Informe Final Rectores Saludcoop Norte !

PROYECTO 1050-EDUCACIÓN INICIAL DE CALIDAD
EN EL MARCO DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

CONVENIO DE ASOCIACIÓN ICBF-SED-MEN-COLSUBSIDIO
ICBF N° 11-0729-2019 / SED N° 1811-2019 /MEN N° 0082-2019
INFORME FINAL – FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN INICIAL DE CALIDAD Y LAS TRANSICIONES

EFECTIVAS Y ARMÓNICAS EN EL MARCO DE LA ATENCIÓN INTEGRAL
1. Identificación
LOCALIDAD USAQUÉN
COLEGIO SALUDCOOP NORTE IED
RECTOR (A) MARIA LIGIA DELGADO
FECHA DE ENTREGA NOVIEMBRE DE 2019
1. Presentación
La Secretaría de Educación del Distrito desde el proyecto 1050 “Educación Inicial de calidad en el marco de la
Ruta de Atención Integral a la Primera Infancia” asumió el reto de contribuir a la articulación y mejoramiento
de la oferta de servicios para la primera infancia en la ciudad, en las instituciones educativas distritales que
ofrecen los grados del ciclo inicial, atendiendo integralmente a los niños y niñas de educación inicial
garantizando con ello sus derechos y favoreciendo su desarrollo integral.
En este sentido, las entidades aliadas que trabajan de la mano con la SED, asumen los objetivos y metas del
proyecto 1050 de la Dirección de Educación Preescolar y Básica para la puesta en marcha y fortalecimiento de
acciones desde los componentes de calidad de la educación inicial en el marco de la atención integral.
En concordancia, el presente documento recoge los avances y recomendaciones derivadas de la

implementación de las acciones en garantía del cumplimiento del objeto del proyecto 1050; y se encuentran
organizadas a partir de los seis (6) componentes de la calidad que se fortalecieron durante esta experiencia, al
interior de su institución educativa.
2.1. COMPONENTE FAMILIA, COMUNIDAD Y REDES: Desarrollar procesos de vinculación, participación,

acompañamiento y formación de las familias del ciclo inicial a los procesos de educación inicial de los
colegios, con el fin de fortalecer su rol en el desarrollo integral de las niñas y los niños y avanzar en la
identificación y articulación de las acciones que a nivel local contribuyen a la gestión de las atenciones de la
RIA.
PROCESOS ESTRUCTURALES AVANCES
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FORTALECIMIENTO A LAS Encuentros con Familias de Ciclo Inicial:
CAPACIDADES DE LAS FAMILIAS
Se sostuvo interlocución con las familias a través de envío de
circular firmada por la Rectora, articulación de acciones con la
Orientadora, gestión con las Coordinadoras Académicas de ambas
Desde la lectura de realidad se jornadas, apoyo por parte de las Maestras Titulares, Agenda de los
propone la elaboración de una niños y niñas, y abordaje a la hora de salida de estos.
caracterización de las familias del ciclo
inicial pertenecientes a cada uno de La efectividad de dichas estrategias para la interlocución con
los colegios seleccionados y familias fue la misma y plena en cada una de ellas, pues todas son
focalizados, en la que se recoge la diferentes entre sí y todas están articuladas unas con otras. Por
relación entre el colegio y las familias tanto, en cuanto a la efectividad de tales estrategias, es de resaltar
como punto de partida, reconociendo el carácter articulado de las mismas, la disposición de los actores
la información y avances previos con educativos del Colegio, y la participación de la Rectora en acciones
que cuenten las instituciones. significativas realizadas.
Específicamente desde el componente
se elabora un documento (que se Manteniendo dichas estrategias y la efectividad de las mismas, es
deseable para su fortalecimiento el temprano inicio de las acciones
constituye en un apartado del
documento de lectura de realidad del Convenio en el calendario académico 2020, toda vez que
posibilitará la cualificación de las distintas acciones en que participa
general del colegio) de acuerdo con lo
establecido en el Documento el Componente Familia, Comunidad y Redes en términos de poder
llevar a cabo un mayor número de estas y de realizarlas en una
“Orientaciones para la construcción de
la lectura de realidad” duración acorde con los objetivos.
En el marco del acompañamiento y Las familias vienen realizando acciones o prácticas con respecto al
formación es fundamental el proceso proceso de desarrollo de los niños y niñas de primera infancia en
de vinculación de niños, niñas y ciclo inicial educativo, que se interpretan como las apuestas o
familias que llegan al colegio por intereses con respecto a dicho proceso. Tales apuestas están
primera vez. De esta manera, es relacionadas con ser ejemplo para poder enseñar; uso del diálogo
necesario definir la estrategia para en la crianza; exploración de nuevos aprendizajes; incentivo de
acompañar las transiciones, que inicia destrezas; enseñanza de valores; acompañamiento de calidad;
durante las primeras semanas en cada práctica de la lectura; involucramiento de los niños y niñas en los
colegio y debe extenderse durante qué haceres del hogar; facilitación de actividades recreativas,
todo el año en articulación con el deportivas y religiosas en el contexto social-comunitario; intentos
componente pedagógico. Así mismo, de mejora del rol parental; realización de juegos tanto en el espacio
deben definirse estrategias y acciones de la casa como en espacios sociales; y, vinculación afectiva próxima
de acompañamiento y formación a y segura orientada al acompañamiento y la protección.
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familias, según lo establecido en el
“Documento orientador para la Estos intereses se vienen articulando con los del Colegio en el marco
planeación y desarrollo de acciones de de la alianza familia-escuela, en la construcción conjunta de las
acompañamiento y formación a características actuales de las familias; del fortalecimiento a las
familias. capacidades de las familias; y del cumplimiento corresponsable para
con los niños y las niñas de atenciones de la Ruta Integral de
Atenciones, registro civil, afiliación a eps, esquema de vacunación
actualizado a la edad y control anual al crecimiento y desarrollo, así
como de la realización de la inscripción en la encuesta del Sisben,
como una acción eventualmente favorable a la vinculación a salud.
La caracterización de las familias ha posibilitado el fortalecimiento

