Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: CARRILLO GONZALEZ

Neurotecnología
04-03-2020
Educativa
Nombre: LUCILA

Trabajo: Desarrollar una guía didáctica con el modelo CAIT

Telling my real story ……….
Área Inglés CONTEXTO EDUCATIVO :
El grupo al que se impartirá esta unidad didáctica -TIC este situado en la Universidad Distrital : Francisco
José De Caldas de segunda lengua II, Cuenta con 24 estudiantes. Edades entre 16 – 29 años en la
actualidad. Son estudiantes de las diferentes facultades inscritos a diferentes carreras.
Los estudiantes inmersos en “ telling my story “ ya cuentan con un nivel de lengua básico , por tanto traen
consigo un lineamiento curricular de segunda lengua 1 es decir , ya están inmersos en conocimientos de
tiempos verbales , formas gramaticales de nivel básico ( present , past , future tenses etc ) vocabulary (gran
variedad de léxico y estructuras , referentes a history telling ) link words ( sequence events link words ,
adverbs etc ) y bases de una comunicación optima verbal en segunda lengua.
Objetivos :
- aportar el material adecuado unificando los 3 tiempos verbales en una misma idea. Capacidad de
comprensión del estudiante.  
- Motivar al estudiante para el uso de la imaginación focalizándolo en la visualización de un evento de
su vida en una nueva historia contada. evocada por una rutina de pensamiento (see, think ,wonder )
- Producir de forma oral una historia sencilla con una estructura y una secuencia lógica, haciendo un
uso adecuado de los tiempos propuestos en la actividad. (narrative tenses )
- Reconocer, identificar y respetar la estructura y características del de la creación de la historia.
Introducción, desarrollo y desenlace.
- Dar un uso óptimo a las herramientas digitales, para facilitar la comprensión temática de los
tiempos verbales en mención.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de un video que
permita recopilar lo aprendido.
- Fomentar la creatividad y el pensamiento crítico a través del story my telling. En pro del desarrollo
de la competencia comunicativa en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
- Explorar la capacidad del medio, las expresiones artísticas y la literatura circundantes para realizar
una actividad individual, pero de gran aporte colaborativo.
Contenido :
Past Simple: I went to…/I lived in…
Past continuous: I was studying…/They were talking…
Past perfect: The meeting had started when…/ I had bought a new car
Otro punto fundamental para construir una historia o anécdota en pasado son los conectores. Aquí tienes
algunos que puedes utilizar para dar énfasis a tu story.
Expresiones de tiempo: It all began, meanwhile, sometime later, finally, in the end…
Efecto drámatico: Suddenly, without warning, out of the blue, as if from nowhere, quite unexpectedly…
TEMA 2 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: CARRILLO GONZALEZ
Neurotecnología
04-03-2020
Educativa
Nombre: LUCILA

Expresiones para concluir: when it was all over, looking back now, after all that had happened…
También existen otras expresiones que puedes introducir para complementar tu historia: I remember…, it
comes into my mind…
para finalizar las actividades que los estudiantes realizarán a continuación les aportará ideas claves para el
buen desarrollo de su story telling.
would you like to retell and event for your life like an story in a video , follow me ………
Rol del docente:
El profesor tiene dos roles principales: El primero es facilitar el proceso de comunicación entre los
participantes, atendiendo a los intereses personales y grupales de comprensión de las actividades y
recursos propicios en internet para la asimilación de tema :(Con cada uno de los apartados tecnológicos del
itinerario de la unidad). narrative tenses, recae la responsabilidad de mantener la curiosidad y la
fascinación de sus estudiantes para construir ambientes o atmósferas que dibujen historias completas con
sus propias palabras. Debe convertirse en quía sensorial para la creatividad espontanea. Incentivar al relato
para que exista la conexión emocional-intelectual del contenido de la exposición narrativa en un video
dotado de calidad oratoria en segunda lengua. .
El segundo rol es actuar como un participante independiente en medio del grupo de enseñanza-
aprendizaje. A partir de los dos roles principales del profesor se derivan algunos otros; primero, como
organizador de recursos y como recurso el mismo, segundo como una guía dentro de los procedimientos y
actividades del óptimo desarrollo de la unidad… tercero, como un investigador y aprendiz con más para el
profesor pone a disposición del alumno los recursos TIC como un apoyo esencial del proceso de
aprendizaje. Debe dirigir al estudiante para adaptar la información a la experiencia personal de su historia
en video. Para su aplicación en la práctica. Teniendo en cuenta lo anterior debemos reconocer 3 fases
importantes
Fase preactiva : partiremos de las nociones previas de la temática narrative tenses se introducirá al
estudiante a una actividad inicial, trasportándolo a situaciones propias del pasado, con matices y detalles
precisos para contextualizar la temática, activando conocimiento personales y académicos configurados en
uno solo. Con la intención de revisar aspectos gramaticales, semánticos, secuencia de lo ocurrido,
vocabulario etc . En consecuencia, la principal característica de la mayoría de preguntas que se utilizan en
esta actividad son de respuesta múltiple, remarcando cada uno de los tiempos para la narración de
historias.
Fase activa : presentaremos los objetivos y contenidos del tema y a continuación les presentaremos el
recurso tecnológico, les explicaremos el funcionamiento y les acompañaremos durante el proceso de
aprendizaje, asesorándoles en sus dudas.
Fase postactiva: Los estudiantes de segunda lengua II, de forma individual deben crea un video
utilizando algunas herramientas de video (Google drive video, you tube e Audacity, Slidestory, Storify:
PowToon, etc..) de su preferencia, lo importante de esta actividad, tener en cuenta los parámetros

