentes tipos de células o expresar rasgos de la herencia
musculo rojo.
pelo para ojos corazón pequeño
Construir crecer largo café fuerte

Tomado y adaptado de: Science of Biology, Pearson 7 edición.

Como los colores de las flores o los tonos de la piel no son los mismos, esto significa que no todos los genes
son iguales. Volviendo al ejemplo del libro, se puede decir que de cada hoja existen dos copias: una de color
rojo y otra de color azul; aunque contienen la misma información, esta se encuentra expresada de forma dife-
rente. A cada una de estas copias se le llama alelo. Lo anterior quiere decir que para cada rasgo existe un par
de genes cada uno con su propio alelo.
Óvulo Espermatozoide

Manual de Manual de Manu

Manu
Manu
Manu aldede
alde
alalde
instrucciones instrucciones instru
instru
instru
instru ses ses
ccion
ccione
ccione
ccion
para MAMÁ para PAPÁ para
para MAMÁ
PAPÁ
para
paraPAPÁ
MAMÁ

+ =

Las células de los animales mamíferos incluidas las de los humanos tienen genes que provienen de la madre y del padre.
Tomado y adaptado de: Science of Biology, Pearson 7 edición.

13 ADN (ácido desoxirribonucleico): macromolécula formada por dos cadenas complementarias y antiparalelas de poli-
desoxiribonucleótidos que se mantienen unidas por enlaces de hidrógeno entre bases complementarias.

22 Aulas sin fronteras

 Bimestre: I Número de clase: 5 Ciencias 9

12
Cada cromosoma de nuestras células está acompañado de otro cro- En esta imagen tiene dos
mosoma del mismo tamaño y con los mismos genes. Sin embargo, cromosomas. Muestre con colores
cada gen puede tener un alelo diferente. o letras alelos heterocigotos.
Tomado y adaptado de http://1.
Observe la siguiente imagen que le ayudará a comprender mejor. bp.blogspot.com/

Cromosoma proveniente del padre Cromosoma proveniente de la madre

Gen para el color A a Gen para el color

de ojos de ojos
A Ojos color azul
a Ojos color marrón
B Cabello negro

Gen para el color B B Gen para el color

del cabello del cabello

Tomado y adaptado de https://i.ytimg.com/vi/nfeHrAtO2ho/maxresdefault.jpg

Como se puede dar cuenta, estos dos cromosomas (uno proveniente

de la madre y uno proveniente del padre) tienen el mismo tamaño
y los mismos genes. Observe con atención que el gen que permite
expresar el color de los ojos tiene dos tipos de alelos14: color azul y
color marrón. Debido a que el mismo gen tiene dos tipos diferentes de
alelos se le llama alelos heterocigotos. Pero en ocasiones el gen tiene
el mismo tipo de alelo en ambos cromosomas, a este fenómeno se le
llama alelos homocigotos. 12
¿Por qué cree que en el experimento de Mendel nació una flor blanca a
partir de una flor púrpura? Pues lo que sucede es que la flor púrpura de
la primera generación que proviene del cruce de flores púrpura y blan-
cas, contiene dos tipos de alelos para el color de los pétalos. Sin em-
bargo, sólo es posible que se exprese un color, es decir, un sólo alelo.
¿Por qué se heredan algunos rasgos y otros no?
Cuando Mendel observó en sus experimentos que las flores púrpuras
de la primera generación podían producir flores púrpuras y flores blan-
cas, concluyó que a pesar que los organismos tienen rasgos “ocultos”,
éstos pueden expresarse o revelarse en futuras generaciones. Por ejem-
plo, hay rasgos que se evidencian en los nietos de una persona, pero no
en sus hijos. Pero ¿por qué existen estos rasgos ocultos? Pues bien, los

14 Alelo: cada una de las formas en que puede presentarse un gen en un

determinado locus.