de su vinculación con el Colegio y dinámica educativa de sus hijos o
representados; ha aportado en el enriquecimiento de la vinculación
afectiva con sus hijos, ejercicio del rol parental, práctica de la
crianza y construcción y/o cualificación de redes de apoyo. También
ha servido para la orientación de las acciones que se llevaron a cabo
de fortalecimiento a las capacidades de las familias.
Para el año entrante se sugiere que dicha caracterización familiar

pueda servir para el acompañamiento que efectúen los diferentes
actores educativos del Colegio que participen en el proceso
pedagógico de los niños y niñas, para ese entonces, estudiantes del
grado primero de primaria, principalmente las Maestras Titulares y
el área de Orientación, en términos del reconocimiento general de
fortalezas y necesidades. Además, se sugiere que la experiencia de
realización de dicha caracterización así como los alcances logrados,
sirva al colegio como motivación para la continuidad de su
participación en el Convenio, y, a consecuencia, para la realización
de caracterización familiar de las familias de los nuevos niños y
niñas del grado Transición, y para la definición de acciones de
fortalecimiento a tales familias desde la construcción conjunta de
fortalezas y necesidades.
Como principales potencialidades de las familias en cuanto a su

participación en el desarrollo integral y garantía de derechos de los
niños y niñas de primera infancia en ciclo inicial educativo, se
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identificaron la presencia en algunas de ellas de consciencia y
significado del rol parental; valoración y práctica del diálogo como
medio de crianza y convivencia; valoración y práctica del apoyo para
la realización de actividades recreativas y deportivas;
acompañamiento en la exploración de nuevos aprendizajes y en el
desarrollo de destrezas; motivación y realización de intentos de
mejora del ejercicio del rol parental; reconocimiento de los niños-
niñas como sujetos de capacidades; práctica de la lectura como
medio estimulación general del desarrollo; acompañamiento en la
realización de tareas del proceso pedagógico; realización de juegos
de interés mutuo; disposición y herramientas para la vinculación
afectiva próxima y de carácter seguro; fortalecimiento del
desarrollo espiritual a través de la práctica religiosa.
En mismo sentido, los principales factores de riesgo observados en

los Padres de Familia o Acudientes para con su hijo, hija, hijos o
representado de primera infancia en ciclo inicial educativo, son:
Escasa cantidad de tiempo dispuesto por los Padres de Familia para
el cuidado y crianza de sus hijos debido a actividades laborales,
situación que se agudiza en las familias monoparentales
compuestas comúnmente por Madres cabeza de familia;
acompañamiento precario en cuanto a la calidad del mismo: crianza
centrada en el suministro de satisfactores materiales; vinculación
afectiva distante; precaria comunicación; proclividad a la
irritabilidad en el ejercicio de la crianza debido a presencia de
estrés, o a presencia de comportamiento o personalidad
impaciente, o a presencia de predominio de estresores en historia
de vida y de precarias herramientas y redes de apoyo para su
afrontamiento; y percepción de acción institucional con daño por
parte del ICBF.
# Nños y niñas # Familias # Agentes # De niños sin

matriculados sensibilizadas institucionales familia y/o
en temas de sensibilizadas en agente asociado
buen trato y temas de buen trato
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cuidado y cuidado sensible

sensible
(Atención 21) (Atención 21)
150 88 5 0
# Nños y niñas # Familias con # Agentes # De niños sin

matriculados protocolos institucionales con familia y/o
socializados protocolos agente asociado
socializados
(Atención 26)
(Atención 26)
150 63 9 0
# Nños y niñas # Familias con # familias con 1 # familias sin

matriculados 2 encuentros encuentro encuentro
(Atención 28) (Atención 28) (Atención 28)
150 150 0 0
GESTIÓN PARA CONTRIBUIR A LA

ATENCIÓN INTEGRAL
Ruta Integral de Atenciones – RIA:
Acciones articuladas con orientación

escolar dirigidas a favorecer el
ejercicio de los derechos, el buen LINEA BASE RIA
trato, la convivencia y participación de
Niños y niñas
los niños y niñas de primera infancia con Niños y niñas
Niños y niñas Niños y niñas
en la institución educativa. Es así vinculación a
con registro con esquema
con control de
Niños y niñas salud crecimiento y
como se propone generar escenarios matriculados
civil de vacunación
desarrollo
armónicos y amorosos que faciliten la (Atención 5)
(Atención 16)
participación de las familias en la
cotidianidad del colegio; acompañar
150 97 150 37 0
las transiciones efectivas y armónicas
tanto de los niños y niñas nuevos en el
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colegio, como al grado primero, a BASE CUMPLIMIENTO RIA – OCTUBRE
través de la articulación con los Niños y niñas

actores responsables de la comunidad con Niños y niñas
Niños y niñas Niños y niñas
vinculación a con control de
educativa Niños y niñas salud
con registro con esquema
crecimiento y
civil de vacunación
matriculados desarrollo
(Atención 5)
(Atención 16)
Articulación con entidades locales y
divulgación de información local para 150 136 150 113 05
la promoción de los derechos de los
niños y las niñas, la prevención de su
vulneración y restablecimiento con
Se realizó primera revisión o construcción de Línea Base de las
actores de la comunidad educativa y
referidas atenciones de la RIA mediante revisión física de los
con las familias principalmente.
soportes existentes en la Secretaría Académica del Colegio. El 08 de
agosto del presente año se hizo entrega de dicha revisión inicial a la
Secretaría Académica de ese entonces. El 06 de septiembre del
Ejercicio de la RIA verificación y mismo año se efectuó socialización a la Coordinadora Académica de
gestión para la garantía de las la jornada de la mañana de los hallazgos correspondientes a tal
atenciones referidas a los niños y niñas revisión inicial; se definió la realización de acción de fortalecimiento
de los tres a los seis años. a las capacidades de las familias respecto a la importancia del
proceso y controles al crecimiento y desarrollo, debido a que
ninguno de los niños y niñas del nivel de Transición del Colegio
presentaba soporte actualizado de control de crecimiento y
desarrollo; y, finalmente, se definió la realización de socialización de
tales hallazgos con la Rectora, con el fin de gestionar su
participación en la, valga la redundancia, gestión para el
cumplimiento de las atenciones faltantes de la RIA. El 13 de
septiembre se llevó a cabo con la Rectora del Colegio tanto
socialización de tales hallazgos como del modo de gestionar el
cumplimiento de las atenciones faltantes, por parte de los Padres
de Familia o Acudientes. Para este fin, entre el 13 y el 16 de
septiembre del año en curso se enviaron a dichos Padres de Familia
o Acudientes
y a través de las agendas de los niños y las niñas, circulares firmadas

