PENSAMIENTO MATEMATICO IZKET

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IA

Z
K
E
T
DISEÑO CURRICULAR
A
EJE TEMÁTICO
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Institución etnoeducativa
1 U’wa Segovia
2019
 PLAN DE AREA EJE DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO

GABRIEL BARRERA AGUABLANCA

MONICA YULEIMA LÓPEZ
NORBY YANNETH TAMARAN
SANDRA MILENA CÁCERES
MARY SUAREZ JAIMES

INSTITUCION ETNOEDUCATICA U`WA IZKETA

EJE DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUBARA BOYACA, COLOMBIA

TOLEDO NORTE DE SANTANDER 2019

PENSAMIENTO MATEMATICO ( fecha de modificación 30 de Enero del 2020 )

2
 INTRODUCCION

Las matemáticas y la lógica constituyen la ciencia, que implican el desarrollo de altos niveles de abstracción; en este campo debemos retomar lo que ha sido
creado por el pueblo U’wa y a partir de allí, gradualmente, se conseguirá el nivel de pensamiento propio lógico matemático. Éste se podrá experimentar en la
práctica cotidiana operacional izando las actividades diarias y construyendo un aprendizaje intercultural.

Hasta ahora se ha tratado de mostrar la matemática occidental como un pensamiento único y se ha aprendido de manera represiva y centrada en
Los números. Sin embargo, el pensamiento matemático U’wa, sustentado en la Ley de Origen y los mitos de origen (de la tierra, los astros, las plantas, los
animales, las aguas, las lagunas, los mares, los seres espirituales y el ser humano) se aprende para comprender la realidad cosmológica que se verifica en la
conservación del territorio a través de la práctica de los ciclos ceremoniales, ecológicos y productivos.

La matemática U’wa es práctica y verificable, se sustenta en la demostración del pensamiento mediante la realización de ciclos (de principio a fin) que propician el
ordenamiento cosmológico, el equilibrio con la naturaleza y la subsistencia del ser humano. Las matemáticas son parte del ser U’wa, de su formación y no se
desligan de los demás saberes, sino que se integran a ellos mediante una lógica de relaciones que ordenan el pensamiento y las actividades desarrolladas por los
U’wa.

El pensamiento matemático no se expresa sobre sí mismo, sino que se encuentra encapsulado en los mitos cantados que ordenan el cosmos, el mundo y las
relaciones entre los seres de la naturaleza y se presentan en forma de red para organizar el conocimiento explicando el tejido de la vida y su posición en la
cosmología U’wa.

El enfoque del eje es eminentemente práctico y responde a necesidades reales para preparar a los niños en su desenvolvimiento dentro y fuera de la comunidad,
concretamente en el proyecto de vida U’wa, como es la defensa del territorio para la subsistencia familiar y colectiva.

El proceso pedagógico de este eje comprende una serie de prácticas durante el ciclo básico que buscan la aplicación de los conocimientos matemáticos en
actividades como construcciones de vivienda, caminos, casas ceremoniales y puentes, entre otros. También, con la Ley de Origen o los mitos, donde está
implícito el pensamiento matemático, se practicará la lógica propia a través del estudio, análisis y reflexión de lo expresado en la Ley y los mitos.

El proyecto Etnoeducativo U’wa no considera diferencias entre lo informal, formal y no formal, sino que la educación es un aprendizaje permanente e integral, de
la vida y para la vida, como es el caso del eje pensamiento matemático donde se superan esos límites propuestos por el sistema educativo convencional.

Para el desarrollo de este eje, el etnoeducador deberá comprender el manejo del pensamiento matemático propio a través de su conocimiento oral en u’wa para
explicar la matemática occidental. Por ello, se requiere que posea un conocimiento competente de su idioma. Este eje busca el sincretismo de los pensamientos

3
matemáticos (biculturales) a partir del uso del idioma, la práctica de los conocimientos y las relaciones entre los conceptos matemáticos (propios y occidentales).
Proyectos pedagógicos integradores de saberes Los proyectos pedagógicos son procesos en los cuales el etnoeducador incentiva a los niños en su aprendizaje
para la vida. El desarrollo de los proyectos se definirá por actividades significativas para los estudiantes, integrando áreas y transversal izando saberes para el
logro de metas definidas a través de recorridos temáticos. Son de carácter general por ser integradores y se guían por un objetivo que los hace específicos de
acuerdo con el eje que desarrollan.

Los proyectos pedagógicos se guiarán por los procesos generales de aprendizaje U’wa teniendo en cuenta las etapas definidas en el ciclo básico, el contexto
comunitario y ambiental de las Casas del Saber y de los centros etnoeducativo.

Los proyectos pedagógicos y sus recorridos con los estudiantes, de acuerdo con los ciclos de aprendizaje, se desarrollarán por prácticas reguladas por el
etnoeducador y guiadas por los siguientes procesos de investigación: Reconocimiento y auto reconocimiento del contexto – revisión de las actividades a realizar –
ordenamiento de los recursos – desarrollo de las actividades o práctica recopilación participativa de lo realizado – retroalimentación –análisis global comunitario.

Los proyectos pedagógicos se definen en términos generales con el fin de que sean contextualizados a las características específicas de las comunidades. Por
ejes se proponen los siguientes proyectos:

EJE PENSAMIENTO MATEMÁTICO

a. PROYECTO PEDAGÓGICO LÓGICA Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Objetivo: Fortalecer el pensamiento matemático propio, sus relaciones con el pensamiento occidental y la práctica de los mismos en la vida cotidiana.
Meta A: La compresión de los niveles de abstracción de la lógica matemática propia.
Esta meta se logra a través de una investigación cultural sobre la precisión del pensamiento en la lógica propia. Para el logro de esta meta se seguirán las mismas
inferencias del eje de lenguaje y comunicación porque a través del lenguaje y del pensamiento se identifica el conocimiento matemático, compaginándose
mutuamente. En el pensamiento U’wa la lógica matemática se transmite de manera oral en armonía con el lenguaje.
Meta B: La aplicación de los conocimientos matemáticos occidentales en la resolución de problemas cotidianos –por ejemplo: Sistema monetario, relaciones
comerciales, producción, operacionalización, mediciones, planimetría, traficación y cálculo.
Esta meta se sigue en los contextos bilingües, de acuerdo con:
a. La organización de los números, relaciones, operaciones y variaciones numéricas.
b. La resolución de problemas: Argumentación, práctica en la operatividad, demostración e inferencias lógicas.

4
c. El significado de las figuras geométricas, los objetos y las relaciones espaciales en el contexto intercultural.
d. La apropiación de los sistemas de medición occidentales y valoración de los sistemas propios.
e. El ordenamiento y clasificación de datos e información.

Práctica pedagógica:
La práctica pedagógica para el desarrollo de este proyecto se debe implementar con cuidado pues requiere de niveles de abstracción para su compresión y
aplicación. Se debe partir del conocimiento que los estudiantes han adquirido en su etapa de socialización endógena, para establecer una nivelación e identificar
la adquisición y abstracción del pensamiento matemático con el fin de planear una proyección pedagógica adecuada. Al estudiante que ingresa a las Casas del
Saber y centros etnoeducativo se le deben afianzar sus conocimientos, mediante la aplicación de los mismos, en la resolución de problemas concretos,
vivenciales y dentro de su contexto cultural e idioma propio.
En la primera etapa se aplicarán los conceptos matemáticos de acuerdo a su utilización en los demás proyectos pedagógicos y se afianzarán los conocimientos
propios. También se establecerán los elementos básicos de las medidas, las áreas y el ordenamiento de datos. En la segunda, se establecerá con los estudiantes
la aplicación concreta de dichos conceptos matemáticos, siguiendo con su integración en los demás proyectos pedagógicos, identificando el pensamiento lógico o
pensamiento matemático y su práctica en la vida escolar, comunitaria y en contextos interculturales. Aprendizajes integrales generados por el
proyecto:
1. Aplicación de los conceptos matemáticos en la vida de la persona, sobretodo en contextos interculturales.
2. Comprensión de la matemática interna implícita en los cantos, mitos y ceremonias.
Principales campos del saber que engloban el desarrollo del proyecto:
El área de matemáticas y sus disciplinas transversales izan los campos del saber relacionados en los demás proyectos pedagógicos. Este proyecto se considera
una herramienta didáctica para el desarrollo de los demás ejes y proyectos pedagógicos.

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 RUTA METODOLÓGICA

RESULTADOS
EJES TEMÁTICOS ACTIVIDAD CICLOS I Y II
CICLO I CICLO II

Lenguaje y Comunicación Descripción Dibujos y gráficas, Escritos.

(Observación) oralidad

Pensamiento Matemático. Denominación, Denominación, Funcionalidad

Clasificación Funcionalidad

Territorio Ancestral y cosmológico Teoría – Practica usos Teoría – Practica usos y costumbres
Contextualización y costumbres

Salida de Campo Nocional – Conceptual Nocional – Conceptual Abstracto.

Medio Ambiente Sociedad y Salud. Conceptualización Abstracto, oralidad

¿Cómo genero actitud ¿Cómo genero actitud para explicar mi realidad?

Organización social e identidad cultural Diálogo de saberes para explicar mi
realidad?

Autoevaluación – Autoevaluación – Hatero – Colectiva

Hetero – Colectiva
Evaluación

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 PROCESOS DE EVALUACIÓN COMUNITARIO

UNKARKUBA
“Encuentro de Saberes Interculturales”
PRESENTACIÓN
El Pueblo U’wa orgulloso de su proyecto Etnoeducativo, construyendo un aprendizaje propio, con valores interculturales, basado en el respeto y la defensa de la
cultura, dentro de una Institución Autónoma, se encuentra para celebrar la identidad y para estimular la búsqueda de conocimiento adecuado al contexto.
OBJETIVO
Integrar a la comunidad U’wa de Norte de Santander alrededor de los valores educativos propios, que permite estimular los valores de identidad dentro de ellos,
en donde participan Autoridades Tradicionales, Padres de Familia, Cabildos, Cabildo Mayor, Autoridades civiles del Departamento, líderes y representantes de la
comunidad y cuyo centro son los estudiantes.
METODOLOGIA
Cada sede Etnoeducativa se encargará de llevar a cabo una actividad que tenga que ver con valores culturales propios que se refuerzan a través del Proyecto
Etnoeducativo Propio. Esto permite a la comunidad revisar y analizar la efectividad y el compromiso de las sedes alrededor de los valores fundamentales del
pueblo U’wa que son: Unidad, Territorio, Cultura y Autonomía.
Elaboración, teniendo en cuenta los usos y costumbres propias y el desarrollo de las competencias de las mismas: moya, mochila, flecha, trampas, canastas,
runcho, manillas, Ubesha.

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8
FRACTAL DE SARA

FRACTAL DE SIBARA

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 PLAN DE ESTUDIO
RUTAS METOLOGICAS PARA EL DESARROLLO DE LOS EJES

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 MATRIZ DE LAS ACTIVIDADES CULTURALES INTEGRADORAS

EJE EJE PENSAMIENTO MATEMATICO

RUTA
METODOLOGIA

• Organizar tiempo de pesca.

LA PESCA A • • Hacemos un cuadro que relaciones lugares, el tiempo de pesca y cantidades.
• Fractales en los peces y dibujarlos.
C
• • Ordenadores lógicos (Tablas gráficas y tabuladores)
T
• Construir calendario de siembra tradicional.
NUESTROS CULTIVOS I
• Análisis de forma de los trueques (Estadística descriptiva
V • Hacemos conteo y caracterización de todas las plantas observados y recolectados.

I • Describimos y graficamos fractales encontrados en las plantas.