Aulas sin fronteras 23

Ciencias 9 Bimestre: I Número de clase: 5

resultados de Mendel, complementados con el conocimiento actual acerca de los cromosomas y de los genes,
permiten comprender la existencia de alelos dominantes y alelos recesivos.
En el experimento realizado por Mendel se pudo observar que todas las flores de la primera generación fueron
de color púrpura, esto quiere decir que el alelo que expresa el color púrpura es dominante con respecto al
alelo que expresa el color blanco, el cual es recesivo. Para representar los alelos dominantes se utilizan letras
mayúsculas, en el caso de la flor púrpura se utilizará la letra (P) y el alelo recesivo de la flor blanca se representa
con la letra minúscula (b).
Para su experimento, Mendel tomó inicialmente dos flores puras que no tuvieran cruce con otro tipo de flor,
es decir, que tuvieran ambos alelos del mismo tipo (homocigotos).
progenitor púrpura

Flor homocigótica
PP P + P
con alelos dominantes

Estas flores producen espermatozoides

y óvulos con alelos P
progenitor blanco

b + b Flor homocigótica
bb con alelos recesivos

Estas flores producen espermatozoides

y óvulos con alelos bb
Tomado y adaptado de Audesirk, T., Audesirk, G., & Byers, B. E. (2003). Biología: La vida en la Tierra. Pearson educación.

Posteriormente Mendel cruzó ambos tipos de flores puras. A esto se le llama polinización cruzada y se rea-
liza de forma manual colocando polen de una de las flores en el pistilo de la otra flor. Durante la polinización,
espermatozoides con alelo P fecundan óvulos con alelo b o espermatozoides con el alelo b fecundan óvulos
con el alelo P. Para ambas situaciones los descendientes del cruce de estas flores resultaran con ambos alelos
como se muestra en la siguiente imagen.

P P b b

espermatozoides óvulos espermatozoides óvulos

Polinización cruzada

Pb Pb
P b b P

espermatozoides óvulos espermatozoides óvulos

Alelos heterocigotos Alelos heterocigotos
Tomado y adaptado de Audesirk, T., Audesirk, G., & Byers, B. E. (2003). Biología: La vida en la Tierra. Pearson educación.

24 Aulas sin fronteras

 Bimestre: I Número de clase: 5 Ciencias 9

La primera generación de flores proveniente de la polinización cruzada produce únicamente flores de color
púrpura debido a que ellas contienen el alelo dominante P, pero éstas ya no son puras porque tienen alelos
de ambos tipos de flores (heterocigotas). Una vez que Mendel obtuvo esta primera generación, permitió que
estas flores heterocigotas color púrpura se autopolinizaran, es decir, en esta ocasión no se cruzaron con otro
tipo de flores. La autopolinización de esta flor Pb forma espermatozoides y óvulos con alelos dominantes y
recesivos como se muestra a continuación.

Flor de la primera generación

(Heterocigota)

Pb
Autopolinización
espermatozoides óvulos espermatozoides óvulos espermatozoides óvulos espermatozoides óvulos

P + P P + b b + P b + b

PP Pb Pb bb

Homocigoto dominante Heterocigoto Heterocigoto Homocigoto recesivo

Tomado y adaptado de Audesirk, T., Audesirk, G., & Byers, B. E. (2003). Biología: La vida en la Tierra. Pearson educación.

Como se puede observar después de la autopolinización de la flor púrpura se producen gametos con los dos
tipos de alelos. Cuando los cromosomas homólogos se separan durante la meiosis, cada uno de los gametos
recibe solo uno de estos cromosomas y este proceso se da al azar. A este fenómeno se le llama Ley de la se-
gregación.
Del experimento realizado por Mendel se pueden observar tres tipos diferentes de genotipos: homocigoto
dominante (PP), heterocigoto (Pb) y homocigoto recesivo (bb). El resultado del genotipo es la expresión de
un rasgo a lo cual se le llama fenotipo, por ejemplo, el genotipo bb expresa como fenotipo el color blanco
de las flores.

