REPROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL TERCER TRIMESTRE
1º PRIMARIA
LENGUA
CONTENIDOS
BLOQUE I. Comunicación oral. Hablar y escuchar
* Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
* Expresión y producción de textos orales: narraciones de situaciones o
experiencias personales, textos populares (cuentos, refranes, poemas,
canciones, adivinanzas...).
* Audición, reproducción y memorización de cuentos, poemas,
trabalenguas, refranes, adivinanzas, retahílas, canciones y que estimulen el
interés del niño.
BLOQUE II. Comunicación escrita. Leer
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I. Comunicación oral. Hablar y escuchar
2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de las
interacciones orales, complementadas con imágenes y sonidos.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en
diferentes situaciones, adquiriendo una estructura coherente e
incorporando nuevo vocabulario.
4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.
6. Comprender el sentido global de los textos orales de la vida cotidiana.
8. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y
directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos
BLOQUE II. Comunicación escrita. Leer
* Recursos gráficos en la comunicación escrita. Método de lectoescritura.
* Lectura comprensiva de textos leídos en voz alta y en silencio.
* Audición de diferentes tipos de textos. Modelaje lector.
* Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como
fuente de información, de deleite y de diversión.
BLOQUE II. Comunicación escrita. Escribir
* Producción de textos breves para comunicar conocimientos, experiencias
y necesidades.
* Aplicación de las normas ortográficas elementales y signos de
puntuación.
* Caligrafía. Orden y presentación.
BLOQUE III. Conocimiento de la lengua
*La palabra. Reconocimiento de las distintas clases de palabras en los
textos (nombre, verbo, adjetivo). Características y uso de cada clase de
palabra. Género y número. Concordancia.
5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
6. Leer con frecuencia por propia iniciativa y manifestar preferencias y
opiniones sobre las lecturas.
7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
8. Utilizar las TIC para la realización de ejercicios y juegos de modo dirigido.
BLOQUE II. Comunicación escrita. Escribir
2. Aplicar un proceso de escritura en la producción de textos escritos de
acuerdo con modelos sencillos.
6. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación
sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
BLOQUE III. Conocimiento de la lengua
1.Seguir un método sistemático de lectoescritura motivador.
2.Identificar sustantivos, adjetivos y verbos en un texto distinguiendo
algunas características de los mismos.
3.Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.

BLOQUE IV. Educación literaria
*Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos
de fórmulas, de animales…
* Audición de poemas, relatos y obras teatrales muy breves.
* Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo,
entonación y dicción adecuados.
MATEMÁTICAS
CONTENIDOS
BLOQUE I. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
4.Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el
aprendizaje.
BLOQUE IV. Educación literaria
1.Apreciar el valor de los cuentos como fuente de disfrute y de
enriquecimiento personal.
2.Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos
literarios.
3.Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas,
canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
* Planificación del proceso de resolución de problemas: análisis y
comprensión del enunciado
* Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una
tabla, un esquema de la situación, ensayo y error razonado, operaciones
matemáticas adecuadas, etc. Resultados obtenidos.
* Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos,
geométricos y funcionales.
* Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas
de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
* Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas
y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
* Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para
obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados.
1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la
resolución de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos,
geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer
predicciones.
4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, relativos a los
contenidos trabajados, estableciendo conexiones entre la realidad y las
matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos
adecuados para la resolución de problemas.
7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en
contextos de situaciones problemáticas a resolver.
8. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en
situaciones adecuadas al nivel.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
* Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el 11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para
proceso de aprendizaje. situaciones similares futuras.

13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para

el cálculo y para resolver problemas.

BLOQUE II. Números

1. Leer, escribir y ordenar los números naturales hasta el 99,

utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas en
contextos reales.
2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma y
resta, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y
aplicarlas a la resolución de problemas.
4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo
conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la
utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para su
resolución.

BLOQUE II. Números

* Números naturales: orden numérico. Utilización de los diez primeros

números ordinales. Comparación de números.

* Nombre y grafía de los números hasta el noventa y nueve.

* Estimación de resultados.

* Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas.

* Ordenación de números de la primera centena.

* Operaciones: operaciones con números naturales: adición, sustracción,

iniciación a la multiplicación y al reparto.

* La multiplicación como suma de sumandos iguales y viceversa.

* Propiedad conmutativa de la suma utilizando números naturales.

* Resolución de problemas de la vida cotidiana.

* Cálculo: utilización de los algoritmos estándar de suma y resta.

Automatización de los algoritmos.

* Descomposición de forma aditiva.

* Construcción de series ascendentes y descendentes.

* Iniciación en la construcción de las tablas de multiplicar.

BLOQUE III. Medidas BLOQUE III. Medidas

* Sistemas monetarios: el euro. 3. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes
del sistema monetario de la Unión Europea.
* Múltiplos y submúltiplos, monedas y billetes.

BLOQUE V. Estadística y probabilidad

*Representación de datos mediante un diagrama de barras.
* Lectura e interpretación de datos e informaciones.
LECTURA COMPRENSIVA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
CONTENIDOS
BLOQUE I. Comprensión lectora
* Lectura comprensiva de textos leídos en voz alta y en silencio.
* Audición de diferentes tipos de textos. Modelaje lector.
*Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto.
Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
BLOQUE V. Estadística y probabilidad
1. Hacer interpretaciones sobre fenómenos muy cercanos de los datos
presentados en gráficas de barras y cuadros de doble entrada.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I. Comprensión lectora
1. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizar la
lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.
2.Leer en voz alta y en silencio diferentes tipos de texto.
3.Resumir un texto leído destacando las ideas principales.
4.Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
5.Leer y manifestar opiniones sobre las lecturas.
6.Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos:

* Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de
diversión.
* Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos
por el texto.
 Utilizar textos del entorno del alumno (libros,
periódicos, folletos, anuncios, carteles, etc.).
 Utilizar los diferentes tipos de texto con una
finalidad, objetivo de la lectura.
 Distinguir entre textos continuos y discontinuos.
 Diferenciar las funciones de los distintos tipos de
texto.
 Reconocer las distintas profesiones de los autores
de los textos, escritores, periodistas, cocineros, etc.
 Analizar el título y su relación con el contenido.
 Inventar títulos nuevos.
 Diferenciar personajes principales de secundarios.
 Comparar realidad y fantasía.
 Anticipar la extensión de la lectura.
 Descubrir las fórmulas fijas de los tipos de texto.
 Obtener información según el tipo de texto.
 Organizar el texto de forma espacial: párrafo, letra,
apartados, subtítulos.
 Ampliar vocabulario. Busca en el diccionario el
significado de palabras desconocidas.
 Encontrar las palabras que describen (adjetivos).
 Diferenciar las secuencias: principio, nudo y
desenlace.
 Encontrar la relación de las imágenes con el texto.
 Utilizar analogías.
 Utilizar conocimientos previos para anticipar.
 Diferenciar entre quién, qué, dónde, cuándo, cómo,
cuál y por qué.
 Recapitular.
 Resumir.
  Escribir un pie de foto a partir de una imagen.
 Contar la idea principal del texto a partir de una
imagen.
 Reorganizar la información, realizar esquemas,
mapas conceptuales, resúmenes.
 Hacer inferencias.
 Identificar dudas que afecten a la comprensión.
 Comprobar hipótesis.
 Reflexionar sobre el contenido.
 Tomar conciencia de la comprensión.
 Valorar el texto.
 Transformar los tipos de texto (un tipo en otro).

BLOQUE II. Razonamiento matemático

1.Establecer relación entre elementos presentados en variedad de

contenidos mentales: figurativos, verbales, numéricos.
3.Establecer analogías (sencillas, verbales, lógicas) para observar y
determinar los cambios que se producen en dibujos, figuras o conceptos.

4.Formular, desarrollar hipótesis y comprobar su validez.

5.Averiguar la razón de series (numéricas, figuras, formas geométricas,

etc.).

6.Tomar conciencia de la línea espaciotemporal y deducir consecuencias de

un hecho o situación.
BLOQUE II. Razonamiento matemático

* Series lógicas lineales: colores, números, letras, figuras.

* Figuras: rompecabezas gráficos, mosaicos sencillos.

* Conceptos y dibujos.

* Semejanzas.

* Diferencias.

* Analogías entre dibujos.

* Agrupaciones.

* Clasificaciones.

* Historietas.

* Números, símbolos, elementos

* Geométricos.
 CIENCIAS NATURALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. Iniciación a la actividad científica BLOQUE I. Iniciación a la actividad científica

* Iniciación a la actividad científica. 1.Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando
* Aproximación experimental a algunas cuestiones. datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes
* Utilización de diferentes fuentes de información (directas, e indirectas). básicas y comunicando los resultados.

* Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para 5.Realizar un proyecto y presentar un informe.
buscar información de manera guiada.

* Planificación de proyectos y presentación de informes.

* Realización de un proyecto sobre los animales.

BLOQUE III. Los seres vivos

BLOQUE III. Los seres vivos 1.Realizar observaciones de seres vivos, planteándose previamente y
* Observación directa e indirecta de animales. Clasificación según durante las mismas, cuestiones para obtener información relevante.
elementos observables, identificación y denominación.
* Características y formas de vida de distintos tipos de animales.
* Partes constituyentes y principales funciones de los animales.
* Principales grupos de animales.
* Los animales del entorno natural más cercano.
* Las relaciones de los seres humanos con los animales, cuidados que
necesitan para vivir.
BLOQUE IV. Materia y energía
* Ahorro energético y protección del medio ambiente.
CIENCIAS SOCIALES
3.Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales más
relevantes de su entorno, así como algunas otras especies conocidas
aplicando la información obtenida a través de diversos medios.
4.Usar algunos instrumentos para realizar las observaciones, como la lupa…
y las tecnologías de la información y la comunicación, de manera muy
dirigida.
BLOQUE IV. Materia y energía
4. Conocer y valorar la importancia de adoptar medidas de ahorro
energético y de protección del medio.

CONTENIDOS
BLOQUE I. Contenidos comunes
*Iniciación a la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar y seleccionar información.
*Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos, de
manera guiada y con modelos sencillos.
*Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos sencillos de
divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e
histórico).
BLOQUE II. El mundo en que vivimos
*El medio natural: observación de sus rasgos principales.
* El aire: elemento imprescindible para los seres vivos. Características. El
viento.
* El tiempo atmosférico. Fenómenos atmosféricos observables: estado del
cielo, lluvia, nieve, etc.
* El agua: elemento indispensable para los seres vivos. Características.
Estados del agua. Usos cotidianos del agua. Consumo responsable.
* Elementos naturales y humanos del entorno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I. Contenidos comunes
2.Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.
BLOQUE II. El mundo en que vivimos
1.Identificar los elementos principales del medio natural, partiendo de lo
próximo a lo lejano a través de la observación.
2.Conocer la composición del aire y sus principales características,
comprendiendo que es un elemento imprescindible para la vida y
entendiendo qué es y cómo se produce el viento.
3.Describir el tiempo atmosférico a través de sensaciones corporales (frío,
calor, humedad, sequedad.) diferenciando unas de otras.
* La contaminación y el cuidado de la naturaleza. 5.Reconocer el agua como elemento imprescindible para la existencia del
ser humano y de los demás seres vivos, valorándola como un bien
indispensable y escaso y haciendo un uso responsable de ella.

6.Diferenciar entre los elementos naturales y los elementos que ha

construido el hombre en su entorno más próximo, valorando el impacto de
algunas actividades humanas sobre el medio.

7.Identificar los elementos y recursos fundamentales del medio natural y su

relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de
su uso responsable.

8. Desarrollar actitudes positivas frente a los problemas ambientales

cercanos, valorando su entorno natural y el cuidado del mismo.

VALORES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE III. La convivencia y los valores sociales BLOQUE III. La convivencia y los valores sociales

* La educación vial. Las normas básicas de educación vial. Las señales de 4. Reconocer señales de tráfico útiles para peatones que se han de respetar
tráfico útiles para los peatones. cotidianamente representándolas y siguiendo sus indicaciones.
 PLÁSTICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. Educación audiovisual BLOQUE I. Educación audiovisual

*Imagen fija: fotografía y dibujo. 1. Identificar la representación de la realidad en fotografías y dibujos

valorando el diferente grado de iconicidad entre ellos.

BLOQUE II. Dibujo geométrico

BLOQUE II. Dibujo geométrico
*Tipos de línea: cerrada/abierta, recta/curva, horizontal/vertical.
* Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
1.Identificar y diferenciar diferentes tipos de líneas y posteriormente
reproducirlas.
2. Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo y
triángulo), dibujándolas a mano alzada en la elaboración de composiciones
sencillas figurativas o abstractas con ellas.

BLOQUE III. Expresión artística

1.Identificar el punto como un elemento configurador de la forma tanto en

BLOQUE III. Expresión artística obras artísticas como en producciones propias.
* El punto como elemento de configuración de la forma.
* Composición: utilización del espacio.
* Identificación del color.
* Técnicas y materiales: las pinturas de madera.
* Del plano al volumen.
LENGUA EXTRANJERA
CONTENIDOS
BLOQUE I. Comprensión de textos orales
*Utilizar estrategias básicas de comprensión: escucha activa, lectura de
imágenes e identificación de expresiones y léxico conocidos.
*Recurrir a los conocimientos previos adquiridos en lengua extranjera, a los
conocimientos sobre el tema y a la interpretación del lenguaje no verbal o
2.Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones propias,
acomodando sus dibujos a diferentes formatos.
3.Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de luminosidad en
los mismos.
4.Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de las formas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I. Comprensión de textos orales:
3.Identificar el sentido general, el vocabulario y las expresiones principales
en textos orales muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de
uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de
viva voz o por medios técnicos, con apoyo visual y con la posibilidad de
repetición.
sonidos extralingüísticos que acompañan al texto oral para formular 5.Comprender estructuras sintácticas básicas.
hipótesis sobre su significado.

