LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2019-2020

SEGUNDO SEMESTRE

GRUPO “B”

TEMA:

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

CURSO:

PLANEACION EDUCATIVA

PRESENTA:

C. YAMILET SILVA RAMIREZ

COORDINADOR DEL CURSO:

DR. SERGIO HERNÁNDEZ MUÑOZ

CD. IXTEPEC, OAX. 11 DE MAYO DE 2020

 Instituto Estatal de Educación
Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación
Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.

PLANEACION MULTIGRADO: TEMA COMÚN CON ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

CIENCIAS NATURALES
NOMBRE DE LA ESCUELA PRIMARIA: FRANCISCO VILLA C.C.T. 20DPR2608D LUGAR: COLONIA HIDALGO, MATÍAS ROMERO
AVENDAÑO, OAX.
PERIODO DE PRÁCTICA:
NOMBRE DEL ALUMNO (A): YAMILET SILVA RAMÍREZ GRADO Y GPO. EN LA ENUFI: SEGUNDO SEMESTRE, GRUPO “B”
GRUPO DE PRÁCTICA: SEGUNDO CICLO INTRACICLO (X) INTERCICLO ( )
Asignatura (s): Ciencias naturales Bloque: IV Ámbito: El cambio y las interacciones
Campo formativo: Exploración y comprensión del mundo natural y social
Tema común: La luz
Propósito: Que los alumnos reconozcan la diversidad de materiales en el medioambiente y sus múltiples usos de acuerdo con sus
propiedades.
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Segundo ciclo
Tercer grado Cuarto grado
Identifica al Sol como fuente de luz y calor indispensable para los Identifica procesos en su entorno que producen luz y calor y son
seres vivos. aprovechados por los seres humanos.
Infiere que hay objetos y seres vivos muy pequeños que no se Establece relaciones entre tamaños de los objetos y seres vivos por
pueden ver y objetos tan grandes que no se pueden dimensionar medio de mediciones simples.
con los sentidos.
CONTENIDOS
Segundo ciclo
 Tercer grado Cuarto grado
Deducción de algunas características de la luz a partir de la Identificación del cambio en la trayectoria de la luz al reflejarse o
interacción con los objetos. refractarse en algunos materiales.
Reconocimiento de la aplicación de algunas características de la Explicación de algunos fenómenos del entorno a partir de la
luz. reflexión y la refracción de la luz.
Materiales
Libro de texto de Ciencias Naturales, una linterna, dos cartulinas de 15 × 15 cm, dos tiras de cartón de 25 × 5 cm, algunos libros
(servirán de soporte para la linterna), una tela negra o cartoncillo negro. Un vaso de vidrio, un trozo de plástico transparente rígido
(mica), un forro de plástico transparente de algún libro, una bolsa de plástico inflada con aire y cerrada, una hoja de papel albanene, una
hoja de papel de china blanco, una rama de árbol y un balón.
Cartulinas, papel, una cinta adhesiva, un espejo de 30 × 30 cm, tres hilos de 2 m cada uno, una hoja de papel, una lámina u hoja de
aluminio de 30 × 30 cm, una botella de vidrio y una de plástico, dos tubos de cartón y un transportador
Actividad inicial
Preguntar a los alumnos si cerraran los ojos, ¿podrías caminar por el salón sin caerte ni golpearte con alguna banca?, ¿Cómo localizarías
un lápiz? Podemos apreciar los objetos gracias a la interacción de la luz con ellos. ¿Qué fenómeno nos permite ver los objetos cuando la
luz los toca o pasa a través de ellos?, ¿Qué otras interacciones existen entre los objetos y la luz? Se comentan las respuestas con todos los
alumnos.
Comentar que cuando se paran frente a un espejo pueden mirarse en él. Pero éste no es el único objeto en el que pueden ver su imagen
reflejada; esto también ocurre en ventanas o puertas de vidrio, en la superficie del agua y en burbujas de jabón. Preguntarles ¿Dónde más
se refleja tu imagen? y ¿Qué es lo que hace que se refleje tu imagen sobre esas superficies?
Actividades diferenciadas
Segundo ciclo
Tercer grado Cuarto grado
Los alumnos se organizan en un solo equipo y realizan los Los alumnos en un solo equipo se guían de la ilustración de la
siguientes experimentos: página 102 y realizan lo siguiente:
-Los alumnos cubren las ventanas del salón con la tela o el -Tapan las ventanas del salón con el papel o la tela de color negro
cartoncillo negro. Construyen dos soportes con las tiras de cartón, para que quede oscuro. Colocan el espejo en forma vertical sobre la
como se observa en la ilustración (LCN, pág. 106). mesa o escritorio.
-Con la punta de un lápiz hacen un orificio en el centro de las -En el centro de la base del espejo pegan con cinta adhesiva uno de
