Unidades de Aprendizaje

UNIDADES DE APRENDIZAJE
PRIMER TRIMESTRE
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “SERES VIVOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :pedro vilcapaza Alarcón
I.2. Área curricular : Ciencia Y Tecnología
I.3. Grado / Sección (es) : primer Grado, Secciones: A
I.4. Duración : 3 Semanas
- Fecha de Inicio : 04 / 04 / 2019
- Fecha de término : 11 / 05 / 2019
- Docente responsable : AZA CHAMBI DANITZA
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que
Diseña estrategias para hacer indagación puede ser indagada científicamente.
 Controla aspectos que modifican la experimentación.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Describe las propiedades de la materia y explica los cambios físicos y químicos a partir de sus interacciones con transferencia de
conocimientos sobre los seres vivos. energía.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica el modelo actual de la estructura del átomo a partir de la comparación y evolución de los modelos precedentes.
quehacer científico y tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Determina una alternativa  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
de solución tecnológica.  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales.
Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
Área de Ciencia Y Tecnología 1° de Secundaria

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Alarma en el mundo por el avance del ébola. Esta enfermedad es muy peligrosa, no solo por sus manifestaciones, sino también por el causante: un virus. Se trata de una
enfermedad que se propaga rápidamente entre las poblaciones. Algo muy interesante es que los virus ni siquiera son seres vivos; sin embargo, un virus, al no encontrar un
ser vivo, no se propaga, pero se mantiene con vida latente. Entonces, nos podemos preguntar: ¿qué diferencia a los seres vivos de los virus?
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Cuadro comparativo.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u Participa en forma oral, en el debate
científicos para construir objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada propuesto por el docente, fundamentando
conocimientos. científicamente. su posición en forma ética.
 Controla aspectos que modifican la experimentación.
Explica el mundo físico basán-  Describe las propiedades de la materia y explica los cambios físicos y químicos a partir A través de organizadores visuales, elabora

dose en conocimientos sobre los de sus interacciones con transferencia de energía. su aprendizaje y los comparte con los demás
seres vivos, materia y energía,  Explica el modelo actual de la estructura del átomo a partir de la comparación y en una exposición.
biodiversidad, tierra y universo. evolución de los modelos precedentes.
Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos conclusiones para resolver problemas
problemas de su entorno o prácticas locales. mediante la tecnología.
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/6 (2 horas) Sesión 2/6 (3 horas)

Título: EL AGUA Y LOS SERES VIVOS Título: LAS CÉLULAS Y EL MICROSCOPIO
Desempeño: Desempeño:
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno Describe las propiedades de la materia y explica los cambios físicos y químicos
u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indaga a partir de sus interacciones con transferencia de energía.
científicamente. Campo temático:
Campo temático: LAS CÉLULAS Y EL MICROSCOPIO
EL AGUA Y LOS SERES VIVOS. Actividad:
Actividad: A través de internet, solicitarles que elaboren modelos de cada tipo de células.
Elabora un cuadro que muestre el contenido de agua en las personas.
Título: DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO Título: UN ENIGMA PARA RESOLVER
Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la
alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
prácticas locales. Campo temático:
Campo temático: UN ENIGMA PARA RESOLVER
DE LOS SIMPLE A LO COMPLEJO Actividad:
Actividad: En forma grupal, elaboran carteles y pedirles que señalen cuales son los seres
Pedir que elaboren un gráfico de barras utilizando datos proporcionados por el vivos y cuales no.
profesor.
Título: UN MUNDO INVISIBLE Título: MICROORGANISMOS EN LOS ALIMENTOS
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las Representa su alternativa de solución, con dibujos estructurados. Describe sus

variables. partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y
Campo temático: estructura y su función.
UN MUNDO INVISIBLE Campo temático:
Actividad: MICROORGANISMOS EN LOS ALIMENTOS
Proponer a los estudiantes que elaboren conclusiones si podemos beber agua Actividad:
estancada. Exponen sus conclusiones sobre la ciencia y tecnología en la sociedad.
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el docente  Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
Grupo Editorial Norma
Para el estudiante  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Juliaca 11 de noviembre del 2019 _____________________________________

