Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y
Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del
Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

SEGUNDO SEMESTRE

OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

ASESOR:
DR. Sergio Hernández Muñoz

PRESENTA:
JAZIVE ARLETTE SANTIAGO BOLAÑOS

SEMESTRE: SEGUNDO

GRUPO “B”

CORREO: jazivesanriago@gmail.com
TELEFONO: 9711745233

CD. IXTEPEC, OAXACA ABRIL DEL 2020

Responde las siguientes preguntas

 Con respecto a la función y utilidad de la construcción de una planeación
didáctica por parte del docente:
¿Cuál es la función de la planeación en la acción docente?
Permite al docente establecer una serie de estrategias de aprendizaje que oriente el
trabajo a realizar con los alumnos; la planeación cuenta con varios elementos: objetivos,
contenidos, actividades, recursos didácticos; tienen la pretensión de organizar una clase,
se realizan por asignatura y se miden en tiempos.
¿Cómo se relaciona en el trabajo escolar el proyecto docente y la planeación
didáctica?
La función del proyecto es favorecer la creación de estrategias de organización de los
conocimientos escolares en relación con el tratamiento de la información. Por lo que
una planeación es llevar a cabo una planificación previa en donde se plasma la idea de
lo que se quiere realizar y el cómo llevar a cabo dichas acciones por medio de una
metodología dentro de un salón de clases. Es decir, el proyecto es tomado en cuenta
para la realización de una planeación.
 Con respecto a los factores que inciden en la construcción de un proyecto de
clase por parte del docente
¿Cómo procede el maestro para elaborar una planeación didáctica?
Para la realización de una planeación el maestro debe de tomar en cuenta varios
aspectos como las características de su grupo, grado, contexto, para así poder planear
una clase que se ajuste a las necesidades, su planeación debe de incluir unidad,
competencias, aprendizajes esperados, secuencia didáctica, campo formativo, tiempo y
materiales.
¿Qué tipo de preguntas requiere realizar para construir una planeación didáctica?
¿Qué? (acción), ¿Cómo? (estrategia), ¿Cuándo? (fecha), ¿Dónde? (lugar, espacio),
¿Para qué? (objetivo), ¿Con que? (materiales), ¿A dónde quiero llegar? (metas).

¿Qué papel juegan los conocimientos previos y los aprendizajes esperados para el
desarrollo de las competencias y estándares establecidos en los programas
escolares?
Los conocimientos previos funcionan como guía y punto de partida para que cada
estudiante, pues acá es donde se conoce que tanto sabe el alumno acerca del tema, y
partiendo de estas se seleccionen los aprendizajes esperado, lo que se espera que el niño
aprenda y así pueda desarrollar las competencias centradas en el plan de estudios.
¿Cómo se promueve la integración de saberes de los alumnos?
Que el alumno sea capaz de desarrollar esquemas basándose en las competencias y en el
desempeño que emplee en el aula, así como en su vida cotidiana; deberá estar integrada
en cuatro pilares de la educación: saber hacer, saber ser, saber conocer y saber convivir.
¿Cómo se gestiona el aprendizaje?
El cómo se gestiona una parte de aprendizaje permite concebir un dispositivo didáctico
para acceder a un objetivo determinado, induciendo al sujeto a desarrollar esquemas
mentales por lo que al mismo tiempo adquiere conocimientos. Las distintas maneras de
acreditación atienden los requerimientos formales establecidos por la institución
mediante diversos instrumentos normativos y respondiendo a una dimensión
pedagógica, al reflejar como cada docente concibe su perspectiva metodológica y como
logra traducirla creativamente en ciertas evidencias de aprendizaje.
¿Qué apoyos de las TIC puede usar el docente en su contexto?
Puede ampliar y fortalecer el aprendizaje desarrollando la capacidad de pensar con
independencia la gestión de propio aprendizaje a la solución de problemas.
“El papel de los profesores con la incorporación de las TIC es el de enseñar haciendo
que los alumnos logren los objetivos educativos, reorganizando los contenidos
disciplinales, el tipo de actividades propuestas y los procesos de evaluación.
El diseño tecno pedagógico, como referente de la práctica educativa, condiciona y
orienta los usos que profesores y alumnos hacen de las herramientas, recursos y
aplicaciones que incorporan.”
Experiencias Educativas con Recursos Digitales: Prácticas de uso y diseño Tecno
pedagógico.
Frida Díaz Barriga Arceo, Gerardo Hernández Rojas, Marco Antonio Rigo Lemini
¿Qué aportes se pueden rescatar de algunos autores de la escuela nueva como
Dewey y Freinet para su planeación didáctica?
Cuando se quiere expresar algo más que lo verbal, se expresa en palabras, símbolos en
un plan de dirigir la educación en donde debe tener una estructura referente a lo que se
hace y cómo de hacerse; La educación moral consiste en formar hábitos de acción en
conformidad con estas reglas y modelos, norma de la organización escolar (relación
alumno, maestro) genera las instituciones sociales.
La idea del pragmatismo de Dewey es entender la escuela como un lugar de actividad,
un mundo pequeño, en el cual ocurren cosas semejantes a las del gran mundo. (p. 40)
Dewey, Experiencia y educación. Losada, Buenos Aires.
Los instrumentos modernos y las perspectivas de la clase ofrecen una nueva visión del
rendimiento el desarrollo del niño como el modelo pedagógico tradicional donde su
interés es a la medida del niño autoritarismo memorización, afectividad, inteligencia
voluntad, solidaridad, autonomía y libertad.
En cuanto a la pedagogía de la acción doctrinal, Modelo pedagógico práctico
aprendizajes estimulados para la experiencia empírica Escuelas activas, ESCUELA
NUEVA
Freinet, Técnicas Freinet para la escuela moderna. Siglo XXI, México.
 Con respecto a los elementos de una planeación didáctica:
¿Cuál es el papel del contenido, el método y la evaluación en los planes de clase?
Se consideran componentes de una situación de aprendizaje; por medio del contenido el
docente puede analizar los temas que va a abordar y después desarrollara el método con
el que implementará actividades, finalizando se realizara la evaluación la cual le dirá si
los resultados fueron favorables o no y partiendo de esto podrá cambiar e innovar
nuevas estrategias.
Los contenidos escolares representan descripciones del saber que debe ser adquirido en
la clase. Un grupo final de consideraciones concierne al diagnóstico y al examen de
logro en el aprendizaje. Es, por tanto, conveniente que el maestro, cuando planifica su
clase, piense en el diagnóstico y en el examen de sus resultados. Pensar en el examen y
en sus dificultades nos permite ya desde la sesión de clase proceder mejor, puesto que
sabemos que logros deben alcanzar los alumnos por sí mismos, como consecuencia de
ello.
¿Cómo seguir un camino didáctico en la elaboración de un plan de clase?
Con la interpretación de contenidos y la elaboración de una propuesta metodológica con
alternativas novedosas tomando en cuenta los puntos de vista administrativo sobre el
académico; En donde actualmente una institución cuenta con programas detallados que
incluyen objetivos, contenidos, metodologías, apoyos, bibliografía, etc. Centrando toda
la atención en analizar cuáles son las finalidades a las que debe atender el acto
educativo como se pueden expresar en la orientación global del sistema educativo en la
selección del contenido y en las formas de trabajo pedagógicas aplicadas dentro del
aula. Como establecer mediante las actividades del aula las técnicas de trabajo escolar.
Llevando acabo el trabajo en un tiempo de análisis, un tiempo de elaboración y un
tiempo de revisión crítica haciendo una evaluación sobre el proceso. (Ángel Díaz
Barriga).
¿Cómo se crea el enigma y se teje la relación pedagógica?
Reconocer los puntos de lo que no se logra en un acto educativo constituye una
excelente posibilidad para modificar la práctica de la enseñanza que si no es así
provocaría que el plan y programa de estudios pueden convertirse en un eje de
conflictos entre los intereses intelectuales y pedagógicos del docente y los intereses de
gestión de la institución. Un problema en la educación era la elección de diversas
finalidades dado que estas son múltiples en virtud de la misma complejidad humana y
las dificultades para establecer finalidades socialmente aceptables. De este nodo
establecía que los fines de la educación son muchos e incluso llegaba afirmar que no se
limitan al ámbito instruccional; Atender la problemática de la multiplicidad resulta
indispensable para abordar diversos problemas regionales, procesos culturales, que
requieren ser tomados en cuenta en la realización de planes
El docente y los programas escolares. Ángel Díaz Barriga
¿Qué papel se le atribuye al tiempo y a los recursos disponibles en la planeación?
Un papel muy importante ya que el docente deberá analizar la manera en cómo
implementará sus materias y sus actividades sin tener tiempos perdidos. Los recursos
que el utilice deberán ser congruentes con las actividades diseñadas en las planeaciones.

Bibliografía:

Dewey, J. (1936) Experiencia y educación. Buenos Aires: Losada.

Díaz Barriga, A. (2009) El docente y los programas escolares. Lo institucional y lo didáctico,

México: IISUE/UNAM.

Freinet, C. (1973) Técnicas Freinet para la escuela moderna. México: Siglo XXI.