*Interés por usar el inglés en situaciones diversas y confianza en la propia

capacidad para comprenderlo.

*Comprensión de las fórmulas básicas de relación social (saludos,

presentaciones, disculpas, agradecimientos).

*Escucha y comprensión de diálogos que simulen situaciones reales, de

narraciones orales adecuadas a su nivel o de textos orales sencillos.

BLOQUE III. Comprensión de textos escritos

BLOQUE III. Comprensión de textos escritos
*Interés por leer palabras y textos muy sencillos en inglés.
5.Familiarizarse con un repertorio limitado de léxico escrito relativo a
*Familiarización con textos correspondientes a situaciones cotidianas situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los
próximas a su experiencia. propios intereses, experiencias y necesidades
*Entrar en contacto con diferentes tipos de textos en soportes digitales
acompañados de pictogramas o ilustraciones.

BLOQUE IV. Producción de textos escritos (expresión e interacción)

*Utilizar conocimientos previos en la lengua que conoce sobre la

producción de textos. BLOQUE IV. Producción de textos escritos (expresión e interacción)

*Interés por escribir en inglés algunas palabras y expresiones de uso muy 1. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy
frecuente. breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar
las funciones comunicativas que se persiguen.
*Juegos y/o ejercicios sencillos con material impreso o digital (completar
palabras y expresiones conocidas, unir imagen con palabra, completar
textos sencillos con apoyo de imágenes, completar textos de canciones o
poemas conocidos con apoyo de audiciones, etc.).

MÚSICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE IV. Escucha BLOQUE IV. Escucha

* El sonido: percepción sensorial. Sonidos del entorno cercano. Sonido y 1. Percibir el poder expresivo del sonido y de la música mediante la escucha
silencio. El ruido. activa basada en el juego y el movimiento.

* Cualidades del sonido: duración (pulso, largo-corto), altura (agudo-grave), 2. Identificar y describir de forma oral las cualidades del sonido.
intensidad, timbre.

* Audición de las obras musicales en el plano descriptivo.

BLOQUE V. Interpretación musical

BLOQUE V. Interpretación musical
* Exploración de los recursos de la voz. Articulación y vocalización.
* La canción infantil. La estrofa y el estribillo.
* Instrumentos no convencionales de calidad acústica.
* Grafías no convencionales. Grafías convencionales.
BLOQUE VI. La música, el movimiento y la danza
* Canción gestualizada.
EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDOS
BLOQUE I. Habilidades perceptivo-motrices.
*Esquema corporal. Partes del cuerpo y su intervención en el movimiento.
*Posibilidades sensoriales. Experimentación, exploración y discriminación
de las sensaciones: visuales, auditivas, táctiles, olfativas y cinestésicas.
Utilización de la percepción auditiva, visual y táctil en la realización de
actividades motrices.
1. Utilizar, descubrir y valorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo y
de la voz.
4. Percibir y expresar ritmos y duraciones en canciones con grafías no
convencionales.
5. Iniciarse en las grafías convencionales, identificando la acentuación y
algunas notas y figuras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I. Habilidades perceptivo-motrices
1. Aplicar habilidades perceptivo motrices y las habilidades motrices básicas
en la resolución de situaciones motrices, adaptándose a requerimientos
espacio temporales sencillos, identificando y controlando las partes del
cuerpo y sus movimientos y diferenciando los estados de tensión relajación,
así como los de equilibrio y desequilibrio.
*Experimentación de posturas corporales diferentes. 2. Participar con interés en las actividades, valorando la actividad física.

*Afirmación de la lateralidad.

*Experimentación de situaciones de equilibrio estático y dinámico.

*Percepción espacio-temporal.

*Identificación de formas y posibilidades de movimiento. Experimentación

de diferentes formas de ejecución de desplazamientos, saltos, giros,
equilibrios y manejo de objetos.

*Control de las habilidades motrices básicas más habituales en situaciones

sencillas.

*Resolución de problemas motores sencillos.

Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas

de juego. Aceptación de distintos roles en el juego.

BLOQUE III. Actividad física y salud

*Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y

posturales relacionados con la actividad física. BLOQUE III. Actividad física y salud

*Relación de la actividad física con el bienestar. 3.Participar con interés en las actividades, valorando la actividad física.

*Movilidad corporal orientada a la salud. 4. Adoptar hábitos básicos de higiene corporal, relacionados con la
actividad física y la salud.

RELIGIÓN CATÓLICA
CONTENIDOS
BLOQUE III. Jesucristo, cumplimiento de la historia de la salvación
*Jesús, el Hijo de Dios se hace hombre, vive y crece en una familia.
*Acontecimientos y lugares geográficos.
BLOQUE IV. Permanencia de Jesucristo en la historia: la iglesia
*La Iglesia, familia de Jesús.
*El domingo, día dedicado al Señor
5. Identificar y respetar las normas, de juegos y actividades, así como sobre
el uso de los materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la
salud.
6. Participar con interés en las actividades, valorando la actividad física.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE III. Jesucristo, cumplimiento de la historia de la salvación
2. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su
amor por los hombres en la vida de Jesús
3. Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de
Jesús.
BLOQUE IV. Permanencia de Jesucristo en la historia: la iglesia
1. Reconocer que los cristianos formamos una familia.
3. Subrayar los elementos distintivos del domingo como día especial.
 RELIGIÓN ISLÁMICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE ÚNICO. Conocimiento de Dios, La Revelación, El BLOQUE ÚNICO. Conocimiento de Dios, La Revelación, El Profeta
Profeta
8. Conocer y valorar, los seis artículos de Fe para la persona musulmana,
*Los artículos de la fe islámica: creer en Al-lah, en sus ángeles, en sus realizando en trabajos propuestos, una selección de buenas obras para
libros, en sus mensajeros, en el último día y en el destino. La fe islámica obtener el éxito individual y grupal.
nos enseña a hacer el bien y compartirlo.

10. Conocer los pasos para realizar correctamente la oración: sus beneficios
*La oración islámica (salat). Sus pasos previos la ablución, la iqama y el en la mezquita, sus distintas funciones, el día del viernes en el cual se
adán. Las cinco oraciones obligatorias y su horario. La oración del congregan en ella.
viernes. Los pasos de la oración. Trabajo en grupo. Educación para la
salud: Higiene personal.
11. Comprender la importancia de padres y madres en la vida de las
personas, identificando en su familia, conductas de buen trato: amor y
*El buen trato a los padres. El amor es lo más importante en una familia. educación, para la buena convivencia.
Los favores de los padres con los hijos. Las obligaciones de los hijos hacia
los padres. Educación para la convivencia.
 *Las fiestas del calendario islámico: la fiesta del sacrificio y la fiesta del 12. Utilizar la variedad cultural que ofrece el entorno próximo para
fin del ayuno. Sus principales actos de celebración. El origen de las participar, comprender el origen básico y el significado de las dos fiestas
fiestas. Los valores que rigen las fiestas. islámicas más importantes: valorando sus ritos, valores que representa,
desarrollando un espíritu solidario con los más necesitados; y conocer otras
Educación para la solidaridad. de mayor significación junto a las propias.
Educación multicultural.

Atención a los discapacitados.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE QUE SE VAN A VALORAR

 Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia tanto en papel como es soporte digital (CL /
CSIE).
 Utiliza, con ayuda del adulto, las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales) para elaborar las tareas
encomendadas (CD).
 Muestra actitudes de autonomía, iniciativa personal, curiosidad e interés que le hacen activo ante la circunstancias que le rodean (CSIE).
 Sigue de manera efectiva una secuencia programada para encontrar una información en Internet (CD).
 Muestra interés y participa activamente en todo tipo de actividades, disfrutando, y manteniendo su disposición por mejorar sus
aprendizajes.
 Utiliza los medios disponibles para hacer peticiones, resolver dudas, pedir ayuda (CL/CSIE).
 Corrige las tareas que le indica el profesor de cara a mejorar su aprendizaje.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL DE CADA UNA DE LAS MATERIAS

La calificación final de cada una de las materias se obtendrá mediante la media aritmética de los resultados de la 1ª y 2ª evaluaciones.

Las tareas y pruebas realizadas durante el tercer trimestre serán de recuperación para aprobar, o de avance y/o profundización para subir nota.

La evaluación del tercer trimestre no podrá empeorar o bajar las calificaciones obtenidas en los dos primeros, siempre será una posibilidad de
mejorar la nota y de recuperar aquello que no se haya podido adquirir en los dos primeros trimestres.
 REPROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL TERCER TRIMESTRE

2º PRIMARIA

LENGUA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE II. Comunicación escrita. Leer BLOQUE II. Comunicación escrita. Leer

*Interiorización de la relación entre lengua oral y escrita. 4.Utilizar estrategias para la comprensión lectora.

*Método de lectoescritura. 6.Adquirir hábito lector.

*Fomento el interés y gusto por la lectura.

BLOQUE II. Comunicación escrita. Escribir BLOQUE II. Comunicación escrita. Escribir

*Caligrafía. Orden y presentación. 1.Interiorización de las normas de la escritura y sus aspectos gráficos.

*Producción de textos según intención y tipología. 5.Usar las normas y estrategias de la escritura y de los aspectos gráficos
para la producción de textos: planificación, función, destinatario,
*Aplicación de las normas ortográficas elementales y signos de puntuación. estructura, revisión y reescritura.
*Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como 7.Utilizar las TIC de para elaborar sus producciones y trabajar la escritura.
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas

BLOQUE III. Conocimiento de la lengua

BLOQUE III. Conocimiento de la lengua.
4.Identificar sustantivos, adjetivos y verbos en un texto distinguiendo
*Reconocimiento de las distintas clases de palabras en los textos (nombre, algunas características de los mismos
verbo, adjetivo
6.Utilizar adjetivos calificativos.
*El adjetivo calificativo
8.Identificar y usar los artículos, los demostrativos y los pronombres
*Pronombres personales. personales en textos breves.

*Verbo. Tiempos verbales. Sujeto y predicado. 9.Utilizar los tiempos verbales correctamente, oralmente y por escrito.

*Palabras derivadas. 12.Ampliar el vocabulario de uso a través de la lectura y juegos de escritura.

13.Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje.

BLOQUE IV. Educación literaria

BLOQUE IV. Educación literaria 1.Leer y reconocer textos propios de la literatura infantil
*La literatura: Textos literarios y textos no literarios. El cuento. El teatro.
Poesía.
*Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral (fábulas,
leyendas, canciones populares, cuentos.), textos de género narrativo y
textos de otros géneros (teatro o poesía).
MATEMÁTICAS
CONTENIDOS
BLOQUE I. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
*Planificación del proceso de resolución de problemas: análisis y
comprensión del enunciado
*Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para
obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados.
3.Memorizar textos breves de tradición oral: poemas, canciones, retahílas,
adivinanzas y trabalenguas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
2.Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
6.Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, relativos a los
contenidos trabajados, estableciendo conexiones entre la realidad y las
matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos
adecuados para la resolución de problemas.

BLOQUE II. Números
*Iniciación a la multiplicación como suma de sumandos iguales y para
calcular número de veces. Las tablas de multiplicar.
*Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e
iniciación a la división por una cifra.
*Construcción y memorización de las tablas de multiplicar.
BLOQUE III. Medidas
*Medida de tiempo: unidades de medida del tiempo y sus relaciones.
*Equivalencias y transformaciones entre día, semana, mes y año.
*Lectura en relojes analógicos y digitales.
9.Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
11.Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones
similares futuras.
BLOQUE II. Números
1.Leer, escribir y ordenar, los números naturales hasta el 999, utilizándolos
en la interpretación y la resolución de problemas en contextos reales.
2.Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta,
multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y
procedimientos.
3.Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y
aplicarlas a la resolución de problemas.
4.Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo
conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.
BLOQUE III. Medidas
1. Medir objetos, espacios y tiempos con unidades de medidas no
convencionales y convencionales, eligiendo la unidad más adecuada y
utilizando los instrumentos adecuados según la magnitud.
*Unidad principal: el euro. Valor de las diferentes monedas y billetes. 3. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la Unión Europea.
*Equivalencias entre monedas y billetes

BLOQUE IV. Geometría

BLOQUE IV. Geometría
*Figuras cúbicas y esféricas.
1.Identificar y diferenciar en el entorno inmediato objetos y espacios con
formas rectangulares, triangulares, circulares, cúbicas y esféricas.

LECTURA COMPRENSIVA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. Comprensión lectora BLOQUE I. Comprensión lectora

*Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje. 1.Comprender el sentido global de un texto sencillo tanto de ámbito
cotidiano como académico: textos descriptivos, narrativos, expositivos,
instructivos y literarios.
BLOQUE II. Razonamiento matemático BLOQUE II. Razonamiento matemático

*Series lógicas lineales: números, letras, figuras. 1.Relacionar conceptos, dibujos, conceptos y dibujos, asociar por
características comunes (semejanzas) y encontrar características
*Semejanzas. diferenciadoras para excluir (diferencias).
*Diferencias. 2.Continuar serie lógica lineal de distinto contenido (letras, números,
*Agrupaciones. figuras).

*Clasificaciones. 4. Establecer consecuencias de proposiciones dadas aplicando elementos

de la lógica.
*Problemas lógicos.
5. Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de
información o a la solución de problemas.

