Martín Sánchez, Víctor Manuel - Paredes Duarte, María Jesús - Sánchez Batista, I. - Corpus de Trastornos Del Lenguaje PDF

El Corpus de trastornos del lenguaje es el trabajo de transcripción de
muestras de habla audiovisuales emitidas por personas afectadas de los

más variados trastornos del lenguaje y recogidas entre los años 2005
y 2012 para su estudio y descripción. Se crea a partir de los modelos
instaurados en el panorama nacional por la profesora Beatriz Gallardo
Paúls de la Universitat de València (Corpus PerLA) para recoger entre-
Corpus de trastornos
vistas de tema libre desarrolladas en el entorno más inmediato de la
persona afectada del trastorno con los mismos parámetros de duración,
del lenguaje
contexto situacional y consentimiento informado que esta autora había M. J. Paredes Duarte
propuesto en sus trabajos. Posee, además, la peculiaridad de centrar-
(coordinadora)
se en informantes de la zona. La utilización de esas grabaciones en el
contexto docente de impartición de las asignaturas de la licenciatura V. M. Martín-Sánchez
y del grado, que ahora se extienden también a módulos de másteres (editor)
y doctorados, así como en las conferencias plenarias y seminarios de
investigación, se había hecho indispensable. Es por ello, por lo que Con la colaboración de:
la transcripción de aquellos videos y su posterior publicación se hacía I. Sánchez Batista
necesaria e inminente. J. Rodríguez Palomero
M.ª Jesús Paredes Duarte, profesora titular del Área de Lingüística E. Cabeza de Vaca Carmona
general de la Universidad de Cádiz, es en la actualidad coordinadora J. García Tenorio
del Gabinete de Lingüística clínica del Instituto de Investigación
en Lingüística Aplicada (ILA) de la UCA. Desde hace varios años,
M. J. Paredes Duarte (coordinadora) V. M. Martín-Sánchez (editor)

trabaja con un equipo multidisciplinar de neurólogos, logopedas,
foniatras, otorrinos, rehabilitadores, genetistas e incluso ingenieros
informáticos que abordan la Lingüística aplicada a los contextos clí-
nicos. Esta colaboración ha dado lugar a numerosas publicaciones,
participaciones en congresos, proyectos de investigación, organiza-
ción de cursos, tesis doctorales, trabajos de fin de grado, trabajos de
fin de máster, convenios marco y acuerdos específicos, transferencia Corpus de trastornos del lenguaje
a sectores tecnológicos sin olvidar la implicación docente en grado,
posgrado, másteres y doctorados.
Hay una versión digital de este libro

Parte de los ingresos obtenidos por la venta
de este libro estará destinado a fines sociales
Corpus de trastornos del lenguaje
COLECCIÓN
ESTUDIOS, INFORMES Y PROYECTOS
SERIE
Filosofía, Filología y Lingüística
COMITÉ EDITORIAL
DE LA UNIVERSIDAD DE CÁDIZ
Director del Servicio de Publicaciones

Dr. José Marchena Domínguez
Matemáticas y Física
Dr. Francisco Javier García Pacheco
Ciencias Químicas
Dr. José María González Molinillo
Biología celular y molecular
Dra. Inmaculada Vallejo Fernández de la Reguera
Ciencias Biomédicas
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Ciencias de la Naturaleza
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Ingenierías y Arquitectura. Tecnologías Mecánicas y de la Producción
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Ingenierías y Arquitectura. Ingenierías de la Comunicación, Computación y Electrónica
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Arquitectura, Ingeniería Civil, Construcción y Urbanismo
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Ciencias Sociales, Políticas, del Comportamiento y de la Educación
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Derecho y Jurisprudencia
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Historia y Arte
Dra. Alicia Arévalo González
Dr. Jesús Manuel González Beltrán
Dr. Francisco Herrera Rodríguez
Filosofía, Filología y Lingüística
Dra. María Dolores Muñoz Núñez
Dra. Mercedes Aragón Huerta
María Jesús Paredes Duarte
(coordinadora)
Víctor Manuel Martín-Sánchez
(editor)
I. Sánchez Batista, J. Rodríguez Palomero,
E. Cabeza de Vaca Carmona y J. García Tenorio
(colaboradores)
Paredes Duarte, María Jesús
Corpus de trastornos del lenguaje / María Jesús Paredes Duarte, Victor Manuel Mar-
tín Sánchez ; I. Sánchez Batista… [et al.] (col.) . – 1ª ed. - Cádiz : Universidad de
Cádiz, Editorial UCA, 2018. – 185 p. ; 24 cm. – (Estudios, Informes y Proyectos.
Filosofía, Filología, Lingüística)
D.L. CA 106-2018. – ISBN: 978-84-9828-674-8
1. Lenguaje-Trastornos 2. Logopedia I. Martín Sánchez, Victor Manuel, coaut. II.
Sánchez Batista, I., col. III. Universidad de Cádiz, Editorial UCA
376.36
Primera edición: 2018

Edita: Editorial UCA
Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz
C/ Doctor Marañón, 3 - 11002 Cádiz (España)
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© Los autores
Maquetación e impresión: Tórculo Andalucía
Printed in Spain
ISBN: 978-84-9828-674-8
e-ISBN: 978-84-9828-676-2
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garantiza la difusión y comercialización de sus
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«Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o

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escanear algún fragmento de esta obra»
Índice
Prólogo 11
Muestras de habla 17
1 Afasia 19
2 Enfermedad de Alzheimer 31
3 Autismo 49
4 Discapacidad intelectual 69
5 Displasia cortical 91
6 Hipotonía muscular 111
7 Enfermedad de Parkinson 121
8 Síndrome de Down 131
9 Síndrome de Landau-Kleffner 153
10 Síndrome de Turner 171
11 Trastorno específico del lenguaje (tel) 177
Referencias bibliográficas 183

Prólogo
Desde el año 2005 y coincidiendo con la implantación de la asignatura «Neu-

rolingüística y trastornos del lenguaje», optativa de la antigua Licenciatura en
Lingüística de la Universidad de Cádiz y hasta el 2012, año en el que dicha
licenciatura se transforma en el Grado de Lingüística y Lenguas Aplicadas y la
asignatura se convierte en la troncal de itinerario «Lingüística clínica», recogimos,
junto a los alumnos de aquel período académico, más de una veintena de mues-
tras audiovisuales de personas que presentaban un trastorno del lenguaje, de una
u otra índole. Aquel trabajo que imitaba, en gran medida, los antecedentes de
creación de corpus de este tipo, implantados en el panorama nacional por la pro-
fesora Beatriz Gallardo Paúls de la Universitat de València (Corpus PerLA), venía
a recoger entrevistas de tema libre desarrolladas en el entorno más inmediato de
la persona afectada del trastorno con los mismos parámetros de duración, con-
texto situacional y consentimiento informado que esta autora había propuesto en
sus trabajos.
A partir de 2012, año en el que se detiene la recogida de muestras, nuestro
grupo de investigación empieza a trabajar mediante convenios con el Hospital
Universitario Puerta del Mar de Cádiz, estableciendo prácticas de campo para
los alumnos que desde entonces y hasta la actualidad aplican directamente sus
conocimientos a enfermos afectados que acuden a las consultas del hospital. Sin
embargo, la utilización de esas grabaciones previas en el contexto docente de
impartición de las asignaturas de la licenciatura y del grado, que ahora se extien-
den también a módulos de másteres y doctorados, así como en las conferencias
plenarias y seminarios de investigación, se había hecho indispensable. Es por ello,
por lo que la transcripción de aquellos videos, tal como había hecho la profesora
Beatriz Gallardo Paúls, y su posterior publicación se hacía necesaria e inminente.
11
De todas las muestras recogidas, se han seleccionado aquellas más interesantes,

desechando algunas, quizás por la mala calidad de la grabación (lo que impedía su
posterior transcripción), por la imprecisión en determinar si verdaderamente se
trataba de un trastorno del lenguaje o por el escaso interés científico que contenía
la muestra de habla recogida. No se ha tenido en cuenta, aunque fue un criterio
que barajamos desde un principio, considerar el diagnóstico médico, a veces sin
determinar y a veces dudoso o incluso erróneo bajo nuestro punto de vista, que
siempre adjuntaremos y comentaremos en las fichas técnicas que aporta cada una
de las transcripciones. Por otra parte, y aunque no parezca un criterio demasiado
coherente, pero siguiendo el objetivo de transcribir el mayor número de muestras
posible, algunos de los trastornos presentan dos transcripciones frente a otros que
solo presentan una. En nuestra opinión, esto no resta valor científico al trabajo
porque realmente los enfermos son muy diferentes desde el punto de vista lingüís-
tico —pensemos, por ejemplo, en un afásico motor en comparación con un afásico
sensorial— por lo que, al final, ofrecer dos muestras de habla de alguna de las afec-
taciones completa y enriquece el trabajo bajo la perspectiva de la recogida de datos.
La estructura que hemos seguido es, tras el índice y el prólogo, las pautas
principales utilizadas en la transcripción y once capítulos dedicados a muestras
de habla de personas afectadas de once enfermedades, patologías o síndromes que
afectan directamente al lenguaje y que van ordenados por el criterio alfabético,
con el fin de hacer más accesible la búsqueda al lector. Cada transcripción que,
en la mayoría de los casos, constituye un capítulo, aporta en primer lugar, una
brevísima descripción de la enfermedad y de sus principales síntomas lingüísti-
cos, seguida de una ficha técnica donde se recogen datos de los participantes en
la conversación o entrevista grabada, cuántos minutos dura, de qué se habla, en
qué lengua y algunas consideraciones contextuales. También se expresan datos
de diagnóstico, fecha de grabación, fecha de detección de la enfermedad, edad,
sexo y nivel de estudios del paciente, profesión, lengua habitual, así como otras
observaciones destacables.
En cuanto a la metodología, las transcripciones han sido realizadas, como ya
hemos advertido, siguiendo las pautas que la profesora Beatriz Gallardo Paúls
aporta en su Corpus PerLa, adaptando por supuesto, la fonética, a la dialectolo-
gía andaluza, ya que se trata de enfermos pertenecientes a dicha comunidad y la
mayoría, concretamente, a la provincia de Cádiz. Para ello, hemos propuesto una
serie de cambios en la representación de la aspiración andaluza y los fenómenos
que esta provoca en consonantes y vocales contiguas, como bien afirma Alvar
(1996). Esto nos proporcionará dos tipos de información muy relevantes: por un
12
PRÓLOGO
lado, obtendremos datos diatópicos y, por otro, datos diastráticos. Gracias a ello,
la confusión existente entre rasgo lingüístico patológico y dialectal o vulgar se
reducirá proporcionando mayor fiabilidad a los estudios realizados.
Debemos insistir en que todas las muestras recogidas cumplen con la norma-
tiva vigente de tratamiento de los datos según lo establecido en la Ley 14/2007,
de 3 de julio, de investigación biomédica, la Ley 41/2002, de 14 de noviembre,
básica reguladora de la autonomía del paciente y de derechos y obligaciones en
materia de información y documentación clínica y según lo establecido en la
Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter
Personal, estando en posesión de la Hoja de Consentimiento Informado (HIP)
firmada por los pacientes o, en su caso, por la persona que se inscribe como tutor
legal.
Por último, este libro no hubiera sido posible sin los colaboradores del trabajo,
I. Sánchez Batista, J. Rodríguez Palomero, E. Cabeza de Vaca Carmona y J. Gar-
cía Tenorio, transcriptores de las muestras, sin su editor, y también transcriptor,
V. M. Martín-Sánchez y sin tantos y tantos alumnos, lingüistas, que, con sus
grabaciones, aportaron en el período comprendido entre 2005 y 2012 material
indispensable para esta publicación.
13
Pautas de transcripción
Como ya hemos advertido en el Prólogo del trabajo, las pautas de transcripción
utilizadas son las que propone B. Gallardo Paúls (2005: 52-54) en su libro Afa-
sia fluente. Materiales para su estudio, primer volumen del Corpus PerLa y que
continuará utilizando en los cinco volúmenes que componen este Corpus. Las
reproducimos aquí, evitando aquellas que se refieren exclusivamente al dialecto
valenciano y que en nuestro caso hemos sustituido por pautas dialectales del
andaluz.
0001 Turno de la transcripción
El turno pertenece al hablante identificado como «E». Mantenemos

E:
fija la identificación «I» para el informante y «E» para el entrevistador.
Sucesión inmediata («encabalgada») entre dos emisiones de

§
hablantes distintos.
Mantenimiento del turno de un hablante en un solapamiento; no se

=
numera la segunda línea, pues no supone una intervención nueva.
[ Lugar donde se inicia un solapamiento

Lugar en que termina un solapamiento; no siempre es fácil de
]
determinar, especialmente en los casos de turnos colaborativos.
/ Pausa corta, de menos de medio segundo.
// Pausa que oscila entre medio segundo y un segundo.
/// Pausa de un segundo de duración.
Pausa de cinco segundos; se cronometran en casos de especial
///(5.0)
relevancia.
El guion largo indica pausa en el interior de un turno, por
−
reinicios, refacturas o autointerrupciones.
Reservamos el guion corto para su uso ortográfico en fragmentos en
-
otras lenguas.
MARCAS TONALES: se indican las entonaciones que no coinciden con los
patrones melódicos habituales, o que tengan función demarcativo en interior de
intervención. Toda marca tonal supone la existencia de una mínima pausa, por lo que
no resulta necesario consignar la pausa breve (/) cuando se marca la entonación en
sintagmas interiores.
14
PRÓLOGO
→ Entonación suspendida.
↑ Entonación ascendente.
↓ Entonación descendente.
¿ ? ¡! Para las interrogaciones y exclamaciones, según la norma ortográfica.
Pronunciación en voz muy baja, próxima al susurro; a veces son
°( )°
emisiones de «hablar para uno mismo».
mayúscula Pronunciación en voz muy alta.
*( )* Pronunciación extraña: entrecortada, costosa o alterada.
Reconstrucción de un fragmento que no ha sido pronunciado por el
p(e)ro
hablante, cuando pueda entorpecer la lectura.
m’han dicho Elisiones por fonética sintáctica y velocidad de pronunciación.
dí ga me / lo La negrita se utiliza para marcar una pronunciación

que ve / «silabeada», que el hablante realiza con especial cuidado; puede darse
en la fo to en una palabra o en una frase, y se separan todas las sílabas.
cursiva Fragmentos de estilo directo y, en general, discurso repetido.
((xx xx)) Fragmento indescifrable, aparentemente de dos palabras.
Transcripción dudosa; el transcriptor propone una posibilidad pero

((la doctora))
no está seguro.
aquí / (se toca
Gestos y elementos no verbales que aclaran la intervención.
la frente)
La R en superíndice significa que el gesto en cuestión se realiza
aquí (risas)R
repetidamente.
(⇒E) El hablante dirige la mirada hacia E.
Para la explicación de elementos de la situación comunicativa, cuando

Notas al pie la palabra o frase podía no entenderse, o de fenómenos léxicos como
las siglas o los extranjerismos entre otros.
Concretamente las pautas que corresponden al andaluz se refieren a tres

campos. El primero, la hache tachada, es para diferenciar la hache ortográfica
de la aspiración. El segundo y el tercero son la palatalización o la duplicación,
fenómenos que provoca la misma aspiración. El primero nos ayudará a acotar
el área del paciente a Andalucía occidental y el segundo, a la oriental.
15
ħ Aspiración de la fricativa velar sorda y consonantes implosivas.

Palatalización de consonantes oclusivas causadas por la influencia
Pħ, tħ, cħ
de la aspiración andaluza.
pp, tt, cc, ff, etc. Geminación consonántica causada por la aspiración andaluza.
16
Muestras de habla
1 Afasia
Tal como nos recuerda J. M. Vendrell (2001), «la afasia consiste en un trastorno
del lenguaje ocasionado por una lesión cerebral en una persona que previamente
podía hablar con normalidad». Según Díeguez-Vide y Peña-Casanova (2011),
podemos hablar de dos grandes grupos de afasia atendiendo a una clasificación
lingüística: 1) las afasias fluentes, caracterizadas por una mayor conservación de
la expresión frente a la comprensión del lenguaje y 2) las afasias no fluentes, que
representan la pérdida de la producción lingüística y el mantenimiento de las
funciones relativas al procesamiento del lenguaje. Dentro de las fluentes, tene-
mos, afasia de Wernicke, afasia de conducción, afasia sensorial transcortical y afasia
anómica. Por su parte, entre las no fluentes situamos: la afasia de Broca, la afasia
global, la afasia motora transcortical y la afasia transcortical mixta. Cada una de
ellas se caracteriza por una localización de la lesión cerebral y por unos problemas
lingüísticos determinados (cf. Díeguez-Vide y Peña Casanova 2011: 80-82).
Dada la naturaleza de este trabajo, no podremos detenernos en todas, así que,
en esta ocasión, nos centraremos en la afasia anómica, que es la que padece la
paciente que emite el mensaje que transcribimos. En este tipo de afasia encon-
tramos:
• Alteraciones fonético-fonológicas: aunque no son las más destacables, pue-
den cursar con disartria con lo que la articulación no presenta nitidez ni
calidad, aparecen tartamudeos y algunas parafasias fonémicas.
• Alteraciones gramaticales: las oraciones inacabadas, el uso de circunloquios,
el agramatismo y determinadas faltas de concordancia sujeto y verbo carac-
terizan este nivel de análisis.
• Alteraciones léxicas y semánticas: son frecuentes la anomia, la pérdida del
significado de las palabras, cuya evocación es defectuosa y el uso de palabras
ómnibus.
19
• Alteraciones textuales y pragmáticas: en general, una buena comprensión

se mezcla con una producción textual afectada de incoherencia textual y
falta de mecanismos de cohesión. Por su parte, las funciones pragmáticas
no suelen encontrarse alteradas.
20
AFASIA
TRANSCRIPCIÓN AFASIA
FICHA TÉCNICA
PARTICIPANTES
Informante (paciente) I
M (marido)
Interlocutor clave
A (otra mujer)
Entrevistador E
Informante n.º I-001

Iniciales A.P.A. Sexo Mujer Edad 72 años
Afasia motora y hemiplejía izquierda según el diagnóstico médico.
Diagnóstico Según nuestro análisis lingüístico y el tratamiento logopédico, afasia
anómica
Fecha inicio del

15/12/2007 Fecha grabación 22/04/2008
trastorno comunicativo
Estudios Iletrada
Profesión Jubilada
Lengua habitual Español
Duración de la grabación 11:15 min.

Lugar de la grabación Fuensocial (Fuengirola)
Ingredientes del puchero y reconocimiento de
Temas tratados
elementos en una imagen
Lengua empleada Español
Otros detalles de la situación
comunicativa
21
0001 E: Ana / ¿le guħtħa guisar?

0002 I: (⇒E) (movimiento de cejas y modifica su postura) guiza(r) looo– looo // (se
encoge de hombros) lolo– lo pre se debe
0003 E: ¿y sabe hacer / por eħemplo / un buen puchero?
0004 I: *(claro que lo zabe hace(r))* también (asentimiento)
0005 E: pueħ cħuéntenoħ cħómo hace un puchero / Ana
0006 I: (aparta la mirada, se inclina y se reclina) ¿cómo ze hace un puchero? (⇒M)
ha– ha– habla tú meħo(r) / anda / °(que yooo)° /// (se inclina, agacha la
cabeza y se reclina) (risas) (⇒M) ((fí(j)ate)) ¿cómo ze hace // pa(ra) un
puchero? // (⇒E) no / él no habla na(da) (negación) ///(4.0) (se encoge de
hombros) no zé como un puchero↑ norma(l) / con toa zu– toa– to aliño(s) y
to(das) zuħ cħoza(s)↑ // y ya’ħtħá (ladea la cabeza y encoge un hombro)
0007 E: ¿qué cosaħ le echa(s)?
0008 I: (se toca la nariz) le echooo→ ///(3.5) (parece que se impulsa
varias veces para comenzar a hablar) patata(s)↑
0009 E: uħm↑
0010 I: le– le echooo (cabeza y ojos ⇓) ///(2.0) (⇒E) (se inclina y se reclina)
dzzza– za– za zanahoria / no me guħtħa // me guħtħa a mí un puchero↑ ((lo)) no–
normalmente yc– yc– y *(corriente)*
0011 E: vaaale ///(2.0) y pa’l caldito qué le echamos / que dé sabor
0012 I: de chabor na(da) / con el miħmo chabor que yo tengo dee– de lo que yo lee– con
lo– con lo– con lo– con lo que yo le echo↑ (se inclina y se reclina) ///
zale zaaal (((pu)chero)) ((xx xx m– m– mente)) de bien (mano ⇔)
0013 E: ¿qué carne le pone?
0014 I: ///(3.0) (modifica su postura) deee /// (⇒M) (se inclina y se reclina) ¿cómo
eħ la caħne que yo le pongo a laaa– la deee→? (⇒E) (⇒M) ¿cómo ħe llama?
/// (asiente) que le pue(d)o maquilla(r) el olo(r) (⇒E) ¿cómo e(s)? (⇒M)
0015 M: dilo tú / yo no zé
0016 I: ///(3.0) (⇒E) (se inclina y se reclina) caħneee dee ///(3.5) de– de– der
puchero /// ay caħne deee (apoya la mano izquierda sobre la boca) ¿cómo te
diría yoo? (quita la mano) /// ¿cómo e(s)? (leve movimiento de cabeza ⇔)
0017 E: ¿eħ uno que tieneee / doħ pħataa(s)→ y ala(s)→?
0018 I: zí / eze eze eze ez (asentimiento)R
0019 E: de // pooo↑
0020 I: pollo no / lo otro (ladea la cabeza y mueve la mano hacia delante, mov.
ilustrativo)
0021 E: de gaaa
0022 I: (asentimiento)R de ga– de gallina (asentimiento)R
0023 E: aaay / ese da más sabor§
0024 I: § (asiente) eze da máħ zabo(r)§
0025 M: § a ella le ha guħtħa(d)o
ziempre haceħlo de gallina
22
AFASIA
0026 E: de gallina // yo le pongo↑ pavo↓

0027 I: ah yo– yo le pongo↑ / lo otro↓ (ladea la cabeza)
0028 E: ¿qué eħ lo que le pone uħtħe(d)?
0029 I: l– lo– lo que yo he dicho ante(s) (asiente)
0030 E: el qué / ggggaaa
0031 I: (se inclina, asiente y se reclina) g– ga– gallina
0032 E: ah vale / vale
0033 I: (ladea la cabeza y encoge un hombro)
0034 E: ¿y ternera le pone otro poquito?
0035 I: no / a lo me(j)o(r) no / a lo me(j)o(r) (cabeza⇔) según como me– como me–
meee
0036 E: º(vaaale)º
0037 I: (ladea la cabeza y encoge un hombro) ///(3.0) lo– lo– lo que ze le echa a un
puchero / vaya
0038 E: ¿y cuáles son loħ avíoħ del puchero?
0039 I: otra ve(z) (cabeza ⇔)
0040 E: a parte de la carne se le echa trocitoħ de algo
0041 I: (negación)R no / no / nad– / no / er puchero // con la caħne↑ y ya eħtħá / yo no
le echo allí (negación)R ni mucha(s)– mucha(s) co– cosa(s)→
0042 E: ¿y no le echa hueesoo→?§
0043 I: § bueno / (ladea la cabeza) [((el hue−hue)) el huezo
na(da) má(s)=]
0044 E: [a ver]
I: = el huezo na(da) má(s)
0045 E: eeso
0046 I: na(da) má(s) (se inclina, se reclina y asiente)
0047 E: ¿corteza?
0048 I: (se toca la nariz) corteza pero pr– pre– una corteza que hay quem– que’ħ
mu– quem– quemmue– que eħ mu(y) finita↑ /// eza– eza el– el– el la que– el la
que– (ladea la cabeza) eħ la que yo le echo (mano⇔)
0049 E: °(esa)° tiene mucho sabor
0050 I: zí / eza // eħ(a) (asienter) (⇒A) (⇒E)
0051 E: ¿y qué máħ se le echa al puchero? // ¿qué se deħa en remoħo para que se queden
blandito(s)?
0052 I: no / yo echo el puchero por la noche (se inclina y se reclina) // lo echo aaa
re– a re– a remoħa(r) primero→ / y deħpħué(s) ya por la– por la– a la– a– al
ootro día↑ / ya le echo to– to– to(das) laħ cħoza(s) (ladea la cabeza y encoge
un hombro)
0053 E: ¿pero qué legumbreħ le echaħ que son redondita(s) ///(3.0) [((que se meten)]?
0054 I: [ha– ha–]
habichuela(s) /// ¡ay no! / lo– lo ootro (ladea la cabeza)
0055 E: esso
23
0056 I: lo otro que te– que te– que– que yo te quiero deci(r)
0057 E: esso
0058 I: ezo
0059 E: ¿y hay que deħarlo en remoħo?§
0060 I: § (asiente)R zí / hay que deħaħlo en remoħo pa’l
otro día eħt én tooo(do) prepara(d)o (cabeza⇔)
ħ
0061 E: º(esso)º // looos ///(2.5) gaaaar§

0062 I: § garbanzo(s) (se inclina y se reclina)
0063 E: garbanzo(s) // [º(¡ea!)º]
0064 I: [(ladea la cabeza)]
0065 E: ¿y cuánto tiempo se dejaaa coceeer?
0066 I: una (se inclina, se reclina y leve movimiento de cabeza⇔) una hora o
po– po– por ahí ///(1.5) con to(das) laħ cħosa(s) ech(das) y to(do) // (gesto con
la cabeza y se encoge de hombros) º(ya’ħtħá)º
0067 E: [º(ya eħtħá)º (RÍE)=]
0068 I: [(gesto con la cabeza y se encoge de hombros)]
E: = y de ahí se saca / por ejemplo / croqueta(s)
0069 I: (asiente)R no / porque eso la– la caħne que hago laa– la echooo y no tengo
que ech(ar) za– za– ((la coque1 ni na(da))) (negación)R // ((la miħma)) eeezo↑
(se inclinay se reclina) // l– laa hago yoo ///(1.5) que no la pongo yo en
ningún la(d)o / zinoo la hago↑ l– lo normalmente / vaya
0070 E: º(vaaale)º
0071 I: (ladea la cabeza y encoge un hombro)
0072 E: la echa al puchero
0073 I: al puchero le echaaa zu– zu– to(das) zuħ cħosa(s) // y zu gallina / y ya eħtħá / no
le hace falta ponerle na(da) (negación)R
0074 E: ¿y le añadeee / no séé / arrooo(z) // fideoo(s)?
0075 I: (se inclina para prestar atención y asiente) ((ooo)) po ezo // lo– a– lo q– lo–
lo– lo– lo que tenga a la mano /// (ladea la cabeza) le echo yo
0076 E: y no vea(s) / se pone haħtħa arriba
0077 I: ya ves (asiente)R
0078 E: (ríe) ¿le guħtħa comer? ¿Ana?§
0079 I: § zí que le guħtħa (asiente)R ((xx xx)) /// a mi zí me
guħtħa come(r) // mira que eħtħoy máaa(s) eħtħo / a ve(r) zi me– me pongo un
poquito me– meħo(r) ahora
0080 E: ¡ay síí!↓2
0081 I: zí / porque eħtħoy un poquitoo→
1. Croquetas.
2. Se trata de un enunciado exclamativo pero con una entonación descendente.
24
AFASIA
0082 E: ¿cómo se encuentra / Ana?

0083 I: regula(r) (ladea la cabeza a un lado y se entristece) (rompe a llorar)
0084 E: mmm /// ¿y cóm– ya va andando algo / Ana?=
0085 I: (apoya su mano en la boca, la quita y agacha la cabeza)]
E: = ///(1.5) ya va caminando un poquito / ¿no?=
0086 I: (ladea la cabeza, vuelve a apoyar su mano en la boca y luego la lleva a la
cara) (⇒M)
E: = porque si ha baja(d)o treħ pħisoħ de eħcħalera(s)
0087 M: [zííí / claro /// zí va andando / claro]
0088 I: [(⇒E) (ladea la cabeza)]
0089 E: ya miħmo viene aquí sin silla
0090 I: ya miħmo estoy ((yo))→ (se inclina y se reclina)
0091 E: ya miħmo /// un baħtħoncito de esoħ quħe tienen [tre(s) ruedecita(s) ///=]
0092 I: [(asiente)R (abre
fuertemente los ojos) (((esp)érate (esp)érate)) eze]
E: = ¡ala!§
0093 I: § y ya miħmo voy yo co– con ezo pueħtħo na(da) má(s) (cabeza⇔)
0094 E: ademá(s) ahora viene el buen tiempo↑§
0095 I: §(asiente)R ((aħam))
0096 E: y eħ eħt upendo para podeeerse dar paseítos por ahí
ħ
0097 I: *(zí)* (asiente) ya ve que zí (ladea la cabeza y encoge un hombro)

0098 E: Ana / y su comida favorita / ¿cuál es?
0099 I: pueee(s) eza / (ladea la cabeza y encoge un hombro) lo que yo más pongo
pa(ra) ezo e(s) ooo pa(ra)– pa(ra) hace(r) un arro(z) (se inclina y se reclina)
0100 E: º(aħam)º
0101 I: claro / (ladea la cabeza y encoge un hombro) con to(das) laħ cħozas que yo
le pongo→ / (ladea la cabeza y encoge un hombro) y ya eħtħá (ladea la
cabeza y encoge un hombro)
0102 E: ¿y en verano? ¿con el calor?
0103 I: po igua(l) (se toca la nariz) /// noo / yo no pongo na(da) deee de guiza(d)o ni
na(da) (negación) /// lo miħmo ooo– o– (se inclina y vuelve a su sitio) u–
u– un e– un eeeħtħofa(d)o // cozaħ azí yo le pongo
0104 E: ¿pero en verano cuando hace mucho calor en agosto? [¿qué– qué apetece
bebe(r)=]
0105 I: [(NEGACIÓN)]
E: = freħquħitooo o toma(r) freħquħito?
0106 I: ((bueno / zeħquħito↑)) zí (ladea la cabeza y se inclina) bebe(r) un ga– un ga–
un ga– un gaaaħpħacho que hago↑ (ladea la cabeza)
0107 E: ¡aaahh!
0108 I: ((pero pa(ra) bebe(r))) (ladea la cabeza y encoge un hombro)
25
0109 E: ¡vaale! pueħ muchaħ gracia(s) / Ana

0110 I: ahí eħtħá to(do) pueħtħo ya / ¿no?
0111 E: ¡ya eħtħá to(do)!
0112 I: a ve(r) cómo zale aquello (cabeza⇑)§
0113 E: § has sali(d)o guapísima Ana
0114 I: ¿tú cree(s) que sí? (⇒A)
0115 E: [sí]
0116 M: [((na(da) má(s)))] que z’acorda(do)o der gaħpħacho
0117 I: (⇒M) er gaħpħacho (risas) // na(da) má(s) que m’acorda(d)o der gaħpħacho (⇒A)
0118 E: (risas)
0119 I: ((eħ quħe cada ve(z) queee))
0120 I: (⇒imagen) eħtħán to(das) laħ cħoza(s) aquí ((míralo)) ///(3.0) ħu– ħu– ħuga–
ħuga– ħugando a laħ cħarta(s)↑ ///(4.0) eħtħá aquí la madre cooon→ (⇒E)
(⇒imagen) ///(7.0) (⇒E) (⇒imagen) eħtħo / eħtħo e(s) un– e(s) un– mmu–
mmu– mmuu (⇒E) // ¿eħtħo qué e(s)? ///(2.0) ¿eħtħo qué e(s)? (⇒M)§
0121 E: § eħ un
animal / ¿verda(d)?
0122 I: una– una– una– una– una– (⇒E) un anim– un anima(l) e(s) (⇒imagen) / una–
un– un– a ve(r) zi lo digo bien
0123 E: un animal // [un animal=]
0124 I: [una– un anima(l) (⇒imagen) (⇒E)]
E: = ¿y qué animal puede ser ese?
0125 I: (se reclina y se inclina) (⇒imagen) unaa– u– unaa (⇒E)
0126 E: uuun↑
0127 I: un perro ¿no?
0128 E: un perro
0129 I: un perro (ladea la cabeza)
0130 E: uhm
0131 I: uhm (asiente) ///(1.5) ¿y qué má(s)? (⇒imagen) /// to(do) eħtħo eħ pħaaa’l (⇒E)
pa– pa– pa’l fú(t)bo(l) ¿no? (⇒imagen) (⇒E)
0132 E: aħam
0133 I: (⇒imagen) (se encoge de hombros) ///(5.5) et– eħtħaa mna– una perzona que
eħtħá mirando p’allá ¿no? (⇒A) (⇒E)
0134 E: sííí↑
0135 I: ¿ehm? (⇒E) (⇒imagen) ///(4.0) ((to(das) eħtħa(s) laħ cħoza(s) eza(s) la’ħtħoy
diciendo bien / ((¿no ve(s)?)) / también eħtħa eħtħá bien↑ ///(3.0) (⇒E)
0136 E: ¿dónde eħtħán? /// ¿dónde eħtħán eħtħa gente?
26
AFASIA
0137 I: (leve movimiento de cabeza⇑⇓) (⇒imagen) ¿cóoomo aaaa– aaa ande3 eħtħán?
(⇒E) ///(3.0) ¿cómo puedo deci(r)?/ ¿qué puedo deci(r)? (⇒imagen) ///(3.0) en
la plaza °(¿no?)° (⇒E) /// ee– ee– ¿en la playa?
0138 A: ¿en la playa?
0139 E: fíjese fíjese // hay una teeeleee
0140 I: ¿en la te–? (⇒imagen) (⇒A) (⇒E)
0141 E: [con su sofá]
0142 A: [((un sofá))]
0143 I: ¿eh? (⇒imagen) (⇒E) (se toca el pómulo izquierdo)
0144 E: hay una tele / un sofáaaa
0145 I: un zofáaa // zíí↑ (asiente)
0146 E: en la playa no eħtħááán // noo no / no quería deci(r) en la playa /// ¿en qué
habitación eħtħán?
0147 I: eħtħo eħtħá eeen ///(6.0) *(en)* en eee(l) (⇒imagen) (se reclina y se inclina)
(⇒imagen) ///(2.0) ¿cómo podría z– *(pre)* deci(r) yo? ///(2.0) (⇒E) eee– eee–
en la zala de eħtħa(r) ¿no?
0148 E: sí / señora
0149 I: (⇒A) ahí eħtħá (⇒E) (asiente)
0150 E: sííí↑ / señora
0151 I: ahí eħtħá (⇒A) (⇒E) (asiente mientras se inclina, luego se reclina)
0152 E: eħ la sala de eħtħar=
0153 I: aħá
E: = que eħ inmensa
0154 I: º((cl)aro)º (asiente)
0155 E: y fíjese (en) la chimenea
0156 I: (se inclina) (⇒imagen)///(3.0) ¿eħtħa de aquí? (⇒E)
0157 E: fíjese en la chimenea
0158 I: (⇒imagen)///(2.5) ¡aahh ahí! // mírala (⇒E)§
0159 E: § ¿cómo eħtħá?
0160 I: (⇒imagen) (cl)aro (⇒E)
0161 E: ¡no eħtħá apagada!
0162 I: (⇒imagen) (⇒E) eħtħá encendí(d)a
0163 E: ¡ea! / ¿entonceħ quħé época del año será?
0164 I: (se inclina) (⇒E) *(eetoo)* (mano ⇑⇓) (se reclina) eee(s) cuando empieza
eel– ee– el invierno tiii– tiene que ze(r) (ladea un poco la cabeza y encoge un
hombro) (⇒A)
3. Vulgarismo de «dónde».
27
0165 E: claro /// [porque en verano/ ¿quién tiene puesta la chimenea?§

0166 I: § (⇒E) por ezo
digo yo (asiente) / nadie (⇒A)
0167 E: ¡qué horror Dioħ mío! (risas)§
0168 I: § (risas) qué horro(r) (⇒A) (⇒E) ((por ezo digo
yo))
0169 E: a no se(r) que vivieran en Finlandia por lo meno(s)↑
0170 I: (asiente) to(das) ezaħ cħoza(s) mira como ya laaa→ (se inclina y se reclina)
0171 E: pueħ muchísimaħ gracia(s) // ¿cuántaħ pħersonaħ hay / María– Ana?
0172 I: (se inclina) (⇒imagen) do(s) // cua– cuatro / ccinco que eħ eħtħa // aquí hay
una(s) zei(s) ///(2.0) aquí hay otra↑ // aquí eħtħá eeee– er gato↑ (señalando en
la imagen)
0173 E: el perro↑§
0174 I: § (señalando) el perro↑ / aquí eħtħááá→ // (⇒E) (⇒imagen) lo que
yo he dicho ante(s)
0175 E: sí / pero eso ya eħ el fuego / eso no son laħ pħersona(s)
0176 M: ezo zon perzona(s) / [perzona(s)]
0177 E: [hay siete personas]
0178 I: ziete perzona(s) (⇒imagen)
0179 E: °(esso)° y una maħcħota
0180 I: zí (asiente) (⇒E)
0181 E: ¿y qué día de la semana será?
0182 I: (se reclina) po zerááá (⇒M) ///(2.0) (⇒E) er día maaa– ma– máħ grande de–
del año ¿no?
0183 E: porque eħtħán todoħ reunidoħ ¿no?
0184 I: (asiente) (cl)aro // *(ezo digo yo)* (⇒A) (⇒E)
0185 E: yo digo que un lune(s) o un marte(s) no puede ser
0186 I: (cl)aro (negando)R / tiene que ze(r) [un lune(s)=]
0187 E: [porque dónde]
I: = pue(de) ze(r) u− u− u− un lune(s) (movimieto con la mano, gesto
mostrativo)
0188 E: nooo / [un luneħ=]
0189 M: [nno]
E: = no puede se(r) /// un lune(s) / ¿dónde eħtħán loħ niño(s)?
0190 I: (⇒M) (⇒E) (se inclina) /// (se reclina y sonríe) ¡ah! / en er cole*(g)*io (mira
hacia abajo y ladea la cabeza)
0191 E: ¡aahh claroo!
0192 M: cuando ze reúnen zooon− tiene que ze(r) un día de fieħtħa
0193 I: (⇒M) (⇒E) (cl)aro
0194 E: claro
28
AFASIA
0195 M: y ¿qué fieħtħa puede ze(r) / eze día? // ¿qué día?

0196 I: (se inclina) (⇒imagen) po cuarquiera d− d− cuarquiera de− de− de to(das) laħ
quħe hay aquí po uuu− uu− una de eza(s) zerá
0197 M: nooo / er día
0198 I: er−
0199 E: Ana
0200 I: (⇒E) puede zeee(r)
0201 E: Ana / ¿qué día de la semana // [no trabaja la gente?]
0202 M: [qué día ((de la zemana))]
0203 I: (se inclina y se reclina)¡ah! // e− e− e− eeer domingo ¿no? (⇒A)
0204 E: claaaro
0205 M: (risa)
0206 I: º((cl)aro)º (⇒M) (⇒E) (encoge un hombro)
0207 E: puede se(r) el domingo o puede se(r) Navidaaad // [porque eħ invierno]
0208 I: [((xx))] (asiente)R (encoge
un hombro) (⇒A)
0209 M: claroo o un día de fieħtħa / claroo
0210 E: deħde luego un día de diario con todo el mundo trabajando↑§
0211 I: § °(no)°§
0212 E: § no↓ // ahí
eħtħaría toda la casa vacía
0213 I: (cl)aro (cl)aro (asiente)R (mira hacia abajo) (⇒E)
0214 E: loħ niño(s) en el cole↑ y loħ mayoreħ tħrabaħando↓
0215 I: (asiente)R sí /// (⇒A)
0216 E: pueħ ya eħtħá / Ana / muchísimaħ gracia(s)
0217 I: (se inclina) (⇒imagen) to− to− to(das) laħ coza(s) que yo he viħtħo eħtħán bien
0218 E: eħ una casa grande ¿eh?
0219 I: [zííí] (asiente)R (⇒E) (⇒imagen)
0220 E: [con un salón grande]§
0221 I: § una caza grande ((e(s)))
0222 E: eso tiene mucha tareíta [pa(ra) limpia(r)]
0223 I: [(se reclina ya ve(s) que−] ya ve(s) que tiene mucha
tarea pa(ra) limpia(r)§
0224 E: § meħo(r) un poco máħ chica ¿no?
0225 I: la que yo tengo eħ máħ− máħ chica ya ve(s) (movimiento repetitivo de
cabeza) // pero vaya (ladea la cabeza)
0226 E: (ríe)
0227 M: (ríe)
0228 E: máħ llevadera
0229 I: (cl)aro (cierra fuerte los ojos)
29
0230 E: pero eħtħo(s) tendrán quién limpien ¿no?