PLANTAS DEL ENTORNO
• Hacemos conjuntos con las plantas (Geometría descriptiva).
D
Realizamos un estudio de los animales.
A • Hacemos fractales y relacionamos con la geometría
LOS ANIMALES DEL ENTORNO • Hacemos clasificación de los animales
D •

GRADO: CERO

11
MOMENTO TEMA SUBTEMA
 TAMAÑO: grande, mediano,
pequeño.
 LONGUITUD: largo, corto
bajo, alto, grueso, delgado.
 PESO: pesado, liviano
 ORDEN TEMPORAL: antes,
NOCIONES después.
I ESPACIALES  MOTRICIDAD FINA
 MOTRICIDAD GRUESA
Y  Izquierda – derecha
RELACIONES  arriba – abajo
ESPACIALES  dentro – fuera
 cerca – lejos
METODOLOGIA CRITERIO ESTANDARES
Oralidad u’wa, representación gráfica  Reconoce los sistemas de medidas
y pedagógica comunitaria. a partir de lo corporal, ancestral y
técnico
 Materiales del entorno
 Identifica objetos del entorno de
 Dibujos: unir puntos
acuerdo tributos medibles N/A
 Repisando
comparándolos entre sí y con
 Recortando
otros objetos para determinar su
 Coloreando
tamaño, longitud y peso
 Juegos
 Atiende a relaciones espaciales
 Selección de semilla
que le permitan el desplazamiento
 Adecuación de terreno
en el aula y en su vida diaria.
 Videos

 Números del 0 al 9 en L1 y Oralidad u’wa, representación

L2. gráfica y pedagógica comunitaria
 Reconoce el sistema de
 Ordeno de mayor a menor
numeración en L1 Y L2
II  Representación de

conjuntos  Materiales del entorno
NUMEROS NATURALES
 Dibujando
 Recortando
 conteo
 Coloreando
 Repasando
 Juegos
 Punzando
 Ordenando

FIGURAS  Círculo, cuadrado, triangulo,

GEOMETRICAS rectángulo.  Identifica y relaciona en su
Oralidad u’wa representación gráfica
 Continuidad de números y pedagógica comunitaria territorio diferentes formas
 Cuerpos geométricos (cubo, geométricas.
III cilindro y cono).  Coloreando  Observa e idéntica las
 Recortando características de los diferentes
elementos que existen en la

12
 PENSAMIENTO  Suma  Dibujando naturaleza.
 Materiales del entorno  Resuelve operaciones sencillas de
NUMERICO  Resta
 Explorando adicción y sustracción.
N/A
 Juegos
 Agrupando

GRADO: PRIMERO
MOMENTO TEMA SUBTEMA METODOLOGIA CRITERIO ESTANDARES
 Relaciones espaciales. (Arriba-  Oralidad U’wa, representación
Abajo- encima- debajo- gráfica y pedagogía comunitaria.
NOCIONES
derecha- izquierda- adelante-
ESPACIALES
detrás)  Observar y reconocer los
 Juegos lúdicos. (domino,
LÍNEAS diferentes elementos y figuras
I parqués, golosa, etc.
que existen en el entorno.
 Línea curva y línea recta - Diferencio atributos y
GEOMETRIA
 Líneas abiertas y líneas propiedades de objetos
cerradas  Juegos tradicionales. tridimensionales.
 Líneas verticales y líneas
- Reconozco nociones de
 horizontales
 Dictado de números. horizontalidad,
 Figuras geométricas (triangulo,
cuadrado, círculo, y verticalidad, paralelismo y
rectángulo). (secuencias y perpendicularidad en
patrones)  Uso del Abaco
distintos contextos y su

13
  Cuerpos geométricos (cubo,
cilindro, cono y la esfera).
 Números del 0 al 9 en L1 Y L2 .
NUMEROS NATURALES  Relación de orden del 0 al 9.
(series)
 Adición y sustracción con
números del 0-9
 La decena
 La docena
 Familia de números de 1-99
 Conteo de números
 Orden de números (mayor a
menor)
 Relación de orden, mayor que,
menor que, e igual que
condición relativa con
 Conteo y agrupación de objetos respecto a diferentes
 Crucinúmeros.
sistemas de referencia.
 Sopa de números y letras.
- Reconozco significados de
 Aplicación de temas mediante la
números en diferentes
resolución de problemas
contextualizados. contextos (edición, conteo,
 Salidas de campo comparación, codificación,
localización entre otros.)

 Representación de conjuntos
CONJUNTOS  Cardinal de conjuntos.
 Relación de pertenencia.

14
  Oralidad U’wa, representación  Uso diversas
 Términos de suma y restas. gráfica y pedagogía comunitaria - Plantear y solucionar estrategias de cálculo
 Suma y restas horizontales y  Juegos lúdicos. (domino, problemas de adición y (especialmente cálculo
verticales. parqués, golosa,
ADICION Y sustracción; con los números mental) y de
 Adición de decena sin  Juegos tradicionales.
SUSTRACCION DE hasta el 100. estimación para
NÚMEROS 1-99 reagrupación  Dictado de números
 Sustracción de decena sin resolver problemas en
 Uso del Abaco
reagrupación situaciones aditivas.
 Conteo y agrupación de objetos
 Crucinúmeros.
II
 Sopa de números y letras.
 Aplicación de temas mediante la
resolución de problemas
contextualizados.

PENSAMIENTO  la centena  Oralidad U’wa, representación - Reconoce el sistema de

NUMERICO  números hasta 999 gráfica y pedagogía comunitaria medidas propio y occidental - Construyo secuencias
 lectura y escritura de números  Juegos lúdicos. (domino,
 adición y sustracción de tres
numéricas y propiedades
parqués, golosa,
cifras . de los números y de las
 Juegos tradicionales.
figuras geométricas.
 Dictado de números
III
 Uso del Abaco
 Movimientos espaciales  Conteo y agrupación de objetos
 Logintud  Crucinúmeros. - Reconozco significados de
SISTEMAS DE MEDIDA
 Peso  Sopa de números y letras. números en diferentes
 Hora  Aplicación de temas mediante la
contextos (edición, conteo,
 Calendario cultural y resolución de problemas
contextualizados. comparación, codificación,
occidental
 Meses del año L1 y L2 localización entre otros.)
 Días de la semana.
SISTEMAS DE DATOS

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  Pictogramas
GRADO: SEGUNDO
MOMENTO TEMA SUBTEMA
 Unidad, decena y centena.
 Relaciones numéricas hasta
999 (mayor que, menor que,
antecesor y sucesor)
 Adición, sustracción con
I números hasta 1.000.
 Números pares e impares.
SISTEMA NUMERICO
CONJUNTOS  Conceptos
 Clases de conjuntos
 Representación de conjuntos
 Comparación de conjuntos
 Elementos y subconjuntos
METODOLOGIA
 Oralidad U’wa, representación
gráfica y pedagogía comunitaria
 Juegos lúdicos. (domino,
parqués, golosa,
 Juegos tradicionales.
 Dictado de números
 Uso del Abaco
 Conteo y agrupación de objetos
 Crucinúmeros.
 Sopa de números y letras.
 Aplicación de temas mediante la
resolución de problemas
contextualizados.
16
CRITERIO
 Leer, escribir y ordenar los
números naturales hasta el
999, utilizándolos en la
interpretación de
situaciones en contextos
cotidianos.
ESTANDARES
 Reconozco propiedades de los
números (ser par, ser impar, etc.)
y relaciones entre ellos (ser mayor
que, ser menor que, ser múltiplo
de, ser divisible por, etc.) en
diferentes contextos.
 Describo, comparo y cuantificó
situaciones con números, en
diferentes contextos y con
diversas representaciones.

II
 Clases de líneas
 Líneas curvas y líneas rectas
 Líneas abiertas y líneas
cerradas
 Líneas horizontales y líneas
verticales.
 Clases de rectas.
 Plano cartesiano.
 Solidos geométricos.
GEOMETRIA
 Figuras planas.
 Ángulos.
 Gráficas de barras.
 Interpretación de gráficas.
SISTEMAS DE DATOS
 Concepto de multiplicación
III  Términos de la multiplicación
 Tablas de multiplicar
LA MULTIPLICACION Y
 Multiplicación por una y dos
LA DIVISIÓN
cifras.
 La división y sus términos.
 División exacta e inexacta.
 División por una cifra.
 Oralidad U’wa, representación
gráfica y pedagogía comunitaria
 Juegos lúdicos. (domino,
parqués, golosa,
 Juegos tradicionales.
 Dictado de números
 Uso del Abaco
 Conteo y agrupación de objetos
 Crucinúmeros.
 Sopa de números y letras.
 Aplicación de temas mediante la
resolución de problemas
contextualizados.
 Actividades innovadoras
 Oralidad U’wa, representación
gráfica y pedagogía comunitaria
 Juegos lúdicos. (domino,
parqués, golosa,
 Juegos tradicionales.
 Dictado de números
 Uso del Abaco
17
 Identificar y clasificar
líneas, rectas, figuras
 Uso diversas estrategias de cálculo
geométricas y solidos
(especialmente cálculo mental) y
geométricos
de estimación para resolver
representados en los
problemas en situaciones aditivas
elementos del entorno y
elementos culturales.
y multiplicativas.
 Construyo secuencias numéricas y
geométricas utilizando
propiedades de los números y las
figuras geométricas.
Represento datos relativos a mi entorno
usando objetos concretos, pictogramas
y diagramas de barra.
 Realizar cálculos con
números naturales con la
 Uso diversas estrategias de cálculo
multiplicación e inicio de la
(especialmente cálculo mental) y
división usando diferentes
de estimación para resolver
estrategias y
problemas en situaciones aditivas
procedimientos.
y multiplicativas.
 Reconozco en los objetos
 SISTEMAS DE MEDIDAS  Medidas de longitud: metro
 Múltiplos y submúltiplos
 Medidas de tiempo: el reloj,
calendario L1 Y L2
GRADO: TERCERO
MOMENTO TEMA SUBTEMA
 Conteo y agrupación de objetos propiedades o atributos que se
 Crucinúmeros. puedan medir (longitud, área,
 Sopa de números y letras. volumen, capacidad, peso y masa)
 Aplicación de temas mediante la y, en los eventos, su duración.
resolución de problemas
contextualizados.
 Actividades innovadoras
METODOLOGIA CRITERIO ESTANDARES
18
 - CONJUNTOS
- Concepto de conjunto.
- Representación de conjuntos.
PENSAMIENTO
I NUMERICO - Clases de conjuntos.
- Determinación de conjuntos.
- Operaciones entre conjuntos.
(Unión e intersección)
- NUMEROS NATURALES
- Lectura y escritura de números
con más de 4 cifras.
- Composición y descomposición
de números
- Serie De números
- Orden de números
- La adición, sus términos y sus
propiedades.
- La sustracción de números
naturales.
- Números pares e impares
 MULTIPLICACIÓN
- Tablas de multiplicar.
MULTIPLICACION Y -
La multiplicación y sus términos.
II DIVISION - Propiedades de la multiplicación.
- Multiplicación por una y dos
cifras.
 DIVISIÓN
- Conceptos y términos de la
división
- División exacta e inexacta.
- División De una cifra .
 Oralidad U’wa, representación  Describo, comparo y cuantifico
gráfica y pedagogía  Utilizar procesos de razonamiento situaciones con números en
y estrategias de resolución de diferentes contextos y con
comunitaria diversas representaciones.
problemas con operaciones de
 Juegos lúdicos. (domino,  Usa diversas estrategias de
suma y resta en la vida cotidiana. cálculo (especialmente cálculo
parqués, golosa,
mental) y de estimación para
 Juegos tradicionales.
resolver problemas en
 Dictado de números situaciones aditivas.
 Uso del Abaco
 Conteo y agrupación de
objetos
 Crucinúmeros.
 Sopa de números y letras.
 Aplicación de temas mediante la
resolución de problemas
contextualizados.
 Actividades innovadoras
 Oralidad U’wa, representación  Usa diversas estrategias de
 Resuelve problemas relacionados cálculo (especialmente cálculo
gráfica y pedagogía mental) y de estimación para
con situaciones de la vida
comunitaria resolver problemas en
cotidiana aplicando operaciones
 Juegos lúdicos. (domino, de multiplicación y división. situaciones aditivas y
parqués, golosa, multiplicativas.
 Juegos tradicionales.
 Dictado de números
 Uso del Abaco
 Conteo y agrupación de
objetos
 Crucinúmeros.
 Sopa de números y letras.
 Aplicación de temas mediante la
resolución de problemas
19