CIENCIAS NATURALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. Iniciación a la actividad científica BLOQUE I. Iniciación a la actividad científica

*Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para 5. Realizar un proyecto y presentar un informe.
buscar y seleccionar información, de manera guiada.

*Realización de un proyecto sobre las plantas.

BLOQUE III. Los seres vivos

*Observación directa e indirecta de plantas.
*Clasificación y formas de vida de distintos tipos de plantas.
*Las plantas del entorno natural más cercano.
BLOQUE III. Los seres vivos
3. Reconocer y clasificar con criterios elementales las plantas más
representativas de su entorno así como algunas otras especies conocidas
aplicando la información obtenida a través de diversos medios.

*Principales grupos de plantas.

*Hábitos de cuidado y respeto hacia las plantas: cuidados que necesitan

para vivir.

*Las relaciones de los seres humanos con las plantas.

CIENCIAS SOCIALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 CONTENIDOS

BLOQUE I. Contenidos comunes BLOQUE I. Contenidos comunes

*Iniciación a la utilización de las tecnologías de la información y la 2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
comunicación para buscar y seleccionar información. información aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.

*Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y 3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
la constancia en el estudio. en el estudio.

BLOQUE II. El mundo en que vivimos BLOQUE II. El mundo en que vivimos

*El medio natural y el ser humano. 2. Explicar, de manera sencilla, los elementos que forman el medio natural,
identificando las actividades humanos que originan desequilibrios en él y
* El paisaje natural: montaña y costa. despertando actitudes de defensa, respeto y recuperación del medio
* El cuidado de la naturaleza. natural.

3. Explicar las consecuencias de la acción humana sobre el paisaje natural,

identificando las semejanzas y diferencias entre paisaje natural y urbano.
 VALORES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. La identidad y la dignidad de la persona BLOQUE I. La identidad y la dignidad de la persona

*La percepción de emociones. El reconocimiento de las emociones.
*La responsabilidad. La realización responsable de tareas escolares. La
automotivación. El interés.
1.Formar una imagen ajustada de sí mismo basándose en las
autopercepciones de sentimientos y la autodescripción de cualidades.
3.Realizar con interés y responsabilidad las tareas escolares, siguiendo las
orientaciones dadas.
 PLÁSTICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE II. Dibujo geométrico BLOQUE II. Dibujo geométrico

* Medidas: el centímetro. 1.Utilizar la regla para medir mediante el centímetro segmentos

* Tipos de líneas: abiertas y cerradas, rectas, curvas, espirales y diagonales. 2.Distinguir diferentes tipos de líneas: abiertas, cerradas, curvas, rectas,
horizontales, verticales, oblicuas y espirales realizando composiciones en
las que intervengan dichas rectas.

BLOQUE III. Expresión artística

BLOQUE III. Expresión artística 2.Conocer el concepto de formato y tamaño identificando la diferencia
*Composición: formato horizontal y vertical entre formato grande/pequeño y horizontal/vertical

* Temas en la pintura: el paisaje. 3.Reconocer el paisaje como uno de los temas dentro de la pintura a lo
largo de la historia reproduciendo paisajes reales o imaginarios.
* Técnicas y materiales: las ceras.
4.Aprovechar las propiedades expresivas de las ceras en sus creaciones,
manteniendo orden y limpieza durante el proceso
 LENGUA EXTRANJERA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. Comprensión de textos orales BLOQUE I. Comprensión de textos orales

*Utilizar estrategias básicas de comprensión: escucha activa, lectura de
imágenes e identificación de expresiones y léxico conocidos.
*Interés por usar el inglés en situaciones diversas y confianza en la propia
capacidad para comprenderlo.
*Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la
ayuda de materiales diversos, incluyendo recursos digitales.
3.Identificar el sentido general, el vocabulario y las expresiones principales
en textos orales muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de
uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de
viva voz o por medios técnicos, con apoyo visual y con la posibilidad de
repetición.

*Reconocimiento y comprensión de léxico básico y expresiones relativas a

temas relacionados con las propias experiencias, en contextos predecibles
con apoyo visual.
BLOQUE III. Comprensión de textos escritos
*Movilización de conocimientos previos sobre el código escrito, los textos y
sus soportes.
*Relacionar texto con imagen o representación gráfica de una situación.
*Interés por leer algunos textos sencillos de publicaciones infantiles en
lengua inglesa.
*Familiarización con estructuras básicas escritas.
BLOQUE IV. Producción de textos escritos (expresión e interacción)
*Utilizar conocimientos previos en la lengua que conoce.
*Interés por escribir en inglés palabras y expresiones de uso frecuente.
*Elaboración de textos sencillos para transmitir información a partir de
modelos.
*Familiarización con el uso de estructuras básicas escritas.
*Juegos y/o ejercicios sencillos con material impreso o digital.
BLOQUE III. Comprensión de textos escritos
1. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la
comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos
principales del texto.
6. Conocer un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades
BLOQUE IV. Producción de textos escritos (expresión e interacción)
1. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy
breves y sencillos.
3. Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples
aisladas para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos
de su vida cotidiana.
 MÚSICA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE IV. Escucha BLOQUE IV. Escucha

*Discriminación de sonidos: Sonido y silencio. Sonidos del entorno cercano 1. Identificar y discriminar sonidos, tanto del entorno próximo como de voces
(casa y colegio). Posibilidades sonoras de los objetos. e instrumentos, escuchados a partir de audiciones describiéndolos
oralmente atendiendo a los parámetros del sonido.
* Los parámetros del sonido: percepción sensorial. El timbre, la intensidad,
la altura y la duración en los sonidos del entorno.

BLOQUE V. Interpretación musical BLOQUE V. Interpretación musical

* Técnica vocal: articulación, vocalización y respiración. Exploración de los 1.Utilizar la voz como medio de expresión del sonido considerando la
recursos de la voz: recitados rítmicos. corrección en la respiración, la vocalización y articulación.

* Canción con forma de estrofa y estribillo: rondó. 3. Interpretar partituras sencillas en las que discrimina la duración, las
figuras, las notas, los acentos y los silencios.
* Clasificación de los instrumentos: cuerda, viento, percusión.
4. Valorar y disfrutar los conocimientos adquiridos interesándose en
* Grafías no convencionales e introducción a las convencionales: compás aplicarlos en sus interpretaciones en el aula.
(binario y ternario), duración (redonda, blanca, negra), escala, nota (sol, mi),
silencio.
BLOQUE VI. La música, el movimiento y la danza
* La canción infantil gestualizada.
EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDOS
BLOQUE I. Habilidades perceptivo motrices
* Esquema corporal. Partes del cuerpo y su intervención en el movimiento.
* Posibilidades sensoriales. Experimentación, exploración y discriminación
de las sensaciones: visuales, auditivas, táctiles, olfativas y cinestésicas.
Utilización de la percepción auditiva, visual y táctil en la realización de
actividades motrices.* Experimentación de posturas corporales diferentes.
* Afirmación de la lateralidad. Discriminación de la derecha y la izquierda
en el propio cuerpo.
BLOQUE VI. La música, el movimiento y la danza
1. Utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo adecuándolas al ritmo de
la música, al espacio y a la coordinación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I. Habilidades perceptivo motrices
1. Aplicar habilidades motrices básicas adaptándolas a combinaciones
simples de las mismas y a requerimientos espacio temporales.
2. . Participar con interés en las actividades, valorando la actividad
física.
3. . Utiliza nociones y principios básicos sobre la higiene corporal y el
movimiento.
4. . Mejorar los parámetros generales de la condición física desde la
perspectiva de salud, a través de la práctica necesaria para el
desarrollo de las habilidades motrices.
* Experimentación de situaciones de equilibrio estático y dinámico
modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del
centro de gravedad.

* Percepción espacio-temporal.

* Identificación de formas y posibilidades de movimiento. Experimentación

de diferentes formas de la ejecución de desplazamientos, saltos, giros,
equilibrios y manejo de objetos.

* Control de las habilidades motrices básicas más habituales en situaciones

sencillas.

* Resolución de problemas motores sencillos.

* Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas

de juego.

* Emprender con autonomía e iniciativa en el planteamiento de juegos

individuales o en grupo.
BOQUE III. Actividad física y salud

BOQUE III. Actividad física y salud

* Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
* Relación de la actividad física con el bienestar.
5. . Mostrar un comportamiento respetuoso consigo mismo, con los
demás y con el entorno.
6. . Participar con interés en las actividades, valorando la actividad
física.
* Movilidad corporal orientada a la salud.

* Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y

posturales relacionados con la actividad física.

RELIGIÓN CATÓLICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. El sentido religioso del hombre BLOQUE I. El sentido religioso del hombre

*Dios, padre de la humanidad, quiere nuestra felicidad. 3. Apreciar la bondad de Dios Padre que ha creado al hombre con este
deseo de felicidad.

BLOQUE IV. Permanencia de Jesucristo en la historia: la iglesia

BLOQUE IV. Permanencia de Jesucristo en la historia: la iglesia
1. Reconocer el Bautismo como medio para formar parte de la Iglesia.
*El Bautismo: incorporación a la Iglesia
2. Observar y comprender los signos presentes en la liturgia bautismal.
*Jesucristo santifica el tiempo: el año litúrgico.
4. Conocer el año litúrgico y sus tiempos.
 RELIGIÓN ISLÁMICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE ÚNICO. Conocimiento de Dios, La Revelación, El Profeta BLOQUE ÚNICO. Conocimiento de Dios, La Revelación, El Profeta

* Los pilares del islam. El ayuno es el cuarto pilar del islam. El tiempo y la 14. Preguntar sobre cuándo se celebra el ayuno del ramadán, su motivo,
forma del ayuno. La fiesta del fin de ayuno. introduciendo las TIC de forma guiada para comprenderlas.

Educación para la solidaridad. 15. Ordenar en una secuencia, un día de ramadán, distinguiendo los
diferentes actos que se realizan: ayuno, lectura del Corán, oraciones,
Educación para la paz y la convivencia. buenos modales y comportamientos.
Educación intercultural. 16. Participar en la fiesta del fin de ayuno organizadas en el Centro, saber
que es una de las dos principales, valorando su expresión artística.

* La purificación. Tipos de purificación. El musulmán se purifica y hace un

uso correcto del agua y no la malgasta. 19. Reconocer que el agua es un don y un bien de A-lah que hay que valorar
Educación medioambiental. y no malgastar.

Educación para la higiene personal. 20. Conocer las indicaciones del mensajero Muhammad (P.B) sobre la
purificación, ablución y la oración; dramatizando sus pasos.
Educación para el consumo responsable.

Ahorro y desarrollo sostenible.

*La mezquita. Lugar sagrado de oración y encuentro. Partes de la mezquita.
En la mezquita estamos con Al-lah, rezamos y aprendemos sobre el islam.
21. Identificar las partes más destacadas de la mezquita más cercana,
El respeto a los lugares sagrados. apreciarla como lugar sagrado dedicado al culto y al encuentro, usarla para
orientarse en espacios habituales y para explorar el entorno físico y social.
Conservación del patrimonio artístico.

* El saludo en el islam es una declaración de paz. El profeta nos enseña a

saludar con atención y sonriendo.

22. Practicar el saludo del Islam como una declaración de paz hacia los
demás, adoptando los modales relacionados con los saludos, utilizando
sus posibilidades expresivas de comunicación y representación, para una
socialización de calidad.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE QUE SE VAN A VALORAR

 Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia tanto en papel como es soporte digital (CL /
CSIE).
 Utiliza, con ayuda del adulto, las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales) para elaborar las tareas
encomendadas (CD).
 Muestra actitudes de autonomía, iniciativa personal, curiosidad e interés que le hacen activo ante la circunstancias que le rodean (CSIE).
 Sigue de manera efectiva una secuencia programada para encontrar una información en Internet (CD).
  Muestra interés y participa activamente en todo tipo de actividades, disfrutando, y manteniendo su disposición por mejorar sus
aprendizajes.
 Utiliza los medios disponibles para hacer peticiones, resolver dudas, pedir ayuda (CL/CSIE).
 Corrige las tareas que le indica el profesor de cara a mejorar su aprendizaje.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL DE CADA UNA DE LAS MATERIAS

La calificación final de cada una de las materias se obtendrá mediante la media aritmética de los resultados de la 1ª y 2ª evaluaciones.

Las tareas y pruebas realizadas durante el tercer trimestre serán de recuperación para aprobar, o de avance y/o profundización para subir nota.

La evaluación del tercer trimestre no podrá empeorar o bajar las calificaciones obtenidas en los dos primeros, siempre será una posibilidad de
mejorar la nota y de recuperar aquello que no se haya podido adquirir en los dos primeros trimestres.
 REPROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL TERCER TRIMESTRE

3º PRIMARIA

LENGUA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE II. Comunicación escrita. Leer BLOQUE II. Comunicación escrita. Leer

Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título. Ilustraciones.
Palabras clave. Relectura. Anticipación de hipótesis. Estructura del texto.
Tipos de texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Plan lector.
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de
lecturas significativas.
2. Desarrollar el hábito lector.
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos

10.Llevar a cabo el plan lector que de respuesta a una planificación

sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la
lectura.