0231 I: ¿yooo? (se inclina) hmmm ¿limpiaaa(r)? (se reclina) (⇒A) (⇒M) (⇒E) / mmi
mari(d)o ((ameħó))4 me ayuda a limpia(r) o− oo yo (encoge un hombro) a
ve(r) ziii / zii meto a arguien mientra(s) (⇒A) que no (me) ponga eħtħa pieħna
me− medio bien↑ (⇒E) (ladeea la cabeza) // a ve(r) (⇒A)
0232 E: pero (se) va recuperando mu(y) rápido / Ana / yo la noto mucho meħor
0233 I: zí / ¿no? (asiente) (ladeea la cabeza)
0234 E: y uħtħe(d) se notará mejor
0235 I: hombre hombre (asiente)R meħo(r) eħtħoy deħde luego / pero quee− queee (se
inclina) /// eħtħaaa // yo no zé eħtħa pieħna por qué nooo anda bien
0236 E: º(yaa)º / eso tiene un tiempo /// e(s) un proceso laaargo / de rehabilitación§
0237 I: § zí /
¿no?
0238 A: pero eħ quħe ya no eħtħá dando rehabilitación
0239 I: (se inclina) (⇒A) (⇒E) [ya no eħtħááá (negando)R]
0240 E: [¿ah ya le han quitado la rehabilitación?]
0241 I: (⇒M) (me) la han quita(d)o yaaa (encoge un hombro) /// con que ahora a
ve(r) qué− qué eħ lo que hago /// ve− veni(r) aquí y ya eħtħá (mira hacia abajo,
ladea la cabeza y encoge un hombro)
0242 E: que no eħ pħoco ¿eh?§
0243 I: § (asiente)
0244 E: aquí la quiero yo durante por lo menoħ durante seiħ mese(s)
0245 I: (asiente) (cl)aro
0246 E: mínimo
0247 I: (agacha la mirada) a ve(r) ///(2.0) a ve(r) lo que paza (se inclina y se reclina)
(se encoge de hombros) / bueno / po ya eħtħá /// pueħ nada
0248 E: pueħ muchísimaħ gracia(s) / Ana
0249 I: po ya eħtħá (se inclina y se reclina) / (v)amo(s) a ve(r) cómo zale cuando zarga
la foto que yo vea ¿no? (⇒A)
0250 A: (cl)aaaro
0251 E: (ríe)
0252 I: ¿no? ((xx xx xx)) (⇒E)
4. A lo mejor.
30
2 Enfermedad de Alzheimer
En 1998, en un libro dedicado a la Enfermedad de Alzheimer y otras demencias, Al-

berca y López Pousa definieron el alzhéimer, desde el punto de vista historiográ-
fico, como un tipo de demencia (dta) que presentaba «un llamativo cuadro clíni-
co, constituido por progresivo deterioro cognitivo, disminución de la memoria,
síntomas focales (afasia), alucinaciones auditivas, trastorno delirante (celotipia),
paranoia, trastornos de conducta, llanto frecuente e incompetencia psicosocial»
(1998: 26). Desde un primer momento, se describen anatómicamente placas se-
niles, ovillos neurofibriales y cambios arterioescleróticos cerebrales. Este tipo de
demencia afecta directamente al lenguaje produciéndose déficits lingüísticos que
van avanzando conforme a la enfermedad. En cuanto a las alteraciones lingüísti-
cas producidas por el alzhéimer, nos comenta Pérez Mantero (2012: 225) que «se
sitúan en el componente semántico y en el componente pragmático del lenguaje,
al tiempo que los niveles fonético-fonológico y morfosintáctico se encuentran
relativamente preservados hasta la última fase de la enfermedad».
Si bien, al tratarse de una enfermedad neurodegenerativa, los problemas lin-
güísticos deben ser tratados en cada estadio de su desarrollo, podemos dar algu-
nas pautas generales, siguiendo el autor (2012: 228-234):
• Alteraciones fonético-fonológicas: solo se han encontrado casos de altera-
ciones fonológicas en tareas que piden repetir frases o pseudopalabras. Has-
ta estadios muy avanzados de la enfermedad, cuando el deterioro lingüís-
tico es muy acusado, no suelen aparecer parafasias fonémicas (omisiones,
sustituciones o intercambios de fonemas en una palabra).
• Alteraciones gramaticales: en principio los aspectos gramaticales del lenguaje
de estos pacientes no se encuentran alterados, solo en fases finales se observa
una simplificación de la sintaxis que degenera hacia un mutismo final.
• Alteraciones léxicas y semánticas: la anomia y la disminución del voca-
bulario son, quizás, dos de los síntomas lingüísticos que primero se dan
31
en la enfermedad. Otras alteraciones serían la excesiva utilización de las

palabras ómnibus, las sustituciones no estrictamente sinonímicas (parafasias
semánticas), y la creación constante de neologismos indescifrables para el
interlocutor.
• Alteraciones textuales y pragmáticas: falta de coherencia y cohesión discur-
siva, incumplimiento de turnos conversacionales, comprensión afectada en
textos complejos, problemas para el desciframiento y utilización de actos
de habla indirectos, dificultad para comprender las implicaturas conversa-
cionales y para el seguimiento de la progresión tema-rema, violación de las
máximas de cantidad y cualidad en sus discursos.
32
ENFERMEDAD DE ALZHEIMER
TRANSCRIPCIÓN ENFERMEDAD DE ALZHEIMER

FICHA TÉCNICA
PARTICIPANTES
Interlocutor clave H (hija)
A (marido de hija)
Entrevistador E

Iniciales A.R.G. Sexo Mujer Edad 71
Diagnóstico Alzhéimer
Fechade detección 1994 Fecha grabación 26/04/2008
Estudios Primarios
Profesión Jubilada
Lengua habitual: Español

Lugar de la grabación Casa del informante
Familia, reconocimiento de personas y eventos en
Temas tratados
álbum de fotos, ocio y contar
Otros detalles de la situación La televisión está encendida y se oye de fondo
comunicativa durante toda la grabación
33
0001 I: mi hiija (señala la foto)1

0002 H: ah mu(y) bien // esa soy yo↑ (se señala a sí misma) (risas) ¿tu hiħa cómo se
llama?
0003 I: siii↑ // (se ríe)
0004 H: ¿cómo me llamo?
0005 I: Antonia
0006 H: noo (risasR) /// me llamo Beeegooo→
0007 I: ¿Be?
0008 H: Begoña ¿no?
0009 I: SÍ↓ / Begoña (se ríe)
0010 H: eso↓ / ¿y eħtħe niño?↑ (señala la fotografía) ///(5.0) ¿quién e(s)?
0011 I: mi niño↓
0012 H: ¡esso e(s)! // eħ quħe e(s) mi hermano (⇒E) (risas)
0013 E: ¿sale guapa↑ en la foto↑ tu hiħa↑?
0014 I: sííí
0015 E: ¿sale guapa? // sí→ / ¿verda(d)?↑
0016 H: sí / la comunión / que me viħtħieron de monħa→ / ¿verda(d)?↑
0017 I: íí
0018 H: ¿y eħtħa quién e(s)?↑ // eħtħa ereħ tħú→ / ¿no?↑
0019 I: y tú también (risas) (se rasca la cara)
0020 H: sí // mira↑/ eħtħán saliendo /// palabra(s) /// y qué máħ foto(s) hay por aquí
/ vamoħ a ve(r) (pasa las hojas del álbum)/ uh toda(s) laa– la de comunión ///
mira↑///(2.0) (se lo muestra, le endereza el álbum) ¡mamá! (i se toca la
cara) (suena la televisión de fondo todo el tiempo)
0021 I: uhum (sonido nasal)
0022 H: ¿qué eħtħá(s) mirando eħtħa↑?
0023 I: ((esta)) (toca la foto y el álbum)
0024 H: (sonríe) ¿quién e(s)?
0025 I: ¿eh? tú
0026 H: °(sí)° (risas)
0027 I: (risas)R
0028 E: ¿dónde eħ la foto?
0029 I: (gesto de pedir que repita lo que ha dicho) (⇒E)
0030 E: [¿dónde eħ la foto?]
0031 H: [la foto] // ¿dónde se hizo eħtħa foto? // ¿aquí en Cádi(z)?
0032 I: nno↓ (mueve la cabeza)
0033 H: no↓ (negación con la cabeza)
1. Durante la grabación se oye de fondo la televisión.
34
0034 I: no↓ / t (sonido dentalizado en señal de negación)

0035 H: eħ verda(d) que no se hizo en Cádi(z) (⇒E)
0036 E: dónde se hizo // ¿se acuerda?
0037 I: sííí↓
0038 E: dónde
0039 I: (se ríe)
0040 H: se acuerda pero noo→ no le sale /// en dónde / en roo↑ roo↑
0041 I: ¿mmm?↑
0042 H: en Rota
0043 I: la ((cana)) en Rota (risas)
0044 H: veráħ tħú como tenga que tranħcħribi(r) (risas)R /// en fin / vamo(s) a ve(r) si hay
alguna por aquí / eħpħérate quizá se acuerda meħo(r) (abre un álbum nuevo)
/// ¿y eħtħe?↑/ eħpħérate→/ eħtħe eħ mi padre (cierra el otro álbum)
0045 I: ¿y hoy eħtħa? eħtħa cómo e(s) / eħtħa muħe(r) (señala la foto)
0046 H: ¿eħt a quién eee(s)?↑
ħ
0047 I: eħtħa muħe(r)

0048 H: ¡eħtħa muħe(r) eħ tħu suegra! (risas)
0049 I: (se ríe y pega una palmada)
0050 H: ¿cómo era tu suegra?
0051 I: ¡mu(y) bieen!
0052 H: ¿sí?
0053 I: mu(y) bieen (asiente y se ríe)
0054 H: ¿te guħtħaba tu suegra?
0055 I: sííí
0056 H: ¿era buena?
0057 I: sííí / era mu(y) buena (asiente)
0058 H: sí / ¿cómo se llamaba?
0059 I: no m’acuerdo (entre risas) (se toca la cabeza)
0060 E: ¿no s’acuerda(s)?
0061 H: (niega con la cabeza) ¿cómo se llamaba papá?
0062 I: ¿quéé?
0063 H: ¿papá?
0064 I: ¿papá? no
0065 H: ¿no te acuerda(s)?
0066 I: nno
0067 H: Davi(d) ¿no?
0068 I: Davi(d) (asiente)
0069 H: que eħ eħtħe ¿no? / que eħtħá aquí en la foto
0070 I: ¡eħt ee! (toca la foto)
ħ
35
0071 H: °(eħ quħe habla poco)° ///(4.0) a ve(r) si hay por aquí alguna de ella // ¿ve(s)?/
¿eħtħa quién e(s)?
0072 I: yo (se ríe)
0073 H: muy bien (se ríe) // ¿y tu cómo te llama(s)? / ¿cómo te llamaħ tħú? (⇒I)
0074 I: ¿yo? Antonia (carraspea)
0075 H: Antonia / bien (asiente) (se ríe) /// y de dónde ere(s)
0076 I: ¿qué?
0077 H: ¿de dónde eres?
0078 I: de aquí
0079 H: ¿de aquí?
0080 I: ((ahorrao))
0081 H: ¿y aquí dónde eħtħamo(s)?
0082 I: ((de eso))
0083 H: ¿dónde?
0084 I: ¿a dónde?
0085 H: eħtħamo(s) en Cádi(z) ¿no?
0086 I: ah→ // sí
0087 H: pero tú no ere(s) de Cádi(z)↓
0088 I: no / qué va↓
0089 H: de dónde
0090 I: ¿qué?↑ no
0091 H: de Chiclana
0092 I: de Chiclana (se toca la cara)
0093 H: yyy vamoħ a ve(r) / vamo(s) a habla(r) algo de [su familia]
0094 E: [del cole–] o del coleħio
0095 H: ¿tú te acuerdaaa(s) (de) cuando tú eraħ pħequeña?
0096 I: ¿sí?
0097 H: ¿eh?
0098 I: aa↑↓ (asiente) (se ríe)
0099 H: ¿te acuerda(s)? (codazo ⇒I) // yyy / ¿te acuerdaħ del coleħio?
0100 I: sí del coleħio sí↓
0101 H: ¿y cómo era?
0102 I: ¿eh?↑ / mu(y) bien
0103 H: ¿muy bien?
0104 I: ahm (asiente)
0105 H: yyy qué teníaħ ¿maeħtħra?
0106 I: maeħtħra (asiente)
0107 H: que oħ enseñaba a eħcħribi(r)→ (gesto de escritura)
0108 I: sí
36
0109 H: y a multiplicaa(r)→ y a sumaa(r)→ ¿no?

0110 I: sí
0111 H: yyy ¿cómo se llamaba tu maeħtħra? // ¿cómo se llamaba?
0112 I: no me acuerdo (se ríe)
0113 H: ¿no?
0114 I: de esa no (se ríe)
0115 H: de esa no te acuerda(s) / pero teníaħ doħ ¿no? (alza los dos dedos)
0116 I: dos / do(s) (se rasca el cuello)
0117 E: ¿tenía– teníaħ muchoħ amigo(s) en el coleħio? ¿muchaħ amiga(s)?
0118 I: sí / ((aadí)) en el coleħio sí↓
0119 E: ¿sí?
0120 H: ¿y a qué ħugabas?
0121 I: ¿eh?
0122 H: ¿a qué ħugaba(s)?
0123 I: ¿a ve(r)?
0124 H: a correee(r)→ [a la cuerda→]
0125 I: [a correee(r)] (se ríe)
0126 H: a ve(r)→
0127 E: ¿a qué máħ ħugaba(s) en el coleħio?
0128 I: ¿em? / ¿por qué no?
0129 H: eħ quħe nooo le sale / esa e– posiblemente tenga la idea en la cabeza perooo pero
no le sale la palabra porque ademáħ el lenguaje eħ lo primero / como te dije
ante(s) / eħ lo primero que perdió / que fue perdiendo↓
0130 I: sí (se toca la cara y las uñas)
0131 H: ¿y tu padre cómo se llamaba?
0132 I: ¿quiéén?
0133 H: tu padre
0134 I: mi padre
0135 H: ¿cómo?↑
0136 I: ¿qué?
0137 H: ¿Antonio?↑
0138 I: no
0139 H: eeeh→ ¿Pepe? (⇒I)
0140 I: no
0141 H: ¿Rafael?
0142 I: Rafae(l)
0143 H: ¡ah! ¿ve(s)?
0144 I: aah (se ríe)
0145 H: ¿yyy tu abuela? porque ella se acuerda máħ de su abuela que de su madre (⇒E)
37
0146 I: [sí y mía– mi–=]

0147 H: [su madre murió joven]
I: = mi abuela no↑
0148 H: ¿tu abuela qué?
0149 I: mi abuela
0150 H: cómo era ¿buena?
0151 I: sí (asiente) // mu(y) buena
0152 H: ¿y qué má(s)? / háblame de tu abuela
0153 I: ¿qué?
0154 H: ¿tu abuela?
0155 I: sííí↑ (asiente)
0156 E: ¿cómo era ella?
0157 I: bien
0158 E: ¿cómo era tu abuela?
0159 I: ¿mi abuela?/ mu(y) *(bueeena)* (se ríe)
0160 E: ¿mu(y) buena?
0161 I: ħm (asiente) [mu(y) bueena]
0162 E: [¿sí?]
0163 H: ¿alta?
0164 I: arta
0165 H: ¿ħm? (asiente)
0166 I: ħm (asiente)
0167 E: qué era ¿rubia o morena?
0168 I: no
0169 E: ¿morena?
0170 I: no a mía eħ máħ graande (brazo derechoý)
0171 H: no
0172 I: ¿no?
0173 H: tenía caana(s)
0174 E: ah vale↓
0175 I: sí
0176 H: yyy /// ¿cómo se llamaba tu abuela?↑
0177 I: no m´acuerdo ((xx))
0178 H: ¿Ħosefa?
0179 I: Ħosefa↓ (asiente) // ahora
0180 H: eeeh / ¿qué más? // yyy / ¿tu padre dónde trabaħaba?
0181 I: ¿eh?
0182 H: ¿tu padre?
0183 I: mi padre ((traħa no traħo))
38
0184 H: ¿qué no trabaħaba? / sííí↓

0185 I: (niega con la cabeza)
0186 H: tu padre trabaħaba§
0187 I: §ah ¿ħí?§
0188 H: §mucho ¿no?
0189 I: ah ¿sí?
0190 H: sí (se ríe) /// eħ quħe eħ difícil / a ve(r) / ¿dónde trabaħaba el abuelo? ¿Rafael? /
¿dónde trabaħaba?↑
0191 I: no aquí no ((endaba)) (tose) // [no]
0192 H: [no] // ¿y tú queríaħ mucho a tu padre?
0193 I: sí / sí↓
0194 H: ¿era bueno?↓
0195 I: sí (asentimiento sonido nasal)
0196 H: ¿y tu madre?
0197 I: ¿mi madre?
0198 H: ¿era buena tu madre?
0199 I: mi madre también↓ (se rasca el cuello)
0200 H: y qué más / qué máħ tħe pregunto
0201 I: (se ríe)
0202 H: no sssé→/ ¿le puedo pregunta(r) actual? / ooo→/ [¿de loħ nieto(s)?]
0203 E: [como quiera(s) / como
quiera(s)]
0204 H: a ver si por aquí hay foto(s) de Marco(s)
0205 E: ¿cuántoħ nieto(s) tiene(s)?
0206 I: ¿quééé?↑
0207 E: uħtħe(d) / ¿cuántoħ nieto(s) tiene?
0208 I: ¿yo? / ¿yo ahora? / nada↓
0209 E: ¿dos? / ¿no tiene dos?
0210 I: dos (gesticula con la mano el número)
0211 H: tiene Marco(s) ¿no?
0212 I: ħm (sonido nasal)
0213 H: eħpħérate que tengo aquí↓ // laħ fotos son tan antigua(s) que no eħtħá ni mi
hiħo↑ ///(2.0) (rompe el álbum y cambia a otro) /// eħtħá el árbum ya→// aquí
si hay foto(s) de Marco(s)↓ // ¿eħtħe quién e(s)?
0214 I: eħtħa / eħtħa↑
0215 H: ¿quién e(s)?
0216 I: ¿eħtħa?
0217 H: eħtħe↓
0218 I: sí↑
39
0219 H: ¿quién eee(s)?

0220 I: yaaa→
0221 H: °(no le sale)° // ¿Marco(s) [o=]
0222 I: [no]
H: = avi(d)?
0223 I: no↓
0224 H: ¿no eħ Marco(s)?↑
0225 I: no↓
0226 H: ¿Davi(d)?
0227 I: ((ven nía aquí ))
0228 H: venía aquí (se ríe)
0229 I: ħíí→ / (se ríe y se rasca la cabeza)
0230 I: (rascándose la cabeza)
0231 H: ¿qué máħ le pregunto? ¿Alba?
0232 E: mmm /// a ve(r)
0233 H: a ve(r) ¿qué hacemo(s) contigo mamá?
0234 I: naaa↑↓
0235 H: eħtoħ sonn loħ nietoħ de por parte de mi hermano perooo loħ vemoħ pħoco
0236 E: vale↓ no te preocupe(s)↓ / pregu– dee // a ve(r) eee / hoy no ha teni(d)o coleħio
¿no?
0237 I: sííí↑↓
0238 E: ¿hoy sí?
0239 I: no
0240 E: ¿no? / ¿cuándo va al coleħio?
0241 I: ¿eh?
0242 E: ¿cuándo va al coleħio?
0243 I: *(cuarando)*
0244 E: ¿cuándo?
0245 I: siempre no↓
0246 E: ¿siempre no?
0247 I: no↓
0248 E: ¿cuándo va?
0249 H: no va to(dos) loħ día(s) / vaaa
0250 E: ¿loħ lune(s)?
0251 I: looo– loħ luneħ sí / [también]
0252 H: [ella] no sabeee→ / vaa– cinco día(s)↓ / pero sí ella sabe que
no va todoħ loħ día(s) claro
0253 E: ¿y qué hace?
0254 I: ¿qué?
40
0255 E: ¿qué hace en el colegio?

0256 I: ¿que zabía qué?
0257 E: en el coleħio
0258 I: claaro
0259 E: ¿qué hace? ///(3.0) piiinta
0260 I: claaaro (asiente)
0261 E: eħtħá con máħ amiga(s)→
0262 I: sí↓
0263 E: ¿sí?
0264 I: sí
0265 E: ¿cómo se llaman suħ amiga(s)?
0266 I: ¿eh?
0267 E: suħ amigaħ del coleħio
0268 I: no / no me acuerdo
0269 E: ¿no se acuerda?
0270 I: no↓ (niega con la cabeza)
0271 E: ¿no? /// ¿y hoy ha sali(d)o?
0272 I: ((lliora))
0273 E: ¿ahora sale? ¿a la calle?
0274 I: sí no (niega con la cabeza)
0275 E: ¿no?
0276 I: no↓
0277 E: ¿a uħtħe(d) le guħtħa pasea(r)?
0278 I: nno
0279 E: ¿no? // ¿qué prefiere eħtħa(r) aquí en casa?
0280 I: mi madre↑ no↓
0281 E: ¿tu madre? / ¿a tu madre le guħtħaba?
0282 I: sí
0283 E: ¿sí? ///(4.0) ¿y qué má(s)?
0284 I: ¿qué?
0285 E: ¿qué me cuenta?
0286 I: po ya‘ħtħá hiħa
0287 E: ¿ya no me cuenta máħ na(da)?
0288 I: (se ríe)
0289 E: (se ríe)
0290 H: si eħtħuviera aquí Marco(s)↑ le sacabaaa máħ cħosa(s)
0291 I: qué va↓
0292 A: ((pregúntale por er día en que se le echa ensima la furgoneta))
41
0293 H: cuando tú vieneħ del coleħio en la furgoneta / que hay una muħe(r) que se sienta
y se cae así encima tuya / ¿no? (h se echa encima de I)
0294 I: sí (se ríe)
0295 H: y te enfada(s) / ¿te enfada(s)?
0296 I: no↓
0297 H: ¿no?
0298 I: yo no (negación con sonido dental)
0299 H: ¿y qué le pasa a esa muħe(r)?
0300 I: yo no lo zé (se ríe)
0301 E: ¿y le dice algo cuando se le echa encima→ / cuando se echa encima?
0302 I: sí↑ / no↓
0303 E: ¿no le dice na(da)?
0304 I: no
0305 E: ¿se queda calla(da)?
0306 I: sí↓ (risas)
0307 E: ¡qué buena eħ! (se ríe)
0308 H: ella pone mala cara pero se que(d)a calla(da) ///(2.0) fuu ((a ve(r) que eħ
difíci(l)))
0309 E: yy °(no te preocupes)° / yyymm / ¿qué má(s)?
0310 I: (se retoca el pelo)
0311 H: ¿cuántos hiħoħ tħiene(s) mamá?
0312 I: ¿qué? (se toca la cara pensando) ///(7.0) ya eħtħá↓
0313 H: ¿uno? (gesticula el uno con la mano)
0314 I: uuno↓
0315 H: ¿uno? // ¿quién?
0316 I: [tú↑]
0317 H: [yo↓] (risas) // ¿y nieto(s)?
0318 I: diigo / fíħate (se coge del labio)
0319 H: nietoħ cinco
0320 I: diigo
0321 E: ¿cinco nieto(s) tiene?
0322 I: ħm (sonido nasal) (se toca la cara)
0323 H: perooo / pero ella se acordará de doħ na(da) má(s) / son loħ quħe ve to(dos) loħ
día(s) ¿no? // ¿cómo se llaman / tuħ nieto(s)?
0324 I: ¿em?↑ (se coge de la barbilla)
0325 A: ((Quique y Marco(s)))
0326 H: Marco(s) y Elena ¿no?
0327 I: diigo
0328 H: bueno / ¿quiereħ quħe te traiga algo? / ¿un vasito de agua o algo?
42
0329 I: [naada]↓
0330 A: [pregúntale–] pregúntale por quién soy yo / tú verá(s)
0331 H: ¿y eħtħe quién e(s)? (señala a su marido) // ¿eh?
0332 I: eħtħe↑ (se ríe)
0333 E: ¿quién e(s)? / ¿quién eħ él?
0334 I: ¿eh?
0335 E: ¿quién eħ él? // el marido de Begoña ¿no?
0336 I: claaro
0337 E: ¿cómo se llama?
0338 I: eella / y el niño
0339 E: ¿el hombre cómo se llama?
0340 I: ¿quéé?↑
0341 E: ¿cómo se llama el hombre?
0342 I: ¿eel hoombre?
0343 E: el marido de Begoña
0344 I: zí↑
0345 E: Raa→ ///(2.0) Ramóón
0346 I: Ramaón
0347 E: Ramóón
0348 I: Ramón
0349 E: ¿yyy qué má(s)? / ¿la playa le guħtħa a uste(d)?
0350 I: ¿yo?↑ / aay / yo no quiero i(r) ((dii da))
0351 E: ¿no?
0352 I: (negación con sonido dental)
0353 E: ¿no le gusħtħa?
0354 I: (se ríe y mira a ramón)
0355 H: no / no le guħtħa la playa↓ /// le guħtħa el sol pero la playa no↓
0356 E: ¿qué le guħtħa hace(r)?
0357 I: ¿eh?
0358 E: ¿a uħtħe(d) qué le guħtħa hace(r)?
0359 I: er qué
0360 E: mmm / yo qué sé // ¿le guħtħaaa→ pintaaqa(r) / le guħtħaaa→
0361 I: yo– me mi ma mii– ħerp– yo↑ (se señala a sí misma)
0362 E: sí
0363 I: yaa
0364 E: ¿qué le guħtħa?
0365 I: yo (se ríe)
0366 H: la pobre
0367 E: yyy / ¿cuántoħ hermana(s) tiene?/ ¿tiene uħtħe(d) hermana(s)?
43
0368 I: no (la mano en la barbilla)

0369 E: ¿no tiene?
0370 I: (niega con sonido dental)
0371 E: ¿no?
0372 I: no↓
0373 E: ¿ni hermano(s)?
0374 I: hermanos sí↑
0375 E: cuánto(s)
0376 I: mucho(s) (se ríe)
0377 E: ¿mucho(s)? / ¿cómo se llaman?
0378 I: puee(s) de eso no me acuerdo (mano en la boca)
0379 H: ¿no te acuerda(s)? / ¿Ħuan? // tu hermano Ħuan→
0380 I: mi hermano / esso
0381 H: tu hermanaa Ħosefita↑
0382 I: Ħosefita
0383 E: Ħuan y Ħosefita (se ríe)
0384 H: Manolo→
0385 I: era yo
0386 H: eħ quħe no le sale // hay vece(s) queee le sale de pronto una frase pero son ro–
raraħ ocasione(s) / realmente monosílabo(s)
0387 E: ¿y qué má(s)? ///(3.0) ¿qué haħ hecho hoy?
0388 I: ¿quééé?
0389 H: ¿qué haħ hecho hoy?
0390 I: ¿aquí?
0391 E: [¿aquí ha’ħtħa(d)o?]
0392 I: [ahora↓ / ahora y aquí↓] (se ríe)
0393 E: ¿aquí y ahora? (se ríe)
0394 H: levantartee y sentarte↓ ¿no?
0395 I: diigo
0396 E: ¿haħ desayuna(d)o?
0397 I: sí (asiente)
0398 E: ¿sí? / ¿qué haħ desayuna(d)o?
0399 I: (asiente)R
0400 H: ¿qué haħ desayuna(d)o mamá?
0401 I: ¿quéé?
0402 H: ¿qué haħ desayuna(d)o aquí conmigo?
0403 I: ¿contigo? / ¿contigo? no
0404 H: ¿no te acuerda(s)?
0405 I: no
44
0406 E: ¿leche? // ¿ha tomado leche?

0407 I: (negación) (se ríe)
0408 H: ¡ay!↑ ¿qué hacemo(s) contigo?
0409 I: nada↓ (carraspea)
0410 H: ¿nada? ///(2.0) en fin
0411 E: bueeno
0412 A: pregúntale por loħ hermano(s)↓
0413 H: ya le hemo(s) pregunta(d)o↓ // ¿y eħtħe quién e(s) mamá?
0414 I: ¿qué? / (coge la hoja del álbum)/ ¿eħtħe? / *(nanime omn mn)*
0415 H: su hiħo↓ // ¿una niña?
0416 I: síí
0417 A: su prima la de Marrueco(s)
0418 H: no / ¿y eħtħa ħente?
0419 I: mira / ¿a ve(r) tú?
0420 H: es su hiħo también
0421 I: también
0423 I: él (señala la foto)
0424 H: ¿él? // ¿cómo se llama?
0425 I: Antonio
0426 H: no (risas) /// Antonio noo / Daviiii(d)
0427 I: Davi(d)↓
0428 H: cuando era chiquitito ¿no?
0429 I: *(cuando era sico)*
0430 H: ¿y eħtħoħ do(s)? (señala otra foto en la otra hoja)
0431 I: y ya eħtħá ///(2.0) ((dots))
0432 H: ¿dos tiene(s)?
0433 I: ħí
0434 E: ¿y aquí cuánta ħente hay?
0435 H: oú (se ríe) (þe)
0436 I: oħú
0437 E: mucha ¿no?
0438 I: buf
0439 H: a ve(r) cuenta / ¿vamo(s) (a) conta(r) laħ pħersona(s) que vemo(s) aquí?/
¿contamo(s) deħde abaħo?
0440 I: vaale
0441 H: ¿uno?
0442 I: vae
0443 H: °(a ve(r) si se acuerda de conta(r))° / ¿uno?
45
0444 I: uuno→
0445 H: uno (le coge el dedo a i)
0446 I: doo(s)
0447 H: do(s)
0448 I: tree(s) / cuatro y cinco (le va guiando el dedo h)
0449 H: muy bien // ¿qué má(s)?
0450 I: eh
0451 H: ¿deħpħué(s) de cinco? / °(¿sssei(s)?)°
0452 I: mmmm [sí]
0453 H: [¿sei(s)?] ¿sei(s)?
0454 I: sei(s)
0455 H: ¿sssiete? /// vamos a conta(r) ¿ssiete?→
0456 I: una
0457 H: ¿siete?→ ///(2.0) ¿ocho?→
0458 I: ¿oocho?→
0459 H: ¿qué má(s)? ///(4.0) ¿empezamo(s) otra ve(z)?
0460 I: no (se ríe y se aparta)
0461 H: a ve(r) / ¿uuno?→
0462 I: do(s)↓
0463 H: ¿tre(s)? / mu(y) bien / mu(y) bien / ¿cuatro?
0464 I: cuatro↓
0465 H: ¿qué má(s)?
0466 I: uno↑ y otro↓
0467 H: ahí ya se ataħcħa /// oħú qué de ħente ¿no?
0468 I: mm uf
0469 H: ¿y eħtħa niña? (pasa la hoja del álbum)
0470 I: eħtħa↑ eħ una niña
0472 I: mi hija↓
0473 H: aaah mu(y) bien↑ / ¡creí que no me conocía(s)!↑
0474 I: (se ríe)
0475 H: ¿y qué eħtħoy haciendo? ¿ve(s)? /// eħtħo eħ en Navida(d) ¿veħ el árbol de
Navida(d)? / ¿ve(s)?
0476 I: sí
0477 H: ¿ve(s)?
0478 I: sí
0479 H: ¿y era buena yo o mala?
0480 I: no
0481 H: ¿buena?
46
0482 I: no
0483 H: ¿no era buena?
0484 I: (niega y se ríe)
0485 H: ¿mala?
0486 I: (negación)
0487 H: entonce(s) ¿qué era?
0488 I: ((ané))
0489 H: ¿cómo yo era de chica?
0490 I: ((duago))
0491 H: ¿cómo?
0492 I: con loħ niño(s) y loħ no niño(s)
0493 H: con laħ niña(s) y loħ niño(s) ¿no? [todo el día]
0494 I: [diigo]
0495 H: ¿mala?
0496 I: nno
0497 H: ¿liħtħa?
0498 I: no
0499 H: tampoco (risas) /// ¿yo no era liħtħa? (se miran) /// sííí ¿no?
0500 I: sííí↑
0501 H: aaaah↑
0502 I: por Dios
0503 H: aaaah↑
0504 I: aaħú↑ (risas)
0505 H: ¿y cómo me llamo?
0506 I: ¿qué? // oootra ve(z) / ota vez (se toca la nariz)
0507 H: qué pesa(da) soy ¿no? ///(4.0) ¿Y aquí qué eħtħoy haciendo? (señala la foto)
0508 I: ((po on laħ niña(s)))
0509 H: ¿sí?
0510 I: sí↓
0511 H: en un eħpħeħo ¿no? / ¿ve(s)?↑
0512 I: sí↓
0513 H: ¿cómo era yo de chica / mamá?↑
0514 I: ¿ten?↑
0515 H: ¿cómo era yo?
47
3 Autismo
Definido como un síndrome comportamental que conllevaba un aislamiento del

mundo en los años 60 (Bettelheim 1967) y tratado como un trastorno del desa-
rrollo en la década de los 80 y los 90 (Frith 1995), el autismo se estudia en la ac-
tualidad, como una alteración genética de origen no hereditario (Benítez Burraco
2008) que no responde a una sola patología sino que abarca todo un espectro
conocido con el nombre de Trastornos del Espectro Autista (TEA).
Dentro de este espectro, hay estudiosos que hablan de tres tipos de autismo:
1) el autismo propiamente dicho o Síndrome de Kanner, 2) el Síndrome de As-
perger y 3) el Síndrome de Heller. Otros, incluyen un cuarto tipo que se define
como trastorno generalizado del desarrollo no especificado y algunos reseñan
también el Síndrome de Rett cuya sintomatología se aleja un poco de la caracte-
rización expresada (Coxar 2000). Todos estos trastornos comparten, casi desde la
primera definición, la incapacidad de relación y comunicación con las personas
y el entorno que les rodea. La sintomatología asociada también se cumple en la
mayoría de los casos: deficiencia mental, crisis de agitación, autoagresividad, he-
teroagresividad, alteraciones del sueño, trastornos de la alimentación, etc.
En lo que se refiere a la comunicación y al lenguaje existen varios grados de
afectación: 1) retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje (no acompa-
ñado de intentos para subsanarlo con comunicación no verbal), 2) alteración
importante de la capacidad para iniciar o mantener una conversación con otro,
3) utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje y 4) ausencia de juego realista
espontáneo o juego imitativo social (Ivar Lovas 1977 y Coxar 2000).
En las transcripciones que aportamos, en este caso dos, bastante diferentes
entre sí pese a que responden a individuos afectados de TEA, se encuentran re-
presentados los del primer grupo, es decir, aquellos que poseen una ausencia total
del desarrollo del lenguaje y los del tercero, en los que observaremos, fundamen-
talmente, un uso bastante estereotipado y repetitivo del lenguaje.
49
TRANSCRIPCIÓN AUTISMO I
FICHA TÉCNICA
PARTICIPANTES
M (Madre del paciente)
Interlocutor clave A (Tía del paciente)
A2 (prima del paciente)
Entrevistadora E

Iniciales D.E. Sexo Hombre Edad 31
Diagnóstico Trastorno del espectro autista
Fecha de detección Nacimiento Fecha grabación -
Estudios -
Profesión -
Duración de la grabación Primera grabación 3:21 min y segunda 2:50 min.

Lugar de la grabación Casa del paciente
Formas de comunicación del paciente, comer, cosas
Temas tratados con las que el paciente jugaba e intentar llamar su
atención
Otros detalles de la situación Se desarrolla en dos lugares de la casa: en la cocina y
comunicativa en el jardín
50
AUTISMO
0001 E: [ya eħtħá grabando=]

0002 I: [(mira a la cámara y cabeza⇓)]
E: = entonce(s) ahora laaa− loo− porque como ((Laura)) deħpħué(s) puede coħe(r) el
trozo [que quiera=]
0003 M: [ya ya (asentimiento señalando)]
E: = po que coħa a parti(r) deee (un poco) máħ pħa’lante§
0004 M: § pueħ venga /// Daviii(d)↑
(señalándolo) e(s) un chico con autiħmo↓ // [tiene treinta y un año(s) /
no tiene lenguaje //=]
0005 I: [(se mueve mucho hacia delante y hacia atrás y sonríe)]
M: = [ningún lenguaje↑] ehhh− no habla // pero / sin embargo↑ / (acariciándolo)
utiliza un siħtħema de signo(s) para comunicarse con su familia y con la
genteee que lo conoce // (lo vuelve a acariciar) [casi todoħ los signo(s) son de
petición /// por ejemplo↑ cuando quiereee→ // comer↓ /]
0006 I: [(coge la mano de su
madre y la lleva hacia un recipiente) (cabeza⇑)]
0007 A: [(señala lo que hace david)]1
0008 M: [Davi(d) ahora como quiere que le demo(s) / ¿tú quiere(s)? // ¿qué quiere(s)
eħtħo? (señalando) ///]
0009 I: [(mira fijamente algo y coge la mano de su madre)]
0010 M: ¿sí? / ¿así?
0011 I: (hace un ruido)
0012 M: a ve(r) // ¿te doy un trocito? ///(3.0) (coge un croissant, parte un trozo y se
lo da en la boca)
0013 I: (espera con la mano abierta, como si quisiera cogerlo y sonríe)
0014 M: cómetelo /// ummm umm umm ///(2.5) [¿a ver? / ¿eħtħá bueno? ///(2.5) a ve(r)
/// ¿eh? (aparta su mano) sí eħtħá bueno / ¿no? ///(2.0) ¿ehh?]
0015 I: [(se mueve hacia detrás y hacia
delante, mastica y cabeza⇓ para que le acaricie)]
0016 M: venga (acariciándolo)§
0017 A: § (risas)
0018 I: (vuelve a coger la mano de su madre)§
0019 A: § má(s) má(s)§
0020 M: § [¿máaa(s)? /// ¿de
eħtħe?]
0021 I: [(lleva la mano de su
madre hacia el croissant) (cabeza⇓)]
0022 M: venga /// [lo voy a partir]
1. La acompañante (A) señala lo que hace David (I) en modo de aviso para que la
entrevistadora (E) se fije y tome nota.
51
0023 A: [un pe(d)azo]

0024 M: si te lo dejo aquí / [¿tú ereħ cħapa(z) de cogerlo y comértelo? ///(2.0)]
0025 I: [(mira el croissant y lo sigue con la cabeza⇓)]
0026 M: a ver ///(2.0) venga
0027 I: (coge el croissant y se lo come) (cabeza⇑)
0028 A: ¡anda!
0029 M: sííí / eħ cħapa(z) /// (claro porque)) le guħtħa mucho /// ¿ehhh? ///
0030 I: (recoloca su postura y mira al frente)
0031 A: ¡sí / anda! ¡qué con− qué cara de feli(z)!
0032 I: (se agacha para que le acaricie) (cabeza⇑)§
0033 M: § muy bien // (coge una
servilleta) a ver /// ¿me acerca(s) la cara? /// que te voy a limpia(r) la boquita //
acerca un poquito la cara
0034 I: (acerca su cara)
0035 M: ¿a ve(r)? // aasí (limpia su boca) ///(2.0) así /// ahora te voy a da(r) otro trozo
porque eħtħá muy bueno /// eħtħe croissant (corta el croissant)
0036 I: (mira el croissant y sonríe)
0037 A: ¡oħú! ¡qué suerteeee! /// [¡mira cómo se ríe!]
0038 I: [(cabeza⇓)///(cabeza⇑) (mira el croissant)]
0039 M: ¿eeh? pero Davi(d) se lo va a comer él solo (le acerca un trozo de croissant
para que lo coja) /// mamá se lo pone aquí↑ /// venga
0040 I: (cabeza⇓) (cabeza⇑) (⇒M) (recoloca su postura ///(5.0) (coge el trozo de
croissant mientras emite un sonido)
0041 M: asííí /// a ve(r) / venga
0042 I: ///(2.0) (cabeza⇓) (se come el trozo) (⇒M)
0043 M: (risas)
0044 A: ¿y lo bueno que eħtħá? // ¿eħtħá muy bueno?
0045 M: ahhh te queda otro trocito
0046 I: ///(3.0) (cabeza⇑) (⇒M) (cabeza⇓) (coge el trozo que le queda y se lo
come) (cabeza⇑) (⇒M)
0047 A: [((¡jopa!))]
0048 M: [¡aaay!] / se le ha caído // bueno bueno // ¿te doy eħtħe? (enseñándole otro
trozo)
0049 I: (se acerca para que le de el otro trozo y se lo come) (⇒M)
0050 M: aaaaa− aaasí /// ¡muy bien! ///(2.0) ehhhmm (le limpia la boca)
0051 A: ¡oħú! ¡cómo le guħtħa! // ¿con qué eħtħabaħ tħú ħugando?§
0052 M: § ¿con qué eħtħabaħ tħú
ħugando? /// con una cosa deeeee /// deeeee=
0053 A: º(¿dónde lo he meti(d)o?)º
M: = ¿picar ajos?
52
AUTISMO
0054 E: º(eħtħá ahí detrá(s))º

0055 A: (le enseña una ralladora)
0056 M: ¿ehhh? // mira // ¿con eħtħo eħtħabaħ tħú jugando? (le enseña una picadora)
0057 I: (⇒M) (mira la picadora) (cabeza⇓)
0058 M: ¿tú le sabeħ da(r) pa(ra) que ande? // ¡dále! ///(2.0) toma / cóħelo por lo meno(s)
(le acerca la picadora) // eħtħo pica aħo(s) y hace asíííí / [¿a veee(r)?↑ (le
muestra cómo se usa)=]
0059 I: [(sigue con
cabeza⇓) (coge la picadora y la suelta)]
M: = [¿cómo ħuega Davi(d)
con eso?]
I: = [(mira la picadora y
la coge)]
M: = ¿a ve(r)? /// ¡anda!§
0060 A: § por ahí sale
0061 M: (le da un trozo de croissant)
0062 A: mira que te va a da(r) // oħú qué suerte
0063 I: (come mientras sostiene y mira la picadora) (se incorpora)
0064 M: [a ve(r) ///(4.0) (mientras recoge la mesa)]
0065 I: [(sigue comiendo y mirando fijamente la picadora) (se echa sobre la
mesa)]
0066 M: ¿qué te pasa? / ¿tienes sueño? ///(3.0) ¿ehh? ///(2.0) ¿tú creeħ quħe eħ baħtħante?
/// ¿sí? /// eħ quħe si no tendríamoħ quħe cambia(r) de ambiente pa(ra) que
pidiera otra cosa
0067 E: claro§
0068 A: § claaro
0069 E: bueno pueħ lo paramo(s)2
0070 M: a ve(r) si / se nota que lo entiende (le limpia la boca a david)
0071 I: (⇒M) (⇒A) (le pide el parchís a su tía)
0072 M: ahhh ahora ya quiere / [bueno/ pues dale]
0073 A: [¿eħtħo qué e(s)?]
0074 M: ¡ahhhh venga!
0075 A: ¿el parchí(s)?
0076 I: (mira sonriente y coge el parchís)
0077 A: [¡andaaaa!]
0078 M: [¿a qué juegaħ tħú?]
0079 I: [(se echa hacia delante con el parchís entre las manos y sonriendo)]
2. Fin de la primera grabación.
53
0080 M: de oca en oca /// y tiro porque me toca // ¿a veee(r)?⇑ // ¡venga! / ¿vamo(s) a
juga(r) a la oca? ///(3.0) verá(s)
0081 A: ((él hacía de todo un xx))
0082 M: mira / lo que ha coħido mamá
0083 I: (⇒M) (sigue sosteniendo el parchís) (cabeza⇓)
0084 M: dame // coħe tú la flo(r) (le acerca la flor) /// coħe tú la flo(r) // (le da la
flor) cóħela / con doħ dedito(s)
0085 I: (coge la flor y no suelta el parchís)
0086 M: huele / huele /// huele /// huélela (le acerca la flor para que la huela e
intenta quitarle el parchís) /// [huele bien⇑=]
0087 A: [ahora no quiere]
M: = eso / huele // ¿a ve(r)? /// nada / no quiere (le intenta levantar la cabeza)
/// a ve(r) // huele la flo(r) // huele ((eħ quħe hacía // y se la llevaba a laaa−)) // ¿a
ve(r)?
0088 I: (no levanta la cabeza)
0089 M: (da palmadas para ver si reacciona) ///(4.0) ¿eħtħá máħ bonita la oca?
0090 E1: ¡Daviii(d)!
0091 I: (no reacciona)
0092 M: ///(2.0) lo que le va a saliii(r) // la película eeee(s) con unoħ cħolore(s) (risas) /
muy colorida
0093 E1: hmmmm
0094 M: ¿a veeee(r)?# / huele la flor // ((que)) eħ muy bonita ///(10.0) ¿a veeee(r)?⇑
0095 I: (tarda en reaccionar) (⇒M)
0096 M: ¿a ve(r)? (le acerca la mano para que huela la flor) // ¡venga! / huélela // ¿no
la quiereħ ole(r)?
0097 A: no quiere
0098 M: ohhhh // ¿no? ///(4.0)
0099 I: (mira el juego fijamente y sonríe)
0100 M: ¿ehh? /// ¿no la quiereħ ole(r) con lo bonito que e(s)? (pone la mano sobre el
tablero para llamar su atención y da golpes sobre él)
0101 I: (se incorpora aunque sigue mirando el tablero y sonriendo mientras
sostiene la flor)
0102 A: ¿jugamoħ al parchíħ un poquito?
0103 I: (cambia la oca por el parchís)
0104 M: a ve(r)
0105 A: ea
0106 M: ea / no quiere máħ quħe par− [máħ quħe oca=]
0107 A: [¿ve(s)? el parchí(s)]
M: = y parchí(s) ///(3.0) a mí me guħtħa
0108 A: ha cambia(d)o el parchí(s) / ¿lo haħ viħtħo? /// voy a coħerleeee− voy a coħeee(r) ///(5.0)
54
AUTISMO
0109 I: (sigue sosteniendo el parchís sin levantar la cabeza)