III  Conceptos de fracción
FRACCIONARIOS  Términos de una fracción
 Representación de
fracciones.
 Lectura y escritura de
fracciones.
 Clases de fracciones
(homogéneas y
heterogéneas)
GEOMETRIA  Ángulos y sus clases.
 Triángulos y sus clases.
 Plano cartesiano.
 Longitud y sus unidades
 Masa y peso
SISTEMA DE MEDIDAS  Medida del tiempo
occidental y cultural.
(Calendarios, días de la
semana, mese y año)
GRADO : CUARTO
MOMENTO TEMA SUBTEMA
contextualizados.
 Actividades innovadoras
 Oralidad U’wa, representación .  Describo situaciones de
medición utilizando fracciones
gráfica y pedagogía
comunitaria comunes.
 Reconozco en los objetos
 Juegos lúdicos. (domino,  Reconoce los términos de las
propiedades o atributos que se
parqués, golosa, fracciones y utiliza los números
pueden medir (longitud, área,
 Juegos tradicionales. fraccionarios en diferentes
volumen, capacidad, peso y
 Dictado de números representaciones para resolver masa) y, en los eventos su
 Uso del Abaco problemas de la vida cotidiana duración.
 Conteo y agrupación de
objetos
 Crucinúmeros.
 Sopa de números y letras.
 Aplicación de temas mediante la
resolución de problemas
contextualizados.
 Actividades innovadoras
METODOLOGIA CRITERIO ESTANDARES
20
 CONJUNTOS  Oralidad U’wa, representación
 Determinación de gráfica y pedagogía Representa y clasifica los conjuntos  Resuelvo y formulo problemas
conjuntos. comunitaria teniendo en cuenta el quehacer
CONJUNTOS cotidiano.
a partir de un conjunto de
 Clases de conjuntos.  Juegos lúdicos. (domino, datos provenientes de
Y
 Operaciones de conjuntos. parqués, golosa, Identifica las operaciones matemáticas observaciones, consultas o
PENSAMIENTO (Union, intersección y básicas para resolver problemas
 Juegos tradicionales. cotidianos experimentos
NÚMERICO diferencia)
 Dictado de números  Resuelvo y formulo problemas
NÚMEROS NATURALES  Uso del Abaco cuya estrategia es solución
requiera de las relaciones y
I  adición sustracción de  Conteo y agrupación de
propiedades de los números
números naturales objetos
naturales y sus operaciones.
 multiplicación y división de  Crucinúmeros.
 Uso diversas estrategias de
números naturales  Sopa de números y letras.
cálculo y de estimación para
 Propiedades de las  Aplicación de temas mediante la
resolver problemas de
operaciones básicas resolución de problemas
situaciones aditivas y
 Números primos y contextualizados.
multiplicativas
compuestos  Actividades innovadoras
 Múltiplos y divisores de un
numero
 Mínimo común múltiplo
máximo como un divisor
 solución de problemas
II
POTENCIACION  Oralidad U’wa, representación  Identifica y relaciona en su
 Propiedades de gráfica y pedagogía territorio diferentes formas
potenciación comunitaria geométricas.
 LOGARITMOS  Identifico la potenciación y la
 Juegos lúdicos. (domino,
 Propiedades de los radicación en contextos
parqués, golosa,
logaritmos matemáticos y no
 Juegos tradicionales.
 Ejercicios de logaritmos matemáticos.
 RAIZ CUADRADA  Dictado de números
 Interpreto las fracciones en
 Propiedades  Uso del Abaco diferentes contextos:
 Operaciones con raíz  Conteo y agrupación de situaciones de medición
cuadrada y cubica objetos relaciones parte todo,
 NUMEROS ROMANOS  Crucinúmeros. cociente, razones y
 Lectura y escritura de  Sopa de números y letras. proporciones.
PENSAMIENTO números romanos  Aplicación de temas mediante la

21
 NUMERICO
 FRACCIONARIOS
 Términos de las fracciones
 Representación de
fracciones
 Clases de fracciones
 Operación de fracciones
(suma, resta, multiplicación
y división).
 SOLUCION DE PROBLEMAS
EL METRO
 Múltiplos y submúltiplos del
metro.
III
 Medición de tiempo, días,
meses y año.
 La hora en reloj análogos y
digitales.
 Conversión de medidas
(longitud, volumen, masa y
peso).
PENSAMIENTO  Decimales.
METRICO  Fracciones decimales.
 Décimas y centésimas.
 Conversiones.
 Orden de números
decimales
 Ángulos
 Clasificación de ángulos
GEOMETRIA  Medición de ángulos
 polígonos y su clasificación
 Área y perímetro
resolución de problemas
contextualizados.
 Actividades innovadoras
 Oralidad U’wa, representación
gráfica y pedagogía
comunitaria
 Juegos lúdicos. (domino,
parqués, golosa,
 Juegos tradicionales.
 Dictado de números
 Uso del Abaco
 Conteo y agrupación de
objetos
 Crucinúmeros.
 Sopa de números y letras.
 Aplicación de temas mediante la
resolución de problemas
contextualizados.
 Actividades innovadoras
22
 Identifico las operaciones
matemáticas básicas para resolver
problemas cotidianos.
 volumen, capacidad, peso y
.
 Reconozco el uso de algunas
magnitudes (longitud, área,
masa, duración, rapidez,
temperatura) y de algunas de
las unidades que se usan para
medir cantidades de la
magnitud respectiva en
situaciones aditivas y
multiplicativas.
 Justifico el valor de posición en
el sistema de numeración
decimal en relación con el
conteo recurrente de unidades
 Utilizo diferentes
procedimientos de calculo
para hallar el área de la
superficie exterior y el
volumen de algunos cuerpos
solidos.
 Utilizo la anotación decimal
para expresar fracciones en
 diferentes contextos y
relaciones estas dos
notaciones con la de los
porcentajes


GRADO: QUINTO
MOMENTO TEMA SUBTEMA METODOLOGIA CRITERIO ESTANDARES
 Concepto  Oralidad U´wa,  Representa y clasifica los s  Distribuirse los distintos datos de
CONJUNTOS  Clasificación de conjuntos y representaciones gráficas, conjuntos teniendo que hacer un conjunto de ellos y la comparo
sus propiedades. participación comunitaria. cotidiano. con la manera como se distribuyen
I
 Operaciones entre  Ordena y clasifica conjuntos  Identifica las operaciones en otros conjuntos de datos.
conjuntos. haciendo uso de seres y matemáticas básicas para resolver
SISTEMA NUMERICO elementos del entorno problemas cotidianos.
 Números ordinales, suma, cultural.
resta y sus propiedades  Representa gráficamente los
 Números cardinales conjuntos teniendo como
 Lectura de números referencia las características
 Sucesor y antecesor de su entorno.
 Operaciones básicas con  Clasifica los conjuntos por  Comparo y clasifico figuras
números naturales. extensión y comprensión  Identifica y relaciona en su bidimensionales de acuerdo con
según su uso y tradición territorio diferentes formas
sus componentes (ángulos,
cultural. geométricas.
GEOMETRIA vértices) y características.
 Salida de campo: aplicación de
 Rectas, figuras, polígonos, la ruta integradora.
cuadriláteros.  Representación de sistema de
 Ángulos numeración romano.
 Clases de ángulos  Analiza las figuras geométricas
 Área observando los fractales y
 Perímetro diferentes formas y figuras
que tiene en la naturaleza,

23
  fracciones y sus términos  Oralidad u’wa, representación  Interpreta el pensamiento  Identifico la potenciación y la
FRACCIONARIOS  Representación gráfica de gráfica y pedagogía matemático aplicado en a radicación en contextos
una fracción comunitaria. logaritmos que se presentan en su matemáticos y no matemáticos
 Lectura y escritura de  Análisis de situaciones vida cotidiana  Utilizo la anotación decimal para
fracciones cotidianas expresar fracciones en diferentes
 Operación con fraccionarios  Resuelvo operaciones en contextos y relaciones estas dos
 Clases de fraccionarios fracciones en situaciones notaciones con la de los
II  Identifico los números decimales
 Mixtas cotidianas. con las operaciones matemáticas porcentajes
 Justifico el valor de posición en el
básicas.
sistema de numeración decimal en
DECIMALES  Lectura y escritura de relación con el conteo recurrente
números decimales de unidades.
 Operaciones de decimales .
POTENCIACION  Conceptos
 Términos
 Operaciones

RADICACION Y  Conceptos
LOGARITMACION  Términos
 Operaciones

 Reconoce el metro como unidad

patrón y los múltiplos y
submúltiplos para la conversión

 Identifico y uso de medidas

 Oralidad u’wa, representación  Aplico los procedimientos en la relativas en distintos contextos
gráfica y pedagogía solución de problemas empleando
comunitaria conversiones en las unidades de  Represento datos usando tablas y
medidas. gráficas (pictogramas, gráficas de
barras, diagramas de líneas,
 El metro
diagramas circulares).

24
PENSAMIENTO  Múltiplos y submúltiplos
METRICO  Conversión de unidades
 Construye planos, ubica puntos de
acuerdo con sus coordenadas y
 Lectura e interpretación de
realiza movimiento en él.
tablas y gráficas
ESTADISTICA
 Construcción de gráficas
 Pictogramas  Ubicación de puntos en el
plano cartesiano
PLANO CARTESIANO  Conceptos

 Representación de puntos
en el punto cartesiano.
 Movimiento en el plano
cartesiano

25
 PLAN DE ÁREA
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
BACHILLERATO

GRADO: SEXTO

PRIMER: MOMENTO

TEMA SUBTEMA CRITERIO METODOLOGIA ESTANDARES BASICOS CONTEXTO

CULTURAL

26
 1. SISTEMAS DE NUMERACIÓN: Aprendizaje basado en los Justifico procedimientos aritméticos
saberes tradicionales del u’wa utilizando las relaciones y propiedades
Sistema de numeración Romano, sistema de numeración La tienda del trueque
(saberes previos) y en la de las operaciones con números
Binario, conversión de sistema de numeración decimal a u’wa.
resolución de problemas de la naturales.
binario, conversión de binario a sistema decimal, Operaciones
vida diaria.
con números binarios, sistema de numeración decimal.
Se parte de los saberes Memorias históricas
2. CONJUNTO DE LOS NÚMEROS NATURALES: tradicionales de los estudiantes Formulo y resuelvo situaciones u’wa. (Línea de
en la resolución de una pregunta aditivas y multiplicativas en diferentes tiempo)
NUMEROS Representación de los números naturales, orden en los Plantear y dar solución generadora y contextualizada. contextos y dominios numéricos.
NATURALES números naturales, operaciones entre números naturales. a operaciones y Calendario u’wa
(Suma, resta, multiplicación y división) Potenciación en los
problemas de El desarrollo y explicación de
números naturales, radicación en los números naturales,
logaritmación en los números naturales, polinomios aplicabilidad con contenidos se da mediante  Resuelvo y formulo
números naturales. ayudas audiovisuales, mapas problemas cuya solución
aritméticos.
mentales, mapas conceptuales y requiere de la potenciación y
3. ECUACIONES E INECUACIONES. juegos tradicionales u’wa a radicación.
teniendo como referencia los  Aplico la potenciación y
Ecuaciones, inecuaciones, propiedades de las desigualdades,
elementos propios de la cultura radicación en la formulación
solución de inecuaciones.
u’wa. y solución de diferentes
4. Problemas de aplicación con números naturales situaciones.
(contextualización) Aplicar correctamente La práctica de cada tema se da Domino de las
los conceptos básicos mediante la aplicación de talleres Resuelvo y formulo problemas multiplicaciones
de la teoría de números grupales e individuales teniendo utilizando propiedades básicas de la u’wa.
5. LOS MÚLTIPLOS:
en la solución de como punto de partida la teoría de números, como las de la
Los múltiplos de un número, propiedades de los Bingo de los
problemas en diferentes investigación cultural y la igualdad, las de distintas formas de la
múltiplos.
contextos. contextualización en el territorio desigualdad y potenciación. divisores de cada
u’wa. número.
6. LOS DIVISORES
Los divisores de un número, propiedades de los divisores, Unidades de medida
La evaluación se evidencia
LA TEORIA DE criterios de divisibilidad.
mediante: u’wa.
LOS NÚMEROS 7. NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS.
8. DESCOMPOSICIÓN EN FACTORES PRIMOS.
- La observación directa.
9. MÁXIMO COMÚN DIVISOR.
- Producciones gráficas y
10. MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO.
escritas.
11. PROBLEMAS DE APLICACIÓN CON LA TEORÍA
- Productos elaborados en
DE NÚMEROS. (CONTEXTUALIZACIÓN Y
términos u’wa.
FÍSICA)
- Esquemas y mapas
12. Aplicación de los temas expuestos en el canto de la ISHA.

27
 conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
1. Unidades de medida: Sistema Internacional y sistema
- Proyectos de resolución de
FÍSICA inglés.
problemas de la vida real.
2. Unidades de medida: masa, tiempo, longitud y área
- Elaboración de elementos
3. Conversión de unidades.
propias de la cultura u’wa.