DOCENTE
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “EL REINO PLANTAE”

I.1. Institución Educativa : pedro vilcapaza Alarcón
I.2. Área curricular : Ciencia y Tecnología
- Fecha de Inicio : 13 / 05/ 2019

Capacidades:  Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
Genera y registra datos e información.  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar aspectos que
Analiza datos e información. modifican la experimentación.
Capacidades: Comprende y usa  Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en este proceso.
conocimientos sobre los seres vivos.  Explica que las sustancias inorgánicas y biomolecular que transforman la estructura de la célula, le permiten cumplir funciones de
Evalúa las implicancias del saber y del nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la del organismo del que forma parte.
Capacidades: Implementa y valida la  Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para construirla.
alternativa de solución tecnológica.  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura y su función.
Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, permite que desde pequeños se cultive la curiosidad por diversos temas de investigación científica, adquiramos destrezas como
la observación, el planteamiento de la hipótesis y la exposición de conclusiones, reconozcamos la inmensa riqueza biológica de nuestro hermoso pais y los conocimientos
propios de esta área, los cuales nos ayudarán a apropiarnos de una cultura científica. Asimismo, nos permiten tomar decisiones sobre el uso de la tecnología en nuestra vida
cotidiana y sobre la aplicación de métodos científicos en el cuidado de nuestra salud y nuestro ambiente.
Cultivo de bacterias. El mapa araña.

Indaga mediante métodos  Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. Expone sus fundamentos, en forma alturada
científicos para construir  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la y respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. variable dependiente y controlar aspectos que modifican la experimentación.
Explica el mundo físico basán-  Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en este proceso. Con la ayuda de material didáctico, elabora
dose en conocimientos sobre los  Explica que las sustancias inorgánicas y biomolecular que transforman la estructura de sus propias conclusiones y elabora mapa
seres vivos, materia y energía, la célula, le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su conceptual.
biodiversidad, tierra y universo. propia supervivencia o la del organismo del que forma parte.
Diseña y construye soluciones  Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver recursos disponibles para construirla. conclusiones para resolver problemas
problemas de su entorno  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y mediante la tecnología.
estructura y su función.


Título: LAS PLANTAS SE ALIMENTAN Título: PROTOTIPO DE UN CULTIVO SIN SUELO
Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los
la materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas. procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su
Campo temático: hipótesis
LAS PLANTAS SE ALIMENTAN. Campo temático:
Actividad: PROTOTIPO DE UN CULTIVO SIN SUELO
Preparan sus almácigos en forma previa y formulan una pregunta que pueda Actividad:
ser investigada científicamente. A través de internet, solicitarles que elaboren modelos de un cultivo sin suelo.
Sesión 3/5 (2 horas) Sesión 4/5 1 horas)

Título: PLANTAS QUE MIRAN AL SOL Título: POLINIZACION EXCLUSIVA.
Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
la biodiversidad y sus interrelaciones y describe los diversos servicios cualitativos / cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad
ecosistémicos que brinda a la sociedad. personal y del lugar de trabajo.
Campo temático: Campo temático:
PLANTAS QUE MIRAN AL SOL POLINIZACIÓN EXCLUSIVA
Actividad: Actividad:
Plantean preguntas sobre el fototropismo y seleccionan un que puedan Las plantas que realizan la polinización por el viento producen millones de
investigar científicamente. granos de polen. En cambio, las que son polinizados por insectos elaboran
mucho menos polen. ¿A que crees que puedan deberse estas diferencias?
Sesión 5/5 (1 horas)
Título: CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS
Desempeño:
Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de
la materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas.
Campo temático:
CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS.
Actividad:

Antiguamente la clasificación de las plantas estaba limitada a tres tipos de
plantas: hierbas, arbustos y flores. Explica como los conocimientos científicos
han modificado esta clasificación.

