Pedagogía Federalista Popular

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR

REGIÓN 20
DISTRITO NECOCHEA
 I.S.F.D. Y T. Nº 31
CARRERA: Profesorado de Educación Primaria
CAMPO DE LA FUNDAMENTACIÓN: HISTORIA Y PROSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN
PROFESORA: ADRIANA MONZON
 
CLASE 5
Introducción
En las dos clases anteriores abordamos la Pedagogía Liberal Radicalizada, primera corriente pedagógica del
siglo XIX. Analizamos las ideas de los principales representantes, Mariano moreno y Simón Rodríguez.
Vimos que esta pedagogía está influida por el pensamiento de Rousseau. Propone una educación libertaria,
independentista, en la cual los sujetos de la educación son el pueblo mismo, que en ese contexto histórico
está conformado también por indígenas, negros, mulatos, mestizos.
Esta corriente pedagógica va a ser la primera en plantear que la Educación del pueblo no debe estar en
manos de la Iglesia (educación colonial), sino debe ser responsabilidad del Estado.
Continuaremos con el análisis de las Corrientes Pedagógicas de la primera mitad del siglo XIX,
abordaremos ahora el análisis de otra corriente pedagógica: la Pedagogía Federalista Popular con elementos
liberales.
 
Contenidos
Eje I: La Educación desde el Virreinato hasta mediados del siglo XIX 
 La Pedagogía Federalista popular
 Los caudillos progresistas.
 
Contenidos básicos necesarios para comprender el contexto histórico en el que se desarrollan las ideas
pedagógicas de esta Corriente:
 Unitarismo
 Federalismo
 Caudillismo
 
Comenzaré haciendo una muy breve referencia a estos contenidos:
El posicionamiento unitario es centralista, esto significa que los unitarios estaban a favor de la concentración
del poder en un gobierno centralista con sede en la ciudad de Buenos Aires, y desde allí gobernar, tomando
todas las decisiones sobre las provincias o territorios del interior.
Los federales, en cambio, estaban de acuerdo con un poder descentralizado, distribuido en  cada provincia.
Consideraban que los territorios del interior debían gobernarse a sí mismos, contemplando las realidades
territoriales, características propias, posibilidades de producción, etc.
Consideraban la posibilidad de unión entre todas las provincias, pero respetando la autonomía política y
económica de cada una.
Los caudillos son los líderes de las provincias o territorios del interior. Por lo tanto son federales. Después
de la Independencia, y sobre todo a partir de la década del veinte y hasta mediados del siglo, los caudillos
tuvieron el poder en sus territorios, en ausencia de un gobierno central fuerte. Van a estar en contra del
poder de Buenos Aires, que es superior en cuanto a recursos financieros por manejar de manera exclusiva el
puerto y la aduana.
Respecto a la Educación, la mayoría de los caudillos fueron progresistas, o sea consideraron que el progreso
del pueblo tenía que ver con la educación. Por lo tanto esta corriente pedagógica es sumamente importante,
porque estos caudillos van a desarrollar ideas educativas importantes para la época y varias de ellas se
constituyen en antecedentes importantes de la Ley 1420 de Educación Común (1884).
 
Consignas:
1. ¿Cuáles eran las ideas educativas de los caudillos progresistas?
2. Diferenciar las propuestas de los distintos caudillos.
3. La autora señala que el modelo más avanzado es el de Justo José de Urquiza ¿por qué?
4. ¿Qué funciones cumplían las Juntas protectoras?
5. ¿Cuáles ideas son antecedentes de la Ley 1420?
 
Bibliografía:
 Puiggrós, Adriana: (2008) Qué pasó en la Educación Argentina. Desde la Conquista hasta el
presente. Galerna. Bs. As.
                  Capítulo 2: La formación del sujeto independiente.
 
 Foro de intercambio:
 Realizar las preguntas, las consultas, que ustedes consideren o deseen.
 
Observación:
En este foro no se plantea una consigna o tema específico de debate como en los foros anteriores, la
intención es que lean este texto de la clase y la bibliografía, resuelvan las consignas (no son para entregar)
y planteen ustedes las dudas, temas, interrogantes que quieran. (la participación en este foro no es
obligatoria, es una oportunidad para plantear y debatir entre todos las dudas que hayan surgido)
Además, recuerden que los foros de las clases anteriores continúan abiertos para las/os que no han podido
participar.