SEGUNDO: MOMENTO

CONTEXTO
TEMA SUBTEMA CRITERIO METODOLOGIA ESTANDARES BASICOS
CULTURAL
1. LAS FRACCIONES Aprendizaje basado en los
- Elementos De una fracción y concepto de saberes tradicionales del u’wa
fracción, clases de fracciones y los números (saberes previos) y en la  Utilizo los números fraccionarios
mixtos, conversión de fraccionario a mixto y resolución de problemas de la en sus distintas representaciones
de mixto a fraccionario, representación en la vida diaria. para resolver problemas en
recta, fracciones equivalente, relación de orden diferentes contextos
entre fracciones. Se parte de los saberes
Torcida de fique.
2. OPERACIONES ENTRE FRACCIONES tradicionales de los estudiantes  Resuelvo y formulo problemas
Suma, resta, multiplicación y división de en la resolución de una pregunta (Estimación de tiempo
cuya solución requiere la
fracciones, polinomios aritméticos y Plantear y solucionar generadora y contextualizada. en u’wa).
potenciación o la radicación de
radicación y potenciación de fracciones. operaciones y problemas con fracciones.
3. NÚMEROS DECIMALES números fraccionarios y El desarrollo y explicación de
Fracción decimal, número decimal, conversión decimales transformando contenidos se da mediante  Utilizo números racionales en
FRACCIONES Y de fracción decimal a decimal y de decimal a unidades de medida, longitud ayudas audiovisuales, mapas sus distintas expresiones Lanzamiento de flecha.
DECIMALES fracción, clasificación de decimales y orden en mentales, mapas conceptuales y (fracciones, razones, decimales o
y tiempo en situaciones del
los decimales, representación de los números juegos tradicionales u’wa porcentajes) para resolver
decimales en la recta numérica, decimales y contexto u’wa y occidental.
teniendo como referencia los problemas.
porcentajes. elementos propios de la cultura
4. OPERACIONES ENTRE NÚMEROS u’wa.  Formulo y resuelvo problemas
DECIMALES. en situaciones aditivas y
Suma, resta, multiplicación, división y La práctica de cada tema se da multiplicativas, en diferentes
operaciones combinadas con decimales. mediante la aplicación de contextos y dominios numéricos.
Problemas de aplicación (contextualización y talleres grupales e individuales
sistema Internacional de unidades)

28
 5. LOS NUMEROS ENTEROS teniendo como punto de partida
Concepto de número entero, los enteros en la la investigación cultural y la
recta numérica, los números opuestos, los contextualización en el
NUMEROS números enteros en el plano cartesiano, valor territorio u’wa.
ENTEROS absoluto de un número entero, orden de los Cosmogonía UWA
números enteros. La evaluación se evidencia
6. OPERACIONES CON NÚMEROS mediante:
ENTEROS.
Adición, sustracción, multiplicación, división - La observación directa.
y polinomios de números enteros. - Producciones gráficas y Conversión de unidades
Problemas de aplicación de números enteros escritas. de medida al sistema de
en el contexto transversalización física. - Productos elaborados en medida u’wa.
7. ECUACIONES CON NÚMEROS términos u’wa.
ENTEROS. - Esquemas y mapas  Identifica las unidades estándares
Propiedad uniforme y aplicación de las conceptuales. que forman el Sistema Internacional
ecuaciones. - Pruebas escritas y orales. o unidades SI. En Mecánica,
- Proyectos de resolución de las unidades SI primarias son el
 Aplicación de los temas expuestos en el problemas de la vida real. Kilogramo (masa), el metro
canto a UNKARKUBA. - Elaboración de elementos (longitud) y el segundo (tiempo)
propias de la cultura u’wa.
1. Conversión de unidades de medidas.
FÍSICA

TERCER: MOMENTO
CONTEXTO
TEMA SUBTEMA CRITERIO METODOLOGIA ESTANDARES BASICOS
CULTURAL

29
 Aprendizaje basado en los saberes
1. CONCEPTOS BÁSICOS DE
tradicionales del u’wa (saberes  Utilizo técnicas y
GEOMETRIA.
previos) y en la resolución de herramientas para
Rectas, paralelas y perpendiculares.
GEOMETRIA problemas de la vida diaria. la construcción de fi guras
Construcción de rectas paralelas. Construcción
planas y Aproximaciones
de rectas perpendiculares con escuadra.
Se parte de los saberes tradicionales Cuerpos con medidas Elementos de la
2. ÁNGULOS
de los estudiantes en la resolución de dadas. naturaleza.
Medida de ángulos. Clasificación de ángulos.
una pregunta generadora y
Construcción de ángulos.
3. POLÍGONOS
contextualizada.  Resuelvo y formulo
Elementos de un polígono. Clasificación de problemas que
El desarrollo y explicación de involucren factores
polígonos. Triángulos. Clasificación de
contenidos se da mediante ayudas escalares (diseño
triángulos. Construcción de triángulos.
audiovisuales, mapas mentales, mapas de maquetas, mapas).
Cuadriláteros. Clasificación de cuadriláteros.
conceptuales y juegos tradicionales y
4. círculo y circunferencia.
occidentales u’wa teniendo como  Calculo áreas y
5. transformaciones en el plano cartesiano.
referencia los elementos propios de la volúmenes a través
traslación. rotación. reflexión y homotecia.
cultura u’wa. de composición y
6. conceptos básicos de estadística descomposición
La práctica de cada tema se da de figuras y cuerpos.
7. caracterización de las variables cualitativas. mediante la aplicación de talleres
8. caracterización de variables cuantitativas grupales e individuales teniendo como  Identifico relaciones entre
para datos agrupados. punto de partida la investigación distintas
9. los conjuntos cultural y la contextualización en el unidades utilizadas para
ESTADISTICA Y
10. los experimentos aleatorios territorio u’wa. medir cantidades
PROBABILIDAD
11. las técnicas de conteo de la misma magnitud.
12. probabilidad La evaluación se evidencia mediante:
13. aplicación de problemas contextualizados  Resuelvo y formulo
- La observación directa. problemas que
Los sonidos del entorno

30
FÍSICA - Producciones gráficas y escritas. Requieren técnicas de natural.
- Productos elaborados en términos estimación.
u’wa.
EL SONIDO
- Esquemas y mapas conceptuales.
- ¿Cómo se produce y se propaga el sonido?
- Pruebas escritas y orales.
- ¿Qué propiedades distinguen unos de
- Proyectos de resolución de
otros?
problemas de la vida real.
- Que propiedades distinguen unos sonidos
- Elaboración de elementos propias
de otros.
de la cultura u’wa.
- ¿Cómo se produce el eco y la
reverberación?
- ¿Qué tipos de sonidos existen?

Participa activamente en las actividades culturales integradoras según los contenidos programadas en las diferentes rutas metodológicas
Actividad cultural integradora de saberes (KARITA AWUATA) establecida en la KARITAAWUATA

Participa de forma activa en la actividad cultural

UNKARKUVA

31
 Grado séptimo
PRIMER MOMENTO
ESTANDARES BASICOS
TEMA SUBTEMA CRITERIO METODOLOGIA CONTEXTO CULTURAL

32
 Aplicar los números  Identifico y resuelvo situaciones que
1. Números relativos. enteros en diferentes involucren los números enteros, sus
2. Números enteros. contextos y los utiliza en operaciones y propiedades.
3. Valor absoluto de un la solución de problemas
NÚMEROS número entero. de aplicación.  Represento en el plano cartesiano la El trueque u’wa.
ENTEROS 4. Operaciones con números relación entre dos variables enteras.
enteros.  Identifico, represento y ordeno los
5. Ecuaciones con números números racionales de distintas maneras.
enteros
6. Operaciones combinadas  Reconozco los atributos principales de los
con números enteros. polígonos y establezco relaciones entre los
7. Potencias de base entera y mismos.
exponente natural.  Formulo y resuelvo problemas en
8. Raíces cuadradas. situaciones aditivas y multiplicativas, en
9. Jerarquía de las diferentes contextos y dominios
operaciones con potencias numéricos.
y raíces.
 Fracción inversa. Identificar los números - APRENDIZAJE BASADO EN LA
 Aplicación de las fracciones racionales en sus INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA  Resuelvo y formulo problemas cuya
NÚMEROS de la unidad. diferentes expresiones y RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA solución requiere de la potenciación o
RACIONALES  Fracciones equivalentes. las aplica en la solución VIDA DIARIA Y EL APRENDIZAJE BASADO radicación de números racionales.
 Adición, sustracción y de problemas prácticos EN PROYECTOS COMUNITARIOS.
multiplicación de fracciones  Justifico el uso de representaciones y
y propiedades. Se parte de los saberes tradicionales de procedimientos en situaciones de
 División de fracciones. los estudiantes en la resolución de una proporcionalidad directa e inversa.
 Potenciación de números pregunta generadora y contextualizada.
fraccionarios y propiedades.
 Potenciación con El desarrollo y explicación de contenidos
 Resuelvo y formulo problemas cuya
exponentes fraccionarios y se da mediante ayudas audiovisuales,
solución requiere de la potenciación o
negativos. mapas mentales y conceptuales teniendo
como referencia los elementos propios de radicación de nueros naturales
 Operaciones combinadas
la cultura u’wa.
entre ellos de positivos y
negativos.
La práctica de cada tema se da mediante
la aplicación de talleres grupales e
individuales teniendo como referencia la
contextualización del territorio u’wa.

33
 La evaluación se evidencia mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como: libros o
diccionarios matemáticos en términos
u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

 Fracciones decimales. plantear y resolver - APRENDIZAJE BASADO EN LA

 Formas decimales de un operaciones y problemas INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA
NUMEROS número racional. con números decimales RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA
DECIMALES  Operaciones con decimales. VIDA DIARIA Y EL APRENDIZAJE BASADO
 Números irracionales. EN PROYECTOS COMUNITARIOS.

CANTO (VACA)  Aplicación de los temas Se parte de los saberes tradicionales de

expuestos los estudiantes en la resolución de una
pregunta generadora y contextualizada.

El desarrollo y explicación de contenidos

se da mediante ayudas audiovisuales,
mapas mentales y conceptuales teniendo
como referencia los elementos propios de
la cultura u’wa.

La práctica de cada tema se da mediante

la aplicación de talleres grupales e
individuales teniendo como referencia la
contextualización del territorio u’wa.

La evaluación se evidencia mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como: libros o

34
 diccionarios matemáticos en términos
u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

SEGUNDO: MOMENTO
TEMA SUBTEMA CRITERIO METODOLOGIA ESTANDARES BASICOS CONTEXTO CULTURA

35
  Concepto de superficie. - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Reconozco ángulos y segmentos
UNIDADES DE  Unidad métrica de INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA semejantes, utilizo sus propiedades para
SUPERFICIE, superficie. Reconocer los elementos RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA resolver problemas prácticos relacionados Aproximaciones
VOLUMEN y  El metro cuadrado, sus VIDA DIARIA Y EL APRENDIZAJE BASADO con estos.
y propiedades de
PESO. múltiplos y submúltiplos. EN PROYECTOS COMUNITARIOS.
polígonos y establecer
 Concepto de volumen relaciones entre estos.  Resuelvo y formulo problemas que
POLIGONOS  Unidades métricas de Se parte de los saberes tradicionales de involucren relaciones, construcciones,
volúmenes. los estudiantes en la resolución de una propiedades y postulados geométricos.
PARALELOGR pregunta generadora y contextualizada.
 El metro cubico, sus
AMOS
múltiplos y submúltiplos.  Identifico y construyo las alturas,
 Concepto de peso. El desarrollo y explicación de contenidos bisectrices, mediatrices y medianas de un
 Unidades de peso. se da mediante ayudas audiovisuales, triángulo dado e identifico los catetos y la
 Peso específico. mapas mentales y conceptuales teniendo hipotenusa de un triángulo rectángulo.
como referencia los elementos propios de
 Concepto.  Calculo áreas y volúmenes a través de
la cultura u’wa.
 Clasificación de polígonos. composición y descomposición de figuras
 Triángulos y cuadriláteros. cuerpos.
La práctica de cada tema se da mediante
 Propiedades.  Identifico relaciones entre distintas
la aplicación de talleres grupales e
 Concepto. individuales teniendo como referencia la unidades utilizadas para medir cantidades
 Clasificación de los contextualización del territorio u’wa. de la misma magnitud.
paralelogramos.  Predigo y comparo los resultados de
 Componentes (diagonales, La evaluación se evidencia mediante: aplicar transformaciones rígidas
vértices, lados). (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y
 Propiedades. - La observación directa. homotecias (ampliaciones y reducciones)
- Producciones gráficas y escritas. sobre figura bidimensionales en
- Elementos elaborados como: libros o situaciones matemáticas y en el arte
diccionarios matemáticos en términos
u’wa.
CANTO (VACA)  Aplicación de los temas - Esquemas y mapas conceptuales.
expuestos - Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

TERCER: MOMENTO

ESTANDARES BASICOS CONTEXTO CULTURAL

TEMA SUBTEMA CRITERIO METODOLOGIA

 Rectas. Identificar algunos - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Método inductivo- deductivo

