ESTADIOS

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Los reflejos. Los hábitos. La coordinación entre la visión y la prensión, reacción
(0-1 mes) (1 a 4 meses) circular, principio

OM
de diferenciación medios/fines
(4 a 8 meses)

Los reflejos son actividades espontáneas y totales del El logro de este estadio es la formación • Es en este momento que se presenta en el niño la
organismo. de las primeras conductas adquiridas: coordinación entre la visión y la prensión (el niño
• El reflejo no es un puro automatismo. los hábitos. agarra todo lo que ve a su alcance).
• Los reflejos del recién nacido (succión, reflejo • El hábito procede de los reflejos y • El niño atrapa el cordón del cual suspende un

.C
palmar) dan lugar al ejercicio reflejo(una
consolidación por ejercicio funcional).
• El esquema del reflejo es vacio y autista, sin
conocer” nada acerca de los objetos que asimila.
dependen directamente de la sonajero, repitiendo ese acto una serie de veces, lo
actividad del sujeto (pero no es aún cual constituye una reacción circular.
inteligencia). • Piaget afirma que basta con suspender un nuevo
• No hay diferenciación medios/fines. juguete sobre el niño, para que éste busque el

DD
• El infante existe en un estado de absoluto y cordón, lo que constituye un principio de
completo egocentrismo. diferenciación entre el fin y el medio. Ante esta
• La asimilación en este estadio presenta tres situación, el autor dice que estamos frente al umbral
aspectos: de la inteligencia.
1. Repetición (asimilación funcional o
reproductora).

LA
2. Generalización (asimilación generalizadora).
3. Reconocimiento (asimilación re-cognoscitiva).
Ej: el reflejo como el chupar al empezar como un
ejercicio reflejo se consolida en la
asimilación funcional, llevándolo a una asimilación
FI
generalizadora (chupar casi en cualquier
momento al vacio o con otros objetos) y luego a una
asimilación re-cognoscitiva (distinción entre el pecho
y otros objetos).


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La coordinación medios- fines y su aplicación a
situaciones nuevas
(8 a 12 meses)
• Se observan actos más completos de inteligencia
práctica.
• Se dan las primeras coordinaciones de tipo
.C
instrumental medios-fines, y su aplicación a
nuevas situaciones.
Los esquemas de representación empiezan a
coordinarse y a facilitar la comprensión de las
DD
relaciones entre objetos y hechos, permitiéndole al
niño "saber" qué va a ocurrir (por ejemplo: el niño
toma la mano
del adulto y la lleva hacia el objeto que quiere
alcanzar; se da cuenta de la preparación de la
comida con la comida misma).
• Los medios empleados sólo se toman de los
esquemas de asimilación conocidos.
LA
FI
ESTADIOS
Descubrimiento de nuevos medios a
través de la experimentación
OM
activa
(11 a 12 meses)
• El niño adquiere la búsqueda de
medios nuevos diferentes a los
esquemas ya conocidos, por tanteo.
- Por ejemplo conducta de soporte
o cinta: tirar de la alfombra que
está el objeto para alcanzarlo, o
de cinta.
• Una nueva reacción circular, es una
repetición con variaciones.
• El infante explora al objeto y varía el
acto, con el fin de ver como esta
variación afecta el objeto.
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Invención de nuevos medios a través de combinaciones
mentales
(18 a 24 meses)
• El niño es capaz de encontrar nuevos medios, no ya
sólo por tanteos sino por combinaciones
interiorizadas (comprensión repentina o insight).
• La capacidad de representación multiplica las
posibilidades de experimentar en el medio.
• La invención consiste en combinar mentalmente en
una nueva totalidad, la representación de los
diversos esquemas que participan en el acto que ha
de ejecutarse.
• Se da la conducta del bastón.