por la Rectora, donde se les solicitó la entrega de soportes o
fotocopias de las atenciones faltantes de la RIA, a más tardar el 15
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de octubre del presente año. El 19 de septiembre del año en curso
se efectuó la referida acción de fortalecimiento a las capacidades de
las familias con respecto a la importancia del proceso y controles al
crecimiento y desarrollo. A partir de la Línea de Base inicialmente
construida de las anotadas atenciones RIA, el 05 de octubre del
mismo año se llevó a cabo seguimiento y evaluación de la atención
integral a través de realización de monitoreo al avance en la gestión
RIA, en términos de revisión de los soportes aportados a la fecha
por los Padres de Familia o Acudientes, así como de la revisión en
las Bases de Datos de internet ADRES (Administradora de los
Recursos del Sistema General de Seguridad Social en Salud -
Ministerio de Salud) y PAI (Programa Ampliado de Inmunizaciones -
Secretaría de Salud), del estado actual de la afiliación a EPS y del
esquema de vacunación respectivamente. Posteriormente, en el
mes de noviembre se realiza nueva y última actualización de dicho
seguimiento y evaluación de las atenciones RIA referidas, con el
mismo criterio con que se hizo la actualización referida del 05 de
octubre.
Tanto en el resultado parcial como en el final de dicho seguimiento

y evaluación de las anotadas atenciones de la RIA, se puede
observar la efectividad de las gestiones y acciones realizadas en
términos del aumento del número de atenciones cumplidas y en el
significado de dicho cumplimiento en el marco de las acciones
realizadas de fortalecimiento a las capacidades de las familias
(inclúyase acciones de caracterización familiar; socialización de
rutas de atención en situaciones de inobservancia, amenaza o
vulneración de derechos de niños-niñas y de sus familias; y
fortalecimiento de capacidades de buen trato, garantía de derechos
y estimulación del desarrollo y enriquecimiento del vínculo a través
de la literatura -Revista Cucú-), el cual se percibe como una
cualificación de estas en cuanto a la corresponsabilidad que les
asiste frente a la garantía de derechos de los niños y las niñas, y en
cuanto al ejercicio de la crianza orientada a la máxima
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potencialización de su desarrollo.
Todas las gestiones materializadas fueron significativas para la

obtención del objetivo trazado. No obstante, es de resaltar la
disposición de todos los actores educativos del Colegio para la
articulación y coordinación de acciones relativas a las gestiones y
acciones para el cumplimiento de las atenciones aludidas de la RIA.
Para fortalecer la atención integral de los niños y niñas se realizó el

04 de octubre del presente año facilitación de gestión del
cumplimiento de dichas atenciones RIA, a través de articulación
local con la Alcaldía de Bogotá y la Secretaría de Salud de esta
(Subred Integrada de Servicios de Salud Norte E.S.E.), a través de la
difusión de material comunicativo a las Maestras Titulares del grado
Transición, relativo a jornada de vacunación gratuita a realizar por
dicha Subred el 05 de octubre del año en curso y relacionado con
inscripción a vacaciones recreativas durante la semana de receso
escolar de octubre para niños de 6 a 12 años de edad, con el fin de
que, a su vez, estas les informaran a las familias de los niños y las
niñas.
En misma línea, se realizó socialización del “Directorio Local de

Usaquén Pro-Derechos de los Niños-Niñas y sus Familias”, tanto a
las familias como a actores educativos del Colegio, aportando al
fortalecimiento a las capacidades de dichas familias para el ejercicio
de la corresponsabilidad frente al cumplimiento de las referidas
atenciones de la RIA.
Puede ser reto y es posibilidad para 2020, y de acuerdo al estado de

cumplimiento de las atenciones RIA referidas, la realización de
jornada de vacunación y de controles de crecimiento y desarrollo en
articulación con la anotada Subred, para facilitar el ejercicio de
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corresponsabilidad en dicho sentido por parte de las familias.
2.2. COMPONENTE SALUD Y NUTRICIÓN: Aportar en la generación de óptimas condiciones de salud y bienestar
de los niños y niñas de ciclo inicial, a través de estrategias de gestión intersectorial y apoyo técnico a las
acciones pedagógicas realizadas al interior de los colegios, relacionadas con la promoción de espacios y estilos
de vida saludables.
PROCESO ESTRUCTURALES AVANCES
GESTIÓN Y VERIFICACIÓN DE LAS

ATENCIONES RIA Se realizó articulación en el mes de octubre del presente año con el
componente Familia, Comunidad y Redes, desde el seguimiento y
Este proceso se orienta a la revisión evaluación a la gestión para el cumplimiento a las atenciones de la
documental y la solicitud de RIA, a partir de la verificación de la existencia de los documentos
información a las familias, así como faltantes tales como: registro civil, afiliación a salud, vacunación al
realizar estrategias de sensibilización a día y controles periódicos de crecimiento y desarrollo; los cuales han
los agentes educativos y familias sido aportados por las familias desde el mes de octubre y además se
frente a la importancia del ha realizado la trazabilidad a través de las bases del ADRES y PAI para
cumplimiento de las atenciones poder realizar la actualización de la Base RIA de la Institución.
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Impacto o logros
Se ha evidenciado en las familias de los niños y niñas su

corresponsabilidad frente a las atenciones que se les han solicitado,
con él envió de dicha documentación, en encuentro con familias se
sensibiliza sobre la importancia de contar con esta documentación
con el fin de garantizar los derechos de los niños y niñas.
ESTILOS DE VIDA SALUDABLES