36
  Perpendicularidad de las
rectas.
 Paralelismo de las rectas.
GEOMETRIA  Ángulos.
 Amplitud angular.
 Bisectrices de ángulos.
 Clasificación de ángulos.
 Triángulos.
 Clasificación de triángulos.
 Elementos del triángulo.
 Cuadriláteros.
 Clasificación de cuadriláteros.
 Circunferencia y círculo.
 Elementos de
circunferencia.
 Polígonos.
 Elementos del polígono.
 Clases de polígonos
cuerpos geométricos INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA
como son: rectas, RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA
triángulos VIDA DIARIA Y EL APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS COMUNITARIOS.
cuadriláteros,
ángulos y algunos
Se parte de los saberes tradicionales de
elementos que los
los estudiantes en la resolución de una
componen pregunta generadora y contextualizada.
El desarrollo y explicación de contenidos
se da mediante ayudas audiovisuales,
mapas mentales y conceptuales teniendo
como referencia los elementos propios de
la cultura u’wa.
la La práctica de cada tema se da mediante
la aplicación de talleres grupales e
individuales teniendo como referencia la
contextualización del territorio u’wa.
La evaluación se evidencia mediante:
 Comprensión y análisis de lecturas en
problemas matemáticas
 Utilización de la calculadora
 Construyo figuras planas y cuerpos
geométricos, utilizando algunas
técnicas con los instrumentos y
medidas respectivas.
 Clasifico polígonos de acuerdo con sus
atributos principales.
 Calculo áreas a través de la
descomposición de figuras.
 Comparo los resultados de aplicar
transformaciones rígidas (traslaciones,
rotaciones, reflexiones) sobre figuras
bidimensionales.
Topología
Elementos de utilería

- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como: libros o
diccionarios matemáticos en términos
u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

 Conceptos básicos. Recolecta datos, los - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Método inductivo- deductivo Censo poblacional
 Datos y frecuencias. organiza, representa INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA  Comprensión y análisis de lecturas en indígena
 Gráficas. gráficamente y obtiene RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA problemas matemáticas
 Espacio muestral. conclusiones a partir de VIDA DIARIA Y EL APRENDIZAJE BASADO  Utilización de la calculadora
ESTADÍSTICA  Sucesos aleatorios. EN PROYECTOS COMUNITARIOS.  Estimo y analizo frecuencias en un
los resultados obtenidos.
 Medidas de tendencia conjunto de datos ayudándome de

37
 central. Se parte de los saberes tradicionales de
 Cálculo de probabilidades los estudiantes en la resolución de una
pregunta generadora y contextualizada.
El desarrollo y explicación de contenidos
se da mediante ayudas audiovisuales,
mapas mentales y conceptuales teniendo
como referencia los elementos propios de
la cultura u’wa.
La práctica de cada tema se da mediante
la aplicación de talleres grupales e
individuales teniendo como referencia la
contextualización del territorio u’wa.
La evaluación se evidencia mediante:
- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como: libros o
diccionarios matemáticos en términos
u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.
 Introducción de energía Comprende las formas y - APRENDIZAJE BASADO EN LA
Energía mecánica las transformaciones de INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA
mecánica Cinética energía en un sistema RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA
(cinética y Potencial VIDA DIARIA Y EL APRENDIZAJE BASADO
mecánico
potencial ) Gravitacional EN PROYECTOS COMUNITARIOS.
 Conservación de la energía
mecánica Se parte de los saberes tradicionales de
 Aplicación los estudiantes en la resolución de una
pregunta generadora y contextualizada.
El desarrollo y explicación de contenidos
se da mediante ayudas audiovisuales,
38
herramientas como tablas, listas,
diagramas de tallo y hojas, entre otras.
 Construyo distribuciones de frecuencias y
diagramas estadísticos a partir de una
colección de datos.
 Uso medidas de tendencia central (media,
mediana, moda) para interpretar el
comportamiento de un conjunto de datos.
 Conjeturo a cerca del resultado de un
experimento aleatorio usado proporcional
y nociones básicas de probabilidad.
 Reconozco argumentos combinatorios
como herramienta para interpretación de
situaciones de conteo.
 Relaciona las variables de velocidad y Canto de la creación del
posición para describir las formas de agua
energía mecánica (cinética, potencial y
gravitacional) que tiene un cuerpo en
movimiento
 Identifica las formas de energía mecánica
(cinética y potencial ) que tiene lugar en
diferentes puntos del movimiento en un
sistema mecánico
 mapas mentales y conceptuales teniendo
como referencia los elementos propios de
la cultura u’wa.

La práctica de cada tema se da mediante

la aplicación de talleres grupales e
individuales teniendo como referencia la
contextualización del territorio u’wa.

La evaluación se evidencia mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como: libros o
diccionarios matemáticos en términos
u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

Participa activamente en las actividades culturales integradoras según los contenidos programadas en las diferentes rutas metodológicas
Actividad cultural integradora de saberes
establecida en la KARITAAWUATA
(KARITA AWUATA)
Participa de forma activa en la actividad cultural
UNKARKUVA

39
 Grado octavo
PRIMER: MOMENTO

ESTANDARES BASICOS CONTEXTO

TEMA SUBTEMA CRITERIO METODOLOGIA
CULTURAL

 Conceptos algebraicos. Reconocer las - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Utilizo los números reales en sus
 Grado de un binomio. diferentes expresiones INTERCULTURALIDAD DEL diferentes representaciones en
 Valor numérico de una algebraicas y realizar U’WA EN LA RESOLUCION DE diversos contextos.
expresión algebraica. operaciones entre PROBLEMAS DE LA VIDA  Simplifico algunas expresiones
 Agrupación de términos polinomios, calcular DIARIA Y EL APRENDIZAJE usando relaciones inversas entre
semejantes. productos y cocientes BASADO EN PROYECTOS operaciones.
 Suma y diferencia de
notables
COMUNITARIOS.  Construyo expresiones algebraicas
monomios. equivalentes a una expresión
ESTRUCTURA  Multiplicación de monomios. Se parte de los saberes algebraica dada y uso procesos
 División de monomios. tradicionales de los estudiantes inductivos y lenguaje algebraico para
S
 Potencia de un monomio. en la resolución de una verificar conjeturas.
ALGEBRAICAS pregunta generadora y
 Triángulo de pascal.  Identifico la potenciación y la
 Suma y resta de polinomios. contextualizada. radicación para representar
 Multiplicación de polinomios. situaciones matemáticas y no
 División de polinomios. El desarrollo y explicación de
matemáticas.
 contenidos se da mediante
Productos notables.
ayudas audiovisuales, mapas  A partir de un caso particular, llego a
 Cocientes notables. una conclusión general (inducción)
mentales y conceptuales
 Teorema del residuo. para verificar conjeturas; lo
teniendo como referencia los
 Ejercicios de aplicación de las elementos propios de la cultura expresado en un lenguaje
operaciones fundamentales u’wa. algebraico.
con expresiones algebraicas.

40
 La práctica de cada tema se da
mediante la aplicación de
talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la
contextualización del territorio
u’wa.  Hallo productos, cocientes y
potencias de un monomio y un
La evaluación se evidencia
polinomio.
mediante:
 Desarrollo técnicas para factorizar
polinomios, en particular, la
- La observación directa.
diferencia de dos cuadrados, la suma
- Producciones gráficas y
y diferencia de potencias impares,
escritas.
los trinomios cuadrados perfectos y
- Elementos elaborados como:
otros trinomios factorizables.
libros o diccionarios
 Reconozco una fracción algebraica
matemáticos en términos
como el cociente indicado de dos
u’wa.
polinomios.
- Esquemas y mapas
 Identifica diferentes métodos para
conceptuales.
solucionar ecuaciones e
- Pruebas escritas y orales.
inecuaciones.
- Proyectos de resolución de
 Representa gráficamente funciones
problemas.
lineales, cuadráticas y cubicas y
elaboro modelos para su estudio.
 Represento gráficamente funciones
 Concepto. poli nómicas y saco conclusiones.
 Factor común. Desarrollar técnicas
FACTORIZACI  Diferencia de cuadrados. para factor izar
ON DE  Trinomios cuadrados polinomios
POLINOMIOS perfectos.
 Factorización de otros
trinomios.
 Ejercicios de aplicación de los
principales casos de
factorización

41
FUNCION  Concepto - APRENDIZAJE BASADO EN LA
LINEAL  Gráfica de una función. INTERCULTURALIDAD DEL
ECUACIONES  Ecuación de la recta que pasa Reconocer una función, U’WA EN LA RESOLUCION DE
por dos puntos. representarla en el PROBLEMAS DE LA VIDA
E
 Pendiente e intercepto de plano cartesiano y hallar DIARIA Y EL APRENDIZAJE
INECUACIONE la
S una recta. BASADO EN PROYECTOS
 Posición relativa de dos solución de cualquier COMUNITARIOS.
ecuación hasta en dos
rectas en un plano.
variables e inecuación
 Distancia entre puntos. Se parte de los saberes
de primer grado en una
 Ecuaciones. tradicionales de los estudiantes
variable.
 Clasificación de las en la resolución de una
ecuaciones. pregunta generadora y
 Ejercicios de aplicación. contextualizada.
 Inecuaciones de primer grado
con una variable. El desarrollo y explicación de
 Representación de la contenidos se da mediante
ayudas audiovisuales, mapas
inecuación en la recta
mentales y conceptuales
numérica.
teniendo como referencia los
elementos propios de la cultura
CANTO  Aplicación de los temas u’wa.
(ZIZUMA) expuestos
La práctica de cada tema se da
mediante la aplicación de
talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la
contextualización del territorio
u’wa.

La evaluación se evidencia
mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y
escritas.
- Elementos elaborados como:
libros o diccionarios
matemáticos en términos

42
 u’wa.
- Esquemas y mapas
conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de
problemas.

SEGUNDO: MOMENTO
CONTEXTO
TEMA SUBTEMA CRITERIO METODOLOGIA ESTANDARES BASICOS
CULTURAL
 Área de superficie y el volumen Calcular áreas y - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Reconozco y contrasto propiedades y Brazadas,
de conos. volúmenes de figuras INTERCULTURALIDAD DEL relaciones geométricas utilizadas en Palmos
 Área de superficie y el volumen geométricas. U’WA EN LA RESOLUCION DE demostración de teoremas básicos Pies
de prisma. PROBLEMAS DE LA VIDA (Pitágoras y Tales). Aproximaciones
AREAS DE  Área de superficie y el volumen DIARIA Y EL APRENDIZAJE  Identifico las posiciones relativas
SUPERFICIES de pirámides. BASADO EN PROYECTOS entre dos funciones lineales de
 Volúmenes de figuras COMUNITARIOS. forma gráfica y analítica.
geométricas.  Construyo y utilizo el triángulo de
 Poliedros ángulos y congruencia Se parte de los saberes pascal para calcular las potencias de
tradicionales de los estudiantes un binomio cualquiera.
en la resolución de una  Identifico y clasifico los polígonos y
pregunta generadora y circunferencias, identifico sus partes,
contextualizada. y deduzco sus propiedades
fundamentales.
El desarrollo y explicación de
 Identifica los diferentes criterios para
contenidos se da mediante
ayudas audiovisuales, mapas establecer la semejanza en dos
mentales y conceptuales triángulos.
teniendo como referencia los  Encuentro las líneas notables en un
elementos propios de la cultura

43
 u’wa. triángulo y establezco relaciones

La práctica de cada tema se da

mediante la aplicación de
talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la
contextualización del territorio
u’wa.

La evaluación se evidencia
mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y
escritas.
- Elementos elaborados como:
libros o diccionarios
matemáticos en términos
u’wa.
- Esquemas y mapas
conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de
problemas.

SISTEMAS  Propiedades de conos, Identificar las - APRENDIZAJE BASADO EN LA

GEOMETRICO prismas y pirámides. propiedades de algunos INTERCULTURALIDAD DEL
S  Polígonos. cuerpos geométricos y U’WA EN LA RESOLUCION DE
 Propiedades de los polígonos. elementos que lo PROBLEMAS DE LA VIDA
 ANGULOS: componen. DIARIA Y EL APRENDIZAJE
 Adyacentes, BASADO EN PROYECTOS
complementarios, COMUNITARIOS.
suplementarios y pirámides.
 Propiedades de los ángulos. Se parte de los saberes
 TRIANGULOS: tradicionales de los estudiantes
 Congruencia y similitud de en la resolución de una
dos o más figuras pregunta generadora y

44
 geométricas. contextualizada.
 Propiedades de la
congruencia. El desarrollo y explicación de
 Propiedades de los contenidos se da mediante
triángulos. ayudas audiovisuales, mapas
 Simetría rotacional y sus mentales y conceptuales
componentes. teniendo como referencia los
 Propiedades de la simetría elementos propios de la cultura
u’wa.
rotacional.
CANTO  Aplicación de los temas La práctica de cada tema se da
(ZIZUMA) expuestos mediante la aplicación de
talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la
contextualización del territorio
u’wa.

