Relatoría acerca del artículo “La autoevaluación: Una estrategia docente para el cambio

de valores educativos en el aula”

Paula Andrea Alvarez

Alexandra Gonzalez Martinez
Valeria Reina Alvarez
Natalia Sterling Olarte

Docente:
Germán López Noreña

Asignatura:
Organización y gestión de la institución de educación infantil l

Universidad Santiago de Cali

Licenciatura en Educación Preescolar
Noveno semestre
2020A
 Relatoría acerca del artículo La autoevaluación: Una estrategia docente para el cambio
de valores educativos en el aula

Fuente: https://www.google.com/search?q=esquemas+de+autoevaluacion+en+educaci%C3%B2n&tbm=is

En estos tiempos llamados de la Sociedad de la Información y el Conocimiento (López

Noreña, 2010f) enmarcado en el contexto de los paradigmas de la Globalización y Ecológico
(López Noreña, 2010e), el estudio de la Evaluación en el contexto de los procesos de las
ciencias de la Educación, se constituye en un elemento de trascendencia y clave en las
investigaciones en el campo educativo, máxime aun cuando se persigue el logro de la calidad,
la que debe estar articulada a la hoy por hoy resignificada concepción de la Paideia griega
(López Noreña, 2010b) para el proceso educativo y enmarcada en la concepción de una
pedagogía para la Nos-otredad (López Noreña, 2017).

En este sentido el presente escrito se realizó teniendo en cuenta el artículo, La

autoevaluación: una estrategia docente para el cambio de valores educativos en el aula, el
cual nos habla acerca de la autoevaluación, una propuesta innovadora, que ayuda a reforzar
los valores de los alumnos y un aprendizaje más autónomo, también, como es vista, su
importancia y los inconvenientes que surgen al implementarla, todo esto direccionado al aula
de clase, por ende a la mirada que tienen, de esta, los alumnos y profesores.

El autor nos habla de lo que es la autoevaluación e indica que es aquella en la cual una
persona evalúa por sí misma sus conocimientos, sobre un proceso dado. La autoevaluación
busca que las personas identifiquen las fortalezas y debilidades que tuvieron a la hora de
realizar una actividad o al finalizar un proceso y que al momento de identificarlas sean
conscientes y sinceros al evaluarse; para ellos existirán criterios que facilitarán esta búsqueda,
pues precisarán lo que se pretende valorar. En el aula de clase será herramienta fundamental
para desarrollar en los alumnos responsabilidad, autonomía y crítica, además de un valor
educativo el cual es la honradez.

Para que este pueda ser utilizado en el aula de manera correcta y positiva, el docente deberá
dejar a un lado su papel de poder, puesto que en muchas ocasiones el docente asume su papel
con excesiva superioridad, creando “miedo” e inseguridad en sus alumnos, lo cual lleva a que
estos no se autoevaluen de forma correcta según su habilidad y disposición a la hora de
realizar dicho trabajo, por ende deberá crear un ambiente de confianza, pero con reglas ( cabe
aclarar que este ambiente debería ser implementado siempre y no solo por el tema de la
autoevaluación) que le permita a sus alumnos desenvolverse con mayor confianza, además de
ello el docente deberá trabajar actividades que potencien en sus estudiantes el
autoconocimiento, autocontrol y autoestimas, siendo estas parte de las capacidades
intrapersonales, para ello el profesor deberá haber vivenciado personalmente, con
anterioridad, este tipo de actividades, ya que al contar con el aprendizaje significativo le
resultará más fácil llevarlo a cabo con sus estudiantes. Por ello, es importante fortalecer esta
inteligencia en especial en los futuros docente debido a que ellos deben aprender a ser
autónomos en su aprendizaje, puesto que con esta labor, deben estar actualizados sobre las
metodologías de aprendizaje, estrategias, entre otras. Y hacer énfasis en aquellos casos en los
cuales no tienen los materiales adecuados para trabajar en las aulas de clase, donde los
maestros deben ser autónomos y buscar la manera de impartir los conocimientos, ya sea
creando sus materiales o buscando estrategias que no requieran de ellos.

Uno de los objetivos de esta propuesta es que los estudiantes se centren en los conocimientos
que están adquiriendo y no tanto en sus calificaciones, debido a que gran parte de los
estudiantes se preocupan por obtener una buena nota, dejando a un lado su correcto
aprendizaje, esto se ocasiona en algunos casos, por el comportamiento, método o estrategias
implementadas por el docente, además de la falta de motivación de enseñanza por parte del
profesor hacia sus alumnos.
 Fuente: https://www.google.com/search?q=La+confianza+en+la+educacion&tbm

Los docentes principalmente deben brindarle a los alumnos la confianza que ellos necesitan;
esta, se puede definir en términos de la relación que se establece entre dos personas y de la
vulnerabilidad que una de ellas presenta ante las acciones de la otra. La confianza implica la
decisión de no controlar estas acciones, apoyándose para ello en la expectativa que surge del
conocimiento del otro. Es un estado psicológico y no un comportamiento (Abarca, 2004: 58),
tal como nos lo explica el autor, el maestro deberá respetar la opinión del estudiante, dejar
que ellos mismos busquen evaluar su propio desempeño, que traten de dejar ese temor de
autoevaluarse, temor que los mismos profesores han implantado cuando les permiten
autoevaluarse pero, al final terminan cambiando la nota a su voluntad. Para que no ocurran
este tipo de situaciones, los maestros deberán brindarle mayor seguridad a sus estudiantes y
se le aconseja potenciar, como se ha dicho anteriormente, sus capacidades intrapersonales,
solo así logrará que los estudiantes se sientan libres de poder llegar a realizar el proceso de
evaluarse a sí mismos.

El maestro puede implementar de diferentes maneras esta propuesta, poner los criterios a
medida que se van desarrollando las clases y así mismo, tener claras las actividades para que
los estudiantes lo tengan presente a la hora de evaluar o también juntos puedan elegir los
criterios, lo que se pretende, es que el estudiante empiece a ser responsable sobre su proceso
de aprendizaje, pasando el docente a ser un facilitador de conocimiento dejando a un lado el
método tradicional, por otro lado busca que los estudiantes sean sinceros a la hora de
autoevaluarse; el docente deberá preguntar el “por qué” de su calificación, para que así
tomen conciencia y reflexionen acerca de la nota que han establecido para cada criterio.
Puesto que una de las desventajas de implementar esta estrategia en el aula es que algunos de
los estudiantes se sobre califican o por el contrario desvalorizan su trabajo, colocandose una
nota baja, para lo que se merecen. Es desventaja, tanto para el docente como para el que se
autoevalúa muy alto, ya que deberá aceptar los resultados injustos, cabe aclarar que, quien se
autoevalúa de esa manera también sufre de aspectos negativos pues al hacer esto no le
permitirá cambiar su mentalidad. Así mismo, Fraile menciona otros inconvenientes para el
docente que surgen con esta propuesta, como lo son “las exigencias de las instituciones
educativas tradicionales, la falta de confianza en el proceso por parte del docente, conflicto
entre los que actúan honestamente con aquellos que no respetan los principios de la
autoevaluación, no saben actuar de forma independiente .

En el proceso de desarrollo de la autoevaluación el autor, planteó que dentro de esta cada uno
de los educandos debía realizar una serie de compromisos frente a una determinada
asignatura y demostró algunos ítems, como lo fueron la asistencia al aula de clase, la
participación, lecturas, trabajo en equipo o el respeto. La finalidad de dichos ítems deben
cumplir con la necesidad de tener un valor por cada uno de ellos y donde para esto cada
alumno deberá ser honesto y otorgarse la calificación, por consiguiente, el educador observa
si es coherente con lo hecho en sus anotaciones y de no ser así, entablar una conversación
donde intente hacer ver al alumno, los aspectos en los que no está de acuerdo y por lo tanto
no está conforme con la calificación; en caso de que el estudiante persista en que su nota debe
permanecer como está, el docente deberá mantener el compromiso planteado para la
autoevaluación respetando las notas del educando.

Es muy importante realizar una clase de reuniones o tutorías con el fin de escuchar a cada
alumno, dentro de estas cada uno de ellos tendrá el deber de justificar ante sus compañeros y
maestro, la calificación que se ha puesto, si uno de sus compañeros no se encuentra de
acuerdo debe presentar sus argumentos ante todos los presentes en la reunión y en caso de
que todos estén de acuerdo deberán hacer mención de ello para que el docente pueda
proceder modificando o respetando la nota establecida.

Es fundamental que el plantel educativo tenga conocimiento de cómo valorar su aprendizaje

en diferentes aspectos, como los cognitivos, donde debe conocer cuál fue su evolución desde
el conocimiento previo hasta finalizar todos los temarios del curso, en aspectos
procedimentales, los aportes que pueda dar en pro de la heteroevaluación o la generación de
preguntas que le brinden una continuidad al ciclo de conocimientos y finalmente en aspectos
actitudinales, donde autónomamente el alumno debe valorar su nivel de asistencia al aula de
clase, su puntualidad, el respeto hacia sus semejantes y su participación en debates y
discusiones. Teniendo en cuenta, que el objetivo de todo esto es crear una participación
democrática y responsable entre todos los educandos, ya que este les permitirá adquirir un
compromiso de responsabilidad frente a su desempeño y sus resultados.

Con esta propuesta de autoevaluación los alumnos analizarán si en realidad están

aprendiendo, si se merecen esa nota o no y el porque se la merecen, ya sea porque se
esforzaron al momento de realizar las actividades o no, entre otras cosas. También pueden
mejorar la relación alumno docente, ya que de alguna manera ellos lograran comprender un
poco la labor docente, como se califica y que se tiene en cuenta al momento de calificar, y
podrán crear una relación amena, donde no solo el docente es el que imparte los
conocimientos sino que ellos también hacen parte y pueden llegar a sugerir temáticas que
para ellos sean importantes y que el docente no las haya tenido en cuenta.

Como grupo de trabajo concluimos que la autoevaluación, es una estrategia importante en el

aula de clase, puesto que con ella se pretende formar personas críticas, honradas,
responsables y autónomas, las cuales darán ejemplo en la sociedad, ayudando a que esta
mejore cada día más.Esta estrategia debería ser implementada en todas las instituciones
educativas, desde los grados iniciales, ya que es una propuesta innovadora que le permite a
los alumnos potenciar sus capacidades de autoconocimiento, autocontrol y autoestima,
permitiendo que estos se conozcan en profundidad, además es una forma de enseñarles a
hacer uso de la libertad para las decisiones que deben tomar día a día, pues esta no solo
servirá en el aula de clase sino que también en su vida diaria, ya que con ello aprenderán a
tomar buenas decisiones pues analizan bien la situación, y ayuda al desarrollo de los valores
educativos como son: la honradez, la dignidad y la formación de personas críticas, además de
algo muy importante que es la reflexión a la manera en la que están actuando.
Bibliografía

Fraile Aranda, A. (2009). La autoevaluación: Una estrategia docente para el

cambio de valores educativos en el aula.

López Noreña, G. (2017) Alteridad y Pedagogía Crítica en tiempos del

Paradigma de la Economía Global y la Pedagogía de la Nos–
Otredad en América Latina. REEA, Vol. 1, No. 1. Pp. 63-74
http://www.eumed.net/rev/reea.

López Noreña, G. (2010) Momentos en la historiográfica de la paideia griega

y lecturas de ella en los tiempos de la posmodernidad, Edición
electrónica gratuita. Texto completo en
www.eumed.net/libros/2010b/676/.

López Noreña, G. (2010) “Las conexiones ocultas” de Fritjof Capra: momento

cumbre de su programa de investigación y la socialización del
paradigma ecológico, Edición electrónica gratuita. Texto completo en
www.eumed.net/libros/2010e/831/.

López Noreña, G. (2010) “"El próximo escenario global” de Kenichi Ohmae:

momento cumbre de su tejido teórico y la socialización del paradigma
de la economía global, Edición electrónica gratuita. Texto completo en
www.eumed.net/libros/2010e/832/.

López Noreña, G. (2010) Sobre las sociedades de la información y la del

conocimiento: críticas a las llamadas ciudades del conocimiento
latinoamericanas desde el paradigma ecológico, Edición electrónica
gratuita. Texto completo en www.eumed.net/libros/2010f/877/.