INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE FATIMA

ASIGNATURA DE INGLES
PLAN DE AREA 2017 - 2020

INTEGRANTES:

SANDRA VIVIANA CASANOVA

MIRIAN OTILIA VASQUEZ
JUDITH ANGULO
ALVARO PALACIOS

SAN ANDRES DE TUMACO

ABRIL DE 2019
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA

ASIGNATURA DE INGLÉS
PLAN DE ÁREA 2017-2020

CONTENIDO

INTRODUCCION
ENFOQUE
OBJETIVOS DEL PLAN DE ÁREA
MARCO CONCEPTUAL
DIAGNÓSTICO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ÁREA
PROYECTOS DE MEJORAMIENTO
MALLA CURRICULAR
INTRODUCCION

El siguiente plan de estudio se presenta como respuesta a los requerimientos que el gobierno nacional a través del programa nacional de bilingüismo ha
implementado en todo el país y basado en las necesidades particulares de los estudiantes de primaria y bachillerato de la I.E Ntra. Sra. de Fátima del municipio
de Tumaco. El bilingüismo se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un individuo logra comunicarse en más de una lengua y con más de una
cultura.

El mundo actual se caracteriza por la comunicación intercultural, por el creciente ritmo de los avances tecnológicos y por los procesos de internacionalización.
Estas circunstancias plantean la necesidad de un idioma común que le permita a la sociedad internacional acceder a este nuevo mundo globalizado.

HORIZONTE INSTITUCIONAL

Por informaciónes verbales de algunos docentes y habitantes del barrio donde esta ubicada la sede principal de la INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA
SEÑORA DE FATIMA, antiguamente conocida con el nombre de “ LA PLAZA”, construida en madera y contaba con dos piso, en donde se ubicaban cuatro
aulas y el patio de recreo. A pesar de que se han buscado documentos que permitan evidenciar su creación no ha sido posible. Algunos moradores cuentan que
el terreno en donde esta ubicada la sede principal pertenecia a las fuerzas armadas y esta la sedio para la construcción de la escuela, la fecha de fundación se
cree que fue en el año de 1930, la cual fue destruida en 1947 por un voraz incendio.

Posteriormente, monseñor LUIS IRIZAR SALAZAR construyo 5 aulas, bautizando esta nueva escuela con el nombre de “ESCUELA #2 DE NIÑAS”, aquí
solo funcionaban los grados de 1 a 4 de primaria bajo la dirección de la profesora Cecilia Chavez De Reinel, la escuela se consagro como NUESTRA SEÑORA
DE FATIMA, por intermedio del padre Maximo Iturri.

En el añp 1991 debido al incremento de la población se vio la necesidad de dividir en dos la jornada escolar, quedando, una en la mañana y otra en la tarde,
siendo el Rector de la jornada de La mañana el licenciado Emeri Quiñones y en la jornada de la tarde el profesor Juan Campaz.

El lic Emeri Quiñones inicia la ampliación del bachillerato para ofrecer la continuidad de este proceso formativo y mediante la resolución N° 288 de octubre de
1995, la secretaria de educación departamental le concede la licencia de funcionamiento para iniciar el grado 6 de bachillerato.

En 1997, la secretaria de educacionpor renuncia del licenciado Emeri Quiñones encarga de la rectoría al licenciado Luis Temistocle Sanches quien da
continuidad a la básica secundaria;

ENFOQUE

El enfoque que implementa el área es el COMUNICATIVO, el cual busca desarrollar en los estudiantes y docentes las habilidades y competencias necesarias
para expresarse en inglés y alcanzar así la competencia comunicativa que sugiere el desarrollo de competencia lingüística, pragmática y sociolingüística.
Estos conocimientos, destrezas y habilidades se desarrollan, existen y se manifiestan de manare estrecha porque están íntimamente relacionadas entre sí.
El desarrollo de la competencia comunicativa solo es posible cuando se desarrollan en forma paralela, otros saberes que el estudiante adquiere en las distintas
áreas del currículo y que le dan contenido a sus intervenciones y también cuando desarrolla habilidades y destrezas para interactuar de manera natural en
distintas situaciones de su cotidianidad según el entorno social donde la comunicación tiene lugar.

RAZONES PARA APRENDER INGLÉS

Además de todas las oportunidades que se abren con el manejo de una lengua extranjera, el inglés se ha convertido en una herramienta muy importante para la
educación. He aquí algunas razones por las cuales vale la pena aprenderlo:
 Después del Mandarín es la lengua internacional más difundida y es un instrumento de comunicación estratégico en diversas áreas del desarrollo
humano.
 Estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas culturas y a promover el intercambio entre diferentes sociedades.
 Ofrece mayores y mejores oportunidades laborales.

Facilita el intercambio de conocimientos y experiencias con otros países cuya lengua oficial es diferente al inglés, porque permite la comunicación a través de
un idioma común y difundido.

FIN DEL AREA

OBJETIVOS GENERAL

Adquirir conocimientos básicos en las cuatro habilidades del idioma inglés ( Hablar, escuchar, leer y escribir), para desarrollar la competencia comunicativa a
nivel básico, que le permitan tener oportunidades laborales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE PRIMARIA

- Conocer el idioma extranjero en sus primeras etapas por medio de la escucha, repitiendo y mirando todas las cosas a su alrededor.

- Adquirir habilidad de escucha y pronunciación.

- Adquirir destreza en las cuatro habilidades ( escuchar, leer, hablar y escribir.

- Identificar vocabulario de su entorno.

- Diferenciar su lengua materna del idioma extranjero.

- Comprender órdenes sencillas, expresiones y textos de forma oral.

- Reconocer el vocabulario y expresiones en inglés que estén relacionados con su realidad más cercana e inmediata ( interpretar poesías, canciones, rondas,
trabalenguas, retahílas, entre otros).

- Expresar en inglés situaciones, sentimientos y emociones acorde a su nivel.

- Valorar positivamente el aprendizaje de la lengua extranjera (inglés), como una gran oportunidad para comunicarse con otras culturas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE SECUNDARIA

1. Desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en una lengua extranjera, para lograr su conocimiento, integración con otras culturas y el
acercamiento a las nuevas tecnologías debido a la apertura económica y a los tratados de libre comercio, y contribuir de esa manera al avance socio-
económico, cultural y mejoramiento de la calidad de vida.
2. Ampliar progresivamente la capacidad de comprensión, análisis, síntesis y el reconocimiento de elementos básicos de la comunicación mediante el
estudio de situaciones y la lectura comprensiva para alcanzar un proceso de comunicación más significativo.