La evaluación se evidencia
mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y
escritas.
- Elementos elaborados como:
libros o diccionarios
matemáticos en términos
u’wa.
- Esquemas y mapas
conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de
problemas.

TERCER: MOMENTO
TEMA SUBTEMA CRITERIO METODOLOGIA ESTANDARES BASICOS CONTEXTO
CULTURAL

45
  Productos notables
 Factorización
 Descomposición factorial
 Factor común
FACTORIZACIO  Por agrupación de términos
N  Diferencia de cuadrados
perfectos
 Suma y diferencia de cubos
 Trinomio cuadrado perfecto
Elaborar e interpretar - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Identifico relaciones entre
modelos de situaciones INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA propiedades de las gráficas y
problemáticas mediante RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA VIDA propiedades de las ecuaciones
los sistemas lineales, DIARIA Y EL APRENDIZAJE BASADO EN algebraicas.
resolverlos e PROYECTOS COMUNITARIOS.
interpretarlos.  Construyo expresiones algebraicas
Se parte de los saberes tradicionales de los equivalentes a una expresión
estudiantes en la resolución de una pregunta algebraica
generadora y contextualizada. dada.

 Factorización de trinomios de El desarrollo y explicación de contenidos se da  Uso procesos inductivos y lenguaje

la forma x2 bx + c mediante ayudas audiovisuales, mapas algebraico para formular y poner a
FACTORIZACIO  Factorización de trinomios de mentales y conceptuales teniendo como Prueba conjeturas.
N Y la forma ax2 +bx + c referencia los elementos propios de la cultura
FRACCIONES  Fracciones algebraicas u’wa.  Modelo situaciones de variación
ALGEBRAICAS  Simplificación de expresiones con funciones polinómicas.
algebraicas La práctica de cada tema se da mediante la
aplicación de talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la contextualización
del territorio u’wa.

La evaluación se evidencia mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como: libros o
diccionarios matemáticos en términos u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

LEYES DE LA  Conceptos fundamentales Comprende el - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Describe el cambio en la energía

TERMODINÁMI  Primera ley de la funcionamiento de INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA interna de un sistema
CA termodinámica. máquinas térmicas, RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA VIDA  Explica las leyes de la termodinámica
 Máquinas térmicas. por medio de las DIARIA Y EL APRENDIZAJE BASADO EN a partir de la energía interna de un
 Segunda ley de la maquinas térmicas PROYECTOS COMUNITARIOS. sistema
termodinámica.

46
 Se parte de los saberes tradicionales de los
estudiantes en la resolución de una pregunta
generadora y contextualizada.

El desarrollo y explicación de contenidos se da

mediante ayudas audiovisuales, mapas
mentales y conceptuales teniendo como
referencia los elementos propios de la cultura
u’wa.

La práctica de cada tema se da mediante la

aplicación de talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la contextualización
del territorio u’wa.

La evaluación se evidencia mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como: libros o
diccionarios matemáticos en términos u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

Participa activamente en las actividades culturales integradoras según los contenidos programadas en las diferentes rutas metodológicas
Actividad cultural integradora de saberes
establecida en la KARITAAWUATA
(KARITA AWUATA)
Participa de forma activa en la actividad cultural
UNKARKUVA

47
Grado noveno

48
 PRIMER: MOMENTO

TEMA SUBTEMA CRITERIO METODOLOGIA ESTANDARES BASICOS CONTEXTO

NUMEROS  Números racionales
REALES  Números irracionales
 Sistemas de números reales
 Expresiones decimales de los
números reales
 Valor absoluto
 Notación científica
 Radicales
 Racionalización
 Desigualdades
 Intervalos
Reconocer los números - APRENDIZAJE BASADO EN LA
reales, la recta real y INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA
realizar diferentes RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA VIDA
operaciones entre ellos. DIARIA Y EL APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS COMUNITARIOS.
Se parte de los saberes tradicionales de los
estudiantes en la resolución de una pregunta
generadora y contextualizada.
El desarrollo y explicación de contenidos se
da mediante ayudas audiovisuales, mapas
mentales y conceptuales teniendo como
referencia los elementos propios de la cultura
u’wa.
CULTURAL
 Considera el erro que genera la Trueque (contar
aproximación de un número real a objetos)
partir de números racionales
 Identifica la diferencia entre
exactitud y aproximación en las
diferentes representaciones de los
números reales
 Construye representaciones
geométricas y numéricas de los
números reales (como decimales,
raíces, razones, y otros símbolos) y
realiza conversiones entre ella

La práctica de cada tema se da mediante la

aplicación de talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la
contextualización del territorio u’wa.

La evaluación se evidencia mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como: libros o
diccionarios matemáticos en términos u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

49
RELACIONES  Concepto de relación Reconocer una función, - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Identificar relaciones entre
Y  Concepto de función representarla en el INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA propiedades de las gráficas y
FUNCIONES  Elementos de una relación y de una plano cartesiano y hallar RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA VIDA propiedades de las ecuaciones
GRAFICAS función la solución de cualquier DIARIA Y EL APRENDIZAJE BASADO EN algebraicas.
 Diferenciación entre relación y ecuación hasta en dos PROYECTOS COMUNITARIOS.
función variables e inecuación  Construir expresiones algebraicas
 Representación gráfica de una de primer grado en una Se parte de los saberes tradicionales de los equivalentes a una expresión
variable. estudiantes en la resolución de una pregunta algebraica dada.
función
 Clases de función generadora y contextualizada.

El desarrollo y explicación de contenidos se

da mediante ayudas audiovisuales, mapas
mentales y conceptuales teniendo como
SISTEMAS DE  Función lineal Elaborar e interpretar  Modelar situaciones de variación con
referencia los elementos propios de la cultura
ECUACIONES  Grafica de la función lineal modelos de situaciones funciones polinómicas.
u’wa.
LINEALES E  Ecuación de la función lineal problemáticas mediante  Interpretar la relación entre el
INECUACION  Ecuaciones lineales con dos parámetro de funciones y la familia de
los sistemas lineales, La práctica de cada tema se da mediante la
ES PRIMERO variables funciones que genera.
Y SEGUNDO resolverlos e aplicación de talleres grupales e individuales
 Inecuaciones lineales interpretarlos. teniendo como referencia la  Identificar diferentes métodos para
GRADO  Sistemas de ecuaciones solucionar sistemas de ecuaciones
contextualización del territorio u’wa.
lineales con dos variables lineales
 Solución grafica La evaluación se evidencia mediante: 
 Guía de pruebas de saber
- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
Canto  Aplicación de los temas expuestos - Elementos elaborados como: libros o
(Munara) diccionarios matemáticos en términos u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

SEGUNDO: MOMENTO
TEMA SUBTEMA CRITERIO ESTANDARES BASICOS CONTEXTO
METODOLOGIA CULTURAL

50
FUNCIÓN  Función exponencial. Desarrollar la capacidad - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Desarrollar la capacidad para
EXPONENCIA  Gráfica de la función exponencial. para interpretar, INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA interpretar, representar
L Y  Propiedades. representar situaciones RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA VIDA situaciones reales mediante la
LOGARÍTMIC  Función logarítmica. DIARIA Y EL APRENDIZAJE BASADO EN
reales mediante las función cuadrática, representarlas
A  Gráfica de la función logarítmica. PROYECTOS COMUNITARIOS.
funciones exponencial y gráficamente y resolverlas.
 Propiedades de los logaritmos. logarítmica, y
 Ecuaciones exponenciales y Se parte de los saberes tradicionales de los
representarlas
logarítmicas estudiantes en la resolución de una pregunta
gráficamente generadora y contextualizada.
encontrando métodos
para resolver sus El desarrollo y explicación de contenidos se
ecuaciones. da mediante ayudas audiovisuales, mapas
mentales y conceptuales teniendo como
referencia los elementos propios de la cultura
Plantear y dar u’wa.
solución a las  Represento diferentes situaciones
 Radicales semejantes. diferentes La práctica de cada tema se da mediante la con potenciación y radicación.
RADICALE  Simplificación de radicales operaciones con aplicación de talleres grupales e individuales
 Operaciones con radicales radicales teniendo como referencia la
S contextualización del territorio u’wa.
 Racionalización
 Ejercicios de aplicación
La evaluación se evidencia mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como: libros o
Canto  Aplicación de los temas diccionarios matemáticos en términos u’wa.
(Munara) expuestos - Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

TERCER: MOMENTO
TEMA SUBTEMA CRITERIO ESTANDARES BASICOS CONTEXTO
METODOLOGIA CULTURAL

51

 Área de regiones poligonales.
AREAS Y
 Triángulos y cuadriláteros.
VOLUMENE  Áreas de regiones sombreadas.
S relacionados con la
 Cuerpos geométricos.
 Conceptos básicos.
 Datos y frecuencias.
 Gráficas.
 Medidas de tendencia central.
ESTADISTI
CA
 Definición
 Distancia y desplazamiento
MOVIMIENT
 Definición de aceleración
O referencia inercial dado,
 La caída libre
UNIFORME
ACELERAD
O las que se relaciona, según el caso ,
Actividad cultural integradora de saberes
Aplica los conceptos - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Selecciona y usa técnicas e
INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA
de área y volumen a instrumentos para medir longitudes,
RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA VIDA áreas de superficies, volúmenes y
la solución de DIARIA Y EL APRENDIZAJE BASADO EN
ángulos con niveles de precisión
problemas PROYECTOS COMUNITARIOS.
apropiadas.
Se parte de los saberes tradicionales de los  Descubro formulas y procedimientos
vida cotidiana. estudiantes en la resolución de una pregunta para encontrar áreas y volúmenes con
generadora y contextualizada. las herramientas que tengo.
El desarrollo y explicación de contenidos se
da mediante ayudas audiovisuales, mapas
Recolecta datos, los mentales y conceptuales teniendo como  Reconozco diferentes herramientas
organiza, referencia los elementos propios de la cultura de la estadística descriptiva y, según
u’wa. la situación, decido cual utilizar.
representa
 Interpretar y registrar datos
gráficamente y La práctica de cada tema se da mediante la
aplicación de talleres grupales e individuales estadísticos utilizando tablas y
obtiene graficas estadísticas.
teniendo como referencia la
conclusiones a contextualización del territorio u’wa.  Aplicar los conceptos aprendidos en
partir de los situaciones concretas.
La evaluación se evidencia mediante: 
resultados Calcular, interpretar y representar las
obtenidos. medidas de posición para el análisis
- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
de datos de una muestra estadística.
- Elementos elaborados como: libros o
diccionarios matemáticos en términos u’wa.
Comprende el - Esquemas y mapas conceptuales.
movimiento de un - Pruebas escritas y orales.  Describe el movimiento de un cuerpo
- Proyectos de resolución de problemas.
cuerpo, en un marco de rectilíneo uniforme y uniformemente
acelerado en dos dimensiones, circular
se puede describir con uniforme y parabólico
gráficos y predecir por  Predice el movimiento de un cuerpo a
medio de expresiones partir de las expresiones matemáticas con
matemáticas
distancia velocidad, aceleración y tiempo
Participa activamente en las actividades culturales integradoras según los contenidos programadas en las diferentes rutas metodológicas
52
 establecida en la KARITAAWUATA
(KARITA AWUATA)
Participa de forma activa en la actividad cultural
UNKARKUVA

Grado decimo
PRIMER: MOMENTO

TEMA SUBTEMA CRITERIO METODOLOGIA ESTANDARES BASICOS CONTEXTO

CULTURAL
 El teorema de Pitágoras. Deduce las relaciones - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Analizar representaciones
 Las relaciones trigonométricas en los INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA decimales de los números
RELACIONES trigonométricas en los triángulos rectángulos y las RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA VIDA reales para diferenciar entre
TRIGONOMETRICA triángulos rectángulos. DIARIA Y EL APRENDIZAJE BASADO EN racionales e irracionales.
aplica a la solución de
S  Solución de triángulos PROYECTOS COMUNITARIOS.
problemas
rectángulos.  Describir y modelar
 Problemas de aplicación de Se parte de los saberes tradicionales de los fenómenos periódicos del
las relaciones estudiantes en la resolución de una pregunta mundo real usando
trigonométricas en los generadora y contextualizada. relaciones y funciones
triángulos rectángulos. trigonométricas.
 Grafica de las funciones El desarrollo y explicación de contenidos se
trigonométricas da mediante ayudas audiovisuales, mapas
mentales y conceptuales teniendo como
referencia los elementos propios de la cultura
u’wa.