DOCENTE
SEGUNDO BIMESTRE

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “EL REINO ANIMALIA”
I.2. Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
- Fecha de Inicio : 30 / 05 / 2019

Capacidades:  Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Genera y registra datos e información.  Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la
Analiza datos e información. variable dependiente.
Capacidades: Comprende y usa  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a través de las cadenas o redes
conocimientos sobre los seres vivos. tróficas.
Evalúa las implicancias del saber y del  Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas conde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones.
Capacidades: Implementa y valida la  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
alternativa de solución tecnológica.  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.

 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
A LA DIVERSIDAD
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
y realidad.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

Somos conscientes de la relevancia que se debe dar al desarrollo de competencias en las actuales generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas deben
ocupar un lugar preponderante en este desarrollo. Su aplicación en el sistema educativo, permite adquirir capacidades que conducen al ciudadano a indagar en situaciones
del entorno que pueden ser investigadas por la ciencia, a utilizar los conocimientos científicos contemporáneos, a diseñar y producir objetos o sistemas tecnológicos para
afrontar problemas y a reflexionar sobre la ciencia, sus métodos y la tecnología. En las circunstancias propias de la vida moderna, todo esto contribuye a tomar decisiones
acertadas.
Álbum de plantas y fichas técnicas.

Indaga mediante métodos  Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo. Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir  Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
Explica el mundo físico basán-  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,  Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas conde se conserva la
biodiversidad, tierra y universo. biodiversidad y sus interrelaciones.
Diseña y construye soluciones  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Propone a sus compañeros que elaboren

tecnológicas para resolver  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto conclusiones para resolver problemas mediante
problemas de su entorno ambiental y seguridad. la tecnología.

Título: UN CRUSTÁCEO DIFERENTE Título: UNA CLASE MUY NUMEROSA
Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la
variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
UN CRUSTÁCEO DIFERENTE. UNA CLASE MUY NUMEROSA
Organizar una visita al jardín de su colegio o al área verde más cercana y pedir Pedir a los estudiantes que identifiquen la función de los miembros del
a los estudiantes que registren los animales que observan. Luego plasmar sus hormiguero que se mencionan en la lectura y que elaboren un mapa
datos en un papelógrafo y compartirlos en el aula. conceptual.
Título: PROTOTIPO DE CRIANZA INTEGRADA Título: SALVEMOS AL MANATÍ.
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las Representa su alternativa de solución, con dibujos estructurados. Describe sus
variables. partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y
Campo temático: estructura y su función.
PROTOTIPO DE CRIANZA INTEGRADA Campo temático:
Actividad: SALVEMOS AL MANATÍ.
Forman grupos y conversan sobre los situaciones planteadas en clase, Actividad:
buscando información sobre el tema en revistas, libros e internet. Proponer a los estudiantes que elaboren un comentario sobre el maltrato
animal.
Sesión 5/5 (2 horas)
Título: LOS MAMÍFEROS OVÍPAROS
Desempeño:
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los
procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su
hipótesis.
Campo temático:

LOS MAMÍFEROS OVÍPAROS.
Actividad:
Amplían la información sobre los animales más raros del mundo a partir de la
observación de fotografías obtenidas en la web.
IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

DOCENTE
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LOS ECOSISTEMAS”

- Fecha de Inicio : 18 / 06 / 2019

Capacidades:  Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativa / cuantitativos.
Genera y registra datos e información.  Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Analiza datos e información.
Capacidades: Comprende y usa  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a través de las cadenas o redes
conocimientos sobre los seres vivos. tróficas.
Evalúa las implicancias del saber y del  Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones y describe los
quehacer científico y tecnológico. diversos servicios ecosistémicos que brinda a la sociedad.
Capacidades: Implementa y valida la  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
alternativa de solución tecnológica.  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y

adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
GÉNERO
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
ENFOQUE AMBIENTAL hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.