0110 A: Davi(d)
0111 M: ((xx))
0112 I: (mira el juego fijamente y sonríe)
0113 M: ¿ehh? /// ¿no la quiereħ ole(r) con lo bonito que e(s)? (pone la mano sobre el
tablero para llamar su atención y da golpes sobre él)
0114 I: (se incorpora aunque sigue mirando el tablero y sonriendo mientras
sostiene la flor)
0115 A: ¿jugamoħ al parchíħ un poquito?
0116 I: (cambia la oca por el parchís)
0117 M: a ve(r)
0118 A: ea
0119 M: ea / no quiere máħ quħe par− [máħ quħe oca=]
0120 A: [¿ve(s)? el parchí(s)]
M: = y parchí(s) ///(3.0) a mí me guħtħa
0121 A: ha cambia(d)o el parchí(s) / ¿lo haħ viħtħo? /// voy a coħerleeee− voy a coħeee(r)
///(5.0)
0122 I: (sigue sosteniendo el parchís sin levantar la cabeza)
0123 A: Davi(d)=
0124 M: ((xx))
A: = mira lo que eħtħá haciendo tu prima
0125 A2: mírame Davi(d)
0126 I: (mira al frente y se incorpora)
0127 E: ¿ehhh? / ¡mira lo que te eħtħá haciendo tu prima! /// ¡te eħtħá haciendo una foooto!
0128 I: (se esconde tras el tablero del parchís)
0129 M: ¿no la mira(s)? /// no / le da vergüenza
0130 A: (risas)
0131 M: le da vergüenza y se eħcħonde // ¿ehhh? /// le da vergüenza ///(3.0) a ve(r) /
asómate asómate // que no te dé vergüenza
0132 I: (cabeza⇑) (se deja ver)
0133 M: ahhhh
0134 A: º(con eħtħo podíamo(s)− podíamo(s) habe(r) filma(d)o)º
0135 E: ¿a ve(r) Daviiii(d)?
0136 I: (Sigue sosteniendo el parchís sin levantar la cabeza)
0137 M: haħ cħaso ///(3.0) ya eħtħá / ya tenemo(s) eħcena (risas)
0138 E: fin (risas)
0139 A: tenemos judía(s) verdeħ tħambién perooo− pero no son demas−3
3. Termina la segunda grabación.
55
TRANSCRIPCIÓN AUTISMO II
FICHA TÉCNICA
PARTICIPANTES
M1 (maestra)
M2 (madre)
Interlocutor clave
A1 (mujer anónima)
A2 (otra mujer anónima)
Entrevistador E

Iniciales A.D.G. Sexo Hombre Edad 3
Diagnóstico Trastorno del espectro autista.
Fecha
Fecha de detección A los dos años 11/04/2014
grabación
Estudios Educación Infantil
Profesión Estudiante
La primera grabación son 10:27 minutos, y la

Duración de la grabación
segunda son 10:28 minutos
Lugar de la grabación IES La Atlántida
Nombrar letras, jugar con juguetes, describir cosas
Temas tratados
en un dibujo, hacer un puzle y responder a preguntas
La entrevista se realizó durante el recreo, por lo que
también se oye el ruido formado por por los niños
comunicativa
jugando en el patio
56
AUTISMO
0001 M1: hola / eħtħe e(s) Antonio / tiene autiħmo / tiene treħ año(s) / yyy / va a
empezaaar− vamos a empezaaa(r) a grabarle / mmm con su lenguaje (asiente)
0002 M1: hola / eħtħe e(s) Antonio / tiene autiħmo / tiene treħ año(s) / yyy / va a
empezaaar− vamos a empezaaa(r) a grabarle / mmm con su lenguaje (asiente)
0003 E: °(aħá)°
0004 I: ((xx xx xx xx↑ xx xx↓))
0005 M1: ¿tú cómo te llama(s)?
0006 I: lala lala oto
0007 M1: ¿cómo te llama(s)? An to→§
0008 I: § o nio /// lala [((xx))]
0009 M1: [y tu seño] se llama // Sil vi→
0010 I: i
0011 M1: Sil vi→
0012 I: diis
0013 M1: a /// y ahora vamo(s) a ħuga(r) con laħ letra(s) ¿vale Antonio?
0014 I: ((xx xx))
0015 M1: venga / buħcħa laħ letra(s) ///(2.0) venga / ve diciéndome
0016 I: ((xx xx)) (sonríe y amontona las letras)
0017 M1: mira / eħtħa ¿cómo se llama?
0018 I: ((xx))
0019 M1: Antonio / ¿cómo se llama? /// ¿cómo se llama esa?
0020 I: (coge la letra y la mira) ((ela esa))
0021 M1: ¿qué letra e(s)?
0022 I: be
0023 M1: be
0024 I: ((xx xx))
0025 M1: venga métela / ¿y eħtħa? ¿cómo se llama?
0026 I: a (mira a todo el tiempo la letra)
0027 M1: métela dentro
0028 I: a
0029 M1: muy bien // métela dentro ¿y esa cuál e(s)?
0030 I: °(a aa)° equis (sonríe y la echa en el cubilete)
0031 M1: equi(s) (sonríe) // muy bien
0032 I: *(ese)*
0033 M1: la ese
0034 I: (tira la letra al cubilete)
0035 M1: ¿eħtħa qué letra e(s)?
0036 I: (mira a la letra y a la cámara) e /// (tira dos al cubilete) /// (comienza a
recoger todas las letras)
57
0037 M1: muy bien ¿laħ guardamoħ tħoda(s)?

0038 I: (guarda las letras)
0039 M1: Antonio ¿dónde eħtħán tu(s) zapato(s)?
0040 I: (guarda la última)
0041 M1: venga guarda / muy bien ¿dónde eħtħán tu(s) zapato(s)?
0042 I: (se levanta y los busca con la mirada) mis (z)apatos // ((atos es ates))
0043 M1: a ve(r) ¿cómo corre(s) con lo(s) zapato(s)?
0044 I: ((xx xx)) (se levanta y corre)
0045 M1: corre con lo(s) zapato(s) / a ve(r) cómo corre(s)
0046 I: ((xx xx))
0047 M1: ¿y tú corre(s) por el parte− por el parque?
0048 I: °(parque)° *(por el paarque)*
0049 M1: ¿y por el tobogán?
0050 I: sss *(parque)*
0051 M1: y Antonio dice una do(s) yy↑
0052 I: tres (mira a cama a la cámara)
0053 M1: y tira un bee↑
0054 I: ((do))
0055 M1: un bee↑
0056 I: e be
0057 M1: ¡sito!
0058 I: ¡sito!
0059 M1: tira un besito / Antonio
0060 I: ¡mmuah! (hace el acto de tirar un besito mirando a la maestra)
0061 E: dame un abrazo
0062 I: (se acerca torpemente y agacha la cabeza)
0063 M1: ¡aaayyy qué bonito! // ¿cómo eħ Antonio? Guapo
0064 I: (m)u(y) (g)uapo
0065 M1: guapoo
0066 I: OOOH (mueve enérgicamente las manos haciendo una rueda)
0067 M1: eso / lo hago hace(r) / lo hacemo(s) en psicomotricidad // ¿cómo e(s) Antonio? //
y le guħtħa mucho ¿verdad?
0068 I: (realiza el movimiento mirando las manos de la monitora)
0069 M1: ¿cómo e(s)? ¡ħira ħira ħira ħira ħiraa! ¿cómo e(s)? /// ħira ħira ħira ħira ¿cómo
e(s)?
0070 I: (para de hacerlo)
0071 M1: ¡muy bieeen! ¡muy bieen! cuéntale cuántoħ dedoħ tħengo
0072 I: (mira la mano de la monitora)
0073 M1: chócala // muy bien / ¿cuántoħ dedoħ tħengo? uuu↑
58
AUTISMO
0074 I: nooo // dooos↑ / treees / ((aro)) / cinco (mirando la mano de la monitora)

0075 M1: ¡chócala campeóóón! // ¡muy bieeeen!
0076 I: (choca la mano)R
0077 M1: dónde duerme(s) tú ¿Antonio? //¿dónde duermeħ tħú? / en la cunaaa→ en la
camaaa→ ¿dónde?
0078 I: (mira hacia otro lado y se tumba en la mesa)
0079 M1: Antonio
0080 I: ((bda da da da daaa daaa))
0081 M1: tú eħtħáħ floooħooo / tú eħtħáħ flooħo // ¿qué te gu− qué te guħtħa a ti come(r)?
laħ galle↑=
0082 I: (hace ruidos con la boca, se levanta y anda alrededor de la mesa)=
M1: = ¿qué te guħtħa? laħ galle↑
I: = (sigue cantando y moviéndose por la mesa)
0083 M1: ¿buħcħamo(s) un coche / Antonio? ¿buħcħamo(s) un coche?
0084 I: un oosee / un oose4
0085 M1: venga vamo(s) a buħcħa(r) un coche // allí eħtħán / coħe uno Antonio
0086 I: (da palmadas en la mesa) ((xx xx))
0087 A: perdona (entra en el aula)
0088 M1: ven vamo(s) a buħcħa(r) un coche Antonio // ven ///(8.0) ven vamo(s) a
buħcħa(r) un coche ///(9.0) ¿buħcħamo(s) un coche? // ¿cuál eħ el que te guħtħa?
/// ¿eħtħe? / ¿te guħtħa eħtħe? ¿qué colo(r) e(s)?
0089 I: llillo / alliillo5
0090 M1: venga / ¿qué vaħ a hace(r) con el coche?=
0091 I: (juega con el coche)
M1: = ¿qué vaħ a hace(r)? ///(7.0) ¿me pilla(s)? /// píllame con el coche ///(6.0)
píllame Antonio con el coche /// ¡ay ay que me pilla! ¡que me pilla / Antonio!
// ¡que me pilla / Antonio! ///(2.0) ¡Antonio! ¡que me pilla! ¡que me pilla! ¡ay que
me pilla Antonio! /// ¡Antonio!
0092 I: (juega) te pill(o) illo↑
0093 M1: píllame /// píllame Antonio
0094 I: (sigue jugando con el coche)
0095 M1: ya / ya
0096 I: (⇒E) (se tumba en el suelo)
0097 M1: ¿le hacemo(s) coħquħillita(s) coħquħillita(s) coħquħillita(s) coħquħillita(s)
coħquħillita(s) coħquħillita(s) coħquħillita(s)? / ¿qué te hace la seño Tere? ///
coħquħi→ // ¿qué te hace? coħquħi→
0098 I: (juega con el coche)
4. Un coche / un coche.

5. Amarillo.
59
0099 M1: eħpħérate / lo voy a apaga(r) // ya ya ya // ya / venga vamoħ a guardaħlo

/// venga Antonio vamo(s) a coħe(r) otra cosa // ¿no quiere(s)? /// ¿quiereħ
cħorre(r)?// a ve(r) unaa / do(s) y→
0100 I: t(r)es (⇒E) ///(4.0) [t(r)eees]
0101 M1: [ella−] se llama Irene
0102 I: nene
0103 M1: ¿cómo se llama? // II→ reee↑ ne↓
0104 I: Irene
0105 M1: y e(s) guaa↑
0106 I: ¡to! ¡po! / guapo
0107 M1: [(risas)]
0108 E: [(risas)]
0109 I: ((xx xx)) (va hacia su monitora)
0110 M1: sube // oooh
0111 I: y y ¡ala!
0112 M1: ¡ala!
0113 I: (agita las manos)
0114 M1: ¿quiereħ baila(r) tú?
0115 I: (mira los juguetes de la estantería)
0116 M1: mira vamo(s) a ve(r) quiénes son eħtħo(s) // ¡mira! / ¡Antonio! /// ven /// ven
Antonio /// ven vamo(s) a buħcħa(r) tu foto /// ven /// ¿dónde eħtħá Antonio?
(mirando un poster) /// ¿dónde eħtħá Antonio en la foto?
0117 I: (se señala mirando a la cámara)
0118 E: ¿dónde eħtħáħ tħú Antonio?
0119 M1: Antonio ¿dónde eħtħá(s) tú?
0120 E: ¿dónde eħtħáħ ahí en la foto? ¿dónde eħtħás?
0121 I: (mirando a la cámara) // ((xx xx)) ((xx xx)) (agarra el cable de la cámara)
0122 E: ten cuida(d)o ten cuida(d)o
0123 M1: buħcħa tu foto // a ve(r) dónde eħtħá la fot− dónde eħtħá la foto de Antonio ///
Antonioo ¿dónde eħtħá(s) tú? // ¿dónde eħtħá Antonio?
0124 I: (mira a la foto)
0125 M1: (la profe coge una) ¿eħtħe quién e(s)?
0126 I: ¡oo uu! (presiona la foto contra su pecho)
0127 M1: muy bien // ahora vamoħ a ve(r) // si te sabeħ tħú alguno // eħtħe quién es (⇒I)
(enseña una foto)
0128 I: (se pone la foto en el pecho mientras la mira) (luego lo repite en la
pierna)
0129 M1: ¿dónde la eħtħáħ pħoniendo? // en dóndee // ponla aquí / que no ha venido Luna
0130 I: (pone la foto en su sitio)
0131 M1: ¿dónde eħtħá la foto de Naira? // ¿quién eħ Naira? buħcħa a Naira
60
AUTISMO
0132 I: (mira a la cámara y se levanta) (mira al reloj de la monitora)

0133 E: le ha guħtħa(d)o el trípode
0134 M1: ¿eħtħo qué es? uuunn↑ //¿ te guħtħa?
0135 I: ((xx xx))
0136 M1: un relo(j) / ¿y eħtħoo? ¿sabe(s) qué e(s)? uun→ (señalando al anillo) / un
ani→
0137 I: llo
0138 M1: ¿y eħtħo? (señalando la pulsera) / pul→=
0139 I: puu
M1: = see ra
0140 I: seera
0141 M1: eħtħo un niño que me lo voy a come(r) ña ña ña ña
0142 I: (se aparta de m1) (canta en el suelo)
0143 M1: el tipo de é(l) /// °(¿qué má(s) le digo?)
0144 E: mmmm di adió(s) Antonio
0145 M1: di adió(s) // adióóó(s)
0146 I: a(d)io
0147 M1: haħtħa luegooo
0148 I: ((elo))
0149 M1: haħtħa luego y vamo(s) a salta(r) / uno do(s) y tre(s)
0150 I: (salta)
0151 M1: pero una do(s)↑ yy↑ tre(s)↓ ¿cómo e(s)? ¿uno?
0152 I: (salta) ((tre(s) tre(s) tre(s)))6
0153 M2: mira / vamo(s) pa(ra) aquí / mira // ¿eħtħo qué e(s)?
0154 I: ((eh))
0155 M2: ¡un niño! // mira ¿cuántoħ niño(s) hay aquí?
0156 I: (mira a otro lado)
0157 M2: mira aquí /// mira ¿cuántoħ niño(s) hay? // ah↑ mira un neeene→ y una
neeena→
0158 I: (mira la imagen)
0159 M2: ¿cuántoħ hay?
0160 I: *(tres)*
0161 M2: treees / guaaaauuu qué chuuuliii // mira y eħtħa niña ¿qué tiene aquí? / ¿eħtħo ué
e(s)?
0163 M2: uuyy / qué eħ ¿una hormiga?
0164 I: ((xx xx))
6. Fin de la primera grabación. Esta ha sido realizada con la maestra del informante.
61
0165 M2: ¿una hormiga? // mira y eħtħo ¿qué e(s)? // eħtħo ¿qué e(s)?
0166 I: *(agua)* (mira la imagen)
0167 M2: el agua de la fuente // ¡qué boniiitooo! // mira y eħtħo(s) ¿qué son?
0169 M2: ¿qué son? / ¿palomas?
0170 I: *(o as)*
0171 M2: palooomaas // ¿qué le eħtħá haciendo a laħ pħaloma(s)? / ¿le(s) eħtħá dando dee→
co meer?
0172 I: ee
0173 M2: ¿qué le eħtħá haciendo a laħ pħalooma(s)?
0174 I: unk
0175 M2: palooma↑ ¿qué le eħtħá haciendo a laħ pħalooma(s)?
0176 I: ooomas
0177 M2: paloooma(s) // ¿cuántaħ pħaloma(s) hay aquííí?
0178 I: tres
0179 M2: treħ pħaloomaaa(s) [mira y eħtħo ¿qué son? /// eħtħo ¿qué son?]
0180 A2: [pone loħ dedo(s) / esto es que está ((xx)) una→]
0181 I: *(flo− or)* (mira la imagen)
0182 M2: flooore(s) / ¿y eħtħo? ¿qué son?
0183 I: ((xx xx))
0184 M2: ¿eħtħo(s) que son?
0186 M2: paja→
0187 I: *(ess)* aaros
0188 M2: pájaroo(s) // claaroo mira con un niidooo / mira / y aquí ¿qué eħtħá hasiendo el
niño? / mira el niño eħtħá corrieeendo /// qué eħtħá hasiendo el niño=
0189 I: ((xx xx)) (se toca la garganta)
M2: = ¿eh?=
0190 I: ((uh e ssí))
M2: = ¿qué eħtħá hasiendo el niño? el niño eħtħá / corrieeendo / ¿cómo corre el niño?
/ mira / cómo hase con laħ manita(s) así) tu tu tu tu tu tu tu (utiliza su mano
derecha para simular cómo corre el niño usando los dedos índice y
anular como si fuesen piernas)
0192 M2: eħtħo no te interesa a ti mucho / me parese a mí / (risas)
0193 I: (mira a la pared)
0194 M2: quéħ quħiere(s) mira(r) / ¿los número(s)?
0195 I: *(uuno)*
0196 M2: el unooo↑
0197 I: dos
62
AUTISMO
0198 M2: [el doos↑]

0199 I: [*(y tres)*]
0200 M2: y el treees
0201 A2: (señala a la imagen) ¿dónde eħtħá Blu? // aquí ¿Antonio? ¿dónde eħtħá Blu?
0202 I: (lo busca en la imagen y lo señala) ((xx xx))
0203 A2: ahííí eħtħá Blu ¿y− yy Tica?
0204 I: (la busca en la imagen y mueve el mapa)
0205 A2: ¿sabe(s) dónde eħtħá Tica?
0206 I: (busca a tica por la imagen)
0207 A2: dónde ///(7.0) ¿y Tecla? ¿sabe(s) dónde eħtħá Tecla?
0209 A2: que son loħ pħersonaħee(s) // del método
0210 M2: ¿dónde eħtħá Tecla?
0211 A2: mira Tica↑ Tica eħtħá por aquí / Antonio (le coge la cabeza para
mostrárselo) /// mira Tica aquí (señala a tica en la imagen) mira / mira que
eħtħá arriva
0213 M2: ¿eħtħa e(s)?
0214 A2: esa quién e(s)
0215 I: (mira hacia donde señala a2)
0216 A2: ¡Ticaa! /// mira y Tecla eħtħá aquí
0218 M2: eso sí / eso sí le puede interesa(r) / un puħle / mira ¿quiere(s) hace(r) un puħle?
0219 I: ((xx xx xx))
0220 M2: aah↑ / ¡ala qué guaaay! /// mira // ¿lo vamo(s) a hace(r) ħunto(s)? / ¿sí? / veeenga
/ todo / a ve(r) ¿eħtħe dónde va?
0221 I: (mira la pieza, la coge y mira fijamente)
0222 M2: ¡anda! ¿ese dónde va? /// mm↑ mmm→ ¿cómo es? es uuun↑ /// ¿eħtħo eħ un
triángulo?
0223 I: ((ado))
0224 M2: ¿eħ un triángulo? /// ¿eħ un triángulo?
0225 I: (se toca la cabeza pensando y mirando el puzzle)
0226 M2: nooo
0227 I: ((xx xx))
0228 M2: ¿eso qué e(s)?
0229 I: (coge la pieza y la mira)
0230 M2: ¿eħ un rectángulo?
0231 I: no
0232 M2: ¿no eħ un rectánguloo?
63
0233 I: sí
0234 M2: síííí / ¿dónde va el rectángulo? / a ve(r) ponlo tú / buħcħa
0235 I: (arrastra la pieza por la superficie)
0236 M2: ahí nooo // ¿dónde va?
0237 I: ((xx xx xx))
0238 M2: ¿dónde va? /// ¿aquí?
0239 I: si laa↑ loo↓ (mete la pieza)
0240 M2: aah ahííí sii // venga másss / eso ¿qué e(s)? // ¿eħtħo qué es? ¿a ver?
0241 I: uaa ba
0242 M2: ¿qué eħ eħtħo?
0243 I: ooo↑
0244 M2: ordenadooor / ¿dónde va el ordenador?
0245 I: (arrastra la pieza) *((denaoor))*
0246 M2: ahí ui ¡qué bieeen! // y eħtħo ¿qué e(s)?
0247 I: ((xx xx))
0248 M2: ¿qué es eso?
0249 I: ((xx))
0250 M2: ¿eh? eħtħo qué es? uun↑ // vasoo
0251 I: ssoo
0252 M2: ¿dónde va el vaso? / así (hace el gesto y el sonido de beber) / ¿cómo bebe(s)
tú del vaso?
0253 I: (hace el gesto de beber con la pieza)
0254 M2: uy qué rico / ¿dónde va el vaso? ///(6.0) no te lo meta(s) en la boca / ¿dónde
va el vaso? ¿eh? // ¿aquí? / noo // ¿aquí? / nooo /// ¿ahí? / nooo /// ¿dónde va el
vaso? ¿dónde eħtħá el roħcħo? // ¿ahí? / nooo
0255 I: i noo
0256 M2: ¿dónde va el vaso? / aquííí
0257 I: (lo coloca) sííí
0258 M2: ahí sí claaroo // mira ¿y eħtħo? ¿qué es?
0259 I: (coge la sigueinte pieza de la mano de m2)
0260 M2: ¿qué eħ eso?
0261 I: (lo coloca directamente)
0262 M2: ¡libro! // ahí ¡qué bien! // y eħtħo ¿qué e(s)?
0263 I: *(el i ño)*
0264 M2: el niño / ¿dónde va el niño?
0265 I: (mira el puzzle con la ficha en la mano)
0266 M2: ¿dónde va el niño?
0267 I: (coloca la pieza)§
0268 M2: § aahí / perfecto // mira y eħtħo(s) qué son
64
AUTISMO
0269 I: ((xx xx))

0270 M2: ¿el qué? / máħ fuerte
0271 I: (coloca la pieza mientras produce un breve sonido casi imperceptible)
0272 M2: laħ mochilaa(s) /// aahí /// ¿y cuál queda? / ¿cuántoħ quħedan?
0273 I: (mira los huecos)
0274 M2: queda uunooo // ¿eħtħe quién e(s)?
0275 I: (coge la pieza que tiene su madre) uuno
0276 M2: uno
0277 I: sí / uuno (coloca la pieza)
0278 M2: ¡ala! ¡qué bieeen! / ¿lo hemo(s) hecho todo?
0279 I: *(sí)*
0280 M2: sííí // ¿cómo se dice? piis
0281 I: paas
0282 M2: pas↑
0283 I: ((aba))
0284 M2: se aca→
0285 I: do
0286 M2: booo /// ea / liħtħo
0287 I: fuuf [fuuf ]
0288 E: [¿cuántoħ] añoħ tħiene(s) / Antonio?
0289 M2: tú cuántoħ añoħ tħiene(s) // a ve(r) dímelo con loħ de(d)itos / ¿cuántoħ
año(s) tiene(s) tú /// ven / mira a la cámara / ven / tú cuántoħ añoħ tħiene(s)
// eħtħo se acabó /// ¿cuántoħ año(s) tiene(s) tú? / a ver dímelo con loħ dedo(s)
// ¿cuántoħ año(s) tiene(s) tú? (señala tres dedos con la mano derecha) /
¿cuánto(s)?
0290 I: *(tres)* (hace el gesto con la mano)
0291 M2: treees // ¿y tú cómo te llama(s)? / AAn too
0292 I: *(AAn too)*
0293 M2: ¿Antonio?
0294 I: ((papa))
0295 M2: papá ahora viene / [Antonio↑]
0296 I: [*(Antonio)*↑] *(oo boo)*
0297 M2: ¿qué má(s)? /// Doo→
0299 M2: ¿te da vergüensa? (risa) // ¿cómo te llama(s)? Antoñiitooo
0300 I: (se esconde) (risas)
0301 M2: Domíngue(z)↑
0302 I: aíía
0303 M2: García // ya eħ quħe le da vergüenza muħe(r) / (risa)
65
0304 I: (mira a la cámara)

0305 E: y ¿cuál eħ tħu color favorito?
0306 I: (mira al suelo)
0307 M2: ¿qué colo(r) te guħtħa a ti má(s)?
0308 I: (mira al suelo)
0309 M2: a ve(r) ¿tú qué quħiere(s) come(r) hoy? // ¿qué vamo(s) a come(r)? qué quiere(s)
¿pizza o hamburguesa?
0310 I: ((xx xx)) (se rasca la espalda)
0311 M2: ¿eh? ¿qué quiere(s) come(r) hoy? ¿qué quieres pizza o hamburguesa?
0312 I: ((xx xx))
0313 M2: ven mírame ven /// mírame a la carita
0314 I: (no la mira)
0315 M2: qué quiere(s) ¿pizza o hamburguesa? /// ¿eh? ¿quiere(s) come(r) pizza? ///(7.0)
¿quiere(s) eħpħagueti(s)?
0316 A2: eħtħá cansa(d)o
0317 M2: eħtħá muerto (risas) [((xx xx xx me quiero i(r) a mi casa))]
0318 A2: mira a ve(r) qué coloo(r) le guħtħa má(s)
0319 M2: a ve(r) / qué colo(r) te guħtħa má(s) de todo(s) lo que hay ahí ¿eh?
0320 I: (no atiende)
0321 M2: eħ quħe eħtħá mirando a la cámara / que zabe que lo eħtħán zacando→
0322 A2: eso sí le guħtħa a é(l) / [laħ cħámara(s) / la pantallaa(s)=]
0323 M2: [a él le encanta to(do) lo que sea imáħene(s) y pantalla y
tecla(d)o]
A2: = ordenadoo(r)
0324 M2: ¿qué colo(r) te guħtħa má(s)? Antonio / mira (agita la caja con los colores
para hacer ruido y atraer la atención de i) miraaa / mira loħ cħolore(s)
/ mira / mira / tch / mira loħ cħolore(s) mira // qué te− ¿qué color te guħtħa
má(s)? ¿cuál te guħtħa má(s)? ¿qué color te guħtħa má(s)? ¿cuál te guħtħa má(s)?
¿el amariillo↑ o el naranja? ¿cuál te guħtħa má(s)? (coge dos colores)
0325 I: ((ette y ette / ette essi))
0326 M2: ¿cuál te guħtħa má(s)?
0327 I: ¡ette!
0328 M2: ¡eħtħe! eħtħe ¿qué colo(r) e(s)?
0329 I: ss aillo
0330 M2: amarillooo
0331 I: ((xx xx xx))
0332 M2: el amariilloo /// y eħtħe qué colo(r) e(s)?
0333 I: a− uuul↑
0334 M2: asuul↑
0335 I: (coge dos colores) *(e)*
66
AUTISMO
0336 M2: ¿y este? (coge otro color)

0337 I: eegrooo↓
0338 M2: negroo /// mira / ¿qué tiene mamá negro?§
0339 I: § egroo§
0340 M2: § ¿qué tiene mamá negro?§
0341 I: § egroo
0342 M2: eħtħo ¿no?
0343 I: °(eħtħo ¿no?)°
0344 M2: mira / ¿de qué colo(r) eħ la camiseta de mamá? (le quita el color de la mano
a i) ¿eh? mira / ¿eħtħo de qué colo(r) e(s)?
0345 I: a na na↑
0346 M2: ¿de qué color e(s)?
0347 I: *(uu)* (vuelve a jugar con los colores de la caja)
0348 M2: ya no // ya ((xx)) no cuenta má(s)
0349 E: Antonio / Antonio
0350 M2: mira (señala a la cámara)
0351 E: Antooniooo / di adió(s)
0352 M2: di adió(s) / diħle adió(s) a la nena / ven / vamo(s) a solta(r) loħ cħolore(s) (le
quita los colores de las manos a i) /// diħlee adióóóss
0353 I: dióóó= (se despide moviendo la mano pero con la palma hacia él)
0354 E: adióóó(s) // adió(s) guapo / adióóó(s)
I: = (agita la mano con mucha fuerza)
67
4 Discapacidad intelectual
Según Gutiérrez Bermejo y Jenaro Río (2012: 299), «la discapacidad intelectual,
previamente denominada retraso o deficiencia mental, engloba a un grupo de
personas muy heterogéneo que se distingue por su dificultad para afrontar los
aprendizajes escolares y el funcionamiento independiente en la comunidad». Es-
tas personas suelen mostrar retraso en la adquisición de las habilidades motoras
y conocimiento típicos para su edad cronológica. Estas autoras (2012: 326-327)
defienden que existen cuatro grados de discapacidad intelectual: leve, moderada,
grave y severa, siendo la más común (85% de los casos) la primera y bastante
infrecuente la última, solo el 1 o 2 % de los casos.
En lo que se refiere a las alteraciones de la comunicación y el lenguaje, hemos
de seguir estos cuatro grados para definirlas. El primer caso se caracteriza por una
adquisición tardía en el lenguaje y problemas específicos en la lecto-escritura. En
la discapacidad intelectual moderada, los individuos pueden aprender a hablar y
a comunicarse pero presentan lentitud en el desarrollo de la comprensión y del
uso del lenguaje. Por su parte, la discapacidad intelectual grave conlleva una esca-
sa o ninguna habilidad de comunicación, un lenguaje mínimo, aunque sí poseen
un buen lenguaje gestual y en la discapacidad intelectual severa, los sujetos solo
comprenden órdenes sencillas, utilizan monosílabos para comunicarse y además
desarrollan una comunicación gestual muy pobre.
En esta ocasión, presentamos dos transcripciones correspondientes a dos men-
sajes emitidos respectivamente por dos hablantes con discapacidad intelectual,
cuyo tipo no viene especificado en el diagnóstico, pero que calificamos, según lo
observado en la emisión del discurso, como leve en el primer caso, con ciertos
rasgos de moderada como la lentitud en el procesamiento lingüístico y, en el se-
gundo, como grave por presentar prácticamente incapacidad lingüística.
69
TRANSCRIPCIÓN DISCAPACIDAD INTELECTUAL I

FICHA TÉCNICA
PARTICIPANTES
A (señora)
Interlocutor clave P1 (persona anónima)
P2 (otra persona anónima)
Entrevistador E
Informante nº I-005
Iniciales A.M.G. Sexo Hombre Edad 51
Diagnóstico Discapacidad intelectual.
Fecha
Fecha de detección Nacimiento 13/07/2011
grabación
Estudios Básicos
Profesión -

Lugar de la grabación Colegio AFANAS
Semana Santa, familia, reconocimiento de
Temas tratados
situaciones pasadas y afectividad
La grabación se realiza en un entorno muy ruidoso
y, por ello, resulta difícil comprender lo que los
Otros detalles de la situación interlocutores dicen en ciertas ocasiones. Además,
comunicativa no se encuentran solos en el lugar, lo que provoca
que se solapen otras conversaciones que no han sido
transcritas en este caso
70
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
0001 M: ¿fuiħtħe a la prosesión los otroħ día(s)?§

0002 I: § *(sí)* (asiente)R
0003 M: ¿sí? // a ve(r) / ponte bien / cabesa arriba /// ¿y cómo hasía er paso? ¿cómo hasía
er paso?
0004 I: (cabeza⇑) (mano y mirada ⇑) pum pum (mano⇓) (⇒M)
0005 M: eeeso e(s) // y había muchoħ niño(s) ¿no?§
0006 I: § *(mmm↑)*
0007 M: muchoħ niño(s) (asiente) // ¿quién eħt aba? /// ¿er Chano?
ħ
0008 I: *(Chano)*
0009 M: Chano / ¿y quién má(s)? ///(2.0) ¿quién má(s)?§
0010 I: § yo (señalándose a sí mismo)
0011 M: y tú /// y ((xx)) y Pepe / ¿no?
0012 I: Pepe
0013 M: Pepe / ¿y qué llevaba Pepe?
0014 I: (se toca el cuello1)
0015 M: el pa−
0016 I: ((tón))
0017 M: eso/ pero qué era / ¿er paso?§
0018 I: § paso
0019 M: er paso (asiente) // y era la Vi(r)ħen→
0020 I: María
0021 M: la Vi(r)ħen María /// ¿y tú cómo le hacías a la Vi(r)ħen? ¿cómo le hacías
((shh))?§
0022 I: § ((shh shh)) (baja la mano de la frente)
0023 M: eeso / así / ¿y qué le dice− qué le dice a la Vi(r)ħen?
0024 I: (tira un beso2) (mirada⇑) (qu)illooo3 ehhh (moviendo la mano) (se toca
el pelo) (cabeza⇓)(se ríe)
0025 M: una ayuda (risas) que te ponga bueno§
0026 I: § (bu)eno
0027 M: eeeeso
0028 I: (cabeza⇑) (mira al frente)
0029 M: eħtħeee− ér quiere eħtħa(r) bueno / ¿verdad hiħo? // bueno y tú viniħtħeee er
sábado a casa↑ // ¿a que sí?
0031 M: ¿y a dónde fuiħtħe?
1. Antonio se toca el cuello para señalar lo que llevaba puesto Pepe.
2. Lanza un beso al aire como si se lo estuviese lanzando a la imagen de la Virgen de un paso
de la Semana Santa de Cádiz.
3. *Quillo (coloq.): acortamiento de «chiquillo»
71
0032 I: ba(r) (cabeza⇓)

0033 M: a un ba(r) (asiente) ¿y cómo comiħtħe?
0034 I: *(mu(y) bien)*
0035 M: mu(y) bien / ¿y cómo te portaħtħe?
0036 I: (asiente)R (cabeza⇓)
0037 M: [bueno / bueno]
0038 I: [(se echa hacia adelante) (sigue cabeza⇓)]
0039 M: ¿y quién eħtħaba allí? /// a ve(r) / (lo coge por la barbilla) // pero ponte bien
((hijo)) / derecho // asííí
0040 I: ((xx))
0041 M: eħtħaba hermana→
0042 I: (her)mana
0043 M: eħtħabaa / ¿quién má(s)? Manolo→§
0044 I: § Manolo
0045 M: Manolo /// eħtħaba Ħavi→
0046 I: (J)avi
0047 M: Ħavi /// eħtħabaaaa Luisa→
0048 I: (L)uisa
0049 M: Luisa // tu sobrino [Ħavie(r)]
0050 I: [(Ja)vieee(r)]
0051 M: tu sobrinaaaa Ca−
0052 I: Ca(r)men
0053 M: Carmen /// ¿y tu sobrino el otro cómo se llamaba?
0054 I: (Ale)ħandro
0055 M: Aleħandro // ahhhh / ¿y loħ niñoħ de Manolo cómo se llamaban? // uno se llama
Daniii→
0056 I: (Da)nie(l)
0057 M: Danie(l) / ¿y la niña?
0058 I: Ana
0059 M: Ana (asiente) // claaarooo /// y también eħtħaba Vi(c)toria / ¿no?
0060 I: (Vict)o(r)ia
0061 M: Vi(c)toria // (asiente) claaaroo
0062 I: abeeee io bo booo
0063 M: síííí / [ahora]
0064 I: [bo bo bo] bo bee // bi
0065 M: tú no puede(s) abri(r) // tú no puedeħ i(r) / tú eħtħá(s) en to(do) // no te se va una
0066 I: *(abeeeeee// io bobo ba bibiii)* (mira hacia un lado)
0067 M: tú no puede(s) abri(r) / tú no puede(s) abri(r) (niega)
0068 I: *(io cici)*
72
0069 M: eso (asiente) / entonse(s) tú te portaħtħe bien

0070 I: *(ui)* (asiente) (cabeza⇓)
0071 M: eso // ¿y te guħtħó la comida?
0072 I: (co)mida
0073 M: te guħtħó− ¿y te guħtħó? / ¿cómo eħtħaba?
0074 I: *(mena)*
0075 M: mu(y) buena / mu(y) buena (asiente)
0076 I: (cabeza⇑) (mira al frente y los lados)
0077 M: ¿y quién te pelaba laaa− laaa− laħ gamba(s)? // ¿quién te la(s) pelaba? /// ((¿quién
te laħ daba?))
0078 I: (se incorpora)
0079 M: sí ¿quién te la(s) pone así en el platito? ¿quién?
0080 I: tú (mantiene cabeza⇑ y mirada apartada)
0081 M: nooo / yooo ¿y quién má(s)? / y Maaa
0082 I: *(mana)*
0083 M: no *(mana)*
0084 I: *(Manolo)*
0085 M: Manolo (asiente) // Manolo // se la(s) ponía // ((¿verdad que sí?))
0086 I: *(uiii)* (mira hacia un lado y se rasca la cabeza mientras sonríe)
0087 M: claaroo (mira hacia un lado) (⇒I) //(5.0) tú ereħ muy bueno /// ¿tú quiere(s)
veni(r) otro día?
0088 I: *(ti)*
0089 M: ¿y a dónde vamo(s) a come(r)?
0090 I: (en) un ba(r)
0091 M: en un ba(r) (asiente) // qué te guħtħa(n) esoħ baaree(s) a tiii / qué− qué te
guħtħaaaaa(n) (sonríe) /// ahmm ¿y quién va a veni(r) (a) por ti?
0092 I: Ħavi
0093 M: ¿Ħavi? ¿Ħavi quħién e(s)?
0094 I: (cu)ña(d)o
0095 M: ahhh tu cuña(d)o /// tú no loħ quħiereeee(s)4
0096 I: *(ciiiii)* (asiente)
0097 M: ¿sí? /// Ħavi eħ mu(y) malooo
0098 I: nooo (niega)
0099 M: ¿no? ¿entonse(s) cómo e(s) Ħavi?
0100 I: (gu)apo§
0101 M: § guapo y ¿qué má(s)? ¿eħ malo? /// ¿eħ malo o cómo e(s)?
4. Rasgo dialectal en el que se produce una aspiración y una palatalización donde no debería.
Suele ocurrir en la mayoría de los casos con el verbo «querer».
73
0102 I: (⇒M) (bu)eno

0103 M: ahhh bueno // claro (asiente) (mira hacia un lado)///(2.0) y tú tiene(s) sinco
sobrino(s)
0104 I: (sobr)ino(s)
0105 M: sinco
0106 I: hmm
0107 M: sinco (asiente) /// ¿uno se llama? Ħaaaa→
0108 I: viii
0109 M: Ħavie(r) // tu sobrina Caaa→
0110 I: men
0111 M: ¿y el otro? Ale→
0112 I: *(ħado)*
0113 M: Aleħandro / ¿y loħ demás niñoħ se llaman? Maaa→
0114 I: ne
0115 M: Manue(l) // ¿y la niña?
0116 I: Ana
0117 M: Ana / claaaro /// tú lo sabe(s) todo / ¿verdad hiħo? / claaaroo
0118 I: (mira hacia un lado5)
0119 M: ¡mira! / ¡eħcħúchame! /// (mira hacia un lado6) ¡(es)cúchame! ///(2.0) ¡quillo!
/// ¡eħcħúchame! ¿no?
0120 I: (se incorpora) (⇒M)
0121 M: ¿tú eħtħá(s) aquí contento?
0122 I: zí (asiente y cabeza⇓)
0123 M: ¿sí? /// oye cuando tú entras en el− en el− cuando tú entra(s) en el deħpħacho de
Don Franciħcħo
0124 I: no (es)táaaa
0125 M: no eħtħá Don Franciħcħo / ¿y tú qué toca(s)?
0126 I: hmmm
0127 M: ar teléfono // ¿y qué te dise Don Franciħcħo? // no se tooooca
0128 I: (mira hacia un lado)
0129 M: claaaaro
0130 I: (se levanta6)
0131 M: ¡no aaabra(s)! (lo manda a que se siente) eħtħate quieto tú
0132 I: *(aa cící)*
0133 M: tú no puede(s) / no tú no puede(s) que ere(s) mu(y) diħ−
0134 P1: ¿qué le pasa a Antonio?
5. Miran hacia un lado porque se distraen cuando pasa gente a su alrededor.
6. Han llamado al timbre, por eso se levanta con la intención de abrir.
74
0135 M: que eħ mu(y) diħpħueħtħo hiħa

0136 P1: ahhh que eħtħá mu(y) liħero ¿no?
0137 M: sí hiħo
0138 P1: ¡qué bien! // ¡mira qué guapo eħtħá!
0139 M: diiigo
0140 P1: mira / ¿que eħtħá coħiéndote con la cámara?
0141 I: (mira hacia la cámara)
0142 M: diiigo // claaaro / ¿verda(d) hiħo?
0143 P1: [((él)) no quiere habla(r) con nadie=]
0144 M: [¿a que sí? // ¿a que sí? (llama su atención)7]
P1: = ¿a que no?
0145 M: ¿esa quién e(s)? /// ¿esa niña quién e(s)?
0146 I: (Mar)ía
0147 M: ahh María /// tú loħ cħonoce(s) a todo(s) / ¿a que sí?
0148 I: (conduce su mirada hacia otro lado)8
0149 M: María / claaaro9
0150 M: ¿quién te pela?
0151 I: (mu)chacha
0152 M: la muchacha (asiente) / claaaro / ¿y cómo te pone?
0153 I: (gu)apo
0154 M: mu(y) guapo (asiente) / claaaro
0155 I: (sonríe e intenta levantarse)
0156 M: (evitando que se levante) mira y cuando tú te ducha(s) / ¿cómo te ducha(s)?
0157 I: (se toca la cara)10
0158 M: así / ¿y quéeeee− con qué te ducha(s) tú? ((¿ehh?))
0159 I: (j)abón
0160 M: con ħabón no / ¿coooon?
0161 I: (d)ucha
0162 M: con ħe(l)
0163 I: ħe(l)
0164 M: con ħe(l) (asiente) // ¿y la cabesa con qué?
0165 I: (se frota las manos y la cabeza)11
7. Llama su atención dándole un toque en el brazo.