3. Incrementar de manera paulatina pero efectiva, la habilidad para comunicarse, y expresarse a través de la creación de diálogos frases y
composiciones, haciendo uso de la escritura y la puesta en común para validar la interacción en la comunicación.

4. Fortalecer la atención, la observación, la investigación y perseverancia en el área, como también los valores cooperativos y de respeto, a través del
trabajo individual y de grupo, atendiendo así a su formación integral.

5. Expresar libremente su creatividad e imaginación en las diferentes actividades para explorar, explotar, demostrar y construir su originalidad e
identidad.
6. Desarrollar la capacidad para establecer relaciones entre objetos eventos y lenguaje, útiles para la inferencia apropiada de significados, a través de
ejercicios de análisis, identificación y relación.

7. Desarrollar la escucha para comprender textos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, interés y otras asignaturas de su entorno social.

8. Valorar la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal.

9. Participar en situaciones comunicativas cotidianas tales como: pedir favores, ofrecer disculpas y agradecer.

10. Iniciar , mantener y cerrar una conversación sencilla sobre un tema conocido.’

MARCO CONCEPTUAL

OBJETO DE ESTUDIO
El objeto de estudio es el inglés, como idioma extranjero.

El estudio y dominio de un idioma extranjero es una necesidad del mundo actual, ya que las exigencias científicas, tecnológicas, culturales y sociales, obligan a
la población estudiantil a adquirir las herramientas necesarias para enfrentarse a éstas, en contextos diversos dados por la globalización mundial y por la
penetración de la cultura extranjera en nuestros modos de vida.
El proceso de enseñanza- aprendizaje del inglés como lengua extranjera, se enmarca en movimiento pedagógico denominado Lenguaje Integral, surgido en los
Estados Unidos en la década de los 80s. Originalmente se utilizó en la enseñanza del inglés como lengua materna, luego se extendió a contextos bilingües y
recientemente algunos de sus principios se han utilizado en situaciones de enseñanza de lenguas extranjeras. De igual manera, este proceso se enmarca en la
competencia comunicativa que incluye:

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.

Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y
significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas entre otras. Esta competencia implica no solo el manejo
teórico de conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas situaciones.

COMPETENCIA PRAGMÁTICA

Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de
organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas
lingüísticas y funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.

COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA

Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua.

La competencia comunicativa no se la puede trabajar aisladamente, pues implica un saber hacer flexible, que se actualiza en contextos significativos y que
supone la capacidad para usar los conocimientos acerca de la lengua en diversas situaciones, tanto dentro como fuera de la vida escolar. Por esta razón el
Proyecto de Lengua Extranjera de Inglés abarca también el desarrollo de habilidades y saberes que se relacionan con la dimensión ética, estética, social y
cultural de la lengua que se aprende.

DIAGNÓSTICO
La enseñanza del inglés como lengua extranjera es prospectiva, ya que responde a las necesidades de la pluriculturalidad. Esto corresponde a una visión
prospectiva del siglo XXI en el que un alto porcentaje de los colombianos deberá tener acceso al conocimiento de las lenguas extranjeras como condición para
mejorar el proceso de construcción de una sociedad más cohesionada, que presente las distintas identidades culturales con mayor equidad con un modelo de
desarrollo sostenible personalizado.

Colombia es un país que está asumiendo grandes retos en cuanto a la apertura económica y a los tratados de libre comercio. Es clara la condición privilegiada
de nuestro país respecto de sus recursos naturales, lo cual exige mayor inversión en la formación de talento humano para posibilitar la conservación de tales
riquezas, teniendo en cuenta los avances a nivel mundial. De acuerdo con esto se hace necesario promocionar la productividad inteligente, la creatividad
humana, la promoción de las ciencias y la tecnología, el crecimiento económico, la calidad educativa y el bienestar sociopolítico y económico de los
colombianos en general y en particular los Tumaqueños, que pertenecen a nuestra institución educativa.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Se ha determinado una metodología de aprendizaje significativo como principal medio para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Puesto que este
nos permite atender de manera más completa las necesidades del estudiante y brinda flexibilidad; característica muy apreciable si se busca hacer del proceso un
hecho interesante y valioso.

Esta metodología de APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO nos sugiere el uso de diferentes enfoques didácticos que juegan un papel determinante toda vez que su
uso desarrolla las habilidades suficientes en nuestros estudiantes de Fátima al momento de aprender a comunicarse en un idioma extranjero.
Al hacer uso del método audiovisual desarrollaremos la habilidad de escucha y la capacidad de relación. El método de gramática y traducción facilitará la
comprensión de la gramática, investigación y trabajo de vocabulario a través del uso del diccionario. Las habilidades comunicativas de escucha y la capacidad
de relación. Las habilidades comunicativas de escuchar y comprender, hablar, leer y escribir en lengua extranjera se favorecerán con la aplicación del método
directo y del método comunicativo o últimamente conocido como “Whole Method” o método de lenguaje integral. Todo lo anterior se llevará a cabo en
cuanto sea posible con la ayuda de textos guías dando especial importancia a la realización de actividades que favorezcan el desarrollo de las competencias.
En cuanto a las estrategias de aprendizaje, se aplican especialmente seis tipos generales, clasificadas en dos grupos:
A. Estrategias directas
B. Estrategias indirectas.
Hacen parte del primer grupo:

LAS ESTRATEGIAS DE MEMORIA. Que ayudan al estudiante a guardar y recuperar información implica la creación de nexos mentales (por ejemplo la
ubicación de nuevas palabras en un contexto); la aplicación de imágenes y sonidos (como la representación de sonidos en la memoria); la revisión correcta o
revisión reestructurada; y el uso de acciones (uso de respuestas físicas o sensaciones).

LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS. Las cuales nos permiten comunicarnos a pesar de las limitaciones del conocimiento del idioma. En este grupo
encontramos la práctica de patrones; la recepción y envíos de mensajes (por ejemplo la concentración en la idea central de un mensaje); el análisis y el
razonamiento (como el análisis de expresiones).
LAS ESTRATEGIAS DE COMPENSACIÓN. Hacen posible la comunicación a pesar de las deficiencias o limitaciones en el conocimiento del lenguaje.
Estas abarcan la conjetura o aproximación inteligente (el uso de claves no lingüísticas para adivinar el significado) y la superación de limitaciones en el hable y
la escritura (como el uso de sinónimos).