La práctica de cada tema se da mediante la

53
 aplicación de talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la
contextualización del territorio u’wa.

La evaluación se evidencia mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como: libros o
diccionarios matemáticos en términos u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

 De relación. Desarrolla la capacidad de - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Practico todo lo que se

 Recíprocas. abstracción y generalización INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA sobre los números reales
IDENTIDADES  Pitagóricas. demostrando identidades RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA VIDA para comparar, identificar y
 Demostración de trigonométricas. DIARIA Y EL APRENDIZAJE BASADO EN diferenciar propiedades,
TRIGONOMETRICA identidades. PROYECTOS COMUNITARIOS. relaciones y operaciones de
S  Aplicación de los temas los números enteros,
expuestos Se parte de los saberes tradicionales de los racionales e irracionales.
estudiantes en la resolución de una pregunta  Reconozco identifico y
generadora y contextualizada. diferencio una serie de una
sucesión.
El desarrollo y explicación de contenidos se  Comprendo los conceptos
da mediante ayudas audiovisuales, mapas de probabilidad condicional
mentales y conceptuales teniendo como
e independiente y desarrollo
referencia los elementos propios de la cultura
herramientas para calcular
u’wa.
la probabilidad de un evento
La práctica de cada tema se da mediante la compuesto.
aplicación de talleres grupales e individuales  Simplifico expresiones
teniendo como referencia la trigonométricas.
contextualización del territorio u’wa.  Deduzco formulas
trigonométricas para la
La evaluación se evidencia mediante: suma y la diferencia de
ángulos, la mitad y el doble

54
 - La observación directa. de un ángulo y otras
- Producciones gráficas y escritas. fórmulas básicas
- Elementos elaborados como: libros o
diccionarios matemáticos en términos u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

OSCILACIONES  Movimiento armónico Reconocer, en su entorno - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Establezco relaciones

simple (MAS) cotidiano, fenómenos INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA entre frecuencia,
Movimiento oscilatorio relacionados con el RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA VIDA amplitud, velocidad de
movimiento armónico propagación y longitud de
Movimiento armónico DIARIA Y EL APRENDIZAJE BASADO EN
simple. onda en diversos tipos de
simple. PROYECTOS COMUNITARIOS.
Identificar, fenómenos en ondas mecánicas.
Ecuaciones generales (MAS) los cuales se encuentra
Canto(sirat yejeka) Periodo de un (MAS) Se parte de los saberes tradicionales de los  Explico el principio de
presente la energía de los conservación de la energía
 La energía en los sistemas sistemas oscilantes. estudiantes en la resolución de una pregunta
generadora y contextualizada. en ondas que cambian de
oscilantes Establecer relaciones entre medio de propagación.
La energía de (MAS) los elementos asociados al
El desarrollo y explicación de contenidos se  Planteo y resuelvo
El péndulo simple movimiento armónico problemas de aplicación
Los sistemas resonantes simple. da mediante ayudas audiovisuales, mapas
mentales y conceptuales teniendo como del movimiento periódico
referencia los elementos propios de la cultura y del movimiento
u’wa. ondulatorio.

La práctica de cada tema se da mediante la

aplicación de talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la
contextualización del territorio u’wa.

La evaluación se evidencia mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como: libros o
diccionarios matemáticos en términos u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.

55
 - Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

SEGUNDO: MOMENTO

TEMA SUBTEMA CRITERIO METODOLOGIA ESTANDARES BASICOS CONTEXTO

CULTURAL
IDENTIDADES Y  Simplificación de Desarrolla la capacidad de - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Establecer relaciones y
ECUACIONES expresiones abstracción y generalización INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA diferencias entre distintas
TRIGONOMETRICA demostrando identidades RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA VIDA notaciones de números
S trigonométricas trigonométricas. DIARIA Y EL APRENDIZAJE BASADO EN reales para decidir sobre su
 Identidades fundamentales PROYECTOS COMUNITARIOS. uso en una situación dada.
 Procedimientos algebraicos  Analizar representaciones
 Verificación de identidades Se parte de los saberes tradicionales de los decimales de los números
estudiantes en la resolución de una pregunta reales para diferenciar entre
trigonométricas generadora y contextualizada. racionales e irracionales.
 Despeje de ecuaciones
trigonométricas El desarrollo y explicación de contenidos se  Describir y moldear
LEY DEL SENO Y  Ley del seno Soluciona ejercicios y da mediante ayudas audiovisuales, mapas fenómenos periódicos del
DEL COSENO problemas con los teoremas de mentales y conceptuales teniendo como mundo real usando
 Ley del coseno referencia los elementos propios de la cultura
seno y coseno relaciones y funciones
 Problemas de aplicaciones u’wa.
trigonométricas.
 Aplicación de los temas
expuestos La práctica de cada tema se da mediante la
aplicación de talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la
contextualización del territorio u’wa.

La evaluación se evidencia mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como: libros o
diccionarios matemáticos en términos u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.

56
 - Proyectos de resolución de problemas.

ONDAS  Propagación de las ondas Explicar los cambios que - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Establezco relaciones
Formación de las ondas pueden experimentar las INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA entre frecuencia,
Ondas periódicas ondas en su camino de RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA VIDA amplitud, velocidad de
Ondas longitudinales y propagación. DIARIA Y EL APRENDIZAJE BASADO EN propagación y longitud de
transversales PROYECTOS COMUNITARIOS. onda en diversos tipos de
Función onda ondas mecánicas.
Energía y la potencia que Se parte de los saberes tradicionales de los  Explico el principio de
estudiantes en la resolución de una pregunta conservación de la energía
transmite una onda
generadora y contextualizada. en ondas que cambian de
 Fenómenos ondulatorios
medio de propagación.
Flexión de ondas
El desarrollo y explicación de contenidos se  Planteo y resuelvo
Refracción de ondas problemas de aplicación
Difracción da mediante ayudas audiovisuales, mapas
mentales y conceptuales teniendo como del movimiento periódico
Ondas de radio y del movimiento
Canto(sirat yejeka) referencia los elementos propios de la cultura
u’wa. ondulatorio.

La práctica de cada tema se da mediante la

aplicación de talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la
contextualización del territorio u’wa.

La evaluación se evidencia mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como: libros o
diccionarios matemáticos en términos u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

TERCER: MOMENTO

57
 TEMA SUBTEMA CRITERIO METODOLOGIA
 Puntos, rectas, Desarrolla la capacidad de - APRENDIZAJE BASADO EN LA
semirrectas y planos abstracción y generalización INTERCULTURALIDAD DEL
ECUACION DE LA  Construcción de demostrando identidades U’WA EN LA RESOLUCION DE
RECTA segmentos congruentes trigonométricas. PROBLEMAS DE LA VIDA
 Rectas paralelas y DIARIA Y EL APRENDIZAJE
perpendiculares BASADO EN PROYECTOS
 Ángulos – bisectriz de COMUNITARIOS.
un ángulo
 Construcción de Se parte de los saberes
ángulos congruentes tradicionales de los
 Clasificación de ángulos estudiantes en la resolución de
 polígonos una pregunta generadora y
contextualizada.
El desarrollo y explicación de
contenidos se da mediante
ayudas audiovisuales, mapas
mentales y conceptuales
teniendo como referencia los
elementos propios de la
cultura u’wa.
La práctica de cada tema se
da mediante la aplicación de
talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la
contextualización del territorio
u’wa.
La evaluación se evidencia
mediante:
- La observación directa.
- Producciones gráficas y
escritas.
- Elementos elaborados como:
libros o diccionarios
58
ESTANDARES BASICOS CONTEXTO
CULTURAL
 Reconozco las funciones
trigonométricas inversas,
construyo sus graficas en el
plano cartesiano y deduzco
sus propiedades principales.
 Identifico las identidades
trigonométricas
fundamentales y deduzco
otras identidades a partir de
ellas.
 Define la circunferencia, la
parábola, la elipse y la
hipérbola, identifica los
elementos de cada una y
deduce sus ecuaciones en el
plano cartesiano.
 Identifica y expresa una
cónica por medio de su
ecuación canónica y general.
 Identifico las características
y propiedades de las figuras
cónicas (elipses, parábolas,
hipérbolas) y utilizo sus
propiedades en la
resolución de problemas
 Reconozco y
diferencio modelos
para explicar la
naturaleza y el
comportamiento de
la luz.
 Identifico
aplicaciones de los
diferentes modelos
 matemáticos en términos de la luz.
u’wa.  Explico las
- Esquemas y mapas
aplicaciones de las
conceptuales.
ondas
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de
estacionarias en el
problemas. desarrollo de
instrumentos
musicales

 La circunferencia. Identificar las diferentes - APRENDIZAJE BASADO EN LA

 La elipse. ecuaciones de las figuras INTERCULTURALIDAD DEL
SECCIONES  La parábola. cónicas y los elementos de U’WA EN LA RESOLUCION DE
CONICAS  La hipérbola. cada una de estas PROBLEMAS DE LA VIDA
DIARIA Y EL APRENDIZAJE
BASADO EN PROYECTOS
COMUNITARIOS.

Se parte de los saberes

tradicionales de los
estudiantes en la resolución de
una pregunta generadora y
contextualizada.

El desarrollo y explicación de
contenidos se da mediante
ayudas audiovisuales, mapas
mentales y conceptuales
teniendo como referencia los
elementos propios de la
cultura u’wa.

La práctica de cada tema se

da mediante la aplicación de
talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la
contextualización del territorio
u’wa.

59
 La evaluación se evidencia
mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y
escritas.
- Elementos elaborados como:
libros o diccionarios
matemáticos en términos
u’wa.
- Esquemas y mapas
conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de
problemas.

ÓPTICA  La luz Describe y analiza - APRENDIZAJE BASADO EN LA

Naturaleza de la luz fenómenos naturales INTERCULTURALIDAD DEL
Velocidad de la luz que tienen que ver con U’WA EN LA RESOLUCION DE
Interferencia de la luz la óptica y la acústica. PROBLEMAS DE LA VIDA
 Reflexión DIARIA Y EL APRENDIZAJE
Rayos de luz BASADO EN PROYECTOS
Reflexión de luz COMUNITARIOS.
Imágenes por reflexión
Espejos esféricos Se parte de los saberes
 Refracción tradicionales de los
Refracción de la luz estudiantes en la resolución de
Algunas aplicaciones de una pregunta generadora y
la refracción contextualizada.
Dispersión de la luz
El color El desarrollo y explicación de
 Instrumentos ópticos contenidos se da mediante
ayudas audiovisuales, mapas
Las lentes
mentales y conceptuales
Cámara fotográfica
teniendo como referencia los
El ojo humano elementos propios de la
La lupa cultura u’wa.

60
 La práctica de cada tema se
da mediante la aplicación de
talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la
contextualización del territorio
u’wa.

La evaluación se evidencia
mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y
escritas.
- Elementos elaborados como:
libros o diccionarios
matemáticos en términos
u’wa.
- Esquemas y mapas
conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de
problemas.

Participa activamente en las actividades culturales integradoras según los contenidos programadas en las diferentes rutas metodológicas
Actividad cultural integradora de saberes
establecida en la KARITAAWUATA
(KARITA AWUATA)
Participa de forma activa en la actividad cultural
UNKARKUVA

61
 Grado undécimo
PRIMER: MOMENTO

TEMA SUBTEMA CRITERIO METODOLOGIA ESTANDARES BASICOS CONTEXTO

CULTURAL
PROBABILIDADAD  Medidas de tendencia Aplicar las medidas - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Calcula las medidas de
Y ESTADISTICA central con datos de tendencia central INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA dispersión y construyo
agrupados. y de dispersión en el RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA diagramas.
 Representación gráfica de manejo, Y EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
 Comprende los conceptos de
datos agrupados. interpretación y COMUNITARIOS.
probabilidad condicional e
 Desviación típica o comunicación de
estándar. Se parte de los saberes tradicionales de los independiente y desarrolla
información. herramientas para calcular la
 Varianza. estudiantes en la resolución de una pregunta
 Medidas de ubicación. generadora y contextualizada. probabilidad de un evento.
 Coeficiente de variación.
 Probabilidad. El desarrollo y explicación de contenidos se da
 Valor esperado. mediante ayudas audiovisuales, mapas mentales
 Distribución normal. y conceptuales teniendo como referencia los
elementos propios de la cultura u’wa.

La práctica de cada tema se da mediante la

aplicación de talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la contextualización del
territorio u’wa.