8. Conduce su mirada hacia otro lado como si estuviera buscando a alguien.
9. En este turno se corta la grabación y vuelve a comenzar con el siguiente. Por ello,
encontramos dos turnos seguidos del mismo interlocutor.
10. Se toca la cara simulando la acción de frotarse la cara.
11. Simula cómo se lava el pelo.
75
0166 M: ((¿eso qué e(s)− con qué?)) /// con chaaam−

0167 I: pú
0168 M: con champúuuu (asiente) / claarooo
0169 I: (mira hacia un lado)
0170 M: ¿y te guħtħa el agua? / ¿te guħtħa el agua?
0171 I: *(ħí)* (mira al frente)
0172 M: ¿tú cómo dise(s) que eħtħá?
0173 I: *(ate)* aguaaa
0174 M: claaarooo // mira / ¿tú te acuerda(s) / de tu tío Arfonso?
0175 I: (⇒M) (sonríe) ((no))
0176 M: ¿y cómo te desía tito Arfonso?
0177 I: (se levanta sonriendo y mano)=
0178 M: (intenta que no se levante)
I: = oo oo í / ee ee í // ala (saltando)
0179 M: ah / ((no la del cartero ¿no?)) / ¿cómo te cantaba?
0180 I: vaaaamoooo tiiiii
0181 M: mi niño fue a Ma[drid]
0182 I: [dri]
0183 M: en un caballito [gri(s)]
0184 I: [gri]
0185 M: aaaaal
0186 I: *(aaaso)*
0187 M: aaaal paaaso− [al gal ope=]
0188 I: [*(yei)*]
M: [= al galope=]
0189 I: [*(yei)*]
M: = al galope al galope al ga[lope]
0190 I: [*(ñote)*]
0191 M: eeeso e(s) /// aaaasí (risas)
0192 I: (mira hacia un lado, sigue en pie)
0193 M: venga (lo coge de la mano para que se siente)
0194 I: (se sienta) (⇒M)
0195 M: tú te acuerda(s) de ((la)) del cartero ¿verda(d)?
0196 I: sí (sonríe, asiente y da una palmada en su pierna)
0197 M: ((xx xx xx))
0198 I: ((xx xx xx))
0199 M: ((xx)) ((del cartero)) eħtħá en er sielo y ella eħ mu(y) buena ((prima)) (asiente)R

/ mu(y) buena§
0200 I: § (bu)ena§
76
0201 M: § mu(y) buena (asiente)R // te sentaba en la farda / y te

cantaba / y te dormía§
0202 I: § (dor)mía
0203 M: claaaro (asiente)
0204 I: (aparta la mirada y vuelve a ⇒M)
0205 M: aaħú // y bueno cuando fuiħtħe tú a la prosesión ¿qué te pusieron?
0206 I: (señala su cabeza)
0207 M: ((xx xx)) // ¿un gorro? / ¿sí? / ¿y qué má(s)?
0208 I: ((xx)) (mirada⇓)
0209 M: uuuyyy / ¿y aquí (señalando el cuello) qué te puso? ¿qué te puso?
0210 I: (corb)ata§
0211 M: § ¿una corbata?↑
0212 I: sí
0213 M: uy qué guapo eħtħaaabaaaa(s) ///(3.0) ¿y qué era la vi(r)ħen o er Seño(r)?§
0214 I: § *(no)*§
0215 M: § er Seño(r) (asiente) / ¿y quién hiso er paso?
0216 I: *(io)* /// (asiente)
0217 M: no / (niega) tú no // ¿quién lo hiso?§
0218 I: § Pepe
0219 M: ahhhh (asiente) // mu(y) bien
0220 I: ///(3.0) abeeee io no bobooo // io− no lo muebe / uiii§
0221 M: § él no puede abri(r) / abre
por favo(r)
0222 I: abeeee (mira hacia un lado)12
0223 M: ((ya van a i(r) ya van)) claro /// aħú qué niño ///(2.0) ¿y ahora te va(s) a veni(r)
otra ve(z) a casa?
0224 I: hmm
0225 M: bueno ¿a dónde quiere(s) i(r) a casa o ar piso? ¿dónde?
0226 I: º(al piso)º (asiente y mirada⇓)
0227 M: ¿ar piso? // ¿a qué piso?
0228 I: ((xx)) (⇒M)
0229 M: ahh ar de mi hermana (asiente) ///(2.0) ahhh /// mi hermana no te quiere
0230 I: *(tiii)*
0231 M: ¿sí te quiere mi hermana?
0232 I: (asiente) *(ucho)*
0233 M: mucho mucho ((te quiere mi hermana)) (asiente)R
12. Dado el contexto, suponemos que mira hacia el lado de la puerta ya que él no puede
abrir.
77
0234 P2: hola Antoniooo /// holaaaaaa // holaaa

0235 M: (⇒P2 y saluda)
0236 I: (⇒P2)
0237 M: ((¿quién es?)) (le coge de la mano y le mueve la mano)13
0238 I: ((xx))
0239 M: ((xx)) (asiente) // pero háblame fuerte que no me entero
0240 I: ((xx)) (mueve la mano que tiene cogida a su madre)
0241 M: clarooo /// (Chavito)§
0242 I: § (Chav)ito§
0243 M: § Chavito (asiente) /// ¿y la madre de ese niño
cómo se llama? ///(2.0) Maaaa−
0244 I: *(ne)*
0245 M: no / Manoli (negación)
0246 I: *(mali)*
0247 M: eso (asiente) ///(3.0) ((te hemo(s) compra(d)o ropita nueva)) ¿y te guħtħa?
0249 M: ¿te guħtħan los sapato(s) que tú haħ tħraído?
0250 I: sí
0251 M: eso // ahora er pantalón te eħtħán grande(s) / eso hay que deħcħambiaħlo
0252 I: cambio
0253 M: eso ///(2.0) ((como eħtħá(s) máħ derga(d)ito ///(2.0) ha(s) perdi(d)oooo 4 talla(s)
/// 4 talla(s) ha(s) per(d)ido ///(2.0) fíħate)) ((xx xx xx xx xx))
0254 I: ((xx)) (cabeza⇑, se toca la oreja)
0255 M: ¿lo qué?
0256 I: *(ii ta)*
0257 M: ((¿no puede se(r)?))
0258 I: *(alo)* /// (2.0) la lo
0259 M: ahhh / ¿en la radio?
0260 I: ((nanooo↑ noni↓))
0261 M: ahhh ((ah ya entiendo)) /// ¿y tú qué?
0262 I: *(uca)* (gesto con la mano)14
0263 M: la música (asiente) /// ¿y en la tele qué ve(s) tú?
0264 I: *(fubbo)*
0265 M: ¿er fúrbo(l)? // ¿y cómo hase? [¿cómo hace?]
0266 I: [goooooo]
0267 M: uuuuuyyy // ¿y tú de qué equipo ere(s)?
13. Mueve su mano para captar su atención.

14. Por el contexto suponemos que con ese gesto se refiere a escuchar música.
78
0268 I: *(adrí)*
0269 M: ahhh der Madri(d) // ((xx xx)) // ¿cuántaħ veseħ gana ((xx)) er Madri(d)? ¿ehhh?
0270 I: (asiente)
0271 M: ¿tú lo va(s) a ve(r)?
0272 I: sí (cabeza⇓)
0273 M: ¿sí? ¿y cómo va(s) a desi(r) tú?
0274 I: goooooo
0275 M: andaaaa // quéee bieeeen hiħoooo /// ((xx xx xx)) ///(2.0) ¿pero tú cómo ere(s)?
0276 I: º((Madrid))º
0277 M: ((del Madrid (asiente))) // ¿cómo te va(s) a porta(r)?
0278 I: hmm (asiente)
0279 M: bien
0280 I: (se intenta levantar)15
0281 M: otra ve(z) (lo agarra para que se siente)
0282 I: abeee amooo
0283 M: ¡qué oído más bueno tiene(s) / hiħo! (sonríe)
0284 I: (sonríe)
0285 M: ¡qué barbarida(d)!
15. Se intenta levantar porque suena el timbre y quiere abrir.
79
TRANSCRIPCIÓN DISCAPACIDAD INTELECTUAL II

FICHA TÉCNICA
PARTICIPANTES
Interlocutor clave M (monitora)
Interlocutor anónimo A
Entrevistador E1
Iniciales J.D.R. Sexo Hombre Edad -
Diagnóstico Discapacidad intelectual.
Fecha
grabación
Estudio -
Profesión -

Lugar de la grabación Casa de tutelados. Roquetas de Mar. Asecodesa
Temas tratados Vida cotidiana y aficiones
Otros detalles de la situación No se han transcritos una serie de turnos al final por
comunicativa no ser pertinentes en la conversación del paciente
80
0001 M: venga / dino(s) cómo te llama(s)

0002 I: º(Niee)º
0003 M: ¿lo digo yo también a la ve(z)?
0004 E1: sí / no / no hace falta / se entiende
0005 M: venga dino(s) cómo te lama(s) / entero / el nombre entero
0006 I: ((Danie))
0007 M: muy bien // y de dónde ere(s)
0008 I: ((Ħaén))
0009 M: dímelo tú
0010 I: ((xx xx))
0011 M: ¿y vive(s)? ///(2.0) [dó−]
0012 I: (([xx] xx))
0013 M: ¿de dónde?
0014 I: ((xx))
0015 A: como no traduzca(s)−§
0016 E1: § no / sí / ve diciendo algo porque−
0017 M: sí / ¿la residencia de San Agustín?
0018 I: en uwa↑
0019 M: en la urba /// yyyy qué haceħ ¿tħour? // a ver tú te levanta(s) y qué hace(s)?
0020 I: la cama
0021 M: ¿qué má(s)?
0022 I: (a)feita(d)o / (a)feita(d)o / (hace el gesto)
0023 E1: ¿qué haz?
0024 I: la cara
0025 M: te la−
0026 I: mucho / mucho
0027 M: muy bien / ¿y luego?
0028 I: ((cuesto))
0029 M: ¿y qué más?
0030 I: ((sueño))
0031 M: ¿qué?
0032 I: ((eche16 xx))
0033 M: ¿y qué má(s)?
0034 I: º(xx xx)º
0035 M: º(fuerte)º / ¿y qué má(s)? // dímelo fuerte / qué má(s) / desayuna(s) un
deħcħafeina(d)o↑ / un vaso (de) leche un deħcħafeinado↑ ¿y qué más?
0036 I: ((fíío))
0037 M: mantequilla oo↑
16. Leche.
81
0038 I: °(ma−)° (a)ceite

0039 M: aceite→
0040 I: ((xx)) // ((xx))
0041 M: jamón yoo(rk)→ [y−]
0042 I: [fe−] manzana
0043 M: una manzana→
0044 I: ((fíío))
0045 M: ¿de fruta? / fruta
0046 I: *(manzana)* / *(pera)* ((naħa17))
0047 M: ¿y luego qué hace(s)?
0048 I: ((xx)) (di)ente(s) (gesto de lavarse los dientes)
0049 E1: ¿te lava(s) lo(s) diente(s)? ¿Niel? // ¿y deħpħué(s) de to(do) eso dónde va(s)?
0050 I: (pa)seo u-a (señala a la izquierda con la cabeza)
0051 M: de paseo a la urba↓ / pero tú te va(s) al talle(r) / al centro ocupacional ¿no?
¿cómo vas?
0052 I: ((xx // xx xx)) (gesto de coger algo en peso con la mano)
0053 M: en el almacén / pero de aquí ¿cómo te va(s) andando?↑
0054 I: (aut)oca(r)
0055 M: en el autoca(r) // ¿y en qué taller eħtħá(s)?
0056 I: º(sico)º
0057 M: ¿y qué hace(s)?
0058 I: ((ħíee fee ija)) (hace el gesto de lijar un objeto)
0059 E1: ¿lija(s) con Franciħcħo?↑
0060 I: (asiente)
0061 E1: muy bien / ¿y qué lija(s)?
0062 I: pue(r)ta
0063 E1: ¡puerta(s)!↑ / y mesa(s) / ¿lija(s) mesa(s)?
0064 M: habla
0065 I: (pin)tura
0066 M: con pintura / ¿luego?
0067 I: *(desayuna(r))*
0068 M: y luego− desayuna(s) otra ve(z) / a media mañana // ahora / conmigo ¿a dónde
salimo(s)?
0069 I: *(cine)*
0070 M: al cine ¿a dónde má(s)?
0071 I: (ca)fé
0072 M: por ahí a toma(r) café // y ¿dónde vamo(s) al cine?
0073 I: ((xx))
17. Naranja.
82
0074 M: ¿a dónde?
0075 I: mmo↑ eeh→
0076 M: Erosk−
0077 I: moki
0078 M: muy bien / y ¿qué película vimo(s) el domingo??/// dime película(s) que
hemo(s) viħtħo
0079 I: ((xx xx)) ((buo))
0080 M: de dibujo(s) // dime ¿qué má(s) hacemo(s)? / ¿qué vamo(s) a hace(r) ahora?
0081 I: ((ce(r)veza))
0082 M: (risas) ¿a dónde?
0083 I: ((una ce(r)veza))
0084 M: a tomarse una cerveza y ¿deħpħué(s)?
0085 I: ((xx))
0086 M: yyy ¿qué eħtħamo(s) preparando en Berja?
0087 I: (hace un movimiento de cabeza, no ha entendido)
0088 M: en Berja
0089 I: ((fueo g(r)anja))
0090 M: una granja de qué
0091 I: *(gallo)*
0092 M: de gallo→
0093 I: gallo
0094 M: animale(s) ¿no? // qué animale(s)
0095 I: *((p)ollo)*
0096 M: pollo↑
0097 I: *(gallina)*
0098 M: gallina↑
0099 I: ((xx))
0100 M: ((matano))
0101 I: gallo
0102 M: muy bien / ¿dónde vamo(s) a i(r) cuando haga calo(r)?
0103 I: *(merima)*
0104 M: a Almerima(r)
0105 E1: y ¿qué hacéi(s) en Almerima(r)? ¿Niel?
0106 I I: *(p(l)aya)*
0107 E1: ¿la plaaya?↑ ¿te guħtħa bañarte?
0108 I: mucho
0109 M: ¿sí? // yy / ¿eħtħá(s) aprendiendo a nada(r)? ¿no?
0110 I: (asiente)
0111 M: ¿dónde?
0112 I: (pisc)ina marte(s)
83
0113 M: loħ marte(s) en la piħcina / ¿en qué piħcina?

0114 I: g(r)ante a− aate↑ (hace un gesto de grande)
0115 M: en la piħcina grande //// ¿con quién va(s)?
0116 I: (J)osé
0117 M: venga dime má(s) cosa(s) // María José /// cuá− co / ¿dónde va(s)? ¿en qué
coche vas?
0118 I: (fur)neta
0119 M: en la furgoneta // venga / qué má(s) /// ¿qué te compraħtħe el otro día?
0120 I: (hace un movimiento de cabeza, no ha entendido)
0121 M: ¿qué te compraħtħe el otro día?
0122 I: ((nike))
0123 M: ¿y qué má(s)?
0124 I: ((uda))
0125 M: una camisa↑ ¿qué má(s)?
0126 I: ((son)) ((cheta))
0127 M: una chaqueeta→ ¿y qué más?
0128 I: (pantal)one(s)
0129 M: uno(s) pantalon(es)→
0130 I: (pij)ama
0131 M M: un pijama→
0132 I: gor(r)a
0133 M: una gorra // ¿de qué?
0134 I: ((xx))
0135 M: ¿qué e(s) lo que máħ tħe guħtħa deel // mundo? / ¿cuánta(s) camiseta(s) tiene(s)
de qué?
0136 I: ((xx xx)) eria
0137 M: del Almería / de fúbbo(l) // ¿te guħtħa? // ¿qué te guħtħa?
0138 I: ((xx))
0139 M: a ve(r) ¿a ti te guħtħa ve(r) el fúbbol?
0140 I: (asiente)
0141 M: a ve(r) / dime laħ cħamiseta(s)
0142 I: (Al)mería
0143 M: del Almería
0144 I: ((Málaga))
0145 M: Málaga///(0.5) Be↑ Be ti
0146 I: (E)ħpħaña
0147 M: de Eħpħaña // del Po→
0148 I: ((Poleio))
0149 M: del Poli Ejido // ¿del Betis? ↑
0150 I: Beti(s) / Málaga // ((la del Málaga compra(d)o Carlo(s)))
84
0151 M: esa te la compró Caħlo(s) /// qué más // tu regalo / ¿qué e(s) lo que me− te
guħtħa mucho?↑
0152 I: (col)onia
0153 M: la colonia ¿y?
0154 I: ((relo(j)))
0155 M: ¿ese qué?
0156 I: (señala ⇒ M)
0157 M: sí / yo / pero qué tiene§
0158 I: § taom (señala a sí mimsmo)
0159 M: tú te l’ has compra(d)o // ¿y qué tiene ese relo(s)?
0160 I: ((xx)) / agua
0161 M: ¿se puede mete(r)? // dónde
0162 I: ((fea)) (señala a otro lugar) rea
0163 M: ¿dónde l’ ha(s) compra(d)o?
0164 I: ((ulce))
0165 M: ¿dónde vamo(s) a i(r) en Aguadulce?
0166 I: ((come))
0167 M: ¿qué? ↑
0168 I: pizza
0169 M: pizza↑ // ¿qué má(s)? eeh ¿tú eħtħá(s) en jardinería?
0171 M: ¿ante? / ¿ante eħtħaba(s) en jardinería?
0172 I: (asiente)
0173 M: ¿y qué hacía(s)?
0174 I: ((xx xx))
0175 M: ¿y qué más? // ¿con quién?
0176 I: Ale
0177 M: ¿y quién má(s)?
0178 I: ((xx xx))
0179 M: ¿y tu(s) amigo(s)? / ¿quién(es) son tu(s) amigo(s)? / venga
0180 I: Maué(l)
0181 M: José Manue(l)
0182 I: Juan
0183 M: José Juan
0184 I: ((xx))tavo
0185 M: Guħtħavo ///(5.0) ¿quiéne(s)− con quién duerme(s)?
0186 I: ((xx xx))
0187 M: ¿tú qué tiene(s) en tu habitación que ere(s) el único?
0188 I: (risas)
0189 M: (risas) ¿qué tiene(s)?
85
0190 I: ((xx xx))

0191 M: ¿qué tiene(s)?
0192 I: fúbbo(l)
0193 M: ¿sí de fúbbol y qué tiene(s)? / ¿qué te regalaron?↑ // una te−
0194 I: re
0195 M: ¿quién te la regaló?
0196 I: nue ((xx xx))
0197 M: ¿y dónde vive(s)?
0198 I: A(d)ra
0199 M: en Adra // y ¿quién hay allí?
0200 I: ((hermana))
0201 M: ¿quién má(s)?
0202 I: ((xx xx))
0203 M: ¿síí? ¿y eħtħuvimo(s) allí?
0204 I: (asiente)
0205 M: ¿y el poniente?
0206 I: ħí
0207 M: ¿tú ha’ħtħa(d)o?18¿pa(ra) qué?
0208 I: ((vista)) / o(j)o (asiente)
0209 E E1: [¿qué tenía en la viħtħa?]
0210 I: [zue− zue− zuero]
0211 M: le pusieron suero // ¿y qué le pusieron en laa ojo?
0212 I: (g)afas (gesto de ponerse las gafas)
0213 M: ¿cómo?
0214 I: ((xx))
0215 M: ¿grande(s) o chica(s)?
0216 I: (g)rande
0217 M: ¿y ahora?
0218 I: no
0219 M: ¿ya?
0220 I: (qu)itao
0221 M: ya se l’ han quita(d)o
0222 E1: muy bien // ¿qué te guħtħa a ti comer? ¿Niel?
0223 I: (levanta la cabeza, no oye la pregunta)
0224 E1: ¿qué te guħtħa comer?
0225 I: ((xx))
0226 M: ¿qué te guħtħa?
0227 I: ((xx))
18. ¿Tú has estado?
86
0228 M: ¿hamburguesa?
0229 I: (asiente)
0230 M: ¿el qué haħ dicho?
0231 I: aggo / puche(r)o
0232 M: [puchero]
0233 E1: [puchero]
0234 M: ¿y bebe?
0235 I: ((xx cerveza))
0236 M: una cerveza // con alcoho(l)
0237 I: (asiente)
0238 M: ¿con alcohoħ te la bebę?
0239 I: (niega con la cabeza) // ((sin alcohol))
0240 M: ¿y el deħcħafeinado cómo lo pide(s)?
0241 I: fe− (desca)feina(d)o
0242 M: ¿deħcħafeinado? ¿cómo?
0243 I: ((sacarina))
0244 M: con sacarina
0245 E1: ¿por quéé↑ lo pide(s) con sacarina?
0246 I: azúca(r)
0247 E1: aah que tieneħ azúcar
0248 M: ¿mucho?
0249 I: º(poco)º
0250 M: poco /// mm y qué máá(s)§
0251 E1: §¿quién te ha dicho que tieneħ azúcar?
0252 I: (levanta la cabeza, no entiende la pregunta)
0253 E1: ¿quién te ha dicho [que tieneħ azúcar?]
0254 I: [mé(di)co]
0255 E1: el médico / ¿dónde te l’ han dicho?
0257 E1: ¿dónde?
0258 I: ((oiente))
0259 E1: ¿en el Poniente te l’ han dicho?
0260 I: (asiente)
0261 E1: el médico del Poniente
0262 M: ¿y qué más? / ¿qué má(s) no(s) cuenta(s)? ¿qué má(s) quiere(s) hace(r)? ¿dónde
quiere(s) que vayamo(s)?
0263 I: Juan
0264 M: ¿con José juan? ¿a dónde?
0265 I: ((xx xx))
0266 M: ¿a?
87
0267 I: ((santa))
0268 M: aah a Semana Santa
0269 I: *(santa)*
0270 M: ¿qué vamo(s) a hace(r) en Semana Santa?
0271 I: (levanta la cabeza)
0272 M: ¿qué vamo(s) a hace(r)? // ¿qué vamo(s) a i(r) a ve(r)?
0273 I: ((pe− peniente))
0274 M: en la−
0275 I: se− Seño(r)
0276 M: aah vale / el Señoħ / lǫp pasǫ(r) ¿no? lap procesionę(s)
0277 I: (proce)sione(s)
0278 M: ¿dónde?
0279 I: ría
0280 M: ¿el año pasa(d)o dónde fuimo(s)?
0282 M: ¿a dónde?
0283 I: mería
0284 M: a Almería // ¿te guħtħa?
0285 I: (asiente)
0286 M: ¿y primero qué hacemo(s)? // ante(s) de i(r) a lap procesione(s) ¿qué hacemo(s)
primero?
0287 I: ¿eh?
0288 M: ¿qué noħ tħomamo(s) primero ante(s) de lap procesione(s)?
0289 I: (descaf )eina(d)o
0290 M: deħcħafeinado ¿y tú te pide(s) pattele(s)?
0291 I: (niega con lacabeza)
0292 M: ¿qué te pide(s)? /// tú te pide(s) el deħcħafeinado ¿con una?
0293 I: sta
0294 M: ¿de qué?
0295 I: món
0296 M: una toħtħa(da) de jamón / ahí
0297 E1: (risas) muy bien
0298 M: ¿qué máaa(s)? (RISAS) // y el cine / ¿te acuerda(s) de al− de la(s) ardilla(s)?
0299 I: ħí (asiente y se ríe)
0300 M: ¿te guħtħó?
0301 I: noo↓ ((xx xx)) (señala a otra persona)
0302 M: ¿ella? cuéntalo tú
0303 I: tú
0304 E1: no cuéntalo tú / Niel
0305 M: dímela la película / Albin y la(s) ardillaħ / la otra ¿cómo era?
88
0306 I: uh
0307 M: la niña / ¿cómo se llamaba la película?
0308 I: ((pelo largo))
0309 M: la niña del pelo largo / ¿la del domingo?
0310 I: uoh
0311 M: ¿era un búho y un lagatto no? / máħ pħelícula(s)
0312 I: quee mu− muer
0313 M: [¿cóm−]
0314 I: [(hace un ruido mientras levanta el brazo derecho)] ///(2.0) aah
0315 M: Tooo→ Torrent↑
0316 I: Rente
0317 E1: ¿Torrente te guħtħó?
0318 I: (asiente)
0319 E1: (risas) ¿eħ de llora(r) la película?
0321 E1: ¿es de llorar // la película?
0323 E1: ¿nooo?↑ // ¿eħ de miedo?
0324 I: (niega con la cabeza) no
0325 E1: ¿tampoco?↑ // ¿de qué e(s)?
0327 E1: ¿de qué eħ Tħorrente? /// ¿de [llora(r)?]
0328 I: [feg− ] fego ((mujeres))
0329 E1: ¿de mujere(s)?
0330 I: (asiente)
0331 M: ¿pero lloraba o reía?
0332 I: ((ría))
0333 E1: te reía(s)
0334 M: ¿mucho o poco?
0335 I: mucho
0336 M M: ¿qué hacía / torrente? ((era un marrano))
0337 I: e peo
0338 M: ¿se tiraba un pe(d)o? (risas)
0339 E1: (risas)
0340 M: ¿y qué má(s)?
0341 I: la mano↓ (se toca el trasero con la mano)
0342 M: se ponía la(s)− (risas) // ¿y qué hacía con la mano?
0343 I: ole(r) / boca (risas)
0344 M: y te guħtħó
0345 I: no
89
0346 M: ¿no?
0347 E1: no te guħtħó Torrente // ¿cuál fue la que máħ tħe guħtħó?
0348 I: illa
0349 M: la de Albin
0350 E1: Albin
0351 M: Albin y la(s) ardilla(s) // ¿por qué?
0352 I: ((me gustó))
0353 M: ¿t’ha guħtħa(d)o? ¿cantaba?
0354 I: (asiente)
0355 M: ¿y Davi(d) Bibba(l)? // ¿te guħtħa?
0356 I: (asiente)
0357 M: y de fúbbo(l) qué
0358 I: (asiente)
0359 M: ¿va(s) a ve(r) el fúbbo(l)?
0360 I: (asiente)
0361 M: ¿quéé− qué partido dieron el sábado?
0362 I: (levanta la cabeza, no entiende la pregunta) ¿eh?
0363 M: ¿quién jugó el sábado?
0364 I: *(Real Madrid)*
0365 M: ¿Madrid Barcelona? / ¿y quién ganó?
0366 I: empata(d)os
0367 M: empata(d)os
0368 E1: ¿a cuánto(s)?
0369 I: uno uno (hace el gesto con dos dedos)
0370 E1: ¿uno uno?↑
0371 M: ¿y a ti quién te guħtħa // ¿el Madrid o el Barça?
0372 I: eona
0373 M: ¿el Barcelona? // aaag a mí no me guħtħa el Barça
0374 I: no // eira
0375 M: el Almería
0376 E1: el Almería ¿no? / di que sí
0377 M: pue(s) a mí me guħtħa má(s) el poli ¿eh? (risa)
0378 M: ¿ya?
0379 E1: sí
90
5 Displasia cortical
Se conoce como displasia cortical un conjunto de malformaciones que se dan

en el desarrollo de la corteza cerebral y que van normalmente unidas a la
epilepsia refractaria. Se asocia a problemas en el nacimiento y a migración de
neuronas (Escobar et als. 2008). Existen varios tipos, siendo el más frecuente
la displasia cortical focal o tipo Taylor. El término displasia cortical focal «fue
aplicado primeramente a las anomalías histológicas corticales encontradas en
las piezas cerebrales extirpadas a sujetos con epilepsias resistentes a las medi-
caciones antiepilépticas» (Pascual Castroviejo et als 2012). Según estos auto-
res, se refiere a una serie de lesiones neurológicas «descritas histológicamente
como un conjunto de neuronas grandes y bizarras en las zonas profundas
del córtex y en la sustancia blanca subyacente. Su severidad está relacionada
con su localización, su morfología grosera y sus características histológicas»
(Pascual Castroviejo et als 2012). Puede abarcar cualquier parte del cerebro,
variando en extensión y localización, y puede ocupar todo un hemisferio
cerebral o incluso gran parte de los dos hemisferios. En caso de ocupar todo
el hemisferio izquierdo, el paciente presenta graves problemas de expresión
(Rybak y Sanz 2016).
Poco se sabe sobre las anomalías lingüísticas asociadas a esta patología, pero
sí se han estudiado los déficits neurológicos focales que pueden ser variadísimos,
desde la sensibilidad en un lado de la cara, el movimiento de una extremidad,
la visión de un ojo o los problemas de control emocional. Y dentro de ellos, di-
ficultades para expresar el habla. También se presentan alteraciones intelectuales
que se deben a un nivel de inteligencia, en muchos casos inferior, problemas para
concentrarse y para aprender cosas nuevas. Existe, además, un retraso en el desa-
rrollo cognitivo y psicomotor lo que presupone indudablemente un trastorno de
lenguaje. Citemos algunas de las características generales de los distintos niveles
lingüísticos:
91
• Alteraciones fonético-fonológicas: las más comunes responden a la disar-

tria, la falta de nitidez y claridad articulatoria, la producción de fragmentos
indescifrables, las alteraciones prosódicas acusadas, la inentigibilidad fone-
mática.
• Alteraciones gramaticales: el uso de morfemas finales en sustitución de la
palabra completa, la imposibilidad de construcción de frases y el uso de
holofrases son las más características.
• Alteraciones léxicas y semánticas: una importante anomia asociada a pro-
blemas específicos de comprensión del significado de las palabras, y una
ecolalia frecuente incrementada por el abuso de las muletillas se corroboran
como las anomalías más habituales en este nivel de análisis.
• Alteraciones textuales y pragmáticas: son destacables los problemas de pro-
ducción y procesamiento de textos, la violación de máximas conversaciona-
les con irrefrenable tendencia a los solapamientos, la incoherencia textual y
la falta de mecanismos de cohesión.
92
DISPLASIA CORTICAL
TRANSCRIPCIÓN DISPLASIA CORTICAL

FICHA TÉCNICA
PARTICIPANTES
Interlocutor clave A (mujer)
Entrevistador E1
Iniciales R.M.A. Sexo Hombre Edad 20
Diagnóstico Displasia cortical
Fecha
Fecha de detección 4 años 01/04/2011
grabación
Estudio FP de Carpintería

Lugar de la grabación Chiclana (A. V. A. L. O. N.)
Temas tratados Ocio y tiempo libre
comunicativa
93
0001 I: yo↑ eera↓

0002 E1: hola Rafaa
0003 I: hoaa
0004 E1: bueno vengo a preguntarte cozitaħ zobre tu vida [ve=]
0005 I: [zí]
E1: = contándome ¿no?
0006 I: zí
0007 E1: ¿tú a qué cole va(s)? [¿a qué cole va(s)?]
0008 I: [taai]
0009 E1: [¿zí?]
0010 I: [*(a)*] zí
0011 E2: a qué cole / ¿cómo ze llama tu cole?
0012 I: taaí
0013 E2: ¿y cómo zon tuħ amigo(s)?
0014 I: mieen
0015 E2: bien
0016 E1: bien
0017 E2: ¿cómo ze llaman?
0018 I: ¿qué?
0019 E2: ¿cómo ze llaman tuħ amigo(s)?
0020 I: no yo no (ríe)
0021 E2: ¿eeh? ¿no [tiene(s) amigo(s)?]
0022 I: [Ale]
0023 A: Aale
0024 I: ((ayate))
0025 A: Ale grande y quién má(s)§
0026 I: § ħí / Tono
0027 A: Antonio
0028 I: zíí
0029 A: ¿qué?
0030 I: ħíí
0031 A: ħoze Luii(s) /// Quién má(s) ¿hiħo? ¿y el profe cómo ze llama?
0032 I: Luii
0033 A: Ħoze Luii(s) también
0034 E2: ¿y tú qué hace(s) en el coleħio?
0035 I: *(todo)*↑
0036 A: trabaħa adónde ¿Rafa?
0037 I: ħía
0038 A: en la carpintería / eso / [muy bien] [¿tú qué hace(s) en la carpintería?]
94
DISPLASIA CORTICAL
0039 E2: [muy bien] y [¿qu’a1 hecho↑ úrtimamente?]

0040 E1: [muy bien]
0041 I: no↑ eera↓
0042 A: una meeza / aay
0043 E2: [qué má(s)]
0044 E1: [y qué má(s)] ¿tú tiene(s) novia? ¿Rafa?
0045 I: zíí
0046 E1: ¿y cómo ze llama?§
0047 I: §((eilá))
0048 A: Sheila
0049 E1: aay qué nombre máħ bonito§
0050 I: §zíí
0051 E1: [¿zí?]
0052 A: [¿cuántoħ] añoħ tħiene Rafa?§
0053 I: § vente
0054 A: veinte tiene él
0055 E1: (sorpresa) qué ħoven§
0056 A: § ¿cuándo eħ tħu cumple Rafa?
0057 I: maaoo↑
0058 A: pa(ra) mayo
0059 E2: ¿qué día de mayo?
0060 I: nno
0061 E2: ¿el uno?
0062 I: ħíí
0063 E2: [aanda=]
0064 A: [er día de su cumple]
E2: = er día der trabaħado(r)
0065 I: ħíí
0066 A: y a(ho)ra va a ir de acampada ¿verda(d)?
0067 I: ííí↓
0068 A: claaro
0069 E1: [¿dónde vas?]
0070 E2: [¿dónde va(s)?]
0071 A: a(ho)ra va a i(r) a Grazalema
0072 I: zalema
0073 A: ahíí
0074 E2: ¿con quién va(s)?
1. Qué has hecho.
95
0075 A: con Paqui

0076 I: patii
0077 E2: Paqui qué
0078 A: Pare→2
0079 I: areeo (⇒A)
0080 E2: Pareħo mu(y) bien
0081 A: claro muy bieen
0082 E2: ¿y qué vamo(s) a hace(r) en Grazalema?
0083 I: ħumm ħuga(r) fúħboo(l)
0084 E2: aah
0085 A: ħuga(r) al fúħbo(l) a él le guħtħa↑ er deporte↓
0086 I: a míí
0087 A: ér va a laħ [cħompeticione(s)]
0088 I: [((¿mir de to mayó?))]
0089 A: ¿qué?
0090 I: mir metó ¿mayó?
0091 A: ¿loħ metro(s) que ha(s) hecho?§
0092 I: §íí§
0093 A: §de aħletiħmo / ¿cuánto hiciħte Rafa? /
treħciento(s)
0094 I: eetoo↓
0095 A: aahí muy bieen / ¿y eħtħá enzallando? ahora ¿pa(ra) qué eħtħá enzallando Rafa?
0096 I: ooeé
0097 A: pa(ra) laħ pħrocezione(s)
0098 E1: (expresa sonido de sorpresa)
0099 A: él zaca un paazo / ¿verda(d)? [¿Rafa?]
0100 I: [íí] die(z) ííoo
0101 A: que ahora peza má(s) / ahora peza die(z) kħilo(s)
0102 I: (gesto de esfuerzo) (⇒E)
0103 A: porque eħ de loħ mayore(s) ya ¿Verda(d) Rafa?§
0104 I: §íí
0105 A: claroo ante(s) era máħ pħequeñito→
0106 I: ia no
0107 A: ahora no / ya tiene que ze(r) de loħ mayore(s)
0108 E2: (ríe)
0109 I: (ríe) taae↓
0110 A: ((xx xx))
2. Parece que comienza la palabra para ayudar a que I la articule.
96
DISPLASIA CORTICAL
0111 I: mi dara↓ / copa

0112 A: aah mil medalla(s)
0113 I: die(z) copaa(s)
0114 A: [dieħ cħopa(s)]
0115 E2: [una− uooa]
0116 I: (ríe)
0117 E2: anda
0118 A: dieħ cħopa(s)
0119 E1: ¿y qué te (he) viħtħo ante(s)? ¿qué te han regala(d)o?
0120 I: ¿eh?
0121 E1: ¿qué te han regala(d)o hoy o qué tieneħ nuevo?
0122 A: °(qué tiene(s) un portáti(l) ¿Rafa?)°
0123 I: tati
0124 E1: (expresa sonido de sorpresa) [¿y te guħtħa?]
0125 E2: [un portáti(l)]
0126 I: íí (⇒ E1) nno piin
0127 A: tiene un pin
0128 E1: ¿síí?
0129 I: yo / yo zé
0130 E1: ¿y t’acuerda(s)? o−
0131 I: zí / aquí iló
0132 E1: aah
0133 I: pe (hace gesto de escritura con sus manos)
0134 E2: en un [pape(l)]
0135 A: [pape(l)]
0136 I: zíí↓
0137 A: lo tiene apunta(d)o
0138 E2: ¿y pa(ra) qué utiliza(s) tú er portáti(l)?
0139 I: eea
0140 A: °(hace(r) [la tarea])°
0141 E2: [pa(ra) hace(r)] la tareea
0142 I: zí
0143 E2: eħtħá tú modeħno modeħno [¿no?]
0144 I: [zí]
0145 E2: tú tiene(s) móvi(l) también ¿no?
0146 I: zí / tati
0147 E2: ¿y qué hace(s) tú con él? / táttil ¿no? / [¿y qué haz−]
0148 E1: [¿lo entiende(s)?]
0149 I: yo pi ya /// yo pi− yo fel pi
97
0150 E1: ooh qué bien

0151 E1: [y tú=]
0152 I: [yo pi]
E1: =¿y tú a quién le echa(s) fotoħ en laħ acampada(s)?
0153 I: eeeh [eh no]
0154 E2: [eeeh ahí] ahí ahí / ¿a quħién?
0155 I: ((aquí canto yo))− a ti (⇒E2) (ríe)
0156 E2: a mí (ríe)
0157 I: ¿vei foto? (con voz muy aguda)
0158 E2: ¿te guħtħó a ti la acampada pazá(da)?§
0159 I: §híí
0160 E2: con la−
0161 I: guay
0162 E2: con la piħcina→ ¿verda(d)?
0163 I: iii↓ agua fíía
0164 E2: el agua fría (ríe)
0165 A: ((xx xx))
0166 E2: ¿y qué hicimo(s)? hicimo(s) vela→
0167 I: ii
0168 E2: qué má(s)
0169 I: ħuga(r)
0170 E2: ħugamo(s) con− hicimo(s) una fieħtħa en er comedo(r) ¿no? ¿a ve(r)? ¿qué
hicimo(s) en er comedo(r)?
0171 I: come(r)
0172 E2: come(r) / pero también hicimo(s) por la noche− que había múzica↑
0173 I: roo
0174 A: er ro(ck)
0175 E2: de ro(ck) (ríe) / hicimo(s) una fieħtħa / ¿ y tú con quién bailaba(s)? ¿t’acuerda(s)?
0176 I: e− era (ríe)
0177 E2: aaamigo /// ¿y quħién fie a la acampada? ¿tú t’acuerda(s) quién fue?
0178 I: tú (ríe)
0179 E2: y quħién má(s) / pero yo zola no fui ¿no? /// [quħién má(s)]
0180 I: [¿qué?]
0181 E2: ¿tú t’acuerda(s) quħién fue a la acampada?
0182 I: nno
0183 E2: ¿noo? Ay qué mala memoria // chiquillo /// [¿y tú a−]
0184 I: [tú qué]
E2: = ¿y tú aquí qué hace(s)?
0185 I: ¿eh?
98
DISPLASIA CORTICAL
0186 E2: ¿tú aquí qué hace(s) ahora?