TEMA 2 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: CARRILLO GONZALEZ
Neurotecnología
04-03-2020
Educativa
Nombre: LUCILA

descritos más adelante de su elaboración. En el grupo tendremos la oportunidad de observar los videos ya
que serán recopilados en una cuenta grupal, desde alguna red social o página del área de inglés, los invito a
imaginar y continuar en el relato.
Rol del estudiante
Los alumnos serán los protagonistas de la experiencia de aprendizaje. Llevarán a cabo un aprendizaje activo
en el que construirán una narración de un evento particular de su vida a partir de la experiencia. Esta
vendrá dada a través de la interacción con los recursos tecnológicos, de la interacción con sus compañeros y
de la mediación del profesor. Para los alumnos, los aprendizajes serán significativos y podrán aplicarlos a
otros ámbitos de su vida, llevando a cabo el principio de trasfer.
Instrumentos tecnológicos.
Como sabemos, los alumnos de hoy en día viven con la tecnología de forma completamente integrada; el
uso de estas tecnologías en el estudio aumentará la motivación, la iniciativa y la responsabilidad de los
alumnos dándoles una nueva herramienta: aprender a aprender.
 Internet como buscador de información  aunque es una ventana al mundo de la información,
internet no solo nos da la posibilidad de encontrar información sino también de participar. Buenos
recursos para nuestros alumnos pueden ser rincones de expresión o de actividades on-line en las
que, bajo la perspectiva didáctica, aprendan a utilizarlo con toda seguridad.
 You tube videos  como red social aporta un sin número de actividades de videos y audio, que le
permitirá al estudiante delinear la ruta de la creación de historias completas . con un buen uso de
los tiempos verbales en acción (grammar animation narrative tenses)
 Slidestory: Es una aplicación que permite enfocarse en la experiencia de la vocalización o
ambientación oral. Ofrece la posibilidad de organizar historias en formato de slideshow, incorpora el
formato de compresión en MP3 para una calidad apreciable del sonido, de vista clásica-sobria,
manejo de comandos.
 Storify: Es un instrumento potente, flexible y plural que ayuda en la creación de relatos o historias
que se pueden compartir sencillamente en todas las redes sociales y la Web. Es útil para incorporar
timelines, agregar audios de SoundCloud, tags de Tumblr, comentarios de Disqus, fotografías de
Instagram y para archivar proyectos en la Web.
 Google drive , sirve para la participación cooperativa de un grupo , enriqueciendo se con aportes e
ideas . narración de un evento por medio de imágenes en lengua 2.
 Whats app , la herramienta se utilizará para un trabajo en parejas , para la organización correcta de
la secuencia de eventos que se presentaran desorganizados y deben situar de manera correcta, luego
contar por audio en este medio al grupo .
ProcesosSensibilización (inteligencia emocional):El primer paso de todo aprendizaje significativo
debe ser la captación del interés por parte del tema. Es cierto que no todos los temas van a interesar a todos
pero hay un gran recurso de nuestra mano: preguntas.

TEMA 2 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: CARRILLO GONZALEZ
Neurotecnología
04-03-2020
Educativa
Nombre: LUCILA

What is an sory ? ...