Actividad 18 – Tarea

1 Con base al video y la lectura 7 responda:

Los tucanes del Chocó (Ramphastos brevis)

presentan una diferencia en la coloración
de su pico. La mayoría de veces se observan
en la selva tucanes que tienen la punta del
pico amarilla (P) y otras veces, se observan
tucanes con la punta totalmente negra (p).
Sin embargo, los tucanes de punta negra se
observan muy pocas veces.
Imágenes tomadas de: http://catalogo.biodiversidad. Pico punta amarilla Pico punta negra
co/fichas/50

Aulas sin fronteras 25

Ciencias 9 Bimestre: I Número de clase: 5

Según lo que entendió en el video y la lectura, ¿cuál sería el 13

alelo dominante y cuál el recesivo? ¿Sabía que…? Gregor Mendel
estudió y propuso un modelo
Dominante : en el que pares de "elementos
heredables" o genes, especifican
Recesivo : rasgos.
Los genes vienen en versiones
o alelos. Un alelo dominante
2 Supongamos que un genetista muestra varios genotipos de esconde al alelo recesivo y
este tucán en donde tenemos pico con punta amarilla y pico con determina la apariencia del
punta negra. De acuerdo a su condición dominante o recesiva, organismo.
¿cuál sería la expresión del gen en el fenotipo? Complete la Cuando un organismo hace
tabla con oraciones completas. 13 14 gametos, cada gameto recibe solo
una copia del gen, seleccionada al
Ejemplo : pp - (Homocigoto) - Pico con punta Amarilla.
azar. Esto se conoce como, ley de
la segregación.
Clase Genotipo Fenotipo Tomado de: Genética clásica y
genética molecular/mendel y sus
guisantes/Khanacademy/consultado
Pp Heterocigoto Pico con punta amarilla el 10 de octubre 2017 desde https://
es.khanacademy.org/science/biology/
classical-genetics?ref=resume_
learning#mendelian--genetics.

pP
14
¿Sabía que…? Un cuadro
de Punnett puede utilizarse
para predecir genotipos
(combinaciones de alelos) y
PP fenotipos (rasgos observables)
de la descendencia de cruces
genéticos. Un cruzamiento de
prueba puede utilizarse para
determinar si un organismo
con un fenotipo dominante es
pp homocigoto o heterocigoto.
Tomado de: Genética clásica y
genética molecular/mendel y sus
guisantes/Khanacademy/consultado
el 10 de octubre 2017 desde https://
es.khanacademy.org/science/biology/
classical-genetics?ref=resume_
learning#mendelian--genetics.

26 Aulas sin fronteras

 Bimestre: I Número de clase: 6 Ciencias 9

Clase 6 Esta clase tiene video

Cuadros de Punnett

Actividad 19

Lea el siguiente texto y complete los cuadros de diálogo.

Lectura 8

¿Soy único e irrepetible?

En el diario vivir cuando miramos al espejo, vemos que tenemos unas características físicas específicas (feno-
típicas) que han perdurado desde el día del nacimiento hasta el día de hoy. Podemos recordarlas al mirar una
fotografía nuestra de bebés. Por otro lado, si usted creció con hermanos, se puede observar que existe alguna
característica fenotípica similar en todos los miembros de la familia, pero cada uno es único y no solo un con-
junto de rasgos o cualidades de los padres. Usted es más que una combinación. Un hijo puede ser idéntico a su
madre en el color de ojos y forma de la cara, pero otro es igual a ella en la forma de los oídos y color de cabello.
En algunos casos, uno de los hijos hereda una característica que es diferente a las de sus hermanos, por ejemplo:
La prueba de PTC (feniltiocarbamida) se utiliza para la detección de un
componente presentado en la papila gustativa (lengua). Las personas
a quienes se les detecta este componente tienen un gen heredado de
un alelo dominante. Por tal motivo, existen personas más propensas a
gustar de ciertos alimentos y bebidas como son por ejemplo: el té ver-
de, café, leche, chocolate, verduras, frutas etc. Imagine que entre tres
hermanos (hijos de los mismos padres) hay dos que pueden ser más
propensos a que les guste el brócoli. Es decir que estos dos no tienen el
componente del PTC (debido al genotipo, alelos recesivos), pero el otro hermano tiene el PTC lo que origina
que tenga mayor sensibilidad (papila gustativa) y por esto no le guste el brócoli. A pesar que los tres herma-
nos son hijos de los mismos padres ¿por qué uno de ellos siente gusto cuando come brócoli? A pesar de que
físicamente cada ser humano puede encontrar similitudes entre sus familiares ¿por qué cada persona tiene
características únicas (tono de voz por ejemplo) en todo el mundo?
Dichas preguntas no tienen una única respuesta. Nuestras características no solo son a partir de la herencia
biológica familiar sino también del ambiente natural en el cual nos hemos desarrollado.

Los óvulos de la madre y la esperma del padre, cada uno contiene la mitad
Óvulos de la información necesaria para la gestación de un humano

Meiosis
Mitosis y Diferenciación
Fertilización diferenciación tejido, formación
Zigoto sistema de órgano
Esperma
Esta única célula contiene toda la información
sobre cómo es la gestación del humano
Adulto Gametos Embrión unicelular Embrión multicelular

Imagen adaptada de: The Science of Biology, Pearson 7 edición.

Aulas sin fronteras 27

Ciencias 9
Como se observa en la figura, ambos parientes contri-
buyen a la información genética de sus descendientes;
la única célula es el resultado de la fusión del esperma-
tozoide y el óvulo (células sexuales o gametos) y esta
es genéticamente igual con la mitad de la información
del padre y la otra mitad de la madre. Esta contiene
todas las instrucciones necesarias para la formación de
un humano. 15
Así como las características físicas (fenotipos) son pro-
ductos de un genotipo, es decir de la combinación
de alelos (diferentes versiones de un gen) heredados
de los padres, existen algunas enfermedades que son
producidas por la un cambio o alteración en la versión
original de algunos genes (mutación). Es posible pre-
decir la probabilidad de la herencia de las característi-
cas físicas (incluso una enfermedad) por medio de una
herramienta llamada cuadro de Punnett. 16
El cuadro de Punnett es una tabla diseñada por el
genetista británico Reginald Punnett y es usado para
determinar o predecir la probabilidad que una caracte-
rística tenga un genotipo particular. Por otro lado este
cuadro permite observar cada combinación posible de
un alelo materno con otro alelo paterno por cada gen
determinado en el análisis.
Estos cuadros también son útiles para ver combinacio-
nes de varias características, cuando dos organismos
reproductivos se cruzan y también sirven en situacio-
nes cuando una característica domina sobre otra.
Es importante recordar el concepto de probabilidad y
la relación en este caso con la Biología. 17
Analice la siguiente situación:
La fibrosis quística (abreviada como CF), es causada
por la mutación de un gen. La mutación más frecuen-
te se produce por la pérdida del aminoácido fenilalani-
na. Esta enfermedad es producida por un alelo rece-
sivo que afecta generalmente a la población infantil.
Una consecuencia de esta enfermedad está relaciona-
da con el sistema de transporte anormal. Esto provoca
que las células del aparato respiratorio, especialmen-
te las de los pulmones, absorban demasiado sodio y
agua. A causa de ello las secreciones de los pulmones,
que normalmente son poco espesas, se vuelvan muy
28 Aulas sin fronteras
Bimestre: I Número de clase: 6
15
¿Sabía que…? Los seres humanos estamos hechos
de un trillón de células individuales, todas estas de
la descendencia de la primera fertilización y muy
cercanamente a contener exactamente la misma
información original encontrada en el zigoto.
16
Tenga en cuenta que… el cuadro de Punnett
permite observar cada combinación posible para
expresar los alelos dominantes (representado con
la letra mayúscula) y recesivos (letra minúscula).
17
Recuerde que… Probabilidad es el estudio de la
forma en que operan las leyes del azar, y el azar se
refiere a la posibilidad de que ocurra cierto evento.
Ejemplo: obtener “cara” al tirar una moneda al aire.
Probabilidad = número de veces que ocurre un evento
/número total de eventos posibles
Según la situación de la moneda se tiene:
Probabilidad que salga cara = 1 (corresponde a la posibilidad
que salga cara, como se sabe la moneda solo tiene una cara) /2
(corresponde al total de eventos posibles, cara o sello).
Probabilidad que salga cara = 1/2 = 0,5 llevando esto
a porcentaje corresponde a un 50%
De la misma forma será la probabilidad de que
cuando caiga la moneda salga sello. En el estudio
de la genética, se usan dos principios importantes
de la probabilidad:
La regla de eventos independientes: los
eventos que ya ocurrieron no afectan la
probabilidad de que pueda ocurrir uno de esos
mismos eventos.
Ejemplo: si usted lanza la moneda, la probabilidad
que caiga cara es ½ no importa cuantas veces se
repita el evento, ni sus resultados.
La regla del producto: la probabilidad de que
ocurran a la vez eventos independientes es el
producto de las probabilidades de que esos
productos ocurran por separado.
Ejemplo: si usted lanza dos monedas, la
posibilidad de que ambas monedas caigan en
cara se obtiene multiplicando las probabilidades
de que cada una de las monedas caiga cara.
Probabilidad que salga cara en las monedas =
12 × 12 = 14 = 0,25 en porcentaje 25%
 Bimestre: I Número de clase: 6 Ciencias 9

