Una clase en primera infancia

Ubicado en la localidad de Bosa, el colegio Santiago de Atalayas acoge

diariamente a cientos de estudiantes de entre 5 a 17 años, los cuales acuden a
sus aulas en busca de conocimiento y saberes nuevos en diferentes asignaturas
que les permitan entender un poco más el mundo que los rodea. Entre todos los
estudiantes destacan especialmente los de menor edad, estudiantes entre
preescolar y 5° de primaria, sus miradas llenas de emoción, característica principal
de la inocencia de la niñez, demuestran un particular deseo de aprender que
sobresale entre los demás, el asombro que les genera cada conocimiento nuevo
que adquieren la su principal motivación para seguir aprendiendo y la razón
primordial por la que acuden al colegio con entusiasmo. Pasado el ingreso al
colegio, después de las despedidas de sus padres y el saludo con los
compañeros, un curso entra a su clase de ciencias naturales, Tercero A. el salón,
decorado por todas partes de dibujos y decoraciones hechas por lo estudiantes los
recibe. Se organizan en sus grupos tradicionales, de a 4, cada uno con su nombre
correspondiente, las águilas, los leones, los tiburones, son solo algunos de los
nombres que se pueden encontrar. La profesora escribe en el tablero la palabra
“gravedad”, y los niños se preguntan entre ellos que significara dicha palabra, la
maestra acaba de asumir con criterio la responsabilidad de enseñar un nuevo
concepto a sus jóvenes estudiantes, una responsabilidad bastante grande puesto
que la educación en las primeras edades es fundamental para todo el desarrollo
educativo.
La educación en la primera infancia es el primer paso para lograr un proceso
educativo exitoso en cualquier estudiante, ya que es aquí donde se forjan los
fundamentos académicos y actitudinales que se desarrollaran en el futuro, es por
esto que no solamente se deben establecer unas buenas bases educativas, sino
también unos buenos hábitos académicos y personales, tales como la lectura, la
escritura, las matemáticas, el respeto, la responsabilidad, entre otros, en pocas
palabras, se debe generar un gusto por el estudio y un acogimiento de buenos
valores, es por esto que el papel de los docentes de primaria es fundamental,
porque son ellos los que a través de sus clases, deben generarlo. Esto representa
un reto para dichos docentes, ya que no es una tarea fácil de cumplir, los docentes
de primaria deben tener una creatividad bastante amplia para establecer diversas
estrategias educativas y tener una excelente didáctica, para sacarle el mejor
provecho a la capacidad de adaptación y aprendizaje que tiene el cerebro de los
niños en las primeras edades [ CITATION Hec15 \l 9226 ]. La estrategia más
comúnmente utilizada es la enseñanza a través de los juegos, generalmente los
profesores tienden a enseñar de una manera agradable para los niños, y estos lo
que más disfrutan es jugar, es por esto que todo lo que los maestros quieren
enseñar, desde temas académicos, hasta hábitos y valores, los enseñan por este
medio, el cual es una forma de que los alumnos no sientan que están realizando
una actividad aburrida de estudio, sino de que piensen que en todo momento
están jugando, y que creen la relación mental entre estudio y diversión. Sin
embargo, el aspecto más importante de la educación en la primera infancia que
debe tener en cuenta un profesor, es la relación afectiva que debe formar con el
estudiante, es muy importante, más allá de la enseñanza, el trato que un docente
tiene con sus alumnos, en especial cuando son niños, es sumamente importante
crear lazos afectivos entre profesor y estudiante, que hagan sentir a estos en un
ambiente cómodo y agradable, lo cual facilita de forma exponencial cualquier
proceso educativo.
Como lo afirma el escritor estadounidense Howard G. Hendricks (1983) “La
enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de
corazón a corazón”, y a esto es a lo que la docente de primaria de Tercero A se
acoge a la hora de enseñar, su estrategia de enseñanza no consiste en
simplemente tratar a sus estudiantes como aprendices, sino los trata como casi
sus hijos, lo cual creo un fuerte lazo entre maestra y alumnos, el cariño y el
respeto con el que se dirigen a ella lo demuestra. El cariño con el que ella se
expresa a los estudiantes, y a la vez la disciplina con la que maneja el aula, son
los ejes articuladores sobre los cuales desarrolla su clase. Su estrategia de
enseñanza se asemeja mucho a la tradicional de los profesores de primaria,
enseñanza a través del juego, organiza a sus estudiantes en 11 grupos de 4
integrante, el nombre de cada grupo es un animal diferente, están los calamares,
