TEST M-1= Estrategias para el aprendizaje de la prelectura, lectura y escritura

1.-Analice la siguiente imagen y explique ¿qué noción trabajó aquí el docente en el aula?

Representación de objetos
 

2.-Reconozca todos los conceptos matemáticos que se trabajan en educación Parvularia y que fueron
enseñados en este módulo:
Orientación temporal, concepto de ubicación, cuantificadores, patrones, clasificación, representación
de objetos y empleo del número

3.-Reconozca las etapas y el orden de la clasificación de un niño:  

Colecciones, agrupación sin criterios, exacta, flexible con más de un criterio y menos perceptible

4.-Observa la siguiente imagen y distinga ¿Qué nociones trabajó el niño en la siguiente actividad?

Empleo del número, representación de objeto y cuantificador

 

5.-Identifique qué autor “consideraba al razonamiento espacial como el principal elemento para el
pensamiento científico”:  
Howard Garner
 Evaluación M-1 Estrategias para el aprendizaje de la prelectura, lectura y escritura

1.-Lee y observa la siguiente actividad propuesta por el docente, para trabajar la noción de
clasificación y cree una estrategia con material concreto que permita potenciar esta noción, después
de realizar esta actividad.
¿Quién vive aquí?
Se trata de tarjetas en las cuales deben colocar figuras de cartulina atendiendo a los criterios
indicados en el tejado de la casa.

Disponer de plasticina a los niños para modelar libremente en los dos colores, y luego clasificarlo y
pegarlo según el criterio de color del techo de la casa.

2.-Señale cuál de estas nociones le permitirá al niño ordenar diversos elementos utilizando un criterio
en común:
Clasificación

 
3.-Señala a qué concepto Matemático corresponde la definición “es todo lo que es capaz de aumento
y disminución “y puede por consiguiente “medirse o numerarse”:
Cuantificadores

 
4.-Hacer grupos de muchos – pocos elementos, con materiales de la sala (lápices, legos, pelotas,
etc.). Posteriormente dar la instrucción a los niños/as de colocar elementos en el grupo que tiene
menos, para que estén iguales. Esta estrategia relaciónela con una noción y distinga, ¿cuál se está
trabajando?
Cuantificadores

5.-¿Cuál de los siguientes talleres se podría trabajar abarcando todas las nociones previas al cálculo
estudiadas en el módulo 1?
Taller de cocina
6.-Observa el siguiente material concreto y analice cuál de estas nociones podría ser una estrategia
para desarrollar la noción:

Noción temporal de duración

7.-Identifique qué autor “consideraba al razonamiento espacial como el principal elemento para el
pensamiento científico”:  
Howard Garner

 
8.-Observe esta imagen y responda, ¿qué noción se está trabajando con este material concreto?
Patrón

 
 
9.-Disciplina que, a través de la psicomotricidad, promueve plantear situaciones de aprendizaje que
permitan a niños y niñas elegir por si mismos criterios, a la hora del trabajo con material, dinámicas
corporales, donde se desarrollan todas las habilidades que favorecen el reconocimiento de la
ubicación espacial. Esta definición se refiere a:
Educación física
 

10.-Reconozca todos los conceptos matemáticos que se trabajan en educación Parvularia y que
fueron enseñados en este módulo:
Orientación temporal, concepto de ubicación, cuantificadores, patrones, clasificación, representación
de objetos y empleo del número
11.-Según lo leído en el módulo uno, en relación con el concepto de ubicación ¿cuál sería la primera
fase para trabajar la lateralidad en un niño en Educación Parvularia?
Implementar en el aula simbología y colores para reconocer Izquierda y derecha
  
 
12.-Lea atentamente esta estrategia de aprendizaje para desarrollar en el alumno la noción de
cuantificadores. Diseñe cual es la mejor opción de material concreto que se puede utilizar: 
“La docente comenzará a enseñar a sus niños los conceptos “más que y menos que”, donde ha
decidido comenzar la actividad con el juego Simón Dice, en la cual fue dando indicaciones tal como:
Simón dice grupo 1 sacar todos los balones que puedan en 10 segundo, luego Simón dice al grupo 2
sacar todos los balones que puedan en 10 segundo, luego los 2 grupos se colocan en el patio y se
hace un conteo de las cantidades de cada uno, se pregunta ¿cuál grupo tiene más?, ¿cuál grupo
tiene menos?. Luego, se repite lo mismo, pero con cojines, en el mismo tiempo y se vuelve a un
conteo de las cantidades de cada uno, se pregunta ¿cuál grupo tiene más?, ¿cuál grupo tiene
menos? Vuelven al aula y se les invita a trabajar con”:
Legos, conectores y palos de conteo