espesas y difíciles de expulsar. A causa de estas secreciones densas, el niño con CF tienen un riesgo constante
de infección y esto lo podría conllevar a la muerte antes de los 30 años.

La fibrosis quística es un trastorno hereditario caracterizado

por la congestión pulmonar, así como la infección y mala
absorción de nutrientes por parte del páncreas.

Imaginemos una pareja que decide tener hijos. Ambos tienen un genotipo heterocigoto de CF. Entonces
el alelo dominante funcional se puede nombrar como F y el alelo recesivo se nombra como f y este tiene la
información del CF. La pareja de padres quiere predecir la probabilidad que su hijo(a) padezca de esta enfer-
medad y para ello hacen uso del cuadro de Punnett.

Gen: Enfermedad de fibrosis quística

Dominante: Alelo funcional F Dominante: Alelo funcional F

Recesivo: Alelo no funcional Recesivo: Alelo no funcional

(alelo fibrosis quística) f (alelo fibrosis quística) f

Entre el paquete de 23 cromosomas que Entre el paquete de 23 cromosomas que

F f F f
aporta el hombre, un cromosoma tiene la aporta la mujer, un cromosoma tiene la
información acerca de CF información acerca de CF

Imagen adaptada de: The Science of Biology, Pearson 7 edición.

La imagen ilustra la situación y a partir del cuadro de Punnett en el que se dará respuesta acerca de la proba-
bilidad que el hijo tenga la enfermedad de CF.

Aulas sin fronteras 29

Ciencias 9 Bimestre: I Número de clase: 6

Para construir el cuadro es necesario realizar una cuadricula 2 × 2 como indica la imagen

Observe la siguiente explicación.

a) Coloque el nombre con las letras a los alelos presentes en la situación descrita acerca de la característica
a analizar.

f)
o c ig otos = (F F)
Heter in a nte = (F
o m
igoto D
Homoc es iv o = (ff
)
e c
igoto R
Homoc

Revise los genotipos de los padres

Heterocigotos = Significa que tienen dos alelos diferentes (Ff )

Homocigoto Dominante = Significa que tiene dos copias del alelo dominante (FF)

Homocigoto Recesivo = Significa que tiene dos copias del alelo recesivo (ff )

30 Aulas sin fronteras

 Bimestre: I Número de clase: 6 Ciencias 9

b) Coloque en las filas el genotipo de uno de los
padres. Etiquete la primera fila con uno de los
alelos del padre. Etiquete la segunda fila de la
cuadrícula con el segundo alelo del padre.
c) Coloque en las columnas el genotipo de la
madre. Etiquete la primera columna con el
primer alelo de la madre. Etiquete la otra
columna con el segundo alelo de la madre.
Madre
F f

F
F

Padre
f
f

d) Haga que en cada cuadro se combinen las letras de las filas y columnas:

En el primer cuadro, observe y escriba la letra Segundo cuadro, observe y escriba

de la izquierda y la de encima de este. (comenzando por el alelo dominante) la letra
de la izquierda y la encima de este.
Madre Madre
F f F f

F F
FF FF Ff
Padre

Padre

f f

Aulas sin fronteras 31

Ciencias 9 Bimestre: I Número de clase: 6

Tercer cuadro, observe y escriba (comenzando Cuarto cuadro, observe y escriba la letra de la
por el alelo dominante) la letra de la izquierda y la izquierda y la de encima ubicada en la columna
encima ubicada en la columna de este. de este.