Se realiza articulación con profesional Psicosocial y auxiliar
Acciones en el marco de la promoción pedagógico con el fin de orientar y sensibilizar a los niños de la IED
de la salud y la nutrición, así como la Jornada mañana y tarde con respecto a estilos de vida saludable,
prevención, detección, reporte actividades que se desarrollaron de manera conjunta y que donde a
oportuno y manejo inicial de la través del juego, la proyección de videos educativos y el baile, los
enfermedad en niños y niñas del ciclo niños y niñas aprendían de una forma recreativa el cuidado de
inicial en coordinación con la nuestro cuerpo específicamente los hábitos de higiene oral y
comunidad educativa corporal, alimentación saludable y la importancia de la actividad
física mediante la zumba. De esta manera los niños y niñas nos
permitieron conocer un poco de sus hábitos y costumbres tanto en
casa, como en el ambiente educativo al mismo tiempo que
reconocemos y reforzamos sus rutinas diarias de aseo personal y
alimentación.
Para complementar todas estas actividades se realizó

acompañamiento en tiempo de lavado de manos, lavado de dientes,
momentos de recreación y alimentación.
# actividades Temas Desarrollados Participantes

(Experiencias)
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10 Alimentación saludable, 75
higiene oral
cuidado personal, lavado 75

de manos, actividad física
Experiencia conjunta “ Guinnes de Zumba”, con el fin de fomentar a

través de la corporeidad herramientas que favorezcan el
autocuidado, promover hábitos saludables por medio de la actividad
física empleando como medio el baile, en donde se priorizaron las
atenciones 26, entornos protectores para el ejercicio pleno de sus
derechos, y 20, participación.
En el mes de octubre se realizó con las Maestras Titulares del ciclo

inicial la socialización de Protocolos para promover la prevención de
enfermedades inmunoprevenibles y prevalentes en la primera
infancia. A su vez a cada una se le entregaron dos brochure
informativos que recogen la información socializada verbalmente.
Impacto o logros
Se realizaron planeaciones conjuntas con el componente pedagógico,

con el fin de que fueran significativas para los niños y niñas
contribuyendo así a una buena salud y nutrición desde la primera
infancia y dar cuenta de las diferentes acciones.
Priorizando las necesidades de los grupos según lo observado por el

equipo de trabajo, teniendo en cuenta los pilares de la educación,
con el propósito de que los niños y niñas comprendan el objetivo con
el que se realiza cada una de las experiencias, aludiendo así que es
desde la primera infancia donde estos aprendizajes son constantes y
se van adquiriendo
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MEDICIÓN NUTRICIONAL
Para dar inicio a la primera medición nutricional en la institución se
Este proceso se centra en realizar y realizó sensibilización de padres de familia sobre la importancia de
registrar una medición de peso y talla llevar a cabo dicho tamizaje y conocer el estado nutricional de los
al semestre, con su respectivo análisis niños y niñas, posterior a esto se entrega consentimiento informado
nutricional, a las niñas y niños del ciclo para diligenciamiento y firma del mismo, con el fin de dar inicio a la
inicial de los grados de jardín y toma de talla y peso. Una vez recolectados estos consentimientos el
transición atendidos en los colegios día 01 de Agosto de 2019 se realizó sensibilización con los niños y
distritales focalizados y activar niñas de la jornada mañana y tarde, en cuanto a la toma de talla y
efectivamente la ruta distrital de peso realizando una experiencia significativa en articulación con el
atención a la desnutrición aguda en componente pedagógico al mismo tiempo que el equipo de salud y
los casos en que sea necesario. nutrición realizaba el respectivo tamizaje, posterior a esto fue
necesario realizar barrido el dia 09/09/2019 de aquellos niños y niñas
que se encontraban ausentes en la primera toma.
En el mes de noviembre se da primer informe de la clasificación

nutricional a docentes titulares de la jornada mañana y tarde durante
espacio cedido por la institución, de igual forma en articulación con
profesional Psicosocial se realiza encuentro con padres de familia
donde se entrega el informe nutricional, realizando posteriormente
el diligenciamiento de planes de acompañamiento individual a los
niños y niñas que presentaron casos de malnutrición en la
institución, con el fin de brindar acompañamiento, orientación e
indicaciones y herramientas pertinentes y necesarios a las familias
de estos niños y niñas , y para cada caso en particular, donde se han
podido generar acuerdos por parte de los padres de familia que han
asistido, por otra parte se realizaron grupos focales a las familias
donde el tema abordado fue el plato saludable de la familia
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colombiana, y buenos hábitos alimenticios.
A través de dicha acción de fortalecimiento a las capacidades de las

familias, realizada conjuntamente con el componente Familia,
Comunidad y Redes, se logró la cualificación en dichas familias de
herramientas cognitivas, emocionales y vinculares en cuanto a
criterios de alimentación adecuada en los niños y niñas de primera
infancia en ciclo inicial educativo, factores psicosociales y familiares
que inciden en esta, y consecuencias de ambos aspectos en el
proceso de crecimiento y desarrollo, y por tanto en el desarrollo
integral, y en la corresponsabilidad de las familias en la garantía de
derechos de tales infantes, respectivamente.
La segunda toma de medidas antropométricas se realizó a los niños y

niñas focalizados de Transición que presentaron malnutrición
obesidad, delgadez, o desnutrición. El reporte con los resultados
obtenidos de esta toma de medidas antropométricas, fue entregado
a la institución a finales del mes de noviembre.
2.3. COMPONENTE PROCESO PEDAGÓGICO: Implementar procesos de asistencia técnica, acompañamiento y

