Construcción Del Inofrme Final SA

Universidad de San Carlos de
Guatemala
Escuela de Formación de
Profesores de Enseñanza Media
Programa Académico de
Profesionalización Docente
Construcción del Informe Final
Álvarez Jarquín, Siomara Marleni 200450929
Clave 3
Facilitadora: Marcia Cardona
Chiquimula, mayo 2020

Marco Organizacional
Diagnóstico de la institución
Nombre del establecimiento: Escuela Oficial Mixta
Dirección: Aldea El Ingeniero
Naturaleza de la Institución
 Sector: Oficial
 Área: Rural
 Plan: Diario
 Modalidad: Monolingüe
 Tipo: Mixto
 Categoría: Pura
 Jornada: Vespertina
 Ciclo: Anual
Cuenta con junta escolar
Si, por que a través de la misma se reciben los programas de apoyo.
Cuenta con gobierno escolar
Si, son los encargados del orden del establecimiento en horarios de recreo
y muchas veces son quienes reciben a las visitas.
Misión
Somos una institución evolutiva, organizada eficiente y eficaz, generadora

de oportunidades de enseñanza aprendizaje, orientada a resultados que
aprovechan, diligentemente las oportunidades que el siglo XXI, comprometida
con hacer de Guatemala un mejor país.
Visión
Formar Ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismo,

orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados a conseguir un desarrollo integral,
con principios y valores que fundamenta su conducta.
Estrategias de Abordaje
La escuela cuenta con la labor de 7 docentes, diferentes experiencias y

conocimientos son aplicados en las aulas, utilizan metodología activa, la
inclusión, la metodología lúdica, trabajo en equipo. Así también se cuenta con la
labor del docente de educación física que conjuntamente se les brinda a los
alumnos una educación moderna cimentada en conocimientos científicos y
valores. A partir del año 2014 con la cobertura del programa académico
PADEPD 5 docentes forman parte de este cambio educativo y 2 no. Pero los
docentes Padepistas aplican estrategias como actividades lúdicas, metodología
activa dentro del aula, para la intervención de los docentes que no cuentan con
el programa.
Modelos educativos
Modelo normal, años anteriores se aplicó la adecuación curricular a un

niño con síndrome de Down desde primer grado a sexto, gracias al proceso el
sigue perseverando en básico, con una beca de estudios. Actualmente no se
cuenta con adecuaciones curriculares.
Programas que se están desarrollando
Dentro de la escuela se manejan cuatro programas de apoyo siendo estos:
Valija didáctica: un incentivo al docente para poder adquirir material el cual se

utilice para el desarrollo y aplicación de las clases.
Alimentación: Con el objetivo de mejorar la nutrición y el desarrollo integral de

la población infantil, la escuela es beneficiada con los aportes de alimentación.
Útiles escolares: con un valor de Q55.00 son beneficiados los niños para la
compra de útiles escolares.
Fondo de Gratuidad: un beneficio para adquirir y mejorar la infraestructura de la

escuela, material de limpieza, cocina y de oficina.
Indicadores de contexto
Población por rango de edades
Índice de desarrollo humano:
El desarrollo humano de la comunidad es acelerado algunas empresas e

instituciones han donado para la construcción de una escuela de párvulos, centro
de salud y un instituto de nivel básico, las organizaciones comunitarias son
plenamente organizadas para la búsqueda y aplicación de proyectos que
contribuyan al desarrollo social, económico y político de la comunidad.
Indicadores por recursos

Cantidad de alumnos matriculados en el establecimiento, la cantidad total de 103
alumnos, distribuidos de la siguiente manera:
Grado Docente Masculinos Femenino Total

Primero Yubitza Cordón Rodríguez 11 7 18
Segundo Magda Paredes López 8 7 15
Tercero Dania García 14 10 24
Cuarto Siomara Álvarez Jarquin 7 5 12
Quinto Claudia Orellana López 10 8 18
Sexto Wiliam España López 7 9 16
Indicadores de proceso
Asistencia de los alumnos: la escuela cuenta con 103 alumnos en un día normal
se cuenta con una asistencia del 90% de alumnos.
Porcentaje de cumplimiento de días de clase: se cumple con los 180 días de

clases y más en cumplimiento por lo requerido por el Ministerio de Educación.
Idioma Utilizado Como medio de enseñanza: Las clases son aplicadas del idioma
materno el español, por la localización de la región se recomendaría la aplicación
del idioma chorti.
Disponibilidad de textos y materiales: Se cuenta con CNB por grado, Libros de

texto para primer grado como; Leo y Escribo paso 1, Leo y escribo Paso 2 y Mis
Primeras Lecturas. Para alumnos de segundo grado libros de Matemática y
Comunicación Y lenguaje. Los demás grados no cuentan con libros de trabajo.
Entre los factores que intervienen para llevar con éxito la aplicación de los libros
es que nunca llegan a inicio de ciclo escolar y no están completos para cada
alumno.
Organización de padres de familia: se cuenta con las siguientes

organizaciones de Comisión de Alimentación escolar, OPF Organización de
Padres de Familia) y la escuela para padres.
Indicadores de resultados de escolarización

Antecedentes
Selección del entorno educativo a intervenir
Circunstancia Histórica
La comunidad del Ingeniero se encuentra localizada en kilómetro 163 de

carretera CA-10, cuenta con una población aproximadamente de 6,000
habitantes, en dicha comunidad se localiza La Escuela Oficial Rural Mixta Aldea
El Ingeniero da sus primeros inicios con la jornada matutina en febrero 1952
siendo la primera directora Zoila Sarmientos contando con la cantidad de 50
alumnos, el terreno fue donado por el empresario Jorge Figueroa.
Después de 49 años debido al desarrollo de la población y la demanda

educativa surge la necesidad de abrir una jornada más, es así como empieza las
labores educativas de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea el Ingeniero Jornada
Vespertina dando inicio año 2001
El profesor Mynor Aquiles Peralta Lemus fue el primer director docente que da
inicio a la labor educativa, contando con una población de 64 alumnos,
atendiendo primer grado el profesor Rubén Felipe Lorenzo con 27 niños,
segundo grado la profesora Lizbeth Medrano Ruiz con 25 alumnos y tercer grado
con 12 niños el Profesor Mynor Peralta.
Contaba con dos aulas construidas de adobe, lamina y piso de cemento

construido por Obras Públicas y 3 aulas más de block, duralita y piso de ladrillo
fueron construidas por MINEDUC y una dirección.
Actualmente la escuela sigue trabajando con dos jornadas, la Escuela Oficial

Rural Mixta Aldea el Ingeniero JV con el transcurrir de los años y con los
beneficios de proyectos de organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales se han realizado modernizaciones a la infraestructura tales
como; 6 espacios los cuales son amplios y adecuados para el desarrollo del
aprendizaje y así también cuenta con 3 aulas provisionales de poco espacio y
con deficiencias en la estructura.
Así también ha sido beneficiada por grupos de seminaristas de diversos colegios

de educación media, donando utensilios de cocina, oficina, recipientes de
captación de agua, filtro de purificación de agua. Y así han modernizado el
diseño de la cancha con la que cuenta la escuela.
A pesar que se ha contado con diversos apoyos para proyectos, se ve la

necesidad de nuevas y mejoradas aulas, de espacios educativos de recreación
para los alumnos, áreas verdes para recrearse en horas de receso, espacios
para la realización de huertos escolares.
Actualmente cuenta con 103 alumnos y 7 docentes de educación primaria y 1

profesor de educación física, 4 docentes son parte el cambio el proceso
académico PADEPD y 3 docentes realizan sus clases con una combinación de
metodologías modernas y tradicionales.
"El conocimiento sociológico, los conceptos que utilizamos para obtenerlo, da vueltas en
espiral dentro y fuera del universo de la vida social, reconstruyéndose tanto a sí mismo
como a ese universo como parte integral de ese mismo proceso". Y "Todas las formas de
la vida social están en parte constituidas por el conocimiento", así como las nociones y
conceptos "que los actores poseen sobre las mismas" (Giddens, 1993: 46) [CITATION
Gid11 \l 4106 ]
Circunstancia Psicológicos.
La escuela cuenta con 103 alumnos y dentro de ella se presentan diferentes

