ESPECIALIZACIÓN DOCENTE de NIVEL SUPERIOR en JUEGOS y AMBIENTES LÚDICOS de APRENDIZAJE

Fundación TERRAS - Instituto Superior de Formación Docente TERRAS

Innovación y Articulación en Educación Superior

Carrera Postítulo Docente

ESPECIALIZACIÓN
DOCENTE de NIVEL SUPERIOR
en JUEGOS y AMBIENTES LÚDICOS
de APRENDIZAJE
TÍTULO DE VALIDEZ NACIONAL:
 Especialista Docente de Nivel Superior en
Juegos y Ambientes Lúdicos de
Aprendizaje

Dictamen Nacional N°2048/2016 de

APROBACIÓN de la Comisión Federal de
Registro y Evaluación Permanente de
Ofertas de Educación a Distancia. Consejo
Federal de Educación. Ministerio de
Educación y Deportes de la Nación
Resolución N° 167/2017 que Ratifica y
Aprueba el Plan de Estudios del
Ministerio de Educación de la Provincia de
Corrientes
Resolución de Validez Nacional del
Título del Ministerio de Educación y
Deportes de la Nación

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS

Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación
Educativa
Belgrano 224 – (3400) Corrientes - Provincia de Corrientes
Te. (0379) 4421182 y 4468107
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INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE TERRAS

Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación en Educación Superior

Carrera Postítulo Docente

ESPECIALIZACIÓN DOCENTE de NIVEL SUPERIOR en JUEGOS y AMBIENTES LÚDICOS
DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE VALIDEZ NACIONAL:

Especialista Docente de Nivel Superior en Juegos y Ambientes Lúdicos de Aprendizaje
 Dictamen Nacional N°2048/2016 de APROBACIÓN de la Comisión Federal de
Registro y Evaluación Permanente de Ofertas de Educación a Distancia – Consejo
Federal de Educación – Ministerio de Educación de la Nación
 Resolución N°167/2017 que Ratifica y Aprueba el Plan de Estudios en la
Modalidad a Distancia. Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes
 Resolución de Validez Nacional del Título del Ministerio de Educación de la Nación

OFERTA FORMATIVA
El juego es una actividad propia y característica de los seres humanos. Todos los seres
humanos juegan, en distintos momentos de su vida, porque la necesidad de jugar, a distintas
edades y con distintas intenciones, es un rasgo propio de la racionalidad y la emocionalidad.
Los niños viven en estado de juego, y los adolescentes, jóvenes y adultos juegan cada vez que
se les presenta la ocasión. El juego es una herramienta que posibilita la interacción lúdica con
otras personas, con los objetos, con los hechos y con las situaciones de la realidad cotidiana.
“Las conclusiones de las investigaciones sobre el juego han puesto de relieve
que las actividades lúdicas que se realizan a lo largo de la vida permiten
desarrollar el pensamiento, satisfacer necesidades, elaborar experiencias
traumáticas, descargar tensiones, explorar y descubrir el goce de crear,
colmar la fantasía, reproducir adquisiciones asimilándolas, relacionarse con
los demás, ensanchar los propios horizontes… Por ello se puede afirmar que
estimular la actividad lúdica en el aula, positiva, simbólica, constructiva,
creativa y cooperativa es sinónimo de potenciar el desarrollo, además de
tener una función preventiva y terapéutica” (Garaigordobil, 2008) 1
Integrar a las aulas, de todos los niveles y modalidades educativas, juegos y juguetes,
hará posible la creación gradual de un ambiente lúdico dentro del cual el proceso de
enseñanza-aprendizaje se tornará convocante, interesante, sorprendente y fuertemente
emocional. Las capacidades y competencias jugarán juegos que permitirán descubrirlas y
construirlas. Los sentimientos y las emociones jugarán juegos que permitirán conocerlas y
disfrutarlas. Los contenidos de los diferentes espacios curriculares jugarán juegos que
posibilitarán abordarlos gradualmente construyendo y reconstruyendo saberes significativos.
Las relaciones humanas y los vínculos jugarán juegos que se tornarán en experiencias ricas de
descubrimiento del otro valorando y respetando su diversidad.
“El juego es una pieza clave en el desarrollo integral ya que guarda
conexiones sistemáticas con lo que no es juego, es decir, con el desarrollo del
ser humano en otros planos como son la creatividad, la solución de
problemas, el aprendizaje de papeles sociales… El juego no es sólo posibilidad
de autoexpresión (…), sino también de autodescubrimiento, exploración y
experimentación con sensaciones, movimientos, relaciones, a través de las
cuales llegan a conocerse a sí mismos y a formar conceptos sobre el mundo”
(Garaigordobil, 2008)2
La Carrera de Postítulo Docente “Especialización Docente de Nivel Superior en Juegos y
Ambientes Lúdicos de Aprendizaje” se presenta como un espacio de interacciones y
aprendizajes que hace posible “entrar” al mundo de los juegos y de los ambientes lúdicos de