0187 I: tħo(d)a
0188 E2: ahora qué hace(s) tú aquí
0189 A: un curzo con Mari Carmen
0190 I: cudoo
0191 E2: ¿de qué?
0192 A: de todo un poco
0193 I: too↓
0194 E1: [de todo]
0195 A: [de todo−] de todo un poco
0196 E2: ¿y tú dónde vive(s)?
0197 I: ana↓
0198 E2: en Chiclana de qué
0199 I: Caai↓
0200 E2: de Cádi(z) mu(y) bien (ríe) ¿y tú tiene(s) piħcina en tu caza?
0201 I: ħí // mid etó (señala con los brazos una medida)
0202 E2: grande ¿no?
0203 I: anee↓
0204 E2: aah ¿tú t’acuerda(s) cuando yo eħtħuve allí?
0205 I: ħíí↓
0206 E2: aah hicimo(s) una fieħtħa allí ¿verda(d)?§
0207 I: § zíí↓ / feta↑
0208 E2: una fieħt a / claro
ħ
0209 I: ħíí
0210 E2: ¿y túħ zobrino(s)?
0211 I: nuevee↓
0212 E2: cómo ze llama
0213 I: yeai↑ ite↓
0214 A: Yeray y Quique
0215 E2: aah↑ /// [que zon−=]
0216 I: [((nueve))]
E2: = que zon má(s) feo(s) ¿verda(d)?
0217 I: no
0218 E2: zon moreno(s) con loz oħoħ negro(s)
0219 I: zé− zé yo / azí e(s)
0220 E2: noo / azín no ee(s)
0221 I: zííí
0222 E2: nooo
0223 I: zí
99
0224 E2: ¿de qué colo(r) tienen loz oħo(s) tuħ zobrino(s)
0225 A: de qué colo(r) tienen [loz oħo(s)]
0226 I: [zuuu↓]
0227 A: azuuu(l)↓
0228 E2: azuul ¿ve(s)? // ¿y eħ feo o eħ guapo?
0229 I: bapoo↓
0230 E2: aah [¿tú loħ quħiere(s)?]
0231 I: [((xx xx e−))]
0232 A: [y él eħ el−] el padrino / de Íke(r)
0233 E2: y tú lo cuida(s)↓
0234 I: (ríe y asiente) zíí↓
0235 E2: cuéntame qué hace(s) tú con é(l)
0236 I: ħugá ar fúħbo
0237 A: con el yeray [ħuega al fúħbol / claro=]
0238 E2: °([pregúntale algo que tenga que habla(r) ((xx xx))]
A: = /// pero con− con Íker no / Íker eħ pequeñito
0239 I: ya zí ya↑
0240 A: cazo pero tiene dieħ meze(s)
0241 I: ((y ti ri qui ti))↑ ħuga fúħbo pipo mío / pipo
0242 E2: aam
0243 A: cuando zea grande ħuega en el equipo zuyo
0244 I: pipo mío // eoo↓
0245 A: de portero
0246 I: ħíí / nno
0247 E2: ¿tú ereħ pħortero?
0248 I: zííí↓
0249 E2: ¿y tú qué hace(s) de portero?
0250 I: mí↑ pota fueraa /// mí↑ pota /// fueraa
0251 E2: ¿y cómo eħtħá veħtħí(d)o de portero tú? eħpħlícamelo
0252 I: ¿eh?
0253 E2: ¿qué tiene(s) tú de portero?
0254 A: qué ropa
0255 E2: ¿qué ropa?
0256 I: ¿eh? (indica la ropa tocando la que lleva puesta)
0257 A: el qué /// pantal− carzona(s)
0258 I: zona↑
0259 E2: ¿y qué má(s)?
0260 I: pato↓ p−
0261 E2: pero cuéntame tú↑ / zolo
100
DISPLASIA CORTICAL
0262 I: pato fuuboo

0263 E2: loħ zapato(s) de fúrbo(l)
0264 I: tate↓ (hace el gesto de ponerse guantes)
0265 E2: loħ guante(s)
0266 I: zí zí↓
0267 E2: qué má(s)
0268 I: oora
0269 E2: (ríe) ¿y qué hace(s)?
0270 I: ota ané aní do en fum (gesto de golpe con todo el cuerpo) fuera / [adió(s)]
0271 E2: [la pa−] la para(s) ¿no?
0272 I: zíí↓ / ¡mí!
0273 E2: (ríe)
0274 I: mí pota fuera
0275 E2: anda mu(y) bien
0276 I: zíí
0277 E2: ¿y qué má(s) aparte der fútbo(l)? ¿qué máħ tħe guħtħa a ti?
0278 I: pub etaa (ríe)
0279 E2: la bicicleeta / ¿qué múzica te guħtħa?
0280 I: roo
0281 E2: ¿el rock? ¿el rock qué e(s)?
0282 I: er cro e(s) guay
0283 E2: ¿eħ guay? ¿cómo e(s)? cántame argo
0284 I: eeh yo no
0285 E2: ¿noo?
0286 I: yo no fé ya
0287 E2: ¿no zabe(s)? /// (ve)nga un poquito
0288 I: ¿quéé?
0289 E2: cántame un poquito
0290 I: eeh yo no
0291 E2: ¿te da vergüenza?
0292 I: yo no ya↑↓
0293 E2: ¿que no sabe(s) canta(r)?
0294 I: epo ya / epo ya (se toca la garganta)
0295 E2: (ríe)
0296 I: zíí↑↓ yo fé↑↓
0297 E2: no zaabe(s) / te da vergüenza
0298 I: noo / epo yaa / ((aere yo↑↓)) / ((aitel do)) ((mé de te da ní− mí− de− te adí)) //
mid de te adí ¿eh?
0299 E2: po venga cántame argo
101
0300 I: yo no ya↑
0301 E2: (ríe) bueno po cuéntame otra cozita
0302 I: ¿eh?
0303 E2: pregúntale tú (⇒ A)
0304 A: ¿qué?
0305 E2: pregúntale / argo
0306 A: ((a ve(r) qué le pregunto))
0307 I: tħinaa↑↓ eno yo↑↓
0308 A: ((xx xx)) que tiene unn perro− una perra ((que ze llama Martina))
0309 E2: aah ¿y la perra quħién e(s)? [¿dónde=]
0310 I: [mía]
E2: = eħtħá la perra?
0311 I: rata
0312 E2: ¿en tu caza?
0313 I: eííí↓ [fuera]
0314 E2: [en tu−] ¿tú la cuida(s)?
0315 I: zíí↑↓
0316 E2: cómo
0317 E1: ¿bien?
0318 I: bien
0319 E1: ¿zíí?
0320 I: caca fuera / caca
0321 A: la caca
0322 E1: ¿qué le da(s) de come(r)?
0323 I: zí / agua / papa
0324 A: [agua y papa(s)]
0325 E2: [agua] papa qué
0326 I: míía
0327 E2: papaħ tħuya(s) ¿no?
0328 I: zíí
0329 E2: ¿y qué hace la perra?
0330 I: ħugá e
0331 E2: ¿zí?
0332 I: ħugá fúħbo
0333 E2: ¿y tú la− tú la baña(s)?
0334 I: ħíí↓
0335 E2: ¿zíí?
0336 I: fíía
0337 E2: (ríe) ¿y qué má(s) hace(s)? / con la perra / ¿la lleva(s) a da(r) un pazeo?
102
DISPLASIA CORTICAL
0338 I: no pu pu pía allí (gesto de usar una pistola)

0339 A: °(de cacería)°
0340 E2: aah de cacerííaa
0341 I: ííí↑↓
0342 E2: vale que no lo entendía
0343 I: tħoa eo allí ¿en? / yo allí / ((pirí pa to)) yo / allí (gesto de usar una escopeta)
/// ((pata pomo yo)) ///(3.0) ((e guay ¿eh?))
0344 E2: (ríe)
0345 I: tú di / tú di mamo (⇒E2)
0346 E2: ah qué quħiere(s) que te pregunte máħ cħoza(s) ¿no?
0347 I: no pata tú gui (gesto de usar una pistola)
0348 A: que vaya(s) tú con tu mari(d)o a come(r) con él ((xx xx xx))
0349 E2: aah que vaya yoo↓
0350 I: zíí↑↓
0351 E2: ¡cuando tú quħiera(s) yo voy!
0352 I: uíao / pata ¿en? / zo no / pata allí (vuelve a hacer un gesto de usar una pistola)
0353 E2: ¿a mataaaa(r)?
0354 I: zí
0355 E2: ¿y qué mata(s)?
0356 I: eeoo↓
0357 E2: ¿coneħo(s)?
0358 I: ħíí
0359 E2: [¿y qué má(s)?]
0360 I: [mil eeoo↓]
0361 E2: ¿mir coneħo(s)?
0362 I: ħí
0363 E2: chiquillo te loħ llevaħtħe tħo(dos)
0364 A: como ze entere Paqui verá(s)
0365 I: noo↓
0366 E2: oħú Paqui / con lo que le guħtħa a Paqui loħ pħáħaro(s)
0367 I: [no]
0368 E2: [¿tú] ha(s) i(d)o a caza de Paqui?
0369 I: ¿eh?
0370 E2: ¿tú ha(s) i(d)o a caza de Paqui?
0371 I: ħíí↓
0372 E2: ¿qué tiene Paqui allí?
0373 I: tħooa
0374 A: ¿qué tiene?
0375 I: neeo↓
103
0376 A: ((xx))
0377 I: aao↓
0378 E2: tiene tortu→
0379 I: uga e / [yo fue]
0380 E2: [¿qué má(s)?] ¿qué má(s)?
0381 A: tiene perro
0382 I: eeo↑↓
0383 E2: tiene una cazita de madera / ¿tú la (has) viħtħo?
0384 I: ħíí↑↓ / yo fé
0385 E2: ¿tú fuiħtħe?
0386 I: zíí↑↓
0387 E2: ¿con quién fuiħtħe?
0388 I: papá mamá
0389 E2: ¿con papá y con mamá?
0390 I: zííí↑↓
0391 E2: aah muy bien ¿no?
0392 I: zí
0393 A: ¿tú hermana cómo ze llama?
0394 I: *(Lorena)*
0395 E2: ¿Loreena?
0396 I: zíí / do niño / ya
0397 E2: tiene doħ niño(s) ya ¿no?
0398 I: ee↑ ena e po↑ fua
0399 E2: cóm− (ríe)
0400 I: ((ena e po)) // ((ena e po↑ fua))
0401 E2: aah tú no fumará(s) ¿no?
0402 I: noo
0403 E2: aah
0404 I: yo no ((fiu gaó ta)) ooo↓
0405 E2: bueno y tú aquí hay una diħcħoteca me he entera(d)o yo ¿no?
0406 I: ¿eeh?
0407 E2: (ríe) ¿eeh? Hay una diħcħoteca ¿no? / ¿c’hace tú en la diħcħoteca?
0408 I: vino
0409 E2: ¿bebe(r) vino?
0410 I: ííí
0411 E2: no me lo puedo cree(r)
0412 I: zíí / pe yo (hace el gesto de beber) die↑ vino↓
0413 E2: ¿die(z) vino? ¿y cómo te pone? Borracho
0414 I: zíí
104
DISPLASIA CORTICAL
0415 E2: ¿a ve(r)?

0416 I: diħita diħita (hace el gesto de un poco)
0417 E2: (ríe) ¿a él le guħtħa la cerveza o er tinto? ¿qué le guħtħa a é(l)?
0418 I: do (saca dos dedos de la mano izquierda)
0419 E2: ¿laħ do(s)? (ríe)
0420 I: do / muta
0421 A: el arcoho(l) le guħtħa→
0422 E2: ezo eħ mentira
0423 I: zííí
0424 E2: ¿zíí? (ríe) /// bueno cuéntame argo
0425 I: ¿eeh?
0426 E2: cuéntame argo / que yo no zepa
0427 I: ¿no epa tú? (con voz muy aguda)
0428 E2: claaro
0429 I: ea eo ħuga fuħbo yo ¿en? (indica hacia arriba con la cabeza) / ea eo // yo
ħuga fuħbo
0430 E2: bueno tú va(s) a Córdoba también ¿no?
0431 I: ħííí↓
0432 E2: con quién
0433 I: míío↓
0434 E2: ¿con tuħ amigo(s)?
0435 I: zíí
0436 E2: ¿y adónde va(s)? ¿a qué zitio? ¿qué va(s) a ve(r)?
0437 I: eeto ħuga
0438 E2: ¿ar balonceħtħo?
0439 I: zííí↓
0440 E2: mmm↑ con qué− ¿qué va(s) con el profezo(r)?
0441 I: zí
0442 A: Rafa dil− cuéntalee lo del camino de Zantiago [que hiciħtħe el camino de Zantiago]
0443 I: [mil etoo]
0444 E2: [¿qué hiciħtħe?]
0445 I: [((fío ħin))]
0446 E2: pazaħtħe frío ¿no?
0447 I: zíí / uoo a peróo
0448 A: ((xx xx xx))
0449 E2: aah y qué má(s)
0450 A: le zalieron por la ((xx))
0451 E2: aħá
0452 A: [pero ((xx xx))]
105
0453 E2: [¿y con quién lo hiciħtħe?] con quién

0454 I: migoo
0455 A: con loħ amigo(s)
0456 E2: [aaah↑↓]=
0457 A: [der coleħio ¿verda(d)?]
E2: = [con tuħ amigo(s)]
0458 I: [peeo]
0459 A: digo tiene→ ¿qué tiene(s) Rafa tú? ¿una cartilla?
0460 I: tilla
0461 A: con lo(s)→
0462 I: zeoo
0463 A: con loħ zello(s)
0464 E2: de habeħla hecho
0465 A: claaro
0466 I: y mí de to
0467 A: y zu palo ¿verda(d)?
0468 I: ħí
0469 E1: ¿vamo(s) a i(r) otra ve(z) Rafa?
0470 I: ¿eh?
0471 E1: ¿vamo(s) a i(r) otra ve(z)?
0472 I: ni ni (niega también con la mano)R
0473 E1: ¿que no?
0474 A: allí no quiere i(r) má(s)
0475 I: [boa boa no−=]
0476 E1: [pue(s) yo quiero i(r) contigo]
I: = boa azí (señala un tamaño con la mano)
0477 E2: una boa (ríe)
0478 E1: ¿te dolía?
0479 I: zíí↑↓ // ya yo ta↑↓ yo↑↓ (hace un gesto de fuerza)
0480 A: él aguantó
0481 I: too
0482 E1: zíí↑↓ como un→
0483 E2: como un campeón
0484 E1: como un campeón
0485 I: ħíí↑↓ yo (gesto de esfuerzo)
0486 A: claro
0487 I: ħíí↑↓ ¿oa? (gesto de preguntar la hora)R
0488 A: a él le guħtħa i(r) a loo→
0489 I: ato
106
DISPLASIA CORTICAL
0490 A: a loħ cħampeonato(s) / por qué / ¿dónde duerme(s) en loħ cħampeonato(s)?

0491 I: ¿eh? tee
0492 A: en el hote(l)
0493 E1: [((xx xx xx))]
0494 I: [((tú di a no− tú))] ved a ni
0495 A: ((xx xx)) ha eħtħa(d)o→
0496 E1: yo voy a i(r) a verte
0497 I: ooo↓
0498 A: en Granada
0499 I: ara
0500 A: [en Armería]
0501 I: [fíoo uuh] (gesto de tener frío)
0502 E1: [¿fríio?]
0503 A: [¿no Rafa?]
0504 I: ħuga eto (gesto de encestar una pelota)
0505 A: ħuega ar balonceħtħo / hace aħletiħmo
0506 E1: zíí
0507 A: hace piħcina
0508 I: zala
0509 A: fúħbo(l) zala
0510 I: zala
0511 E1: ¿qué te guħtħa má(s) Rafa?
0512 A: ¿qué de− qué deporte te guħtħa má(s)?
0513 I: do (saca dos dedos de la mano izquierda)
0514 A: ¿loħ do(s)? todo(s)
0515 I: tħoo↑↓
0516 E1: toodo
0517 A: eso
0518 E1: hombre arguno te guħtħará máħ quħe otro
0519 I: ¿eeh?
0520 A: ¿qué te guħtħa máħ quħe otro? Unoħ máħ quħe otroħ tħe guħtħará ¿no?
0521 E2: ¿cuál te guħtħa má(s)?
0522 I: fuħbo
0523 A: er fúħbo(l)
0524 E2: aah
0525 A: le guħtħa→
0526 E2: ¿y eza bluza de qué e(s)?
0527 I: pooro↓
0528 E2: [eza bluza que lleva(s) pueħtħa de qué e(s)]
107
0529 A: [no− la bluza de qué e(s)] la camizeta de qué e(s)

0530 I: ¿eh? daai
0531 A: [der Cádi(z)]
0532 E2: [¿der Cádi(z)?]
0533 I: ve yo↑
0534 A: va (a) i(r) a veħlo / er día die(z) va a i(r) a ve(r) el Cádi(z)
0535 I: ħíí↑↓ yo ¡vamo gana!
0536 A: vamo(s) a gana(r)
0537 I: muto nii
0538 A: claro porque le guħtħa
0539 I: mi ħente allí
0540 E2: mir ħente allí
0541 I: oħú
0542 A: ((xx xx xx xx pazo xx el mundo eħ mundo))
0543 I: ħíí↑↓ // fuera e buum↑ ¿no? Fuera
0544 A: ¿cómo?
0545 I: buum↑ ton (gesto de golpe)
0546 A: la procezión
0547 I: fuera
0548 A: qué bonita ¿eh Rafa?
0549 I: ííí↓§
0550 A: §y cómo−§
0551 I: §ve túú§
0552 A: §¿y cómo dicen uħtħede(s)?
0553 I: ¡ħí to na ta! ¡ħito!
0554 A: °(liħtħo ((xx xx)) // liħtħo)°
0555 I: agua (gesto de beber)
0556 E1: [agua−]
0557 A: [y le da] una botellita de agua
0558 I: no− e agua azí que (gesto para señalar el tamaño de la botella)
0559 A: de laħ grande(s) / claro
0560 I: ħí pa to
0561 A: que hace mucha calo(r)
0562 I: doo↑↓
0563 E1: ¿qué te duele má(s) el camino de Zantiago ooo en la procezión?
0564 I: ooon↑↓
0565 A: ¿la procezión qué te duele?
0566 I: aquí (señala su hombro izquierdo)
0567 A: ahí de carga(r)
108
DISPLASIA CORTICAL
0568 I: ooa // oe↑ uoo↓

0569 E1: pero te guħtħa ¿no?
0570 I: zíí / ta yoo↑↓ (gesto de fuerza)
0571 A: él lo aguanta / él lo aguanta
0572 E1: ¡fuerte!
0573 A: él eħ fuerte
0574 I: fuerte ooto↑↓ ¿no? ((ve ve te− ere↑↓)) ooto↑↓ // pepe te ere mamá
0575 A: él eħtħá tomando paħtħilla(s) ¿verda(d) Rafa?
0576 I: zíí↑↓ noo
0577 A: ¿ya?
0578 E2: bueno Rafa ¿me dice(s) adió(s)?
0579 I: adióo
0580 A: dile adió(s)
0581 E2: un bezito
0582 I: (gesto de besar) a ti (ríe)
109
6 Hipotonía muscular
Los autores Zwaigenbaum y Tarnopolsky (2003) definieron la distrofia muscular

como un grupo heterogéneo de trastornos caracterizado por una degeneración
muscular y por una discapacidad motora. Existen, a su juicio, muchos tipos de
distrofia muscular, siendo la más común, la hipotonía que se asocia a una difi-
cultad cognitiva y a retrasos específicos de lenguaje. La hipotonía muscular es un
trastorno que se debe a una mutación genética situada en el cromosoma Xp21
y que afecta principalmente a los músculos esqueléticos y cardíacos y al sistema
nervioso central.
Poco se ha hablado de la incidencia que esta patología tiene en el lenguaje,
a pesar de que se reconoce que los individuos afectados por ella sufren determi-
nados problemas lingüísticos. Además, reconocemos que, como se trata de un
trastorno que afecta al movimiento, los pacientes deben, no cabe la menor duda,
presentar alteraciones y anomalías en el lenguaje. Connaghan y Moore (2013)
describieron algunas características de la mandíbula de las personas con hipoto-
nía muscular, relacionándola con la disartria que a menudo sufren y los proble-
mas de articulación que presentan en la pronunciación de determinadas sílabas.
En resumen, la carencia de bibliografía al respecto, nos lleva a ofrecer unas
alteraciones lingüísticas generales que presentan los individuos afectados por la
hipotonía muscular, fruto más de la observación de casos que del conocimiento
empírico concreto.
• Alteraciones fonético-fonológicas: como en todos los trastornos motores,
estos individuos presentan muchas dificultades de índole fonético-fonoló-
gica. El principal problema es la disartria, grandes dificultades en la arti-
culación que conllevan incluso a la emisión de fragmentos indescifrables.
También nos llama la atención la bradilalia o el habla lenta.
• Alteraciones gramaticales: según el grado de afectación de la hipotonía,
pueden presentarse problemas en la construcción de frase, hasta llegar a un
111
uso habitual de respuestas holofrásticas y monosilábicas. También puede

observarse la poca recurrencia a la utilización de verbos en sus discursos.
• Alteraciones léxicas y semánticas: también dependen del grado de afecta-
ción del individuo, la hipotonía puede afectar a la comprensión de de-
terminado vocabulario, la confusión semántica entre términos asociados
connotativamente y la imposibilidad de comprensión de determinado vo-
cabulario y su uso.
• Alteraciones textuales y pragmáticas: a veces, el discurso se hace inexistente,
siendo muy comunes las dificultades de comprensión y los problemas para
arrancar a hablar y la imposibilidad de construir un texto.
112
HIPOTONÍA MUSCULAR
TRANSCRIPCIÓN HIPOTONÍA MUSCULAR

FICHA TÉCNICA
PARTICIPANTES
M (madre)
Interlocutor clave P (profesora)
A (anónimo)
Entrevistador E

Iniciales B.V.R. Sexo Mujer Edad 17
Diagnóstico Hipotonía muscular
Fecha
Fecha de detección Nacimento 18/05/2011
grabación
Estudios Básicos

Lugar de la grabación Residencia UPACE
Escuela, juegos en la residencia, fecha, amigos, playa,
Temas tratados comidas, ferias, viaje a Marbella, acontecimiento del
día anterior
Otros detalles de la situación Un señor con una niña pequeña se encuentra en la
comunicativa misma sala
113
0001 E: hola Begoña ¿cómo eħtħás?

0002 I: (3.0) *(bi)*§
0003 E: §bien // ¿y qué edad tieneħ tħú Begoña?
0004 I: *(esisiete)*
0005 M: diecisiete
0006 E: diecisiete / ¿y tú qué vaħ aquí a la eħcħuela? [¿sí?]
0007 I: [(asiente)]
0008 E: ¿qué vaħ pħor laħ mañanaħ Begoña?
0009 I: *(ahoga)*
0010 E: ¿ahora? ///(2.0) ¿y qué haħ hecho hoy↓ por la mañana↓ en la eħcħuela↓
0011 M: ¿tú qué eħ lo que haħ hecho hoy en la eħcħuela?
0012 I: *(ugá)*
0013 E: [ħuga(r)]
0014 M: [juga(r)]
0015 E: y ħuegaħ cħon loħ niño(s)→ con la profesora→
0016 I: (abre la boca como si vocalizara algo)
0017 M: [pero dilo fuerte]
0018 E: [y]
0019 I: *(ajiezora)*
0020 E: [con la profesora]
0021 M: [con la profesora]
0022 E: ¿y cuántaħ pħrofesoraħ tħieneħ Begoña?
0023 I: *(esisiete)*
0024 M: diecisiete
0025 E: diecisiete
0026 M: °((xx))°
0027 E: yyy ¿cuál eħ tħu ħuego favorito?
0028 I: *(carraħcħo)*
0029 M: Carraħcħo
0030 P: er Carraħcħo (ríen)
0031 E: ¿haħ desayuna(d)o hoy?
0032 I: (asiente)
0033 E: ¿sí? ¿qué haħ desayuna(d)o? ¿te acuerda(s)?
0034 I: *(carraħc o)* (mira hacia su derecha)
ħ
0035 M: eħpħérate→ te eħtħá preguntando que qué haħ desayuna(d)o↓

0036 E: ¿qué haħ desayunado? // galleeetaa(s) / [toħtħaadaa(s)]
0037 I: [*(galleta)*]
0038 E: ¿galleta(s)? ¿y Cola Cao?
0039 I: *(Cola Cao)*
114
HIPOTONÍA MUSCULAR
0040 E: Cola Caooo / y ahora qué ¿haħ cenado ya?

0041 M: te ha pregunta(d)o ¿tú haħ cena(d)o ya?
0042 I: *°(sí)°*
0043 M: ¿haħ cena(d)o?
0044 I: *°(no)°*
0045 M: aah
0046 E: noo / ¿y eħtħa quħién e(s)? ¿quién− quién eħtħá al la(d)o mía? ¿sabeħ quħién e(s)? /
eħtħa niña quién e(s)
0047 I: *(Inée(s)↑)*
0048 E: Inée(s) / ¿Inéħ quħién eħ? ¿la profesora?
0049 I: ///(2.0) *(sí)*
0050 E: ¿sí? ¿y eza zeñora quién e(s)? que eħtħá a tu lado
0051 I: *(Manoli)*
0052 M: no pero Manoli ¿quién e(s)? [¿yo zoy Manoli?]
0053 P: [¿quién e(s)? ¿quién e(s)?] ///(3.0) tu qué
0054 I: *(mi madre)*
0055 E: y la niña pequeñita ¿quién e(s)?
0056 P: ¿y ella quién e(s)? (señala a la niña pequeña)
0057 M: quién e(s)↓
0058 I: *(ħulia)*
0059 E: [y]
0060 M: [y] ħulia ¿quién e(s)? tu qué /// tu qué
0061 I: *(ħulia)* (mirando a la niña)
0062 M: zí pero tu qué
0063 I: *(uega conmigo)*
0064 M: [ħuega con ella]
0065 E: [ħuega contigo] ¿y a qué ħugáiħ vosotraħ Begoña? ¿Ħulia y tú?
0066 I: *(mi sobrina)*
0067 M: su sobrina
0068 E: aah su sobriina (se oyen risas al fondo)
0069 P: ///(3.0) ¿y tú a qué ħuega(s)↓ en la resi↓? (se oye a un señor reír y hablar con
una niña pequeña) ///(5.0) ¿en?
0070 I: *(a(l) puħle)*
0071 P: ar puħle
0072 E: al puħle / ¿tú sabeħ hacer puħleħ Begoña?
0073 I: nno
0074 E: no↓
0075 M: ¿tú no sabeħ hace(r) puħle?
0076 I: nno
115
0077 M: ¿tú no haceħ puħle(s) en casa?

0078 I: (asiente)
0079 M: y cómo lo(s) hace(s)
0080 I: *(a monteronciitoo)*
0081 E: ¿cómo?
0082 M: ¿cómo?
0083 I: *(a montoncito(s))* (mueve el brazo como si arrastrara varias cosas hacia
sí misma)
0084 M: ¿a montonsito(s)?
0085 P: a montoncito(s)
0086 M: aah a montonsito(s)
0087 E: ¿y tieneħ pħuħleħ en casa Begoña?
0088 I: *(sí)*
0089 P: ¿sí? ¿y en la eħcħuela?
0090 I: (asiente)
0091 P: ¿y hoy qué día eħ Begoña?
0092 E: ¿sabeħ quħé día eħ hoy?
0093 I: ///(6.0) mañana
0094 E: [mañana]
0095 P: [mañana]
0096 E: mañana eħ ħueve(s) ¿y hoy qué día e(s)? // a ve(r) si t’acuerda(s)
0097 I: *(bábado)*
0098 P: sábado
0099 E: ¿y eħtħáħ cħansada Begoña?
0100 I: (asiente)
0101 E: ¿sí? [y a ti=]
0102 I: [*(sí)*]
E: = ¿y a ti te guħtħa eħtħa(r) en la residencia?
0103 I: (asiente levemente mientras mira hacia su derecha)
0104 E: ¿y cómo− cómo se llaman↓ tus amigo(s)↓ en la residencia↓ o tuħ amiga(s)↓
0105 I: *(carraco)*
0106 P: [Carraħcħo]
0107 E: [aah Carraħcħo] [¿y tuħ−=]
0108 M: [((xx))]
E: = ¿y tuħ pħrofesora(s)? ¿cómo se llaman?
0109 I: *(Iné(s))*
0110 E: Iné(s) eħ una profesora ¿y quién má(s)? // Carraħcħo→
0111 P: no
0112 I: *(esa)* *(esa niña)*
116
HIPOTONÍA MUSCULAR
0113 M: eza niña eħ una mala niña

0114 E: hay una niña fuera
0115 P: ¿y er Carraħcħo quħién e(s) Bego?
0116 I: *(i tesoro)*
0117 P: un tesoro
0118 E: un tesoro / ¿qué’ħ pħrofesor Carraħcħo? / ¿Begoña?
0119 M: levanta la cabeza
0120 E: Begoña ¿quién eħ Carraħcħo?
0121 P: er Carraħcħo ¿quħién eħ? (6.0) ¿eħ un alumno de aquí?
0122 I: *(sí)*
0123 P: °(eso)°
0124 E: aah / un amigo un alumno
0125 I: *(maila conmigo↑)*
0126 E: ¿que él baila contigo?
0127 I: (asiente muy levemente)
0128 E: ¿y a ti te guħtħa la música Begoña?
0129 I: *(eí)*
0130 E: ¿sí? ¿y tu comida favorita cuál e(s)?
0131 I: (señala al microondas de su derecha) *(eesa)*
0132 E: ¿en el microonda(s)? // pero cuál eħ tħu comida favorita Begoña
0133 I: (vuelve a señalar al microondas) *(eesa)*
0134 M: ¿a ti qué máħ tħe guħtħa de come(r)? ¿qué máħ tħe guħtħa? la ma→
0135 I: *(mahonesa)*
0136 M: eeso
0137 E: ¿la mayonesa?
0138 P: ¿y la tortilla de patata?
0139 I: (asiente)
0140 M: °(uuh también)°
0141 E: ¿y a ti te guħtħa ir a la playa en verano Begoña?
0142 I: *(¿quée?)*
0143 E: a la playa / ¿te guħtħa ir a la playa?
0144 I: SÍ
0145 E: ¿y qué haceħ tħú en la playa↓ cuando tú vaħ a la playa? ///(4.0) ¿te bañas?
0146 I: *(sí)*
0147 E: yyy ¿juegaħ en la arena?
0148 I: *(a cru(z) ro(j)a)*
0149 M: en la cru(z) roħa
0150 P: en la cru(z) roħa
0151 E: ¿en la cru(z) roħa?
117
0152 I: *(a cru(z) ro(j)a)*

0153 P: en el módulo
0154 E: aah ¿y te bañaħ cħon el módulo de la cru(z) roħa?
0155 I: *(uego a pelotita)*
0156 M: °(ħuega a la pelotita)°
0157 E: ħuega con la pelota // ¿y con la arena ħuegaħ Begoña?
0158 I: *(¿ande’ħtħá la pelota?)*
0159 M: °(en casa)°
0160 E: ¿y a la feria? ¿no haħ ido Begoña? A la feria de Ħere(z)→ o a la feria der Puerto→
0161 I: *(¿me voy?)* (mira hacia la ventana)
0162 P: bueno (ríe) me voy
0163 E: ¿te vaħ ya?
0164 I: (asiente)
0165 E: ¿sí? ¿eħtħáħ cħansada?
0166 I: *(sí)*
0167 E: ¿sí? ¿y ahora qué vaħ a hace(r)↑ / Begoña por la tarde?
0168 I: *(vo(y) a come(r))*
0169 E: ¿vaħ a comer? ¿y luego? / ¿y deħpħuéħ de comer qué hace(s)?
0170 M: te ducharáħ ¿no Bego?
0171 I: *((d)uchará)*
0172 M: eso / ¿y deħpħué(s)?
0173 I: *(Iné(s))* (⇒ P)
0174 P: qué
0175 I: (sonríe y mueve la cabeza de un lado a otro) ¿*((m)ira)*?
0176 M: qué mira ((xx))
0177 P: a ve(r) cuéntanoħ el día que tú te fuiħtħe de colonia
0178 I: *(aye(r))*
0179 E: ¿ayer fuiħtħe?
0180 M: dile que vaħ a i(r) dónde / en ħunio vaħ tħú ¿a dónde vaħ tħú? a maa→ ¿a dónde va(s)?
0181 I: *(a bella)*
0182 M: a Marbella
0183 E: a Marbeella / ¿y con quién vaħ a Marbella Begoña?
0184 I: *(con Tan)*
0185 E: con eħtħa ħente
0186 M: °(con Tania)°
0187 E: aah con Tania / ¿y Tania quién es?
0188 I: *(dania)*
0189 E: una amiga /// ¿y cuántoħ díaħ vaħ Begoña? ¿lo sabe(s)?
0190 I: *(me voy con tania)*
118
HIPOTONÍA MUSCULAR
0191 E: con Tania / ¿y con laħ pħrofesora?

0192 I: *(síí)*
0193 E: ¿y Inéħ va contigo a Marbella? /// Begoña
0194 P: Bego ¿yo voy contigo?
0195 I: *(síí)*
0196 E: ¿sí?
0197 I: *(quiero ħuga(r))*
0198 M: ¿quiereħ ħuga(r)?
0199 I: *(sí)*
0200 P: ahora vamoħ a ħuga(r) ((xx))
0201 M: °(xxx)°
0202 I: *(a dónde)*
0203 P: en la ressi /// ¿qué ha(s) traí(do)o un puħle nuevo?
0204 I: *(í)*
0205 P: de qué
0206 M: de la Kitty
0207 P: ¿de quién eħ la muñeca?
0208 I: *(elo kitty)*
0209 M: la Hello Kitty
0210 P: ¿la Hello Kitty? Anda qué bonito ¿no? ///(5.0) ¿y tú me lo va(s) (a) preħtħa(r)?
0211 I: *(í)*
0212 P: ¿hoy qué va come(r) de poħtħre?
0213 I: *(ħamón)*
0214 P: ¿ħamón?
0215 E: ¿ħamón de poħtħre?
0216 P: ¿y pa(ra) come(r)?
0217 E: ¿y tú veħ la televisión Begoña? [por la noche]
0218 I: [*(í)*] *(sí)* (mira hacia su derecha y arriba)
0219 M: °(no sé qué eħtħá haciendo)° / °(xx una detráħ de otra)° / °((xx xx de leħo(s)))° /
°(maadre mía)°
0220 I: ///(6.0) *(aye(r))*
0221 P: aye(r) qué pasó
0222 I: (mueve la mano como si diera un golpe) *(moo)*
0223 P: se cayó er qué // o lo tiraħtħe tú
0224 I: *(no)*
0225 M: ah
0226 I: *(mi madre la rifa)*
0227 P: tu madre la rifa ¿no?
0228 M: °(¿yo lo tiré?)°
119
0229 P: ¿y qué lo tiró tu madre?

0230 E: ¿y qué se cayó Begoña?
0231 I: *(a pelota)*
0232 E: ¿la pelota? ¿la tiraħtħe tú?
0233 I: *(no)*
0234 M: °(ella no tiene fuerza [pa(ra) daħla=])°
0235 I: [*(ella)*]
M: = °(seguro que no)°
0236 E: ¿y quién la tiró? ¿quién fue?
0237 I: (⇒ E) *(ella)*
0238 E: ella quién ¿Inés tiró la pelota?
0239 M: °((xx a ella no le conviene tampoco))°
0240 P: lo que sea (ríe)
0241 M: ella no la va a tira(r)
0242 I: *(¿y la pelota?)* (⇒ M)
0243 M: ahí eħtħá en casa / pa(ra) ħuga(r) al balonceħtħo cuando llegue er vieħne(s) ¿no?
¿tú qué monta(s) cuando llega er vieħne(s) a casa? ¿qué diceħ tħú que eħ lo que
monta mamá? ¿qué eħ lo que te monta? er rincón de qué
0244 I: *(omaita)*
0245 M: (ríe) ¿en? ¿y qué sacamo(s)?
0246 I: *(er puħle)*
0247 M: todo
0248 I: *(todo)*
0249 M: yy tu qué− y tiene un muñeco↓ °((xx xx der muñeco))° que se llama→
0250 I: *(Pepito)*
0251 M: °(Pepito)°
0252 E: Pepito se llama tu muñeco
0253 M: y va y viene ¿verda(d)? se viene er vieħne(s) y regresa el lune(s)
0254 P: [duerme contigo to(dos) loħ día(s)]
0255 I: [*(dónde eħtħá)*] *(¿dónde eħtħá Pepito?)*
0256 M: en tu cuarto eħtħará
0257 P: en tu cuarto acoħtħa(d)o
0258 E: graciaħ Begoña
120
7 Enfermedad de Parkinson
Según López del Val y Linazaroso Cristóbal (2011: 216), la enfermedad de Par-
kinson o parkinsonismo «es una entidad clínica neurodegenerativa caracterizada
por la presencia de temblor, bradicinesia, rigidez muscular, alteración de los refle-
jos posturales, postura en flexión y fenómeno de congelación de la marcha». Es la
segunda enfermedad neurodegenerativa más común y se calcula que afecta, solo
en España, de 70.000 a 85.000 personas. Estos autores (2011: 233) comentan,
entre las distintas manifestaciones clínicas, que «las anomalías del leguaje pueden
ser uno de los primeros problemas de la enfermedad y se caracterizan por presen-
tarse de forma lenta y progresiva, casi imperceptible para el paciente o para los
que conviven con él». Es por ello por lo que los estudios en la actualidad, están
catalogando estas anomalías como síntomas de diagnóstico precoz de la enferme-
dad (cf. Melloni et als. 2015).
Por tanto, la afectación directa en el lenguaje de esta enfermedad calificada
como uno de los principales trastornos motores, es indiscutible, presentando ge-
neralmente y según el estadio de la enfermedad o las diferentes escalas de mo-
tricidad, las siguientes anomalías lingüísticas (Paredes y Espinosa 2015: 34-35):
• Alteraciones fonético-fonológicas: la cantidad de alteraciones ubicadas en este
apartado, que parten de la disartria como trastorno más visible en este nivel
de análisis, hace que debamos diferenciar entre: 1) anomalías articulatorias:
fragmentos indescifrables o ininteligibilidad en algunas partes de su discur-
so, articulación no relajada y poco nítida, ronquera, temblor, movimientos
involuntarios en la boca, disartria, tartamudeo, farfulleo, bradilalia y 2) alte-
raciones prosódicas: voz monocorde, falta de fluidez, taquifemia, hipofonía.
• Alteraciones gramaticales: las principales atienden a la alteración de las es-
tructuras del sintagma y de la oración, la inconclusión de frases, la repeti-
ción o subrutinas sintácticas, la ecolalia, y el uso excesivo del anacoluto y
de las muletillas.
121
• Alteraciones léxicas y semánticas: giran sobre todo en torno a la anomia,

muy frecuente, que los pacientes tratan de autocorregir por sustitución o
por reformulación sintáctica. Es muy habitual la repetición léxica y muy
reseñable la dificultad en el procesamiento de los verbos que significan ac-
ción o movimiento.
• Alteraciones textuales y prágmáticas: presentan micrografía, dificultades
para comenzar un discurso que van estrechamente ligadas a la imantación
de la marcha, disfemias, incoherencias en la conversación, dificultades de
comprensión de textos, y menos señales no verbales, expresiones faciales y
gestos manuales en su comunicación no verbal.
122
ENFERMEDAD DE PARKINSON
TRANSCRIPCIÓN DE ENFERMEDAD DE PARKINSON

FICHA TÉCNICA
PARTICIPANTES
Interlocutor clave
E1
Entrevistador
E2

Iniciales M.N.G. Sexo Hombre Edad 65
Diagnóstico Párkinson
Fecha
Fecha de detección 2004 21/06/2006
grabación
Estudios Medios
Profesión Jubilado

Asociación de familiares y enfermos de Parkinson de
Lugar de la grabación
la Bahía de Cádiz.
Salud, tareas del día, feria Jerez, enfermedad y pro-
Temas tratados
fesión.
Lengua empleada Español.
Desde el segundo 13:49 se corta la grabación.
comunicativa
123
0001 E1: (ríe) venga Manue(l) cuéntano(s) qué hiciħtħe aye(r)

0002 I: ayer erannnnn ocho y media de la mañana→ ((em ee ee↑)) fueron a recoħerme
con la furgoneta // llegamo(s) a San Fernando a laħ nueve y media→ / y
eħtħuve haciendooo *(rehabilitación)* ///(3.0) deeee de ħimnasia→
/ de logopeda→ ///(3.0) luego a las once y mediaaa↑↓ no(s) marchamo(s)
para Jere(z)→ / llegué a casa→ // fuiiii→ // al médico a recoħe(r) una receta
para mí→ // luego fui a la farmacia→ /// y a medio día→ // comí sobre laħ
do(s) y media aproximadamente→ ///(2.5) y saliendo un rato→ /// por la
tarde→ /// fui al médico de medicina genera(l)→ /// por un dolo(r) que tengo
en eeel eħtħómago→ /// yyy // tengooo unaaa piedra en la vesícula / lo cual
((necito)) operación→ / pero de momentooo °(voy a está)° en tratamiento→ ///
(2.0) [yyyy=]
0003 E2: [°(mira pa’ca)°]
I: = º(sino que me produce todoħ loħ dolore(s))º aproximadamente→ / y son loħ
gase(s) /// eehh ((see lo primero en la boca del eħtħómago y se refleja)) en la parte
de la eħpħarda y deee la cintura→
0004 E1: ¿y eso deħde cuándo te ocurre Manue(l)? ese dolorsito [deħde cuándo]
0005 I: [deħde aproximadamente]
deħde hace meħ y mediooo ooo má(s) máħ o meno(s) / pero últimamenteee→
0006 E1: oye ¿y aye(r) no eħtħ uviħtħ e de manda(d)ero? ¿no te mandaron?
0007 I: ayee(r) iba de mandaero pero llamó un amigo pa(ra) ve(s) si ((hubisésemo(s)
da(d)o)) una vuertecita→=
0008 E1: aah
0009 I: = *(aaaabababa)* (se suena la nariz) a pasea(r)
0010 E1: ¡aarza qué bien!↑ y te fuiħtħeee a da(r) un paseíto con tu amigo↑§
0011 I: § (cl)aroo
porqueee precisamente lo que tengo que hace(r) eħ anda(r) muchísimo→
0012 E1: ¿y dónde fuiħtħe?
0013 I: po mira eħtħuvee en el campoo de fúrbo(l) de Chapín→ / dándole vuerta(s) ar
campo de furbo(l) como loħ furboliħtħa(s)
0014 E1: (risas) ¡no me diga(s)! // ¿y luego?
0015 I: luego fui a casa de él yyy // y cené / eħtħuve viendo la televisión aaa veee veee
aproxi− aaaa ///(5.0) (queda en silencio sin completar la frase)
0016 E1: ¿a quién Manue(l)?
0017 I: presidenta de la Comunida(d) de Madri(d)
0018 E1: ¡aanda!
0019 I: que eħtħaba een cincuentainueve segundooħ→ ///(3.0) hablando de política
0020 E1: mu(y) importante / mu(y) importante Manue(l)§
0021 I: § sí sí *(con eso ya comemo(s))*
0022 E1: (risas) seguro Manue(l) / yy cuéntamee cuándo eħ la feria de Ħere(z)→ / qué
vaħ hace(r) en la feria→§
124
0023 I: § bueno la feria de Ħere(z) ya eħ el marte(s)

0024 E1: a ve(r) cuéntame cuéntame [cuéntame]
0025 I: [la feria de Ħere(r)] empieza el domingo día
veintisiete→
0026 E1: ¿a qué hora / eħ el alumbra(d)o?
0027 I: a laħ die(z) de la noche /// y *(dura)*− y dura haħtħa el día cuatro dee de mayo //
yo eħpħero que vosotroħ vayái(s) deee allí a da(r) una vuertecita
0028 E1: bueeeno zi voooy Manue(l)
0029 I: seguro↓
0030 E1: que zí que [zí]
0031 I: [¿qué] día?
0032 E1: ¿quéħ qu iere(s) que te digaa día y hora? / ¿coħemo(s) cita? (ríe)
ħ
0033 I: bueno a medio día que eħ cħuando eħ máħ bonita la feria§