conductas sociales que se observan de los diferentes cambios o etapas del
desarrollo del niño. Entre dicho cambios esta la conducta, es un proceso de
socialización que se da entre los diferentes grupos sociales que se organizan
dentro de la escuela que se dan manifestaciones de agresiones verbales, físicas
y psicológicas.
La desobediencia es una de las conductas que se manifiestan en niños de edad

escolar las cuales pueden ir acompañada de las rabietas o el negativismo. Hay
que valorar cada situación para tomar las medidas correctoras oportunas. La
edad de aparición de dichas conductas, las circunstancias actuales que la
provocan y las mantienen, la situación y relación familiar, son algunos de los
puntos a tener en cuenta. Más adelante se explican algunas de sus posibles
causas y varias técnicas para intentar combatirlas.
Los estudiantes del 3er grado de la Escuela Oficial Rural Mixta Jornada
Vespertina de la comunidad del Ingeniero muestran una conducta dentro del aula
muy agresiva entre ellos mismos de manera frontal a razón del patrón de
conducta que vienen arrastrando de sus hogares, tales como el bulling, el
maltrato verbal y psicológico, la agresión física etc. Se ha venido socializando
con el manual de la cultura de paz y convivencia pacífica que proporciona el
ministerio de educación a todos los centros educativos del país. También la
experiencia que como docentes tenemos cuando se presentan estos casos. Esto
viene a repercutir en el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes.
“Lo más difícil es la decisión de actuar, el resto no es más que tenacidad. Los miedos son
tigres de papel. Puedes hacer cualquier cosa que decidas hacer. Puedes actuar para
cambiar y controlar tu vida; y el procedimiento, el proceso es su propia recompensa.”
[CITATION Ame17 \l 4106 ]
Circunstancias Sociológicas
Toda sociedad es una realidad histórica, estructurada y organizada y no

una simple colección de individuos y familias igualadas en poder, riqueza y
libertades. La sociedad no es sólo una suma de individuos y grupos o partes
fraccionadas de esa sociedad. Tampoco es una agrupación casual de hechos y
acciones sociales.
“La sociología es el estudio de la vida social humana, de sus grupos y sociedades. Es

una empresa cautivadora y atrayente, al tener como objeto nuestro propio
comportamiento como seres sociales. El ámbito de la sociología es extremadamente
amplio, y va desde el análisis de los encuentros efímeros entre individuos en la calle
hasta la investigación de procesos sociales globales como el aumento del
fundamentalismo islámico.”[CITATION Ant12 \l 4106 ]
Circunstancias Culturales
A escuela y su cultura tienen una relación peculiar con la cultura comunitaria,

al interactuar no sólo con la cultura de la comunidad con la que comparten el
espacio geográfico, sino además con la cultura de las diversas comunidades de
las que proceden sus estudiantes, profesores y otros trabajadores con las que
comparten el espacio social concebido en este caso como espacio socio cultural.
La función cultural de la escuela en la comunidad la definen como el principal

centro cultural de la misma, cuestión está a la que se dedica el análisis del
presente artículo.
 Celebración del Patrón Santiago

 Misas a celebración de los santos
 Fiesta patronal de la Virgen de Guadalupe
 Oficios laborales elaboración y venta de tortillas albañiles, poceros,
carpinteros.
Los factores sociales y culturales tienen una importancia decisiva en la

explicación de la evolución del pensamiento, sin embargo, es necesario afirmar
que ellos no actúan en bloque ni de modo unilateral e independientemente de los
factores biológicos e individuales. Por tanto, es necesario diferenciar su accionar,
pues, corrientemente, se le reduce a una única dimensión: la transmisión social y
cultural.
No basta afirmar que el desarrollo del conocimiento en el individuo exige la

participación de factores biológicos y sociales. Todas las teorías del desarrollo
psicológico tienen en cuenta, de algún modo, ambos factores. Así, para las
concepciones innatistas, los factores sociales no dejan de actuar en la
actualización de estructuras hereditariamente programadas.
Recíprocamente, para las concepciones ambientalistas los factores

biológicos, no dejan de actuar, como tendencias o como principios de adquisición
(asociación, refuerzos). Así, la consideración de factores tanto ambientales como
biológicos no garantiza la superación de los reduccionismos y determinismos
ambientalistas o biologistas.[CITATION Cho09 \p 228 \l 4106 ]
Análisis situacional
Identificación del problema del entorno educativo a intervenir
La Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El Ingeniero se encuentra a una

distancia de la cabecera municipal de 7kilómetros, La comunidad cuenta con un
total de 6,000 aproximadamente habitantes. La comunidad está ubicada en la
orilla de la carretera de asfalto a siete minutos de la Cabecera departamental de
Chiquimula, el clima del lugar es cálido. Muchas personas que han querido
superar la pobreza de la comunidad han emigrado a Estados Unidos para
sostener económicamente a su familia, y las personas de la comunidad trabajan
en la agricultura y las mujeres también ayudan al sostenimiento de la familia
vendiendo tortillas y haciendo los oficios domésticos del hogar y elaboración de
canastas de mimbre considerandos estos como un trabajos informales además
los hombres trabajan en la elaboración de pozos como trabajo artesanal.
La Escuela Oficial Rural Mixta está ubicada en Aldea El Ingeniero, del

municipio y departamento de Chiquimula, cuenta con 103 niños del nivel primario
y laboran 8 maestros, sus paredes son de block y adobe techo de lámina de zinc
y lamina troquelada, también hay servicios sanitarios lavables con un pozo ciego
una cocina sus paredes son de block y el agua que llega es a través de tubos
que provienen de un manantial en donde se han hecho los análisis respectivos y
el agua es apta para el consumo humano solo que no es a diario sino que una o
dos veces a la semana por lo que nos vemos en la necesidad de almacenarla
en toneles de plásticos.
Se ha observado en el aula que los alumnos no participan en las actividades

que se realizan en la escuela, debido a muchos factores que influyen en la vida
de los niños. Entre algunos de esos podemos mencionar la pobreza, la violencia
intrafamiliar, la salud, poco interés de los padres de familia por la educación de
los hijos y algunos casos tiene que ver el docente, porque no implementa nuevas
estrategias de aprendizaje formas de enseña, para tener un clima agradable
dentro del aula que despierte el interés de los alumnos por participar en las
actividades.
¿Cómo concientizar a los padres de familia y al estudiante para que se

involucren en las actividades que el docente planifica dentro del aula y fuera del
aula?
Se debe buscar los mecanismos necesarios, para trabajar la falta de

participación activa en el aula, se ha observado que algunos padres de familia
son los causantes en que el niño o niña no participe dentro y fuera del aula,
porque han generado miedo desde el hogar, por el trato psicológico que los
padres les dan a los hijos.
Organizar charlas para los alumnos sobre motivación escolar, técnicas de
estudio, importancias de la lectura y otros a fin de conseguir en el estudiante un
mejor rendimiento. Que el padre se involucre y colabore igualmente en las
actividades académicas.
Concluye que el uso de métodos participativos con los estudiantes, garantiza

y propicia un buen rendimiento escolar los hacen más activos, reflexivos, críticos,
analíticos, generadores, creadores de nuevas experiencias. También lo que
rodea al estudiante condiciona su rendimiento, sobre todo sus motivaciones
personales, familiares, culturales, religiosas y sociales.
Por lo que recomienda, promover la participación de los estudiantes a través

de la metodología participativa, la cual contribuye a obtener mejores resultados
en el rendimiento escolar. Su estabilidad emocional, también familiar que le
favorece en su proceso de enseñanza aprendizaje.
En sus conclusiones mencionan que los docentes y padres de familia deben

fortalecer y promover su desarrollo a través del ambiente educativo y un hogar
adecuado, que desde primaria se trabajen las capacidades intelectuales,
sociales y emocionales que se entrelazan para tener un rendimiento escolar
adecuado y que la capacidad intelectual se fortalece al estimular la inteligencia
emocional. Sugiere tomar en cuenta los diferentes elementos que integran la
inteligencia emocional y favorecer el rendimiento escolar, ya que es muy
importante aprender a ser consciente de lo que experimentan los alumnos no
solo frente a los estudios sino también ante los profesores experimentando
emociones positivas o negativas.
Selección del problema prioritario (matriz de priorización)
“Metodologías activas e innovadoras en la enseñanza de las matemáticas”

