Comprensión del entorno SocioculturalPlantilla: Actividad Micropráctica Unidad 1

Docente Karin Salazar Gómez

participante
Establecimiento Colegio
educacional
Curso Tercer Nivel Transición I.

Antes de comenzar:
La estructura propuesta le permitirá guiar su trabajo y comprender cómo será evaluado
(retroalimentado) por su tutor(a). Solo si lo considera necesario, puede modificar la
estructura (agregando campos, nunca eliminándolos), para completar su propuesta.

I. Antecedentes de la actividad
Objetivo Específico de la Actividad
Representar y reconocer la importancia de las diferentes profesiones u oficios de
nuestra comunidad.

Ámbito: Interacción y comprensión del Entorno

Núcleo: Comprensión del Entorno sociocultural
OA:N° 1 Comprender los roles que desarrollan los miembros de su familia y
comunidad y su aporte al bienestar común.
Objetivo Transversal
Expresar sentimientos y emociones autorregulando su comportamiento en
función de respetar normas del juego.
Ámbito: Desarrollo personal y social
Núcleo: .Identidad y autonomía.
OAT: N° 4 Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose en función de sus
necesidades propias, de los demás y las normas de funcionamiento grupal
Características del curso (edades, intereses, necesidades).
Curso constituido por 15 estudiantes, con rango de 4 años de edad, su mayor interés es
Jugar, trabajar con material concreto y recursos audiovisuales. Poca autonomía al
trabajar , requieren de un apoyo permanente.

II. Desarrollo de la actividad

Etapa Clase Actividad del Estudiante Evaluación
Inicio Previamente se organiza nuestro hall en Lista de Cotejo
sectores (consultorio, casa grande de 1. Representa rol
muñecas, supermercado, construcción). escogido.
Ubicados en semicírculo se indagan 2. Reconoce
conocimientos previos sobre roles y oficio importancia de
presentes en nuestra comunidad. las profesiones

El Juego como estrategia didáctica para el aprendizaje

 Etapa Clase Actividad del Estudiante Evaluación
Desarrollo Luego son invitados a salir al hall y describir y oficios para
lo que observan, mediante la formulación de nuestra
diversas preguntas: ¿qué creen que comunidad.
haremos?, ¿a qué vamos a jugar?. Antes se 3. Comunica
retroalimenta mencionando que existen sentimientos
normas que deben cumplir para que el juego que le provoco
resulte sin inconvenientes, se les pregunta: el juego.
¿Cuáles son las normas que debemos 4. Autorregula su
cumplir?. Posteriormente son motivados a ir comportamient
al baúl de disfraces y accesorios para o respetando
personificarse (doctor (a) , constructor (ra), normas en el
dueña de casa, mamá o papá, vendedor o juego.
vendedora) y representar el rol escogido.
Juegan libremente. El adulto ira
monitoreando el desarrollo del juego.
Cierre Ordenan, guardan los accesorios y juguetes,
vuelven al aula. Un vez en el aula se realizan
preguntas para activar la meta cognición:
¿Qué rol representaron?, ¿Qué
aprendieron?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿para
qué me ha servido esta actividad?, ¿en que
otras situaciones puedo asumir el rol
escogido?, ¿tuvieron alguna dificultad?,
¿Cuál?, ¿Cómo lo resolvieron?.
Recursos de Juguetes , instrumento, herramientas y accesorios de : doctor,
apoyo construcción , hogar , cocina , almacén. Disfraces de diferentes
profesiones u oficios.

III. Detalles de la actividad

Actividad de juego: Nombre del Juego: Juego de Roles, las instrucciones consisten
nombre del juego, en que cada estudiante deberá personificar un rol : constructor
instrucciones, (a), mamá, papá, doctor(ra), cajera(o), vendedor (a) y jugar en
descripción del los diversos sectores e interactuar con sus compañeros (as).
juego, a quienes va Deberán respetar a cada compañero, compartir los materiales y
dirigido. tener la capacidad de resolver conflictos o diferencias de forma
pacífica. La organización y desarrollo del juego será libre, ellos
decidirán y asumirán el rol que deseen y la forma en que este se
desarrollara. El juego va dirigido a todos los niños y niñas. El
adulto monitoreara constantemente el desarrollo del y mediar
cuando sea necesario. La idea es que a través de este juego se
puede conocer el actuar de cada estudiante, como se enfrenta a
diversas situaciones con sus pares, permitiendo identificar
diferentes ámbitos en ellos: emocional, social, cognitivo.
Identifique en el En el juego de roles planificado, permite desarrollar en los niños
juego propuesto los y niñas la imaginación (para elaborar un personaje) y conocer el

El Juego como estrategia didáctica para el aprendizaje

 elementos revisados mundo que lo rodea, favorece la creatividad y la empatía ( ya
en la unidad: que consigue ponerse en el lugar de otra persona interpretando
 Importancia del sensaciones y movimientos), además de la interacción y
juego en el socialización con el grupo de pares, le ayudara a saber integrase
desarrollo de los y aprender a compartir. Mientras juega el niño y niña puede
niños y niñas. asumir cualquier rol permitiéndole conocer el mundo de los
 El juego como adultos, asimilar sus significados y valores, así como también las
una perspectiva relaciones entre las personas, el jugar asumiendo roles ayuda a
de Derecho y un canalizar las emociones experimentadas en diversas situaciones.
principio Jugar es algo natural en los estudiantes y a través del juego
pedagógico propuesto permite a los niños y niñas jugar libremente, utilizando
el juego como estrategia pedagógica para que lo puedan
representar, autorregular sus emociones, divertirse y reflexionar
sobre los diversos roles que asumen las personas en nuestra
sociedad y su aporte a ella. Así mismo se cumple con otorgar el
derecho al juego , el cual debe ser contemplado como parte
fundamental del currículo, considerado además como principio
pedagógico, contenido y metodología.

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