62
 La evaluación se evidencia mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como: libros o diccionarios
matemáticos en términos u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

 Sonido - APRENDIZAJE BASADO EN LA

Naturaleza del sonido INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA Sonidos culturales
ACÚSTICAS Velocidad del sonido RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA
Características del sonido Y EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
 Sistemas resonantes COMUNITARIOS.
Cuerdas
Tubos sonoros Se parte de los saberes tradicionales de los
estudiantes en la resolución de una pregunta
generadora y contextualizada.

El desarrollo y explicación de contenidos se da

mediante ayudas audiovisuales, mapas mentales
y conceptuales teniendo como referencia los
elementos propios de la cultura u’wa.

La práctica de cada tema se da mediante la

aplicación de talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la contextualización del
territorio u’wa.

La evaluación se evidencia mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como: libros o diccionarios
matemáticos en términos u’wa.

63
 - Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

 La carga eléctrica Describe y explica  Método inductivo- deductivo  Describe y explica

La electricidad fenómenos  Comprensión y análisis de lecturas en fenómenos utilizando
utilizando los
La electrización
conceptos de
problemas matemáticas los conceptos de
Cargas eléctricas  Utilización de la calculadora electrostática.
ELECTROSTÁTICA electrostática
Conservación de carga
Fuerza entre cargas
 Campo eléctrico y potencial
eléctrico
Campo eléctrico
Potencial eléctrico
Campo eléctrico uniforme
Fuerza entre cargas
SEGUNDO: MOMENTO

TEMA SUBTEMA CRITERIO METODOLOGIA ESTANDARES BASICOS CONTEXTO

CULTURAL
INTERVALOS  Operaciones con - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Determino adecuadamente los
DESIGUALDADES intervalos. INTERCULTURALIDAD DEL U’WA límites de una función.
E INECUACIONES  Desigualdades e Operar EN LA RESOLUCION DE  Utilizo las técnicas de aproximación
inecuaciones. correctamente con PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA Y en procesos numéricos infinitos.
 Propiedades de las desigualdades y las EL APRENDIZAJE BASADO EN  Empleo procesos de aproximación
desigualdades. aplica a la solución PROYECTOS COMUNITARIOS. sucesiva y rangos de variación para
 Inecuaciones. de problemas llegar al concepto de límites en
 Valor absoluto. Se parte de los saberes situaciones de medición.
 Propiedades del valor tradicionales de los estudiantes en  Interpreto la noción de derivada
absoluto. la resolución de una pregunta como razón de cambio instantánea
 Operaciones con generadora y contextualizada. en contextos matemáticos y no
intervalos e matemáticos (velocidad,
inecuaciones. El desarrollo y explicación de aceleración).
contenidos se da mediante ayudas
 Comprendo la derivada como la
audiovisuales, mapas mentales y
conceptuales teniendo como razón de cambio o como la

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 referencia los elementos propios de pendiente de la recta tangente a
la cultura u’wa. una función continua en un punto
dado.
La práctica de cada tema se da  Utilizo las reglas de la derivación
mediante la aplicación de talleres para encontrar la derivada de
grupales e individuales teniendo funciones no elementales.
como referencia la  Exploro y comprendo la integral
contextualización del territorio u’wa.
definida y desarrollo herramientas
para hallar la integral de algunas
La evaluación se evidencia
funciones fundamentales.
mediante:
 Utilizo diferentes técnicas y
- La observación directa. procedimientos para integrar
- Producciones gráficas y escritas. funciones.
- Elementos elaborados como:
libros o diccionarios matemáticos
en términos u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de
problemas.

SUCESIONES Y  Sucesiones. Identificar y calcular

LÍMITES  Termino de una los términos de una
progresión. sucesión. - APRENDIZAJE BASADO EN LA
 Calculo de sucesiones. INTERCULTURALIDAD DEL U’WA
 Límite de una sucesión. Reconocer el límite EN LA RESOLUCION DE
 Límite de funciones. de de una función, PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA Y
 Definición de límite. sus propiedades, EL APRENDIZAJE BASADO EN
 Unicidad de límite. calcular límites y PROYECTOS COMUNITARIOS.
 Límite de funciones poli resolver
nómicas. indeterminaciones Se parte de los saberes
 Límite de una matemáticas tradicionales de los estudiantes en
constante. la resolución de una pregunta
 Límite de suma de generadora y contextualizada.
funciones.
El desarrollo y explicación de

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  Límite del producto de contenidos se da mediante ayudas
funciones. audiovisuales, mapas mentales y
 Límite de una potencia. conceptuales teniendo como
 Límite de una raíz. referencia los elementos propios de
 Límite de un cociente. la cultura u’wa.
 Límite del logaritmo.
 Límite de funciones La práctica de cada tema se da
trigonométricas. mediante la aplicación de talleres
grupales e individuales teniendo
 Indeterminaciones
como referencia la
matemáticas.
contextualización del territorio u’wa.
 Límites laterales.
 Límites al infinito. La evaluación se evidencia
 Limites infinitos. mediante:
 Limites especiales.
- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como:
libros o diccionarios matemáticos
en términos u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de
problemas.

CARGAS  Corriente eléctrica Describe y explica - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Describe y explica

ELÉCTRICAS EN La corriente eléctrica fenómenos INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA fenómenos utilizando los
MOVIMIENTO Fuentes de voltaje utilizando los RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA conceptos de corriente
conceptos de
Medidas de la corriente Y EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS eléctrica.
electrostática y Paneles solares
y el voltaje corriente eléctrica. COMUNITARIOS.  Establezco relaciones
Resistencia eléctrica
Se parte de los saberes tradicionales de los
entre campo eléctrico y
 Circuitos eléctricos
El circuito eléctrico estudiantes en la resolución de una pregunta magnético.
Energía en los circuitos generadora y contextualizada.  Relaciono voltaje y
La electricidad en casa corriente con los
El desarrollo y explicación de contenidos se da diferentes elementos de
mediante ayudas audiovisuales, mapas mentales un circuito eléctrico

66
 y conceptuales teniendo como referencia los complejo y para todo el
elementos propios de la cultura u’wa. sistema.
La práctica de cada tema se da mediante la
aplicación de talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la contextualización del
territorio u’wa.

La evaluación se evidencia mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como: libros o diccionarios
matemáticos en términos u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

TERCER: MOMENTO

TEMA SUBTEMA CRITERIO METODOLOGIA ESTANDARES BASICOS CONTEXTO CULTURAL

 Definición. Calcular la derivada  Utiliza algunos recursos
 Incremento de una función. de una función y - APRENDIZAJE BASADO EN LA informáticos para representar
 Incremento relativo de una aplicar sus INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA atributos de la geometría
función. propiedades en la RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA euclidiana.
 Derivada de una función. solución de ejercicios Y EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS  Identifico y reconozco algunos
 Propiedades de las cotidianos COMUNITARIOS. elementos de la geometría fractal.
derivadas de funciones  Utilizo la derivada y sus
algebraicas. Se parte de los saberes tradicionales de los propiedades para realizar el
 Derivada de una función estudiantes en la resolución de una pregunta análisis y graficas de algunas
constante. generadora y contextualizada. funciones.
 Derivada de una potencia x.  Comprendo la relación entre la
 Derivada de una constante El desarrollo y explicación de contenidos se da integral definida y el área de la
por una función. mediante ayudas audiovisuales, mapas mentales región bajo una curva en el plano
 Derivada de una suma de y conceptuales teniendo como referencia los
cartesiano.
funciones. elementos propios de la cultura u’wa.

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LA DERIVADA  Derivada del producto de La práctica de cada tema se da mediante la
funciones. aplicación de talleres grupales e individuales
 Derivada de un cociente de teniendo como referencia la contextualización del
funciones. territorio u’wa.
 Regla de la cadena.
 Derivada de funciones La evaluación se evidencia mediante:
trigonométricas.
 Derivada de la función de - La observación directa.
seno. - Producciones gráficas y escritas.
 Derivada de la función - Elementos elaborados como: libros o diccionarios
coseno. matemáticos en términos u’wa.
 Aplicaciones de la derivada. - Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

LA INTEGRAL  Anti-derivadas e Reconocer las - APRENDIZAJE BASADO EN LA

integración definida. INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA
reglas básicas de
 Notación integral para las RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA
anti-derivadas. la integración y Y EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
 Reglas básicas de aplicarlas en la COMUNITARIOS.
integración. solución de
 Integración de una función Se parte de los saberes tradicionales de los Cálculo aproximado de
compuesta. ejercicios y estudiantes en la resolución de una pregunta areas (cultivos )
 Integración por problemas. generadora y contextualizada.
sustitución.
 Regla de las potencias. El desarrollo y explicación de contenidos se da
 Aplicaciones. mediante ayudas audiovisuales, mapas mentales
y conceptuales teniendo como referencia los
elementos propios de la cultura u’wa.

La práctica de cada tema se da mediante la

aplicación de talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la contextualización del
territorio u’wa.

La evaluación se evidencia mediante:

68
 - La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como: libros o diccionarios
matemáticos en términos u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.
- Proyectos de resolución de problemas.

ELECTRICIDAD  Magnetismo Establece las - APRENDIZAJE BASADO EN LA  Explico las fuerzas entre objetos
MAGNETISMO Campo magnético. diferencias entre INTERCULTURALIDAD DEL U’WA EN LA como interacciones debidas a la
Fuentes de campo campo electico y RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA carga eléctrica y a la masa. Paneles solares
magnético Y EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS  Establezco relaciones entre Campo magnético
campo magnético
Algunas aplicaciones COMUNITARIOS. campo gravitacional y terrestre
conociendo su
 Inducción y electrostático y entre campo
aplicación en la
electromagnetismo Se parte de los saberes tradicionales de los eléctrico y magnético.
solución de
Flujo de campos estudiantes en la resolución de una pregunta  Establezco relaciones entre el
problemas cotidianos generadora y contextualizada. modelo del campo gravitacional
magnéticos
Inducción contrastando y la ley de gravitación universal.
electromagnética diferentes teorías El desarrollo y explicación de contenidos se da
Algunas aplicaciones mediante ayudas audiovisuales, mapas mentales
y conceptuales teniendo como referencia los
elementos propios de la cultura u’wa.

La práctica de cada tema se da mediante la

aplicación de talleres grupales e individuales
teniendo como referencia la contextualización del
territorio u’wa.

La evaluación se evidencia mediante:

- La observación directa.
- Producciones gráficas y escritas.
- Elementos elaborados como: libros o diccionarios
matemáticos en términos u’wa.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Pruebas escritas y orales.

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 - Proyectos de resolución de problemas.

Participa activamente en las actividades culturales integradoras según los contenidos programadas en las diferentes rutas metodológicas
Actividad cultural integradora de saberes
establecida en la KARITAAWUATA
(KARITA AWUATA)
Participa de forma activa en la actividad cultural
UNKARKUVA

Nota: Los verbos que posteriormente se encuentran mencionadas son utilizadas para los criterios de evaluación, de acuerdo a los temas y
subtemas del eje de pensamiento matemático, que será aplicado para todos los grados en los trabajos pedagógicos.

VERBOS
Moldear, ubicar, conocer, dibujar, cortar, seleccionar, identificar, observar, hallar, analizar, agrupar, explorar, observar, graficar representar, comparar, relacionar,
expresar, cantar Contar, simbolizar , señalar, preguntar, contar, enumerar, colorear, diferenciar, describir, argumentar, descifrar, socializar, hablar, dominar,
Consultar, separar, clasificar, resolver, agrupar, hallar, Formular, jugar, descubrir, implementar, construir, utilizar, adquirir, manifestar, reforzar, promover, medir,
conceptualizar, diversificar, relacionar, compartir, plantear, investigar planificar producir interpretar Replicar Determinar, cuestionar, formular, estructurar,
experimentar, comprobar dimensionar, secuenciar, calcula, suma, restar, dividir, multiplicar, dispersar, Convertir, predecir, escribir, operar, comprender, eliminar,
idear.
CONCLUSIONES

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• Que el Fortalecimiento del pensamiento matemático propio, sus relaciones con el pensamiento occidental y la práctica de los mismos en la vida cotidiana
se puedan desarrollar sin atentar contra el sistema de educación propia.
• Que la formación de la I.E. Izketa, en su ciclo l y ll estructure el pensamiento matemático para liderar su principal misión, ser guardián de la madre tierra el
planeta azul.

BIBLIOGRAFIA
• PROYECTO POLITICO ETNOEDUCATIVO KAJKRASA RUYINA
• MANUAL DE ETNOPEDAGOGIA PARA FORMACION DEL CONOCIMIENTO UWA. (ORALIDAD)
• KARITA AWATA
• CONOCIMIENTO ANCESTRAL (WERJAYOS COMUNIDAD INDIGENA.)

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