En el segundo grupo encontramos las siguientes:

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS. Hacen posible el control del propio aprendizaje mediante la organización planeación y evaluación. Hay tres tipos de
estrategias meta cognitivas: La concentración de la atención (conexión de nueva información con material ya conocido), la planeación del aprendizaje
(determinación de objetivos y la evaluación del propio aprendizaje (auto monitoreo).

ESTRATEGIAS AFECTIVAS. Ayudan a los estudiantes a ganar control sobres sus emociones, actitudes, motivaciones y valores. A este grupo de estrategias
pertenecen la disminución de la ansiedad (mediante el uso de la música y de la risa por ejemplo), la propia estimulación (premiarse uno mismo) y la medición
de nuestra temperatura emocional (discusión de los sentimientos con otra persona).

LAS ESTRATEGIAS SOCIALES. Apoyan a los estudiantes en su interacción con otros y comprenden la formulación de preguntas (por ejemplo para aclarar,
verificar o corregir), la cooperación con otros (la cooperación con usuarios efectivos del idioma o con otros compañeros), y la empatía con otros (el desarrollo
de la comprensión de aspectos culturales y de las ideas y sentimientos de otros).

CRITERIOS DE EVALUACION

 Creatividad en el desarrollo de actividades

 Caligrafía clara
 Utilización del diccionario
 Construcción de oraciones
 Fluidez y pronunciación en actividades orales
 Dictados
 Traducciones
 Trabajo individual y grupal
 Participación en el desarrollo de las clases
 Entrega oportuna de las actividades
 Memorización de vocabulario
 Evaluaciones orales y escritas tipos ICFES o SABER.
 Organización y presentación del cuaderno
  exposiciones
 Responsabilidad
 Convivencia

 ESTRUCTURACION DE PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES

Nuestro Plan de área gira en torno a tres aspectos:
• Uso del Idioma.
• Comprensión de texto escrito (Reading)
• Comprensión oral (Listening)

El año escolar 2016 en la Institución Fátima está estructurado en tres periodos académicos, a su vez, en cada período se establecen las mallas curriculares las
cuales están diseñadas e implementas tomando como punto de referencia la guía 22, estándares básicos de competencias en lengua extranjera y soportadas con
los lineamientos de los derechos básicos de aprendizaje en inglés.(DBA) BASIC LEARNING RIGHTS. Estas mallas contienen competencias, componentes,
temas sugeridos, aprendizajes y evidencias.

METODOLOGÍA SIGNIFICATIVA

Utilizamos una metodología práctica y creativa dentro de un enfoque constructivista, donde se lideran procesos del Aprendizaje Significativo que involucra
actividades como:

 Clases magistrales.
 Clases monitoreadas.
 Actividades en grupo para facilitar el aprendizaje y fortalecer el conocimiento.
 Lecturas de textos transversales.
 Actividades de traducción textos.
 Interpretación y análisis de textos.
 Utilización y manejo del diccionario de inglés.
 Adquisición y utilización de nuevo vocabulario.
 Uso y manejo de recursos del medio.
 Producción de textos orales y escritos.
  Utilización del medio que nos rodea.
 Juegos.
 Canciones
 dramatizados

DEBILIDADES Y FORTALEZAS

DEBILIDADES:

Apatía por parte de la mayoría de los estudiantes para aprender un idioma extranjero, falta de apoyo por parte de padres de familia en el acompañamiento del
proceso académico y formativo, inadecuada electrificación de las aulas. En materia de infraestructura institucional: ausencia de Laboratorio de Inglés,
grabadoras, láminas, cartulinas, material de audio y videos auténticos acorde al contexto actual, como también espacios inadecuados para trabajar,
hacinamiento estudiantil, pocas condiciones ambientales como iluminación , ventilación, poca práctica de la habilidad oral etc.

FORTALEZAS:

La ubicación geográfica de nuestro municipio como frontera y puerto marítimo.

Hay voluntad de trabajo por parte de los docentes del área, amor a la institución, cumplimiento de los deberes y obligaciones, deseos de mejorar la calidad
educativa; seguir con el plan de mejoramiento, responsabilidad, buen ánimo para trabajar, respeto; deseos de aprender de algunos estudiantes aunque en un
bajo porcentaje; asistencia regular a clase por parte de los estudiantes y los docentes etc.

PROYECTO DE MEJORAMIENTO: Realización del English Day institucional.

INTRODUCCION:
Siempre será una preocupación por parte de los docentes de la asignatura mejorar día a día en la enseñanza del Inglés, sobre todo porque consideramos
necesario para el desarrollo de la habilidad comunicativa de los educandos y circunstancialmente para apoyar la intervención del programa municipal de
bilingüismo, de allí que se han adelantado múltiples acciones que conducen a alcanzar este logro.
Dentro de ellas está el deseo constante de perfeccionar nuestras prácticas pedagógicas en el aula, la inclusión en el programa de capacitación que los docentes
de inglés de nuestro municipio y en particular los de nuestra institución están adelantando auspiciados por la administración municipal.

El proyecto de mejoramiento actual con proyección hasta el año lectivo 2020 en la I.E. Nuestra Señora de Fátima es denominado “ LEARN ENGLISH! YOU
CAN DO IT SO LET´S DO IT”, (aprenda ingles , usted puede, entonces hagamoslo) queriendo motivar a nuestros aprendices a manejar el idioma y significar
ese alto nivel de progreso que se puede adquirir cuando se tiene otro apoyo lingüístico; para nuestro caso el inglés como fuente de conocimiento y herramienta
de comunicación.
El inglés abre puertas y expectativas en la vida de quienes lo aprenden.
El proyecto está dividido en varias etapas:
1º La continuidad en la preparación de los docentes de manera individual y colectiva.
2º. Realización de actividades pedagógicas lúdicas, motivantes que se desarrollan durante las clases de inglés.
3º. La participación de los diferentes eventos institucionales y municipales destacando de manera especial el English Day.
4º La transversalidad de los diferentes áreas del conocimiento en especial correspondientes a la Afrocolombianidad, Educación Sexual y Medio Ambiente.

PROYECTO PARA MEJORAR

 Fortalecer el Proyecto del English Day

 Practicar la redacción oral y escrita del inglés aprovechando las diferentes fiestas, celebraciones y días especiales.
 Realizar simulacros trimestrales al estilo Prueba- Saber
 Promover la producción oral a través de materiales audiovisuales.
 Transversalidad de las áreas fundamentales.

Las actividades del proyecto están relacionadas con: Diálogos, caracterizaciones, lecturas, canciones, poesías, recetas, entrevistas, concursos, refranes,
dinámicas, materiales elaborados, teatro entre otras.
La vivencia de esta gran actividad constituye una experiencia pedagógica muy importante y significativa, lo cual nos servirá para cimentar, fortalecer, motivar
y fomentar la práctica del inglés en contextos situacionales en las cuales nos inscribimos.

PROYECTO DE MEJORAMIENTO AÑO 2019

Área de inglés.

INTRODUCCION
El mundo moderno actual ofrece un amplio espectro informativo en las diferentes disciplinas como lo son el arte, la ciencia, la tecnología, la economía, la
política, el entretenimiento, lo académico, y por su puesto en lo cultural. El aporte de las nuevas tecnologías al fenómeno de la globalización hace que el
hombre moderno busque y desarrolle herramientas para poder acceder de forma segura y confiable a todo ese acervo informativo circundante, es por ello que
manejar códigos lingüísticos distintos al español es una necesidad imperativa.
A través de los tiempos el idioma ingles se ha impuesto como una de las lenguas más habladas en todo el mundo, aunque vale la pena significar que en el plano
económico, comercial, científico y tecnológico es la más importante.

JUSTIFICACION
Tomando como punto de referencia el acontecer cotidiano en el campo informativo en el que actualmente nos inscribimos, bajo el efecto de la comunicación
global, es de vital importancia contemplar el desarrollo de un punto de apoyo lingüístico en otro idioma, el cual por las consideraciones planteadas previamente
tiene que ser el idioma ingles; y es allí donde precisamente está la razón de ser de este proyecto, dado que a pesar de las necesidades de manejo del inglés que
hoy por hoy existe, nuestros estudiantes no han dimensionado tal importancia, lo cual crea en nosotros como responsables del área una profunda preocupación
debido al bajo nivel de manejo del mismo que se observa en la cotidianidad , sobre todo en el contexto comunicativo oral donde se observa más marcada esta
debilidad, es por ello que mejorar día a día en la enseñanza del Inglés es nuestro mayor interés, sobre todo porque consideramos necesario desarrollar la
habilidad comunicativa de los educandos para que ellos tengan un punto de apoyo lingüístico distinto al español y puedan insertarse al fenómeno de la
globalización mediante el intercambio permanente de información entre personas de diferentes culturas que comparten el idioma ingles como medio de
comunicación.

Por lo anterior hemos diseñado el presente proyecto de mejoramiento que contempla diferentes actividades que conllevan al mejoramiento de la calidad
educativa y atendiendo específicamente a desarrollar los DBA (derechos básicos de aprendizaje) en el área de inglés; entendiéndolo como fuente de
conocimiento y herramienta de comunicación.
El proyecto de mejoramiento del área de inglés en la institución educativa Nuestra Señora de Fátima consiste en la realización de una actividad LUDICO -
ACADEMICA, que se enmarca en una propuesta municipal conocida con el nombre de “English Day”, el cual es un espacio para fomentar en los docentes y
educandos el uso del inglés en situaciones comunicativas intencionalmente planeadas y preparadas desde un componente metodológico que asegura el
desarrollo de las competencias comunicativas adquiridas por los estudiantes. Lo cual potencializa el deseo constante de perfeccionar nuestras prácticas
pedagógicas en el aula y fuera de ella.

El proyecto de mejoramiento English Day para el año 2019 se denomina “FESTIVAL DE LA CANCIÓN Y MISS FATIMA TEEN”, porque entendemos que
el aprendizaje del idioma inglés sugiere una decisión absoluta de querer aprenderlo teniendo en cuenta que su aprendizaje abre puertas y expectativas en la vida
de quienes lo aprenden.
METODOLOGIA
La metodología de este proyecto es inminentemente de acción –participación y está dividida en varias etapas:
Una primera fase consta de jornadas de preparación y organización del evento por parte de los docentes del área.
Una segunda fase es la sensibilización y motivación hacia los estudiantes; la cual consta de utilización de pedagogías más activas que se desarrollan durante las
clases de inglés. Realización de carteles, practica del idioma en explicaciones, exposiciones cortas, utilización del idioma en situaciones cotidianas de
comunicación como pedir permiso, preguntar por la posesión de algo, pedir prestado algo etc.
Una tercera fase es la materialización de la actividad como tal; el cual para este año está programado para el mes de septiembre de 2016, evento que consiste en
la presentación de diferentes actividades que exploran las diferentes potencialidades de los educando como el canto, la dramatización, la oratoria entre muchas
otras.

ACTIVIDADES
Las siguientes actividades son las diseñadas para este año
Diálogos, caracterizaciones, canciones, poesía, recetas, entrevistas, concursos, refranes, dinámicas, materiales elaborados, y teatro.
La vivencia de esta gran actividad constituye una experiencia pedagógica muy importante y significativa, lo cual nos servirá para cimentar, fortalecer, motivar
y fomentar la práctica del Inglés en contextos situacionales en las cuales nos inscribimos.

OBJETIVOS:
 Fomentar la práctica del idioma ingles
 Cimentar y fortalecer, los conocimientos impartidos en los diferentes grados y cursos de la institución
 motivar el uso del idioma Ingles en contextos comunicativos situacionales en las cuales nos inscribimos.

RESPONSABLES:
Docentes de la asignatura.
MIRIAM VASQUEZ
SANDRA CASANOVA
ALVARO PALACIOS

Con el apoyo de los docentes de básica primaria y preescolar de la institución.

Cronograma de actividades:

FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLES

Julio 16 a Julio 30 Reuniones previas de Preparación de acciones a presentar. Docentes de la asignatura de Ingles.
Agosto 17 de 2019 Reunión con directivos y Para socializar el proyecto. Docentes de la asignatura de Ingles.
Agosto 26 de 2019 Reunión con profesores. de primaria y preescolar Docentes de la asignatura de Ingles y directivos docentes.
Agosto 27 a Septiembre 20 de 2019 Preparación de las muestras a presentar, y ensayo final. Preparación logística. Docentes de la asignatura de Ingles y
estudiantes.
Septiembre 20 – al 22 de 2019 Reuniones previas de organización del evento,
Preparación logística. Docentes de la asignatura de Ingles.
Octubre 18 de 2019 Realización del evento
ENGLISH DAY. Estudiantes
Docentes del área y los de primaria
Directivos.
Los siguientes son los posibles puntos para desarrollar en el English Day, en los que se indican los docentes del área responsables.
Nota: Queda pendiente indicar los puntos de la sección primaria.
.
ACTIVIDAD DOCENTE RESPONSABLE

Festival de canciones Miriam Vásquez, Judith Angulo, Viviana casanova.

Dramatizados: Judith Angulo grados 10° y 11°
Reinado internacional Miss Fátima Teen: Viviana Casanova.
Countries and Nationalities: Miriam Vásquez.
Following instruction Burguer recipe ( A classic hamburger)

MATERIALES

Los materiales contemplan aquellos recursos físicos que apoyan o soportan el desarrollo del proyecto; estos materiales están supeditados al tipo de actividad
que se desarrolle.

Para el presente año 2019 son los siguientes:

. 1 rollo de cinta no pase.

. 20 pliegos de foamy de diferentes colores.
. Banderas de: Canadá, Colombia, USA, Gran Bretaña
. 6 metros de tela blanca (la que usan para construcción)
. 3 rollos Cinta transparente ancha.
. 3 botes grandes de silicona líquida
. 5 barras de silicona gruesa.
. 1 pistola para silicona
. Papel seda (azul, blanco y rojo) 12 pliegos de cada color.
3 baterías de micrófonos, para reemplazar las ya descargadas por el uso.
Equipo de sonido eficiente, habilitado con buen sonido y mínimo tres micrófonos inalámbricos.

ESTIMULOS

El proyecto busca fomentar en los educandos el uso del idioma sin embargo consideramos pertinente implementar un plan de estímulos que sirva para motivar y
empoderar a los estudiantes a continuar afianzando y desarrollando sus competencias, y lo que es más complejo, mostrar ante la comunidad educativa lo que
son capaces de hacer; situación que no es tan fácil, pues están de por medio los temores a equivocarse y ser objeto de vergüenza.
Por ser este una experiencia continuada, proponemos para este año 2019.

ECURSOS FINANCIEROS
Este aspecto consiste en el cubrimiento económico de las necesidades y requerimientos materiales que aseguren el desarrollo de la actividad desde su inicio
hasta su final con la materialización de los estímulos.
Este valor será asignado por la institución, previo análisis de materiales y requerimientos logísticos y estímulos sugeridos en cada versión del evento.

CARTA ENTREGADA AL SEÑOR RECTOR

San Andrés de Tumaco,

Agosto 6 de 2016

Señor
Esp.HENRY FREDDY CORTES C.
Rector I.E Nuestra Señora de Fátima
La Ciudad.

Cordial saludo,
Para su conocimiento, la asignatura de ingles dentro de sus acciones para el año 2016 tiene contemplada la realización de una actividad lúdico-pedagógica
denominada ENGLISH DAY, el cual viene sugerido desde la Secretaria de Educación Municipal, y cuya realización está proyectada para el 22 de agosto bajo
la responsabilidad del área y los docentes de preescolar y básica primaria de nuestra institución.
Por lo anteriormente dicho, le solicitamos de manera respetuosa y especial convoque a su equipo de coordinadores para que junto con usted nos acompañen en
la reunión de socialización que los docentes de la asignatura han preparado con el fin de comunicar la propuesta integral de realización del evento. La reunión
se llevará a cabo el día miércoles 10 de agosto del presente año, en las instalaciones de la sala de tecnología a las 4 pm
Sin otro particular nos suscribimos esperando contar con su apoyo.

Atentamente,
(Fdo)
DOCENTES DE LA ASIGNATURA.
Sandra Casanova. Mirian Vásquez. Henry Franco.
 MALLA CURRICULAR
Área: INGLES Grado: 6 Periodo: I
Docentes: Mirian Otilia Vásquez, Henry Franco Yánez Module: 1 DEMOCRACY AND PEACE: Coexistence in the classroom.
EBC: DBA:
Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima, o de 1. Participates in a short conversation where he/she provides
cómo me siento. his/her name, age, and basic information to professors,
Friends, and acquaintances.
2. Request and provides clarifications on how names and
unknown words are spelled.
3. Understands and uses familiar words and short phhrases
about routines, daily activities and preferences.
Competencia: COMUNICATIVA
Give and request personal information, describe persons and daily activities, presente self and others, give instuctions, spell out names, undesrtand and use the
language in the classroom, give and request information on telephone numbers and the time.

Componente: TEMAS SUGERIDOS: family members, routines, numbers, expressions

 Lexico to say hello, expressions to describe interests, expressions to ask questions,
 Gramatical classroom expressions, expressions on routines, present simple tense, yes,
 Pronunciación no questions, adjectives, singular and plural nouns, adverbs of frequency.
 Discourse
 Sociolinguistic/intercultural.
APRENDIZAJE: identifies words and expressions on personal information, personal feelings. Recognizes vocabulary related to Wheater and time
Identifies personal information, intructions and classroom language.

Evidencias:
Uses Greetings appropriately in short conversations./ completes a form with personal information./ writes a personal profile and another person´s
profile/ expresses modos and personal feelings throu simple conversations/ Exchange information related to daily situations in the classroom./ makes a
list of short and simple sentences about daily activities./ values his personal characteristics and those of his peers./ Respects physical, cultural,
ideological differences, among others, of his classmates. / participates actively in the activities. / interiorizes the importance of integral personal care.

MALLA CURRICULAR
Área: INGLES Grado: 6 Periodo: II
Docentes: Mirian Otilia Vásquez, Henry Franco Yánez Module: 4 GLOBALIZATION: Value of local cultures.
EBC: Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que DBA:
imagino o conozco. . 4. Understands instructions related to class, school, and
community activities and expresses them in oral and
written form.
5. Describes the basic characteristics of people, things, and
places using short phrases and sentences.
6. Answers questions related to “what, who, and when “ after
Reading or listening to a short simple text on familiar
events.
Competencia: COMUNICATIVA
Describes characteristics of a culture, establishes comparisons between countries., Requests and gives information. Describes persons, places and customs.

Componente: TEMAS SUGERIDOS: countries and nationalities, food, celebrations,

 Lexico clothing, adjectives: sweet, sour, bitter, delicious, juicy, ripe, exciting,
 Gramatical boring, interesting, beautiful, old fashioned, modern, ugly, etc. Tall, short,
 Pronunciación small, big, intelligent, etc.
 Discourse Expressions for likes and dislikes, : I prefer to walk, I love to eat pizza, I
 Sociolinguistic/intercultural. do not like vegetables. Expressions to describe persons: She´s tall, he is
really funny, they do not look happy, colombians are…., present tense,
WH questions.

APRENDIZAJE: identifies information related to particular characteristics of some countries such as food, clothing, and celebrations. Recognizea
vocabulary related to food, clothing, celebrations, countries, and nationalities. Differentiates characteristics of persons, animals, and things.
Identifies the structure of WH questions.

Evidencias:
Provides, orally and in writing information about countries, celebrations and customs. Uses simple sentences to express information about countries,
food, clothing, and celebrations. Formulates questions to obtain specific onformation about the countries presented. Values own cultural identity.
Respect s customs and traditions of others.
 MALLA CURRICULAR
Área: INGLES Grado: 6 Periodo: III
Docentes: Mirian Otilia Vásquez Module: 1 and 2: coexistence in the classroom, (Democracy and peace) –
healthy physical routine (health)
EBC: Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos. DBA:
Extraigo información general y especifica de un texto corto y escrito en un 7. Writes basic information in pre-established forms that
lenguaje sencillo. request information such as name, age, date of birth,
gender, nationality, address, pone, etc.
8. Understands the subject and general information of a short
simple text using aids such as images, titles, and key
words, and after Reading short text, the student shares
ideaswith his/her classmates on the topic.

Competencia: COMUNICATIVA
Give and request personal information and daily activities, describes personal care habits and routines, describes parts of tha body
Componente: TEMAS SUGERIDOS: expressions to ask questions: so, are you…?, do
 Lexico you like…? Do you have any brothers and sisters? Expressions related to
 Gramatical routines: In the morning, in the evening, in the afternoon, at night, parts of
 Pronunciación the body. Expressions for personal care: I brush my teeth, I visit the
 Discourse doctor, take a shower, comb my hair, drink wáter, eat healthy, sleep well
 Sociolinguistic/intercultural. etc.
APRENDIZAJE: Identifies personal information through yes- no questions, identifies essential information related to daily personal care routines in
short written texts with simple language, identifies the structure of yes – no questions.

Evidencias:
Completes forms with personal information, writes a personal profile and another person´s profile. Formulates questions related to personal care
routines. Makes oral presentations based on personal care routines. Answers with short phrases the questions on personal care routines base don
vocabulary and expressions studied.

MALLA CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE FATIMA
Área: INGLÉS Grado: 7° Periodo: 1°
Docente: MIRIAM OTILIA VÁSQUEZ VALENCIA
EBC: - DBA: Participate in short conversations providing
 information about him /herself as well as about familiar
Además de lo que logré en el nivel anterior, en este nivel escucho un texto oral y si people, places and events using simple phrases and
me resulta familiar, comprendo la información más importante. sentences previously memorized.

- Describe people, activities, events and personal

experiences orally using simple phrases and sentences
previously rehearsed with his / her classmates and
teacher .

Competencia:
communicative, linguistics, pragmatics
Give and request personal information and on daily activities.
Componente: POSIBLES TEMAS
- Grammar . Wh. Questions , Yes/No questions, Modals: can, Adverbs of frequency, Present of “like”
- Lexical . Hobbies, Relations of time, Personal care level: physical, intellectual, emotional, social and spiritual
activities,
- Pronunciation Expressions to describe habits. Expressions to show interests and tastes. Expression to explain.
Expression to show
- Discourse reflection. Present and future tense.
- Sociolinguistic / intercultural

Aprendizaje:
- Identifies expressions and words related to recreational activities and the frequency of them.
- Distinguishes personal care levels (physical, intellectual, emotional, social and spiritual).
- Recognizes expressions of daily routines, hobbies and future plans.
- Identifies basic structures of simple present and future tenses.
Evidencias
Completes a form with information related to personal care activities and their corresponding levels (physical, intellectual, emotional, social and
spiritual ) based on a simple written text and on the vocabulary and expressions studied.
- Makes Yes/No questions previously prepared about personal care habits with adequate pronunciation and intonation.
- Values and respects the opinions of classmates.
- Expresses recreational activities through simple sentences based on a template and with the support of photos and images.
 MALLA CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE FATIMA
Área: INGLÉS Grado: 8° Periodo: 1°

Docente: MIRIAM OTILIA VÁSQUEZ VALENCIA

EBC:
Además de lo que logré en el nivel anterior, en este nivel participo en conversaciones
en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de
mi vida diaria.
En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión,
pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas, cometo errores.
- DBA: Requests and provides information about
experiences and plans in a clear and brief manner using
his/her own information or information about familiar
situations. Likewise, the student uses familiar vocabulary
and may ask for assistance from classmates and/or the
teacher.
- Explains in written form different familiar situations and
facts in a coherent and simple manner. The student can
establish relationships of addition, sequence, and cause and
effect as well as simple comparisons.

- Recognizes specific information in short oral and

written texts on topics of general interest. The student uses
different reading strategies such as: previewing (images,
titles, subtitles, etc.), prediction, the underlining of key
words and Spanish cognates, and the identification of the
general idea of the text (skimming).

Competencia: comunicative, linguistics, pragmatics

- Presents self to a group and describes human actions.
- Requests information about human actions and gives suggestions to improve practices.
- Expresses opinions about actions and discusses good and bad practices.

Componente: POSIBLES TEMAS

- Grammar - Adverbs of frequency and sequence. Wh. Questions. Possessive adjectives: her, his, my, their,
your. Present tense.
- Lexical A - Infinitive /gerund. Environment practices
- Pronunciation Expressions to describe humans actions in the environment. Expressions to give an
opinion. –
Discourse
- Sociolinguistic / intercultural - Expressions to quote in a text.
Aprendizaje:
- Recognizes vocabulary related to the environment.
- Identifies basic descriptive structures.
- Identifies the structure of information questions.
- Recognizes expressions of opinion.
- Identifies stages of the writing process.
- Identifies the sections of a descriptive text.
Evidencias
- Presents, orally and rehearsed, the impact of diverse human actions in the environment with pertinent vocabulary.
- Prepares a written descriptive text about human actions in the environment with information related to facts, details and references based on the writing
process.
- Recognizes his own environmental practices and those of others.
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Área: INGLES Grado: 7° Periodo: II
Docentes: Mirian Otilia Vásquez Module: 2 DEMOCRACY AND PEACE: Bullying and conflicts.
EBC: DBA:
Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima, o de 9. Writes short and simple texts about familiar actions,
cómo me siento. También sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y experiences, and plans using a sequence of images and a
explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas relacionados pre-established model for the text.
con mi entorno e intereses.
10. Understands the main idea and details related to activities,
places, and people in a short descriptive text though
familiar words and phrases. For example, the student
identifies information and details connected to place of
birth and other places and activities mentioned in a
biography.