El proyecto es desarrollado en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El
Ingeniero, Chiquimula. Con dicho proyecto se va a mejorar la calidad de
enseñanza-aprendizaje, resaltando el logro de las competencias de los
aprendizajes en la resolución de problemas matemáticos.
Dichas metodologías a emplear en la enseñanza-aprendizaje, pretende

innovar la forma de enseñanza, la cual se transmitirá por medio de actividades
lúdicas, juegos de mesa, trabajo en equipo, rincones de aprendizajes, charlas,
capacitaciones; para lograr un ambiente adecuado para el aprendizaje, mediar y
para despertar la curiosidad, el interés, la investigación, la experimentación por
parte de los niños.
Al analizar las demandas del establecimiento educativo, nos pudimos dar

cuenta de la deficiencia que existe en muchos niños y niñas, para resolver
problemas matemáticos, ven a las matemáticas como una materia muy difícil y
no le ponen la debida atención para tratar de aprender los contenidos que se les
enseña. Por lo que es necesario hacer un cambio en la enseñanza de las
matemáticas; existen muchas formas de enseñarlas y hacerlo de una forma
divertida y entretenida y que no sea aburrida y difícil.
En lo institucional la escuela pretende lograr un cambio con una orientación

adecuada, salir de una educación tradicional, donde se han utilizado
metodologías ambiguas que hacen que la mitad de los maestros, no realicen
cambios utilizando nuevas estrategias y metodologías de enseñanza. En la
demanda poblacional de tercer grado los alumnos hacen un esfuerzo por
aprender de forma memorística, trabajando en equipo colaborativos para
socializar y profundizar la teoría impartida, pero sin embargo hay deficiencia en
la resolución de problemas matemáticos.
El contexto en cual viven los niños de tercer grado, se ven involucrados en

varios factores como ausencia escolar, desnutrición y deserción escolar, porque
la mayoría de sus padres no cuentan con un trabajo estable y con un salario
digno, que les alcance para cubrir las necesidades básicas en el hogar.
Los actores directos (niños, padres de familia, maestros y supervisores
educativos) y actores indirectamente (alcalde y gobernador), hacen un esfuerzo
para poder brindar una educación que les ayude a toda la comunidad a salir
adelante y que juntos puedan crecer económica, profesional y socialmente.
El problema que se pretende erradicar en la comunidad escolar, es el

desinterés por aprender a resolver problemas matemáticos, que tanta falta les
hacen en la vida cotidiana. Se desea brindarles a los alumnos una serie de
metodologías diferentes, activas, dinámicas e innovadoras, para despertar en
ellos el amor a las matemáticas y eliminar ese tabú que por años ha estado en la
mente del ser humano.
Fueron identificadas las debilidades: Desinterés por parte de los alumnos por
aprender matemáticas, inexistencia de estrategia motivacionales en la
enseñanza de las matemáticas, no todos los maestros se involucran en
actividades lúdicas, tratando el tema de la dificultad de resolución de ejercicios
matemáticos, desactualización académica y de estrategias innovadoras por parte
de los maestros, irresponsabilidad de los padres de familia, para estar pendiente
del rendimiento académico de sus hijos, especialmente en matemáticas;
fortalezas: Docente innovador, que aplica la metodología activa y estrategias
motivacionales en clase, aplicación de actividades lúdicas en el aprendizaje de
resolución de problemas matemáticos, habilidad de los niños para crear formas y
figuras con material concreto, utilización de material didáctico, en la enseñanza
de las matemáticas; amenazas: Los padres de familia muestran desinterés por
apoyar a sus hijos en el uso de las matemáticas, trabajo infantil doméstico, lo
cual dificulta a los niños a realizar sus tareas en casa, el desempleo está en
aumento en la comunidad, escasas fuentes de trabajo, mal uso de la tecnología,
la desintegración familiar, influye en el desinterés por el aprendizaje de las
matemáticas; oportunidades: Apoyo de instituciones que brinden ayuda en
impartir talleres sobre el mejoramiento del aprendizaje de las matemáticas, tales
como: MICOPE, COOSAJO, USAC, capacitaciones a docentes sobre nuevas
estrategias en el aprendizaje de las matemáticas con el apoyo de la COOSAJO,
que los padres se involucren en todas las actividades, contar con líderes
comunitarios que brinden ayuda sobre la importancia del uso de las matemáticas
en la vida cotidiana, programa de apoyo con libro de matemáticas, brindado por
el MINEDUC, generar ambientes de aprendizaje, con ayuda de la Dirección
Departamental.
Análisis del problema (árbol de problema)
Selección del problema a intervenir
“Metodologías activas e innovadoras en la enseñanza de las matemáticas”
Identificación de demandas
Las demandas son aspiraciones, deseos y necesidades de las personas.

Siendo un bien para la sociedad. Narodowski (2005) propone pensar las
mejoras del currículo en función de los problemas relativos al mundo del trabajo,
de los avances tecnológicos y de la nueva configuración globalizada para
atender la formación de identidades conscientes de su singularidad. Las
demandas se dividen en Sociales, institucionales y poblacionales
Demanda Social: Podemos encontrar en la comunidad, los niños que asisten a

la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Ingeniero, Jornada Vespertina, las
condiciones de vivienda la mayoría de los materiales utilizados en la
construcción de las viviendas son adquiridos localmente, sin mayor desembolso
económico para la familia. La vivienda es de paredes de adobe o bajareque,
techo de palma o pajón, y piso de tierra. Algunas con paredes sin repello, techo
de teja y adobe con repello, techo de lámina o teja, y piso de torta de cemento, y
otros con paredes de block o adobe con repello, techo de lámina o teja, y piso de
torta de cemento o tierra.
La economía de la comunidad, es de escasos recursos. Situación económica
pobre, el sector más grande en la economía es la excavación de pozos el trabajo
de los hombres, y el de las mujeres existen tres. Uno es la elaboración de
tortillas las cuales después son llevadas al municipio donde son vendidas, y el
dos es Oficios domésticos, para poder ganarse el sustento diario, sin tener
ninguna de las prestaciones de ley como corresponde y el tercero la elaboración
de canastas artesanales.
Demanda Institucional: La escuela se divide en pedagógico y Educativo.

Pedagógico: Falta de textos, cada año, las escuelas comienzan el ciclo lectivo
sin fondos para el pago de servicios básicos o reparaciones menores y los
maestros con escasos recursos y materiales didácticos. Los alumnos no tienen ni
cuadernos, ni libros, mucho menos una refacción escolar. Esto ocurre de manera
puntual cada 2 de enero cuando cada uno de los maestros regresamos a
nuestras escuelas, pero con el cambio de autoridades cada cuatro años, estos
problemas se agudizan cada vez más. En lo que va del año dos mil diecinueve
simplemente se han recibido libros de texto de algunos grados como primero
segundo tercero no en la totalidad de las áreas de aprendizaje y aun así faltan
alumnos que no han recibido sus libros.
Educativo: Los niños se hacen marginación a sus mismos compañeros en su

aspecto físico y económico y es allí donde siempre el docente debe inculcar los
valores, porque aunque uno en la escuela los aplique, en el hogar difícil de
aplicar por la ausencia de los padres.
Demanda Poblacional: Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Ingeniero Jornada