1 did you tell an story to friend ? ……
2 how did you imagine the set , characters and the end of the story ?
3 Had you had an story life with video imagens and voices .. by memory ? …..
4 Was hapenning in the story ? …… open your eyes and follow me .......
but first watch the video and ... tell me was it closer like your story ?
 Planificación (pensamiento directivo) Conviene que los alumnos y alumnas sean capaces de
organizar su aprendizaje para que este llegue a desarrollarse de forma completamente autónoma. Los
estudiantes trabajarán una idea de elaboración de un video bajo la habilidad de Speaking sobre
Narrative tenses . Para ello dejare varios videos que le mostrara algunas ideas básicas para empezar a
imaginar. No te preocupes si tu creatividad no esté encendida se que no es fácil, pero abre tus ojos y
observa muy bien y después de ver los videos podrás retomar una idea más precisa a lo que
pretendemos llegar.
 Elaboración (pensamiento analítico) Esta es la fase de los contenidos como tal, para la cual
desarrollaremos la unidad didáctica.
sesión 1 : 60 minutos
actividad 1 30 minutos : Esta actividad consiste en una infografía con una secuencia de imágenes , a
manera de historia , que deberán narrar en un formato de google drive, dispuesto por el docente para
participación grupal , allí entre todos darán una secuencia con detalles narrativos de los sucesos de las
imágenes , para ir alimentando a diario , luego convocar y dar lectura.
Actividad 2 30 minutos : Como inicio de la temática se le presentará al estudiante una actividad,
dotada de audio y video , (tomado de you tube ) en un acercamiento más real desde la habilidad de audio.
Utilice la herramienta de edpuzzle , para gestionar su propio proceso, a medida que ellos observen el video
podrán responder algunos interrogantes propios del correcto uso de los tiempos verbales en la narración . el
video trascurrirá y se detendré a medida que van contestando una serie de preguntas de múltiple
respuesta, si es correcta podrán continuar de lo contrario puede devolverse y retomar.
Sesión 2 : 60 minutos
Activida 1 20 minutos : Esta actividad se realizará en parejas y requiere de participación activa , ya que
deberán organizar una historia juntando todas sus líneas , formando una secuencia de eventos , que
deberán recontar para la clase por medio del whats app The following games are designed to help students
practise narrative tenses and don’t require teacher supervision. They need at least two players.
Actividad 2 20 minutos. https://www.eltbase.com/notes-201-narrative-tenses
Description: Narrative tenses are four tenses that we often use for talking about past events.
Actividad 3 20 minutos : https://www.robamo.ca/post/narrative-tenses-how-to-tell-a-story
Description: In this lesson you will take a look at Narrative Tenses and how they are used to tell a story:
Part 1 will explore the differences between the past continuous, simple past, past perfect and present

TEMA 2 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Apellidos: CARRILLO GONZALEZ
Neurotecnología
04-03-2020
Educativa
Nombre: LUCILA

perfect.. Then, in Part 2, you will do a series of activities that will help you to figure out how to use them
correctly.
 Personalización (pensamiento crítico y creatividad ) No basta con alcanzar el aprendizaje de
los contenidos: la finalidad del aprendizaje significativo es poder llevar a cabo el transfer de lo
aprendido a otros campos. La generalización da a los alumnos herramientas y estrategias que les
permiten desenvolverse en la resolución de problemas y en su vida cotidiana. Your video time .
 Principio de aplicación. (práctica)
activity description . be creative and do the task.
1 . look at carefully the following picture, it tells you an idea about how start the video story.
2. take the time to explain it in detail with backstory.
3. You are the story’s narrator. Your job is to set the tone for which the story takes place. The tone of your
storytelling can greatly affect the listening experience. Don’t ramble on in a monotonous voice.
4. Telling a story through speech requires your audience to imagine it. So let them participate and visualize.
You might try asking what they think happened before actually telling them.
5 . use casual every day words.
6 use the you tube tool or your preference in order to make the video and share with group class.
 Principio de evaluación ( práctica)
 Rubrica.
Coevaluación

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Apellidos: CARRILLO GONZALEZ
Neurotecnología
04-03-2020
Educativa
Nombre: LUCILA

Ya nos encontramos con los resultados de nuestro trabajo, por tanto vamos a ampliar nuestras experiencias
en la realización de los videos, con las herramientas que cada uno de ustedes encontró a la hora de poner a
rodar el video.
- Se lograron trasmitir de manera clara los contenidos teóricos para la realización del video. _______
- Siguieron cada una de las propuestas hechas en esta unidad para tener un óptimo resultado del producto
final. __________
- La motivación se reflejó en cada una de las propuestas presentadas. __________
- La creatividad a la hora de querer asumir un rol de actor fue muy determinante ya que el cambio de voces
en la mayoría de casos fue muy oportuno. ___________
- El idioma se vio claramente puesto en escena con la participación de los estudiantes en la realización de
cada una de las tareas durante el proceso. ___________
- Las actividades incentivaron el trabajo individual y grupos en algunas ocasiones . Mejoramiento de la
pronunciación y estándares para la comunicación de segunda lengua. _______
- Las herramientas TIC siempre serán los medios facilitadores para propuesta motivadoras en los
estudiantes. Fuente de inspiración. ________

TEMA 2 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)