0034 E1: § claro yo zi voy↑ voy
de día↓ / de noche no voy Manue(l) / no me guħtħa a mí de noche // pero de
[día zí voy]
0035 I: [la feria e(s)] pa(ra) eħtħar durante el día haħtħa las cinco o sei(s) de la tarde→ / y
luego por la noche un ratito
0036 E1: ¿y loħ nieto(s)? / ¿te atreveħ a llevaħloħ a la feria?
0037 I: loħ nietoo(s) er día uno que eħ fieħtħ a // a la feria [el día do(s)=]
0038 E2: [((xx xx xx))]
I: = que eħ vierne(s) no tienen colegio→ y si lo tienen van a faltar al colegio→
0039 E1: no tendrán
0040 I: se va er día uno↑ y ya haħtħaaa er domingo↓ /// loħ llevo a la feria ((agarro yo)) /
yo mee↑ me subo a loħ cħacharro(s) con é(l) // yo mee me cago de miedo y elloħ
se se ríen dee d− d− de la alegría
0041 E1: laħ circunħtħanciaħ del abuelo↑=
0042 I: ee
E1: = azuħtħa(d)o
0043 I: el año pasa(d)o nos subimoħ en el latigo→ / yyy loħ llevaba pueħtħo(s) aquí (se
toca la garganta) // eħtħaba que queee que me moría de miedo y el chico ja
ja / ja ja y yo decía ¿será posible? // iba yo acojona(d)o y esħtħoy el crío eħtħe→ /
con cinco añoħ→ / divirtiéndose↑
0044 E1: diigo↓ / ¿pero tú no zabe(s)? ezo eħ azí /// vamo(s) vamo(s) entonseħ no me
diga(s) que tiene(s) loħ nieto(s) ħueve(s) vierne(s) sábado y domingo↑
0045 I: loħ cħuatro día(s)↓
0046 E1: que bieeeen↑ / el luneħ [el abuelo↑]
0047 I: [bueno] bieen bien puedee→ // el lune(s) eħtħoy ddd no
ve– no vengo ((el lune(s) (eħtħoy [dee camilla))]
0048 E1: [no no no] no no no [no↑ no]
0049 I: [el lune(s)] eħtħoy en camilla
125
0050 E1: no no no
0051 I: si un día y acaba echo porvo→ cuatro día(s) imaħínate↓
0052 E1: ¿pero loħ pħadreħ no se vienen contigo Manue(l)?↑
0053 I: loħ pħadre(s) se ((vendrán)) er día uno↑ /// er sábado y er domingo→ // la madre
/ er padre tiene que trabaħa(r) er sábado º(y el vierne(s))º // pero da igual allí
gana suerte y dice abuelo ((xx xx xx xx xx xx xx))
0054 E1: madre míaaaa /// no vea(s) Manue(l) / no vea(s)↓ // ¿y tu muħe(r)? // ¿que
va’hase(r) con la abuela?
0055 I: la abuela se tiene que quedaaa(r) unaħ cħuantas horaaaa(s) to(dos) loħ díaaa(s) un
par de hora(s) solaaa y incluso ((una)) tenemo(s) una muħe(r) pa(ra) por la noche
0056 E1: ¿pa(ra) loħ díaħ de feria? o [paraa]
0057 I: [no] para doo(s) doo(s) una noche o do(s) que vamoħ
a salir por la noche
0058 E1: ya eħtħ á // ¿y eħ fáci(l) encontra(r) una muħe(r) Manue(l)?
0059 I: pa(ra) esa fecha eħ un poco faħtħidio / jodidoo peroo buenooo
0060 E1: ezo / por ezo te lo pregunto porque va(s) a la feria
0061 I: bueno↑ pueee(s) iremo(s) un ratitooo un par de horaa(s) yy volveremoħ pronto /
la deħamo(s) acoħtħa(da)=§
0062 E1: § ya’ħtħ á§
I: § = como ella se vale por sí miħmo→
0063 E1: ya’ħtħ á /// me parece perfecto ///(2.0) pueħ muy bien y hoy qué tieneħ pħreviħtħo
de hace(r) / cuéntame
0064 I: hooy / tengo que i(r) aaa coħe(r) cita po− para ella // para el médico→
0065 E1: ¿dóndee?↑
0066 I: a Ħuan grande→ / al Hospital Ħuan Grande→
0067 E1: uhh
0068 I: para que le hagan una ecografía→
0069 E1: para tu muħe(r) / o pa−§
0070 I: § no / pa(ra) ella / para ella paaa(ra) la(s) circulacioneee(s)
de laħ pħieħna↓ / como se eħtħá pinchando / bueno la eħtħoy pinchando
0071 E1: oy1 Dioħ mío de mi arma
0072 I: le pongo laħ inyeccione(s) yo
0073 E1: (ríe)
0074 I: tú imagínate // yyy se atreve ella y ademáħ me dice que no m’ha(s) pueħtħo la
inyección↑
0075 E1: qué gracioza
0076 I: po fíħate / lleva cuatro día(s)↑ / y por la noche eħtħá dormiendo mejo(r)
0077 E1: fíħate Manue(l)↓
1. Onomatopeya.
126
0078 I: le doy un masaje en laħ pħierna(s) con crema→

0079 E1: quilloo no vea(s) ¿no?
0080 I: yyy eħtħá máħ cħontenta que unaħ cħaħtħañuela(s)
0081 E1: (ríe)
0082 I: a(ho)ra quiere que la lleve al ciruħano para quee ((le mireae)) el vaħcħula(r)
0083 E1: pa(ra) que le mire el qué ¿hiħo?
0084 I: eee laħ pħieħna(s)→ / pa(ra) ve queee la inflamación que tiene→ // qué grado
tiene de circulación
0085 E1: hay que ve(r) lo bien que eħtħá ¿eeh Manue(l)? pa(ra) la eda(d) que tiene
0086 I: para noventa y cuatro año(s) eħtħá fenomena(l)
0087 E1: eħtħá eħtħupenda
0088 I: esa me lleva a mí al otro mundo
0089 E1: anda ya / anda anda
0090 I: ¿esa? va a dura(r) haħtħa loħ ciento y pico de año(s)
0091 E1: bueno y qué máħ tħieneħ quħe hace(r) / tiene(s) que i(r) a coħerle cita ¿qué má(s)? [¿no=]
0092 I: [nn−]
E1: = tiene(s) maħ manda(d)o(s) hoy?
0093 I: sí / voooy aal hipeeer a da(r) una vuertecita
0094 E1: ¿a dóndeee?
0095 I: al Hiperco(r)
0096 E1: ¿aħ2 quħién va(s) (a) ve(r) allí? / cuéntano(s)
0097 I: ¡uoo! ¿allí? // a to(dos) loħ quħe conoħcħo
0098 E1: ¿y tú de qué conoce(s) ahí a la ħente? // cuéntano(s)
0099 I: puee(s) yo allííí que me he tira(d)o veintitrés añoħ de jefe de planta
0100 E1: ¿en qué planta Manue(l)? / en tooodaħ ¿no?
0101 I: en baza(r)
0102 E1: ¿cómo en baza(r)?
0103 I: eeeeeennn en la sala / dentro de la sala // trent(a)icuatro año(s) en el Corte Inglé(s)
0104 E1: dando vuerta(s) / entonceħ no te lo conoceħ ¿no?
0105 I: qué va no me lo conoħcħo (sonríe)
0106 E1: (ríe) no te lo conoce(s)
0107 I: y deħde hace cuatro año(s) puee(s)→ // noħ encontramo(s) en eħtħa
circuħtħancia→ / poco a poco→ ///(6.0) el tema eħtħá en queee→ ///
(2.0) la mente la tiene uno clara perooo *(ooouue↑↓)* eħpħresarse le
cueħtħa a uno trabaħo porque no coordina uno con
la mente→ /// hay momentoħ muuuuu↑↓ mu(y) decaído(s) y momentoħ dee→
// como si no pasase absolutamente nada→
2. Adición de sonido aspirado a la preposición y, por tanto, palatalización de la oclusiva

contigua.
127
0108 E1: aħá // cuéntano(s) un poquito cuéntano(s)

0109 I: bueno pueee(s) hace cuatro año(s) empezaron a notarme *(eħpħresione(s) en la
cara)* que eran diferente(s) a laħ mía(s)
0110 E1: ¿y tú te lo notaba(s) Manue(l)?
0111 I: yo no me lo notaba / una cara triħtħe→ // yyy la voo(z) º(en laħ
cħonversacione(s))º me se iba baħando poco a pocoo→ /// y per− perdí haħtħa
la vo(z) // haħtħa que fui ar médico y meee º(diħo que tenía eħtħa enfermeda(d))
º→ ///(2.5) yyy eħtħoy en tratamiento↑ / unoħ día(s) eħtħoy meħo(r)
otroħ díaħ eħtħoy peoo(r)→ ///(2.0) perooo º(me voy manteniendo y meee me
valgo por sí mismo)º // lo único p(r)oblema que tengo má(s) eħ
la conversación→ // quee me atrancoo→ /// cuando eħtħoy hablando→
/// perooo *(me)* importa ta– también un tema // la reħpħiración no la
coordino→ // y entonce(s) dd↑ no reħpħiro en el momento preciso→ /
yyy→§
0112 E1: § y ze te orvida reħpħira(r) [¿no Manue(l)?]
0113 I: [yyyy me se orvida–] me se orvida reħpħira(r) y
eħ p or lo que meee el habla no me sale clara yy º(concisa)º
ħ
0114 E1: muy bien // muy bien chico /// ¿algo más?
0115 I: cooo como contarteee te− te− te podría contar muchaħ cħosa(s) perooo→
0116 E1: aa ve(r) / cuéntame otra cosita ¿qué me va(s) (a) conta(r)?
0117 I: ¿qué te voy a conta(r)? laħ novia(s) que he tenido (ríe)
0118 E1: veenga cuéntame ¿cuantaħ noviaħ ha tenido?
0119 I: por lo meno(s) catorce
0120 E1: ¡qué diiceeeeee(s)! // ¿catooorcee?
0121 I: laħ tħenía pa(ra) treħ mese(s) (risas) [no=]
0122 E1: [diħ]tħribuidaħ pħor trimestre(s)
I: = no sigo contando má(s) porque si mi muje(r) lo ve eħtħoo→§
0123 E1: § (e)zo digo yo /
no vaya a ze(r) que llegue eħtħo a aa manoħ de tu muħé(r)↑ // tenemo(s) que
[((zegui(r)))]
0124 I: [borra eso] borra eso
0125 E1: (ríe)
0126 I: ((xx)) no me (he) da(d)o cuenta // tú di que un día llegue ese a casa / y le dice oye
tu marido ha Sali(d)o en uuun // un p(r)ograma / lo que sea y dice que tuvo catorce
novia(s) // eso bórralo / bórralo / quítalo / quítalo
0127 E1: oy oy oy oyyy // eso lo haħ dicho tú / estáá grabado (ríe)
0128 I: puee(s) eso eħ un peligro / aunque era cuandoo no eramooo(s) novio(s)↑
0129 E1: Manue(l) ya’ħtħa no zigamoħ hablando
0130 I: sí / me coħió // me coħió
0131 E1: tu muħe(r) de dónde e(s) ¿Manue(l)?
0132 I: dee Córdoba
128
0133 E1: no tiene acentoo andalu(z)nnn→

0134 I: no / porqueee hemo(s) ido a vario(s) sitio(s) / hemo(s) eħtħa(d)o een ((haħtħa
loħ diecii)) veinte año(s) hemo(s) eħtħa(d)o en Córdoba / veintidóós→ / ella
haħtħa loħ veinticuatro y yo haħtħa los diecisiete // luego yo he eħtħa(d)o en
Madri(d) veinte año(s) y ella ha eħtħa(d)o catorce→ // en Canaria(s) hemo(s)
eħtħa(d)o sei(s) año(s)→
0135 E1: quéé guay Manue(l) / Canaria(s) / qué bonito
0136 I: yyy en Jeree(z) llevamoo(s) veintitrés año(s)→
0137 E1: ¿y no haħ tħrabaħa(d)o en el Hiperco(r)? ¿Manue(l)? ¿en todo ezo?3
0138 I: en los año(s) sesenta yyyyy tre(s) al sesenta y sei(s) / he trabajado en diferenteħ
sitio(s) /// yyy del sesenta y sei(s) en adelante he trabajado en el Corte Inglé(s)
haħtħa el doħ mil uno→ (se oye de fondo a una mujer hablando)
0139 E1: no haħ tħrabaħa(d)o ¿no Manue(l)? no haħ [tħrabaħa(d)o ((xx xx))]
0140 I: [cuarenta] año(s) na(da) má(s)
0141 E1: na(da) má(s) / ezoooo↑ vamo(s) no eħ nada
0142 I: y lo que sigo trabaħando↑
0143 E1: ¡eso seguro! cualquiera te para
0144 I: a(ho)ra mee− soy corredo(r) de bolsa
0145 E1: a veee(r) / eħpħlica eħpħlica eza nueva profezióón→
0146 I: esa nueva profesión ee(s) / borsa pa’ca borsa p’allá de hipermercado→ (ríe)
0147 E1: (ríe)
0148 I: y de tienda(s) // pa(ra) eso se jubila uno / pa(ra) corredo(r) de borsa o (traido(r))
traemé llevamé
0149 E1: haay va / de vepo(r) / ve por eħtħo / ve por lo otro / [tráeme eħtħo=]
0150 I: [((xxx))]
E1: = azín e(s)
0151 I: bueno ya vale ¿no? (⇒ A)
0152 E2: once minuto(s) hay
0153 E1: ¿cuánto diħimoo(s)→?
0154 E2: veinte minuto(s)
0155 E1: veinte minuto(s)
0156 I: *(veinte minuto(s))*
0157 E1: cuéntameee uuuhmm
0158 E2: yo tengo er brazo muerto
0159 E1: (ríe)
0160 I: °(pero)° quee hay que borraa(r) lo de laħ novia(s) ¿eh?
0161 E1: deħpħué(s) lo borramoħ / tú no te preocupe(s)
0162 I: venga (emite un sonido como si comenzase a hablar pero no continúa)
3. Se mueve la cámara y se oye un susurro casi inaudible.
129
0163 E1: a vee(r) Manue(l) / sígueme contando máħ cħozita(s) // ¿qué te va (a) pone(r) tu
muħe(r) de come(r) hoy? a ve(r) / cuenta
0164 I: pueeee(s) no lo sé muy bien pero creo son pechuga(s) deeee / muħlo(s) de pollo
al horno
0165 E2: ¡qué bueeno!
0166 E1: ¿buena cocinera ooo regula(r)?
0167 I: maravillosa
0168 E1: aalaaaa [aalaaaa]
0169 I: [no por nada] no no no no no / no eħ pħor deciii(r) // queee eħ buena
cocinera sino que eħ buena cocinera y le guħtħa la cocina / mu(y) pesa(da) con la
comidaa→ / le quitaa toooodo / friega la carne // como le digo yo coge el
estropajo y dale a la carne y quita tooodas las hebras(s) / le guħtħa la cocina
0170 E1: eeezo
0171 I: y guisa mu(y) bien / mu(y) bien / mu(y) bien / mu(y) bien
0172 E1: ¿y aye(r)? ¿qué comiħtħe Manue(l)?
0173 I: ¿ayee(r)? a ver si [m’acuerdo]
0174 E1: [qué hizo] // de come(r)
0175 I: puréé deee // de p− de− de puerro↑ no dee / de *(cala)* calabacine(s) // y filete(s)
0176 E1: º(aanda / qué bien Manue(l))º
0177 I: y una manzana asada
0178 E1: ¿cómo ze haze ezo Manue(l)? la manzana azada ¿tú zabe(s)?
0179 I: eso eħ lo máħ sencillo que hay
0180 E1: a vee(r) cuéntame // [¿cómo ze hace?]
0181 I: [se lava la manzana]
0182 E1: (ríe)
0183 I: se lava
0184 E1: zíħí
0185 I: se le hace un agujero en el centro
0186 E1: y le quita(s) eeel huezo§
0187 I: § y− y le quita(s) el hueso aparte / y le echa(s) azúca(r)
cooon agua / y la mete(s) en el horno
0188 E1: azúca(r) con agua cómo↑
0189 I: °(¿eh?)° azúca(r) le echa en uuuun le llena el hueco de azúca(r) le echa una
poquita de agua→ / y aaaa ((xx xx)) saca almíba(r) y eso es suficiente / a(ho)ra si
la quiereħ más sabrosa echa licor cuarenta y tre(s) / le echa Tía María=
0190 E1: aanda vale vale vale
I: = y eħtħá / riquísima
0191 E1: m’han habla(d)o de laħ manzana(s) en el hoħno pero yo no zabía como ze hacía
ezo // pero yo el hoħnooo nooo nooo el hoħno no (ríe) me lo tienen prohibi(d)o
130
8 Síndrome de Down
Según Rondal (1995), el Síndrome de Down es una alteración genética producida

por un cromosoma extra. En este síndrome, la persona presenta 47 cromosomas
en las células en lugar de los 46 habituales. Este material genético adicional altera
el curso del desarrollo y provoca características asociadas, que van desde los ras-
gos físicos (cavidad bucal pequeña, lengua grande, nariz ancha, cabeza pequeña,
labios anchos, anomalías del paladar, problemas auditivos y visuales), hasta pro-
cesos centrales de naturaleza cognitiva (Kaminker y Armando 2008).
Los problemas en el desarrollo del lenguaje se deben tanto a los primeros
como a los segundos, ya que la boca pequeña, la lengua grande o la excesiva
salivación repercutirá en su producción fonético-fonológica, así como los pro-
blemas auditivos y los mecanismos cognitivos justificarán una limitación en la
memoria, un retraso en la adquisición del vocabulario, una reducida capacidad
de discriminación y generalización o un déficit de la capacidad simbólica (cf.
Rondal 1995).
A pesar de que, en la actualidad, se distinguen tres tipos de Síndrome de
Down (trisonomía libre, traslocación y mosaicismo, cf. Ramírez Muñoz 2012),
expresaremos algunas anomalías lingüísticas que generalmente se le asocian:
• Alteraciones fonético-fonológicas: están, como ya hemos dicho, mayorita-
riamente provocadas por los rasgos físicos específicos y son: la disartria, los
problemas en la articulación, sobre todo en oclusivas y nasales, la parafasia
fonémica, la reduplicación fónica, los fragmentos indescifrables, el tarta-
mudeo, la bradilalia y la taquifemia.
• Alteraciones gramaticales: son habituales la confusión de género y número
gramaticales, la utilización preferente de sustantivos y verbos frente a pala-
bras de contenido auxiliar, la omisión de categorías gramaticales, el habla
telegráfica, y los problemas para construir oraciones que generalmente no
concluyen.
131
• Alteraciones léxicas y semánticas: las más destacadas responden a anomalías

generales en la denominación, anomia habitual, problemas con el significa-
do de algunas palabras, sobre todo las que se refieren a conceptos abstrac-
tos, parafasia léxica y parafasia semántica.
• Alteraciones textuales y pragmáticas: el principal problema es la interpreta-
ción del significado pragmático o no literal del texto, también encontramos
violación de las máximas conversacionales en todo su discurso, uso excesivo
de gestos. Por su parte, la comprensión en general prácticamente no está
alterada, aunque presenta problemas en determinados contextos.
132
SÍNDROME DE DOWN
TRANSCRIPCIÓN SÍNDROME DE DOWN I

FICHA TÉCNICA
PARTICIPANTES
P (profesora)
Interlocutor clave N (niña)
A (alumno)
Entrevistador E

Iniciales I.G.V. Sexo Hombre Edad 16
Diagnóstico Síndrome de Down
Fecha
Fecha de detección 06/07/1991 17/05/2007
grabación
Infantil, Primaria, Secundaria y cursan-
Estudios do un programa de tránsito a la vida
adulta

Lugar de la grabación Centro educativo del informante.
Feria del Caballo, familia, músicos, colegio, anima-
Temas tratados
les, su novia, fútbol, comida preferida e ir al médico.
Hay más personas en la habitación que interactúan
entre sí. También hay ruidos que a veces dificultan
comunicativa
mucho la comprensión.
133
0001 P: ¿mañaana?↑
0002 I: zí
0003 P: ¿con qħuién?
0004 I: con papá↑ / mamá y yo↓
0005 P: aaah mu(y) bien↑ ¿y a qué hora vai(s)? por la taarde→ por la mañaanaa→
0006 I: po mmmm pazaa(d)oo mmmariana (se toca el pelo, brazo ⇑)
0007 P: aaah paza(d)o mañana eħ cħuando vai(s) a→ / y ¿qué hace(s)?↓ / qué va(s) a la
cazetaa→ cuéntame qué hace(s) cuando va(s) a la feria↓
0008 I: a montaaa cacharrito↓
0009 P: ¿y cuá(l) te guħtħa?
0010 I: co− coche choque
0011 P: uy iguá(l) que a mí (choca sus propias manos)
0012 I: (risas)
0013 P: ¿y ereħ bueno conduciendo?
0014 I: nn zí (asiente)
0015 P: ¿zíí? Cuéntame / cómo lo hace(s)↓ que zaca(s) la fichaa→ y la tiene(s) que echa(r)
/ ze la da(s) al hombre↓ ¿ezo cómo e(s)? ¿aquí en Ħere(z) cómo e(s)? ///(4.0)
0016 I: (mueve la cabeza a ambos lados)/ (cruza los brazos, mano a la barbilla) / (risas)
0017 P: ¿po tú zabe(s) qué me pa− a mí una ve(z) me pazó que me quedé engancha(da)
en el coche↓ qué susto↓ ¿tú cómo conduse(s)?
0018 I: (brazos ⇑ mueve un volante en el aire)
0019 P: ¿así conduse(s)?
0020 I: zí
0021 P: ¿sí?
0022 I: zí (risas)
0023 P: y tú− y− y− y− cuando la ħente se crusa↓/ ¿tú qué le dise(s)? ¡no te metaħ pħor
medio! / ¿tú qué hase(s)?↓
0024 I: ///(4.0) (mirada⇓)
0025 E: (carraspeo)
0026 P: bueno / (es)cúchame / ¿y Pika con quién se queda?
0027 I: Pikaaa con Gonzalo↓
0028 P: ah↓ con Gonzalo ¿no?
0029 I: ((zí))
0030 P: ¿y tu− y tu hermana cómo eħtħá?
0031 I: bien
0032 P: ¿bieen?
0033 I: bien
0034 P: ¿con que eħtħá máħ gordita?
0035 I: nno (mirada ⇓)
134
SÍNDROME DE DOWN
0036 P: ¿noo?
0037 I: no↓ eħtħá mu− eħtħáá chica
0038 P: aah eħtħá chica ¿no? / y va a tene(r) una niña ¿no?
0039 I: zí
0040 P: ¿cómo se va a llama(r)?
0041 I: eee− jua− ee ((Julia))
0042 P: ¿y tú tieneħ gana(s)?
0043 I: zí
0044 P: ¿sííí?
0045 I: zí
0046 P: ¿y cómo creeħ tħú que e(s)? ¿de qué− de qué colo(r) va a tene(r) el pelo?
0047 I: negro↓
0048 P: andaaa / ¿y va a se(r) tan guapa como tú?
0049 I: mm zí↓ (brazo derecho⇑, se repasa el pelo haciendo gesto de guapo)
0050 P: oye ¿tú sabeee(s) / queee a Ħosé Manue(l) le guħtħa mucho la canción del torero?
0051 I: mm zí
0052 P: ¿deħ qħuién e(s)?
0053 I: [nnn] (niega con la cabeza)
0054 P: [¿cómo se−] ¿tú sabe(s) que se llamaa→ cómo se llama el músico?
0055 I: no
0056 P: Shaa→
0057 I: Shakira↓
0058 N: [shakira]
0059 P: [Shakira] // y Chayane↑ ¿no?
0060 N: y chayane
0061 I: zí↓
0062 P: esoo y Chayaane ((eħ el que loo→))
0063 N: cántala
0064 I: [no ome] (se mueve en el asiento) (risas)
0065 P: [nooo] que le da cosaa→
0066 E: (carraspeo)
0067 N: [((Ħosé Lui(s)))]
0068 P: [oye] y aquí en el [coleħio=]
0069 I: [no no] (niega con el dedo, ⇒alguien detrás de la
cámara)
P: = tssssh ¿cuále(s) son tuħ amigo(s) en el cole? // ¿cómo se llaman tuħ amigo(s) del cole?
0070 I: Zezar (cuenta con los dedos)
0071 P: uhum
0072 I: Rikarlo /// lllll (cuenta con los dedos)
135
0073 N: juan antonio

0074 P: tssshh (⇒N)
0075 I: no / Lara / JJu− lia↑ / y nnnno− y Noemi (cuenta con los dedos, mano
derecha⇑)
0076 P: ¿y cómo se llama tu señorita?
0077 N: (tos)
0078 I: Amalia (asiente con la cabeza)
0079 P: [¿Amaaalia se llama] tu señorita?↑
0080 N: [kuki kuki] [((xx))]
0081 I: [zí]
0082 P: bueno ¿y cómo se llama la señorita que tiene(s) ahora? que eħtħá con Ħuaniito→
con Moiséé(s)→ ¿cómo se llama tu seño↓ / que tú le dice(s) cachete↑?
0083 I: Kuuki (sonríe)
0084 P: Kuki↑ ¿y cómo eħ Kħuki? ¿tú la quiereħ mucho?
0085 I: zí (sonríe)
0086 P: ¿sí?
0087 I: (asiente)
0088 P: ¿a qué eħ muy buena?
0089 I: zí zí
0090 P: eeh↑
0091 E: ¿a qué tu no sabe(s) queee− que Nacho tiene caballo(s)? (⇒P)
0092 I: (risas) (⇒E)
0093 E: ¿a que tú tiene(s) caballo(s)?
0094 I: zí (risas)
0095 E: ¿y cómo se llama?
0096 I: na po león
0097 N: Napoleón
0098 E: ah ya
0099 I: (risas)
0100 E: ¿y tú loħ montaħ loħ cħaballo(s)?
0101 I: zí
0102 E: ¿y quién te ayuda?
0103 I: migeagel
0104 E: ¿y Miguel Ánħe(l) quħién e(s)?
0105 I: el pad− el padre
0106 E: ¿el padre de loħ cħaballo(s)?
0107 I: i↓
0108 E: noooo o el que cuida loħ cħaballo(s)
0109 I: e− cuida lo caballo (brazo derecho ⇑ se toca el pelo)
136
SÍNDROME DE DOWN
0110 E: eso↓ ¿y lo va(s) a lleva(r) a la feria?

0111 I: mmm zí (sonríe)
0112 E: ¿sííí?
0113 I: zí (risas)
0114 E: uo / qué miedo ¿no seño?
0115 I: (risas)
0116 P: tssh ((xx))) vamo(s)↑ (⇒otros alumnos)
0117 E: y tú tiene(s) / tú tiene(s) también un perro ¿no?
0119 E: ¿cómo se llama?
0120 I: ll− lima / cuba / rec / bblaky / loba↑ (cuenta con los dedos, mano derecha⇑)
0121 E: uy uy
0122 P: eħ quħe tiene un montón↓
0123 E: ¿y el que tú decía(s) Ali?
0124 P: isa
0125 E: y Pica ¿no? también↑
0126 I: y Pica↓
0127 E: y Pica↓
0128 P: (((xxx)))
0129 E: y Nacho→ seño / Nacho→
0130 P: me voy a queda(r) con una bicicleta que he viħtħo en el Hiperco(r) de colo(r)
nara(n)ħa
0131 E: eso eħ un secreto que tenía(s) tú ¿a que sí Nacho?
0133 E: ¿qué secreto era? ///(2.0) que te vaa(s) a compraaa(r)→
0134 I: una unaa unaa biu↓/ unaa unaaaa/ una bici nueva (se toca la frente mano
derecha⇑)
0135 E: una bicicleta↓
0136 I: ee zí
0137 E: y deeee, ¿de qué colo(r)?
0138 I: azul
0139 E: ¿azul? entonce(s) no e(s) como el de la seño [que e(s)−]
0140 P: [¿no eħ nara(n)ħa?]
0141 E: que eħ nara(n)ħa↓
0142 I: zzzí
0143 P: [((xxx Hipercor xxx que era naranja))]
0144 A: [ya he termina(d)o Alicia]
0145 I: (mirada⇒A)
0146 A: ya he termina(d)o↓
137
0147 P: ¿ya ha(s) termina(d)o Pepe? ahora te lo− po po haħ la otra // haħ la otra que
ahora te voy a correħi(r)↓ / venga siguiente
0148 E: y también te iban a compra(r)→ ¿qué te iban a compra(r)?1
0149 I: unaaa zuħtħa
0150 E: ¿una? ¿quéé?
0151 I: una zuħtħa
0152 E: ¿eso pa(ra) qué e(s)?
0153 I: para pegaa / caballo / para que corra↓(brazo derecho ⇑, movimiento del látigo)
0154 E: ah ya / ¿y a ti no te da pena pega(r) al caballo?
0155 I: no↓
0156 E. ¿por qué?
0157 I: para echaaa para echa c− para echaaa ((trerra))
0158 E: pa(ra) echa(r) carrera(s)↑
0159 I: i↓
0160 E: aah / y m’han dicho por ahí que tú tenía(s) novia ¿no?
0161 I: zí (asiente)
0162 E: ¿y cómo se llama? ↓
0163 I: No e mi
0164 E: ¿y cómo e(s)?
0165 I: guuuaapa↑
0166 E: y eħ alta→ baħa→
0167 I: al ta ↑
0168 E: ¿rubia?
0169 I: zí↓
0170 E: ¿o morena?
0171 I: nno no no eħtħá muorena↓ (brazo derecho⇑, se toca la nariz)
0172 E: ¿y tú dónde la ve(s)?
0173 I: eeee campo // ((entonce la la navaja))
0174 E: ¿en dónde?
0175 I: ent− en campo↑ / ee tenee su campo / finca↑ / ee tene maca
0176 E: aaah qué bieen qué bieen
0177 I: ahí vive ((Tosela lanavaja)) (balanceo en la silla⇔)
0178 E: aaaah ///(2.0) ¿y tú de qué equipo ere(s)?
0179 I: y yo− y yo del barza (brazo derecho⇑, dedo índice arriba)
0180 E: ¿del barça ere(s) tú?
1. A partir de aquí comienza a haber una conversación paralela entre la profesora y otras
personas. Esta conversación no ha sido transcrita debido a lo complejo que sería comprender
la transcripción de la conversación del informante principal.
138
SÍNDROME DE DOWN
0181 I: zí (asiente) (sonríe)

0182 E: ¿y qué ħugadoreee(s) te guħtħan del barza?↑
0183 I: no lo zé
0184 E: ¿no te acuerda(s)?
0185 I: zí ((ete xxx ete))
0186 E: aaah tu pero /// hay uno que se llama Ronald→
0187 I: Donaldiño↑ (apoya el brazo izquierdo en la mesa)
0188 E: Ronaldiño /// y otro ee→ ///(2.0) Etóóó↓
0189 I: Etó↓
0190 E: y tú vaa(s)
0191 I: (mira a alguien que le está hablando)
0192 E: ¿tú va(s) a ve(r) al Ħere(z) ħuga(r)?
0193 I: zí
0194 E: ¿sí?
0195 I: zí (se pone el dedo debajo de la nariz)
0196 E: ¿y dónde− en qué campo de fútbol ħuega el Ħere(z)?
0197 I: ahí en a lao u kioħkħo (brazo izquierdo ⇑)
0198 E: ¿dóónde?↑(risas)
0199 I: aa lao kioħk o / a lao kioħk o=
ħ ħ
0200 E: aaah
I: = ee plaza caballo (brazo izquierdo⇑)
0201 E: ah eso / se llama el Chapín ¿no?
0202 I: nooo eee k− kioħk o (brazo derecho⇑) / el mm− el mmetee→ emm mende
ħ
cartushera (brazos en jarra y luego las junta en una palmada) /// ahí↓
0203 E: ¿cartucheraħ de Ħere(z)?
0204 I: zí↓
0205 E: aaaaah
0206 I: ahí mende
0207 E: muy bieeen yyy ¿tu coleħio cómo se llama?
0208 I: eee lunión↑
0209 E: ¿la Unión?
0210 I: zí (cabeza⇔)
0211 E: ¿y eħtħe de aquí?
0212 I: [e Mecé]
0213 P: [la merced]
0214 E: la Merced claaro // la Unión es / el coleeeħio / en el que tú eħtħaba(s) cuando
era(s) chiquitito ¿a qué sí?
0215 I: zí
0216 E: ya no ere(s)− ya no ere(s) chiquitito / ya tú eħtħá(s) ya en otro coleħio↓
139
0217 I: zí
0218 E: muuuy bieeen ///(3.0) pueħ nada↓ // ¿tú eħtħabaħ malito?
0219 I: zí↓
0220 E: ¿tú qué tiene(s)?
0221 I: yo↑ qui− yo↑(brazo derecho⇑, levanta el dedo índice) quice↓ aozz y− yo−
yo− quice e ziete ħulio
0222 E: aħ ¿pero eso que eħ tħu cumpleaño(s)?
0223 I: zí↓
0224 E: ¿cuándo e(s)?
0225 I: eee ioo zeite ħulio↑
0226 E: el quince de julio↑
0227 I: zí↓
0228 E: ah / ¿y cuántoħ año(s) tiene(s) tú? /// ¿ya? / ¿Nacho? ///(3.0) ¿catorce?
0229 I: no↓(sonríe)
0230 E: ¿quince?
0231 I: zí ↓
0232 E: quince añoo(s)↑
0233 I: zí ↓
0234 E: uau / todavía queda mucho ¿a que sí?
0235 I: zí↓
0236 E: claaro↑ ¿y tú cuántoħ hermanoħ tħiene(s)?
0237 I: doz
0238 E: ¿cómo se llaman?↓
0239 I: gonzaaalo / jjjaaaime / juliáán / carmen pééére / enrique y yo↑(cuenta
con los dedos) // yyy− y− y− y− Paquita (se toca la cabeza)
0240 E: aaah ↑ ¿y tú a quién quiere(s) má(s)?
0241 I: a Julián↓
0242 E: ¿por qué?
0243 I: Ju− Julián↓
0244 E: ¿y por qué?
0245 I: porque zííí↑
0246 E: perooo queee juega contigo→ te lleva de paseo→ ¿qué hace contigo?
0247 I: que mmee llevee pazeo
0248 E: ¿y juega contigo?
0249 I: zí↓
0250 E: y te compra cosa(s)↓
0251 I: zí↓
0252 E: aaah entonce(s) eħ el que tú quiere(s) má(s) ¿no?
0253 I: zí↓
140
SÍNDROME DE DOWN
0254 E: claaro↑ muuuy bien↓ / pueħ nada↓ / ¿alguna cosita má(s)?

0255 I: no↓
0256 E: ¿cuándo vaħ a i(r) a la feria?
0257 I: mmm ma− ma− mañana / eee lune
0258 E: ¿y quién te va a lleva(r)?
0259 I: Kuki↓
0260 E: Kuki↓ ¿la maeħtħra?↑
0261 I: zí↓
0262 E: ah / ¿y tuħ cħompañeroħ de la clase cómo se llaman?
0263 I: JJJuanillo↓
0264 E: ¿quién má(s)? ///(3.0) ¿qué máħ cħompañero(s) tiene(s) tú en la clase?
0265 I: Abrán
0266 E: Abraham
0267 I: Moizé
0268 E: Moisé(s)
0269 I: Jossse María
0270 E: Jossé María↑
0271 I: y yo
0272 E: y tú
0273 I: zí
0274 E: ¿entonce(s) no tiene(s) a ninguna niña?
0275 I: no
0276 E: ((xx)) tú ((que)) solamente la seño
0277 I: zí
0278 E: y ahora con la seño quién eħtħá // otra− otra señorita ¿cómo se llama?
0279 I: ¿cuál? ↓
0280 E: señorita A→
0281 I: Amalia
0282 E: Anaa
0283 I: Ana
0284 E: Ana ¿y qué− qué ha trai- qué− qué tenía en la caħaaa / la señoritaa?
0285 I: no lo sé (mano delante de la boca y de la cara)
0286 E: ¿no lo zabe(s)?
0287 I: [zí] (risas)
0288 E: [unos bichos↑] ¿qué bicho(s) eran ezo(s)?
0289 I: guusaano (mano derecha en la barbilla)
0290 E: qué aħcħo ¿no?
0291 I: zí (mano en la barbilla)
0292 E: ¿a ti te da aħcħo?
141
0293 I: nno (sonríe) (mano en la barbilla)

0294 E: ¿de qué son loħ gusano(s)?↓
0295 I: chico↓
0296 E: ((pero)) gusano de se→
0297 I: de zeda
0298 E: ¿y qué comen?
0299 I: mmm− mmm− lecho pipa(s)
0300 E: bueno comeen→ // ¿tú le echa(s) pipa(s)?
0301 I: echo pipa (asiente) °(todo el día)° // echoo ((perfunillo))
0302 E: echaaa no↓ // comeee→ / se le echa / hoja(s) de morera
0303 I: hojjjaaa hojjja modeda (brazo ⇑, señala al frente, cruza las piernas)
0304 E: eeso / claaaro↑
0305 I: (se remueve en la silla)
0306 E: ¿yyyy hoy z− qué celebramo(s) aquí en el cole?
0307 I: zí↓
0308 E: ¿qué celebramo(s) hoy en el cole hoy?↓
0309 I: una fieħtħa
0310 E: una fieħtħa ¿de qué? /// ¿la fieħtħa de qué e(s)?
0311 I: de Mecé
0312 E: de la Merce(d) / pero la fiesta de la fe
0313 I: eeee [zeia]
0314 P: [feriaaa]
0315 E: de la feria der cabaallooo
0316 P: feria feeeria feriaaa (palmadas)
0317 E: muy bieeen /// y a− (carraspeo) tu− ¿cuál eħ tħu comida preferida?
0318 I: ///(3.0) (apoya el brazo en la mesa, agacha la cabeza) poillo
0319 E: ¿con?
0320 I: pollo
0321 E: ¿pero solo pollo?
0322 I: zí
0323 E: pollo en salsa↑ / pollo con patata(s)→
0324 I: pollo zo− pollo− pollo en zaħza↑ / y patata↓
0325 E: mmm↑↓ ¿yyy /// tú− paaa− par(a) (el) desayuno qué te trae(s)?
0326 I: pan / con mantequilla→
0327 E: ¿con qué máħ cħosita(s)?
0328 I: yyy pera
0329 E: muy bien / una manzana ¿a que sí?
0330 I: no ((xxx)) yo he taio una pera↑
0331 E: (tose) aah / el otro día fuiħtħe tú↑ / al hoħpħital ¿no?
142
SÍNDROME DE DOWN
0332 I: zí
0333 E: al médico
0334 I: zí
0335 E: ¿y qué te pasaba?
0336 I: anchaaao / pi− pichao (se toca el pinchazo del brazo derecho)
0337 E: ¿sííí?↑↓
0338 I: zí / uaaa zangre
0339 E: aah ¿y eso duele?
0340 I: no (sonríe)
0341 E: porque tú ereħ mu(y) valiente ¿a que sí?
0342 I: zí (sonríe) (se toca la pierna)
0343 E: claaaro↑/ ¿y eso para qué era?
0344 I: eħ pħara haceee(r) para haceee(r) para hacee(r) tranzí de zangre
0345 E: eso porque / tú tieneee(s) (se oyen ruidos muy fuertemente)
0346 I: azúca(r)
0347 E: azúca(r) en la sangre y te tiene(s) que controla(r) ¿a que sí?
0348 I: zí (gestos con la cabeza)
0349 E: azí eħtħá tú la maaa− la mar de guay↓
0350 I: zí
0351 E: en forma
0352 I: zí
0353 E: y de ágil
0354 I: zí
0355 E: ¿a que sí?
0356 I: zí
0357 E: y por eso tiene(s) que comaa− come(r) fruuuuta→ / ¿verda(d)?
0358 I: zí
0359 E: muy bien / pueħ nada /// vamoħ a cortar ya ¿no?
0360 I: zí
0361 E: ¿no?
0362 I: zí zí
0363 E: y noħ vamo(s) a i(r) con→ ahora cooon→
0364 I: con [Kuki]
0365 E: [con] Pepe y con Kuki / ¿vale? a ve(r) si noħ deħa / ¿vale?
0366 I: zí
0367 E: venga / di adió(s)
0368 I: adió(s) (saludo con la mano) (risas)R
0369 E: ahí venga / corto
143
TRANSCRIPCIÓN SÍNDROME DE DOWN II

FICHA TÉCNICA
PARTICIPANTES
P1 (profesora)
P2 (otra profesora)
Interlocutor clave
N1 (niña)
N2 (otra niña)
Entrevistador E

Iniciales J.M.R.G. Sexo Hombre Edad 17
Diagnóstico Síndrome de Down
Fecha
Fecha de detección 13/03/1990 17/05/2007
grabación
Infantil, Primaria, Secundaria y cursan-
Estudios do un programa de tránsito a la vida
adulta

Lugar de la grabación Centro educativo del informante.
Accidente, ropa, amigas del colegio, irse de viaje, su-
Temas tratados
cesos del colegio y nombres de personas del colegio.
Hay más personas en la habitación que interactúan
entre sí. También hay ruidos que a veces dificultan
comunicativa
mucho la comprensión.
144
SÍNDROME DE DOWN
0001 E: ya eħtħamo(s)
0002 P1: ¿qué hace Mr. Bean?
0003 I: (brazo derecho recogido, gesto de no saber) / (brazo derecho⇑, dedo
índice sobre los labios, signo del silencio⇒p) / (se encoge de hombros y
recoge el brazo)
0004 E: venga Pepe / ¿a ti qué t’ha passa(d)o− qué t’ha pasa(d)o en el brazo?
cuéntanoħlo↑
0005 I: (v)amo(s) a ve(r) (asiente con la cabeza y brazo derecho ⇑ palma de la
mano estirada al frente, gesto de detención)
0006 E: (v)amo(s) a ve(r) / ((poquín)) deħpħacito ¿no?
0007 I: zí / ((aoto mi que− que− qu− caba cabé coleħio yyy ((xx profezora)))) (señala y
mira el brazo izquierdo, luego señala al frente, mirada⇓)
0008 P1: pero dónde fue ¿en el coche? ¿en el autobú(s)? ¿dónde fue?
0009 I: (risas) (echa la cabeza para atrás, da un zapatazo)
0010 E: ¿dónde fue?
0011 I: eeel vierne(s)↓
0012 E: ¿er vieħne(s)?
0013 I: eeel vierne(s) ((xx)) Alicia ((xx))↓(mirada⇓)
0014 E: claro, pero tú viene(s) en el autobú(s) / ¿no?
0015 I: ¿((tú tu uada))? / ¿alicia?
0016 P1: yoo he eħtħa(d)o aquíí↑ ah eħ verda(d) que te echéé− ¿qué te eché yo? // ¿qué te
echaba yo?
0017 I: otor día aquí§ (brazo derecho⇑, señala el lugar de la habitación)
0018 P1: § el otro día ¿y qué te echaba yo? la cremita
0019 I: (asiente)
0020 P1: t’acuerda(s) / me decía(s) me duele me duele / ¿qué me decía(s)? cuéntazelo a
Jozé Manue(l) que no se lo cree↓
0021 I: mmm queee mm− un mome(nto)= (brazo derecho ⇑, se restriega el dorso
de la mano en la nariz)
0022 P1: °(un momento)° (risas)
I: = mm yy aho(r)a que− que− qu− me caí deee coleħio de vierne(s) y me (d)i u(n)
culazo
0023 E: [¿que diħtħe−=]
0024 P1: [¿en] el autobús?
E: = ¿que diħtħe un culazo?
0025 I: hum (asiente, juega con folios)
0026 E: ¿a ve(r)? / enséñanoħlo / enséñanoħ el brazo↑
0027 I: (brazo izquierdo⇑ y lo pone encima de la mesa)
0028 E: mira // herido // ojú
0029 P1: °(¿y la camizeta eħ nueva Pepe?)°
145
0030 I: (risas)R (se remueve en la silla) hoħtħia

0031 P1: PEPE / ¿la camizeta eħ nueva?
0032 I: ¿eh?
0033 P1: la camizeta eza no te la (he) viħtħo yo ¿no? / eza eħ nueva
0034 I: ¿eħtħa eħ nueva?↑ (se estira la camiseta, mirada⇓)
0035 P1: ¿(d)ónde la (has) compra(d)o?
0036 I: mi madre
0037 P1: ¿dónde?
0038 I: mi madre (juega con folios)
0039 P1: pero ¿dóóndeee?
0040 I: mmmm cumpleañoħ mío↑
0041 N1: °(pa(ra) su cumpleaño(s))°
0042 P1: AAH / pa(ra) tu cumpleañoħ ¿no?
0043 N1: hum
0044 I: otor día (se coge de los dedos del brazo izquierdo enyesado)
0045 P1: pueħ el móvi(l) te digo una cosa↑ / el móvi(l) no te lo habráħ tħraído hoy ¿no?
0046 I: ¿eh? (⇒P)
0047 P1: ¿tú te haħ tħraído hoy el móvi(l)?
0048 I: hoy no (negación con la cabeza)
0049 P1: (risas)
0050 I: (risas)
0051 E: [(tos)R]
0052 P1: [(entonceħ quħién] quién llama(s) tú por el móvi(l)?
0053 I: mmmm /// la gorda
0054 N1: °(a la gorda)°
0055 P1: a la gorda↓/ ¿quħién e(s) la gorda? que José Manue(l) no lo sabe
0056 I: *(eeeet)* novio de Toby (juega con los plastidecor)
0057 N1: °(la novia de Toby)°
0058 E: ¿quħiéén?
0059 P1: la novia→ que no se ha entera(d)o José Manue(l) / díselo
0060 I: la novia de de toby
0061 P1: la novia de Toby ¿Y ella cómo se llama?
0062 I: ¿qué?
0063 P1: ¿cómo se llama ella?
0064 I: Tady (cierra la caja de plastidecor)
0065 P1: ea / Taaadyy↑
0066 I: y− yy la ot(r)a Yeni ((mi− mi− mii amiga)) del cole
0067 P1: ea Yeni la amiga tuya der cole ¿no?
0068 I: (asiente, se cruza de brazos, mirada⇒ sus compañeros) ¿qué? (⇒compañeros)
146
SÍNDROME DE DOWN
0069 P1: ¿y tú con− y tú con cuá(l) te llevaħ meħo(r)?