Vespertina, la etapa en la que se va a desarrollar el proyecto en el diseño
curricular se organizan los aprendizajes en áreas que integran la disciplina y la
esencia de contenido con los conocimientos generados desde el contexto. Se
desarrollan para responder a las necesidades, demandas y aspiraciones de las y
los niños. Están organizadas siguiendo un enfoque globalizado e integrador del
conocimiento y se orientan hacia la contextualización, al aprendizaje significativo
y funcional. Es importante tener en cuenta que definir aprendizajes específicos
para la educación primaria es una tarea compleja por las “crisis de desarrollo”
por las que atraviesan niños y niñas de edad escolar de 7 a 14 años
respectivamente.
El Área de Destrezas de Aprendizaje orienta el desarrollo de las habilidades

perceptivas, motrices, sociales y cognitivas de los niños. Estas habilidades se
desarrollan por medio de la observación, la clasificación, la comparación, del
análisis, de la síntesis, y otras.
Relación de las Demandas:

La Teoría de Necesidades Sociales de Ander Egg es importante y retoma de
la teoría de Maslow. Ander Egg plante seis necesidades que se adaptan a las
culturas y periodos de cada uno de los seres humanos, satisfaciendo cada una
de las necesidades motivando y movilizando, llegando a hacer recursos para que
las personas puedan vivir desde el comienzo, estas surgen del contexto
concreto en que los individuos se desarrollan del proceso por el cual los seres
humanos se mantienen y reproducen como individuos y como individuos
sociales.
Identificación de actores
 Autor: Profesor. Armando G. Agallo Barrios.
Año: 2007
Título: Dinámicas de grupo.
Conclusiones:
Facilitar y estimular la participación activa a través de las dinámicas de grupo

para obtener mejores resultados en el proceso enseñanza aprendizaje.
Los docentes debemos tomar en cuenta que la actividad docente implica
dinamismo de parte del docente y alumno en la tarea de aprender.
 Autor: Ángel Fidalgo
Año: 2015
Título: Resultado de la Innovación Docente y Estudiantes
Conclusiones:
El diseño de actividades basadas en paradigmas de aprendizaje es clave para

que el alumnado tenga una participación en el propio proceso; sin embargo, el
esfuerzo que conlleva, tanto para el profesorado como para el alumno, hace que
llegue a ser inviable, lo mismo la aplicación como la evaluación de esa
participación activa.
Participando del alumno en el proceso de aprendizaje, y teniendo adaptación del

profesorado y recursos al aprendizaje del alumno, evaluación de competencias,
conocimiento, habilidades y capacidades.
 Autor: Sandra Florián Borbón.
Año: 1997.
Título: Estrategias para implementar la creatividad.
Conclusiones:
Aprovechar los materiales de naturaleza preparatoria para equipar al individuo y

convertirlo en un estudiante.
Facilitar el aprendizaje en los alumnos a través de herramientas pedagógicas.

En los centros educativos los maestros podrán implementar la participación
activa con todos los niños utilizando todos los recursos que nos proporciona el
ambiente que nos rodea. Usando el pensamiento y la creatividad.
 Autor: Elizabeth Borda Ávila y Elizabeth Paez Rodríguez
Año: 1999.
Título: Ayudas Educativas. Creatividad y Aprendizaje.
Conclusiones:
Fomentar el sentido investigativo y creativo a través de la práctica de las técnicas

didácticas. Estimular la capacidad de trabajo tanto individual como grupal a
través de la elaboración y usos de las disciplinas didácticas.
Le sirve al docente como una herramienta para llevar acabo la iniciativa y

creatividad que pretende limitar la libertad del educador, sino la de servir de
pauta en su labor docente.
 Autor: Gina Rojas de Contreras
Año: 2010
Título: Rincones de Aprendizaje
Conclusiones:
Incrementar el desarrollo de la expresión oral a través del contacto directo con

los diferentes materiales y por medio del juego colectivo.
La importancia de los rincones de aprendizajes es enriquecer en los niños el

desarrollo del lenguaje articulado y no articulado, con la intención que expresen
sus necesidades, intereses y pensamientos. Así mismo proporcionara el
desarrollo de la expresión oral, y aumento del vocabulario.
 Autor: Amparo Elizabeth Valenzuela Pineda
Año: 2001
Título: Constructivismo y Aprendizaje Significativo.
Conclusiones:
Identificar los distintos paradigmas educativos sus principales características y su

influencia en el proceso de la enseñanza aprendizaje.
Reconocer la importancia de los principios del constructivismo y su efectiva

aplicación en el aula.
El constructivismo nos lleva a la reflexión acerca del papel primordial del

docente en este nuevo milenio, es decir como facilitar, como guía que va
dirigiendo el proceso de aprendizaje de sus estudiantes. Partiendo de lo que ya
saben, llevándolo poco a poco a que vayan construyendo o reconstruyendo.
 Autor: Fuensanta Hernández Pina
Año: 2010
Título: Aprender a Aprender
Conclusiones:
Aspira a poder cursar una carrera y a ser un buen profesional. Un estudiante que
aprenda a aprender se está preparando para ser un profesional actualizado y
competente.
Lo que se pretende es ayudar al alumno para que aprenda por sí mismo. Tiene
como fin muy concreto: lograr que las estrategias que se aprendan y las
habilidades que se adquieran sirvan para que el estudiante se convierta en una
persona autónoma, capaz de organizarse y de tomar decisiones.
 Autor: Jesús Araújo
Año: 2015
Título: Juegos de Música y expresión Corporal
Conclusión:
Desarrollar en los niños el deseo de expresar su sensibilidad y creatividad hacia

el movimiento y la música.
Por medio de los juegos se logra que los niños se familiaricen y entre en un clima
de confianza entre ellos mismo. Es importante para que el niño se entregue de
forma espontánea al aprendizaje.
 Autor: Ana María Rodas.
Año: 2009.
Título: Manual del Docente para la Administración de la Escuela y Aula

Multigrado.
Conclusiones:
Brindar una orientación clara, ordenada y aplicada a los diferentes elementos

que deben considerarse para llevarla a la práctica la metodología activa.
Principales Resultados (Hallazgos):
Que el docente cumple con un rol de convertirse en creador, monitor, orientador,

facilitador y mediador del aprendizaje.
 Autor: Ángel Fidalgo
Año: 2015
Título: Resultado de la Innovación Docente y Estudiantes
Conclusiones:
El diseño de actividades basadas en paradigmas de aprendizaje es clave para

que el alumnado tenga una participación en el propio proceso; sin embargo, el
esfuerzo que conlleva, tanto para el profesorado como para el alumno, hace que
llegue a ser inviable, lo mismo la aplicación como la evaluación de esa
participación activa.
Participando del alumno en el proceso de aprendizaje.
Adaptación del profesorado y recursos al aprendizaje del alumno, evaluación

