Ficha iconográfica

Formación del profesorado de ciencias y buenas prácticas: el lugar de la innovación y la investigación didáctica.

Nombre de los autores: Pedro Cañal (coord.), María Isabel Cano, Antonio Gutiérrez, María Jesús

Hernández Arnedo, Mercedes Jaén, Manuel Luna, Vicente Mellado, Fernando Ojeda-Barceló,

Francisco Javier Perales-Palacios, Antonio de Pro.

Título del libro: Biología y Geología investigación, innovación y buenas prácticas.

Contenido

Este capítulo trata sobre los procesos y conocimientos necesarios para realizar prácticas

adecuadas en la educación y para que el profesor pueda controlar y autorregular su propia

formación y desarrollo profesional, tiene como eje principal el conocimiento didáctico del

contenido (CDC), este tipo de conocimiento le ayuda a los profesores a tomar decisiones en la

forma de enseñar su materia, también es el que distingue a los buenos profesores de una materia.

Dicho conocimiento es elaborado de forma personal por los profesores en la práctica de la

enseñanza, constituye un cuerpo de conocimientos que distingue a la enseñanza como profesión.

 La formación inicial es una oportunidad para que los futuros profesores reflexionen y

hagan explícitas sus concepciones, actitudes, valores, emociones sobre la ciencia y sobre la

enseñanza y aprendizaje de las ciencias, esto les ayudará a tomar conciencia de las mismas, a

autorregularlas. Los profesores que enseñan ciencias deben tener un buen conocimiento de las

materias de objeto de enseñanza y el conocimiento del contenido deben ser relevante.

La falta de conocimientos de la materia por enseñar, constituye un obstáculo para diagnosticar e intervenir en las

dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Se debe de poseer conocimientos sobre los fundamentos de la didáctica de las

Ciencias, el currículo de Ciencias, las teorías del aprendizaje de las ciencias, los modelos de enseñanza de las ciencias, la

planificación, las actividades y estrategias de enseñanza de las ciencias. El conocimiento didáctico del contenido es el más

específicamente profesional. Se elabora de forma personal en la práctica de la enseñanza, integrando y transformando los

conocimientos académicos en representaciones comprensibles para los estudiantes, y formando en cada profesor el modelo

personal de enseñanza de su materia. El conocimiento didáctico del contenido tiene cuatro componentes: el currículo, los

estudiantes y el aprendizaje, las estrategias didácticas, y la evaluación, todos ellos referidos específicamente a cada materia. El

trabajo final de máster, en combinación con las prácticas de enseñanza y las asignaturas de didáctica de las Ciencias, puede ser

una excelente oportunidad para que el profesorado en formación se inicie en actividades de investigación innovación sobre la

enseñanza de las ciencias.