El objetivo final del área es el cuidado de nuestro planea y de todas las especies que en él habitan, aprovechando los conocimientos científicos y los avances tecnológicos.
De este modo lograremos construir un país con mejor calidad de vida y seguridad para todos los seres vivos en un ambiente que haga posible que esa vida se desarrolle y
prospere. La nueva sociedad demanda un desarrollo complejo de todos, para que se conforme una sociedad con personas reflexivas, críticas, muy capaces de tomar
decisiones en base a informaciones correctas, de argumentar sus puntos de vista y de manejar los recursos sean estos naturales o tecnológicos de que dispone, en forma
racional.
Informe de indagación. Elaboración de argumentos.

Indaga mediante métodos Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativa / Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construircuantitativos. respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.  Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Explica el mundo físico basán-  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,  Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la
biodiversidad, tierra y universo. biodiversidad y sus interrelaciones y describe los diversos servicios ecosistémicos que
brinda a la sociedad.
Diseña y construye soluciones  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver ambiental y seguridad. conclusiones para resolver problemas mediante
problemas de su entorno  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. la tecnología.

Título: UN ECOSISTEMA DIFERENTE Título: POBLACIONES ENCADENADAS
Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los
biodiversidad y sus interrelaciones, y describe los diversos servicios ecosistémicos que procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su
brinda a la sociedad hipótesis.
UN ECOSISTEMA DIFERENTE. POBLACIONES ENCADENADAS
Motivar a los alumnos a responder las preguntas propuestas en cada caso e Indicar a los estudiantes que observen la red trófica, luego indicarles que en
invitar a algunos voluntarios a compartir sus respuestas. grupos, comenten sobre la información dada.
Título: POBLACIONES EQUILIBRADAS Título: LAS POBLACIONES CAMBIAN.
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son Controla aspectos que modifican la experimentación. Organiza los datos y hace
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente. cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
POBLACIONES EQUILIBRADAS LAS POBLACIONES CAMBIAN
Forman grupos y conversan sobre los situaciones planteadas en clase, Formar equipos de trabajo procurando que estén conformados por
buscando información sobre el tema en revistas, libros e internet. estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje de tal forma que se apoyen
entre todos.
Sesión 5/6 (2 Horas) Sesion 6 / 6 (1 horas)
Título: ENREDADOS Y RELACIONADOS. Título: UN GAS INCÓMODO
Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la comparación y
establecidos evolución de los modelos precedentes. Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en ese
Campo temático: proceso
ENREDADOS Y RELACIONADOS Campo temático:
Actividad: UN GAS INCÓMODO
Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas en clase, Actividad:
sustentando los fundamentos que lo han llevado a tomar esa decisión. Proponer a los estudiantes que elaboren un comentario sobre el tema.


DOCENTE

TERCER BIMESTRE
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS”
- Fecha de Inicio : 03/ 08/ 2019

Capacidades:  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los procedimientos, mediciones y ajustes realizados
Analiza datos e información. contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Evalúa y comunica el proceso y  Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
resultados de su indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le permiten cumplir funciones de
conocimientos sobre los seres vivos. nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la del organismo del que forma parte.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a través de las cadenas o redes
quehacer científico y tecnológico. tróficas.
Capacidades: Implementa y valida la  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución, manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando
alternativa de solución tecnológica. normas de seguridad.
Evalúa y comunica el funcionamiento y  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de su solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de
los impactos de su alternativa de materiales.