11. Recognizes specific information in written and oral texts

related to objects, people, and actions when they are
familiar to the student and the related information is
preesented slowly. The sudent may require use of visual
aids such as images or texts for comprehension.
Competencia: COMUNICATIVE, LINGUISTICS, PRAGMATICS
Descibes past experiences, expresses moods, gives and requests information, asks for and gives apologies, gives suggestions and recommendations.
Componente: TEMAS SUGERIDOS: feelings and emotions, personal qualities,
 Lexical expressions about emotions, expressions to recommend, ethical values,
 Grammatical present and past tense, imperatives to give recommendations and
 Pronunciatión suggestions, modals: must, have to, should, could.
 Discourse
 Sociolinguistic/intercultural.
APRENDIZAJE:.
- identifies words and expressions related to handling emotions in short descriptive written texts with simple language.
- Recognizes expressions related to feelings, emotions, values, qualities, etc.
- Distinguishes expressions used to make suggestions and recommendations.
- Identifies basic structures of present and past tense.

Evidencias:
Briefly and simply narrates a personal situation of coexistence based on a given template.
Jointly builds the basic standards to maintain healthy coexistence in the classroom.
Produces short descriptive texts describing values and qualities of peers and / or family members.
Exchanges suggestions and recommendations about specific situations in the classroom.
MALLA CURRICULAR
Área: INGLES Grado: 8° Periodo: II
Docentes: Mirian Otilia Vásquez Module: 2 Health : eating disorders.
EBC: DBA:
1- Exchanges information about academic and general
Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narrativos y descriptivos de interest topics, through simple conversations,
diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos dialogues, and role-plays. In these conversations, the
argumentativos cortos y sencillos. student may express opinions in a simple manner using
previously studied models.
2- Makes recommendations to people in his/her
community about what to do, when and how, based
on daily situations in his or her family life, school or
local environment.
3- Makes brief presentations on academic topics related
to his/her school environment or community
including in the presentation: relevant facts, specific
details, and specific vocabulary pertinent to the topic.
Prior to giving the presentation, the student prepares
and receives advice from his/her classmates and /or
teacher.

Competencia: COMUNICATIVE, LINGUISTICS, PRAGMATICS

- Gives suggestions, recommendations, gives and requests informations, expresses conditions, describes past experiences, describes diseases, symptoms,
parts of the body, treatments, describes eating routines.
Componente: TEMAS SUGERIDOS: Aadsverbs of frequency and sequence, possessive
 Lexical adjectives: her,his, my, their, your, imperatives take…, drink…;
 Grammatical don’t… ; present perfect tense; past tense; parts of the body; symptoms
 Pronunciatión and medication; expressions to conclude and quote orally; expressions to
 Discourse introduce a subject.
 Sociolinguistic/intercultural.
APRENDIZAJE:.
- Identifies symptoms, parts of the body, and treatments in a abrief and simple written text. Identifies relevant facts, specific details and references.
- Recognizes the structure of informtion questions. Identifies relevant facts, specific details and references. relevant facts, specific details and references
Identifies basic descriptive structures Recognizes expressions of opinión, recommendation Identifies the stages of the writing process. Identifies the sections
of a report.
- EVIDENCIAS : Makes previously prepared questions on eating disorders base don a defined format Explains and expresses opinions on eating disorders
briefly and simply based on a given sample and with clear pronunciation.
- Presents an eating disorder prevention plan assigned with clear and simple language. Prepares a written and simple report based on notes taken and
 established simple.

MALLA CURRICULAR
Área: INGLES Grado: 7° Periodo: III
Docentes: Mirian Otilia Vásquez Module: 3 Sustainability: conservation
EBC: Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi DBA:
interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social. 1- Gives and follows instructions, recommendations, and
suggestions about topics related to his/her immediate
context.
2- Describes actions related to a subject in his/her family
or school environment using simple sentences and
images.

Competencia: COMUNICATIVE, LINGUÍSTICS, PRAGMATICS

Gives and receives information, gives and receives recommendations and suggestions, describes situations and events, proposes improvement actions, establishes
comparisons and contrasts..
Componente: POSIBLES TEMAS: Comparative and superlative, connectors of
 Lexical sequence, present and past tense and continuous verb tense, present
 Grammatical perfect tense, countries and nationalities.
 Pronunciatión
 Discourse
 Sociolinguistic/intercultural.
APRENDIZAJE:.
- identifies information related to subjects of general interest. Identifies similarities and differences between persons, places, animals and things. Identifies
basic structures of present and past tense, and present perfect tense. Recognizes expressions related to biodiversity, sports, weather, seasons, etc.

Evidencias:
Prepares a comparative chart of different cultural characteristics of some previously assigned countries. Exchanges information related to cultural
characteristics of some countries. Produces oral or written texts, providing information about cultural characteristcs of some countries.
 MALLA CURRICULAR
Área: INGLES Grado: 8° Periodo: III
Docentes: Mirian Otilia Vásquez Module: 3 Democracy and peace: language in the construction of peace.
EBC: Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, DBA:
comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro. 1- Expresses emotions and feelings about a situation
or specific topic related to his/her family or school
and presents supporting reasons in a clear and
simple manner.
2- Briefly narrates current facts, daily situations or
personal experiences orally and in written form. To
do so, the student considers the sequence of
actions and the clarity of ideas and receives advice
from classmates and / or the teacher.
Competencia: COMUNICATIVE, LINGUÍSTICS, PRAGMATICS
Justifies points of view, expresses facts and opinions, expresses conditions, describes past experiences, expresses dreams, future plans.
Componente: TEMAS SUGERIDOS:
 Lexical present perfect/ past tense; first conditional; modals: should, can ought to,
 Grammatical must; present perfect continuou tense; future perfect tense; adverbs of
 Pronunciatión manner, sequence, place; third conditional.
 Discourse
 Sociolinguistic/intercultural.
APRENDIZAJE:.
- Recognizes positive and negative language, identifies basic narrative structures, Identifies the structure of information questions, recognizes expresions of
opinión, points of view, identifies the stages of the writing process, identifies the structure of a survey.