BLOQUE II. Comunicación escrita. Escribir BLOQUE II. Comunicación escrita. Escribir

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con

coherencia, claridad y estructura correcta, respetando su estructura y
Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para comunicar
vivencias, necesidades y conocimientos: narraciones, descripciones,
argumentaciones, exposiciones e instrucciones.
BLOQUE III. Conocimiento de la lengua
Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y expresión
oral y escrita. Reconocimiento de palabras antónimas y sinónimas. Palabras
polisémicas. Campo semántico. Palabras compuestas. Aumentativos y
diminutivos. Palabras simples y derivadas.
Conocimiento y aplicación de normas ortográficas: punto, mayúscula,
signos de interrogación y de exclamación en un texto.
Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
BLOQUE IV. Educación literaria
El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de juego, de
entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de
aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida
cotidiana
aplicando las normas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
5. Llevar a cabo el plan de escritura que de respuesta a una planificación
sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
BLOQUE III. Conocimiento de la lengua
1.Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión
oral y escrita a través de los textos
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos de
interrogación y de exclamación en un texto. Aplicar las normas ortográficas
a las producciones escritas. Escribir correctamente las palabras
relacionadas con la norma ortográfica trabajada.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje
BLOQUE IV. Educación literaria
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics,
cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles
 MATEMÁTICAS
CONTENIDOS
BLOQUE I. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Planificación del proceso de resolución de problemas: análisis y
comprensión del enunciado.
Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje.
BLOQUE II. Números
Números naturales, decimales y fracciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la
resolución de problemas
12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante
en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo
exposiciones y argumentaciones de los mismos.
BLOQUE II. Números
 Operaciones: división de números naturales.
Operaciones con números decimales: adición, sustracción.
BLOQUE III. Medidas
Unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud, capacidad, peso y tiempo.
Expresión de medidas de longitud, capacidad o peso
LECTURA COMPRENSIVA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
CONTENIDOS
BLOQUE I. Comprensión lectora
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título. Ilustraciones.
Palabras clave. Relectura. Anticipación de hipótesis. Estructura del texto.
Tipos de texto. Ideas principales y secundarias. Resumen
2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta,
multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y
procedimientos.
BLOQUE III. Medidas
1. Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida
cotidiana, utilizando las unidades de medida, explicando el proceso
seguido, escogiendo los instrumentos de medida más adecuadas en cada
caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, haciendo previsiones razonables
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I. Comprensión lectora
2. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.
BLOQUE II. Razonamiento matemático BLOQUE II. Razonamiento matemático

Relaciones entre conceptos, conceptos y dibujos, entre dibujos 4. Aplicar elementos de la lógica.

Problemas lógicos 5. Analizar detenidamente las partes de un problema para comprenderlo y

descomponerlo en sus partes más sencillas.

CIENCIAS NATURALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. Iniciación a la actividad científica BLOQUE I. Iniciación a la actividad científica

 Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar y seleccionar información
1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones.

BLOQUE IV. Materia y energía BLOQUE IV. Materia y energía

La materia y sus propiedades. 1. Conocer diferentes tipos de materiales: naturales y artificiales.

Clasificarlos siguiendo criterios elementales
Tipos de materiales: naturales y artificiales.

Clasificación según criterios elementales.

CIENCIAS SOCIALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. Contenidos comunes BLOQUE I. Contenidos comunes

Iniciación a la utilización de las tecnologías de la información y la 2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
comunicación para buscar y seleccionar información. información aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales

BLOQUE II. El mundo en que vivimos BLOQUE II. El mundo en que vivimos

1. Identificar los astros del Sistema Solar y la ubicación de la Tierra y de la

Luna en este
La Tierra en el Sistema Solar. La Tierra: características generales. 2. Explicar las características básicas de la Tierra y los movimientos que
Movimientos y sus consecuencias. Las capas de la Tierra: características realiza, identificando el movimiento de rotación y traslación y sus
básicas. La Luna y sus fases consecuencias

BLOQUE III. Vivir en sociedad BLOQUE III. Vivir en sociedad

Las actividades productivas: recursos naturales, materias primas.

Productos elaborados. Artesanía e industria.
7. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos
Las formas de producción. El sector servicios elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos

8. Identificar las actividades del sector servicios, sus principales tipos y las
personas que intervienen en ellas

VALORES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. La identidad y la dignidad de la persona BLOQUE I. La identidad y la dignidad de la persona

1. Formar una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y

posibilidades, desarrollando la autoestima y la independencia emocional.
El autoconcepto. La autodescripción física y de la personalidad. La 3.Canalizar las emociones y buscar el bienestar personal utilizando el
identificación de las propias emociones y sentimientos. La autoconciencia diálogo interno.
emocional. La expresión de emociones

La canalización de las emociones

BLOQUE III. La convivencia y los valores sociales BLOQUE III. La convivencia y los valores sociales

Las normas de convivencia. Las normas de convivencia en el contexto local. 5. Comprender la correlación entre derechos y deberes, valorando
situaciones reales en relación a los derechos del niño y respetando la
igualdad de derechos de niños y niñas en el contexto social

PLÁSTICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. Educación Audiovisual BLOQUE I. Educación Audiovisual

Iniciación en el uso de los medios audiovisuales y materiales digitales para
la creación de obras plásticas
BLOQUE II. Expresión Artística
Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y
combinaciones, apreciando los resultados sobre diferentes soportes y con
distintos materiales.
Elaboración de imágenes usando manchas cromáticas, tonalidades y gamas
en historietas, carteles, murales, mosaicos, tapices e impresiones
LENGUA EXTRANJERA
3. Iniciarse en el manejo de las tecnologías de la información y la
comunicación de manera responsable para la búsqueda de imágenes
BLOQUE II. Expresión Artística
2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose
de los elementos que configuran el lenguaje visual.
3. Realizar producciones plásticas, individualmente y en grupo, siguiendo
pautas elementales del proceso creativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 CONTENIDOS

BLOQUE I. Comprensión de textos orales BLOQUE I. Comprensión de textos orales

* Recurrir a los conocimientos previos adquiridos en lengua extranjera, a
los conocimientos sobre el tema y a la interpretación del lenguaje no verbal
o sonidos extralingüísticos que acompañan al texto oral para formular
hipótesis sobre su significado
* Interés por usar el inglés en situaciones diversas y confianza en la propia
capacidad para comprenderlo.
*Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la
ayuda de materiales diversos, incluyendo recursos digitales.
* Comprensión de las expresiones utilizadas en las situaciones de
comunicación habituales (saludos, rutinas, instrucciones, información sobre
las tareas, explicaciones, preguntas, etc.).
1. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la
comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos
principales del texto.
3. Identificar el sentido general, el vocabulario y las expresiones principales
en textos orales breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso
muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva
voz o por medios técnicos, con apoyo visual y con la posibilidad de
repetición, relacionados con las propias experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos predecibles.

* Escucha y comprensión de diálogos que simulen situaciones reales, de

narraciones orales adecuadas a su nivel o de textos orales sencillos de
carácter informativo.

* Familiarización con estructuras sintácticas básicas utilizadas por el

docente.

* Reconocimiento y comprensión de nuevo léxico.

BLOQUE III. Comprensión de textos escritos

*Interés por los textos escritos como medios de expresión y comunicación
de experiencias, de organización de la convivencia y como instrumento de
aprendizaje.
* Lectura de diferentes tipos de texto adaptados al nivel de competencia
lingüística del alumnado, en soportes impresos o digitales, con diversos
objetivos.
*Familiarización con estructuras sintácticas básicas escritas.
*Comprensión de textos escritos que contienen léxico básico y expresiones
trabajados en cursos anteriores y nuevo léxico.
BLOQUE IV. Producción de textos escritos: expresión e interacción
*Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos
(utilizar lenguaje "prefabricado‟, etc.).
*Interés por escribir textos sencillos y breves en inglés (completar cómics,
completar textos informativos, completar formularios progresivamente
más complejos, etc.).
*Elaboración de textos sencillos para transmitir información (listas,
carteles, notas, etc.) a partir de modelos.
*Familiarización con el uso de estructuras básicas escritas.
*Juegos y/o ejercicios sencillos con material impreso o digital.
BLOQUE III. Comprensión de textos escritos
4. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras
sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura
interrogativa para demandar información).
5. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia
relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del
contexto y de la información contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que se desconocen.
BLOQUE IV. Producción de textos escritos: expresión e interacción
1. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos
muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen.
3. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o
informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas
básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de
 su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones familiares y predecibles.

6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito relativo a

situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias y necesidades.

MÚSICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE IV. Escucha BLOQUE IV. Escucha

* El pulso. El acento. 1. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de
manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias.
* La intensidad: forte, mezzoforte y piano.
2.Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los
* Cualidades del sonido y de la música: altura, duración y escalas elementos que las componen.
ascendentes y descendentes.

* Familias de instrumentos.

* Audición activa de canciones: Figuras y silencios.

* Timbres de instrumentos.

BLOQUE V. Interpretación musical

BLOQUE V. Interpretación musical
* Los elementos de lenguaje musical en las partituras.
* Compás de dos y tres tiempos, líneas divisorias e indicador de compás.
* El lenguaje musical no convencional.
* La flauta dulce: cuidados y partes.
1. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la
canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar
2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el
lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos
musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad
en la interpretación en grupo y respetando tanto las aportaciones de los
demás como a la persona que asume la dirección.

* Sonorización de un cuento. 3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes

materiales e instrumentos.
* Interpretación vocal de canciones.
5. Iniciarse en las grafías convencionales, identificando la acentuación y
algunas notas y figuras.

EDUCACIÓN FÍSICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
BLOQUE I. Actividades perceptivo motrices básicas BLOQUE I. Actividades perceptivo motrices básicas

* Posibilidades perceptivas.

* Experimentación y exploración de las capacidades perceptivas y su
relación con el movimiento.
* Esquema corporal. Representación del propio cuerpo.
* Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.
Discriminación de la derecha y la izquierda en los demás.
* Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio
modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del
centro de gravedad.
1. Aplicar habilidades motrices básicas combinadas conjugando el
equilibrio y la velocidad en la realización de las mismas.
2. Aplicar principios y reglas para resolver situaciones motrices
colectivas de cooperación, que impliquen actuar de forma
coordinada y cooperativa.
3. Participa con interés en las actividades, valorando la actividad física
y su importancia en la salud.
4. Comprende conceptos y principios básicos de la educación física.

* Organización espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad

creciente.

* Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste de los elementos

fundamentales en la ejecución de desplazamientos, saltos, giros, equilibrios
y manejo de objetos.

* Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones

estables.

* Control motor y dominio corporal.

* Propuesta y resolución de problemas motores sencillos.

* Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la
ejecución motriz. Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación
globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia.

* Interés por mejorar la competencia motriz, valoración del esfuerzo

personal en la actividad física.

* Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones

estables.

* Juegos de pistas y rastreo. Sensibilización y respeto al medio ambiente.

* Interés por el juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del

tiempo de ocio y valoración del esfuerzo en la práctica de los juegos y
actividades deportivas.

BLOQUE II. Actividades físicas artístico expresivas

* El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y

BLOQUE II. Actividades físicas artístico expresivas
comunicación.

* Aplicación de las posibilidades expresivas del movimiento relacionadas

con el espacio, el tiempo o la intensidad en situaciones cotidianas. 2. Participa con interés en las actividades, valorando la actividad física
y su importancia en la salud.
* Adecuación del movimiento a estructuras espaciotemporales. 3. Comprende conceptos y principios básicos de la educación física.
BLOQUE III. Actividad física y salud BLOQUE III. Actividad física y salud

* El cuidado del cuerpo. Adquisición de hábitos posturales y alimentarios

saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de
higiene corporal.

* Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento 1. Comprende conceptos y principios básicos de la educación física.
2. Mostrar un comportamiento respetuoso consigo mismo, con los
y actitud favorable de los beneficios de la actividad física en la salud.
demás y con el entorno aplicando las normas de participación en
juegos y actividades físico deportivas.
* Estrategias de mejora global de la condición física, resistencia
cardiovascular. Seguridad en la propia práctica de la actividad física.
Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación.

RELIGIÓN CATÓLICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. El sentido religioso del hombre BLOQUE I. El sentido religioso del hombre
*La realidad que nos rodea como don para nuestra felicidad.
BLOQUE IV. Permanencia de Jesucristo en la historia: la iglesia
*La Iglesia continuadora de la misión de Jesús.
*Los cristianos expresan la amistad con Dios en el diálogo con Él y a través
de su vida.
RELIGIÓN ISLÁMICA
CONTENIDOS
BLOQUE ÚNICO. Conocimiento de Dios, La Revelación, El Profeta
1. Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de
Dios para su felicidad.
BLOQUE IV. Permanencia de Jesucristo en la historia: la iglesia
1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de
Jesús.
2. Señalar la oración (Padrenuestro) como una forma de expresión de la
amistad con Dios.
3. Descubrir rasgos de la amistad con Dios en la vida cotidiana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE ÚNICO. Conocimiento de Dios, La Revelación, El Profeta
12. Valorar la oración como medio utilizado para estar con Al-lah.
* La oración nos acerca a Al-lah. Tipos de oración y sus beneficios. 13. Clasificar las oraciones en obligatorias, voluntarias, comunitarias e
Autocritica y mejora. individuales, y de cada una de ellas, precisando sus beneficios.

*La Peregrinación a La Meca. Origen, ritos y purificación de los pecados.

Interacción social y cumplimiento de normas.
14. Conocer el lugar, tiempo y qué origen histórico tiene la peregrinación.
Educación vial: peatones, prevención y normas básicas. Los medios de
transporte: evolución histórica.