cualificación de maestras, maestros y otros agentes educativos para poner en ejecución las orientaciones
establecidas en los Referentes Técnicos de Educación Inicial y el Lineamiento Pedagógico y Curricular para la
Educación Inicial en el Distrito, que permitan la construcción de los acuerdos de ciclo inicial, así como apoyar la
ampliación de la jornada escolar en los Colegios Distritales a través de experiencias pedagógicas basadas en los
pilares con el fin de posicionar la propuesta pedagógica y las condiciones de calidad para la Educación Inicial.
FORTALECIMIENTO TÉCNICO
Al iniciar el convenio con el colegio SaludCoop Norte se logra concretar
Como proceso estructurante, el con las Coordinadoras Académicas jornadas mañana y tarde los
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fortalecimiento técnico está

centrado en el desarrollo de espacios para realizar las reuniones de acuerdo de ciclo con las
acciones de asistencia técnica y Maestras Titulares de ambas jornadas con la orientación del
acompañamiento a las maestras, Acompañante Tecnico (AT) de Colsubsidio, con el fin de acompañar en
maestros y otros agentes educativos el proceso de construcción de los documentos institucionales para
con el fin de posicionar el sentido de consolidación y fortalecimiento del ciclo inicial.
la Educación Inicial de calidad y
Una vez se dio el primer encuentro con las Maestras Titulares se realiza
enmarcada en la Atención Integral a
un grupo de trabajo en el que se especifica los aspectos fundamentales
la primera infancia, en la dinámica y
para tener en cuenta en la construcción del acuerdo de ciclo y se
organización institucional y entre los
entrega adicional a esto un plegable informativo. Es así como se da
diferentes actores que hacen parte
inicio a la articulación con el horizonte del colegio desde las
de la comunidad educativa en
intencionalidades pedagógicas, la visión de niño y niña, y las estrategias
pedagógicas empleadas, partiendo desde el PAP del colegio.
Para la construcción del documento de acuerdo de ciclo se tuvieron en

cuenta los siguientes componentes estructurantes: Lectura de realidad,
intencionalidades, ejes de trabajo y seguimiento y valoración al
desarrollo infantil, elementos que se encuentran en permanente
proceso de ajuste y articulación con las Maestras Titulares, de acuerdo
a los procesos particulares y propios del ciclo.
Se inicia con el proceso de recolección de la información del documento

de lectura de realidad, en el que se reconocen las particularidades de la
comunidad desde cada componente, familia comunidad y redes,
pedagógico y salud y nutrición, el cual se articula desde tres categorías
que son: los niños y niñas y familias, el colegio y el barrio y la localidad.
Es a partir de esta lectura que se plantean las acciones necesarias que
orienten cada proceso y componente de calidad para garantizar la
atención integral del ciclo inicial.
Por otra parte, se ha avanzado en la construcción del apartado de

seguimiento y valoración al desarrollo partiendo de las rúbricas de
evaluación del PAP y de las demás estrategias que emplean las Maestras
Titulares para llevar a cabo este proceso con los niños y niñas del nivel
de Transición.
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EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS Se realizó el 26 de septiembre del año en curso, el desarrollo de una
planeación conjunta entre los componentes Pedagógico, Salud y
Estrategias desarrolladas por los
Nutrición, y Familia, Comunidad y Redes, con la orientación en la
agentes educativos en torno a los
construcción de la Planeación por parte de la Acompañante Técnico,
pilares de la educación inicial para
orientada al fortalecimiento de atenciones RIA relacionadas con la
promover el desarrollo integral.
participación infantil, la construcción de la identidad desde la
diferencia, y la importancia de la realización de actividad física y de la
hidratación, y a la potencialización del desarrollo integral de los niños y
las niñas mediante la posibilitación de aprendizajes en el marco de
dichas atenciones, a través de la experiencia de los pilares de la
educación: juego y exploración del medio.
Se logró que la gran mayoría de los niños y las niñas de los 6 grupos del
nivel de Transición del Colegio, fortalecieran su capacidad de
participación social en términos de la exploración cognitiva, emocional y
verbal del espacio habitado predilecto y de las razones de dicha
predilección o gusto, o, de la exploración, de igual modo, se indaga
acerca de la parte del cuerpo que más les gusta y del por qué de ello.
Dicho fortalecimiento también se logró a través de la participación de
todos los niños y las niñas en la expresión corporal a través de la
exploración y goce de ritmos musicales de diferentes entornos
culturales de nuestro país (salsa, cumbia, currulao, carranga o música
campesina, champeta, música electrónica y bullerengue).
De otra parte, se logró el fortalecimiento de la construcción de

identidad desde las diferencias subjetivas e interculturales a través de la
exploración del medio por medio del video de la canción “Montañero”
del Artista colombiano Edson Velandia, lo que les permitió a los niños y
niñas reconocer emocionalidades, y, en general, subjetividades,
principalmente infantiles, en términos de prácticas de interés y estados
emocionales en diferentes lugares del entorno rural, así como
reconocer y posicionar su identidad respecto a esa diferencia.
TRANSICIONES EFECTIVAS Y Articulación TEA – Jardines SDIS, ICBF y Privados:

ARMÓNICAS
JARDINES FECHA DE REUNION CON FECHA DE ENCUENTRO
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Como proceso estructurante las PSICOLOGOS/AS Y/0 CON FAMILIAS DE
transiciones efectivas y armónicas COORDINADORAS - JARDINES JARDINES
INFANTILES
proponen realizar un
acompañamiento pertinente que Sol Naciente (SDIS) 07 de agosto de 2019 09 de agosto de 2019
permita a los niños y las niñas, la

