TEORÍA CLÁSICA DE LOS TEST – TEORÍA DE LA GENERALIZABILIDAD TEORÍA DE RESPUESTA AL ÍTEM

TCT

Semejanzas: Semejanzas: Semejanzas:

 Busca explicar el significado de las  Busca explicar el significado de las  Busca explicar el significado de las
puntuaciones obtenidas por un sujeto puntuaciones obtenidas por un sujeto tras la puntuaciones obtenidas por un sujeto tras la
tras la aplicación de un test. Se centra aplicación de un test. Se centra más en el test aplicación de un test. Se centra más el Items y
más en el test y en muestra empleada. y en muestra empleada. otros factores más que en el mismo test.

 Permiten hacer inferencias en los  Permiten hacer inferencias en los individuos  Permiten hacer inferencias en los individuos
individuos una vez que se someten a la una vez que se someten a la resolución y una vez que se someten a la resolución y
resolución y desarrollo de un examen o desarrollo de un examen o una prueba desarrollo de un examen o una prueba
una prueba psicológica. psicológica. psicológica.

 Permiten fundamentar la estimación de  Permiten fundamentar la estimación de  Permiten fundamentar la estimación de

propiedades psicométricas a partir de propiedades psicométricas a partir de propiedades psicométricas a partir de modelos
modelos estadísticos, y el uso de este modelos estadísticos, y el uso de este campo estadísticos, y el uso de este campo para la
campo para la obtención de cálculos se para la obtención de cálculos se pueden obtención de cálculos se pueden realizar
pueden realizar incluso en programas realizar incluso en programas como Excel, incluso en programas como Excel,
como Excel, actualmente. actualmente. actualmente.

 El principal problema de la aplicación de  A pesar de su intento de complementación y  A pesar de que superan sin lugar a dudas a los
test psicológicos, desde la TCT consiste superación de deficiencias del TCT, sigue modelos basados en la teoría clásica. No
en que la validez es intrínsecamente presentando el mismo problema consistente obstante, se les critica que, aunque son más
cuestionable, insatisfactoria o en la validez de aplicación de pruebas complejos (y por lo tanto conllevan la
insuficiente. psicológicas. desventaja de requerir un mayor esfuerzo en su
aplicación) no logran superar el principal
problema de la aplicación de test psicológicos,
consistente en que la validez
 Diferencias: Diferencias: Diferencias:
 Su principal postulado, es que se  Afirma que las mediciones de un mismo  La TRI aporta una fundamentación
considera que la puntuación obtenida sujeto pueden variar por efectos sobre el probabilística del medir los constructos latentes,
(observada) por un sujeto en un test, es atributo y no solo por el error de medición, y se plantea como respuesta al problema de la
resultado de su puntaje verdadero, es Por tanto, el análisis y la garantía de las TCT Elige el ajuste estadístico sobre la
decir, la manifestación del atributo como propiedades de un test se logran desde el estandarización y la aleatorización En la TRI, el
tal, y el error de la medición. estudio de las fuentes y tipos de error. nivel del atributo se estima a partir del patrón de
Pretende compensar las deficiencias del respuesta y se denomina aptitud o rasgo
primero utilizando el análisis de varianza. psicológico.

 La unidad básica y fundamental de  Al ser una extensión de la TCT la unidad  La unidad básica y fundamental de estudio de la
estudio de la TCT es el test en su totalidad. básica y fundamental de estudio de esta medición del TRI se centra en el Items.
teoría es el test también en su totalidad.

 Los resultados psicométricos obtenidos  Al ser una extensión de la TCT los resultados  Los resultados y la verdadera puntuación
dependen de las características de las obtenidos también dependerán del test y la perseguida se basan en el nivel de aptitud,
muestras que responden al test, es decir, muestra o población a quién es aplicado el rasgo, habilidad, competencia, etc.), es decir, el
de la población en cual es aplicada la test. Pero además fragmenta el error en la rasgo latente o parámetro θ que presente el
prueba. Por lo tanto, la dificultad y medición teniendo en cuenta, por ejemplo: estudiante o sustentante conteste de manera
discriminación de los reactivos En cuenta las características propias de los adecuado o inadecuada al reactivo.
dependerán de esta variante. evaluados, del evaluador, etc.

 El tamaño de la muestra a utilizarse en  El tamaño de la muestra a utilizarse se repite  Otra importante característica de los modelos
comparación con la TRI es más pequeño, al de la TCT y pueden llegar a evaluar entre TRI, es que exigen muestras mayores a 300,
aunque algunos modelos pueden evaluar 200 a 500 sujetos. aunque hay modelos que pueden evaluar a más
de 200 a 500 sujetos. de 500 sujetos.

 Presenta un modelo lineal, que establece  Presenta un modelo lineal, al igual que la  Presenta un modelo no lineal, que la
que la puntuación empírica obtenida por TCT. puntuación empírica obtenida por un sujeto en
un sujeto en un test (X) puede un test puede considerarse como una
considerarse como una combinación combinación de dos o más componentes.
lineal de dos componentes: por una parte,
la puntuación verdadera (V) de ese sujeto
en el rasgo que mide el test, y por otra, el
error de medida (E) que la afecta. Así
pues, la ecuación del modelo dice: O = V
+E