* El buen trato a los padres en el islam. La consideración especial hacia la 17. Comprender que los padres son las personas más importantes en la
madre. vida de las personas, considerando de forma especial el trato a la madre.

* La convivencia en el Islam. Elementos necesarios y ejemplos de

convivencia con distintos credos. 18. Asimilar, desde contenidos concretos sobre el uso social de las
Uso de las TIC. religiones, que el Islam favorece el acceso y conocimiento de la pluralidad
social, para desenvolverse en situaciones en las que esté afectado y
Educación para la convivencia pacífica. requieran el ejercicio de la convivencia.

Educación pluricultural e intercultural: ciudadanía.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE QUE SE VAN A VALORAR

  Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia tanto en papel como es soporte digital (CL /
CSIE).
 Utiliza, con ayuda del adulto, las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales) para elaborar las tareas
encomendadas (CD).
 Muestra actitudes de autonomía, iniciativa personal, curiosidad e interés que le hacen activo ante la circunstancias que le rodean (CSIE).
 Sigue de manera efectiva una secuencia programada para encontrar una información en Internet (CD).
 Muestra interés y participa activamente en todo tipo de actividades, disfrutando, y manteniendo su disposición por mejorar sus
aprendizajes.
 Utiliza los medios disponibles para hacer peticiones, resolver dudas, pedir ayuda (CL/CSIE).
 Corrige las tareas que le indica el profesor de cara a mejorar su aprendizaje.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL DE CADA UNA DE LAS MATERIAS

La calificación final de cada una de las materias se obtendrá mediante la media aritmética de los resultados de la 1ª y 2ª evaluaciones.

Las tareas y pruebas realizadas durante el tercer trimestre serán de recuperación para aprobar, o de avance y/o profundización para subir nota.

La evaluación del tercer trimestre no podrá empeorar o bajar las calificaciones obtenidas en los dos primeros, siempre será una posibilidad de
mejorar la nota y de recuperar aquello que no se haya podido adquirir en los dos primeros trimestres.
 REPROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL TERCER TRIMESTRE

3º PRIMARIA

LENGUA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE II. Comunicación escrita. Leer BLOQUE II. Comunicación escrita. Leer

Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título. Ilustraciones.
Palabras clave. Relectura. Anticipación de hipótesis. Estructura del texto.
Tipos de texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Plan lector.
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de
lecturas significativas.
2. Desarrollar el hábito lector.
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos

10.Llevar a cabo el plan lector que de respuesta a una planificación

sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la
lectura.

BLOQUE II. Comunicación escrita. Escribir BLOQUE II. Comunicación escrita. Escribir

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con

coherencia, claridad y estructura correcta, respetando su estructura y
Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para comunicar
vivencias, necesidades y conocimientos: narraciones, descripciones,
argumentaciones, exposiciones e instrucciones.
BLOQUE III. Conocimiento de la lengua
Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y expresión
oral y escrita. Reconocimiento de palabras antónimas y sinónimas. Palabras
polisémicas. Campo semántico. Palabras compuestas. Aumentativos y
diminutivos. Palabras simples y derivadas.
Conocimiento y aplicación de normas ortográficas: punto, mayúscula,
signos de interrogación y de exclamación en un texto.
Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
BLOQUE IV. Educación literaria
El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de juego, de
entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de
aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida
cotidiana
aplicando las normas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
5. Llevar a cabo el plan de escritura que de respuesta a una planificación
sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
BLOQUE III. Conocimiento de la lengua
1.Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión
oral y escrita a través de los textos
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos de
interrogación y de exclamación en un texto. Aplicar las normas ortográficas
a las producciones escritas. Escribir correctamente las palabras
relacionadas con la norma ortográfica trabajada.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje
BLOQUE IV. Educación literaria
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics,
cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles
 MATEMÁTICAS
CONTENIDOS
BLOQUE I. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Planificación del proceso de resolución de problemas: análisis y
comprensión del enunciado.
Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje.
BLOQUE II. Números
Números naturales, decimales y fracciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la
resolución de problemas
12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante
en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo
exposiciones y argumentaciones de los mismos.
BLOQUE II. Números
 Operaciones: división de números naturales.
Operaciones con números decimales: adición, sustracción.
BLOQUE III. Medidas
Unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud, capacidad, peso y tiempo.
Expresión de medidas de longitud, capacidad o peso
LECTURA COMPRENSIVA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
CONTENIDOS
BLOQUE I. Comprensión lectora
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título. Ilustraciones.
Palabras clave. Relectura. Anticipación de hipótesis. Estructura del texto.
Tipos de texto. Ideas principales y secundarias. Resumen
2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta,
multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y
procedimientos.
BLOQUE III. Medidas
1. Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida
cotidiana, utilizando las unidades de medida, explicando el proceso
seguido, escogiendo los instrumentos de medida más adecuadas en cada
caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, haciendo previsiones razonables
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I. Comprensión lectora
2. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.
BLOQUE II. Razonamiento matemático BLOQUE II. Razonamiento matemático

Relaciones entre conceptos, conceptos y dibujos, entre dibujos 4. Aplicar elementos de la lógica.

Problemas lógicos 5. Analizar detenidamente las partes de un problema para comprenderlo y

descomponerlo en sus partes más sencillas.

CIENCIAS NATURALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. Iniciación a la actividad científica BLOQUE I. Iniciación a la actividad científica

 Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar y seleccionar información
1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones.

BLOQUE IV. Materia y energía BLOQUE IV. Materia y energía

La materia y sus propiedades. 1. Conocer diferentes tipos de materiales: naturales y artificiales.

Clasificarlos siguiendo criterios elementales
Tipos de materiales: naturales y artificiales.

Clasificación según criterios elementales.

CIENCIAS SOCIALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. Contenidos comunes BLOQUE I. Contenidos comunes

Iniciación a la utilización de las tecnologías de la información y la 2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
comunicación para buscar y seleccionar información. información aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales

BLOQUE II. El mundo en que vivimos BLOQUE II. El mundo en que vivimos

1. Identificar los astros del Sistema Solar y la ubicación de la Tierra y de la

Luna en este
La Tierra en el Sistema Solar. La Tierra: características generales. 2. Explicar las características básicas de la Tierra y los movimientos que
Movimientos y sus consecuencias. Las capas de la Tierra: características realiza, identificando el movimiento de rotación y traslación y sus
básicas. La Luna y sus fases consecuencias

BLOQUE III. Vivir en sociedad BLOQUE III. Vivir en sociedad

Las actividades productivas: recursos naturales, materias primas.

Productos elaborados. Artesanía e industria.
7. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos
Las formas de producción. El sector servicios elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos

8. Identificar las actividades del sector servicios, sus principales tipos y las
personas que intervienen en ellas

VALORES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. La identidad y la dignidad de la persona BLOQUE I. La identidad y la dignidad de la persona

1. Formar una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y

posibilidades, desarrollando la autoestima y la independencia emocional.
El autoconcepto. La autodescripción física y de la personalidad. La 3.Canalizar las emociones y buscar el bienestar personal utilizando el
identificación de las propias emociones y sentimientos. La autoconciencia diálogo interno.
emocional. La expresión de emociones

La canalización de las emociones

BLOQUE III. La convivencia y los valores sociales BLOQUE III. La convivencia y los valores sociales

Las normas de convivencia. Las normas de convivencia en el contexto local. 5. Comprender la correlación entre derechos y deberes, valorando
situaciones reales en relación a los derechos del niño y respetando la
igualdad de derechos de niños y niñas en el contexto social

PLÁSTICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. Educación Audiovisual BLOQUE I. Educación Audiovisual

Iniciación en el uso de los medios audiovisuales y materiales digitales para
la creación de obras plásticas
BLOQUE II. Expresión Artística
Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y
combinaciones, apreciando los resultados sobre diferentes soportes y con
distintos materiales.
Elaboración de imágenes usando manchas cromáticas, tonalidades y gamas
en historietas, carteles, murales, mosaicos, tapices e impresiones
LENGUA EXTRANJERA
3. Iniciarse en el manejo de las tecnologías de la información y la
comunicación de manera responsable para la búsqueda de imágenes
BLOQUE II. Expresión Artística
2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose
de los elementos que configuran el lenguaje visual.
3. Realizar producciones plásticas, individualmente y en grupo, siguiendo
pautas elementales del proceso creativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 CONTENIDOS

BLOQUE I. Comprensión de textos orales BLOQUE I. Comprensión de textos orales

* Recurrir a los conocimientos previos adquiridos en lengua extranjera, a
los conocimientos sobre el tema y a la interpretación del lenguaje no verbal
o sonidos extralingüísticos que acompañan al texto oral para formular
hipótesis sobre su significado
* Interés por usar el inglés en situaciones diversas y confianza en la propia
capacidad para comprenderlo.
*Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la
ayuda de materiales diversos, incluyendo recursos digitales.
* Comprensión de las expresiones utilizadas en las situaciones de
comunicación habituales (saludos, rutinas, instrucciones, información sobre
las tareas, explicaciones, preguntas, etc.).
1. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la
comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos
principales del texto.
3. Identificar el sentido general, el vocabulario y las expresiones principales
en textos orales breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso
muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva
voz o por medios técnicos, con apoyo visual y con la posibilidad de
repetición, relacionados con las propias experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos predecibles.

* Escucha y comprensión de diálogos que simulen situaciones reales, de

narraciones orales adecuadas a su nivel o de textos orales sencillos de
carácter informativo.

* Familiarización con estructuras sintácticas básicas utilizadas por el

docente.

* Reconocimiento y comprensión de nuevo léxico.

BLOQUE III. Comprensión de textos escritos

*Interés por los textos escritos como medios de expresión y comunicación
de experiencias, de organización de la convivencia y como instrumento de
aprendizaje.
* Lectura de diferentes tipos de texto adaptados al nivel de competencia
lingüística del alumnado, en soportes impresos o digitales, con diversos
objetivos.
*Familiarización con estructuras sintácticas básicas escritas.
*Comprensión de textos escritos que contienen léxico básico y expresiones
trabajados en cursos anteriores y nuevo léxico.
BLOQUE IV. Producción de textos escritos: expresión e interacción
*Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos
(utilizar lenguaje "prefabricado‟, etc.).
*Interés por escribir textos sencillos y breves en inglés (completar cómics,
completar textos informativos, completar formularios progresivamente
más complejos, etc.).
*Elaboración de textos sencillos para transmitir información (listas,
carteles, notas, etc.) a partir de modelos.
*Familiarización con el uso de estructuras básicas escritas.
*Juegos y/o ejercicios sencillos con material impreso o digital.
BLOQUE III. Comprensión de textos escritos
4. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras
sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura
interrogativa para demandar información).
5. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia
relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del
contexto y de la información contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que se desconocen.
BLOQUE IV. Producción de textos escritos: expresión e interacción
1. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos
muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen.
3. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o
informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas
básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de
 su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones familiares y predecibles.

6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito relativo a

situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias y necesidades.

MÚSICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE IV. Escucha BLOQUE IV. Escucha

* El pulso. El acento. 1. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de
manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias.
* La intensidad: forte, mezzoforte y piano.
2.Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los
* Cualidades del sonido y de la música: altura, duración y escalas elementos que las componen.
ascendentes y descendentes.

* Familias de instrumentos.

* Audición activa de canciones: Figuras y silencios.

* Timbres de instrumentos.

BLOQUE V. Interpretación musical

BLOQUE V. Interpretación musical
* Los elementos de lenguaje musical en las partituras.
* Compás de dos y tres tiempos, líneas divisorias e indicador de compás.
* El lenguaje musical no convencional.
* La flauta dulce: cuidados y partes.
1. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la
canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar
2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el
lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos
musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad
en la interpretación en grupo y respetando tanto las aportaciones de los
demás como a la persona que asume la dirección.

* Sonorización de un cuento. 3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes

materiales e instrumentos.
* Interpretación vocal de canciones.
5. Iniciarse en las grafías convencionales, identificando la acentuación y
algunas notas y figuras.

EDUCACIÓN FÍSICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
BLOQUE I. Actividades perceptivo motrices básicas BLOQUE I. Actividades perceptivo motrices básicas

* Posibilidades perceptivas.

* Experimentación y exploración de las capacidades perceptivas y su
relación con el movimiento.
* Esquema corporal. Representación del propio cuerpo.
* Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.
Discriminación de la derecha y la izquierda en los demás.
* Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio
modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del
centro de gravedad.
5. Aplicar habilidades motrices básicas combinadas conjugando el
equilibrio y la velocidad en la realización de las mismas.
6. Aplicar principios y reglas para resolver situaciones motrices
colectivas de cooperación, que impliquen actuar de forma
coordinada y cooperativa.
7. Participa con interés en las actividades, valorando la actividad física
y su importancia en la salud.
8. Comprende conceptos y principios básicos de la educación física.

* Organización espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad

creciente.

* Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste de los elementos

fundamentales en la ejecución de desplazamientos, saltos, giros, equilibrios
y manejo de objetos.

* Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones

estables.

* Control motor y dominio corporal.

* Propuesta y resolución de problemas motores sencillos.

* Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la
ejecución motriz. Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación
globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia.

* Interés por mejorar la competencia motriz, valoración del esfuerzo

personal en la actividad física.

* Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones

estables.

* Juegos de pistas y rastreo. Sensibilización y respeto al medio ambiente.

* Interés por el juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del

tiempo de ocio y valoración del esfuerzo en la práctica de los juegos y
actividades deportivas.

BLOQUE II. Actividades físicas artístico expresivas

* El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y

BLOQUE II. Actividades físicas artístico expresivas
comunicación.

* Aplicación de las posibilidades expresivas del movimiento relacionadas

con el espacio, el tiempo o la intensidad en situaciones cotidianas. 4. Participa con interés en las actividades, valorando la actividad física
y su importancia en la salud.
* Adecuación del movimiento a estructuras espaciotemporales. 5. Comprende conceptos y principios básicos de la educación física.
BLOQUE III. Actividad física y salud BLOQUE III. Actividad física y salud

* El cuidado del cuerpo. Adquisición de hábitos posturales y alimentarios

saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de
higiene corporal.

* Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento 3. Comprende conceptos y principios básicos de la educación física.
4. Mostrar un comportamiento respetuoso consigo mismo, con los
y actitud favorable de los beneficios de la actividad física en la salud.
demás y con el entorno aplicando las normas de participación en
juegos y actividades físico deportivas.
* Estrategias de mejora global de la condición física, resistencia
cardiovascular. Seguridad en la propia práctica de la actividad física.
Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación.

RELIGIÓN CATÓLICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. El sentido religioso del hombre BLOQUE I. El sentido religioso del hombre
*La realidad que nos rodea como don para nuestra felicidad.
BLOQUE IV. Permanencia de Jesucristo en la historia: la iglesia
*La Iglesia continuadora de la misión de Jesús.
*Los cristianos expresan la amistad con Dios en el diálogo con Él y a través
de su vida.
RELIGIÓN ISLÁMICA
CONTENIDOS
BLOQUE ÚNICO. Conocimiento de Dios, La Revelación, El Profeta
1. Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de
Dios para su felicidad.
BLOQUE IV. Permanencia de Jesucristo en la historia: la iglesia
1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de
Jesús.
2. Señalar la oración (Padrenuestro) como una forma de expresión de la
amistad con Dios.
3. Descubrir rasgos de la amistad con Dios en la vida cotidiana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE ÚNICO. Conocimiento de Dios, La Revelación, El Profeta
12. Valorar la oración como medio utilizado para estar con Al-lah.
* La oración nos acerca a Al-lah. Tipos de oración y sus beneficios. 13. Clasificar las oraciones en obligatorias, voluntarias, comunitarias e
Autocritica y mejora. individuales, y de cada una de ellas, precisando sus beneficios.

*La Peregrinación a La Meca. Origen, ritos y purificación de los pecados.

Interacción social y cumplimiento de normas.
14. Conocer el lugar, tiempo y qué origen histórico tiene la peregrinación.
Educación vial: peatones, prevención y normas básicas. Los medios de
transporte: evolución histórica.

* El buen trato a los padres en el islam. La consideración especial hacia la 17. Comprender que los padres son las personas más importantes en la
madre. vida de las personas, considerando de forma especial el trato a la madre.

* La convivencia en el Islam. Elementos necesarios y ejemplos de

convivencia con distintos credos. 18. Asimilar, desde contenidos concretos sobre el uso social de las
Uso de las TIC. religiones, que el Islam favorece el acceso y conocimiento de la pluralidad
social, para desenvolverse en situaciones en las que esté afectado y
Educación para la convivencia pacífica. requieran el ejercicio de la convivencia.

Educación pluricultural e intercultural: ciudadanía.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE QUE SE VAN A VALORAR

  Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia tanto en papel como es soporte digital (CL /
CSIE).
 Utiliza, con ayuda del adulto, las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales) para elaborar las tareas
encomendadas (CD).
 Muestra actitudes de autonomía, iniciativa personal, curiosidad e interés que le hacen activo ante la circunstancias que le rodean (CSIE).
 Sigue de manera efectiva una secuencia programada para encontrar una información en Internet (CD).
 Muestra interés y participa activamente en todo tipo de actividades, disfrutando, y manteniendo su disposición por mejorar sus
aprendizajes.
 Utiliza los medios disponibles para hacer peticiones, resolver dudas, pedir ayuda (CL/CSIE).
 Corrige las tareas que le indica el profesor de cara a mejorar su aprendizaje.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL DE CADA UNA DE LAS MATERIAS

La calificación final de cada una de las materias se obtendrá mediante la media aritmética de los resultados de la 1ª y 2ª evaluaciones.

Las tareas y pruebas realizadas durante el tercer trimestre serán de recuperación para aprobar, o de avance y/o profundización para subir nota.

La evaluación del tercer trimestre no podrá empeorar o bajar las calificaciones obtenidas en los dos primeros, siempre será una posibilidad de
mejorar la nota y de recuperar aquello que no se haya podido adquirir en los dos primeros trimestres.
 REPROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL TERCER TRIMESTRE

5º PRIMARIA

LENGUA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE II. Comunicación escrita. Leer

BLOQUE II. Comunicación escrita. Leer
-Comprensión de textos según su tipología.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la
- Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
expositivos, instructivos, literarios

-Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por

el texto. 4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.

9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y

tratamiento de la información.
BLOQUE II. Comunicación escrita. Escribir BLOQUE II. Comunicación escrita. Escribir

-Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y 1. Utilizar la lengua, de forma oral y escrita, para formular y responder a
necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos preguntas, narrar historias y expresar sentimientos, experiencias y
y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas. opiniones.

-Cohesión del texto: enlaces, sustituciones léxicas, mantenimiento del 2. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
tiempo verbal, puntuación. coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

- Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención

informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos. 5. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del
área.

- Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto,

coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de entonación, 7. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico
paréntesis, comillas). Acentuación. que impida discriminaciones y prejuicios.

-Caligrafía. Orden y presentación. 8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus
producciones.

BLOQUE III. Conocimiento de la lengua BLOQUE III. Conocimiento de la lengua

- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: 2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de
sustantivo, adjetivo, determinantes, pronombres, adverbio, verbo, comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
preposición, conjunción e interjección. progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos., utilizando la
terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos
-Conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas que se de la lengua
integran en las situaciones de comunicación escrita regulando y
asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo. 3. Manejar con precisión los diccionarios de la lengua española y reconocer
las abreviaturas utilizadas, seleccionando entre las diferentes acepciones
- Reconocimiento y explicación de las funciones oracionales: sujeto y de una palabra, la más apropiada para su uso.
predicado.
4. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía en los textos
escritos ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de
comunicación escrita a las convenciones establecidas.

6. Reconocer en el sustantivo la palabra nuclear del grupo nominal

identificando todas palabras que lo integran.

MATEMÁTICAS

CONTENIDOS
BLOQUE I. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
-Planificación
del proceso de resolución de problemas: análisis y
comprensión del enunciado.
BLOQUE III. Medidas
-Unidades de superficie en Sistema Métrico Decimal.
-Medidas en el Sistema sexagesimal: Tiempo y ángulos.
- Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos
-Medidas temporales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones
obtenidas.
BLOQUE III. Medidas
1. Conocer y seleccionar, los instrumentos y unidades de medida
adecuadas, estimando, expresando con precisión medidas de longitud,
superficie, peso/masa, capacidad, tiempo y las derivadas del sistema
monetario, convirtiendo unas unidades en otras cuando las circunstancias
lo requieran.
3. Conocer y seleccionar, los más adecuados entre los instrumentos y
unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones,
 expresando con precisión medidas de ángulos, convirtiendo unas unidades
en otras cuando las circunstancias lo requieran.

BLOQUE IV. Geometría BLOQUE IV. Geometría

-Sistema de coordenadas cartesianas. Descripción de posiciones y 1. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad,
movimientos. simetría, geometría, perímetro y superficie para describir y comprender
situaciones de la vida cotidiana.
- Perímetro y área.
3. Comprender el método de calcular el área de un paralelogramo,
triángulo, trapecio, y rombo. Calcular el área de figuras planas.

LECTURA COMPRENSIVA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. Comprensión lectora

BLOQUE I. Comprensión lectora
-Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
-Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, 1. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la
expositivos, instructivos, literarios lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.

BLOQUE II. Razonamiento matemático BLOQUE II. Razonamiento matemático

- Series progresivas (ascendentes- descendentes) con dibujos. 1. Identificar series en categorías y señalar sus diferencias atendiendo a
- Series mixtas de números, letras y figuras. distintas variables (tamaño, forma, color, posición, número, trama).

- Problemas lógicos.
2. Aplicar elementos de lógica.

CIENCIAS NATURALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE II. El ser humano y la salud

BLOQUE II. El ser humano y la salud
-Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.
- Las funciones vitales en la especie humana Relación (órganos de los 1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización
sentidos, sistema nervioso). de las funciones de relación del cuerpo humano, estableciendo relaciones
entre ellos y determinados hábitos de salud.

BLOQUE IV. Materia y energía BLOQUE IV. Materia y energía

-Concepto de energía. Diferentes formas de energía. 2. Efectuar experiencias y pequeñas investigaciones sobre diferentes
fenómenos físicos y químicos de la materia: planteando problemas,
- Fuentes de energía y materias primas: su origen. Energías renovables y no enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizándolas,
renovables. extrayendo conclusiones,

CIENCIAS SOCIALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE III. Vivir en sociedad BLOQUE III. Vivir en sociedad

-Organización territorial: Estado Español. Comunidades Autónomas, 4. Describir la organización territorial del Estado español, distinguiendo la
Ciudades Autónomas, provincias y municipios que forman España. administración municipal, provincial u autonómica, así como sus
Territorios y órganos de gobierno. atribuciones administrativas.

-La Unión Europea: Composición, fines y ventajas de formar parte de ella. 6. Identificar la estructura y los fines de la Unión Europea, explicando
Organización económica y política. El mercado único y la zona euro. algunas ventajas derivadas del hecho de formar parte de la Unión Europea.

-Demografía. Población absoluta. Densidad de población. 7. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con los
factores geográficos, sociales económicos o culturales y calculándolos a
partir de los datos de población.
-Variables demográficas (Natalidad, mortalidad, migraciones…).

-Pirámides de población, gráficos de barras y diagramas circulares.

VALORES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
BLOQUE II. La comprensión y el respeto en las relaciones
interpersonales

- Las habilidades de comunicación. La postura y la distancia corporal

adecuada en la comunicación. Los elementos de la comunicación no verbal
que favorecen el diálogo. La comunicación no verbal activa. El turno de
palabra. La entonación como recurso de la expresión.
- La tolerancia. Las diferencias culturales. La detección de prejuicios. La
conceptualización del dilema moral. La resolución de dilemas morales.
- Los derechos y deberes de las personas. La Declaración Universal de los
Derechos Humanos: igualdad de derechos y no discriminación por razón de
nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. El análisis de formas de
BLOQUE II. La comprensión y el respeto en las relaciones
interpersonales
4. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para
detectar prejuicios relativos a las diferencias culturales.
5. Comprender la declaración de la igualad de derechos y no discriminación
por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra
condición o circunstancia personal o social aplicándola al análisis del
entorno social.

BLOQUE III. La convivencia y los valores sociales

- Las normas de convivencia. La implicación en la gestión democrática de BLOQUE III. La convivencia y los valores sociales
las normas.
1. Valorar la solidaridad como un elemento clave de la buena convivencia,
reconociendo estrategias de cooperación y empleando el lenguaje positivo
- La resolución del conflicto. Las normas básicas de la mediación no formal. en la comunicación de pensamientos, intenciones, y posicionamientos
La comprensión del conflicto como oportunidad. personales.

2. Participar en la vida cívica de modo pacífico afrontando el conflicto como

oportunidad de aprendizaje y crecimiento personal.

PLÁSTICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE III. Expresión artística

BLOQUE III. Expresión artística
1. Ordenar los colores primarios, secundarios y terciarios, fríos y cálidos, en
-Color: el círculo cromático. Colores fríos y cálidos.
un círculo cromático.

-Técnicas pictóricas: el collage.

4. Utilizar el collage como técnica para la realización de composiciones.
 LENGUA EXTRANJERA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. Comprensión de textos orales BLOQUE I. Comprensión de textos orales

* Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
* Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información
esencial, puntos principales).
* Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la
ayuda de materiales diversos, incluyendo recursos digitales
3. Identificar el sentido general, el vocabulario y las expresiones principales
en textos orales breves y sencillos.
5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras
sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura
interrogativa para demandar información).

* Narración de hechos pasados remotos y recientes.

* Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

*Reconocimiento y comprensión de léxico básico y expresiones trabajados

en cursos anteriores en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual.

* Ampliación del léxico ya conocido e introducción de léxico nuevo. BLOQUE III. Comprensión de textos escritos

BLOQUE III. Comprensión de textos escritos
* Utilización de los conocimientos previos sobre el tema o sobre la
situación transferidos desde la lengua que conoce.
4. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras
sintácticas básicas propias de la comunicación escrita.
5. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia
relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del
* Interés por los textos escritos. contexto y de la información contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que se desconocen.
*Lectura de diferentes tipos de textos adaptados al nivel de competencia
lingüística del alumnado.

*Uso de las estructuras sintácticas básicas aprendidas en cursos anteriores.

* Familiarización con nuevas estructuras sintácticas básicas escritas.
*Compresión de textos escritos que contienen léxico básico y expresiones
trabajados en cursos anteriores y nuevo léxico.
BLOQUE IV. Producción de textos escritos: expresión e interacción
* Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas
con el fin de realizar eficazmente la tarea.
* Utilizar conocimientos previos en la lengua que conoce sobre las
estrategias básicas para la producción de textos escritos.
* Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de
cada tipo de texto.
BLOQUE IV. Producción de textos escritos: expresión e interacción
1. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos
muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen.
3. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o
informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas
básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de
su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones familiares y predecibles.