continua y formativa, de competencias, conocimiento, habilidades y capacidades.
Análisis estratégico
Cuadro de necesidades DAFO
Debilidades Amenazas
1. Desinterés por parte de los niños de Tercero 1. Los padres de familia muestran desinterés
primaria, por aprender procedimientos por apoyar a sus hijos en el uso de las
matemáticos. matemáticas.
2. Inexistencia de secuencia de contenidos en 2. Trabajo infantil doméstico, lo cual dificulta a
los ejercicios matemáticos. los niños a realizar sus tareas en casa.
3. Ausentismo escolar al no comprender los 3. El desempleo está en aumento en la
contenidos de matemáticas. comunidad.
4. Insuficiente material didáctico en la 4. Escasas fuentes de trabajo.
enseñanza de las matemáticas. 5. Mal uso de la tecnología.
5. Desinterés por parte de los alumnos por 6. Nula preparación académica de los padres de
aprender matemáticas. familia.
6. Bajas calificaciones en la asignatura de 7. La desintegración familiar, influye en el
matemáticas. desinterés por el aprendizaje de las
7. Inexistencia de estrategia motivacionales en matemáticas.
la enseñanza de las matemáticas. 8. Material inadecuado por parte del MINEDUC,
8. No todos los maestros se involucran en para la enseñanza de las matemáticas.
actividades lúdicas, tratando el tema de la 9. No existe el apoyo por parte de los padres y
dificultad de resolución de ejercicios la comunidad para actividades extra clase.
matemáticos. 10. Existencia de machismo en los hogares, ya
9. Desactualización académica y de estrategias que solo quieren que estudien los varones.
innovadoras por parte de los maestros. 11. Desinterés por los jóvenes de seguir
10. Irresponsabilidad de los padres de familia, estudiando.
para estar pendiente del rendimiento
académico de sus hijos, especialmente en
matemáticas.
Fortalezas Oportunidades
1. Personal docente en constante capacitación. 1. Apoyo de instituciones que brinden ayuda
2. El docente de Tercer grado asiste en impartir talleres sobre el mejoramiento
frecuentemente a impartir sus clases. del aprendizaje de las matemáticas, tales
3. La mayoría de los alumnos asisten como: MICOPE, COOSAJO, USAC.
regularmente a la escuela y con puntualidad. 2. Capacitaciones a docentes sobre nuevas
4. Docente innovador, que aplica la metodología estrategias en el aprendizaje de las
activa y estrategias motivacionales en clase. matemáticas con el apoyo de la COOSAJO.
5. Aplicación de actividades lúdicas en el 3. Que los padres se involucren en las
aprendizaje de resolución de problemas actividades escolares, realizadas por la
matemáticos. Municipalidad, Cooperativa, Derechos
6. Habilidad de los niños para crear formas y Humanidad y Área de Salud.
figuras con material concreto. 4. Contar con líderes comunitarios que brinden
7. Utilización de material didáctico, en la ayuda sobre la importancia del uso de las
enseñanza de las matemáticas. matemáticas en la vida cotidiana.
8. Se cuenta con suficientes aulas, amplias y en 5. Programa de apoyo con libro de
buenas condiciones. matemáticas, con el apoyo de la Dirección
9. Suficiente cantidad de libros de texto. Departamental de Educación.
10. Mobiliario suficiente para la comodidad de los 6. Generar ambientes de aprendizaje, con
niños. ayuda de la Dirección Departamental.
7. Buenas relaciones intrapersonales docentes
y comunidad.
8. Que los niños cuenten con tiempo suficiente
para actividades extraescolares.
9. Brindar adecuaciones curriculares a los
niños con necesidades educativas
especiales, con el apoyo de la Unidad de
Educación Especial.
10. Disponibilidad de los docentes de brindar
ayuda a los comunitarios, asesorándolos y
apoyándolos en las actividades de la
comunidad.
Fuente. Elaboración propia.
Análisis Estratégico
El análisis estratégico es el proceso que se lleva a cabo para investigar sobre
el entorno de negocios dentro del cual opera una organización y el estudio de la
propia organización, con el fin de formular una estrategia para la toma de
decisiones y el cumplimiento de los objetivos.
Una de las principales funciones de este análisis es dar lugar a los elementos
claves acerca de acontecimientos futuros, es decir, predecir lo que podrá o no
suceder, así como la consideración de escenarios alternativos, o diversas
condiciones favorables o desfavorables relacionados con los productos o
servicios de la empresa.
TÉCNICA MINI – MAX
El MINIMAX es una técnica utilizada para relacionar las fortalezas con las
oportunidades, las debilidades con las oportunidades, las fortalezas con las
amenazas y las debilidades con las amenazas todo esto con el fin de que por
medio de la vinculación de cada uno de estos criterios se busque dar respuesta o
solución a determinada problemática existente.
Fortalezas – oportunidades Debilidades – oportunidades

F1. Personal docente en constante D1. Desinterés por parte de los niños de
capacitación. Tercero primaria, por aprender procedimientos
O1. Apoyo de instituciones que brinden matemáticos. O8. Que los niños cuenten con
ayuda en impartir talleres sobre el tiempo suficiente para actividades
mejoramiento del aprendizaje de las extraescolares.
matemáticas, tales como: MICOPE,
COOSAJO, USAC. D2. Inexistencia de secuencia de contenidos
en los ejercicios matemáticos. O1. Apoyo de
F2. El docente de Tercer grado asiste instituciones que brinden ayuda en impartir
frecuentemente a impartir sus clases. talleres sobre el mejoramiento del aprendizaje
O7. Buenas relaciones intrapersonales de las matemáticas, tales como: MICOPE,
docentes y comunidad. COOSAJO, USAC.
F3. La mayoría de los alumnos asisten D3. Ausentismo escolar al no comprender los
regularmente a la escuela y con puntualidad. contenidos de matemáticas.
O8. Que los niños cuenten con tiempo O10. Disponibilidad de los docentes de brindar
suficiente para actividades extraescolares. ayuda a los comunitarios, asesorándolos y
apoyándolos en las actividades de la
F4. Docente innovador, que aplica la comunidad.
metodología activa y estrategias
motivacionales en clase. D4. Insuficiente material didáctico en la
O2. Capacitaciones a docentes sobre enseñanza de las matemáticas. O5.
nuevas estrategias en el aprendizaje de las Programa de apoyo con libro de matemáticas,
matemáticas con el apoyo de la COOSAJO. con el apoyo de la Dirección Departamental de
Educación.
F5. Aplicación de actividades lúdicas en el
aprendizaje de resolución de problemas D5. Desinterés por parte de los alumnos por
matemáticos. O3. Que los padres se aprender matemáticas. O7. Buenas relaciones
involucren en las actividades escolares, intrapersonales docentes y comunidad.
realizadas por la Municipalidad,
Cooperativa, Derechos Humanidad y Área D6. Bajas calificaciones en la asignatura de
de Salud. matemáticas. O9. Brindar adecuaciones
curriculares a los niños con necesidades
F6. Habilidad de los niños para crear formas educativas especiales, con el apoyo de la
y figuras con material concreto. O9. Brindar Unidad de Educación Especial.
adecuaciones curriculares a los niños con
necesidades educativas especiales, con el D7. Inexistencia de estrategia motivacionales
apoyo de la Unidad de Educación Especial. en la enseñanza de las matemáticas. O2.
Capacitaciones a docentes sobre nuevas
F7. Utilización de material didáctico, en la estrategias en el aprendizaje de las
enseñanza de las matemáticas. O6. Generar matemáticas con el apoyo de la COOSAJO.
ambientes de aprendizaje, con ayuda de la
Dirección Departamental. D8. No todos los maestros se involucran en
actividades lúdicas, tratando el tema de la
F8. Se cuenta con suficientes aulas, amplias dificultad de resolución de ejercicios
y en buenas condiciones. matemáticos. O4. Contar con líderes
O10. Disponibilidad de los docentes de comunitarios que brinden ayuda sobre la
brindar ayuda a los comunitarios, importancia del uso de las matemáticas en la
asesorándolos y apoyándolos en las vida cotidiana.
actividades de la comunidad.
D9. Desactualización académica y de
F9. Suficiente cantidad de libros de texto. estrategias innovadoras por parte de los
O5. Programa de apoyo con libro de maestros. O6. Generar ambientes de

matemáticas, con el apoyo de la Dirección aprendizaje, con ayuda de la Dirección
Departamental de Educación. Departamental.
F10. Mobiliario suficiente para la comodidad D10.Irresponsabilidad de los padres de familia,