0070 I: (se remueve en la silla) (risas) ///(3.0) hoħtħia
0071 P1: ay padre (risas)
0072 N1: ((ay pare como él dice)) (risas)
0073 P1: ((xx))
0074 I: ((xx)) (alarga la mano ⇒n)
0075 P1: él eħtħá to’r2 día así / díselo otra ve(z) / to(do) er día igua(l) / aaaay paaaare /// ¿te
quiere(s) casa(r) conmigo?
0076 I: n− no (niega con la cabeza)
0077 P1: po3 el otro día se lo diħo a mi mari(d)o
0078 I: ja (risas)R
0079 E: ¿sííí? ¿pero que eħtħuvo hablando por teléfono o qué?
0080 P1: que vaaa / que está to(do) er día diciendo que se quiere casa(r) conmigo↑
0081 E: ay
0082 I: me voy ((a casá con Yeni (⇒N))) eħtħa noche (sonríe)
0083 N1: ħíííí /// zigue zoñando Pepe
0084 I: (risas)R
0085 P1: ((yo creo que meħo(r) de lo que oħ imaħinái(s)))
0086 I: (risas)R (mano a la cara)
0087 P1: porque tú a eħtħa la echaħ de la cama↑
0088 N1: ezo eħ mentira / bueno eħ quħe zoy finita pero→ oħú§
0089 P1: § alguien se monta y
hace(s) tú blup↑(risas)
0090 I: ((le de / azo azo))
0091 N1: (risas) pepe sigue zoñando
0092 I: a to zo güela io veo // a tu agüeelaaa4 (⇒N)
0093 E: ¿a su agüela?
0094 P1: que eħtħá harto [((xx))]
0095 I: [no] aaaa a tu agüela↑ / voy a coħe(r) voy a coħe(r) ((oto día la))
maleta y vi a− y vi a→ / la otovía5↑
0096 P1: ¿cuándo te va(s) a i(r) de viaħe?
0097 I: ((lo otor)) día me voy
0098 P1: aaaah el otro día / bueno vale / ¿y la otra ve(z) que te [fuiħtħe?]
0099 I: [¿eee tú viħtħe aye(r)?]
2. Abreviación por fonética sintáctica de «todo el».

3. Abreviación de «pues».
4. Guturalización de la bilabial aproximante sonora.
5. Autovía.
147
0100 N1: ¿mm?

0101 I: ((¿tú viħtħe aye(r)?))
0102 N1: (ruido afirmativo)
0103 I: ((nn− tabié))
0104 P1: Ħosé / ¿mañana hay coleħio?
0105 I: (asiente)
0106 P1: ¿a qué hora coħe(r) tú el autobú(s)?
0107 I: a la zeiiii °(y media)° (sonríe)
0108 P1: ufff °(to’r día)°
0109 E: (tos) ¿de dónde viene(s) tú?
0110 I: yo vengooo de la °((xx))°↓
0111 E: mmm
0112 I: ((y diħpħué ((xx)) ceria ((xx)) de abaħo↑))
0113 E: ah↓
0114 I: ((b− b− b− ((xx)) b− b− ceria y b− b− b ((xx)))) ↓
0115 P1: pue(s) en la feria no te vaya(s) a echa(r) de comer argodóóón→ y cosa(s) de
esa(s)↑ / te va(s) (a) pone(r) malo↓ // deħpħué(s) te duele la barriga↑
0116 I: ab− abodón no me guħtħa
0117 P1: ¿y laħ manzana(s)?
0118 I: tapoco↓ (juega con folios) ⇒P
0119 P1: ¿y loħ gofre(s)?
0120 I: e bocaillo de ħamón zeano zí me guħtħa↑
0121 P1: [andaaaa] (risas)
0122 N1: [((xx))] el niño // er boca(d)illo de ħamón dice↓
0123 I: (risas) (aporrea con el brazo la mesa, coge los colores)
0124 P1: a mí también / chi ¿Y tú qué toma(s) de refreħcħo?
0125 I: ((((xx)) me bebo→ un wiħkħy o argo dee))↑ (sonríe, juega con la caja de los
colores)
0126 N1: un wiħk y o argo de bebe(r) dice
ħ
0127 P1: ¿cómo dice(s) tú? que yo no m’entere (de) que tú toma(s) rebuħito eh↑
0128 I: (risas)
0129 E: un wiħkħy ha dicho↓
0130 P1: nooo ni wiħkħy // ni wiħkħy ni rebuħito ni na(da) de eso / ¿tú que toma(s)?
0131 I: *(me voy a cazá(r) con Alicia eħtħa noche)* (risas)R
0132 N1: aaaah (risas)
0133 P1: (risas)R
0134 I: (risas)R (zapatazo, cabeza hacia atrás)
0135 P1: qué vergüeeeenza↓// conmigo↑
0136 N1: ¿Qué le va(s) a pone(r) loħ cħuenno(s) conmigo? (risas)
148
SÍNDROME DE DOWN
0137 I: (risas) (saca la lengua)

0138 P1: eso te iba a deci(r) ↑// oye tú a ve(r) si te aclara(s) eh↑ /// yo eħtħoy casa(da)↑ / yo
eħtħoy casa(da)↑ / tengo un niño
0139 I: (risas) me voy a caza(r) con ((xx)) con eħtħa noche↓
0140 P1: con Yeni con Yeni
0141 I: [con la Yeni la Yeni→]
0142 N1: [((noo conmigo no con el koala))] (risas)
0143 I: koaaala ((xx))−=
0144 N1: que ħí que ħí ((xx))
I: = ((ou koala ((xx)) caza ((xx)))) [koala]
0145 N1: [((xx))]
0146 I: [((xx))] ((xx)) la polla))
0147 N1: [((xx))]
0148 I: [(risas)]
0149 N1: [((xx))]6
0150 P1: [tsshh qué te he dicho // como vuelvaħ a deci(r) una palabra de esa te
quedaħ sin poħt re] ħ
0151 I: zúpame la polla (risas)

0152 E: (ruido de desaprobación)
0153 N1: ((no mm no))
0154 P1: Pepe
0155 N1: ((xx)) (risas)
0156 I: (brazo⇑, muevela mano) me v’ia’nfada(r) yeno ((mieda))
0157 N1: caraħo↑
0158 I: (brazo⇑, gesto de amenaza de pegar, se muerde el labio) caraħo ((dice
la)) yeni ((va a llora(r) ee)) lucia cállate ya (se remueve en la silla)
0159 E: hombre
0160 I: ah (v)amo(s) a ve(s) // *(qu− que oto día ((xx)) Yeni ((xx)))* ///(2.0) *(¿tú vinite
aye(r)?)* (⇒N)
0161 N1: ¿eh?
0162 I: al la(d)o ((xx)) ti (⇒N)
0163 N2: ((eħt e eħt á chala(d)o ((xx)) pepe↑
ħ ħ
0164 N1: ((yo ħi vine))

0165 I: ((xx))
0166 N1: ((xx)) (parece que canta algo)
0167 I: (⇒E) (mirada⇓) queee // que te caie ia (⇒N1) queee ((xx xx xx)) (⇒E)
0168 N1: ¿qué dice(s)?
6. Aparentemente la niña está hablando con otra persona.
149
0169 I: (risas) ((¿y te dé?))

0170 P1: ¿quħién viene harto− quién se ha traído hoy un montón de piħtħoline(s)?
0171 I: ((io ((xx)) eudo ((xx)) ía ((xx)) abao Agutí)) (mucho farfulleo) (señala abajo,
se cruza de brazos)
0172 P1: ¿que haħ habla(d)o con Aguħtħín?
0173 I: ((no ((xx)) el otro día aquí cooonnn (señala ⇒n/n1)
0174 P1: pero ezo fue el otro día§
0175 I: § ((oto día ((xx)) con con la Lucía eza ((xx)))) (mucho
farfulleo)
0176 P1: tú eħtħá ya paza(d)ooo de moda ¿eh?
0177 I: ((ee boo un parti(d)o)) y ze acabó (risas)
0178 N1: ¿qué ha dicho? ¿qué ha dicho?
0179 I: (risas, mirada⇒n)
0180 P1: ezo fue el otro dííía
0181 N1: ¿qué ha dicho que va a ve(r)7de un parti(d)o?
0182 I: (risas)R
0183 N1: ¿dónde va(s) a ve(r) tú un parti(d)o hi(j)o / porque aquí va(s) a ve(r) poco vamo(s)↓
0184 I: (risas)R
0185 P1: ademá(s) tú no ħuega(s) // tú ere(s) mu(y) floħete↓
0186 N1: zi tú no te mueve(s) hi(j)o /// ((xx)) un caraco(l)↑
0187 P1: el otro día / el otro día zí que hizo ħimnazia y eħtħuvo corrieeeendo→§
0188 N1: § ħi
0189 I: ((ah i eve coiendo ((xx)) una tabeta
0190 P1: por ezo
0191 I: ((y ((xx)) que me− que me caí un brazo deee ((xx)) que me caí un brazo
[(xx)])) (señala el brazo enyesado)
0192 P1: [Hooombre] ahora con lo del brazo eħtħá(s) eħcħu[sa(d)o]
0193 N1: [ze te] caen loħ moco(s)
0194 P1: ħi // (es)cúchame
0195 I: (se sorbe los mocos) y la Yeni→ q− q− q− ((que va unciá yogó guleuro ///
cuando→ cuando pida→ y yo↑)) / yo no voy a deci(r) na(da)
0196 P1: pero eħcħúchame / que eso ya ha pasaaaa(d)o // y to(do) eso ya se arregló
0197 I: aaaaah ħí ħí zí zí eħ verda(d) eħ verdaa(d)
0198 P1: ¿vale? que pesa(d)ito eħtħá(s) tú con er tema↑
0199 I: yyy−↓ y−
0200 N1: ((xx)) caloo(r) pfff
0201 P1: po quítate de ahííí→
7. Cabe la posibilidad de que haya dicho que va a ver un partido o que va a haber un partido.
150
SÍNDROME DE DOWN
0202 N1: no no no al sol sino °((xx))°

0203 I: (risas)
0204 N1: me v(o)y a trae(r) yo el aire de mi pizo / el aire acondiciona(d)o / y lo voy a
pone(r) arriba
0205 I: (risas) (se toca la cara)
0206 P1: Pepe // ¿tú tieneħ aire acondiciona(d)o?
0207 I: yo zí (aiente) mia aquí abao tengo (se pone la mano enyesada bajo del trasero)
0208 N1: hoħtħia
0209 I: la Yeni que ((xx)) un pe(d)o (risas)R
0210 N1: un pe(d)o (risas) aħú
0211 P1: sh // no vale decí(r) palabraħ fea(s)↓
0212 I: no puedo
0213 N1: °(tú diceħ muchaħ pħalabrota(s))°
0214 I: ooo no te meta ma (mira de reojo⇒n) /// con mi mae no↓
0215 N1: sí
0216 E: ¿cómo se llaman tuħ cħompañeroħ de la clase?
0217 I: miħ amigoooo(s) eeeh a de− ¿de mi claze?
0218 E: de aquíí
0219 P1: ¿cómo se llama tu maeħtħra?
0220 I: ¿la de [Alicia?] (pronunciación bradilálica)
0221 N1: [maría ħozé]
0222 P1: Noooo / la maeħtħra de verdad
0223 E: la que falta
0224 I: María Ħozé↓
0225 N1: no / mentira↑
0226 I: maría ħozé (asiente)
0227 P1: María Ħosé ¿Y la que viene de ve(z) en cuando a verte?
0228 N1: la peza(da) de Alicia↓
0229 I: ((xx)) amailla /// ¿María Ħozé? (⇒P)
0230 P1: María Ħosé / la− la lega(l) / que− ¿y la otra?
0231 I: y la orma María Ħozé ((xx)) caza
0232 N1: [oooo]↑↓
0233 P1: [¿y yo] cómo me llamo?
0234 I: ((xx)) y tu iama Alicia (se sienta mejor en la silla)
0235 P1: aah↑
0236 E: clarooo↓
0237 P1: ya no te acuerda(s)↑
0238 I: Alicia ((xx)) ((Paco→ de→ tamié Manu y Yeni))
0239 E: tenemo(s)−§
0240 P1: § ea te eħtħá diciendo to(dos) loħ nombre(s) Manu / Paco / Yeni / ¿te farta?
0241 N1: °(María Ħozé)°
151
0242 P1: ¿quién te farta?

0243 I: (risas)(mirada⇒n) aaah y io
0244 P1: te falta→ // [¿Cómo se llama?=]
0245 I: [((xx))]
P1: = Maríaaa
0246 I: María Ħozé↑
0247 P1: yyyy→
0248 I: y la otra [Yeni↓]
0249 P1: [y Ħaaaa] / Ħaime↑
0250 N1: Ħaime↑
0251 I: aaah Aime tamié za io za io aaa→ (brazo derecho⇑)
0252 P1: Ħaime eħtħá de viaħe // y Aliciaaa tu compi↑
0253 I: aaa zizizi zí e vedá
0254 p1: y Ánħela↑
0255 I: (asiente) (xx) la Yeni ((xx)) hace ((xx)) me voy a caza conmigo
0256 N1: ħíí po zigue zoñando
0257 I: (risas)
0258 P1: oye y tú con− y en er patio ¿con quħién juega(s)?
0259 I: mmm (mirada⇓)
0260 N1: zoooolo
0261 I: mi hermano deee gorda
0262 P2: (abren la puerta) (⇒P) °(yo necesitooo /// loħ niño(s))°↓/ porque niñoħ no
han venido ¿no?
0263 P1: niño(s) eħ quħe eħtħán en informática [((xx))]
0264 N1: [me voy yo contigo Manoli]
0265 P2: eħ qu e necesito yo / do(s) pa(ra) pone(r) doħ mesaħ del comedo(r)
ħ
0266 N1: [adió(s)]

0267 P1: [pueħ mira] hacemo(s) una cosa / como Ħosé Manue(l) eħtħá trabaħando con
Peepe→
0268 P2: aħá→
0269 P1: si quħiere me baħo yo con el niño y te lo doy↑
0270 P2: (v)enga↑
0271 P1: ¿vale? Po vamo(s) / eħp erarse venirse vamo(s) a ayuda(r) a manoli / venga
ħ
0272 E: Pepe di adió(s)

0273 N1: *(lo voy a)* deħa(r) a media / porque eħ quħe me saleee→
0274 I: (gesto de adiós con la mano, mira a cámara y luego aparta la vista)
0275 P1: bueno deħpħué(s) lo terminamo(s) / tú no te preocupe(s) / ahora a ve(r) si
recoħemo(s) la clase / ((xx)) ¿vale? / Yo v(o)y a quita(r) de aquí mi mochila→
152
9 Síndrome de Landau-Kleffner
Este síndrome, descrito en 1957, «se caracteriza por una afasia infantil adquirida
asociada a un electroencefalograma anormal en la zona temporal izquierda, que
generalmente va acompañada de ataques epilépticos y problemas de conducta»
(Lozano González y Lozano Fernández 2000: 543). Para estos autores (2000:
544-545) la detección del síndrome se produce entre los tres y ocho años en
los que aparece una pérdida de los procesos receptivos del lenguaje oral (com-
prensión auditiva verbal) y en los procesos expresivos que previamente se habían
desarrollado con normalidad. Aparecen también problemas conductuales, con
hiperactividad, agresiones, retraimiento, de tal modo que muchas veces se les ha
catalogado de psicóticos.
Se trata, por tanto, de una involución comunicativa. A pesar de que se cono-
cen tres tipos (inicio rápido y recuperación, empeoramiento progresivo y agnosia
auditiva verbal, cf. Moreno Flagge 2013), veamos algunas de las principales alte-
raciones que presentan en el lenguaje:
• Alteraciones fonético-fonológicas: los individuos afectados por este síndro-
me sufren de dificultades en la discriminación fonológica auditiva, graves
problemas articulatorios, ecolalia, parafasias fonémicas o sustitución de
unos fonemas por otros y dislexia asociada.
• Alteraciones gramaticales: los procesos morfológicos y sintácticos se desa-
rrollan muy por debajo de su edad.
• Alteraciones léxicas y semánticas: la principal dificultad de estos individuos
se halla en el desciframiento del significado de las palabras.
• Alteraciones textuales y pragmáticas: generalizada incapacidad para com-
prender el lenguaje hablado y descenso significativo en su producción ha-
blada.
153
TRANSCRIPCIÓN SÍNDROME DE LANDAU-KLEFFNER

FICHA TÉCNICA
PARTICIPANTES
Interlocutor clave A (mujer desconocida)
Entrevistador E

Iniciales G.L.C. Sexo Hombre Edad 14
Diagnóstico Síndrome de Landau-Kleffner
Fecha
grabación
Estudios 1º ESO

Lugar de la grabación en su casa
Gustos, el instituto, ocio, la familia, películas, tempo
Temas tratados
libre, el futuro y las profesiones.
comunicativa
154
SÍNDROME DE LANDAU-KLEFFNER
0001 E: o(espera espera / dame laħ bolsa(s) a mí)o // ahora

0002 I: hola a todos / soy Guillermo /// y lo que tengo aquí en mis archivos / son loħ
archivos (muestra unas carpetas) de mi epilessia deee− / deee− // de cerebro↑
0003 E: ¿tieneħ epilessia del cerebro?
0004 I: sí→ // mi madre y yo siempre vamos a la eeelectro en ce fa lo gra fí a↓ (lee de
la carpeta) / del doctor José Piñero Torre /// y esto↓ /// esto que veis /
son (muestra el contenido de una de los archivos) // son los informes de
mi cerebro
0005 E: aħá
0006 I: escuchad (lee un documento de los archivos) // en estas condiciones
obtenemos un tratado de base eee−↓ // estable→ /// simétrico / regular y de
buena in te gra ciii ón / biooo− / bioeléctrica / que caracterizamos por
la eexistencia / de una actividad /// op− / ooo diii pii na− / *(oc ci pi nal)* /// de
una↑ / frecuencia↑ / media↑ deee− / de diez // de diez / seg // coma segundo−
estooo→ / segundos y− / y una amplitud máxima de veinte↑/ eme uve1↓/// a
nivel dee áreas teem pooo ro *(parientales)* /// medias del in− / del iii−
/ del hemisferio izquierdo↑/ se / aprecian descargas aisladas / de punta hondas
/ a piii− / atipi− // atipipas / iiirregulares / de escasa y de mediana amplitud / y
mínima persistencia→ // con la eee− // hipeer / ventiilación / estas alteraciones
se han− / se hacen discretamente más / persistentes /// tras la foto / es ti mu la
ción↑// inter / mitente / no se altera el *(trazado)*→
0007 E: muy bien→ /// bueno y eee− / ¡eħcħúchame! / ¡deħa eso! / aparte d− / ¡cuéntame
argo! / tú sabe(s) en qué curso eħtħá(s)→
0008 I: eee− / eee− / estoy en el Instituto la ((xx)) / primero C /// eee− / he repetido
porque eħ quħe− / a no− eħ quħee el año pasado / se me− / me peleé con la(s)
chicas / pero supe que era malo / y porque hay una ley que− // del mil− / del− /
del− / de la justicia / del Ministerio de Justicia / que prohíbe / que pro− / que
peguemos a las mujeres / porque / si pegamos a una mujer (hace el gesto de
pegarse con el puño contra la palma de la mano) / asín de fuerte / o la
maltratamos↑ / nos / nos / llamarán a la polii / y seremos carc− / encarcelados
0009 E: pero no puedeħ pħegar ni a laħ muħere(s), ni a loħ hombre(s)↑
0010 I: y por eso no debemos pegar aaa ellas↓ / ¡tenemos que respetarlas!
0011 E: hombre / claro↓/// ¿y eħtħe año como te va en er cole?
0012 I: me va muy bien→ / e− / en este curso he estado sacando buenas notas en− / en
primer− / en primer− (hace un uno con el dedo índice) / en primera
(e)valuacione(s) he sacado↑ / he sacadooo− / unas más− / he sacado en
todo unooos bienes↑ / yyy en todas las notas / y he [yyy]
0013 E: [¿y la segunda?]
1. mV (milivoltios) I:. MV (megavoltios).
155
0014 I: y la segunda evaluación he aprobado todos menos educación física (señala con
la mano derecha a la entrevistadora) que es que se me olvidó hacer unas /
hacer unas frases deee− / de hacer lo que estoy haciendo↓
0015 E: aaah↑ // pero bueno eħtħá bien ¿no?
0016 I: sí // y en / y ahora mismo / en primer− / en tercer trimestre no se las notas aún /
pero estoy sacando unas buenas↓ / y además↑ / tengo tantos exámenes que tengo
que− / que estar− / tengo que estar atento↓
0017 E: ¡hombre claro! / ¿y cuál eħ la asignatiro que má− / la asignatura que máħ tħe guħtħa?
0018 I: tecnología
0019 E: ¿sí? / ¿y eso por qué?
0020 I: porqueee− / porque en tecnología nos enseña aaa hacer cosas / queee / deben ser
de alta tecnología↑
0021 E: aħá→
0022 I: pero− // pero algo con− / pero algo con la− / con materiales↑
0023 E: ¡claro! / y a ti te gu− / te guħtħan loħ tħrabaħoħ manuale(s) / también ¿no?
0024 I: ¡sí!
0025 E: ¿qué es lo que te guħtħa haceħ− / de trabaħoħ manuales?
0026 I: hacer un coche de madera↑
0027 E: de madera / ¿y que má(s)?
0028 I: hacer una− / un− / un avión de− / de papel de− / hacer un avión de papel como−
/ como de los hermanos Din2 / los primeros hombres que inventaron el avión
con motor→
0029 E: ¿pero eso ya laaa− // eso ya l’aħ hecho o que lo quiereħ hace(r)?
0030 I: ¡nnno! / eso− / eso− / esos− / esos lo haaa re mos en el− / en el− / en− / en− /
en curso / pero ahora mismo en esta evaluaaa− / en− / en este curso ya
no hacemos e− / en pretecnología / porque es que− / es que la Consejería de
Educación nos prohibió a los de primero y de segundo↑ / la tecnología // porque
dicen que es una a− / asignatura muy peligrosa↑
0031 E: aaah→ / y aparte deeelo− / de laħ cħosa(s) de madera / ¿qué máħ tħe guħtħa
hace(r)? / de trabaħoħ manualeħ→
0032 I: hacer una máscara y de− / y marionetas yyy− / hastaaa− /// hasta un dibujo de
las− / de las series de la tele
0033 E: ¿y qué te guħtħa má(s) / dibuħa(r) o haceee(r) figuraħ de barro?
0034 I: hacer figuras de barro
0035 E: ¿y tú me vaħ a enseña(r) la figura de barro que tú haħ hecho?↑
0036 I: ee ¡sí! / ¡exactamente! // las tengo justamente (señala con el dedo donde
supuestamente está) en la estantería→ (se levanta del sofá)
2. Se refiere a los hermanos Wright.
156
0037 E: eħpħérate un momentito3

0038 I: (señalando y mostrando un enanito) esta quee− // esta figura que veis / es− /
es gruñón // el enanito gruñón de la− / de Blancanieves y los siete enanitos ///
bueno / no se parece igual al de la peli / perooo / lo he puesto diferente / así quee
/ si queréis hacer uno↑ / tendréis− / debéis ir− / debéis ir a laaa− / aa− / a laaa− / a
laa− / a laa− / a laa− / a laa escuela dee esca− / de escayola de Melli /
mi profesor↑ // él los enseña algo de− / él los enseña algo de hacer
/ figuras de barro / y debéis prestar atención / y debéis me− / usar bien el barro→
/ porque si lo hacéis mal / las fi− / las figu− / las figuras / lo hacéis mal↑ / y
cuando la figura se seque yy del todo↑ / haz− / lo metéis en el− / en un horno /
caliente↑ / yyy− / y loo hacéis que se ponga duro↑ (lo golpea con los
nudillos) / y después lo pintáis comooo− / comooo quisiérais
0039 E: ¿y deħpħuéħ de pintaħlo tieneħ quħe hace(r) argo?
0040 I: ummm
0041 E: ¿con barni(z) o argo?
0042 I: después te− tendréis quee // darle una− / una especie de− / deee de brillo muy
especial para las figuras
0043 E aaaah↑ /// muyy bien /// y dibuħa(r) también te guħtħa ¿no?
0044 I: sí
0045 E: ¿y me vaħ a enseña(r) argún dibuħo?
0046 I: exactamente→ (se incorpora)4
0047 E: o(ya)o
0048 I: (mostrando un dibujo de un muñeco vestido de azul en un cuaderno)
este dibujo que veis / es Megaman↑ / es el (xx) de la serie /// lo he hecho bien tr−
/ practicando mis ideas / y de darle / con el cuerpo de una− / de uno− / deee− /
deee− / con un cuerpo de nosotros
0049 E: aaħá
0050 I: hasta /// y hasta le di un toque de suu− / y hasta le di un toque de armadura ///
(señala en el pecho del dibujo) y ahí lleva su símbolo /// (señala a ambas
manos del dibujo) y ahí le he puestooo los brazos donde saldrán sus armas
0051 E: o(muy bien)o /// y ahora // cuéntame / a ve(r) / aparte der cole / y deee ///(2.0) y
de hace(r) cosaħ de barro y eso / ¿qué hace(s) tú por laħ tħarde(s) / Guille?
0052 I: por la tardeee // (se cruza de brazos) por las tardes− / el lunes por la tarde /
tengo que hacer los deberes y− / yyy después me voy a clase de inglés /
yyy después / mee− / mee ceno− / ceno y (a)cuesto− / ceno y me acuesto /// y
eee− / y los martes / por la tarde / mee voy a− a clases particulares / después
estudio después / me voy aaa− / aaa− (señaña con el brazo derecho hacia la
derecha) // aaa yoga/ donde es− / dondeee se relaja / el cuerpo
3. Aquí termina la primera grabación.

4. Fin de la segunda grabación.
157
0053 E: ¿y te relaħa? / ¿en yoga?

0054 I: sí
0055 E: o(ah / muy bien)o
0056 I: y po− y el miércoles por la tarde / meee− / mee voyyy a clase particular / después
me voy a pesarme yyy / después estudio /// y el jueves por la tarde /// me voyyy
a clase particular / después ee− / hago unos cuantos estudios yy después me voy
aaa− /// aaa yoga a− / a impr− / a inglés / y después a yog− / y después de inglés a
yoga /// y los viernes /// y me voy a clases particulares / y después tengo estudios
/ y después me voy aaa los Scouts
0057 E: ¿y que hace(s) tú en loħ Scouts loħ vienne(s)?
0058 I: pues escuchar lo que dicen los responsable(s)
0059 E: ¿solo eħcħucha(r)?
0060 I: sí→ / después de hacer manualidades y d− / y escuchar lo que dicen
0061 E: (cl)aro / haceħ manualidadee(s) / eħcħucha lo que dicen / pero aparte también
ħuega(s) ¿no?
0062 I: sí
0063 E: ¿y cuál eħ el ħuego que maħ tħe guħtħa de loħ Scouts?
0064 I: la gallina ciega
0065 E: ¿la gallina ciega? / ¿cuándo haħ ħuga(d)o tú en loħ Scouts a la gallina ciega / Guille?
0066 I: (se encoge de hombros) pues− / pues yo no lo sé
0067 E: ain /// bueno / ¿y los fineħ de semana que hace(s)?
0068 I: los fines deme− / dee semana /// e− estudio / veo la tele y después / doy otro
repaso de estudio / y por la noche me voy con papá↑
0069 E: aaah // ¿y con papá qué hace(s)?
0070 I: (señala a la entrevistadora haciendo un uno con el indice) me divierto
con él en los bares y después− / y después ceno yy / después me voy a casa→
0071 E: aah / muy bien / yyy a vee(r) / de dibuħitoħ / ¿cuál eħ er que máħ tħe guħtħa?
0072 I: Robotboy
0073 E: ¿Robobboy? / y eso(s) qué dibuħitoħ son?
0074 I: trata de una serie de− / d− / de un profesor llamado Moshimo / y que− / que− /
que− / que creó un robo(t) con el cuerpo de un niño / de alta tecnología→
0075 E: uy // pero / eso e(s) dibuħito ¿no?
0076 I: sí
0077 E: o(aaah / muy bien)o
0078 I: pero la mía preferida más antiguas es Astroboy / el− / el chico con las botas rojas
y lo− / (se señala a la cabeza) y de las orejas de− / y con el pelo con forma de
orejas de gato→
0079 E: (se ríe)
0080 I: es el− / es el− / es mi serie más favorita de todas
0081 E: ¿sí?
158
0082 I: y lo que ocurre es quee // y su creador ((Osamu Tezuka)) como supe el− / en un
cómic quee− / que la quee− / se emitió en todos los países y nooo− / y menos en
España // porque dicen quee− // dicen que no los quieren / porque dicen
que es u− / que esooo / no lo queremo(s) / porque esooo seguramente será un
dibujo adi− / aburrimiento // pero yo pienso que es un dibujo ideal para no− /
para− / para nuestra eda(d)
0083 E: ahhh / y a ve(r) / de deporte(s) ¿cuál eħ el que máħ tħe guħtħa?
0084 I: el golf
0085 E: ¿el gooolf? / ¿síííí?
0086 I: (asiente con la cabeza)
0087 E: ¿y eso?
0088 I: trata de un deporte dee jugar con los pal− / con unos palos / y darle a la bola y
de− / y después t− / tee− / tienen que darle a la pelota y dárselo− / y tirarlo al
poste donde está laa bandera / donde está el agujero para meter la bola
0089 E: pero a ti qué te guħtħa / ¿ver cómo ħuegan al golf o ħugar al golf?
0090 I: aa jugar al golf
0091 E: y−§
0092 I: § per− / pero como supe que era muy caro elll− / el golf / jugué al minigolf /
en los veranos
0093 E: aaa / en verano ħuegaħ ar minigo(lf ) / ¿dónde ħuega(s)?
0094 I: (señala hacia la derecha con el brazo derecho)R en el minigolf donde está /
al lado− / donde está al lado− / el Lid(l) // esto− / digoo− / o(a ver como
eee−)o (se rasca la cabeza con la mano izquierda) // supermercad− / el
supermercado
0095 E: o(sí / eso / hay un supermerca(d)o ahí al la(d)o / vale / ya sé donde eħtħá)o / y
aparte del golf / ¿cuál eħ el otro que te guħtħa?
0096 I: eee / el baloncesto
0097 E: ¿el balonceħtħo? // ¿y al balonceħtħo ħuegaħ?
0098 I: y de al baloncesto juego al voleibol
0099 E: aa / ¿también ħuegaħ al voleibo(l)?
0100 I: sí
0101 E: uuumm / ¿y cuál te guħtħa máħ er balonceħtħo o er voleibo(l)?
0102 I: el baloncesto→ / dicen que es uno de los deportes *(preferidos)* de los más altos
0103 E: ¿y tú qué ereħ máħ alto?
0104 I: (fruñe los labios en señal de duda)
0105 E: un poco / ¿no?
0106 I: paraa los que no sean mááás altos / los efectos de la adolescencia pueden r− /
resultar muy útiles
0107 E: aaa↑ / ¿te ayuda a crece(r) entonce(s)?
0108 I: (afirma con lña cabeza) sí
159
0109 E: aamm / °(muy bien)° / ¿y tu colo(r) favorito cuál e(s)? ¿quillo?

0110 I: mi color favoritoo esss
0111 E: uy↑
0112 I: es el naranja
0113 E: ¿sí?
0114 I: sí / dicen que el naranjaaa es como si fuera el− / naranja
0115 E: yyy a ve(r) / ¿qué máħ me cuenta(s)?5
0116 E: y túúú / ¿qué haceħ en casa? / ¿tú en qué ayuda(s) aaa mamá?
0117 I: pues la ayudo aaaa− / (señala con el pulgar izquierdo hacia atrás)R algunas
veces la ayudo aaaa limpiar la casa y después / después la ayudo aaa / poner la
ropa dee invierno a guardarla para− / para cuando sea invierno y guardar la ropa
del verano↑ / para cuando sea verano↓
0118 E: aaah /// ¿y tu cuarto quién lo recoħe?
0119 I: eeeh→
0120 E: [¿eeeh?]
0121 I: [lo] recoge mi madre→ (señala con el dedo índice derecho a la zona que
está detrás a su izquierda) / no no no no↑ // eee / no↑ // comoo l− / como
mamá dice que yo soy el responsable de hacer mis cosas / las recojo yo↓
0122 E: ah / ¿pero lo haceħ tħú solito?
0123 I: sí→
0124 E: ¿sin que mamá te tenga que reñi(r) o te riñe mucho?
0125 I: me riñe *(algunaħ vece(s))* cuando me porto mal con ella
0126 E: aaaaah↑ // pero tú ya no te vaħ a portar mal máa(s)− [máħ mal]=
0127 I: [no]
E: = con mamá ¿no?
0128 I: no
0129 E: aaah / bueno ////(4.0) cuéntame algo Guille6
0130 E: o(ahora)o
0131 I: eee / y después con papá me− / me divierto mucho con él /// el me enseñaa e
edu− / aa educarme− / me enseñaa a controlar bien el ((estero)) y a lanzar redes
/// sin que los malos no vean ///(2.0) unos malos que− / que− / es queee− / que
es que papá dice que hay unos chiquillos que nos intentan robar las redes
0132 E: aaah↑
0133 I: y me enseñó un truco para− / para que nadie sepa que estamos lanzando redes ///
me ense− / se llama / agacharse para esconderse // es un troco que se hacen
los pescadores para agachar para que nadie loos vea // como / que si lo− / que
5. Fin de la tercera grabación.

6. Fin de la cuarta grabación.
160
cuando los chiquillos están / espiando para queee− / para que veamos las− / para
queee / nos vean lanzar las redes / y sepan el lugar donde están
0134 E: y a ti qué te guħtħa entonce(s) ¿peħcħa(r)?
0135 I: sí / porque dicen que peħcħar es a− / es− / dicen que cuando pescas es− / ganas
mucho dinn− / ganas mucho dinero vendiendo el pescado
0136 E: aaah↑ / ¿y tú de mayo(r) qué quiereħ se(r) / Guille?
0137 I: cuando cumpla los dieciocho años y apruebe el curso del insti− / el instituto↑ /
pues traba− / trabajaré / estaré en el trabajo con papá
0138 E: pero si me haħ dicho ante(s) que te guħtħa la carpintería↑
0139 I: como es que supe que / como supe que− / que ya n− / que como lo(s)
carpinteroħ de− /// pero les costaban demasiado trabajooo− / con la madera↑ /
así que supee− / así que decidí trababajar con mi padre cuando tenga dieciocho años
0140 E: bueno / pero aún te queda tiempo pa(ra) pensártelo / ¿no?
0141 I: ((xx)) yo pues− / pues es que yo ya lo he pensado después de que me expulsaron
0142 E: aaah↑ / ¿y en verano a ti qué te guħtħa hace(r) / Guille?
0143 I: pues en /// en el veranoo // me− mm / pue− / pues divirtiéndome en la playa / y
después en− / y después d− / y después de ir a laa− / a laa− / a la playa yy /// y de
ir aa− / de va− / y irme a− / al− / a− / a juga(r)↑
0144 E: ¿a ħugar a dónde?
0145 I: a jugar a laaa arena
0146 E: en la playa ¿no?
0147 I: sí
0148 E: vale y aparte ¿que máħ hace(s) en verano?
0149 I: ///(3.0) en veranoo / me divierto / eso es lo que hay→ // cuando− / cuando estoy
en laħ d− / en laħ días de cole trabajo / y cuando estoy en la(s) vacaciones de
verano↑ / estoy libre→
0150 E: aħá
0151 I: pero cuando no apruebo el curso / la(s) vacaciones serán má(s) trabajadas /// pero
cuando apruebe el m− / el cursoo / las vacac− / mis vacaciones serán lib(r)es
0152 E: aaħá
0153 I: y cuando [apruebe]=
0154 E: [muy bien]
I: = el curso voy a tener un guacamayooo del− /del− / del ((ara)) / del rojo
0155 E: ¿un queee?↑
0156 I: guacamayo // unos loros queee / pueden hablar
0157 E: aaaa↑
0158 I: voy a enseñarle a hablar yyy− / yyy imitar mi voz / y mi− / ((mirar)) la voz
0159 E: y quħién va a habla(r) má(s) / ¿tú o er guacamayo?
0160 I: el guacamayo porque− / porqueee− / porque− / por− / porque loħ guacamayos
son las− / hablan mucho↑
161
0161 E: aaaa↑
0162 I: y le voy a enseñarle a hablar / yy− / yy c− / pero si no aprueboo / el guacamayo se
va yyy− / yyy− / y me− / y te− / y tendré que estar todo el verano↑ / en− / con− /
te− / con deberes
0163 E: ¿y dónde vaħ a pone(r) el guacamayo si aprueba(s)?
0164 I: pues es que he hecho un trato con mi madre↓ / po− / si− / que si apruebo
el curso↑ / me gano el guacamayo / si no↑ / adiós al guacamayo y nos− / y me
pongo a trabajar en laħ vacaciones
0165 E: sí / pero si lo consigue↑ / si aprueba(s)↑ / ¿dónde vaħ a poneħlo? / ¿en una ħaula?
/ pero dónde lo vas a poner
0166 I: looo− / lo dejaré en mi casa / aquí
0167 E: perooo / en tu cuarto→ / en er cuarto de mamá→ / en la cocina→ / en er zalóón→
0168 I: en el salón / po(r)que es que el− / el mi habitación / se escapa de la jaula y me
quiere morderme la ja− / la oreja
0169 E: (se ríe) ¿la oreħa te va a mordee(r)?↑
0170 I: claro / cuando los guacamayos son− / no nos conocen↑ / me− / nos muerden la−
/ la ooreja oo− / algoo− / en laħ pħartes del− / cuerpo
0171 E: ah peroo si− / pero en realidad eħ quħe no lo puedeħ pħone(r) en tu cuarto ¿no? /
porque si habla mucho ///(2.00) [no te=]
0172 I: [sí]
E: = va a deħa(r) dormi(r) ¿no?
0173 I: ((exact−)) / buenooo− / bueno ee− / loħ guacamayos cuando tienen− / cuando no
tienen ganas de hablar seeee duermen↓
0174 E: uuum↑ ///(2.0) muy bien↓7
0175 E: bueno / a ve(r) // cuéntame // ¿qué te guħtħa máħ la playa o la zierra?
0176 I: la playa /// porque en las playa se puede− / se puede explorar en el mar y coger
unas− / unos animales
0177 E: ¿y tú cómo eħpħloraħ en er ma(r)?
0178 I: e− / exp− / haciendo buceoo
0179 E: y qué te poneħ pħa(ra) bucea(r)
0180 I: unas gafas / y después unas sal− / aatlleta− / aaaletas
0181 E: aaaam / ¿y cuánto tiempo aguanta(s) abaħo de agua Guille?
0182 I: pues / no lo sé / es que no llevo cronnomet(r)o / ni reloj
0183 E: ¿no l’aħ8 cħonta(d)o nunca?
0184 I: no / solamente cuando /// unaħ veces cuando // cuando me sumerjo durante
el agua / veo cuando− / cuando mi corazón late mucho / sinificaa que debo subir
a la superficie aa− / a respirar
7. Fin de la quinta grabación.

8. Fenómeno de fonética sintáctica en el que la estructura «lo has» se pronuncia como «las».
162
0185 E: uuumm↑ /// ¿y baħaħ muuu− / mu(y) hondo?

