Curso: Estrategias cualitativas de análisis de datos

Taller 2: Investigar en el marco del paradigma interpretativo

Fecha máxima de entrega: el jueves 12 de abril (por internet). Este taller vale por dos, pues
incluye las lecturas de dos semanas (clases 2 y 3 del 20 y 27 de marzo).

Para este taller nos basaremos en los siguientes documentos:

1. Trabajo de grado Wampia, entre el proceso educativo propio y el mundo escolar (digital).
1. Capítulo inicial: El pueblo Misak (30 páginas), que se les envió el viernes 23.
2. Fragmentos sobre Proceso educativo y Escolaridad. (50 páginas. Se les enviará por
internet antes de Semana Santa)
3. El artículo: “Escolaridad generalizada: ¿inclusión social o pérdida de la identidad
cultural?” (que se les envió el miércoles 21 de Marzo). Este capítulo lo leen como un
análisis de lo que hemos comprendido al estudiar los problemas de escolaridad del
pueblo guambiano, pero no requieren retomarlo para el taller.

2. Sus notas de clase.

3. Fragmentos del libro Prácticas educativas maternas en entornos urbanos y rurales de
Mariella Doumanis (fotocopia, en Socioeconomía. Recuerden sacar el material antes de salir
al receso de Semana Santa).
* Capítulo 1: Objetivos y Procedimientos (páginas 17 – 28, que está en la
fotocopiadora de socioeconomía)
Además hemos seleccionado dos paquetes de capítulos que estarán a partir de esta tarde en la
fotocopiadora de socioeconomía:
* El primero sobre Maternidad y Crianza en medio rural (Capítulos 3, 4 y 5. Páginas
39 - 69).
* El segundo sobre Maternidad y Crianza en Atenas (Capítulos 6, 7 y 8. Páginas 73 -
107).

Para hacer el trabajo deben formar parejas, un estudiante lee el primer paquete de capítulos y
el otro lee el segundo paquete (TODOS deben leer el Capítulo 1: Objetivos y
Procedimientos). Al producir los talleres entre dos, deben diferenciar las 2 voces de los dos
que piensan (¡es decir, anotando con nombre las posiciones diferentes o complementarias de
cada autor), y no escribiendo uno, y firmando dos.

El ejercicio que les solicito desarrollar es:

Leer detenidamente cada documento completo, anotando los interrogantes que les surgen, y
registrando cómo son las estrategias que usan los investigadores para conocer el mundo al que
han llegado, y para interpretar sus hallazgos.
Cuando me refiero a estrategias no hablo de técnicas, ni de procedimientos o protocolos sino
de la manera de ubicarse el investigador en ese mundo nuevo, de entrar en relación con las
personas, de establecer confianza, de interpretar lo que ve y oye. ¿Desde dónde interpreta a
esos sujetos, sus interacciones, su manera de vivir? ¿Tiene un modelo conceptual desde el
cual evalúa la información que recoge? ¿Se basa solamente en las teorías psicológicas?
Hacen una segunda lectura de los textos y de las anotaciones que han hecho. Una vez tengan
una mayor comprensión de cómo se desarrollan estas investigaciones interesadas en
interpretar y no en corroborar lo que las teorías proponen, empiezan a ordenar sus notas para
responder las preguntas. Estas las retoman para planear su escritura: qué quieren desarrollar y
destacar en sus respuestas.
Ya están en capacidad de poner en diálogo a los investigadores de 3 textos: “Familias Negras
en el Bajo San Juan”, “Wampía”, Prácticas educativas maternas en entornos urbanos y
rurales en Grecia. Así que van a tratar de encontrar similitudes entre las posiciones de los
investigadores en los 3 casos citados. Les propongo contrastar varios aspectos, usando los
materiales que les envío:

1. En qué encuentran ustedes que se asemeja la observación etnográfica hecha por estos
psicólogos y qué les posibilita a ellos comprender. Contrastar con lo que hubiera observado
un psicólogo que fuera guiado por un protocolo restringido a tomar nota de situaciones
específicas. Dar ejemplos contrastados.
2. En estos trabajos de investigación ¿encuentran ustedes que la participación de investigador
en actividades de la comunidad le impide ser un observador atento, y obtener información
confiable? Consideran que este tipo de observación, que permite la interacción, ¿desvirtúa los
datos, o modifica lo que los sujetos observados mostrarían en condiciones de laboratorio o en
observaciones muy delimitadas?
2.1 Destaquen mediante ejemplos y comentarios los efectos de la posición de los
investigadores sobre lo investigado, según su lectura de los fragmentos que les hemos
proporcionado.
2.2 Expliquen cómo es la relación que se da, en cada caso, con el objeto de estudio.
3. Caractericen la forma de escritura que usaron los investigadores en estos 3 trabajos.
3.1 La escritura en primera persona, ¿enriquece o empobrece la visión que el
investigador nos entrega del mundo investigado?
3.2 Haber incluido diversos fragmentos con las palabras espontáneas de los niños y
adultos de estas poblaciones en sus situaciones cotidianas ¿le quita rigor a los hallazgos, o qué
efecto produce en ustedes?
4. Los 3 trabajos de investigación, hasta ahora revisados (parcialmente), con ustedes no se
limitan al conocimiento brindado por la psicología para interpretar sus hallazgos. ¿Por qué?
¿Qué elementos comunes encuentran en los 3 trabajos en cuanto al marco teórico construído
para analizar la información que habían obtenido?
Esta guía les llevará a “aterrizar” lo que han empezado a leer y a discutir en la clase. No
queremos que respondan con abstracciones, ni con un lenguaje complicado sobre conceptos
que aún no dominan. No olviden retomar sus notas de clase; éstas les harán recordar ideas que
tuvieron, o las que surgieron en la discusión. Traten de repensar lo que leemos y comentamos
en clase, volviéndolo a encontrar y a significar a la luz de lo nuevo que leen.

Les pedimos enviar el taller

diligenciado al correo del curso
cursoestrategiascualitativas@gmail.com. Deysi, Lorena y Leidy, practicantes de
nuestro grupo de investigación, me apoyarán en la revisión de los mismos. A MÁS TARDAR
EL JUEVES 12 de abril).
No les incluyo en este taller el texto de Norbert Elias.
Hasta pronto, María Cristina
30 de marzo de 2012