Madre Madre
F f F f

F F
FF Ff FF Ff

Padre
Padre

f f Ff ff
Ff

Observando el cuadro se obtiene una sola casilla con FF, dos (2) casillas con Ff y una sola casilla con ff, según la
probabilidad estos son los posibles eventos que ocurren y la cantidad de cuadros. Es decir, que la totalidad
de eventos posibles es cuatro (4).

F f

1 Un solo (FF)
4 Cuatro = 0.25 = 25%
F combinaciones
posibles
FF Ff

2 Dos (Ff)
4 De las Cuatro = 0.50 = 50%
combinaciones

f Ff ff
1 Un solo (ff)
4 De las Cuatro = 0.25 = 25%
combinaciones

32 Aulas sin fronteras

 Bimestre: I Número de clase: 6 Ciencias 9

Ahora bien, es necesario interpretar estos datos y para eso puede hacer uso de la siguiente tabla:

Gen: Enfermedad - Fibrosis quística

Probabilidad
Resultados
Genotipo Fenotipo

¿Cuál es el
25%
genotipo Homocigoto
Posibilidad que el niño (a)
y fenotipo dominante (FF)
no tenga Fibrosis Quística
encontrado FF?
¿Cuál es el
25%
genotipo Homocigoto
Posibilidad que el niño (a)
y fenotipo recesivo (ff )
tenga Fibrosis Quística
encontrado ff?

¿Cuál es el 50%
genotipo Heterocigoto Posibilidad que el niño (a)
y fenotipo (Ff ) no se vea afectado por el
encontrado Ff? alelo de fibrosis quística

Otra situación:
Lóbulo del oído

Alelo dominante E = Alelo recesivo e =

no separado separado

Hoyuelo en el rostro

Alelo dominante D = Alelo recesivo d =

hoyuelo presente hoyuelo no presente

Se desea predecir la probabilidad que un niño pueda tener dos fenotipos: lóbulo del oído separado o no y la
aparición de un hoyuelo en el rostro. Se utiliza el cuadro de Punnett, el cual quedará así:

Aulas sin fronteras 33

 Ciencias 9 Bimestre: I Número de clase: 6

18

Información de la Madre El desafío: Según el cuadro

de Punnett del ejemplo de
ED Ed eD ed distribución independiente,
¿podría afirmar que una persona
que tiene hoyuelos en la mejillas
ED EEDD EEDd EeDD EeDd tendrá lóbulo pegado?
No separado, No separado, No separado, No separado,
con hoyuelo con hoyuelo con hoyuelo con hoyuelo
Información del Padre

Ed EEDd EEdd EeDd Eedd

No separado, No separado, No separado, No separado,
con hoyuelo sin hoyuelo con hoyuelo sin hoyuelo

eD EeDD EeDd eeDD eeDd

No separado, No separado, Separado, Separado,
con hoyuelo con hoyuelo con hoyuelo con hoyuelo

ed EeDd Eedd eeDd eedd

No separado, No separado, Separado, Separado,
con hoyuelo sin hoyuelo con hoyuelo sin hoyuelo
¿Son estos eventos
A este tipo de situaciones se le conoce como distribución indepen- independientes? ¿Por qué?
diente y es un cruce dihíbrido, nombre colocado por Gregor Mendel
creador de dicha ley conocida como la tercera Ley de Mendel. Esta
afirma que los genes se heredan de manera independiente uno de los
otros; en otras palabras, un alelo de un gen no influye en el alelo que
recibe otro gen .
En la situación anterior se analiza los diferentes cruces que puede ob-
tener un niño con dos características observables: lóbulo del oído y
hoyuelo en el rostro, los resultados serían: 6.25% EEDD, 12.5% EEDd,
12.5% EeDD, 25% EeDd, 6.25% EEdd, 12.5% Eedd, 12.5% eeDd, 6.25%
eedd y 6.25% eedd. 18