* Uso de estructuras básicas escritas aprendidas en cursos anteriores.

*Familiarización con nuevas estructuras sintácticas.

* Creación de textos a partir de un andamiaje y utilizando estructuras

sintácticas conocidas.

* Juegos y/o ejercicios sencillos con material impreso o digital.

 MÚSICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE IV. Escucha BLOQUE IV. Escucha

* Registro de la voz adulta: soprano, contralto, tenor y bajo. 2. Conocer la clasificación de los instrumentos por rango comparándolos con
los distintos tipos de registro de voces adultas.
* Tipos de instrumentos y agrupaciones vocales e instrumentales. La
orquesta sinfónica. 3. Conocer los diferentes usos de la música formulando opiniones acerca de
los mismos.
* Utilización de la música de diferentes estilos, tiempo, cultura… usadas en
distintos contextos.

BLOQUE V. Interpretación musical BLOQUE V. Interpretación musical

* Clasificación de los instrumentos musicales según el material vibrante:

idiófonos, membranófonos, cordófonos, aerófonos y electrófonos.
2. Diferenciar y clasificar los instrumentos musicales atendiendo a su forma
* Técnica vocal e instrumental. de producir el sonido.

3. Desarrolla una técnica base para la interpretación correcta de

instrumentos y para el cultivo de la voz.
BLOQUE VI. La música, el movimiento y la danza
* Características técnicas y musicales de las danzas del mundo.
EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDOS
Bloque I. Habilidades perceptivo motrices básicas
Equilibrio estático y dinámico en diversas situaciones.
Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás
mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal
socialmente vigente.
Utilización de las TIC para realizar juegos y actividades relacionadas con el
espacio y el tiempo.
Resolución de problemas motores de cierta complejidad.
BLOQUE VI. La música, el movimiento y la danza
2. Conocer y valorar la función de los diferentes profesionales de la danza
(coreógrafo, director, bailarín…).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque I. Habilidades perceptivo motrices básicas
2. Resolver retos tácticos elementales propios del juego colectivo, con o sin
oposición, actuando de forma individual, coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes funciones implícitas en dichos juegos.
6. Opinar coherentemente con actitud crítica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador, ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y aceptando las opiniones de los demás.
8. Participar con interés desarrollando la iniciativa individual y el hábito de
trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se
establezcan y actuando con responsabilidad.
Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las
habilidades

Práctica de juegos populares, tradicionales (de distintas culturas), y

autóctonos.

Práctica de juegos de orientación.

Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de

relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.

Bloque II. Actividades físicas artístico expresivas

Bloque II. Actividades físicas artístico-expresivas
1. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma
Identificación y práctica de bailes populares y procedentes de otras culturas estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
7. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la
Expresión y comunicación de sentimientos y emociones, individuales o
etapa, y compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y
compartidas, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con
haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como
espontaneidad y creatividad.
recurso de apoyo al área.

Bloque III. Actividad física y salud


Bloque III. Actividad física y salud
Utilización de las TIC en la búsqueda de información relativa a la salud:
artículos, reportajes, investigaciones, etc. para su análisis y estudio.
RELIGIÓN CATÓLICA
CONTENIDOS
BLOQUE I. El sentido religioso del hombre
*La persona humana ha sido creada con deseo de bien.
*El ser humano siente alegría cuando realiza o recibe el bien
1. Relacionar los conceptos específicos de educación física y los introducidos
en otras áreas con la práctica de actividades físico deportivas y artístico
expresivas.
5. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas
y artísticas.
7. Manifestar respeto hacia el medio natural en los juegos y actividades al
aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su
preservación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I. El sentido religioso del hombre
2. Esforzarse por identificar que la adhesión al bien genera felicidad.
BLOQUE IV. Permanencia de Jesucristo en la historia: la iglesia BLOQUE IV. Permanencia de Jesucristo en la historia: la iglesia

*La Iglesia: ministerios y servicios. 1. Conocer y respetar la composición de la Iglesia.

*La eucaristía, renovación del sacrifico de Jesús en la cruz 2. Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la pasión, muerte
y resurrección de Cristo.

RELIGIÓN ISLÁMICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE ÚNICO. Conocimiento de Dios, La Revelación, El Profeta. BLOQUE ÚNICO. Conocimiento de Dios, La Revelación, El Profeta.

* Historia de Moisés. Suras del Corán sobre Moisés. Moisés reveló el 13. Identificar y explicar hechos sucedidos a Moisés (P) utilizando el tiempo
mensaje divino y es un ejemplo de fe, esfuerzo, perseverancia y pasado, para relacionarlo con Egipto, los faraones y Palestina, aplicando lo
obediencia a Al-lah Ciencias Sociales: tiempos históricos. Educación para la aprendido en sus vidas.
paz y la convivencia.

* Todos somos iguales ante Al-lah. Nuestra fe en Al-lah nos acerca a Él,
todos somos hermanos. Ejemplos de igualdad en el islam. Educación para la
igualdad entre hombres y mujeres. Educación intercultural.
Derechos humanos: fraternidad, igualdad, equidad. 14. Explicar qué igualdad los unos a los otros y qué les diferencia ante Al-
lah, valorando la diversidad cercana como elemento enriquecedor para la
cohesión y convivencia social.

*Los musulmanes de todo el mundo celebran las fiestas como hermanos.

Sentimos alegría en los momentos importantes de nuestra vida. Nos
saludamos y felicitamos en las fiestas.
Educación para la convivencia.
16. Participar en pascuas y demás festividades populares para saber mejor
cómo se celebran, descubrir su evolución histórica, y reconocerlas como un
elemento de identidad, interesándose por otras manifestaciones culturales
cercanas.

*Los musulmanes deben realizar la oración en comunidad. Los elementos

que forman parte de las mezquitas. Hadiz: “el mundo entero como
mezquita” Educación para la higiene personal.
Presencia árabe en España: conservación del patrimonio cultural y
lingüístico.
17. Conocer qué es una mezquita, sus partes, la finalidad que desempeña
en su localidad y espacios más cercanos, saber la función de las personas
que tienen dedicación en ella, valorándola como espacio de reunión y
aprendizaje, apreciando la herencia árabe en España.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE QUE SE VAN A VALORAR

 Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia tanto en papel como es soporte digital (CL /
CSIE).
  Utiliza, con ayuda del adulto, las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales) para elaborar las tareas
encomendadas (CD).
 Muestra actitudes de autonomía, iniciativa personal, curiosidad e interés que le hacen activo ante la circunstancias que le rodean (CSIE).
 Sigue de manera efectiva una secuencia programada para encontrar una información en Internet (CD).
 Muestra interés y participa activamente en todo tipo de actividades, disfrutando, y manteniendo su disposición por mejorar sus
aprendizajes.
 Utiliza los medios disponibles para hacer peticiones, resolver dudas, pedir ayuda (CL/CSIE).
 Corrige las tareas que le indica el profesor de cara a mejorar su aprendizaje.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL DE CADA UNA DE LAS MATERIAS

La calificación final de cada una de las materias se obtendrá mediante la media aritmética de los resultados de la 1ª y 2ª evaluaciones.

Las tareas y pruebas realizadas durante el tercer trimestre serán de recuperación para aprobar, o de avance y/o profundización para subir nota.

La evaluación del tercer trimestre no podrá empeorar o bajar las calificaciones obtenidas en los dos primeros, siempre será una posibilidad de
mejorar la nota y de recuperar aquello que no se haya podido adquirir en los dos primeros trimestres.
 REPROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL TERCER TRIMESTRE

6º PRIMARIA

LENGUA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE II. Comunicación escrita: Leer BLOQUE II. Comunicación escrita: Leer

*Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios.
* Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias.
Resumen.
BLOQUE II. Comunicación escrita: Escribir
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.
4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
7. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger
información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

* Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y

necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos,
BLOQUE II. Comunicación escrita: Escribir
argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.
* Cohesión del texto: enlaces, sustituciones léxicas, mantenimiento del
tiempo verbal, puntuación.
* Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto,
coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas). Acentuación
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces
que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico

que impida discriminaciones y prejuicios.
BLOQUE III. Conocimiento de la lengua

* La palabra. Reconocimiento de las distintas clases de palabras y

explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación
(nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio, conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
BLOQUE III. Conocimiento de la lengua

1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la

* Vocabulario: Arcaísmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas.
Siglas y abreviaturas. gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado
de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía
* Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de para favorecer una comunicación más eficaz.
acentuación. Signos de puntuación.
4. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias.
* Las relaciones gramaticales.

BLOQUE IV. Educación literaria

* Distinción entre cuento y leyenda.

* Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido

estético y la creatividad: cuentos, poemas.
* Identificación de recursos literarios.
* Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y
como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como
disfrute personal.
MATEMÁTICAS
CONTENIDOS
BLOQUE I. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
* Planificación del proceso de resolución de problemas: análisis y
comprensión del enunciado.
* Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una
tabla, un esquema de la situación, ensayo y error razonado, operaciones
matemáticas adecuadas, etc. resultados obtenidos.
BLOQUE IV. Educación literaria
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar,
reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario
(metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.
4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso,
con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y
* Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
* Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para
obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados.
* Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el
proceso de aprendizaje.
BLOQUE II: Números
* Porcentajes y proporcionalidad: expresión de partes utilizando
porcentajes.
* Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
* Aumentos y disminuciones porcentuales.
* Proporcionalidad directa.
* La regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble,
triple, mitad.
* Resolución de problemas de la vida cotidiana.
* Cálculo: utilización de los algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división.
valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la
resolución de problemas.
7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en
contextos de situaciones problemáticas a resolver.
12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante
en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo
exposiciones y argumentaciones de los mismos.
BLOQUE II. Números
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos
tipos de números (romanos, naturales, enteros, fracciones y decimales
hasta las centésimas).
4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y
los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del
cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo,
estimación, calculadora).
5. Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes
sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la
vida cotidiana.
7. Iniciarse en el uso de los porcentajes y la proporcionalidad directa para
interpretar e intercambiar información y resolver problemas en contextos
de la vida cotidiana.
* Obtención de todos los divisores de cualquier número menor 9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la
*Calculo de tantos por ciento en situaciones reales. utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando
* Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental. sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

* Utilización de la calculadora.
BLOQUE III. Medidas

3. Conocer, transformar, comparar, ordenar y utilizar las unidades de

medida de la información, explicando oralmente y por escrito, el proceso
seguido

4. Resolver problemas, utilizando y transformando las unidades de medida

de volúmenes, eligiendo la unidad más adecuada, explicando el significado
de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones
obtenidas

BLOQUE III. Medidas BLOQUE IV. Geometría

* Unidades de volumen en el sistema métrico decimal. 3. Reconocer, describir los elementos básicos, clasificar según diversos
criterios y reproducir cuerpos geométricos aplicando los conocimientos a la
* Medida de volúmenes en forma compleja e incompleja. comprensión e interpretación del entorno.

* Resolución de problemas de medida de volúmenes referidos a situaciones 4. Memorizar y utilizar las expresiones matemáticas para calcular áreas y
de la vida diaria. volúmenes.

BLOQUE IV. Geometría
* La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas.
* Formas espaciales: elementos, relaciones y clasificación.
* Cuerpos geométricos: elementos, relaciones y clasificación.
* Poliedros. elementos básicos: vértices, caras y aristas. tipos de poliedros.
* Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.
* Cálculo de áreas y volúmenes de: prisma, pirámide, cilindro y cono.
* Regularidades y simetrías.
BLOQUE V. Estadística y probabilidad
* Gráficos y parámetros estadísticos.
* Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos.
6. Identificar y resolver problemas de la vida diaria, conectando la realidad
y los conceptos geométricos, reflexionando sobre el procedimiento
aplicado para su resolución
BLOQUE V. Estadística y probabilidad
2. Realizar, leer e interpretar. representaciones gráficas de un conjunto de
datos relativos al entorno inmediato
3. Observar, hacer estimaciones y constatar que hay sucesos imposibles,
posibles o seguros, o que se repiten.
4. Identificar, y resolver problemas de la vida diaria, conectando la realidad
y los conceptos estadísticos y de probabilidad, valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso
aplicado para la resolución de problemas.
* Construcción de tablas de frecuencias.

* Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la media aritmética y

la moda.

* Análisis de las informaciones que se presentan mediante gráficos

estadísticos.

* Carácter aleatorio de algunas experiencias.

* Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad de un suceso.

LECTURA COMPRENSIVA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. Comprensión lectora BLOQUE I. Comprensión lectora

* Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. 1. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
* Comprensión de textos según su tipología. correcta.
* Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, 3. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas
expositivos, instructivos, literarios. principales y secundarias.

* Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Contexto.
Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias.
Resumen.
5. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger
información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
7. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y
tratamiento de la información.

* Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de

diversión.

* Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos

por un texto.

BLOQUE II. Razonamiento matemático

* Clasificación jerárquica en 3 grupos.

BLOQUE II. Razonamiento matemático
* Series lógicas alternas, cíclicas, pendulares (colores, números, letras,
figuras). Inventar. 1. Identificar series en categorías y señalar sus diferencias atendiendo a
distintas variables (tamaño, forma, color, posición, número, trama).
* Matrices: gráficas, numéricas.
2. Diseñar y resolver problemas lógicos de mayor complejidad utilizando
* Iconos, dibujos. estrategias de razonamiento.
* Números elementos geométricos, símbolos.
* Formulación hipótesis complejas. 3. Diseñar y resolver problemas matemáticos, comprender y emitir nuevos
enunciados, proponer hipótesis e interpretar resultados.
* Problemas lógicos.