13.-Según lo aprendido con relación a los conceptos previos al cálculo ¿cuál sería la importancia que
cumplen para el desarrollo del pensamiento matemático?
Son importantes ya que es base de todas las nociones matemáticas, de la lógica y el razonamiento,
donde a través de las experiencias concretas el niño va desarrollando el pensamiento matemático

14.-Lee la siguiente actividad propuesta por el docente. Desarrolle ¿Cuál sería la mejor estrategia
para activar conocimiento antes de esta propuesta para desarrollar la noción temporal Noche y día?
“Delimitamos con las sogas dos zonas en la sala. Una es el día y otra la noche. Con tizas se puede
dibujar un sol y una luna en cada región para facilitar la identificación. Los alumnos/as están en el
medio. El docente irá diciendo acciones y los niños/as deberán ir al día o la noche
según corresponda, y escenificarán la acción. Por ejemplo “desayunar, levantarse, ponerse el
pijama, dormir, despertarse, ir al colegio, encender las luces de casa, etc.”
Que sea un niño/a el que diga la acción”.
En el círculo de la jornada inicial usar el cartel de actividades que se encuentra en el aula mostrar a
diario diferentes tarjetas y comentar acerca de las actividades que se realizan día y de noche.
 

15.-Lea la siguiente propuesta: La maestra propone festejar los cumpleaños del mes. Por ese
motivo, concurrirán a la cocina de la escuela (o traerán los utensilios al salón). Mediante preguntas,
la maestra inducirá a los alumnos sobre los distintos utensilios necesarios para preparar una torta:
cacerolas, tazas, cubiertos, jarras, etc. El niño observará los distintos utensilios y describirá su uso.
La maestra conducirá, mediante preguntas, hacia la apreciación de diferencias de tamaño entre tres
objetos (tazas, o cacerolas, o platos, etc.) para ser ordenados de mayor a menor o viceversa. ¿Qué
noción está reforzando la docente con esta actividad? Distinga:
Concepto de ubicación y Patrón

 
16.-Reconozca las etapas y el orden de la clasificación de un niño:
Colecciones, agrupación sin criterios, exacta, flexible con más de un criterio y menos perceptible

17.-Identifique a qué concepto matemático corresponde la definición “Una secuencia en que cada
elemento ocupa un lugar en que se le ha asignado según una regla determinada con anticipación”:
Patrón
 

18.-Distinga ¿Cuál es el concepto que permite estas características? “El desarrollar esta noción en
los niños y niñas permitirá desarrollar el pensamiento divergente, la coordinación visual motora y el
pensamiento inductivo deductivo lo que también podrá aplicarlo en otras aéreas como los número,
música y arte”:
Patrón
 
 
19.-Lee esta actividad: La maestra dialogará con y entre los niños, proponiéndoles festejar los
cumpleaños del mes. Se prepararán guirnaldas, letreros y flores de colores para enhebrar en collares
tipo hawaiano. Se colocarán las flores realizadas en dos bolsas transparentes, verificando la
igualdad de sus contenidos. Se repartirá a los niños el contenido de una de las bolsas, entregando a
cada uno igual cantidad y variedad de flores, con el objeto de enhebrar con ellas los collares para
colocarse en el cuello. Distinga las nociones previas al cálculo que se están reforzando:
Noción temporal, Patrón, cuantificadores y clasificación
 
 
20.-Identifique qué concepto matemático responde a esta definición: “Es la capacidad de localizar
mentalmente hechos o situaciones en distintos tiempos situándolos cronológicamente:
Orientación temporal

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preguntas compañeras
M-1: Estrategias para el aprendizaje de la prelectura, lectura y escritura

1.-si el niño en una actividad elije una caja para guardar según su funcionalidad, por ejemplo, por el
tamaño, ubico los elementes de mayor numero o de mayor peso. Esta aplicando el concepto de
noción de:
Ubicación espacial
2.-si la docente solicita a usted que elabore un material que le permitirá reforzar en los niños y niñas
la noción de lateralidad ¿Cuál sería la mejor herramienta para reforzar esta noción?
Una canción con una mano derecha roja, mano izquierda azul para trabajar a diario

3.- “emplear los numero, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e
indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos” es un objetivo de
aprendizaje donde se trabaja la noción de:
Empleo de números

4.observar, identificar y ordenar corresponden a un proceso que se da en la nocion:

Patrón

5.- según Piaget “el concepto de número se origina como síntesis de similitudes y diferencias
cuantitativas” en que etapa se observa esta aseveración
Etapa pre numérica

6.-señala a que concepto matemático corresponde la definición “es todo lo que es capaz de aumento
y disminución y puede por consiguiente medirse o numerarse”
Cuantificadores

7.-lea y conteste. “en la sala de clases usted observa a un niño que presenta frustración, enojo y no
quiere trabajar más ya que no logra seguir el patrón propuesto por la docente” ¿a qué se podría
deber, que el niño no pueda ejecutar el patrón solicitado?
Falto reforzar mas trabajo con material concreto

8.-son aquellos en los que distintos elementos son presentados en forma periódica. Esta definición
corresponde a:
Patrones de repetición

9.-el niño representa todos sus gustos desde colores, formas, demostrando como percibe diferentes
situaciones. Señale a que noción corresponden estas características
Representación d objetos

10.-Antes de aprender la escritura del número, el niño debe pasar por procesos previos, señale
cuales son estos:
Rutina ejecutoria que organiza los trazos, verticales, horizontales o curvos
11.-En una sala de clases la educadora plantea la posibilidad de trabajar la clasificación para lo cual
dispone de material concreto, legos de colores y le pide a los niños y niñas que agrupen por color. Si
usted como NTS observa que un niño comienza a realizar con los legos torres sin seguir el criterio
señalado por la educadora. ¿Cuál sería la mejor forma de orientar al estudiante hacia el objetivo
propuesto para lograr la clasificación por color?
Acercarse al estudiante, pedirle que le muestre la torre y desafiarlo a que ahora haga torres del
mismo color, por ejemplo, hagamos una roja ¿Cómo sería?

12.- una de las actividades que resulta muy enriquecedoras cuando reunimos familias: de color,
tamaño utilidad, preferencias en este caso juntamos elementos siguiendo las consignas
anteriormente nombradas. ¿Qué noción se está abordando en este ejemplo?
Clasificación

13.- si un docente en el aula propone el siguiente juego: oculta tus manos detrás de tu espalda,
luego muestra tus manos sosteniendo algunos dedos cada mano. Por ejemplo, muestra tres dedos
en tu mano derecha y dos dedos en tu mano izquierda. Analice ¿Qué que nociones podría reforzar
con esta dinámica?
Ubicación espacial, patron y empleo del numero
Ubicación espacial y empleo del numero
Clasificación, cuantificadores y ubicación temporal
Patrón y empleo del numero
Cuantificadores y empleo del numero

14.-Lee la siguiente propuesta: la maestra propone festejar los cumpleaños del mes. Por ese motivo,
concurrirán a la cocina de la escuela (o traerán utensilios al salón) mediante preguntas, la maestra
inducirá a los alumnos en los utensilios necesarios para preparar una torta: cacerola, tazas,
cubiertos, jarras, etc. El niño observará los distintos utensilios y describirá su uso. La maestra
conducirá, mediante preguntas hacia la apreciación de diferencias de tamaño entre los tres objetos
(tazas o cacerolas o platos, etc.) para ser ordenados de mayor a menoro viceversa. ¿qué noción
está reforzando la docente con esta actividad? Distinga

Representación de objetos y patrón

Clasificación y patrón
Concepto de ubicación y patrón
Cuantificadores y patrón
Cuantificación temporal y patrón
15.-distinga ¿cuál es el concepto que permite estas características? “el desarrollar esta característica
en niños y niñas permitirá desarrollar el pensamiento divergente la coordinación visual motora y el
pensamiento inductivo lo que también podrá aplicarlo en otras áreas como los números, música y
arte”.
Patrón

16.- señale a que se refería Vygotski con la frase “todo aprendizaje tiene su historia previa”
Que este proceso constructivo se da inicio antes del ingreso a la escuela

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TEST M-2= Estrategias para el aprendizaje de la prelectura, lectura y escritura

1.-Identifique ¿cuál es la metodología enfocada en las matemáticas donde se desarrolla la

comprensión conceptual de los diferentes estilos de aprendizajes?
Método COPISI
 
-2. Permite a través de la percepción dar solución a un problema de orden. Indique ¿a qué material
concreto corresponde?
Rompecabezas
 
 
3.-Observe esta tabla, compare estos dos objetivos de aprendizajes y responda ¿a qué habilidad o
concepto matemático apuntan?
Experimentar con los objetos, resolviendo Comunicar el proceso desarrollado en la
situaciones concretas, tales como: alcanzar resolución de problemas concretos,
objetos, apretar botones en aparatos sonoros, identificando la pregunta, acciones y posibles
sacar juguetes de contenedores, juntar objetos, respuestas.
entre otros.
 Resolución de problemas simples
  
4.-Si la educadora decide implementar la siguiente actividad junto a sus alumnos:
“Divide a los estudiantes en grupos pequeños y proporciona a cada grupo un par de dados. Éstos
tomarán su turno para lanzarlos y registrar los números que queden hacia arriba. Después realizarán
un registro de la cantidad coloreando casillas en dos caminos hecho, gana el que llega al final del
camino. Luego se les invita a comparar los caminos más largos y más cortos y se clasifican en un
panel. Para finalizar junto a los niños se les invita a construir dados con materiales de desecho como
cajas”. A partir de esta actividad, evalúe ¿cuántos conceptos abarcó esta actividad?
Resolución de problemas, medición y figuras 3d
 
 
5.-Señale ¿cuál de estos conceptos juega un rol importante en el desarrollo de  la  Resolución de
problemas?
La autonomía
 
 
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TEST M-3= Estrategias para el aprendizaje de la prelectura, lectura y escritura

1.-Si un docente nota a sus estudiantes cansados, con falta de motivación y con varias dificultades
para el aprendizaje de los conceptos de matemática. Analice ¿cuál de las actitudes deberían
abordarse para la planificación de las próximas clases?
Curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas

2.-Indique ¿por qué surgió la necesidad en el hombre de las matemáticas?

Para buscar soluciones a las dificultades que enfrentaba a diario
 
3.-Si el estudiante establece deducciones para luego hacer predicciones en un debate sobre los
juegos en el recreo del colegio, ¿qué habilidad está desarrollando?
Argumentación y comunicación
 
4.-Lea, analice y desarrolle como TNS ¿cuál de estas estrategias permitiría de mejor manera ayudar
a un niño que presente problemas de discalculia?
Animar al estudiante a “visualizar” sus problemas, dando apoyo diferenciado y mayor tiempo para
lograr su aprendizaje

5.- “Se desarrollan de manera integrada con los conocimientos y las habilidades propios de la
asignatura”. Reconozca el término al que se está haciendo alusión:
Actitud
 
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TEST M-4= Estrategias para el aprendizaje de la prelectura, lectura y escritura

1.-Identifique a qué concepto corresponde esta definición: “es una estrategia que permitirá al
estudiante a través de la resta llegar al resultado de la división”:
Resta iterada
 
2.-Lea la siguiente cita y responda: “Los niños menores de siete años a menudo son incapaces de
considerar el total como una clase lógica”. Señale a qué se refería el autor en esta frase:
En esta etapa, el estudiante no adquirido la reversión del pensamiento
 
 
 
3.-Señale ¿en qué operativa intervienen el minuendo, el sustraendo y la diferencia?
Sustracción
 
4.-En la sala de clases se está trabajando con material concreto, como las tapas, la operativa de la
sustracción usando la técnica del desconteo, es decir el contar hacia atrás, pero un estudiante
presenta dificultades para recordar y se siente frustrado frente a la situación y comienza a llorar. El
docente en ese momento ya está explicando a otro estudiante la actividad. ¿Cuál sería su rol en esta
situación y como abordaría la situación?
Acercarse al estudiante, conversar con él, darle confianza para que explique su problemática
 
 
5.-Si a un estudiante se le presenta una multiplicación como la de la imagen y la resuelve de la
siguiente manera, interprete ¿qué estrategia utilizó el estudiante?
 

Suma Iterada