0186 I: no / solament− / no es que muy hondooo / se verá muy profundo y me pierdo en
el mar
0187 E: aaah↑ / o(muy bien)o /// pero yo me entera(d)o que tú aguanta mucho tiempo
debaħo de agua ¿en?
0188 I: exacto / porque es queeee / durantes− las clases de natación / he aprendido a
aguantar bien la respiración
0189 E: ah / que haħ hecho natación también↑
0190 I: sí / desde niño→
0191 E: mmm // ¿y no te guħtħa la natación o te aburre?
0192 I: sí me gusta la natación / porque es queee / tenía tantas ganas de aprender a
nadar→
0193 E: aaam / ¿te guħtħa eħpħlora(r) entonce(s) er mar?
0194 I: claro porqueee / el mar esconde muchos secretos
0195 E: aam / y ¿qué máħ tħe guħtħa eħpħlora(r)?
0196 I: o(eem)o / (se toca el labio inferior con el dedo índice izquierdo) /
eħpħloraaar / cuando me voy de acampada con los Scouts o sea / me voy a
eħpħlorar el bosque oo a los sitios
0197 E: mmm / ¿y qué encuentra(s)?
0198 I: mm− / a encontrar / ae− / a− / a cómo proteħernos de los animales salvajes / o
encontrar el camino de vuelta si te pierdes en un bosque una selva ooo− oooo−
o en unos sitios desconocidos
0199 E: aam / ¿y quéħ animale(s) sarvaħe(s) conoce(s) tú / Guille?
0200 I: pues / pues en los bosqueees / dicen que hay unos osos oooo ooo no sé↑ / es que−
/ es que no lo sé↑ / es que durante las− / las− / durante− / durante las excursiones
de los Scouts no hemos animales− / animales− / animales en el bosque / ni nada
0201 E: aam / ¿no haħ viħtħo ningún anima(l)?
0202 I: no↓ / pesaba como− / pensé que si era una excursión de− / de− / de− / de
supervivencia↓
0203 E: pero ¿ninguno? ¿ninguno? ¿ninguno? // ni uuun− / ¿ni un insetto ni na(da)?
0204 I: un insetto sí // mariposas yyy hasta saltamontes
0205 E: aaamm / ¿y cómo de grande?
0206 I: (pone las manos delante de el para mostrar el tamaño) eran de chicos
0207 E: ah / eran pequeñito(s)
0208 I: (se cruza de brazos) sí↓
0209 E: ¿y tú animal favorito cuál e(s) / Guille?
0210 I: el guacamayo↓ / es el animal [dee−=]
0211 E: [ayyy]
I: = el ave
0212 E: ¿y deħpħué(s)?
163
0213 I: después el perro

0214 E: ¿qué perro te guħtħa má(s)?
0215 I: umm− / un san bernando
0216 E: (se rie)R ¿un san bennando? // ¿de qué colo(r)?
0217 I: san bernandooo / comoo d− / como laa película de Beethoven
0218 E: aaaa↑ / ¿cómo er de Bethoven te guħtħa?
0219 I: síí
0220 E: umm / pero esoħ pħerros son mu(y) grande / ¿no Guille?
0221 I: buenoo / sí / peroo− / sí pero son de ayudaaa en laas nieves /// puenden enc− /
tienen unos buenos olfatos para ayudarnos
0222 E: ah / pero aquí no nieva mucho ¿no?
0223 I: no↓ / pero como supe que los san r− / que aquí no nieva yy− / y tendrá calor /
así quee− / así que pensééé / (se agarra el labio inferior con el índice y el
pulgar derecho) / o(aa no / a ver / umm)o / en un poser− / en un boxer↑
0224 E: ¿en un bóxer? / ¿y no te da miedo?
0225 I: noo / no me da miedo // perou− / perooo / pero supe que loħ bóxer son
peligrosos y nos pueden morder yyy son babosos / y así que− / y así que didicí
comprarme una− / una pe− / una perra peluda
0226 E: (se ríe)R ¿una perra peluda?
0227 I: sííí / es que no se su raza→
0228 A: yorsay terrier
0229 E: ah↑ / un yorsay↑ // ¿una pequeñita muy nerviosa?
0230 I: un pequeñita y muy liħera
0231 E: aaah / yorsai ¿no?
0232 I: o(sí)o / (se cruza de brazos)
0233 E: ¿sí? // mmm / ¿y loħ gatoħ no te guħtħa(n)?
0234 I: es que arañan / yy causan alergia
0235 E: mm / pero causan alérħica− / causan alerħiaa / loħ pħerro(s) también argunoħ ¿no?
0236 I: sí / pero− / pero nuestra perro no es alergi− no tie− no− no nos hace alergia
0237 E: aaam /// yyy a ve(r) / ¿tu haħ ido alguna ve(z) a la nieve?
0238 I: sí a Sierra Nevada / cuando cumplí los nueve años
0239 E: ¿y te acuerda(s)?
0240 I: sí / yo quería aaprender a esquiar / pero como cuestan muy cara así qu− quee−
alquilamos trineos
0241 E: aaah / ¡qué guay!
0242 I: sí / pero no pudimos ir a laħ montaña(s) porque es que hay muchísimos peligros
en la montaña§
0243 E: § hombre / claaro
0244 I: es que si gritamos uuyjiii / provocaremos una avalancha y nos quedaremos
atrapados congelados en la nieve
164
0245 E: ay qué miedo Guille

0246 I: o(sí)o / perooo− / hasta− / aaa− / pues así que subimos hasta− / a una colina de la
mo− / de la montaña / yy nevaa− / yy n− / y así que− / y hemos salidos
disparados
0247 E: ¿y te tiraħtħe con el trineo?
0248 I: sí
0249 E: o(anda / qué bien / ¿no?)o / ¿y qué ropa llevaba(s) pa(ra) no pasa(r) frío?
0250 I: uno− / un traje de− / un traje de esquí // de esquí al pel− / yyy pero diferente
0251 E: umm / ¿y gafa(s) llevaba(s) pa(ra) no quemarte?
0252 I: sí
0253 E: ¿sí?
0254 I: es para proteger de la nebia− / de la niebla
0255 E: aaam / y qué zapato(s) llevaba(s)
0256 I: unas botas de protección de la nieve
0257 E: te compraħtħe el equipo entero ¿no Guille?↑
0258 I: es que− es que n− es queee cuando hay mucho fríooo / causa la− la e− la fiebre
0259 E: ah / ¿y a ti te guħtħa ponerte malo? no ¿verda(d)?
0260 I: noo / es que− / es que / si no cogeré virus
0261 E: mmm / ¿tú te poneħ muchaħ veceħ malo?
0262 I: cuando causom− / para cuando tengo virus / sí
0263 E: pero tú ereħ fuerte ¿no?
0264 I: síí / muy fuerte9
0265 E: ¿entonce(s) te poneħ malo poquitaħ vece(s)?
0266 I: cuan− / malo poquitaħ vece(s) cuando como demasiado / tengo vómito
0267 E: aaah / y cuando te tieneħ quħe pone(r) una vacuna / ¿qué pasa?
0268 I: ee− / me hago el vaa(li)ente / ya me he puesto la de Tétanos (muestra el
hombro izquierdo) y no me ha dolido nada
0269 E: ah ¿no? / ¿pero te guħtħa ponerte vacunas?
0270 I: (niega con la cabeza) desde [niño]
0271 E: [¿o te enfadas] con mamá porque no quiereħ i(r)?
0272 I: desde niñooo / he llorado bastante por vaa cunas / porqueee es queee duele
demasiado
0273 E: ¿sí? ¿te duele mucho?
0274 I: claro / porque es queee− / porque es quee tienen agujas / mu− muy pin− / muy
pinchazosas
0275 E: ummm / ¿y dónde te duele má(s)?
0276 I: ee− / me duele más en el culo
9. Termina la sexta grabación.
165
0277 E: ¿en el culo te duele má(s)?

0278 I: pero− / pero en el hombro no / me dolió menos
0279 E: nada / tendrá(s) que buħcħa(r) vacuna(s) que se pongan en el hombro ¿no?
0280 I: mmmhhh
0281 E: y de asinnatura del cole / cuál te guħtħa má(s) ¿Guille?
0282 I: mm− / matemáticas
0283 E: ¿matemática(s)? ¿sí?
0284 I: claro / porque eso nos ayudaaa / a ja− / a po− / a poner un kilo↓
0285 E: ¿a poner un kilo?
0286 I: síí / es que cada− / es que tenemo(s) que calcular el kilo de pe(s)cados que
quieren los clientes
0287 E: aaaħá↑ / claro verda(d)↑ / si tú quiere(s) se(r) peħcħadero↑
0288 I: o(sí)o
0289 E: entonce(s) también eħ importanteee / la bioloħía ¿no?
0290 I: bioloħía / ee−§
0291 E: § laħ cienciaħ naturale(s)
0292 I: aa↓
0293 E: ¿no? /// pa(ra) sabe(r) cosaħ sobre loħ pħeħcħa(d)o(s)
0294 I: sííí / sabemos mucho de pescados // la doradaa es− / la dorada del estero ((xx))↓ /
hasta− / hasta hay pirañas que se comen / los pescados / pero laaa / libramos de ellas
0295 E: aħam
0296 I: tenemos lenguados (cuenta co los dedos de la mano derecha)R / sardinas ///
(2.0) °(sardinas / esto qué más era)° ///(2.0) huevas ///(3.0) y camaaa− / y hasta
camarones / y hasta langos // tinos / e− / ee− / esto no sé↓
0297 E: sí sí sí
0298 I: estooo− / no− / langostino / la pusieron el estero / mm− pero / los traen de otro sitio
0299 E: aaam / ¿y cuál eħ el peħcħa(d)o que am− ti máħ tħe guħtħa?
0300 I: la dorada
0301 E: ¿sí? / o(¿y cómo te la come(s)?)o
0302 I: o a la plancha / o a− / frita→
0303 E: ¿y loħ choco(s)?
0304 I: a la− / pues fri to / o a− / y a la plancha
0305 E: y entonces qué te guħtħa má(s) / ¿loħ choco(s) o la dorada?
0306 I: los chocos
0307 E: aaaaaa / aamiiigoo→ // ¿y en el cole tieneħ argún ii− / daħ argún idioma?
0308 I: ee− /ee− / estoy estudiando ahora mismo inglés
0309 E: ¿solo inglé(s)?
0310 I: es que tenemos esa sin− / (a)signatura
0311 E: ¿y qué daħ en inglé(s)?
166
0312 I: eem− / umm− / está nuestraa− / ee profesora nerviosa / es que cuando am− /
par− / formamos jaleo en clase / laa se− / la hacemos enfadar // pero yo no formo
jaleo / pero los otros sí
0313 E: aah / porque tú te portaħ bien ¿no?
0314 I: sí↓
0315 E: ¿y qué eħ lo que sabeħ deci(r) en inglé(s)?
0316 I: -helloo↑ ///(2.0) hello↓ / my name is Guillu− // Guillum-
0317 E: ¿y te guħtħa el inglé(s) o no te guħtħa?
0318 I: sí / pero necesito practicar más
0319 E: uummħ / pero eħtħáħ en clase(s) ¿no?
0320 I: -llou can− / can llou // moder // moder // plellin ¿copulters? /// nou /// chiiii // cant-10
0321 E: aaa↑ / mira qué bien / m’a(s) forma(d)o una conversación entera↑ ///(10.0) y
deħpħué(s) ¿cuál− / qué ħuego máħ tħe guħtħa?
0322 I: um− / Stuart Little / un enredo fotográfico
0323 E: uy↑ / ¿eso cómo e(s)? a ve(r) / eħpħlícamelo
0324 I: trata del juego de que Stuart ha estropeado el− / el le− / el le− / el trabajo del− /
del cole− / del cole de su hermano Josh / de las fotografías / y hasta tiene que ir
por todo− / por todas las partes de− / de Nueva York / a sacar las nuevas fotos
0325 E: aauuumm↑
0326 I: y en ciendias− / y en ciencias naturales nos dijo que el vídeo juego es como si
fuera / un− un juego de− de− de eliminar virus /// las fotos queee saco yo son
loos virus yy− y el− y el jugador de es Stuart / que es el− / que es la vacuna para
curar para cu− para va ca− para acabar con los virus / pero para acabar más virus
tengo que conseguir unos puntos yyy hasta unos secretos más importantes ///
para el juego
0327 E: pero ese ħuego q− qué eħ deee la videoconsola del ordenado(r) ooo
0328 I: de la Play Station
0329 E: aaamm / ¿y qué máħ ħuego(s) tiene(s) de la Play Station?
0330 I: (cuenta con los dedos de la mano derecha) tengooo e− / Príncipe of
de Persia / las arenas del tiempo / eestoo− / ((Butt y Ugly 2)) carreras de− /
carreras de marcianos y / hasta Sonic héroes y− / y Los increíbles yyy después /
((Dun Rabbit)) y hasta− / hasta juegos de lucha de brujas
0331 E: uuum / y tu paquelícula favorita ¿cuál e(s)? /// uy esa eħ difici(l)
0332 I: ee− / eem− / mi película favorita ess (se gira bruscamente y se mira al
bolsillo del pantalon derecho)
0333 E: anda / te llaman→
10. En este caso transcribimos el inglés de una forma no ortográfica, puesto que este
fragmento lo pronuncia menos correctamente.
167
0334 I: stop↑ / o(estoo / cortamos)o11

0335 E: me eħtħaba(s) diciendo cuál era tu película favorita // lo eħtħabaħ pħensando↑
0336 I: ///(7.0) Tom y Jerry en la super caaarrera→
0337 E: ¿esa eħ una película?
0338 I: sí↑ / pero la serie de Tom yyy Jerry
0339 E: pero eso eħ una serie ¿no?
0340 I: sí↑ / sí↑§
0341 E: § no / pero dime una película / comoooo // Superman / como
Beethoven→=
0342 I: valeee
E: = Spiderman
0343 I: Bueno− / eesto− / mi películaaa
0344 E: Harry Potter
0345 I: Harry Potter y− yyy la− yyy el− y la orden del fénix
0346 E: e− / ¿esa eħ la que máħ tħe guħtħa de toda(s) de laħ de Harry Potter?
0347 I: sí / la que vimos en el cine desdeee hace días
0348 E: aam / Harry Potter y la orden de féni(x) /// y cuáleħ son loħ pħersonaħeħ de
Harry Potter ¿te loħ sabe(s)?
0349 I: sí / estaba / Lord Voldemort el enemigo de Harry Potter / Albus Dumbledore /
Dolores Umbrigue12 / la− / la que se− / que es la se− / ((xx)) de− / de ponerse las
norma− / las normas / Harry Potter el protagonista / Hermione / la− / la− /
laa amiga lista de Harry Potter / Ron / su compañero / Neville Longbottom /
hasta Luna *(Lomon / Chin chan mon)* / la chica china de Slytherin
que traiciona a Harry Potter y después se besan loħ dos
0350 E: aaammm↑
0351 I: y después Harry Potter busca una sala− / y después Harry Potter lo que hizo es− /
es / buscar un modo de vencer a Moldemor desde su regreso
0352 E: ¿y el amigo de Harry Potter cómo e(s)?
0353 I: es / es pelirrojo / como dice en la película de la primera de Harry Potter y la
*(piedra)* filosofal / ((dice Malfoy))
0354 E: y loħ hermano(s) de− / de Ron / ¿cómo son?
0355 I: Fred y− / y− /// Fred Guisl− / Weasley y George Weasley
0356 E: esoħ son loħ hermano(s) que son−
0357 I: que son los que hacen las bromas y gastar− y usar bromas yyy− yyy− yyy− // y
travesu− y de trave− y hacer travesuras y hacer pociones para− para− saltarse las
normas
0358 E: ¿y la hermana pequeña?
11. Termina la séptima grabación.

12. Dolores Umbridge.
168
0359 I: Gini13 Weasley / es la queee− // es la queee algunas veces / estáá− estáá− / no la he

visto haciendo cosas nnnn− / extrañas / pero− / pero seguro que− / que algunas
veces / ha hecho algunas− / ha hecho algunas veces− / unas cosas
0360 E: umm / y el− / y el directo(r) de la eħcħuela ¿cómo se llama?
0361 I: Albus Dumbledore
0362 E: aaah / [verda(d)]
0363 I: [di−] / dicen que Albus Dumbledore es el único al que Vol− / Loord
Voldemort // tiene miedo a él
0364 E: ah ¿sí? / ¿y eso por qué creeħ tħú que e(s)?
0365 I: porqueee / Albus Dumbledore tiene muchos poderes quee él↑
0366 E: mmm / ¿y la eħcħuela cómo se llama?
0367 I: Howarts
0368 E: ah↑ / o(verda(d))o ///(2.0) ¿y en la eħcħuela hay cuatro grupo(s) o no?
0369 I: hay casa(s) / del colegio/ de− / de los grupos de magos
0370 E: aaah
0371 I: (contando con los dedos de la mano derecha) Slytherin / Japelfaf14 /
Reivenclab15 yyy Grifindor16
0372 E: aaah / l’aħ dicho como el gorro↑ / que habla
0373 I: sí / el sobrero seleccionador
0374 E: aaah / vale / que me equivoca(d)o yo de nombre // o(fíħate)o / ¿y qué− / y qué
personaħe eħ el que máħ tħe guħtħa de Harry Potter?
0375 I: Harry Potter / ee− / es el queee− / es el queeee ha de vencer a Voldemort
0376 E: ¿yy deħpħuéħ de Harry Potter?
0377 I: hasta Anbus Dumbledore con Harry Potter
0378 E: aaam / ¿y te haħ leí(d)o loħ libro(s) o solo haħ viħtħo laħ pħelícula(s)?
0379 I: looo veo en los li− / lo veooo− / lo veooo en las− / en el cine / y después en los libros↑
0380 E: sí↓ / ¿pero loħ libro(s) te loħ haħ leí(d)o?
0381 I: me estoy leyendo el aa− / el sexto↑ / Harry Potter y el misterio del príncipe / y
seguramente lo echarán en la− / también en la peli
0382 E: pero no me vayaħ a conta(r) también lo que pasa en ese libro ¿en? / que yo
todavía no lo (he) viħtħo
0383 I: aan / eso no lo voy a contar / vamo(s) porque no− / porque no está hecha la peli
0384 E: ah / vale / yyy ¿qué otra película te guħtħa?
0385 I: umm− / despuéés− ///(3.0) ((xx)) / Ironman // el hombre de hierro
0386 E: mmm / pero esa eħtħá en el cine ahora ¿no?
13. Ginny.
14. Hufflepuff.
15. Ravenclaw.
16. Gryffindor.
169
0387 I: sííí / ya la he visto / y parecía muy guay↑

0388 E: ¿sí? / ¿te guħtħó?
0389 I: sí↑ / me gustó→
0390 E: ¿y qué eħ lo que pasaba? /// o(a ver)o
0391 I: pues quee− / quee el− / joven millooo− / que el millonariooo / ha− / a es que− / es
que lo capturaron unos− / un grupo de terroristas que quieren− / que quieren diseñar
un misil capaz de dominar un mundo / pero después− / después con su ingeniero /
intentó crear una armaduraa / que lo hace invencible / después volvió a los Estados
Un nidos / y después− / y después creó unn− / la− / creó Iroo− / su armadura de
Ironman / y se convirtió asín / en e− / y le dio un toque de color
0392 E: aam / pero tú sabe(s) que to(do) esooo− eħ mentira¿no? que eso eħ
[de la película na(da) má(s)]
0393 I: [sí / todo es mentira] /// sí↑ / ya lo sé↑ / que es todo mentira→
0394 E: ah↑
0395 I: pero me pareció como si fuera realida(d) / pero supe que eraa− / que era mentira
/ cómo puede ser que unaaa ma− / que una armaadura de alta tecnoloħía pudiera
volar y con− contra la persona↑
0396 E: claro↓ /// pooo / o(es verda(d))o ¿no?
0397 I: exactamente / además− / además / es− / eso se inventará en el futuro
0398 E: algún día llegará [¿no?]
0399 I: [o(algún−)o] algún día llegará17
0400 I: buenoo− / bueno esr− / esor− / eso− / eso es todo ammigos→ / (se despide
levantando el brazo izquierdo) hasta la próxima↑18
17. Termina la octava grabación.

18. Termina la novena y última grabación.
170
10 Síndrome de Turner
Según Yunis (1972: 2), el Síndrome de Turner es «el síndrome caracterizado por la
falta total o parcial de sustancia en un cromosoma X, asociado, clásicamente con cua-
tro aspectos clínicos fundamentales, a saber: 1) fenotipo femenino; 2) corta estatura,
con algunas excepciones; 3) infantilismo sexual debido a gonadas anormales; 4) una
variedad de anormalidades somáticas dentro de las cuales sobresalen el pterigium colli».
Esta afectación, al igual que el Síndrome de Down, presenta rasgos físicos propios
(cf. Hernández Fernández 2010), que se dan siempre, como hemos dicho, en mujeres
y que se refieren en la zona de la cabeza y el cuello a problemas en los ojos por decai-
miento de párpados, cuello palmeado, posición baja de las orejas, tamaño pequeño
de la mandíbula inferior, línea de crecimiento del cabello más baja de lo normal,
en el torso puede observarse un tórax ancho, un encorvamiento de la columna con
posibilidad de escoriosis, por último, también en manos, brazos y pies, aparece una
frecuente hinchazón, uñas angostas y ausencia de la cuarta o quinta articulación de los
dedos. A pesar de que no poseen retraso mental, pueden existir trastornos de aprendi-
zaje sobre todo en lo que se refiere a percepción espacial y coordinación visualmotora.
Suelen tener fallos de memoria y razonamiento abstracto.
La incidencia en el lenguaje es poca pero se dan fenómenos generales en casi
todos los casos. Veamos los más importantes:
• Alteraciones fonético-fonológicas: presentan voz forzada y con hipernasali-
dad y rinolalia, voz monocorde que implica aspectos prosódicos alterados,
farfulleos, alargamiento vocal típico del lenguaje infantil.
• Alteraciones gramaticales: inciden frecuentemente en la repetición de estructu-
ras sintácticas y el uso de oraciones simples frente a complejas y subordinadas.
• Alteraciones léxicas y semánticas: destaca sobre todo la repetición y el uso
abusivo de muletillas.
• Alteraciones textuales y pragmáticas: se resumen en dificultades para la pro-
ducción y comprensión de textos.
171
TRANSCRIPCIÓN SÍNDROME DE TURNER

FICHA TÉCNICA
PARTICIPANTES
Interlocutor clave
Entrevistador E (hermano)

Iniciales M.I.A.M. Sexo Mujer Edad 20
Diagnóstico Síndrome de Turner
Fecha
grabación
Estudios Colegio de Educación Especial

Lugar de la grabación Habitación de la informante.
Vida diaria, amistades, vacaciones, películas y libros,
Temas tratados
la escuela, etc.
Está sola, sentada en una habitación, hablando direc-
tamente a una cámara. Es todo un monólogo. No hay
turnos de palabra. Suele elevar bastante el tono de las
comunicativa
penúltimas sílabas de sus oraciones. Se distrae bastan-
te mirando el teléfono móvil.
172
SÍNDROME DE TURNER
0001 E: ya está / tú di lo que tú quieras / de tus amigas / de lo que vas a haceeer→

0002 I: o(vale)o
0003 E: ¿vale? / de actividades extraescolares− // (se escucha una pueta abrirse)
venga / un besito guapa
0004 I: pueeess /// hola Noelia ///(3.0) eee /// pues nada / yo tengo unas amiigas /
queeeem− / mmm− / se llaman ((Cintia)) y Viiqui // me llevo mejor
con Cintia / porque la conozco desde hace más tieempo // me entiende mááás
/ me apoya máááás / meee da conseeejos / va menos a su boolaa / y
((además quiere quedar)) conmigo↓ / quedamos muuuchoo (mira el móvilR
///(3.0) las trees / ((para)) ir al ciineee // aaaa /// aaaa ///(2.0)
aaa e− / aa merendaaaar / a todo / y lo pasamos muy bien↓
///(5.0) eeeem / mmm ///(2.0) quedamos en los cumpleaaaañoos / y
todas esas cosas↓ / yyy lo pasamoħ muy bien como− / las treħ juntas
/// también nos quedamos en las casas a domiiir / bueno en la de
((Cintia))− todavía no nos hemos quedado↓ // perooo / este veranoo↑ // no
tenemos que quedar algún día ///(5.0) porque se lo prometimos Viqui y yo /
que primero este verano íbamos a ir a su ((cuaasaa)) / luego a la mía / y luego
a la de Viqui↓ ///(4.0) porqueeeee ///(2.0) mmm / como primero fuimos a
la de Viqui / y luego a la mía / y a la suya no hemos ido↑ ///(3.0)
pues eso↓ /// y na↑da ///(8.0) también me gusta aa ((xx)) mucho el
ordenadoor↑ /// chateo muuucho // con mis amigas / y mis amigos /// (3.0)
yyyy /// eee ///(2.0) me gusta mucho las− / hacer fotos / y las fotos ///(6.0)
pero sobre todo lo que también me gusta↑ / leer / leer /// quee // ee ///(2.0) me
entretiene mucho↓ / leer el ordenador↑ // y chatear↑ me entretiene mucho
/ me encanta ///(10.0) yyy /// eeeem /// mmm /// tammiééénn // veo la tele / me
gusta mucho ver la tele ///(2.0) la series / los prograaamas / y toodo /// ((de
toda maneras)) ya no veo / veía antes / pero ya no ///(5.0) voy a sevillaanas
// no me gusta muucho / pero bueno↓ / me obligan↓ // voy aaaa / a natación /
que eso me encaanta ///(4.0) me encanta nadaar // el aagua // voy con mi
amiga Viqui / y lo pasamos muy bieen // luego después de natación nos
duchaaamos ///(6.0) yyy /// yyy / nada // luego ya nos recogen nuestros padres
y nos vamos↓ /// yyy /// tammién // vienen una− / una− / profe / que se llama
Coba / a enseñarme a manejar el dinero / porque todavía no sé /// para que
apreenda ///(8.0) yyy ///(3.0) y nada /// el móvil / también me gusta mucho /
(se ríe) /// llamaaar y todo / *(yyyy)* ///(6.0) yyyyy ///(7.0) yyy ///(3.0) mmm
///(6.0) la peli deee // Crepúsculo /// una que son vampiros / me encanta ///
(2.0) él se llaman Edward y ella Bella ///(3.0) que ella al final se convierte en
vampiira /// ya pero hasta que lo consigue / bueno↓ // pero me encaanta / van
a tener una niña / en el− / en el último libro leí que van a tener una→ // una
chiquitina / o(una niña)o / y se va llamar Renesme / él se llama Edward y
ella Bella / me encaanta / me (he) leído todos los libros↑ / larguísimos /
el último mucho máás→ // y tengo las tres pelis ///(7.0) yyyy ///(3.0) yyy ///
(2.0) el chocolate / me encanta comer chocolate / ((juá)) // es mi perdición
173
/ me encanta (se ríe) /// eee /// ummm ///(3.0) también me gusta mucho ir al
cooole→ /// (2.0) y aprendeeer /// todo lo que pueeda /// *(yyy)* // y
hostelería / estoy haciendo hosteleríía // sé cocinar un poquiitoo // y me gusta
muuchoo // cada semana aprendo algo nueevo / y mee− // y me gustaaa / mi
talleer // y miiis / profesoooras / me llevo muy bien con eellas ///(2.0) la
verdad es que son un encanto / mis profesoras /// muy guenas / me apoooyan
/ me quieeeren / me ayuuudan ///(4.0) me respeetaan / todo / o(y son muy
buenas conmigo)o ///(13.0) yyy ///(3.0) yyy /// eee /// mm /// me gusta mucho
la pisciina→ / (es)t(o)y deseando que sea verano para bañaarme / la playa no
tanto / la playaaa / máás // animales ///(3.0) y no me gusta tanto // prefierooo /
la piscina // mucho más /// yyy /// me gusta mucho veranear en La Manga /
me encaanta /// tiene todo al laadoo ///(2.0) y tenemos / la playa aaa / dos
pasiitoos // y la piscina tam(b)ién // ya te la abran− / ya te lo abran contaa(d)o
/// eeee /// umm /// eee /// umħ /// ee ///(4.0) en La Manga no tengo amigas //
pero tengo conocidas ///(2.0) y me llevo bien con ellas ///(3.0) pero no me
dejan salir con ellas / y estoy más− / y estoy mucho más con mi familia ///
(11.0) yyy ///(4.0) yyy / nada / allí vamos al CIIinee yyy /// vamos a cenaaaar
/ ooo // a tomar aaalgooo / ooo /// porque ((xx)) no es como aquí / sino que
allí ((xx)) / allí ((xx)) y aquí no / e− / el cine es al aire liiibree /// eee /// mmm
/// tienen ((mar)) en la urbanizacioón↑ ///(2.0) la verda(d) es que está muy
bien La Manga / a mí me encanta /// eee /// mmm ///(2.0) y también vamos
aaa− / al karaookeee / *(ooo)*− /// o a la bolera quee− / que e(s) lo miħmo
/// a cenaaaar / y vemos a la gente que caanta /// que hay gente que canta muy
mal / y otraħ muy bien / depende ///(4.0) eee /// mmm /// a mí me gustaría
cantar algún− / alguna canción pero no sé cuál // eee / tammién // vamos de
coompraaas /// y me gusta °(mucho)° /// yyy ///(3.0) eeem ///(3.0) et− /// mmm
///(3.0) mmm ///(6.0) también hay− / hay otro maar // que se llama el Mar
Menor /// ese no me gusta tanto // porque en el ((xx)) en el mar Mediterráneo
/ en el Mar Menor / el Mar Menor no me gusta tanto− // el Mar Menor ((no))
me gusta mucho menos ///(5.0) porque hay más meduusas // y máás /// todo↓
/// ese no me gusta // eee /// umm ///(3.0) mm ///(8.0) o(eeem)o ///(14.0) mmm
///(2.0) a lo mejor Viquii− // mi amiga Viqui se viene este año aaa / La Manga
/ unos díías // no se cuántos todavía /// porque hemos quedado con su madre
que se iba a venir unos días ///(3.0) y ((Cintia)) a lo mejor también se viene ///
(3.0) mmm /// yyy ///(34.0) eee /// porque ha visto fotos // y dice que le gusta
mucho la / M− Mangaa /// y ((Cintia)) iguaal ///(5.0) ojalá se vinieran / la
verda(d) que a mí me encantaría / me lo pasaría mucho mejor / porque allí no
tengo amigas // como ya te (he) dicho antes ///(10.0) (cuenta con los dedos
de la mano) y eso // o(ay)o ///(2.0) (vuelve a contar con los dedos de la
mano) ///(9.0) y pues nada // yyy / nada /// y espero que te guste este− / eee− /
lo que te estoy diciendo ///(8.0) ¿vale / guapa? /// (suspira) ay↓ ///(4.0) sé
todavía qué voy a cenar / (entre risas) espero que esté rico ///(11.0) (vuelve
a contar algo con los dedos) yyy / nada /// (se levanta de la cama, camina
174
SÍNDROME DE TURNER
hacia la cámara y la coge. sale con ella de la habitación y entra en otra

habitación) ///(16.0) Antonio / yaaa
0005 E: ((xx)) / lo tienes− lo tienes que apagar
0006 I: ¿y cómo lo apago?
0007 E: no / no
175
11 Trastorno específico del lenguaje (TEL)
Por Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) se ha entendido «una limitación sig-
nificativa en la capacidad del lenguaje que sufren algunos niños, a pesar de que
los factores que suelen acompañar esta limitación (pérdida auditiva, daño cere-
bral, baja inteligencia, déficit motores) no sean evidentes en estos niños» (Agua-
do Alonso 1999:16). Por la generalidad en el tratamiento de este problema que
afecta a todo el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje, tanto en su
vertiente oral como lectoescritora, es difícil de diagnosticar —concretamente el
caso que transcribimos aparece “sin diagnóstico” en el informe médico— y ha
sido denominado con diversa y variopinta terminología, por ejemplo, retraso del
lenguaje, disfasia, trastorno evolutivo del lenguaje, etc. En la actualidad, todavía se
desconocen las causas de esta alteración y en los últimos años las investigaciones
apuntan hacia una etiología de carácter genético (Benítez Burraco 2012). Tam-
bién se ha estado discutiendo el carácter «específico», ya que, aunque a simple
vista solo afecta al lenguaje, se han detectado otras actividades alteradas y ciertas
disfunciones cerebrales en los pacientes afectados (cf. Aguado Alonso 1999: 21).
Varios estudiosos han contribuido a enumerar las alteraciones lingüísticas de
los individuos con TEL, determinando su adscripción a los distintos niveles de
análisis. Así, para las anomalías de índole fonético-fonológicas seguiremos a G.
Carballo (2001: 191- 194), para las léxicas a J. Muñoz (115-132) y para las gra-
maticales y pragmáticas a E. Mendoza (2001: 86-89 y 148-167). Todas ellas apa-
recen recopiladas, bajo la coordinación de esta última autora, en el monográfico
Trastorno específico del lenguaje (TEL). Veamos un resumen de las mismas:
• Alteraciones fonético-fonológicas: en general, se observa una falta de pre-
cisión articulatoria y ciertos problemas fonológicos expresivos que derivan
en una escasa inteligibilidad. Los individuos afectados por TEL poseen un
conjunto restringido de sonidos del habla que suelen responder a los más
fáciles, un número limitado de formas de sílabas con frecuente uso de redu-
177
plicación de las mismas, algunos patrones inusuales de error y una extensa

variabilidad a nivel fonemático.
• Alteraciones gramaticales: los problemas más comunes se refieren a los
morfemas gramaticales en el sustantivo pero sobre todo en el verbo. Pode-
mos ejemplificar con el inglés donde el pasado siempre se hace con forma
regular o en español con determinadas anomalías en las inflexiones de per-
sona, número, tiempo, modo y aspecto y en el uso de los verbos auxiliares.
En cuanto a la sintaxis, destacamos una falta de concordancia generalizada
(derivada de los problemas morfológicos), una imprecisión en el uso de los
sintagmas nominales y pronominales y alteraciones en el orden de las pala-
bras para expresar relaciones temáticas.
• Alteraciones léxicas y semánticas: en lo que se refiere al léxico, los indivi-
duos afectados de TEL presentan una mayor dificultad para aprender pala-
bras de modo incidental, es decir a partir de contextos normales. Parece que
adquieren antes el léxico correspondiente a objetos que el referente a accio-
nes, lo que conecta con los problemas presentados en el uso de los verbos.
Sufren problemas de denominación o anomia. En cuanto al significado de
la palabra, se observa una mayor lentitud en el procesamiento semántico y,
por tanto, en su reconocimiento.
• Alteraciones textuales y pragmáticas: las alteraciones ubicadas en este cam-
po no se deben, según las investigaciones sobre el tema, a factores relacio-
nados con el texto y el contexto, sino a los problemas gramaticales y léxicos
ya comentados.
178
Trastorno específico del lenguaje (TEL)
TRANSCRIPCIÓN TEL
FICHA TÉCNICA
PARTICIPANTES
Interlocutor clave A (anónimo)
Entrevistador E

Iniciales D.B.P. Sexo Hombre Edad 7
Sin diagnóstico desde el punto de vista clínico. Según análisis lin-
Diagnóstico
güístico y tratamiento logopédico, TEL
Fecha
grabación
Estudios Cursando Educación Primaria

Lugar de la grabación Gabinete de logopedia.
Su ciudad (El Puerto de Santa María), lugares que
Temas tratados
visitar, el tiempo y los medios de transporte.
Otros detalles de la situación Hay otro chico en la habitación.
comunicativa
179
0001 E: Daniel / ¿en qué ciudad vives tú?

0002 I: en Puerto de Santa María
0003 E: si visitas tu ciuda(d) ¿qué lugare(s) puedeħ ver?
0004 I: eee ¿qué?
0005 E: ¿qué / si tios / de / el / Puerto // podemos visitar?
0006 I: ah pueees /// eee / puees / quee eeso // que me voy a es(o) arl− arl− ar Puerto
0007 E: amm vale // ¿en tu ciuda(d) hay un zoológico?
0008 I: pueee (niega con la cabeza)
0009 E: no / vale / eħpħlícame↑ qué es un sine↓
0010 I: mmm pue(s) hay un s− *(va)* hay un sitio / grande / peroo (intenta comenzar
a hablar pero solo produce un sonido aislado) cor laħ pareleħ po(r)− por la
ter− por la tele (hace un gesto para señalar a la pared parecido al acto de
empujar a alguien con las dos manos)® (asiente)® ///(3.0) y cuando se ve
una− película mm mm (mira hacia arriba y hacia su derecha con los
brazos en alto mientras mueve la boca entresacando la lengua) todo
mundo lo ve
0011 E: ajá ///(3.0) ¿cuál eħ el lugar favorito del Puerto? ¿qué sitio del Puerto te gusta más
Daniel?
0012 I: pue(s) el Puerto de Santa María
0013 E: dime un sitio del puerto que te encante visitar
0014 I: pueees ///(2.0) mm (mira al techo sonriendo) ///(3.0) el− laħ cosa(s)
0015 E: ¿qué cosas del Puerto te gusta visitar?
0016 I: mm // ¿pero de p(r)egunta?
0017 E: qué sitios / a ver si no te guħtħa a ti [iir del Puerto=]
0018 I: [eeh]
E: = con papá o mamá y Aitana
0019 I: a la feria↓
0020 E: te guħtħa la feria↓ ¿qué maħ cħosaħ tħe guħtħan del Puerto?
0021 I: mmm / ¿qué má(s)? / pue(s) a ve(r) loħ sirco(s)
0022 E: loħ siirco(s) / ¿por qué te guħtħa(n) má(s) esos sitios?
0023 I: porque m’encanta / todo ///(2.0) todo / mundo
0024 E: ¿qué tiempo hace normalmente en tu ciudad?
0025 I: pueees // mm puee(s) eħ qħueee ((toro mundo // e− es / puee(s) // ee− está↑
eso↓))
0026 E: ajá ///(4.0) ¿cómo sueles / moverte por el Puerto? / en moto / en coche /
andando / en autobús / en barco / en bici→
0027 I: puee(s) con moto ↑↓
0028 E: con moto / tú te suele(s) mover↑ con moto↓
0029 I: (asiente)R
0030 E: ¿cuál eħ tħu medio de trannsporte favorito?
180
Trastorno específico del lenguaje (TEL)
0031 I: puee(s) ¿favorito? / lo(s) leone(s)

0032 E: ¿por qué?↑
0033 I: porque lo(s) leone(s)− a− E / porque un hombre hase / a lo(s) leone(s) que se callen
0034 E: Daniel / te he preguntado cuál es tu medio de transporte favorito // para moveeerte
por la ciudad
0035 A: por eħemplo el avión en er treen→
0036 I: puee(s)
0037 A: como ezaħ cħoza(s)
0038 I: mm la mo− la moto m’encanta
0039 E: ¿por qué te gustan laħ moto(s)?
0040 I: porque hace ruido
0041 E: aah muy bien / ¿prefieres ir al campo o ir a la playa?
0042 I: puee(s) / a la playa
0043 E: [¿por qué te gusta la playa?]
0044 I: [lo miħmo→] porque que baño
0045 E: muy bien // si tuvieras que elegir un sitio para vivir ¿qué sitio te gustaría elegir?
0046 I: mmm un pi− un piso
0047 E: un piiso
181
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185

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El Corpus de trastornos del lenguaje es el trabajo de transcripción de

muestras de habla audiovisuales emitidas por personas afectadas de los

M. J. Paredes Duarte (coordinadora) V. M. Martín-Sánchez (editor)

Hay una versión digital de este libro

Director del Servicio de Publicaciones

Primera edición: 2018

Esta editorial es miembro de la UNE, lo que

«Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o

Referencias bibliográficas 183

Desde el año 2005 y coincidiendo con la implantación de la asignatura «Neu-

De todas las muestras recogidas, se han seleccionado aquellas más interesantes,

0001 Turno de la transcripción

El turno pertenece al hablante identificado como «E». Mantenemos

Sucesión inmediata («encabalgada») entre dos emisiones de

Mantenimiento del turno de un hablante en un solapamiento; no se

[ Lugar donde se inicia un solapamiento

m’han dicho Elisiones por fonética sintáctica y velocidad de pronunciación.

dí ga me / lo La negrita se utiliza para marcar una pronunciación

cursiva Fragmentos de estilo directo y, en general, discurso repetido.

((xx xx)) Fragmento indescifrable, aparentemente de dos palabras.

Transcripción dudosa; el transcriptor propone una posibilidad pero

(⇒E) El hablante dirige la mirada hacia E.

Para la explicación de elementos de la situación comunicativa, cuando

Concretamente las pautas que corresponden al andaluz se refieren a tres

ħ Aspiración de la fricativa velar sorda y consonantes implosivas.

• Alteraciones textuales y pragmáticas: en general, una buena comprensión

Informante n.º I-001

Fecha inicio del

Duración de la grabación 11:15 min.

0001 E: Ana / ¿le guħtħa guisar?

0026 E: de gallina // yo le pongo↑ pavo↓

0061 E: º(esso)º // looos ///(2.5) gaaaar§

0082 E: ¿cómo se encuentra / Ana?

0097 I: *(zí)* (asiente) ya ve que zí (ladea la cabeza y encoge un hombro)

0109 E: ¡vaale! pueħ muchaħ gracia(s) / Ana

3. Vulgarismo de «dónde».

0165 E: claro /// [porque en verano/ ¿quién tiene puesta la chimenea?§

0195 M: y ¿qué fieħtħa puede ze(r) / eze día? // ¿qué día?

0230 E: pero eħtħo(s) tendrán quién limpien ¿no?

En 1998, en un libro dedicado a la Enfermedad de Alzheimer y otras demencias, Al-

en la enfermedad. Otras alteraciones serían la excesiva utilización de las

TRANSCRIPCIÓN ENFERMEDAD DE ALZHEIMER

Informante n.º I-002

Fechade detección 1994 Fecha grabación 26/04/2008

Duración de la grabación 15:26 min.

0001 I: mi hiija (señala la foto)1

1. Durante la grabación se oye de fondo la televisión.

0034 I: no↓ / t (sonido dentalizado en señal de negación)

0047 I: eħtħa muħe(r)

0109 H: y a multiplicaa(r)→ y a sumaa(r)→ ¿no?

0146 I: [sí y mía– mi–=]

0184 H: ¿qué no trabaħaba? / sííí↓

0219 H: ¿quién eee(s)?

0255 E: ¿qué hace en el colegio?

0368 I: no (la mano en la barbilla)

0406 E: ¿leche? // ¿ha tomado leche?

Definido como un síndrome comportamental que conllevaba un aislamiento del

Informante n.º I-003

Fecha de detección Nacimiento Fecha grabación -

Duración de la grabación Primera grabación 3:21 min y segunda 2:50 min.

0001 E: [ya eħtħá grabando=]

0023 A: [un pe(d)azo]

0054 E: º(eħtħá ahí detrá(s))º

0097 I: (zí) (asiente) ya ve que zí (ladea la cabeza y encoge un hombro)

0152 I: (a cru(z) ro(j)a)