INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BASICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CIUDAD IXTEPEC OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Presenta:
Ángela Nadxhieli Enríquez Martínez.

Coordinador del curso:

Dr. Mario Apolinar Ruiz.

Curso:

Estrategias didácticas con propósitos comunicativos.

Tema:

La RIEB en la educación.

Licenciatura en educación primaria.

Grado: “2” Grupo: “C”

Ixtaltepec, Oaxaca a 03/05/2020

 1. Semana del 27 de abril al 4 de mayo

Lectura y análisis del documento de la RIEB con énfasis en los elementos de

planeación. Con base en la lectura diseñar un formato de planeación del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
La reforma integral de la educación básica y la formación de los maestros.

La reforma integral de la educación básica (RIEB) se define en el Acuerdo 592, publicado en

el Diario Oficial en el mes de agosto de 2011, como:

“una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar,
primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el
logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares
Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión”

El espíritu de la reforma no solo destaca el énfasis en su articulación, ni reduce al desarrollo

curricular, si no a una visión mas amplia, con condiciones y factores que hacen posibles que los
egresados alcancen estándares de desempeño: competencias, conocimientos, actitudes y valores
que se apoyan en el currículo, las practicas docentes, los medios y materiales de apoyo, la
gestión escolar y los alumnos.

Objetivo:

Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuentes con medios
para tener acceso a un bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. La principal estrategia es la adopción de un
modelo educativo basado en competencias y la articulación entre los niveles preescolar, primaria, secundaria
Acciones:
 Articulación curricular entre tres niveles de educación básica.

 Formación de profesores.

 Actualización de programas de estudios y contenidos.

 Enfoques pedagógicos.

 Métodos de enseñanza y recursos didácticos (bibliográficos, audiovisuales e interactivos).

 Mejoramiento de la gestión escolar.

 Equipamiento tecnológico.

Perfil:
  Emplear el lenguaje oral y escrito para comunicarse con fluidez y claridad.

 Resolver problemas empleando el pensamiento matemático y aplicándolo en su vida cotidiana.

 Utilizar información de diversas fuentes.

 Promover el cuidado de la salud y el ambiente para favorecer una vida activa y saludable.

 Ejercer los derechos humanos que favorecen la vida democrática para actuar con responsabilidad y de acuerdo
a la ley.

 Conocer y valorar sus características y potencialidades como ser humano para lograr proyectos indíqueles o
colectivos.

 Reconocer manifestaciones del arte y poder expresarse artéticamente

 Aprovechar recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse.

Aspectos sustantivos:
 Articulación entre los niveles que conforman la educación básica.

 Continuidad entre la educación preescolar, primaria, secundaria.

 Énfasis en temas relevantes para la sociedad actual y en la formación para la vida.

Formato de planeación RIEB

 Instituto Estatal de Educación
Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación
Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q

Escuela: Clave: Turno: Localidad:

Docente: Asignatura: Bloque: Grado y grupo:

Nombre del bloque: se localiza al inicio de cada bloque de estudio.
Ámbito de estudio o eje temático: se retoman de los programas de estudio, de acuerdo a la organización de
cada bloque.

Periodo de realización: tiempo en el que el docente planea aplicar la planeación, se sugiere considerar las
horas destinadas a cada asignatura y la duración de bloques de estudio.

Aprendizajes esperados: se retoman textualmente de los programas de estudio en el bloque correspondiente,

cuidando que correspondan al tema a trabajar.

Temas a tratar: (antes contenido, son los temas que abarca cada bloque didáctico, en el caso de español se denominan practicas sociales del
lenguaje y en matemáticas completarlo con el subtema, conocimientos y habilidades)
Situación didáctica: define el escenario del aprendizaje que establece el docente, basándose en el conflicto cognitivo a resolver; puede ser
trabajos por proyectos, resolución de problemas o estudios de casos, bajo trabajo individual, colectivo y/o grupal.

Conflicto cognitivo: consiste en establecer un cuestionamiento que motive el interés del alumno por aprender; son las preguntas denostadoras
que algunas asignaturas ya vienen planteadas como ciencias naturales, historia y formación cívica y ética.
Secuencia didáctica: Materiales a utilizar: Productos/ evaluación:
Se enuncia el producto final que se obtiene como
Va marcando lo que los alumnos tienen que hacer Son los recursos necesarios para resultado de la secuencia didáctica y se plantea la
independiente del docente, pero bajo su supervisión desarrollar las actividades rúbrica de evaluación del aprendizaje esperado.
a lo largo de la clase, las actividades deben ser propuestas en la secuencia
diseñadas hacia el logro de los aprendizajes didáctica; TICS, biblioteca escolar
esperados y la competencia. y aula, revistas, periódicos, hojas,
etc.

Rubrica
Indicador Niveles de desempeño (el numero de niveles y el nombre que les asigne es a criterio de cada docente

Lo que se va Optimo Regular Deficiente

evaluar
expresado en Se transcribe el Para el segundo nivel se restan elementos de Este nivel debe plantear al menos
un aprendizaje esperado muy aprendizaje esperado elementos de lo que se espera que
enunciado claro. obtenga el alumno.
breve.
 INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BASICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CIUDAD IXTEPEC OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Presenta:
Ángela Nadxhieli Enríquez Martínez.

Coordinador del curso:

Dr. Mario Apolinar Ruiz.

Curso:

Estrategias didácticas con propósitos comunicativos.

Tema:

Análisis de las planeaciones de acuerdo a la RIEB

Licenciatura en educación primaria.

Grado: “2” Grupo: “C”

Ixtaltepec, Oaxaca a 03/05/2020

Análisis de la planeación empleadas por docentes.

los docentes contribuimos a que nuestros alumnos desarrollen sus competencias como seres

humanos plenos en todas sus dimensiones, la coherencia metodológica entre diplomados y la

RIEB posibilito que nosotros los maestros de primaria viviéramos un proceso formativo basado

en los modelos de competencia que tiene contenidos de corte declarativo, procedimental y

actitudinal así como los productos de aprendizaje dieran cuentan de conocimientos integrados y

situados como igual forma una interacción abierta entre alumno y profesor y el saber con

cuestionamientos con multiplicidad de respuestas.

La RIEB impulsa la formación integral de todos los alumnos del preescolar, primaria y

secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro

perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de estándares

curriculares de desempeño docente y de gestión.

Nosotros como docentes tenemos una guía en la cual nos basamos para realizar nuestras

planeaciones esta guía es el programa de estudio 2011 este libro define las competencias para la

vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen

al trayecto formativo de los estudiantes y que se propone contribuir a la formación del ciudadano

democrático, critico y creativo que requieren los niños del siglo xx

Para nosotros los docentes generamos ambientes propicios para el aprendizaje colaborativos

El plan de estudios tiene como principios centrar la atención de los estudiantes y en sus procesos

de aprendizaje igualmente planificar para potenciar el aprendizaje así como generar ambientes de

aprendizaje, trabajar en colaboración para construir el aprendizaje , usar materiales educativos

para favorecer el aprendizaje, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de
relevancia social, renovar el pacto entre el estudiante el docente, la familia y la escuela,

reorientar el liderazgo, la tutoría y la asesoría académica a la escuela..

El plan de estudios trae consigo los estándares curriculares los cuales son el referente para el

diseño de instrumentos que de manera externa evalúen a los alumnos.

Igualmente el plan de estudios contiene los aprendizajes esperados los cuales son muy

importantes a la hora de planear, los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que

se espera que los alumnos aprendan en términos de saber, saber hacer y saber ser y son

congruentes con las competencias señaladas en cada programa por lo que incluyen

conocimientos, habilidades, actitudes y valores básicos que el alumno debe aprender para

acceder a los conocimientos cada vez más complejos en un contexto de aprendizaje.

Las planeaciones.

Nosotros los docentes tenemos la obligación de planear para que nuestros alumnos logren un

buen aprendizaje los docentes sabemos que la planeación didáctica es un elemento fundamental

para nuestras practicas día con día, la planeación lleva consigo varias actividades de acorde a los

aprendizajes esperados que el alumno al terminar debe saber, saber hacer y saber ser.

Al planear, los docentes debemos considerar las características de nuestros estudiantes, el

contexto en donde estamos y el interés que tiene el alumno por aprender y que tanto sabe el

alumno esto se le puede llamar como conocimientos previos.

Cada docente tiene su forma de planear, cada uno de nosotros tenemos un formato distinto

siempre buscamos el que mejor entendamos, pero la RIEB puso un formato que debemos seguir

ya que ese es el correcto por todo lo que contiene, anteriormente he puesto el formato original

de la RIEB el cual tenemos que llevar a cabo todo los docentes, he ido a practicar dos veces y las
dos veces he llevado un formato distinto, a la segunda vez que fui a practicar hubieron varios

docentes que me enseñaron formatos distintos el cual yo me acate a su decisión, me gusto

mucho un formato el cual se asemeja mucho al de la RIEB solo que este cuenta con tiempo es

decir cuanto tiempo tenemos para la actividad , las planeaciones que hemos llevado se asemejan

con lo que quiere la RIEB pero no he visto uno que sea el que pide la RIEB cada formato esta

distribuido de diferente manera.

Todos los formatos que hagamos son correctos ya que contienen los mismos subtemas y siempre

queremos llegar a un objetivo cuando realizamos la planeación cada maestro planea diferente de

acuerdo con las necesidades que tiene con sus alumnos cada uno de nosotros elaboramos nuestro

ambiente de aprendizaje de acuerdo a los recursos que tengamos a la mano igualmente tenemos

que llevar recursos didácticos que permitan un mayor centro de atención y a aprendizaje en los

alumnos, tenemos que propiciar el interés de los alumnos eso es lo que habla el programa de

estados dejar que los niños vallan aprendiendo de acorde a sus conocimientos y habilidades y

vallan transformando su saber en hacer. Cada docente planea por semana, bimestre o año como

mejor se le haga fácil sabemos que las planeaciones a veces no salen como quisiéramos y nos

atrasamos por algún problema que tengamos ya sea interno en el salón de clases o externo que

sea por parte de la escuela por eso es muy importante a la hora de planear ya que tienes que

pensar en todos los detalles que pueden ocasionarte en el lapso que estas elaborándolo.

La RIEB también habla sobre la evaluación que debemos hacerles a los niños al terminar un

tema esto para verificar que tanto aprendió durante las clases que recibió.

La RIEB nos ha ayudado mucho ya que con los programas de estudios se nos hace más fácil a la

hora de planear y tenemos mas claros todos los puntos que debemos saber a la hora de estar

frente aun grupo y a la hora de planear una asignatura, el programa de estudios nos da ejemplos y
eso es un gran beneficio ya que podemos llevarlo a cabo con nuestros alumnos en un salón de

clases.

Es indispensable que el docente esté abierto a un cambio en su forma de pensar y de actuar, debe

estar convencido de las bondades que implica la nueva Reforma educativa y aceptar el reto de

asumir esta nueva experiencia formativa, tal como lo dejan ver las siguientes expresiones la

RIEB constituye una tarea particularmente compleja para los docentes, quienes se deben

enfrentar a una innovación educativa que les exige distintos saberes y prácticas para las cuales

deben estar preparados.