VARIABLES SITUACIONALES DEL APRENDIZAJE

Uno de los retos a los que se enfrenta la investigación educativa en el campo del diagnóstico pedagógico es identificar
aquellas variables que pueden incidir de forma relevante en el rendimiento académico y en las dificultades de
aprendizaje, no sólo como una ayuda para la prevención sino también como guía para la elaboración de una
intervención perfectiva o proactiva. En una escuela de la diversidad y multiculturalidad no se puede hablar del modelo
único sino que habría que aceptar una estructura escolar multivariada y multidisciplinaria que obliga a considerar cada

situación de aprendizaje en su globalidad y contextualización.

VARIABLES ASOCIADAS AL APRENDIZAJE

Variables relativas al Sujeto 

*Personales (físicas y sensoriales, cognoscitivas e intelectuales, personalidad intereses y actitudes).

* Relacionales (adaptación personal, social y escolar, hábitos de estudio y actitud ante el trabajo y comportamiento en
comunidad).

Variables institucionales, metodológicas y didácticas

 Factores institucionales (gestión y organización, recursos y materiales, (servicios especiales y ambientes

sociales) Ciclos educativos. Modelo educativo y disciplinario.

 Factores personales (profesorado

 Factores interpersonales (organización social de la clase, clima del aula,interacción entre iguales, profesor-
alumno y profesor-padres) Inadaptación o relaciones sociales inadecuadas.

Dimensión ecológico – ambiental

 Factores familiares (físicos, sociales, intelectuales, socio-económicos, académicos, educativos,profesionales) 

 Factores socio lingüísticos (valoración del uso y corrección del lenguajefamiliar)

 Factores socio económicos y culturales (inadecuación de las interacciones personales y valores,dificultades por
el nivel socio-cultural y socio-económico).

Características de las tareas escolares básicas

Bagaje cultural al comienzo de la escolarización. 

Habilidades psicológicas e instrumentales generales. 

Conocimientos básicos relacionados con las tareas. 

Dominios curriculares básicos para la realización de nuevos aprendizajes. 

Problemas generados en el aprendizaje de las tareas.

Factores y Variables del Aprendizaje

Variables de la estructura cognoscitiva. Son propiedades esenciales y organizativas del conocimiento previamente
adquirido dentro de un campo de estudio particular a tomar en cuenta para asimilar otra tarea de aprendizaje dentro
del mismo campo.
Disposición del Desarrollo.- La clase peculiar de disposiciones que refleja la etapa de desarrollo intelectual del alumno,
así como las capacidades y modalidades de desempeño intelectual del alumno en esta etapa.

La Capacidad Intelectual.- A saber el grado relativo de aptitud escolar general del individuo y su posición relativa
respecto de capacidades cognoscitivas especificas diferenciadas o especializadas.

Factores de motivación y actitudinales.- El deseo de saber, la necesidad de logro y de autosuperación, el interés en el

campo de estudio, etc.

Factores de personalidad.- Las diferencias individuales de nivel y clase de motivación de ajustes personal de nivel de
ansiedad u otras características de personalidad

Actividad

El aprendizaje se llevará a cabo si permitimos al alumno realizar actividades relacionadas con la tarea a aprender. Es
promover la participación escrita para hacer más probable su aprendizaje.

Materiales de Enseñanza

Abarca todos los elementos que se le proporcionan a los alumnos para su aprendizaje, tales como: libros de texto,
resúmenes, guías o cuestionarios, materiales audiovisuales, etc. Las características que posean los materiales didácticos
serán determinantes en el aprendizaje , por eso es de gran importancia que muestren un alto grado de organización y
adecuación a las características de los alumnos.

Progresión de la dificultad

Esta variable se refiere al hecho de dar al alumno el contenido por aprender, de tal forma que se enfrente primero a lo
más fácil y poco a poco a lo más difícil también dosificar la información por aprender, Dividiéndola en pequeñas
porciones.

Conocimiento de los propósitos por parte del alumno

El aprendizaje será mejor si el alumno conoce que se pretende de él, es decir, se deben dar a conocer los Propósitos del
curso o contenido que se va a enseñar. Este es un aspecto de suma importancia para el análisis personal de la tarea a
realizar.  Se perfila como la guía o idea directriz que debe conducir el esfuerzo del estudiante que va a aprender.

TÉCNICAS METODOLÓGICAS DE ENSEÑANZA.

DEFINICIÓN: Una técnica de enseñanza es un tipo de acción concreta, planificada por el docente y llevada a cabo por el
propio docente y/o sus estudiantes con la finalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje concretos.

TIPOS DE TÉCNICAS METODOLÓGICAS DE LA ENSEÑANZA.

Técnica expositiva: Consiste en la exposición oral, por parte del profesor; esta debe estimular la participación del
alumno en los trabajos de la clase, requiere una buena motivación para atraer la atención de los educandos. Esta técnica
favorece el desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje.

Técnica del dictado: Consiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los alumnos van tomando nota de lo que
él dice. Este constituye una marcada pérdida de tiempo, ya que mientras el alumno escribe no puede reflexionar sobre
lo que registra en sus notas.

Técnica biográfica: Consiste en exponer los hechos o problemas a través del relato de las vidas que participan en ellos o
que contribuyen para su estudio. Es más común en la historia, filosofía y la literatura.
Técnica exegética: Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio, requiere la
consulta de obras de autores.

Su finalidad consiste en acostumbrar a leer las obras representativas de un autor, de un tema o una disciplina.

Técnica cronológica: Esta técnica consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden y la secuencia de su
aparición en el tiempo. Esta técnica puede ser progresiva o regresiva-progresiva cuando los hechos Son abordados
partiendo desde el pasado hasta llegar al presente.

Técnica del interrogatorio: Uno de los mejores instrumentos del campo didáctico como auxiliar en la acción de educar,
este permite conocer al alumno y resaltar sus aspectos positivos. Puede ser empleado para...

1. Motivación de la clase.
2. Estimulo para la reflexión.
3. Recapitulación y síntesis de lo aprendido.
Técnica de la argumentación: Forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el alumno debería saber. Requiere
fundamentalmente de la participación del alumno.

Técnica del diálogo: El gran objetivo del diálogo es el de orientar al alumno para que reflexione, piense y se convenza
que puede investigar valiéndose del razonamiento.

Técnica de la discusión: Exige el máximo de participación de los alumnos en la elaboración de conceptos y en la

elaboración misma de la clase. Consiste en la discusión de un tema, por parte de los alumnos, bajo la dirección del
profesor y requiere preparación anticipada.

Técnica del debate: Puede versar sobre: temas que hayan provocado divergencias durante el desarrollo de una clase
tópicos del programa dudas surgidas y no aclaradas temas de actualidad social.

Técnica del seminario: El seminario es una técnica más amplia que la discusión o le debate, pudiéndose incluir ambas en
su desarrollo. El profesor expone lo fundamental del tema.

Técnica del estudio de casos: Consiste en la presentación de un caso o problema para que la clase sugiera o presente
soluciones.

Técnica de la demostración: Es el procedimiento más deductivo y puede asociarse a cualquier otra técnica de enseñanza
cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy evidentes o ver cómo funciona, en la práctica, lo que fue
estudiado teóricamente.

Técnica de la experiencia.

La experiencia es un procedimiento eminentemente activo y que procura:

1. repetir un fenómeno ya conocido
2. explicar un fenómeno que no es conocido
3. comprobar, con razones lo que va a suceder, partiendo de experiencias
4. conferir confianza para actuar en el terreno de la realidad de manera lógica
5. convencer a cerca de la veracidad de la ley de causa y efecto
6. Fortalecer la confianza en si mismo.
7. Formar la mentalidad científica
8. Orientar para solucionar problemas
9. Enriquecer el caudal de informaciones, que mejor contribuyan a interpretar la realidad.