familia y la comunidad educativa
afrontar las nuevas situaciones que NOTA: La reunión con la Coordinadora de dicho Jardín Infantil fue
se presentan a propósito del paso adelantada inicialmente por la Profesional de Apoyo Psicosocial del
del hogar al jardín infantil, del jardín Colegio Friedrich Naumann para el presente año, y finiquitada
al colegio y de un grado a otro en la telefónicamente por el Profesional de Apoyo Psicosocial del Colegio
vida escolar, entre ellos: conocer Saludcoop Norte.
nuevas personas, entender los Se logró sensibilizar a las familias de los niños y niñas del grado Pre-
cambios que se dan en el espacio, el Jardín de dicho Jardín Infantil, interesadas en matricular a sus hijos o
tiempo, el ambiente, los adultos o representados en el nivel de Transición en el colegio Saludcoop Norte,
cuidadores, la organización e respecto al modelo pedagógico y dinámica institucional del Colegio, el
interacción pedagógica propuesta nivel de autonomía y autocuidado esperado en los niños y niñas, el
proceso de matrícula, y, de modo enfático, en cuanto a la
corresponsabilidad de las familias respecto a la garantía del derecho a la
educación inicial, y en dicho marco, en cuanto a la garantía de derechos
fundamentales y el aporte significativo al proceso de desarrollo integral
de tales niños y niñas.
2.4 COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN:
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Acciones dirigidas hacia la mejora continua y actualización de la información.
ORGANIZACIÓN Y PLANEACIÓN
De manera articulada con la IED el equipo Colsubsidio inició sus labores
en julio 15 del presente año, creando entre los actores educativos del
Colegio una articulación a lo largo del año para desarrollar las diversas
Este proceso tiene como fin generar
acciones, que, como se ha mencionado en los apartados anteriores, han
una planeación estratégica que
hecho parte de la Atención Integral que se les ha brindado a los niños y
detalle acciones concretas por cada
niñas del Ciclo Inicial.
uno de los componentes de manera
articulada de acuerdo a la Con relación a la organización y planeación de los encuentros con las
organización y dinámica de cada uno familias, estos fueron concertados con las Coordinadoras Académicas
de los colegios. de ambas jornadas, la Orientadora y las Maestras Titulares, y, para los
más relevantes, también con la participación de la Rectora. Esta
programación se estableció según las dinámicas de la institución,
favoreciendo una participación efectiva por parte de las familias,
identificando los tiempos que más se ajustaban, entre ellos estaban las
entregas de informes o boletines. Con respecto a las convocatorias
siempre fueron direccionadas desde el área de Coordinación
Académica, y, como se dijo, para las más relevantes, desde Rectoría.
Tales convocatorias se hicieron a través de entrega de circular por
medio de la agenda, con un tiempo prudencial para garantizar la
asistencia a los encuentros.
En cuanto a los encuentros de Acuerdo de Ciclo se estableció que se

darían los Jueves en un espacio de una hora, y para las reuniones de
Equipo Dinamizador se concertaban los tiempos de acuerdo a las
dinámicas propias de la Institución.
SEGUIMIENTO A LA ATENCIÓN
INTEGRAL Desde el componente de Familia, Comunidad y Redes, las verificaciones
al cumplimiento de las atenciones se reportan mensualmente por
medio de un informe digital a la líder Psicosocial, quién hace revisión de
las acciones a través de los soportes físicos como las asistencias a
Este proceso hace alusión al
talleres dirigidos a familias, actas de encuentros con familias,
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seguimiento para el cumplimiento

de las atenciones y de las verificación de la base RIA, planeaciones conjuntas en relación a las
condiciones de calidad en los atenciones directas con niños y niñas y el registro fotográfico, y en
diferentes componentes que medio digital el informe y cronograma mensual.
definen la educación inicial en el
Otro de los medios de verificación de las acciones desarrolladas en el
marco de la atención integral.
marco de la atención integral, fue el PAI; instrumento que ayudó a
plantear las acciones desde cada articulador para dar cumplimiento con
las condiciones de calidad de educación inicial.
GESTIÓN DOCUMENTAL
Para el manejo de la información de los niños, las niñas y sus familias
desde Colsubsidio se realizó el diligenciamiento del habeas data,
formato de verificación de la información que contiene datos
Bajo este proceso se concentran las
personales relacionados con RC, condiciones socioeconómicas,
acciones de apoyo al adecuado
domicilo, género, afiliación a EPS, datos de los padres de familia entre
manejo de la información sobre las
otros y la autorización voluntaria para el uso de imágenes fotográficas y
niñas, niños, familias y el talento
videos.
humano responsable de la atención
integral en el ciclo inicial. Dicho documento fue diligenciado por parte del personal de Colsubsidio
con la previa autorización por parte de la Institución para acceder y
realizar la verificación de la documentación a través de las carpetas de
cada niño y niña desde la secretaría académica, para la recepción de la
firma de autorización se convocaron a las familias en encuentros
grupales y además con el apoyo de la auxiliar pedagógica en reuniones
de entrega de informes se les explicó toda la información y el uso de la
misma.
La Base RIA, fue verificada y actualizada mensualmente iniciando en

Agosto por medio de las bases del ADRES y PAI para verificación y
actualización de la afiliación a EPS y el esquema de vacunación y la
revisión de los documentos físicos que los padres de familia entregaban
mensualmente para luego ser entregados a la secretaria académica de
la Institución.
Otro de los documentos que da constancia de las atenciones son las

asistencias, diligenciadas diariamente por la auxiliar pedagógica en sus
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respectivos formatos, dando cuenta de las asistencias y las inasistencias

justificadas y no justificadas, además se realizó acta de los casos de
retiros de los niños y niñas y de esta manera poder realizar seguimiento
a casos de traslados, cambios de domicilios.
2.5 COMPONENTE DE AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES:
Acciones dirigidas a la promoción de ambientes que posibiliten experiencias enriquecedoras para el desarrollo
y bienestar de los niños y niñas.
AMBIENTES EDUCATIVOS
Dentro del proceso que se ha venido desarrollando en la institución se
han logrado articular con las docentes de la IED y el acompañante
técnico en la elaboración y ejecución de planeaciones conjuntas en las
El ambiente es uno de los
que se ha logrado generar espacios de aprendizaje en donde se han
componentes globales en la
realizado transformaciones en la ambientación de los espacios de tal
configuración de las experiencias
manera que posibilite en los niños y las niñas la creatividad, el juego, la
pedagógicas. El ambiente es la
exploración, el movimiento; desde un trabajo conjunto en el que se
disposición de diferentes aspectos
comparten saberes y se fortalece el aprendizaje de los niños y niñas.
que constituyen todo un entramado
de relaciones significativas
contribuyendo al aprendizaje de los
niños y las niñas.
AMBIENTES PROTECTORES
La infraestructura donde se encuentra el ciclo inicial es apta para los
grupos, cuentan con espacios donde los niños y niñas se pueden
movilizar de forma tranquila, la zona de preescolar cuenta con un
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Se espera avanzar en este