 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza de los espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos que comparte, asi como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
COMÚN otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
EXCELENCIA objetivos de mejora personal o grupal.
IV. PRODUCTO IMPORTANTE

Informe de indagación.
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Indaga mediante métodos  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. hipótesis.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo físico basán-  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los célula le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía, propia supervivencia o la del organismo del que forma parte.
biodiversidad, tierra y universo.  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la
materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas.
Diseña y construye soluciones  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución, manipulando materiales, Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. conclusiones para resolver problemas mediante
problemas de su entorno  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de su solución tecnológica, detecta la tecnología.
errores en los procedimientos o en la selección de materiales.
VI. SECUENCIA DE SESIONES

Título: LA VIDA EN EL DESIERTO Título: LA VIDA EN LA PUNA

Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las
u objeto natural o tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada variables
Campo temático: LA VIDA EN LA PUNA
LA VIDA EN EL DESIERTO. Actividad:
Actividad: Se indica que los estudiantes se organicen, analicen la información presentada
Pedir a los estudiantes que identifiquen las características del desierto que se en el tema y expongan sus conclusiones.
mencionan en la lectura y elaboran un mapa mental.
Título: LA VIDA EN LA SELVA Título: EL LAGO DEL GATO
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las
variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. ideas sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos
Campo temático: históricos.
LA VIDA EN LA SELVA Campo temático:
Actividad: EL LAGO DEL GATO
Mediante un organizador visual, los estudiantes presentan las características Actividad:
de los estratos de la selva. Organiza en parejas a los estudiantes para que propicien su participación
preguntando sobre las características de un lago, los seres vivos que allí
habitan así como las relaciones que se establecen entre ellos.
Sesión 5/6 (2 Horas) Sesion 6 / 6 (2 horas)
Título: CONOCEMOS LOS MANGLARES Título: PROTEGEMOS Y PRESERVAMOS
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología Selecciona instrumentos, herramientas recursos y materiales considerando su
son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente. impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
CONOCEMOS LOS MANGLARES PROTEGEMOS Y PRESERVAMOS
Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas en clase, Proponer a los estudiantes que elaboren un comentario sobre el tema.
sustentando los fundamentos que lo han llevado a tomar esa decisión.

IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

DOCENTE

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “ESTRUCTURA DE LA TIERRA”
I.1. Institución Educativa :pedro vilcapaza Alarcón
- Fecha de Inicio : 19 / 09 / 2019
- Fecha de término : 28/ 09 / 2019

Capacidades:  Controla aspectos que modifican la Experimentación.
Analiza datos e información.  Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficos.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Explica como se generaron las condiciones que se consideran favorables para la vida en la tierra a partir de la evolución del universo.
conocimientos sobre los seres vivos.  Describe las modificaciones de la hidrósfera, litósfera y atmósfera hace aproximadamente 4500 millones de años.
Evalúa las implicancias del saber y del
Capacidades: Implementa y valida la  Realiza cambios o ajustes según los requerimientos establecidos.
alternativa de solución tecnológica.  Selecciona herramientas, instrumentos, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.

 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial,
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos,
acosos, etc)

Para lograr que los estudiantes sean competentes, debemos desarrollar un conjunto de capacidades en situaciones reales o verosímiles de comunicación, es decir, en las
que tengan la oportunidad de interactuar con los demás.
En nuestro país contamos con hombres y mujeres dedicados a diversas ramas de la ciencia (físicos, químicos y biólogos) que nacieron y crecieron en diferentes partes de
nuestro territorio nacional y que realizaron sus estudios primaros y secundarios en las escuelas peruanas que los acogieron con respeto y con cariño para que se desarrollen
en el conocimiento de las ciencias.
V. PRODUCTO IMPORTANTE.
Prototipo generador de energía. Informe de indagación. Cuadro comparativo.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Indaga mediante métodos  Controla aspectos que modifican la Experimentación. Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir  Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u otros, y los respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. representa en gráficos.
Explica el mundo físico basán-  Explica como se generaron las condiciones que se consideran favorables para la vida en Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los la tierra a partir de la evolución del universo. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,  Describe las modificaciones de la hidrósfera, litósfera y atmósfera hace
biodiversidad, tierra y universo. aproximadamente 4500 millones de años.
Diseña y construye soluciones  Realiza cambios o ajustes según los requerimientos establecidos. Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver  Selecciona herramientas, instrumentos, recursos y materiales considerando su impacto conclusiones para resolver problemas mediante

Título: UN GRAN COLOSO Título: EL SUELO ESTÁ ENFERMO
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de
u objeto natural o tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada la materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas
Campo temático: EL SUELO ESTÁ ENFERMO
UN GRAN COLOSO. Actividad:
Actividad: Organizarlos en equipos de cinco y entregar a cada equipo un papelógrafo con
Motivar a los estudiantes a expresar sus posibles respuestas, ayudarlos las preguntas planteadas. Pedirles que escriban sus respuestas teniendo en
anotando en la pizarra las palabras claves que puedan usar en sus cuenta la opinión de todo los integrantes del equipo.
explicaciones.
Título: PROTOTIPO DE ANDENES Título: EVITEMOS LA EROSIÓN
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los Representa su alternativa de solución, con dibujos estructurados. Describe sus
procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y
hipótesis estructura y su función.
PROTOTIPO DE ANDES EVITEMOS LA EROSIÓN
Forman equipos y responden a preguntas como ¿Por qué es difícil cultivar en Recomendar a los estudiantes que, para elaborar sus respuestas a las
las laderas de una montaña?¿Por qué los andenes son útiles a pesar de ser una preguntas planteadas, pueden consultar fuentes de información, de tal forma
técnica antigua? que sus argumentos sean válidos y consistentes.
Sesión 5/5 (2 Horas) Sesión 5/6 (1 Horas)
Título: AGUA QUE NO HAZ DE BEBER Título: AGUA
Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto
ambiental durante su implementación y uso. ambiental durante su implementación y uso.
AGUA QUE NO HAZ DE BEBER AGUA QUE NO HAZ DE BEBER
Proponer a los estudiantes que elaboren un comentario sobre el uso del agua Proponer a los estudiantes que elaboren un comentario sobre el tema.

en los carnavales.
X. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

DOCENTE

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “EL UNIVERSO”
- Fecha de Inicio : 03 / 10/ 2019

Capacidades:  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable la experimentación.
Problematiza situaciones.  Controla aspectos que modifican la experimentación.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la comparación y evolución de los modelos precedentes.
conocimientos sobre los seres vivos.  Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo a partir de la aplicación de fuerzas por contacto o a distancia.
Evalúa las implicancias del saber y del
Capacidades: Determina una alternativa  Realiza cambios o ajustes según los requerimientos establecidos.
de solución tecnológica.  Selecciona herramientas, instrumentos, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
Diseña la alternativa de solución
tecnológica.

 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
ENFOQUE DE DERECHOS
adultos.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN  Los docentes promueven altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
A LA DIVERSIDAD ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

El área permitirá desarrollar las destrezas científicas a través de las experiencias de laboratorio, proyectos de investigación y trabajo de campo. Por otra parte, la educación
científica y tecnológica constituye la mejor vía para conseguir que los ciudadanos logren la ansiada alfabetización científica, que permite comprender y resolver problemas
concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo, es el mejor medio para propiciar que un sector de los
ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del país.
Power Point de la exploración del universo.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Indaga mediante métodos  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir variable la experimentación. respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.  Controla aspectos que modifican la experimentación.
Explica el mundo físico basán-  Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la comparación y Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los evolución de los modelos precedentes. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,  Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo a partir de la
biodiversidad, tierra y universo. aplicación de fuerzas por contacto o a distancia.
Diseña y construye soluciones  Realiza cambios o ajustes según los requerimientos establecidos. Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver  Selecciona herramientas, instrumentos, recursos y materiales considerando su impacto conclusiones para resolver problemas mediante

Título: LA REVOLUCIÓN COPERNICANA Título: EL UNIVERSO EN EVOLUCIÓN
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales
procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su Campo temático:
hipótesis EL UNIVERSO EN EVOLUCIÓN
Campo temático: Actividad:
LA REVOLUCIÓN COPERNICANA. Organizarlos en equipos de cinco y entregar a cada equipo un papelógrafo con
Actividad: las preguntas planteadas. Pedirles que escriban sus respuestas teniendo en
Ampliar la información sobre la revolución copernicana con el apoyo de cuenta la opinión de todos los integrantes del equipo.
internet y pedir a los estudiantes que elaboren un listado de los aportes de los
principales científicos.
Título: MOVIMIENTOS DE ROTACIÓN Y TRASLACIÓN Título: ESTUDIAMOS LOS ECLIPSES
Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las Representa su alternativa de solución, con dibujos estructurados. Describe sus
ideas sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y
históricos. estructura y su función.
MOVIMIENTOS DE ROTACIÓN Y TRASLACIÓN ESTUDIAMOS LOS ECLIPSES
Indicar que, en equipo, los estudiantes desarrollen las preguntas planteadas en Recomendar a los estudiantes que, para elaborar sus respuestas a las
su cuaderno. Es necesario monitorear y atender consultas, dudas o dificultades preguntas planteadas, pueden consultar fuentes de información, de tal forma
que se puedan presentar. que sus argumentos sean válidos y consistentes.
Título: CONOCEMOS LAS ESTRELLAS Título: EL DÍA MAS LARGO
Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo a partir Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las
de la aplicación de fuerzas por contacto o a distancia ideas sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos
Campo temático: históricos.
CONOCEMOS LAS ESTRELLAS Campo temático:
Actividad: EL DÍA MAS LARGO
Proponer a los estudiantes que escriban un cuento corto acerca de la vida de Actividad:
las estrellas, para ello se recomendará formar equipos y pedirles que anoten En una lámina, observa cómo se distribuyen la oscuridad y la claridad en cada
sus ideas y luego las expongan. hemisferio, luego, describe que sucede con los polos norte y sur en cada caso.


DOCENTE

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “LA MATERIA”
- Fecha de Inicio : 01 / 12 / 2019

Capacidades:  Controla aspectos que modifican la experimentación.
Problematiza situaciones.  Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u otros y los representa en gráficos.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas en
conocimientos sobre los seres vivos. distintos momentos históricos.
Evalúa las implicancias del saber y del  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
quehacer científico y tecnológico. ambiente.
Capacidades: Implementa y valida la  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas o instrumentos, considerando
alternativa de solución tecnológica. normas de seguridad.
Evalúa y comunica el funcionamiento y  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica detecta errores en los procedimientos o en la selección de
los impactos de su alternativa de materiales y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.

ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
GÉNERO
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
ENFOQUE AMBIENTAL
conocimiento ancestral.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
EXCELENCIA proponen a nivel personal y colectivo.

La ciencia y la tecnología se han convertido, durante las últimas décadas, en herramientas necesarias para alcanzar un desarrollo productivo con mayor valor agregado, pero
buscando una consecuencia: lograr una mayor equidad distributiva, asi como un aumento significativo de la cohesión social y de la inclusión ciudadana. Esto implica una
transformación de las estructuras productivas y el uso sostenible de los recursos naturales, asi como el cuidado de la salud, la alimentación y la educación, además de otros
requerimientos sociales, lo que nos lleva a replantear nuestros propósitos educativos.
V. PRODUCTO IMPORTANTE.
Álbum de los suelos de la comunidad.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Indaga mediante métodos  Controla aspectos que modifican la experimentación. Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir  Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u otros y los respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. representa en gráficos.
Explica el mundo físico basán-  Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son
biodiversidad, tierra y universo. cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
Diseña y construye soluciones  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver herramientas o instrumentos, considerando normas de seguridad. conclusiones para resolver problemas mediante
problemas de su entorno  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica detecta la tecnología.
errores en los procedimientos o en la selección de materiales y realiza ajustes o
cambios según los requerimientos establecidos.