de los niños. O4. Contar con líderes para estar pendiente del rendimiento
comunitarios que brinden ayuda sobre la académico de sus hijos, especialmente en
importancia del uso de las matemáticas en matemáticas. O3. Que los padres se
la vida cotidiana. involucren en las actividades escolares,
realizadas por la Municipalidad, Cooperativa,
Derechos Humanidad y Área de Salud.
Fortalezas – Amenazas Debilidades – Amenazas
F1. Personal docente en constante D1. Desinterés por parte de los niños de
capacitación. A8. Material inadecuado por Tercero primaria, por aprender procedimientos
parte del MINEDUC, para la enseñanza de matemáticos. A1. Los padres de familia
las matemáticas. muestran desinterés por apoyar a sus hijos en
el uso de las matemáticas.
F2. El docente de Tercer grado asiste
frecuentemente a impartir sus clases. A3. El D2. Inexistencia de secuencia de contenidos
desempleo está en aumento en la en los ejercicios matemáticos. A10. Existencia
comunidad. de machismo en los hogares, ya que solo
quieren que estudien los varones
F3. La mayoría de los alumnos asisten
regularmente a la escuela y con puntualidad. D3. Ausentismo escolar al no comprender los
A1. Los padres de familia muestran contenidos de matemáticas. A3. El desempleo
desinterés por apoyar a sus hijos en el uso está en aumento en la comunidad.
de las matemáticas.
D4. Insuficiente material didáctico en la
F4. Docente innovador, que aplica la enseñanza de las matemáticas. A8. Material
metodología activa y estrategias inadecuado por parte del MINEDUC, para la
motivacionales en clase. A6. Nula enseñanza de las matemáticas.
preparación académica de los padres de
familia. D5. Desinterés por parte de los alumnos por
aprender matemáticas. A2. Trabajo infantil
F5. Aplicación de actividades lúdicas en el doméstico, lo cual dificulta a los niños a realizar
aprendizaje de resolución de problemas sus tareas en casa.
matemáticos. A7. La desintegración familiar,
influye en el desinterés por el aprendizaje D6. Bajas calificaciones en la asignatura de
de las matemáticas. matemáticas. A7. La desintegración familiar,
influye en el desinterés por el aprendizaje de
F6. Habilidad de los niños para crear formas las matemáticas.
y figuras con material concreto. A10.
Existencia de machismo en los hogares, ya D7. Inexistencia de estrategia motivacionales
que solo quieren que estudien los varones. en la enseñanza de las matemáticas. A6. Nula
preparación académica de los padres de
F7. Utilización de material didáctico, en la familia.
enseñanza de las matemáticas. A2.
Trabajo infantil doméstico, lo cual dificulta a D8. No todos los maestros se involucran en
los niños a realizar sus tareas en casa. actividades lúdicas, tratando el tema de la
dificultad de resolución de ejercicios
F8. Se cuenta con suficientes aulas, amplias matemáticos. A9. No existe el apoyo por parte
y en buenas condiciones. de los padres y la comunidad para actividades
A4. Escasas fuentes de trabajo. extra clase.
F9. Suficiente cantidad de libros de texto.

A5. Mal uso de la tecnología. D9. Desactualización académica y de
estrategias innovadoras por parte de los
F10. Mobiliario suficiente para la comodidad maestros, A5. Mal uso de la tecnología.
de los niños. A9. No existe el apoyo por

parte de los padres y la comunidad para D10.Irresponsabilidad de los padres de familia,
actividades extra clase. para estar pendiente del rendimiento

académico de sus hijos, especialmente en
matemáticas. A4. Escasas fuentes de trabajo.

Primera Vinculación. Análisis Estratégico de Fortalezas y Oportunidades
Es de mucha importancia que, en la EORM, de la aldea el Ingeniero, se cuente

con personal que se encuentra en constante capacitación con la finalidad de
lograr mejores estrategias de enseñanza, especialmente en el área de
matemáticas; lo consigue con la ayuda de varias instituciones, tales como MICOPE,
COOSAJO, USAC, etc., las que han brindan el apoyo en impartirles capacitaciones,
charlas y talleres sobre el aprendizaje innovador de las matemáticas.
Dicho personal se interesa por buscar estrategias motivacionales, aplicando el

aprendizaje significativo, para que los niños y niñas despierten el interés por las
matemáticas, de una forma diferente, innovadora, motivadora.
Aplicar actividades lúdicas, involucrando a los padres a ser parte de dicho

aprendizaje y actividades, para que puedan ayudar a sus hijos.
Aunque las matemáticas es un dolor de cabeza para todos, lo que provoca un
desinterés por aprenderlas; pero cuando se buscan formas diferentes y aplicando
recursos y técnicas innovadoras, como el juego, todo cambia; por un aprendizaje
constructivista.
Líneas de acción:
Construcción de estrategias metodológicas para el aprendizaje y la
enseñanza de las matemáticas.
El uso de estrategias permite una mejor metodología, considerada como

formas de responder a una determinada situación dentro de una estructura
conceptual.
Dado que el conocimiento matemático es dinámico, hablar de estrategias

implica ser creativo para elegir entre varias vías la más adecuada o inventar otras
nuevas para responder a una situación. El uso de una estrategia implica el
dominio de la estructura conceptual, así como grandes dosis de creatividad e
imaginación, que permitan descubrir nuevas relaciones o nuevos sentidos en
relaciones ya conocidas. Entre las estrategias más utilizadas por los estudiantes
en la educación básica se encuentran la estimación, la aproximación, la
elaboración de modelos, la construcción de tablas, la búsqueda de patrones y
regularidades, la simplificación de tareas difíciles, la comprobación y el
establecimiento de conjeturas.[ CITATION Olg09 \l 4106 ]
Proyectos
 Factores que afectan el aprendizaje de las matemáticas.
 Implementación de estrategias innovadoras en la enseñanza de las
matemáticas.
 Elaboración de material didáctico como recurso útil en la resolución de
problemas matemáticos.
 Capacitar a los docentes sobre las nuevas estrategias en la enseñanza de
las matemáticas.
 Implementar actividades lúdicas en la resolución de problemas
matemáticos.
Segunda Vinculación. Análisis Estratégico de Debilidades y Oportunidades

La comunidad educativa de la EORM, de la aldea el ingeniero, Chiquimula, se
ha visto involucrada en el problema presentado por sus estudiantes, el cual es el
desinterés por aprender planteamientos o procedimientos para aprender a
resolver problemas matemáticos; esto ha traído mucha dificulta a los docentes y
se deriva de varios factores, tales como: el no tener una secuencia lógica los
contenidos matemáticos, el ausentismo escolar, material didáctico inadecuado,
desactualización académica y de estrategias que llamen la atención en el
aprendizaje. Así podemos ver situaciones adversas que dificultan el aprendizaje
matemático; pero no todo es negativo, ya surgen algunas oportunidades,
brindadas por varias instituciones que se interesan y apoyan a la comunidad
educativa en impartir capacitaciones a maestros, charlas, talleres sobre la
importancia de implementar nuevas estrategias de aprendizaje y enseñanza de
las matemáticas, resolución de problemas matemáticos.
Involucrando a los padres de familia, en las diversas actividades, que sean

parte importante sobre la enseñanza de las matemáticas en la vida cotidiana.
Líneas de acción:
Implementar capacitaciones sobre el análisis de la resolución de problemas
matemáticos.
La resolución de problemas ha sido reconocida como un componente
importante en el estudio del conocimiento matemático, Halmos (1980) sugirió que
resolver problemas es el corazón de las matemáticas. Kleiner (1986) enfatizó que
el desarrollo de conceptos y teorías matemáticas se originan a partir de un
esfuerzo por resolver un determinado problema. En el análisis de” la historia de
las matemáticas” se puede constatar que los avances matemáticos casi siempre
se originan en un esfuerzo por resolver un problema específico. En la didáctica de
la matemática, el uso de los diversos problemas se representa en las tareas, los
ejemplos de clase y los exámenes.[CITATION Oto \l 4106 ]
Proyectos:
 Promover capacitaciones para la enseñanza de la resolución de problemas.
 Metodologías activas e innovadoras en la enseñanza de las matemáticas.
 Creación de rincones de aprendizaje.
 Aprendizaje de las matemáticas mediante el juego.
 Técnicas y estrategias en el aprendizaje de las matemáticas.
Tercera Vinculación. Análisis Estratégico de Fortalezas y amenazas

