Asignatura:

Psicología educativa

Título del trabajo

Diversidad sociocultural

Presentado por:

Nathalia Ramírez Quintero ID 570254

Lina Patricia Erazo Calvo ID: 571397

Millerlandy Domínguez Alvarado ID: 584804

Docente

Carlos Ramirez

Colombia, Guadalajara de Buga Mayo, 20, 2020

Actividad
 Tecnica: Pregunta

Según Pérez, J. & Merino, M. (2012) “Una pregunta es una interpelación que se

realiza con la intención de obtener algún tipo de información. Al pronunciar esta

interrogación, se espera recibir una respuesta que incluya los datos buscados” (párr.2), así

que, quien realiza una pregunta, puede darse cuenta de los conceptos que ha

incorporado una persona y sobre lo que piensa respeto a un asunto particular.

Por ello, al hablar del ámbito educativo, se dice que es el diálogo entre el profesor y

los alumnos a partir de cuestionamientos que facilitan la interacción para: revisar, repasar,

discutir y reflexionar ideas claves sobre un tópico o tema.

En consecuencia, “desde la perspectiva del estudio pedagógico, se dice que la

pregunta tiene una importancia enorme en el aula, y es susceptible de ser aprendida y/o

enseñada” (Zuleta, O., 2005), pues, tanto los maestros con los alumnos pueden elaborar

preguntas a partir de lo que leen, de lo que se habla dentro y fuera en el salón de clases con

los compañeros y de las experiencias de enseñanza- aprendizaje.

De esta forma, se comparten datos, se hace un análisis de las respuestas y se

proporciona información que enriquece el conocimiento de niños, niñas, jóvenes y

adultos. Además, se fomenta la comunicación, la expresión oral y escrita, al igual que el

planteamiento y la resolución de problemas (Zuleta, O., 2005).

Tema : Género en contexto

Estrategia: Preguntas
 1. ¿Que es el género?

Es un término técnico específico en ciencias sociales que alude al «conjunto de

características diferenciadas que cada sociedad asigna a hombres y mujeres. A su vez, desde

la psicología es el proceso mediante el cual individuos biológicamente diferentes se

convierten en mujeres y hombres, mediante la adquisición de atributos que cada sociedad

define como propios de la feminidad y la masculinidad.

De acuerdo con la definición de Naciones Unidas y Derechos Humanos (s/f) “se

refiere a las identidades, las funciones y los atributos construidos socialmente de la mujer y el

hombre y al significado social y cultural que se atribuye a esas diferencias biológicas” (p. 2).

Igualmente, se puede mencionar que

“Es una construcción cultural por lo que es cambiante y relativa. En tal sentido es

susceptible de ser modificada. En consecuencia, el género es parte de una identidad

aprendida, que cambia con el tiempo y que varía enormemente al interior y entre culturas”

( Calvo, G. 2016, p. 8).

Es decir, a nivel social existen dos géneros, el femenino (mujer) y es masculino

(hombre), que se han visto modificados debido a la diversidad cultural y la identidad de

género, por ello, hoy en día se encuentra por ejemplo, el transgenerismo, el transexualismo,

la homosexualidad, entre otras orientaciones sexuales, las cuales se han organizado como

comunidad LGTBI.

2. ¿ Que es el contexto?

El contexto corresponde al fondo (el campo de acción) que es relevante en la

interacción social y que determina la conducta de las personas. Este fondo incluye,
principalmente, información de la situación espacio-temporal concreta y de las coordenadas

psicosociales (Calsamiglia y Tusón 1999) (citado por Morales, E. 2013)

Es decir, el contexto es el conjunto de elementos sociales, políticos, culturales,

religiosos, morales, éticos que rodean a las personas y que influyen en su comportamiento,

en un tiempo y espacio determinado.

3. ¿Cómo actúa el género en contexto?

Las inequidades y desigualdades de género son un problema que no se concentra en

un solo factor, es decir, no es una situación que solo esté presente en la educación y el trabajo;

en la salud o la migración, se puede decir que al ser promovida y legitimada explícita y

simbólicamente por la cultura, permea todas las esferas de la vida humana. Prácticamente en

casi todas las actividades humanas, sociales, culturales, religiosas, políticas, personales,

etcétera, que impliquen relaciones entre hombres y mujeres se generan inequidades

relacionadas con el género y llevan a situaciones de desigualdad en las posibilidades y

oportunidades de vida, así como al acceso y control de los recursos . (Zamudio, F., Ayala, M.

& Arana, R., 2014, p. 257 ).

Al respecto se puede decir, que esto se debe a los roles que la sociedad y la misma

cultura ha impuesto en las personas, haciendo diferencias marcadas entre hombres y mujeres,

así como en las mismas poblaciones, lo cual hace que se ve creen estereotipos que influyen

significativamente en las relaciones sociales y en la educación, por lo que generalmente, las

personas que llegan a otro sitio son las que deben adaptarse para poder desarrollar sus

actividades.

4. ¿Cual es el contexto de Colombia? y ¿cómo influye en el género?

 Colombia es una sociedad con una compleja problemática cultural, puesto que ha

traído consigo el arraigo del machismo que aún hoy en dia se puede vislumbrar en ciertos

contextos, sobre todo en el laboral, en el que por ejemplo, la mujer y sus capacidades han

sido menospreciadas. Así pues, dentro de los hogares colombianos aún se tiene la creencia de

que el hombre y la mujer tienen roles definidos, es decir, el hombre es quien trabaja, tiene la

responsabilidad del sustento económico de la familia, es el jefe de la casa y no es natural que

se ocupe de los oficios del hogar, por su parte la mujer está categorizada como ama de casa y

cuidadora de los hijos, es quien se ocupa de todas las labores de la casa tales como cocinar,

limpiar y atender a los miembros de la familia.

Aunque, en el siglo XXI esta situación ha ido cambiando, a través de la emancipación

del género femenino, quien cada día se apropia de su realización personal y profesional,

tomado sus propias decisiones y ocupando un lugar diferente dentro de la sociedad. No quiere

decir, que ocuparse del hogar sea un trabajo menospreciado, por el contrario, representa gran

responsabilidad, pero lo importante es destacar que no sea una imposición sino una decisión

propia.

5. ¿Que es la cultura de género?

Según Pallarès, M (2012):

Se entiende por cultura de género: aquellos elementos que determinan nuestra manera de

interpretar la distinción masculino-femenino, y que se manifiestan en dos planos (Crawford, 2006):

- El género como un proceso dinámico de representación de lo que significa ser hombre o

mujer. Esto se va construyendo a partir del transcurso de las situaciones de la vida diaria.
 - El género como una característica de la identidad y de las actitudes personales: se trata del

conjunto de expectativas y creencias que se encuentran asociadas a modelos más o menos

consensuados de lo que significa ser hombre o ser mujer en una cultura determinada. (p.191).

6. ¿Por qué, el género es un proceso dinámico de representación?

Porque, es un proceso que se va construyendo a partir del transcurso de las situaciones

de la vida diaria. Así, los papeles, los discursos y las prácticas relacionadas con el género

determinan los procesos de socialización que vamos viviendo y ponen las bases sobre las

cuales creamos modelos y relaciones de género. (Pallarés, P. M. 2012. p.191).

7. ¿Cómo se identifican las diferencias de género en la socialización?

“Atendiendo a autores como Giddens, las personas interiorizan actitudes, valores,

expectativas y comportamientos característicos de la sociedad en la que han crecido. Gracias

a este proceso los individuos aprenden a desenvolverse” (González, P. 2019, párr. 5). En este

sentido, se identifican las diferencias de género en la socialización, puesto que las mujeres se

caracterizan por hablar más, son más emocionales, expresivas y entusiastas y logran entablar

relaciones interpersonales con facilidad, por su parte de los hombres se espera, que sean

fuertes, agresivos, reservados y con mucha seguridad.

8. ¿Porque es importante que la escuela, en pro de la construcción cultural, no

elabore prejuicios o posiciones frente a la identidad de género?

Porque, la escuela debe ser un vehículo esencial para la asimilación y el desarrollo de

una manera de entender la cultura de género menos discriminatoria, encaminada a

comprender la diferencias, la libertad de expresión y los derechos. Por ende, según lo que

expresa Calvo (2016)

la equidad de género en las políticas educativas es una condición necesaria para

garantizar la inclusión de amplios sectores poblacionales que de otra manera van a ver

vulnerado su derecho a una educación de calidad. Podría afirmarse que aunque son muchos

los esfuerzos que han realizado los sistemas educativos en este sentido todavía son necesarias

acciones para lograr la igualdad de género en educación. Esta situación nos lleva a reflexionar

sobre el papel que las diferentes agencias socializadoras ejercen en la configuración de los

imaginarios asociados a los roles de género y a recordar que las formas en que son

transmitidos los valores de género son tanto conscientes como inconscientes. (p. 1)

9. ¿Cual es el rol de género en la educación y su relación con los logros de

aprendizaje?

Según lo que se evidencias en el contexto educativo

El género es uno de esos patrones culturales y sociales que la escuela y la educación

reproducen y mantienen como una estructura de dominación. La escuela enseña a obedecer y

a ser leales con un sistema que legitima hábitos, prácticas, valores y normas catalogadas como

válidas que no siempre respetan la equidad de género. (Calvo. G., 2016 . p. 1)

Por lo cual, al presentarse estos hechos, se incrementaria la probabilidad de repetición

y abandono escolar temprano, gracias a las inconformidades y la poca aceptación que se

encuentra en las instituciones educativas, por parte de los docente y compañeros de clase ,

sesgando el aprendizaje en el alumnado.

10. ¿ Que importancia tiene el contexto para la enseñanza-aprendizaje?

 El contexto, es un aspecto fundamental en la enseñanza-aprendizaje, dado que

proporciona información relevante para la acción educativa, tanto que, Aarón, A. (2016)

menciona que el contexto debe ser desde “una mirada integral, de tal forma que posibilite al

docente una perspectiva crítica no solo del estudiante, sino de la institución, del currículo, y

otros, derivados de la necesidad de conocer todo el ambiente que rodea al estudiante (p.36),

lo cual, ayuda a formar una visión más clara y pensar en un modelo que permita atender a la

población en medio de la diversidad cultural.

Asimismo, según Aarón, A., (2016), dice que Ramón Escontrela Mao (2003),

“manifiesta que el contexto social constituye un poderoso conjunto de fuerzas que influyen

en la educación, como las consideraciones de ética, justicia social, cosmovisión, libertades,

autoridades, poder etc”.(p. 36), las cuales no son ajenas a lo que pasa en el sistema educativo,

en la práctica docente y a las interrelaciones que se presenta en las aulas de clase, dado que

estas hacen parte de la cultura de una sociedad y lo que estos aspectos generan en las

personas, se ve reflejado en el ámbito académico que igualmente reproduce aquello que se

presenta en el contexto.

11. ¿Es la escuela una herramienta de corrección de desigualdad?

Si, porque las iniciativas educativas contribuyen a la visibilización de la educación

como un derecho humano fundamental y a la consecución de la equidad de género

como una estrategia central para alcanzar esta meta, donde se pueden promover

acciones para que los varones y niñas tengan un acceso igualitario a la educación de

puesto que, no es posible construir un nuevo espacio conjunto desde el

desconocimiento del otro o desde la desconsideración de su identidad.

 Las iniciativas educativas que buscan la equidad de género en los logos de los

aprendizajes facilitan la acción orientada al entendimiento y al desarrollo conjunto de

hombres y mujeres, la cual se ejerce especialmente ante la diversidad de género como

oportunidad para el crecimiento y el desarrollo conjunto. (Calvo. G. 2016)

Referencias Bibliográficas

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http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Gloria-Calvo-

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Pallarés P. M. (2012). La cultura de género en la actualidad: actitudes del colectivo

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Rocha. S. T. E. (2009). Desarrollo de la identidad de género, desde una perspectiva psico-

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Pérez, J & Merino, M. 2012. Definición de pregunta. Definicion.de Recueprado de

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Aarón, A., (2016). El contexto, elemento de análisis para enseñar. Zona Próxima. (25). 34-48.

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González, P. (2019). ¿Sabes que es la socialización diferencial y cómo nos afecta?. La mente

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https://lamenteesmaravillosa.com/la-socializacion-diferencial/