Actividad 20

Con base en el video y la Lectura 8, lea cada situación y con ayuda de cuadro de Punnett prediga la
probabilidad según corresponda. Responda las preguntas que se encuentran en la tabla:

1 La cera de oídos es una sustancia amarillenta secretada por el oído humano. Hay dos tipos: el tipo
húmedo o el seco, esta es una característica hereditaria. Usted quiere predecir la probabilidad que
un niño nazca con cera húmeda con la siguiente información:

Alelo dominante B (cera húmeda).

Alelo recesivo b (cera seca).
El padre es homocigoto dominante.
La madre es heterocigota.

34 Aulas sin fronteras

Bimestre: I Número de clase: 6 Ciencias 9

Información de la Madre

Gen Alelos

Información del Padre

Dominante:
Cera
húmeda
Recesivo:

Gen:

Probabilidad
Resultados
Genotipo Fenotipo
¿Cuál es el
genotipo
y fenotipo
encontrado
?
¿Cuál es el
genotipo
y fenotipo
encontrado
?
¿Cuál es el
genotipo
y fenotipo
encontrado
?

Aulas sin fronteras 35

Ciencias 9 Bimestre: I Número de clase: 6

2 El albinismo es una enfermedad en la cual hay una ausencia de pigmentación que afecta la piel; es
originado por un alelo recesivo. Las personas que sufren de esta enfermedad se caracterizan por
tener la piel pálida (blanca) a diferencia de los tonos de piel de las otras personas. Esta enfermedad
aumenta el riesgo de padecer cáncer de piel, problemas oculares y sensibilidad a la radiación
emitida por el sol. Una pareja quiere predecir la probabilidad que su hijo nazca con albinismo
teniendo la siguiente información:

Alelo dominante A (pigmentación normal de la piel).

Alelo recesivo a (enfermedad albinismo).
El padre y la madre son heterocigotos.
Información de la Madre

Gen Alelos

Información del Padre

Dominante:

Recesivo:

Gen:

Probabilidad
Resultados
Genotipo Fenotipo
¿Cuál es el
genotipo
y fenotipo
encontrado
?
¿Cuál es el
genotipo
y fenotipo
encontrado
?
Imagen tomada de: The original ¿Cuál es el
uploader was Muntuwandi at English
Wikipedia - Transferred from en.wikipedia genotipo
to Commons., CC BY-SA 3.0, https:// y fenotipo
commons.wikimedia.org/w/index.
php?curid=2213228 encontrado
?

36 Aulas sin fronteras

Bimestre: I Número de clase: 6 Ciencias 9

3 Aunque muchos alelos nocivos son recesivos, una serie de enfermedades

en los humanos se deben a alelos dominantes. La acondroplasia es un
trastorno genético que afecta el crecimiento óseo y causa el tipo más
común de enanismo, siendo responsable del 70% de los casos. Este le
ocurre a una de cada 25.000 personas. Los individuos heterocigotos
tienen el fenotipo enano. Por lo tanto, todas las personas que no son
enanas acondoplásticas (99,9%) son la población homocigótica para el
alelo recesivo. A continuación se muestra el cuadro de Punnett para la
enfermedad, de acuerdo a este usted debe contestar:

a) ¿Cuál es el genotipo de los Padres?

b) ¿Cuál es el fenotipo de los padres?

c) ¿Cuál tipo de alelo causa la enfermedad?

d) ¿Cuál es la probabilidad que el hijo no sea acondroplásico?

Información de la Madre
Información del Padre

Gen Alelos
w Ww ww
Dominante:
2= 2=
50% 50%
4 4
Recesivo:
w
Ww ww

4 Tarea - Complete la columna “lo que aprendí” de la Tabla Sequya”.

Aulas sin fronteras 37