El contar con personal capacitado, que busca la manera de cambiar de lo
tradicional a lo innovador ha sido un factor determinante en el aprendizaje de la
resolución y pensamiento matemático. A pesar de no contar con material
adecuado proporcionado por el Mineduc.
Los docentes se han venido especializando para provocar un cambio en la

educación nacional, se interesan por brindar una educación de calidad,
innovadora y motivadora, haciendo uso de todos los recursos y estrategias que se
han ido aprendiendo.
Provocando que el alumno sea constructor de su aprendizaje, a pesar de las

adversidades que se presentan en la comunidad como lo es el desempleo, mal
uso de la tecnología, padres de familia con un nivel académico bajo, el machismo,
etc. Pero esto no ha sido obstáculo para los docentes innovadores y entusiastas,
que buscan lo mejor para sus estudiantes y que estos logren un mejor desempeño
y aprendizaje en la resolución de problemas matemáticos en la vida cotidiana.
Línea de acción:
Generar espacios educativos, sobre las estrategias metodológicas en el
aprendizaje de las matemáticas.
Conjunto dotado de unas estructuras que, en algunos aspectos, representan
abstracciones de hechos observables en el universo. Espacio abstracto Espacio
construido a partir de unos elementos relacionados por unos axiomas. De ellos, se
obtienen por deducción lógica todas las proposiciones de la geometría correspondientes a
ese espacio.
Dentro de la metodología de rincones el espacio dedicado a las matemáticas
suele ser un punto clave en el aula.
Generalmente todas/os contamos con este rincón en nuestra propuesta de

trabajo. Un espacio dedicado a los números, la geometría, la medida, la lógica y la
resolución de problemas.
En este rincón desarrollamos la experimentación; descubrimos materiales, sus
atributos y propiedades; y desarrollamos muchas de nuestras propuestas STEM.
Un espacio donde jugar, disfrutar y amar las matemáticas en compañía de
nuestros amigos, en propuestas cooperativas o en situaciones individuales ante
un reto que nos trae de cabeza.[CITATION Ana18 \l 4106 ]
Proyectos:
 Nuevas formas de aprender y enseñar matemáticas.
 Matemática divertida, creando figuras geométricas.
 Implementación de juegos matemáticos en la resolución de problemas.
 El juego como recurso didáctico en el aula de matemáticas.
 Implementación de secuencias didácticas en las matemáticas.
Cuarta Vinculación. Análisis Estratégico de Debilidades – Amenazas

En la enseñanza de las matemáticas siempre existirán factores que debilitan y
amenazan el proceso de aprendizaje. Niños desinteresados por aprender los
procedimientos para resolver ejercicios y problemas matemáticos; lo que les
afecta es llegar a sus casas y no contar con el apoyo de sus padres para resolver
las tareas; las niñas tienen que sobreponerse a situaciones en las que los padres
prefieren a los varones para que sigan estudiando dejándolas a un lado y en
muchas veces no les permiten estudiar porque tienen que ay6udar en los
quehaceres de la casa.
El rendimiento escolar es bajo por la falta de interés de estudiar especialmente en

el área de matemática; también porque no logran entender los contenidos, porque
muchas veces los docentes no buscan estrategias motivacionales para que los
niños se interesen por aprender.
La falta de motivación, estrategias y material didáctico apropiado ha perjudicado el

aprendizaje de los alumnos, ya que se siente desmotivados, con clases
monótonas.
Línea de acción:
Construcción de estrategias de resolución de problemas.
La importancia de la resolución de problemas Resolver un problema es
encontrar un camino allí donde no se conocía previamente camino alguno,
encontrar la forma de salir de una dificultad, de sortear un obstáculo, conseguir el
fin deseado, que no se consigue do forma inmediata, utilizando los medios
adecuados.
Un gran número de estudios ha mostrado que los buenos resolutores de

problemas se caracterizan por disponer de un conjunto de estrategias generales o
heurísticas que guían su acción y que les ayudan a superar las dificultades que
van encontrando durante el proceso de resolución. Estas formas de actuación son
más o menos constantes en la resolución de problemas difíciles para el resolutor y
en los cuales no se domina el contenido específico del problema. [ CITATION Arm09 \l
4106 ]
Proyectos:
 Importancia de la resolución de los problemas matemáticos en el
aprendizaje.
 Importancia del método de resolución de problemas con ejemplos de la
vida cotidiana.
 Análisis de las dificultades de los niños en el aprendizaje de las
matemáticas.
 Implementar juegos de mesa en el aprendizaje de las matemáticas.
 Elaborar organizadores gráficos sobre estrategias matemáticas en la
resolución de problemas.
Quinta Vinculación. Análisis Estratégico de Fortalezas y debilidades

La relación en los aspectos más fuertes de la institución con los más débiles,
afectan los procesos de aprendizaje. Aunque es determinante analizar los
aspectos positivos de los cuales se pueden destacar, el deseo de los docentes
por brindar una educación de calidad, preparándose académicamente, buscando
estrategias innovadoras para aplicarlas con los alumnos en el aula, elaborando
material didáctico, actividades lúdicas para que los niños adquieran un mejor
aprendizaje.
El deseo de los docentes por brindar una educación de calidad se ve opacada

con el desinterés de muchos alumnos por aprender; además encontrar la falta de
apoyo por parte de los padres de familia, a las actividades que la escuela realizar
para lograr un mejor aprendizaje.
También se puede observar que hay docentes que no les gusta los cambios o
las innovaciones en la educación, prefieren trabajar a lo tradicional, en el cual
ellos siguen siendo el centro del proceso educativo, sin importarles el beneficio
educativo de sus estudiantes.
Todo esto resulta un obstáculo para aquellos docentes que desean el mejor
aprendizaje de sus alumnos; se convierten en protagonistas de la educación
donde los alumnos son el centro de atención.
Línea de acción:
Desarrollar proyectos sobre estrategias metodológicas en la resolución de
problemas matemáticos.
"Matemáticas Divertidas" es un proyecto para aprender matemáticas desde un

punto de vista diferente, para que los alumnos construyan su propio aprendizaje
de una manera divertida.
El conteo con los dedos hacia delante y hacia atrás, la representación de los
números, la noción de cantidad y los problemas de cálculo mental forman parte
de su trabajo diario. En el aula utilizamos materiales sencillos y juegos dinámicos
para que todos los niños disfruten de las matemáticas y formen parte de su vida
cotidiana.
Se trata de un Proyecto que desarrolla las matemáticas manipulativas desde

la etapa Infantil. Todas las semanas los alumnos trabajan numeración, lógica,
geometría, magnitudes, medida y estadística. Además de diferentes juegos como
el ajedrez, el dominó, el parchís, ...
Las matemáticas están en todo lo que nos rodea y forman parte de nuestra vida
diaria, ¿qué mejor manera de aprenderlas que mediante la diversión y los
juegos?[ CITATION MON15 \l 4106 ]
Proyectos:
 Implementar proyecto de matemáticas activa, para el aprendizaje divertido

de las matemáticas.
 ¿Cómo enseñar matemáticas en forma divertida?
 Factores que influyen en el desinterés de los niños por aprender
matemáticas.
 Nuevas y divertidas maneras de aprender matemáticas.
 Implementar clases divertidas en las resoluciones de problemas
matemáticos.
Titulo
Metodologías activas e innovadoras en la enseñanza de las matemáticas.
Descripción
El proyecto es desarrollado en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El

Ingeniero, Chiquimula. Con dicho proyecto se va a mejorar la calidad de
enseñanza-aprendizaje, resaltando el logro de las competencias de los
aprendizajes en la resolución de problemas matemáticos.
Dichas metodologías a emplear en la enseñanza-aprendizaje, pretende

innovar la forma de enseñanza, la cual se transmitirá por medio de actividades
lúdicas, juegos de mesa, trabajo en equipo, rincones de aprendizajes, charlas,
capacitaciones; para lograr un ambiente adecuado para el aprendizaje, mediar y
para despertar la curiosidad, el interés, la investigación, la experimentación por
parte de los niños.
Al analizar las demandas del establecimiento educativo, nos pudimos dar

cuenta de la deficiencia que existe en muchos niños y niñas, para resolver
problemas matemáticos, ven a las matemáticas como una materia muy difícil y
no le ponen la debida atención para tratar de aprender los contenidos que se les
enseña. Por lo que es necesario hacer un cambio en la enseñanza de las
matemáticas, existen muchas formas de enseñarlas y hacerlo de una forma
divertida y entretenida, que no sea aburrida y difícil.
En lo institucional la escuela pretende lograr un cambio con una orientación