1
Garaigordobil, Maite (2008) “Importancia del juego infantil en el desarrollo humano” en El juego como
estrategia didáctica. Graó. Barcelona. Páginas 18 y 19
2
Garaigordobil, Maite (2008) ob. cit. Página 13

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aprendizaje para analizar, evaluar y saber comprender sus alcances y sus posibilidades
educativas, y para poder hacerlo posible en todas las aulas.
Con disposición a la crítica, cada docente participante de la Carrera podrá revisar el
contexto de las instituciones en las que trabaja y las propias prácticas, a fin de revalorizar el
rol que ejerce y el lugar que ocupa, descubriendo la importancia de favorecer que se jueguen
juegos jugando y se jueguen juegos aprendiendo, y reinventar propuestas educativas
institucionales que propicien el juego y los ambientes lúdicos de aprendizaje en todas sus
dimensiones y posibilidades.
El Instituto Superior de Formación Docente TERRAS
asume el desafío de atender estas nuevas necesidades de la
formación docente argentina a través de una Carrera de
Educación a Distancia que se ofrece como un espacio de
formación docente continua (FDC) y de desarrollo profesional
docente (DPD) destinado a la reflexión, el diálogo abierto, el
desarrollo del juicio crítico, el uso del lenguaje como
herramienta de comunicación, la centralidad del aprendizaje,
la búsqueda permanente de soluciones alternativas, la
aplicación de estrategias originales, la incorporación del
mundo tecnológico como herramienta facilitadora del accionar
docente, el descubrimiento de posibilidades personales y
profesionales, la revisión de las propias historias escolares y de las prácticas docentes
específicas, buscando reconocer y atender las nuevas exigencias y responsabilidades que les
son demandadas a las instituciones educativas y al hacer de los docentes conforme la Ley de
Educación Nacional N°26.206, las propuestas del Consejo Federal de Educación 3, del Instituto
Nacional de Formación Docente (INFoD) y las urgencias del siglo XXI.

REQUISITOS DE INGRESO
Perfil de los destinatarios
Ser docente o profesional en el ejercicio de la docencia:
 Docentes, Directivos, Supervisores, Coordinadores y Gestores Educativos de todos los
niveles educativos.
 Psicopedagogos, Psicólogos, miembros de Gabinetes, Servicios o Departamentos de
orientación educativa o psicopedagógica
 Profesionales en ejercicio de la docencia
Con posibilidades reales de realizar observaciones, prácticas profesionales docentes y
experiencias de investigación-acción aplicada en instituciones educativas del medio donde se
desempeñan y las seleccionadas por la Institución.

PERFIL Y COMPETENCIAS DEL EGRESADO

El Especialista Docente de Nivel Superior en Juegos y Ambientes Lúdicos de Aprendizaje, en
relación con el propio ámbito de desempeño profesional y el campo disciplinar en el que actúa,
puede:
 Integrar a la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje y al hacer didáctico los
juegos, los juguetes y las actividades lúdicas.
 Abordar las propuestas lúdicas en el aula y en la escuela en toda su complejidad y en sus
múltiples aspectos cognitivos, culturales, emocionales y psicosociales.
 Planificar y coordinar procesos de enseñanza-aprendizaje que integren los juegos y las
actividades lúdicas como nuevas oportunidades para la construcción del aprendizaje y la
producción del conocimiento.
 Ofrecer herramientas teórico-prácticas que permitan a cada docente interpelar sus prácticas,
evaluar la inclusión de los juegos y los juguetes, y operar en las diferentes modalidades de
abordaje.
 Llevar a cabo investigaciones e indagaciones que favorezcan la elaboración de proyectos
educativos que incluyan ambientes lúdicos, juegos y juguetes, atendiendo las necesidades
del proceso de aprendizaje.
3
Resoluciones CFE Nº23/07, Nº 30/07, Nº32/07, N°84/09, N°93/09, N°174/12, N°188/12.

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 Evaluar modelos y propuestas curriculares de creación de ambientes lúdicos de aprendizaje

para los distintos niveles y modalidades educativas.
 Crear propuestas educativas que favorezcan la integración de juegos, juguetes y ambientes
lúdicos al proceso de aprendizaje en los distintos niveles y modalidades educativas.
 Apoyar a los equipos de gestión institucional en la elaboración de programas o planes que
favorezcan la integración de los ambientes lúdicos de aprendizaje al hacer docente como
una herramienta de transformación e innovación educativa.
 Participar en la elaboración de proyectos institucionales de capacitación, de estudio y
aprendizaje colaborativo en equipo docente en el campo de los juegos y los ambientes
lúdicos de aprendizaje.
 Diseñar materiales didácticos destinados al trabajo áulico e institucional con juegos,
juguetes y actividades lúdicas.
 Crear recursos y materiales didácticos, impresos y digitales, que faciliten y favorezcan la
inclusión de los juegos y juguetes al hacer didáctico y al hacer institucional.
 Planificar y ejecutar acciones de investigación-acción para el diagnóstico de la realidad
educativa vinculada al uso de juegos y juguetes y a la creación de ambientes lúdicos de
aprendizaje, detectando y atendiendo problemas educativos y aportando planes de acciones
de solución.
 Organizar y facilitar acciones de evaluación participativa en torno a las oportunidades
educativas de los ambientes lúdicos de aprendizaje a fin de favorecer la transformación que
cada escuela necesita.

PROPÓSITOS
1º) Posibilitar el acceso de docentes titulados a un espacio de formación superior de postítulo
que les permita construir y resignificar los conocimientos y las competencias que la nueva
realidad educativa exige en el marco de las nuevas “políticas pedagógicas centradas en la
mejora de la enseñanza y los aprendizajes en todos los niveles y modalidades del
sistema”4.
2º) Promover experiencias de Formación Docente Continua (FDC) y de Desarrollo Profesional
Docente (DPD)5 en el campo específico de los juegos y los ambientes lúdicos de
aprendizaje.
3º) Reconocer “a la escuela como unidad y ámbito formativo capaz de construir mejores
condiciones y prácticas institucionales y pedagógicas que garanticen el derecho a buenas
trayectorias escolares” 6
4º) Generar un espacio de formación continua que recupere la práctica y las experiencias de
los docentes como fuente de conocimiento y promueva análisis, reflexiones y
transformaciones tendientes a la implementación de los juegos y los ambientes lúdicos de
aprendizaje en las escuelas de pertenencia.
5º) Propiciar la comprensión de sí mismo recuperando el deseo de educar y de enseñar,
analizando y revalorizando la propia trayectoria e historia profesional personal 7.
6º) Promover que las escuelas y los docentes descubran la oportunidad que les ofrecen los
juegos y los ambientes lúdicos de aprendizaje como estrategias que facilitan recuperar la
centralidad del aprendizaje.
7º) Ofrecer herramientas teórico-prácticas propuestas en materiales curriculares y
bibliográficos sobre la creación de ambientes lúdicos de aprendizaje que permitan a cada
docente interpelar sus prácticas y producir cambios significativos.
8º) Favorecer un análisis crítico de las realidades escolares con el fin de repensar las
prácticas docentes y su reformulación en el marco de proyectos escolares que integren
los juegos y la creación de ambientes lúdicos de aprendizaje.

4
Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente 2012-2016
5
Resolución Nº23/07 del CFCyE y la Resolución Nº 30/07 del CFCyE y sus Anexos
6
Objetivo del Programa Nacional de Formación Permanente (PNFP) Resolución CFE N°201/13. Anexo. Objetivos del
Programa. Página 3 http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res13/201-13_01.pdf
7
Punto II. Desarrollo Profesional Docente del Anexo II de la Resolución CFE Nº 30/07. Página 11

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9º) Construir espacios de interacciones donde el valor del trabajo en equipos colaborativos
entre docentes implique reflexión y transformación de las prácticas a fin de “revalorizar
los saberes de la acción y los principios construidos a través de la experiencia”8.
10º) Ofrecer una carrera de educación a distancia que les otorgue la oportunidad de “acceder
y renovar conocimientos y credenciales educativas, para incorporarse, permanecer y
crecer en el mundo del trabajo y en la sociedad” 9 utilizando TIC, Internet y espacios
virtuales de aprendizaje.

PLAN DE ESTUDIO
La Especialización está organizada en dos niveles con una duración de 450 horas reloj.
Es una carrera de educación a distancia con instancias virtuales e instancias presenciales.
La propuesta curricular está integrada por 13 Espacios curriculares no secuenciados más el
Trabajo Final Académico y el Coloquio Final, de acuerdo al siguiente detalle:

ESPECIALIZACIÓN DOCENTE de NIVEL SUPERIOR en

JUEGOS y AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJE
1º NIVEL
CARGA HORARIA
ESPACIOS CURRICULARES Horas Horas a distancia Total
Presenciales Cursado Investigación horas
Virtual -Acción
1 Presentación 5 horas 5 horas ------- 10 horas
reloj reloj reloj
2 Escuelas, Docentes y Ambientes Lúdicos de 5 horas 10 horas 5 horas 20 horas
Aprendizaje reloj reloj reloj reloj
3 Juegos, Juguetes y Actividades 10 horas 15 horas 5 horas 30 horas
Lúdicas en la Escuela reloj reloj reloj reloj
4 Juego, Creatividad y Aprendizaje 10 horas 15 horas 5 horas 30 horas
reloj reloj reloj reloj
5 TIC aplicadas a los Ambientes 10 horas 15 horas 5 horas 30 horas
Lúdicos de Aprendizaje reloj reloj reloj reloj
6 Juegos y Ambientes lúdicos de Aprendizaje 10 horas 23 horas 7 horas 40 horas
en la Educación Inicial reloj reloj reloj reloj
7 Juegos y Ambientes lúdicos de Aprendizaje 10 horas 15 horas 5 horas 30 horas
en la Educación Primaria reloj reloj reloj reloj
8 Juegos y Ambientes lúdicos de Aprendizaje 10 horas 15 horas 5 horas 30 horas
en la Educación Secundaria reloj reloj reloj reloj
220 horas reloj
Tutoría y Acompañamiento a las Durante todo el cursado
Trayectorias Formativas I

2º NIVEL
CARGA HORARIA
ESPACIOS CURRICULARES Horas Horas a distancia Total
Presenciales Cursado Investigación horas
Virtual -Acción
9 Proyecto de Innovación Educativa en Juegos 10 horas 15 horas 5 horas 30 horas
y Ambientes Lúdicos de Aprendizaje reloj reloj reloj reloj
10 Juegos, Educación Emocional e Inteligencias 10 horas 15 horas 5 horas 30 horas
Múltiples reloj reloj reloj reloj
11 Juegos Dramáticos, Teatro y Juegos de 10 horas 15 horas 5 horas 30 horas
Simulación reloj reloj reloj reloj
12 TIC aplicadas II: Juegos Virtuales, 10 horas 15 horas 5 horas 30 horas
8
Punto II. Desarrollo Profesional Docente del Anexo II de la Resolución CFE Nº 30/07. Página 7
9
Resolución CFE N°32/07. Acuerdo Marco para estudios de Educación a Distancia. Anexo 1. II. Lineamiento políticos
que enmarcan la propuesta. Pagina 9

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Videojuegos y Aprendizaje reloj reloj reloj reloj

13 Juegos, Interculturalidad y Prevención de la 10 horas 15 horas 5 horas 30 horas
Violencia reloj reloj reloj reloj
14 Seminario-taller de Trabajo Final Académico 10 horas 15 horas 5 horas 30 horas
reloj reloj reloj reloj
Trabajo Final Académico ------------- 30 horas 15 horas 45 horas
reloj reloj reloj
15 Coloquio Final 5 horas ------ ------- 5 horas
reloj reloj
230 horas reloj
Tutoría y Acompañamiento a las Durante todo el cursado
Trayectorias Formativas II
Totales 450 horas reloj

CARGA HORARIA
Carga Horaria y Duración
 450 horas reloj totales
 Un año y medio de cursado presencial
Carga horaria para cada Espacio Curricular
15 Encuentros presenciales organizados en:
 1 (un) encuentro presencial de Presentación de la Carrera
 13 (trece) Módulos teórico-prácticos de 30 o 40 horas reloj cada uno
 El Trabajo Final Académico de 45 horas reloj
 1 (un) encuentro presencial de Coloquio Final y DEFENSA ORAL del Trabajo Final Académico

RÉGIMEN DE CURSADO
Cursado, Asistencia, Regularidad y Aprobación
CURSADO
 El Cursado obligatorio tiene una duración de 450 horas reloj distribuidas en quince
(15) meses de cursado (aproximadamente un año y medio), organizados en dos
niveles, a partir de la fecha del ALTA de inscripción.
Incluye:
 Cursado presencial de cada módulo conforme cronograma.
 Ingreso al aula virtual en www.terras.edu.ar y cursado virtual utilizando tiempos
programados y tiempos flexibles.
 Uso y aprovechamiento de materiales y recursos virtuales disponibles de manera
voluntaria y en tiempos flexibles.
 Conexión semanal con el/los Profesor/es Tutor/es del módulo a través de diversos
recursos: correo electrónico, Chat de la plataforma virtual, teléfono, el grupo
específico de la Carrera en Facebook o el Facebook institucional.
 Cumplimiento del plazo de cuatro meses destinado al cursado presencial y virtual de
cada módulo conforme el calendario académico.
 Elaboración y presentación y/o envío virtual de los dos (2) trabajos prácticos de
regularización y aprobación del cursado, dentro del plazo de cuatro meses.
ASISTENCIA A LA PRESENCIALIDAD
 Asistencia puntual a los encuentros presenciales de cada módulo.
 Cumplimiento del horario total de cursado.
 Recuperación de los módulos presenciales no asistidos.
 100% de asistencia a las evaluaciones finales presenciales de cada módulo.
REGULARIDAD
 Asistencia a todos los encuentros presenciales de cada módulo, pudiendo ausentarse a
4 (cuatro) encuentros presenciales en el año y medio de cursado, los cuales deberán
ser recuperados con el envío por mail del trabajo práctico presencial.

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 Desarrollo de las actividades de educación abierta y a distancia virtual con uso de las
aulas virtuales solicitadas durante el cursado.
 Desarrollo de las actividades de práctica profesional y de investigación-acción
aplicadas a las propias prácticas educativas solicitadas durante el cursado.
 Contactos permanentes vía correo electrónico, chat y Facebook con los profesores
tutores y compañeros de cursado.
 Envío por correo electrónico de los trabajos prácticos obligatorios de seguimiento,
regularización y evaluación en proceso, demandados por módulo, dentro de los plazos
acordados y conforme las condiciones explicitadas.
 Contactos para resolver dudas o dificultades vinculadas al acceso a la bibliografía, su
interpretación y el desarrollo de las consignas de los trabajos prácticos.
APROBACIÓN
 Cumplimiento de las condiciones de cursado, asistencia y regularización especificadas.
 Elaboración y aprobación de los trabajos prácticos presenciales, no presenciales y de
campo exigidos en cada Módulo, dentro de los plazos y condiciones indicadas por cada
profesor.
 Aprobación de los Módulos mediante la acreditación de:
 los trabajos prácticos presenciales,
 los Trabajos Prácticos en Proceso de cada módulo conforme los plazos y
condiciones indicadas por cada profesor,
 las horas y experiencias de práctica profesional,
 las horas y experiencias de investigación-acción aplicada.
 Aprobación de la Evaluación Final Integral al finalizar el cursado de cada módulo.
 Aprobación del Seminario de Trabajo Final Académico
 Presentación y aprobación del Trabajo Final Académico
 Aprobación del coloquio individual (defensa oral) en torno al Trabajo Final Académico

NOTA: El alumno que no alcanza la aprobación debe completar, reajustar y/o corregir los trabajos
prácticos en proceso dentro de un nuevo plazo conforme el cronograma y lo acordado con cada profesor,
y/o debe volver a concretar la instancia de evaluación final, según corresponda. Si los plazos acordados
expiran sin los logros pretendidos deberá volver a cursar en una nueva convocatoria.

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