Evidencias:
Shows comprehension of general and specific ideas in oral and written texts by completing preestablished forms. Present opinions on the use of
positive/ negative language following a previously preparedpresentation plan. Produces, in writing and following the writing process, a personal plan
for constructive use of the language.
MALLA CURRICULAR

Área: INGLES Grado: 9° Periodo: I

Docente: SANDRA CASANOVA Module: 3 HEALTH: Disease prevention.
EBC: Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes DBA:
fuentes sobre temas que me son familiares y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos. 12. Explains the reasons behind plans and actions related to his/her
personal, school and community environment.
Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, 13. Recognizes cause and effect relationships in short written texts
también mis sueños, esperanzas y ambiciones. on academic topics.
14. Summarizes information that he or she has read or listened to
Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación on academic and school related topics through a structured
aceptables. written text.

Competencia: COMUNICATIVA: Lingüística, pragmática y sociolinguistica.

Expresses opinions on subjects of general interest, Give recommendations on subjects of general interest. Expresses agreements and disagreements related to
subjects of general interest. Describes past experiences and future plans, Gives and requests information on subjects of general interest. Exprtesses actions
following a logical sequence. Report information presented by his peers.
Componente: TEMAS SUGERIDOS: parts of the body, diseases and symptoms, transition
 Lexical words, expressions to describe symptoms, expressions to quote,
 Grammar expressions to introduce a subject, adverbs of frequency and sequence,
 Pronunciatión imperatives: take, …drink…, don´t…., modals should, would, ought to, had
 Discourse better, present perfect tense, past tense, sequence connectors.
 Sociolinguistic/intercultural. Expressions to conclude. Pag, 71
APRENDIZAJE: identifies preventable diseases in their environment, recognizes vocabulary and expressions trelated to common preventable diseases,
selects pertinent bibliographical sources for his work, choose appropriate information to support points of view.

Evidencias: IDENTIFIES information related to preventable diseases in médium length oral and written texts. FORMULATES questions on the common
methods of prevention of a disease common to their context. Orally PRESENTS the methods of disease prevention. PRESENTS a prevention plan of a
disease assigned based on relevant facts, specific details and references. EXPRESSES, orally, opinions on prevention plans presented by classmates.

MALLA CURRICULAR

Área: INGLES Grado: 9° Periodo: II

Docente: HENRY FRANCO YÁNEZ. Module: 4 DEMOCRACY AND PEACE: Citizens´ rights.
EBC: DBA:
Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, 15. Makes short presentations on academis topics of interests
también mis sueños, esperanzas y ambiciones. 16. Expresses his/her opinión on an academic topic discussed in
class .
Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación 17. Exchanges information about academic and general interest
aceptables. topics in a conversation
Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.

Competencia: COMUNICATIVA: Lingüística, pragmática y sociolinguistica.

Expresses opinions about social topics. Expresses agreements and disagreements related to social topics. Describes past experiences and future plans. Gives
and requests information on social topics. Expresses actions following a logical sequence.

Componente: TEMAS SUGERIDOS: past tense _ Past perfect - Present tense. -

 Lexical Conditionals. - Expressions on advantages and disadvantages. ( one
 Grammar advantage could be…, the main advantage of this is….. The good point is
 Pronunciatión … Expressions toptresent a Project: Today we would like to present…
 Discourse Good afternoon, our purpose today is… My group members are…. And I
 Sociolinguistic/intercultural. am…, Expressions to explain policies: In the past, womwn could not
vote… but today…. Prepositions for, so to, at, . relative pronouns.
Sequence and logical connectors.
APRENDIZAJES:
identifies information related to citizens´ rights. Recognizes vocabulary and expressions related to citizens´rights. Selects relevant bibliographical
sources. Chooses appropriate information to support points of view.

Evidencias:
Identifies specific information in oral and written texts. Develops a comparative chart on the rights of citizens´ and the general identified by
colleagues in the class. Present actions of generation of awareness of citizens´rights. Identifies its role as a citizen in the community. Recognizes
own civil rights as a citizen. Respect the views of others.

MALLA CURRICULAR

Área: INGLES Grado: 9° Periodo: III

Docente: HENRY FRANCO YÁNEZ. Module: 1. GLOBALIZATION. Social phenomena. (the impact of tic´s in
daily life)
EBC: DBA:
Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, 18. Identifies the type, purpose, and parts of a short written or oral
también mis sueños, esperanzas y ambiciones. text and shares ideas from the text with classmates by using
text structures, titles, and subtitles, sequency marquers,
Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación connectors and repeated vocabulary.
aceptables. 19. Produces médium lenght texts making recommendations or
suggestions related to situation of academic, social or personal
interest by taking into account relationships of compare and
contrast and addition, among others.
Competencia COMUNICATIVA: Lingüística, pragmática y sociolinguistica
Gives opinions on current social phenomena. Justifies points of vie won current social phenomena. Gives and request information related to current social
phenomena. Describes past experiences and future plans related to current social phenomena. Expresses conditions related to current social phenomena.

Componente: TEMAS SUGERIDOS: information technologies,(social network, blogs,

 Lexical website, password, Access etc.)/ connectors of cause and effect:
 Grammar (consequently, as a result, therefore, for this reason, because, as, since)./
 Pronunciatión Expressions to suggest: (if I were you, I would…, why don´t you…? In your
 Discourse position, I would… , you should perhaps…) / Expressions to give an
 Sociolinguistic/intercultural. opinión: ( I really think that, I believe that, I´m sure that, in my opinión, I
strongly believe that…, personally, my opinión is that… , some people
may disagree with me, but…) / , Conditionals,/ modals of obligation:
( should, ought to, had better),/ comparative and superlative,/ present
perfect,/ future perfect. /Compare and contrast.
APRENDIZAJE: Recognizes opinions and points of view. Recognizes vocabulary related to current social phenomena.
Identifies the chronological order of a past and future actions. Infers consequences derived from an action.

Evidencias: identifies ideas related to the effects of ICT in dailylife in narrative oral and written texts used in class. / Requests information on daily
activities ralated to the use of ICT though previously prepared information questions (WH. Questions). / Gives information on daily activities related
to the use of ICT through adequate vocabulary and structures. / Presents the effect of ICT on daily life in an oral and rhersed way. / Requests
justification of the information orally presented by peers. / Prepares a narrative written text on the effects on ICT on daily life based on information
obtained from different sources.