adecuada, salir de una educación tradicional, donde se han utilizado
metodologías ambiguas que hacen que la mitad de los maestros, no realicen
cambios utilizando nuevas estrategias y metodologías de enseñanza. En la
demanda poblacional de tercer grado los alumnos hacen un esfuerzo por
aprender de forma memorística, trabajando en equipo colaborativos para
socializar y profundizar la teoría impartida, pero sin embargo hay deficiencia en
la resolución de problemas matemáticos.
El contexto en cual viven los niños de tercer grado, se ven involucrados en

varios factores como ausencia escolar, desnutrición y deserción escolar, porque
la mayoría de sus padres no cuentan con un trabajo estable y con un salario
digno, que les alcance para cubrir las necesidades básicas en el hogar.
Los actores directos (niños, padres de familia, maestros y supervisores

educativos) y actores indirectamente (alcalde y gobernador), hacen un esfuerzo
para poder brindar una educación que les ayude a toda la comunidad a salir
adelante y que juntos puedan crecer económica, profesional y socialmente.
El problema que se pretende erradicar en la comunidad escolar, es el

desinterés por aprender a resolver problemas matemáticos, que tanta falta les
hacen en la vida cotidiana. Se desea brindarles a los alumnos una serie de
metodologías diferentes, activas, dinámicas e innovadoras, para despertar en
ellos el amor a las matemáticas y eliminar ese tabú que por años ha estado en la
mente del ser humano.
Fueron identificadas las debilidades: Desinterés por parte de los alumnos por
aprender matemáticas, inexistencia de estrategia motivacionales en la
enseñanza de las matemáticas, no todos los maestros se involucran en
actividades lúdicas, tratando el tema de la dificultad de resolución de ejercicios
matemáticos, desactualización académica y de estrategias innovadoras por parte
de los maestros, irresponsabilidad de los padres de familia, para estar pendiente
del rendimiento académico de sus hijos, especialmente en matemáticas;
fortalezas: Docente innovador, que aplica la metodología activa y estrategias
motivacionales en clase, aplicación de actividades lúdicas en el aprendizaje de
resolución de problemas matemáticos, habilidad de los niños para crear formas y
figuras con material concreto, utilización de material didáctico, en la enseñanza
de las matemáticas; amenazas: Los padres de familia muestran desinterés por
apoyar a sus hijos en el uso de las matemáticas, trabajo infantil doméstico, lo
cual dificulta a los niños a realizar sus tareas en casa, el desempleo está en
aumento en la comunidad, escasas fuentes de trabajo, mal uso de la tecnología,
la desintegración familiar, influye en el desinterés por el aprendizaje de las
matemáticas; oportunidades: Apoyo de instituciones que brinden ayuda en
impartir talleres sobre el mejoramiento del aprendizaje de las matemáticas, tales
como: MICOPE, COOSAJO, USAC, capacitaciones a docentes sobre nuevas
estrategias en el aprendizaje de las matemáticas con el apoyo de la COOSAJO,
que los padres se involucren en todas las actividades, contar con líderes
comunitarios que brinden ayuda sobre la importancia del uso de las matemáticas
en la vida cotidiana, programa de apoyo con libro de matemáticas, brindado por
el MINEDUC, generar ambientes de aprendizaje, con ayuda de la Dirección
Departamental.
Se identificaron las siguientes vinculaciones estratégicas con la aplicación de la

Técnica MINI – MAX:
1. Se cuenta un personal docente que constantemente se está capacitando,

para resolver problemas de discriminación y para ello se apoya con
instituciones que brinden asesoría sobre temas de equidad de género y
discriminación.
2. Los alumnos de sexto primaria necesitan charlas sobre la discriminación
para que determinen un cambio de conducta como personas; pero dicho
tema se puedo tratar de solucionar con el apoyo de instituciones que
brinden ayuda social.
3. Es mucha importancia contar un personal capacitado y dispuesto a

provocar cambios en la escuela y en los estudiantes, siempre pensando
en el beneficio de la comunidad educativa y en especial, los niños y niñas
que asisten diariamente a la escuela con la finalidad de aprender y así
salir de la ignorancia y el analfabetismo; siempre pensando en un mejor
futuro personal, familiar y comunitario.
4. A pesar que se cuenta con maestros profesionalizados en el nivel

primario, y aplicando diversas actividades lúdicas, para socializar el tema
de equidad de género, siempre se manifiesta el problema de hacer de
menos a los débiles o más pequeño.
5. Los niños en la escuela cuentan aulas amplias, mobiliario cómodo y

variedad de libros de texto, que son factores que ayudan a fortalecer el
proceso enseñanza-aprendizaje; pero se encuentran con factor que les
perjudica que es el mal uso de la tecnología, que en lugar de utilizarla de
la mejor manera la utilizan para dañar a los demás.
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https://educrea.cl/resolucion-de-problemas-una-alternativa-didactica-en-el-aprendizaje-
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Álvarez Jarquín, Siomara Marleni 200450929

Facilitadora: Marcia Cardona

Chiquimula, mayo 2020

Nombre del establecimiento: Escuela Oficial Mixta

Dirección: Aldea El Ingeniero

Cuenta con junta escolar

Si, por que a través de la misma se reciben los programas de apoyo.

Cuenta con gobierno escolar

Somos una institución evolutiva, organizada eficiente y eficaz, generadora

Formar Ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismo,

La escuela cuenta con la labor de 7 docentes, diferentes experiencias y

Modelo normal, años anteriores se aplicó la adecuación curricular a un

Programas que se están desarrollando

Dentro de la escuela se manejan cuatro programas de apoyo siendo estos:

Valija didáctica: un incentivo al docente para poder adquirir material el cual se

Alimentación: Con el objetivo de mejorar la nutrición y el desarrollo integral de

Fondo de Gratuidad: un beneficio para adquirir y mejorar la infraestructura de la

Población por rango de edades

Índice de desarrollo humano:

El desarrollo humano de la comunidad es acelerado algunas empresas e

Indicadores por recursos

Grado Docente Masculinos Femenino Total

Porcentaje de cumplimiento de días de clase: se cumple con los 180 días de

Disponibilidad de textos y materiales: Se cuenta con CNB por grado, Libros de

Organización de padres de familia: se cuenta con las siguientes

Indicadores de resultados de escolarización

Selección del entorno educativo a intervenir

La comunidad del Ingeniero se encuentra localizada en kilómetro 163 de

Después de 49 años debido al desarrollo de la población y la demanda

Contaba con dos aulas construidas de adobe, lamina y piso de cemento

Actualmente la escuela sigue trabajando con dos jornadas, la Escuela Oficial

Así también ha sido beneficiada por grupos de seminaristas de diversos colegios

A pesar que se ha contado con diversos apoyos para proyectos, se ve la

Actualmente cuenta con 103 alumnos y 7 docentes de educación primaria y 1

La escuela cuenta con 103 alumnos y dentro de ella se presentan diferentes

La desobediencia es una de las conductas que se manifiestan en niños de edad

Toda sociedad es una realidad histórica, estructurada y organizada y no

“La sociología es el estudio de la vida social humana, de sus grupos y sociedades. Es

A escuela y su cultura tienen una relación peculiar con la cultura comunitaria,

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 Celebración del Patrón Santiago

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No basta afirmar que el desarrollo del conocimiento en el individuo exige la

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La Escuela Oficial Rural Mixta está ubicada en Aldea El Ingeniero, del

Se ha observado en el aula que los alumnos no participan en las actividades

¿Cómo concientizar a los padres de familia y al estudiante para que se

Se debe buscar los mecanismos necesarios, para trabajar la falta de

Concluye que el uso de métodos participativos con los estudiantes, garantiza

Por lo que recomienda, promover la participación de los estudiantes a través

En sus conclusiones mencionan que los docentes y padres de familia deben

Selección del problema prioritario (matriz de priorización)

“Metodologías activas e innovadoras en la enseñanza de las matemáticas”

Dichas metodologías a emplear en la enseñanza-aprendizaje, pretende

Al analizar las demandas del establecimiento educativo, nos pudimos dar

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