componente, en la implementación parque amplio y otra zona cubierta en el centro de las aulas, en cada
de acciones que posibiliten actuar aula hay una batería de baño, además poseen los medios audiovisuales
de manera adecuada y oportuna en como televisor y Tablet para cada niño y niña, cuenta con el mobiliario
caso de existir riesgos y accidentes adecuado en cada aula, el colegio cuenta con gran variedad de material
que puedan afectar la vida e didáctico que se encuentra en un espacio ala que todas las maestras de
integridad de los niños y niñas del preescolar tienen acceso, el colegio cuanta con una biblioteca amplía
ciclo inicial, así como a la actuación con gran variedad de libros y cuentos infantiles.
oportuna ante posibles casos de
La institución ha realizado simulacros de evacuación en donde participa
vulneración de derechos. Del mismo
toda la institución, para ello se encuentra toda la señalización adecuada
modo se requiere generar acciones
y mapa de evacuación, existen rampas para posibilitar el acceso de las
que promuevan los derechos de los
personas en caso de alguna emergencia o de los estudiantes que
niños y las niñas, el buen trato y la
presentan alguna discapacidad.
prevención de la vulneración de los
derechos de los niños y las niñas.
2.5 COMPONENTE DE TALENTO HUMANO:
Acciones relacionadas con la gestión y cualificación del talento humano que apoya la implementación y el
fortalecimiento de la Atención Integral.
AVANCES
Es importante mencionar que en el trabajo con el equipo se realizaron diferentes espacios de acompañamiento
donde se abordaron temas de interés pedagógico y administrativo que permitieron consolidar el trabajo que se
realizó desde los tres componentes de manera articulada y que se evidencia en las diferentes acciones
realizadas por cada uno de los profesionales.
El equipo que acompañó el colegio durante el periodo del 2019 fueron:
Auxiliar Pedagógica: Sindy Katerine Ángel Garcés
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Auxiliar salud y nutrición: Paola Quiroga y Eliana Agudelo
Psicosocial: Cristian Fonseca
Profesional de acompañamiento técnico: Erika María Alarcón
2.6 APROPIACIÓN Y SOSTENIBILIDAD DE LA ATENCIÓN INTEGRAL EN EL COLEGIO
La manera como los actores responsables en el sector educativo garantizan la atención integral parte de las
comprensiones y el trabajo articulado para poner en el centro del quehacer pedagógico, administrativo y
organizativo a los niños y las niñas y definir las acciones, las instancias y los actores que garantizan en el corto,
mediano y largo plazo la apropiación y sostenibilidad de la atención integral. De esta manera se propone el
establecimiento de alianzas, articulaciones y procesos en cada colegio y a nivel local como procedimientos
fundamentales que permitan dejar capacidad instalada.
AVANCES
Se avanzó en el acompañamiento por parte del Colegio a las familias de niños y niñas del nivel educativo de
Transición (primera infancia en ciclo inicial educativo), en el cumplimiento de las atenciones 05, 13, 14 y 16 de
la Ruta Integral de Atenciones, correspondientes respectivamente a vinculación a salud, inscripción en el
registro civil, esquema de vacunación acorde a la edad y control de crecimiento y desarrollo en el último año.
En mismo sentido, el Colegio ha manifestado su interés de considerar en las instancias internas respectivas, la
toma de decisión respecto a la solicitud a las familias de los soportes o fotocopias del cumplimiento de dichas
atenciones, como parte de los documentos a entregar en el momento de formalización de la matrícula. Dicho
avance se observa en la diferencia entre la Línea Base construida de las atenciones referidas de la RIA al inicio
de las acciones del Convenio en el Colegio, y la Línea Base entregada al Colegio al final de estas acciones.
Se avanzó en el redimensionamiento por parte del Colegio del ejercicio y documento de caracterización
familiar, de una parte, como un ejercicio importante para el fortalecimiento de la vinculación de las familias a
la dinámica educativa del Colegio, a la crianza de sus hijos o representados, y a la corresponsabilidad respecto
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al proceso pedagógico de estos, y, en general, en cuanto a la garantía de derechos de los infantes, y, de otra
parte, el documento de caracterización como un insumo para definir conjuntamente con el Colegio las
fortalezas y las necesidades de las familias de los niños y niñas del nivel de Transición, con el objetivo de
realizar acciones de fortalecimiento a las capacidades de las familias orientadas a la máxima potencialización
del desarrollo integral de dichos infantes, y a la cualificación de las familias como garantes de derechos de
estos principalmente, a razón del interés superior del niño, y también de los demás integrantes de la familia. Lo
anterior se observa en la participación de diferentes actores educativos del Colegio en dicho proceso de
caracterización familiar, especialmente en la construcción conjunta de las referidas fortalezas y necesidades, y
en la construcción de la importancia de ambos aspectos en las acciones de fortalecimiento a familias
desarrolladas este año, y en las que se puedan desarrollar en 2020, ya estando dichos infantes en primero de
primaria.
A través de la realización de acciones de fortalecimiento a las capacidades de las familias en situaciones

relevantes del desarrollo integral y la garantía de derechos de los niños y niñas, se avanzó en el fortalecimiento
por parte del Colegio respecto a la cualificación corresponsable de la atención integral de tales infantes. Ello se
pudo observar en la realización e impacto de la socialización a familias del “Directorio Local Usaquén Pro-
Derechos de los Niños y Niñas y sus Familias”, aparejado con la socialización de las Rutas de Atención en
situaciones de inobservancia, amenaza o vulneración de derechos de niños y niñas de primera infancia y demás
integrantes de sus familias; la resignificación por parte de las familias de la importancia del proceso y controles
al crecimiento y desarrollo; y el fortalecimiento de capacidades para el buen trato, pleno ejercicio de los
derechos y su eventual restablecimiento, y estimulación del desarrollo y fortalecimiento de la vinculación a
través de la literatura, en el marco del cuidado y la crianza de los niños y niñas de primera infancia en ciclo
inicial educativo. Tal fortalecimiento del Colegio también se pudo observar en la apropiación por parte de las
Maestras Titulares, Orientadora, Coordinadoras Académicas y de Convivencia y Rectora, del referido Directorio
Local Usaquén.
2.7 Recomendaciones generales
 La articulación del Colegio con el Convenio SED-MEN-ICBF-COLSUBSIDIO para la constante cualificación

de la educación inicial en primera infancia, orientada al fortalecimiento de la atención integral en el
marco de la Ruta Integral de Atenciones, pensando en la obtención de la máxima potencialización del
desarrollo de dichos niños y niñas en perspectiva integral, y en la garantía de sus derechos y los de sus
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familias.
 Gestionar el inicio de las acciones de dicho Convenio lo más temprano posible en el calendario
académico 2020, con el fin de mejorar sus resultados, y por tanto, fortalecer la capacidad instalada en
las familias y en los distintos actores educativos del Colegio, en el marco de la alianza Escuela-Familia.
 Articulación del PAI con el POA institucional dentro del trabajo de las semanas institucionales de final o
inicio de año.
 Construcció n de objetivo u objetivos dentro del POA para fortalecer y dinamizar acciones para el
ciclo inicial.
 Tener en cuenta las Atenciones RIA para que estas se programen dentro del PAI y así organizar
fechas y espacios.
 Organizar el Plan de mejora dentro de las acciones del PAI y tomarlos como referente para los
objetivos dentro del POA.
 Fortalecer el espacio Equipo Dinamizador en términos de frecuencia de sus reuniones, y, en dicho
marco, fortalecer las acciones de cada uno de los componentes del Convenio, definiendo un Maestro o
Docente de enlace para la interrelación con los Profesionales representantes de los componentes
Familia, Comunidad y Redes, Salud y Nutrición y Pedagógico, de tal manera que se fortalezca la
articulación y coordinación de acciones, el seguimiento de las mismas, y la potencialización de sus
resultados.
23

Informe Final Rectores Saludcoop Norte !

Caricato da

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PROYECTO 1050-EDUCACIÓN INICIAL DE CALIDAD

EN EL MARCO DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

INFORME FINAL – FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN INICIAL DE CALIDAD Y LAS TRANSICIONES

COLEGIO SALUDCOOP NORTE IED

RECTOR (A) MARIA LIGIA DELGADO

FECHA DE ENTREGA NOVIEMBRE DE 2019

En concordancia, el presente documento recoge los avances y recomendaciones derivadas de la

2.1. COMPONENTE FAMILIA, COMUNIDAD Y REDES: Desarrollar procesos de vinculación, participación,

PROCESOS ESTRUCTURALES AVANCES

La caracterización de las familias ha posibilitado el fortalecimiento

Para el año entrante se sugiere que dicha caracterización familiar

Como principales potencialidades de las familias en cuanto a su

En mismo sentido, los principales factores de riesgo observados en

# Nños y niñas # Familias # Agentes # De niños sin

cuidado y cuidado sensible

# Nños y niñas # Familias con # Agentes # De niños sin

# Nños y niñas # Familias con # familias con 1 # familias sin

(Atención 28) (Atención 28) (Atención 28)

GESTIÓN PARA CONTRIBUIR A LA

Acciones articuladas con orientación

través de la articulación con los Niños y niñas

y a través de las agendas de los niños y las niñas, circulares firmadas

Tanto en el resultado parcial como en el final de dicho seguimiento

Todas las gestiones materializadas fueron significativas para la

Para fortalecer la atención integral de los niños y niñas se realizó el

En misma línea, se realizó socialización del “Directorio Local de

Puede ser reto y es posibilidad para 2020, y de acuerdo al estado de

PROCESO ESTRUCTURALES AVANCES

GESTIÓN Y VERIFICACIÓN DE LAS

Se ha evidenciado en las familias de los niños y niñas su

ESTILOS DE VIDA SALUDABLES

Para complementar todas estas actividades se realizó

# actividades Temas Desarrollados Participantes

cuidado personal, lavado 75

Experiencia conjunta “ Guinnes de Zumba”, con el fin de fomentar a

En el mes de octubre se realizó con las Maestras Titulares del ciclo

Se realizaron planeaciones conjuntas con el componente pedagógico,

Priorizando las necesidades de los grupos según lo observado por el

En el mes de noviembre se da primer informe de la clasificación

colombiana, y buenos hábitos alimenticios.

A través de dicha acción de fortalecimiento a las capacidades de las

La segunda toma de medidas antropométricas se realizó a los niños y

2.3. COMPONENTE PROCESO PEDAGÓGICO: Implementar procesos de asistencia técnica, acompañamiento y

PROCESO ESTRUCTURALES AVANCES

fortalecimiento técnico está

Para la construcción del documento de acuerdo de ciclo se tuvieron en

Se inicia con el proceso de recolección de la información del documento

Por otra parte, se ha avanzado en la construcción del apartado de

De otra parte, se logró el fortalecimiento de la construcción de

TRANSICIONES EFECTIVAS Y Articulación TEA – Jardines SDIS, ICBF y Privados:

JARDINES FECHA DE REUNION CON FECHA DE ENCUENTRO

permita a los niños y las niñas, la

2.4 COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN:

PROCESO ESTRUCTURALES AVANCES

En cuanto a los encuentros de Acuerdo de Ciclo se estableció que se

seguimiento para el cumplimiento

La Base RIA, fue verificada y actualizada mensualmente iniciando en

Otro de los documentos que da constancia de las atenciones son las

respectivos formatos, dando cuenta de las asistencias y las inasistencias

2.5 COMPONENTE DE AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES:

PROCESO ESTRUCTURALES AVANCES

Se espera avanzar en este

2.5 COMPONENTE DE TALENTO HUMANO: