Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación en Educación

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS – Carrera de Postítulo Docente

“Especialización Docente de Nivel Superior en Juegos y Ambientes Lúdicos de Aprendizaje”

Carrera Postítulo Docente

ESPECIALIZACIÓN
DOCENTE de NIVEL SUPERIOR en
JUEGOS y AMBIENTES LÚDICOS
de APRENDIZAJE
TÍTULO DE VALIDEZ NACIONAL:
 Especialista Docente de Nivel Superior en
Juegos y Ambientes Lúdicos de Aprendizaje

Dictamen N°2048/2016 de APROBACIÓN de la

Comisión Federal de Registro y Evaluación
Permanente de Ofertas de Educación a Distancia.
Consejo Federal de Educación. Ministerio de
Educación y Deportes de la Nación
Resolución N°167/2017 que Ratifica el
Dictamen y Aprueba el Plan de Estudios del
Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes
Resolución de Validez Nacional del Título del
Ministerio de Educación y Deportes de la Nación

MÓDULO 1: PRESENTACIÓN

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS

Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación
Educativa
Belgrano 224 – (3400) Corrientes - Provincia de Corrientes
Te. (0379) 4421182 y 4468107
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Especialización Docente de Nivel Superior en Juegos y Ambientes Lúdicos de

Aprendizaje

Despertando emociones
positivas en el Aula

Módulo 1: Presentación
Trabajo Práctico Presencial N°1

1º) MOMENTO de JUEGO en

GRUPO TOTAL
 Jugar el JUEGO de las
ESQUINAS que se propone para
favorecer la integración grupal al
“romper el hielo”, comenzar a
jugar juntos y conocernos.

2°) MOMENTO de ORGANIZACIÓN e INTEGRACIÓN INDIVIDUAL y GRUPAL

 Organizarse en pequeños grupos de 4 (cuatro) a 6 (seis) integrantes.

3º) MOMENTO de LECTURA y PRODUCCIONES GRUPALES CREATIVAS

“Un móvil lúdico para comenzar a desandar la Pedagogía Tóxica”

Actividad 1: Lectura y análisis crítico de las propias realidades escolares

 Crear una HOJA GRUPAL (la cual entregarán al docente dictante al cierre de las actividades)
con los siguientes datos: Carrera, Módulo, fecha, grupo y ciudad de cursado, nombres
completos y DNI de los integrantes del grupo.
 Leer el texto que se propone sobre Pedagogía Tóxica: “Profesores contra la Pedagogía Tóxica”
María Acaso y Clara Megías (2017)
 Dialogar sobre la Pedagogía Tóxica y sus causas analizando su vigencia o no en las aulas de las
escuelas de pertenencia.
 Realizar un listado de “situaciones tóxicas” que están ocurriendo y que deberemos desandar.

Profesores contra la pedagogía tóxica

María Acaso, Universidad Complutense y Clara Megías, Universidad de Alcalá
Madrid, Febrero 2017
“Hay que acabar con la pedagogía tóxica y aplicar nuevas fórmulas para despertar el deseo de
los estudiantes por aprender”, explica María Acaso, experta en innovación educativa y profesora de la
Universidad Complutense. Su método, al que han llamado Art Thinking (pensamiento artístico), tiene
como base los descubrimientos de la neuroeducación, que estudia cómo aprende el cerebro, y cuyo
principal hallazgo es que, para que se produzca el aprendizaje, es necesario encender una emoción,
despertar la curiosidad del estudiante. Para ello, su metodología se inspira en los procesos de creación
del arte.
¿Qué es la Pedagogía Tóxica que debemos erradicar del sistema educativo?
María Acaso describe en su libro La educación artística no son manualidades (2009, Los Libros
de la Catarata) la pedagogía tóxica.
Según María Acaso la pedagogía tóxica "tiene como objetivo fundamental el que nunca
lleguemos a estar educados" porque esta es una "metodología educativa que parece que educa pero
que, en realidad, deseduca; que parece que nos hace libres, pero sólo nos hace libres para comprar;
que parece que es beneficiosa, pero resulta letal para el conocimiento crítico".
En el terreno práctico la pedagogía tóxica se caracteriza por ser "un modelo educativo que tiene
como objetivos: a) que los estudiantes formen su cuerpo de conocimientos a través del conocimiento
importado (metanarrativas), narrado por otros, y b) sean incapaces de generar conocimiento propio".
Para ello la pedagogía tóxica se apoya en los siguientes puntos básicos:

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 Los contenidos de enseñanza se seleccionan sin tener en cuenta los intereses de los
estudiantes... Es un contenido desvitalizado.
 La clave metodológica de la Pedagogía Tóxica son las metodologías monológicas donde no
interesa la participación del estudiante. Clases donde quien comunica es el docente desde un
monólogo de saber.
 Los estudiantes desempeñan un rol pasivo y, por consiguiente, se aburren, se distraen y no
aprenden ni construyen competencias.
 Los recursos didácticos que se utilizan son los clásicos (cuadernos y carpetas, birome y lápiz,
tiza y pizarrón, libros de papel), sin incorporar nuevos recursos, sin integrar las tecnologías,
los juegos, las actividades expresivas y artísticas y las actividades lúdicas al proceso de
aprendizaje, quitándole emoción, placer, disfrute e interés”.
 Los procesos de evaluación se convierten en el verdadero eje central del modelo al utilizar las
calificaciones como arma mediante la cual se reproduce un clima angustioso que fomenta la
competitividad por el único objetivo que le interesa al estudiante: la calificación máxima. Todo
esto crea una alta competitividad que relega a la mayoría y hace sobresalir a una minoría."
Además, "la evaluación sólo se dirige en una dirección. El fracaso educativo sólo corresponde
al participante, nunca al profesor. Los procesos de evaluación son sumativos y de resultados,
nunca continuos y del proceso.
Estos procedimientos metodológicos son asumidos de manera tácita pues, como afirma María
Acaso, "la característica más notable de la Pedagogía Tóxica es que opera de manera velada,
escondida, que está agazapada." Es más, "uno de los grandes logros de la pedagogía tóxica es que
consigue que no nos cuestionemos el sistema y que lo aceptemos sin reflexión". Como se pregunta
María al comienzo del libro, "¿cómo puede ser que la mayoría de los profesores enseñen de la misma
forma con la que han sido enseñados aun cuando literalmente aborrezcan de dicho sistema?"
Finalmente, el logro fundamental de la Pedagogía Tóxica es la deseducación. María Acaso lo
expone en los siguientes términos: "La consolidación de la Pedagogía Tóxica conlleva el auge de
una pedagogía de la repetición, donde los destinatarios de los procesos educativos repiten los
conocimientos que les son transmitidos sin reflexionar sobre ellos, sin repensar, sin deconstruir, sin
criticar, sin pensar".
Las investigaciones sobre neuroeducación demuestran que para activar el deseo de pensar es
necesario encender previamente una emoción, y para ello es fundamental despertar la curiosidad.
“Hay que comenzar la clase con un elemento provocador, puede ser una frase, un dibujo o un
pensamiento; algo que resulte chocante”, indica Francisco Mora, profesor de la Facultad de Medicina
de la Complutense y autor del libro Neuroeducación. Solo se puede aprender aquello que se ama.
“Desde que somos mamíferos hace más de 200 millones de años, la emoción es lo que nos
mueve. Aquello que nos extraña, que no nos resulta monótono. Ahí se abre la ventana de la atención,
imprescindible para aprender”, explica Mora.
Eso es lo que hizo María Acaso con sus alumnos de Bellas Artes en la Complutense. Un día
apareció en clase con una sandía y frente al asombro de los estudiantes, la cortó y creó un cuadrado.
Su intención era generar extrañamiento entre los estudiantes. “El ser humano está diseñado para
prestar atención a lo que no es habitual. Una situación nueva que no sabes cómo resolver te atrae.
Atención, emoción y aprendizaje. Ese es el orden según la neuroeducación”, remarca Acaso. En el aula
se creó un clima muy diferente al habitual, en el que el silencio propio de la clase magistral, en la que
el profesor habla y el estudiante escucha, dio paso a un debate sobre el significado de esa sandía. Una
vez captada la atención de los alumnos, las dinámicas de aprendizaje cambian.

Actividad 2: Creación y Exposición de Móviles

Materiales: Tiras de cartulinas de colores, hilo de algodón,

tijera, cinta adhesiva u otro tipo de adhesivos, elementos
descartables que disponga el grupo

 Elegir y colocarle un NOMBRE LÚDICO al grupo (de

juegos y/o juguetes).
 Crear un listado de 5 (cinco) NUEVAS MANERAS de
actuar, enseñar y aprender que permitan comenzar a
desandar “las situaciones tóxicas” que la pedagogía tóxica
produce en cada aula y en cada escuela.
 Crear un MÓVIL LÚDICO (colgante, muy creativo en su
forma, diseño, movimiento…) destinado a despertar

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emociones positivas en el Aula, utilizando los materiales que se proveen y otros, con total
libertad creativa.
 VER y analizar las imágenes de móviles colgantes que se integran a continuación.
 Colgar en el Móvil las 5 nuevas maneras de actuar, enseñar y aprender creadas.
 En la HOJA GRUPAL escribir los datos solicitados, el NOMBRE elegido y las cinco nuevas maneras
de actuar, enseñar y aprender creadas. Entregar al profesor dictante al cierre de las actividades

Ejemplos de Móviles colgantes creativos

3°) MOMENTO de INTEGRACIÓN y CIERRE – ACUERDOS DE CURSADO

 Participar de la EXPO “Móviles para despertar emociones en el Aula” = Durante la
exposición cada grupo muestra y explica el móvil creado y lee las cinco situaciones propuestas
para desandar la Pedagogía Tóxica.
 Dialogar, integrar ideas, construir y reconstruir aprendizajes
 Alcanzar acuerdos relativos al Trabajo Práctico No Presencial del Módulo 1, las
interacciones a distancia y las tutorías y apoyos al aprendizaje durante la trayectoria formativa
del Módulo.

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