los leones, los tigres, los delfines, los tiburones, las águilas, los pandas, los
pumas, los gatos, los pulpos y las ranas. Dentro del grupo cada integrante tiene un
rol especifico, el dinamizador, que es el encargado de pedir la palabra y
representa el grupo, el relojero que es el que toma el tiempo de las
participaciones, el secretario, que es el segundo al mando, y el verificador, que se
encarga de constatar las respuestas en los libros, esto con el fin de hacer sentir a
todos los integrantes del salón participes. La clase se desarrolla bajo la modalidad
del juego entre grupos, el grupo que más acumule puntos durante el año recibe un
premio sorpresa, durante todas las clases se acumulan puntos cuando hay buen
comportamiento y rendimiento académico, aunque también se pueden perder
cuando no lo hay. Bajo estas reglas de juego y normas de aula se desarrolla la
clase, la profesora pone en el tablero el objetivo y camino a este se desarrolla la
jornada educativa. Durante la clase cuyo objetivo fue aprender el concepto de
gravedad, se hizo uso de varios ejemplos en los cuales se aplica esta, para dar a
entender bien que era, se hizo uso también de material didáctico, como libros y
afiches en los cuales estaba el concepto explicado y ejemplificado, una vez
terminada toda la aplicación la profesora cierra su clase preguntando de forma
tierna y afectuosa que se aprendió y que no, los estudiantes responden según sus
criterios y la profesora resuelve las dudas generadas, se dio por finalizada la clase
sumando y restando los puntos a los grupos correspondientes. Durante esta clase
se evidenciaron claramente el uso de estrategias conductitas comunes en los
maestros de primaria y de todos los ciclos en general.
El uso del conductismo ha generado debate entre educadores desde siempre.
Basado en la teoría psicológica de Pávlov, propone que la base fundamental de
todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representado por un reflejo
condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el
estímulo que la provoca, para muchos educadores esto no debe ser aplicado en
educación porque limita la participación del estudiante y su libre desarrollo, sin
embargo, es muy utilizado debido a su efectividad. Se pudo observar que durante
la clase el estímulo presentado a los estudiantes eran los puntos del juego, y la
respuesta ante esto de ellos fue el rendimiento académico y el buen
comportamiento en la clase, por lo que se puede decir que la estrategia utilizada
por la profesora fue efectiva, sin ser una estrategia limitante, ya que durante la
clase era permitida la charla entre grupos, entre otras actividades de comunicación
por parte de los estudiantes. A pesar de esto, y de que la clase en muchos
aspectos es bastante provechosa, un aspecto negativo a resaltar es que, con el
sistema de juego utilizado por la profesora, se estimula mucho el competitivismo,
lo cual puede ser perjudicial a largo plazo para los estudiantes, porque podrían
desarrollar una conducta de querer ganar siempre como sea, lo cual no es lo ideal
en una persona. Sin embargo, vemos que el competitivismo es muy común en la
educación primaria e incluso, durante el análisis de la clase de la profe de tercero
A del colegio Santiago de atalayas, al hacer un comparativo, fue notorio la similitud
entre dicha clase y las clases de primaria que tuvimos en nuestra infancia.
En pocas palabras, después de la descripción y análisis de la clase observada y
las ideas anteriormente mencionadas, vemos la importancia que tienen los
profesores de la primera infancia en el desarrollo educativo, como ya se mencionó
la tarea que ellos emprenden al enseñar a un niño una de las más importantes,
tienen la labor de coeducar, junto con los padres, a los niños que siempre serán el
futuro, ellos intentan cumplir con su labor de diferentes maneras y con diferentes
estrategias, pero siempre con el objetivo de hacer un buen trabajo para dejar en
los niños no solo un buen conocimiento sino también buenos hábitos de vida. En
muchos aspectos son los profesores más determinantes que cualquier estudiante
pueda tener, y son generalmente los más recordados por todos, y aunque la
educación primaria este lejos de ser utópica por diversos aspectos, los profesores
de la primera infancia, en este caso de ciencias naturales, son los que nos dan las
primeras herramientas no solo para entender el mundo, sino para saber vivir en él.

Referencias Bibliográficas
Heckman, J., & Schaby, P. (2015). La Importancia de las Inversiones en Desarrollo Infantil
Temprano en América Latina: evidenca y alternativas de política. Congreso Internacional
Invierte Temprano. Puerto Rico.

Hendricks, H. G. (1983). Enseñar a cambiar vidas. New Yokr.