Título: MEDIMOS LA MATERIA Título: LA MATERIA CAMBIA DE ESTADO
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la
variables. variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
MEDIMOS LA MATERIA LA MATERIA CAMBIA DE ESTADO
Ampliar la información sobre la revolución copernicana con el apoyo de Organizarlos en equipos de cinco y entregar a cada equipo un papelógrafo con
internet y pedir a los estudiantes que elaboren un listado de los aportes de los las preguntas planteadas. Pedirles que escriban sus respuestas teniendo en
principales científicos. cuenta la opinión de todos los integrantes del equipo.
Título: CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS Título: LA COMPOSICIÓN DE LA MATERIA
Describe las propiedades de la materia, y explica los cambios físicos y químicos Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la comparación
a partir de sus interacciones con transferencia de energía. y evolución de los modelos precedentes. Evalúa el rol de la ciencia y la
Campo temático: tecnología en ese proceso.
CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS Campo temático:
Actividad: LA COMPOSICIÓN DE LA MATERIA
Indicar que, en equipo, los estudiantes desarrollen las preguntas planteadas en Actividad:
su cuaderno. Es necesario monitorear y atender consultas, dudas o dificultades Recomendar a los estudiantes que, para elaborar sus respuestas a las
que se puedan presentar. preguntas planteadas, pueden consultar fuentes de información, de tal forma
que sus argumentos sean válidos y consistentes.
Título: LA MATERIA SE RECICLA Título: LA BASURA TECNOLÓGICA
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los Representa su alternativa de solución, con dibujos estructurados. Describe sus
procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y
hipótesis. estructura y su función
LA MATERIA SE RECICLA LA BASURA TECNOLÓGICA
Proponer a los estudiantes que escriban un cuento corto acerca de la vida de En una lámina, observa cómo se distribuyen la oscuridad y la claridad en cada
las estrellas, para ello se recomendará formar equipos y pedirles que anoten hemisferio, luego, describe que sucede con los polos norte y sur en cada caso.
sus ideas y luego las expongan.


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UNIDADES DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “SERES VIVOS”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Área de Ciencia Y Tecnología 1° de Secundaria

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Área de Ciencia Y Tecnología 1° de Secundaria

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/6 (2 horas) Sesión 2/6 (3 horas)

Área de Ciencia Y Tecnología 1° de Secundaria

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Juliaca 11 de noviembre del 2019 _____________________________________

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “EL REINO PLANTAE”

Área de Ciencia Y Tecnología 1° de Secundaria

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

Área de Ciencia Y Tecnología 1° de Secundaria

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Área de Ciencia Y Tecnología 1° de Secundaria

Sesión 1/5 (1 horas) Sesión 2/5 (1 horas)

Sesión 3/5 (2 horas) Sesión 4/5 1 horas)

Área de Ciencia Y Tecnología 1° de Secundaria

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Juliaca 11 de noviembre del 2019 _____________________________________

Área de Ciencia Y Tecnología 1° de Secundaria

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

Área de Ciencia Y Tecnología 1° de Secundaria

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Área de Ciencia Y Tecnología 1° de Secundaria

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/5 (2 horas) Sesión 2/5 (2 horas)

Área de Ciencia Y Tecnología 1° de Secundaria

IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Juliaca 11 de noviembre del 2019 _____________________________________

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LOS ECOSISTEMAS”

Área de Ciencia Y Tecnología 1° de Secundaria

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

Área de Ciencia Y Tecnología 1° de Secundaria

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Área de Ciencia Y Tecnología 1° de Secundaria

Área de Ciencia Y Tecnología 1° de Secundaria

Juliaca 11 de noviembre del 2019 _____________________________________

Área de Ciencia Y Tecnología 1° de Secundaria

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE