Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Presenta:
Ángela Nadxhieli Enríquez Martínez.
Curso:
Tema:
La RIEB en la educación.
“una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar,
primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el
logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares
Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión”
Objetivo:
Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuentes con medios
para tener acceso a un bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. La principal estrategia es la adopción de un
modelo educativo basado en competencias y la articulación entre los niveles preescolar, primaria, secundaria
Acciones:
Articulación curricular entre tres niveles de educación básica.
Formación de profesores.
Enfoques pedagógicos.
Equipamiento tecnológico.
Perfil:
Emplear el lenguaje oral y escrito para comunicarse con fluidez y claridad.
Promover el cuidado de la salud y el ambiente para favorecer una vida activa y saludable.
Ejercer los derechos humanos que favorecen la vida democrática para actuar con responsabilidad y de acuerdo
a la ley.
Conocer y valorar sus características y potencialidades como ser humano para lograr proyectos indíqueles o
colectivos.
Aspectos sustantivos:
Articulación entre los niveles que conforman la educación básica.
Periodo de realización: tiempo en el que el docente planea aplicar la planeación, se sugiere considerar las
horas destinadas a cada asignatura y la duración de bloques de estudio.
Temas a tratar: (antes contenido, son los temas que abarca cada bloque didáctico, en el caso de español se denominan practicas sociales del
lenguaje y en matemáticas completarlo con el subtema, conocimientos y habilidades)
Situación didáctica: define el escenario del aprendizaje que establece el docente, basándose en el conflicto cognitivo a resolver; puede ser
trabajos por proyectos, resolución de problemas o estudios de casos, bajo trabajo individual, colectivo y/o grupal.
Conflicto cognitivo: consiste en establecer un cuestionamiento que motive el interés del alumno por aprender; son las preguntas denostadoras
que algunas asignaturas ya vienen planteadas como ciencias naturales, historia y formación cívica y ética.
Secuencia didáctica: Materiales a utilizar: Productos/ evaluación:
Se enuncia el producto final que se obtiene como
Va marcando lo que los alumnos tienen que hacer Son los recursos necesarios para resultado de la secuencia didáctica y se plantea la
independiente del docente, pero bajo su supervisión desarrollar las actividades rúbrica de evaluación del aprendizaje esperado.
a lo largo de la clase, las actividades deben ser propuestas en la secuencia
diseñadas hacia el logro de los aprendizajes didáctica; TICS, biblioteca escolar
esperados y la competencia. y aula, revistas, periódicos, hojas,
etc.
Rubrica
Indicador Niveles de desempeño (el numero de niveles y el nombre que les asigne es a criterio de cada docente
Presenta:
Ángela Nadxhieli Enríquez Martínez.
Curso:
Tema:
los docentes contribuimos a que nuestros alumnos desarrollen sus competencias como seres
RIEB posibilito que nosotros los maestros de primaria viviéramos un proceso formativo basado
actitudinal así como los productos de aprendizaje dieran cuentan de conocimientos integrados y
situados como igual forma una interacción abierta entre alumno y profesor y el saber con
La RIEB impulsa la formación integral de todos los alumnos del preescolar, primaria y
Nosotros como docentes tenemos una guía en la cual nos basamos para realizar nuestras
planeaciones esta guía es el programa de estudio 2011 este libro define las competencias para la
vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen
al trayecto formativo de los estudiantes y que se propone contribuir a la formación del ciudadano
Para nosotros los docentes generamos ambientes propicios para el aprendizaje colaborativos
El plan de estudios tiene como principios centrar la atención de los estudiantes y en sus procesos
de aprendizaje igualmente planificar para potenciar el aprendizaje así como generar ambientes de
para favorecer el aprendizaje, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de
relevancia social, renovar el pacto entre el estudiante el docente, la familia y la escuela,
El plan de estudios trae consigo los estándares curriculares los cuales son el referente para el
Igualmente el plan de estudios contiene los aprendizajes esperados los cuales son muy
importantes a la hora de planear, los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que
se espera que los alumnos aprendan en términos de saber, saber hacer y saber ser y son
congruentes con las competencias señaladas en cada programa por lo que incluyen
conocimientos, habilidades, actitudes y valores básicos que el alumno debe aprender para
Las planeaciones.
Nosotros los docentes tenemos la obligación de planear para que nuestros alumnos logren un
buen aprendizaje los docentes sabemos que la planeación didáctica es un elemento fundamental
para nuestras practicas día con día, la planeación lleva consigo varias actividades de acorde a los
aprendizajes esperados que el alumno al terminar debe saber, saber hacer y saber ser.
contexto en donde estamos y el interés que tiene el alumno por aprender y que tanto sabe el
Cada docente tiene su forma de planear, cada uno de nosotros tenemos un formato distinto
siempre buscamos el que mejor entendamos, pero la RIEB puso un formato que debemos seguir
ya que ese es el correcto por todo lo que contiene, anteriormente he puesto el formato original
de la RIEB el cual tenemos que llevar a cabo todo los docentes, he ido a practicar dos veces y las
dos veces he llevado un formato distinto, a la segunda vez que fui a practicar hubieron varios
mucho un formato el cual se asemeja mucho al de la RIEB solo que este cuenta con tiempo es
decir cuanto tiempo tenemos para la actividad , las planeaciones que hemos llevado se asemejan
con lo que quiere la RIEB pero no he visto uno que sea el que pide la RIEB cada formato esta
Todos los formatos que hagamos son correctos ya que contienen los mismos subtemas y siempre
queremos llegar a un objetivo cuando realizamos la planeación cada maestro planea diferente de
acuerdo con las necesidades que tiene con sus alumnos cada uno de nosotros elaboramos nuestro
ambiente de aprendizaje de acuerdo a los recursos que tengamos a la mano igualmente tenemos
que llevar recursos didácticos que permitan un mayor centro de atención y a aprendizaje en los
alumnos, tenemos que propiciar el interés de los alumnos eso es lo que habla el programa de
estados dejar que los niños vallan aprendiendo de acorde a sus conocimientos y habilidades y
vallan transformando su saber en hacer. Cada docente planea por semana, bimestre o año como
mejor se le haga fácil sabemos que las planeaciones a veces no salen como quisiéramos y nos
atrasamos por algún problema que tengamos ya sea interno en el salón de clases o externo que
sea por parte de la escuela por eso es muy importante a la hora de planear ya que tienes que
pensar en todos los detalles que pueden ocasionarte en el lapso que estas elaborándolo.
La RIEB también habla sobre la evaluación que debemos hacerles a los niños al terminar un
tema esto para verificar que tanto aprendió durante las clases que recibió.
La RIEB nos ha ayudado mucho ya que con los programas de estudios se nos hace más fácil a la
hora de planear y tenemos mas claros todos los puntos que debemos saber a la hora de estar
frente aun grupo y a la hora de planear una asignatura, el programa de estudios nos da ejemplos y
eso es un gran beneficio ya que podemos llevarlo a cabo con nuestros alumnos en un salón de
clases.
Es indispensable que el docente esté abierto a un cambio en su forma de pensar y de actuar, debe
estar convencido de las bondades que implica la nueva Reforma educativa y aceptar el reto de
asumir esta nueva experiencia formativa, tal como lo dejan ver las siguientes expresiones la
RIEB constituye una tarea particularmente compleja para los docentes, quienes se deben
enfrentar a una innovación educativa que les exige distintos saberes y prácticas para las cuales