CIENCIAS NATURALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE IV. Materia y energía BLOQUE IV. Materia y energía

* Separación de componentes de una mezcla mediante destilación,
filtración, evaporación o disolución.
* Reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.
2. Conocer las propiedades de materiales de uso común y su
comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la
electricidad.
4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el
comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo,
el calor o el sonido.

BLOQUE V. La tecnología. Objetos y máquinas BLOQUE V. La tecnología. Objetos y máquinas

* La electricidad en el desarrollo de las máquinas. 1. Conocer los principios básicos de la electricidad y de la transmisión de la
corriente eléctrica.
* Circuitos eléctricos sencillos.
* Efectos de la electricidad.
* Conductores y aislantes.
* La relación entre electricidad y magnetismo.
* Descubrimientos e inventos de la humanidad.
* Grandes investigadores, inventores y científicos.
* Uso autónomo del tratamiento de textos.
* Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
CIENCIAS SOCIALES
CONTENIDOS
BLOQUE I. Contenidos comunes
* Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
3. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la
transmisión de la corriente eléctrica.
4. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera
eficaz y responsable, para obtener información y presentar informes.
5. Leer biografías de grandes investigadores, inventores y científicos,
reconociendo y valorando las aportaciones de cada uno al desarrollo de la
ciencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I. Contenidos comunes
1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e
indirectas).
* Iniciación a la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar y seleccionar información.
* Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.
* Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos, de
manera guiada y con modelos sencillos.
BLOQUE IV. Las huellas del tiempo
* España en la Edad Contemporánea: el siglo XIX.
* La Guerra de la Independencia y
* La Guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cádiz (1808-
1813).
* La evolución política: desde el reinado de Fernando VII hasta la regencia
de María Cristina (1814-1902).
* Las transformaciones económicas y sociales del siglo XIX.
* Arte y cultura de la España del siglo XIX.
* España en la Edad Contemporánea: los siglos XX y XXI.
* El reinado de Alfonso XIII y la Dictadura de Primo de Rivera (1902-1931).
4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter
social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
BLOQUE IV. Las huellas del tiempo
2. Analizar las grandes transformaciones económicas de la España del siglo
XIX, especificando las que se llevaron a cabo en la agricultura, la industria y
los transportes.
3. Explicar las características de la nueva sociedad de clases, comparándola
con la sociedad estamental del Antiguo Régimen5. Describir las grandes
etapas políticas del siglo XX en España, desde el reinado de Alfonso XIII
hasta nuestros días, explicando las características generales de cada una de
ellas.
6. Analizar la Constitución de 1978 como base de nuestra democracia,
relacionándola con la organización política de la España actual.
8. Describir el proceso de integración de España en Europa, explicando qué
es la Unión Europea, su historia, sus principales instituciones y sus objetivos
políticos y económicos.
* La Segunda República y la Guerra Civil (1931-1939). 9. Diferenciar las corrientes artísticas y culturales de la España de los siglos
XX y XXI, citando obras y autores representativos de cada una de ellas.
* La dictadura de Franco (1939-1975).

* La transición a la democracia y la Constitución de 1978.

* Nuestra historia reciente. La organización política de la España actual.

* España en la Unión Europea.

* Arte y cultura de la España de los siglos XX y XXI.

VALORES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE II. La comprensión y el respeto en las relaciones BLOQUE II. La comprensión y el respeto en las relaciones
interpersonales interpersonales

*La empatía. La inteligencia interpersonal. El altruismo. 3. Desarrollar los aspectos de la inteligencia interpersonal
BLOQUE III. La convivencia y los valores sociales
* La interdependencia y la cooperación. La interdependencia positiva. Las
conductas solidarias. La aceptación incondicional del otro.
* Los valores sociales y la democracia. Los valores de la Constitución
española. Los derechos y deberes de la Constitución. La responsabilidad
social. La justicia social. Los servicios públicos y bienes comunes: la
contribución de los ciudadanos a través de los impuestos.
*El respeto y la conservación del medio ambiente. La actitud crítica ante la
falta de respeto y conservación del medio ambiente.
PLÁSTICA
CONTENIDOS
BLOQUE II. Dibujo geométrico
* División de la circunferencia en partes iguales.
* Escalas.
* Cuerpos geométricos y desarrollo.
BLOQUE III. La convivencia y los valores sociales
1. Resolver problemas en colaboración, poniendo de manifiesto una actitud
abierta hacia lo demás y compartiendo puntos de vista y sentimientos.
5. Respetar los valores socialmente reconocidos, conociendo y apreciando
los valores de la Constitución española y los Derechos y Deberes de la
Constitución española.
8. Contribuir a la conservación del medio ambiente manteniendo una
actitud crítica ante las faltas de respeto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE II. Dibujo geométrico
3. Identificar los principales cuerpos geométricos y construir los mismos a
partir de su desarrollo.
 6. Conocer el procedimiento gráfico para la división de la circunferencia en
partes iguales pares (3, 4, 6 y 8), utilizándolo para la creación de estrellas y
rosetones.

7. Conocer y comprender el término de escala aplicándolo cambiando de

escala un dibujo sencillo.

BLOQUE III. Expresión artística BLOQUE III. Expresión artística

* El color: características del color: tono, luminosidad y saturación. Las 2. Comprende el arte abstracto como una forma de expresión distinta a la
gamas monocromáticas. Colores complementarios. que ofrece la representación figurativa.

* Realidad y abstracción en el arte. +

* Técnicas pictóricas: el rotulador 3. Conoce las posibilidades gráficas y la técnica del uso de rotuladores.

LENGUA EXTRANJERA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE I. Compresión de textos orales BLOQUE I. Compresión de textos orales

* Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
* Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información
esencial, puntos principales).
* Participación en juegos lingüísticos.
3. Identificar el sentido general, el vocabulario y las expresiones principales
en textos orales breves y sencillos.
5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras
sintácticas básicas propias de la comunicación oral.

* Narración de hechos pasados remotos y recientes.

* Establecimiento y mantenimiento de la comunicación

*Introducción de léxico nuevo.

BLOQUE III. Comprensión de textos escritos
* Utilización de los conocimientos previos.
* Deducción por el contexto del significado de palabras y expresiones no
conocidas.
*Lectura de diferentes tipos de textos adaptados al nivel de competencia
lingüística del alumnado.
* Familiarización con nuevas estructuras sintácticas básicas.
BLOQUE III. Comprensión de textos escritos
4. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras
sintácticas básicas propias de la comunicación escrita.
5. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia
relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del
contexto y de la información contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que se desconocen.

* Comprensión de textos escritos que contienen léxico básico y expresiones

trabajados en cursos anteriores y nuevo léxico.
BLOQUE IV. Producción de textos escritos: expresión e interacción

BLOQUE IV. Producción de textos escritos: expresión e interacción

* Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas
con el fin de realizar eficazmente la tarea.
* Utilizar conocimientos previos en la lengua que conoce sobre las
estrategias básicas para la producción de textos escritos.
* Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de
cada tipo de texto.
* Interés por escribir textos breves en inglés.
1. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos
muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen.
3. Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples
aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable
corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de
puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

* Uso de estructuras básicas escritas aprendidas en cursos anteriores.

* Familiarización con nuevas estructuras sintácticas.

MÚSICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE IV. Escucha BLOQUE IV. Escucha

* Música contemporánea: instrumentos acústicos y electrónicos. 1. Conocer, explorar e identificar en una audición las posibilidades sonoras y
Agrupaciones instrumentales. expresivas de los instrumentos acústicos y electrónicos y otros dispositivos
electrónicos al servicio de la interpretación musical.
* La música en diferentes contextos: grabaciones, conciertos, videoclips,
cine, dibujos animados, internet…
BLOQUE V. Interpretación musical BLOQUE V. Interpretación musical

* Elementos musicales. Terminología básica.

* Producciones musicales en los medios audiovisuales y en las tecnologías de 1. Analizar y comprender el significado de los elementos del lenguaje musical
la información y la comunicación. convencional expresándolo de manera oral y por escrito.

* La canción contemporánea. 5. Leer e interpretar obras y fragmentos musicales identificando los

elementos básicos del lenguaje musical.
* Lenguaje musical: signos de prolongación (calderón, puntillo y ligadura).
Silencios de complemento y de preparación. Células rítmicas (doble corchea
y corchea). Alteraciones propias (sostenido, bemol, becuadro) y
accidentales. Notas a contratiempo y grupos de valoración especial. Figuras
musicales: la síncopa.

* La flauta dulce.

BLOQUE VI. La música, el movimiento y la danza

* La coreografía en el baile moderno. BLOQUE VI. La música, el movimiento y la danza

* Clasificación de los diferentes géneros y estilos de danza. 1. Comparar las características técnicas y musicales (ritmo, melodía y
* Elementos básicos de una danza: movimiento, ritmo, expresión corporal, carácter) de las danzas de diferentes países atendiendo a su origen y
clasificación.
espacio y estilo.

EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDOS
BLOQUE I: Habilidades perceptivo motrices básicas
*Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de
forma económica y equilibrada.
*Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las
habilidades motrices. Mantenimiento de la flexibilidad, mejora de la
resistencia y ejercitación globalizada de la fuerza y la velocidad.
2. Conocer y valorar la función de los diferentes profesionales de la danza
(coreógrafo, director, bailarín…).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I: Habilidades perceptivo motrices básicas
1. Aplicar soluciones motrices ante situaciones con diversidad de estímulos
y condicionantes espacio temporales, seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas.
5. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas
y artísticas
7. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como
recurso de apoyo al área.
BLOQUE III: Actividad física y salud
BLOQUE III: Actividad física y salud 2. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los
hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud
*Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del responsable hacia uno mismo.
esfuerzo personal en la actividad física.

*Implicación activa en actividades motrices diversas, reconociendo y

aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

*El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.

Reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes

RELIGIÓN CATÓLICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE III. Jesucristo: cumplimiento de la historia de la salvación BLOQUE III. Jesucristo: cumplimiento de la historia de la salvación

*Jesucristo, desvela al Padre. 1. Distinguir que a través Jesús encontramos a Dios.

*Jesús envía a los discípulos para continuar con su misión salvadora. 3. Comprender que la misión de Jesús continúa en la Iglesia.

BLOQUE IV. Permanencia de Jesucristo en la historia de la iglesia BLOQUE IV. Permanencia de Jesucristo en la historia de la iglesia

*Los sacramentos al servicio de la misión de la Iglesia: Confirmación, Orden 1. Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la
y Matrimonio. Iglesia.

*La Pascua, tiempo de resurrección. 2. Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua.

RELIGIÓN ISLÁMICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS

BLOQUE ÚNICO. Conocimiento de Dios, La Revelación, El Profeta BLOQUE ÚNICO. Conocimiento de Dios, La Revelación, El Profeta
* Hacer el bien es condición sine qua non para ser creyente. Hacer el bien 7. Comprender que realizar el bien es una obligación, desarrollando
da satisfacción y paz interior. Autonomía, tolerancia y cooperación autonomía para asumir iniciativas: de participación responsable, tolerancia
grupales. y cooperación dentro del grupo.

El Corán: suras... Expresión oral y comprensión lectora. Confianza en sí

mismo. Sentido crítico. Valores que sustentan la justicia, tolerancia y
cooperación. El bien, la justicia y la educación: relaciones.

Personalidad: madurez afectiva.

* Arrahman Es un nombre de Al-lah (El Más Piadoso). Los musulmanes y
musulmanas aplican la “Rahma” misericordia con nosotros mismos, con los
demás y con toda la Creación.
Lengua castellana: expresión oral y escrita. Vocabulario. Resolución pacífica
de conflictos.
13. Explicar las características del significado de «Rahman» (Misericordioso)
y de «Rahma» (Misericordia) de Al-lah, para el ejercicio de actitudes de
bondad y misericordia con los otros. Utilizando cada vez más y con
precisión, el lenguaje del área de Religión en sus diálogos.
14. Valorar el diálogo interreligioso, los modales en las conversaciones,
utilizando las habilidades sociales básicas para exponer y escuchar ideas en
diálogos y debates.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE QUE SE VAN A VALORAR

 Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia tanto en papel como es soporte digital (CL /
CSIE).
 Utiliza, con ayuda del adulto, las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales) para elaborar las tareas
encomendadas (CD).
 Muestra actitudes de autonomía, iniciativa personal, curiosidad e interés que le hacen activo ante la circunstancias que le rodean (CSIE).
 Sigue de manera efectiva una secuencia programada para encontrar una información en Internet (CD).
  Muestra interés y participa activamente en todo tipo de actividades, disfrutando, y manteniendo su disposición por mejorar sus
aprendizajes.
 Utiliza los medios disponibles para hacer peticiones, resolver dudas, pedir ayuda (CL/CSIE).
 Corrige las tareas que le indica el profesor de cara a mejorar su aprendizaje.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL DE CADA UNA DE LAS MATERIAS

La calificación final de cada una de las materias se obtendrá mediante la media aritmética de los resultados de la 1ª y 2ª evaluaciones.

Las tareas y pruebas realizadas durante el tercer trimestre serán de recuperación para aprobar, o de avance y/o profundización para subir nota.

La evaluación del tercer trimestre no podrá empeorar o bajar las calificaciones obtenidas en los dos primeros, siempre será una posibilidad de
mejorar la nota y de recuperar aquello que no se haya podido adquirir en los dos primeros trimestres.