cartulinas; para localizar el centro tracen dos diagonales en forma los extremos de cada hilo. Dos de los integrantes del equipo
de X desde las esquinas, el punto de intersección será el centro. sujetarán cada uno de los extremos de dos hilos para formar una V.
-Hacen otros orificios aproximadamente a 15 cm del centro.
Colocan cada cartulina en los soportes y alineen éstos lo más
posible entre sí, uno detrás del otro, con una separación de 20 a 25
cm.
-Apilan suficientes libros para que al poner sobre ellos la linterna
ésta quede justo en el orificio del centro de una de las cartulinas.
-Acomodan la pila de libros y la linterna frente a esa cartulina.
Encienden la linterna. Un miembro del equipo deberá localizar el
rayo de luz por el orificio central, colocando la hoja del cuaderno o
la palma de su mano, para ello puede ajustar la posición de la
cartulina. Una vez que lo haya localizado, ya no debe moverla.
-Observen por los otros orificios. Comentan y escriban sus
respuestas en su cuaderno.
-¿Cómo es posible ver el rayo de luz por los otros orificios?
-¿Qué nos indica esto sobre la dirección de los rayos de luz?
Comento a los alumnos que la luz viaja en línea recta, por eso no
pudieron ver el rayo de luz en los orificios que no estaban
alineados. Al camino que recorre la luz se le llama trayectoria. En
la actividad anterior no hubo ningún objeto que impidiera el
camino de la luz; ésta siempre viajó en el mismo medio: el aire.
-¿Qué sucede cuando un objeto se interpone en la trayectoria de la
luz?
-Los alumnos en equipo cubren las ventanas del salón con la tela o
el cartoncillo, colocan todos los objetos frente a una pared
despejada, con la linterna iluminan uno por uno cada objeto, de tal
manera que queden entre la fuente luminosa y la pared. Para cada
objeto deben acercar y alejar la linterna,
Después contestan:
-¿Qué observan en la pared? Completan el cuadro de la página
107; indican qué ocurrió con la luz al llegar a los objetos.
-¿Qué relación hay entre el tipo de material y el comportamiento
El tercer hilo quedará al centro sujetado por un alumno, quien
deberá mantenerlo tenso en un ángulo de 90° respecto al espejo.
-Mantienen todos los hilos tensos sobre la superficie de la mesa.
Prenden la lámpara y dirigen la luz hacia el espejo, siguiendo uno
de los hilos que forman la V. El otro hilo, lo mueven hacia la luz
que sale del espejo.
-Con el transportador miden el ángulo que se forma entre la línea
del centro y la luz que llega al espejo (ángulo de incidencia) y el
ángulo que forma la luz al salir del espejo (ángulo de reflexión).
Registran los resultados en la tabla de la página 103.
Después abren y cierran el ángulo que forma la V y lo miden en
cada caso con el transportador, como en el ejemplo anterior.
Comparan los datos de sus mediciones con el espejo.
-¿Cómo son? Hacen lo mismo con la hoja de papel, la lámina de
aluminio y las botellas de plástico y de vidrio (recordándoles
sustituir cada objeto por el espejo), y completan en la tabla los
ángulos de incidencia y reflexión. Comparan las medidas de los
ángulos registrados.
Contestan las siguientes preguntas.
-¿En cuáles objetos la luz se comportó igual?
-¿En cuáles no? ¿Por qué?
Observan a su alrededor y deberán identificar en qué otros objetos
puede suceder lo mismo que ocurrió en el espejo.
-¿Qué características tienen esos objetos?
Posteriormente explico que la luz es una forma de energía y que
gracias a ella pueden ver tu imagen reflejada en un espejo, en la
superficie del agua o en un piso muy brillante. Esto se debe a un
fenómeno llamado reflexión de la luz. Se apoyan en la ilustración
de la página 105 y por ultimo para reflexionar les pregunto:
¿Por qué es más difícil ver los objetos en la noche que en el día?
 de la luz?
Enseguida explico lo observado y se comenta en el grupo.
Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad
Los alumnos intercambian los experimentos hechos y comentan lo que lograron reflexionar y comprender acerca del
tema.
Entrego una hoja con una serie de cuestionarios en el que tendrán que responder de acuerdo a lo observado.
Los alumnos realizan una coevaluación de acuerdo al trabajo en equipo.
Realizar una lista de cotejo con base en los aprendizajes esperados.

EL MAESTRO (A) PRACTICANTE EL MAESTRO DE LA ENUFI EL MAESTRO DE GRUPO Vo. Bo.

LA DIRECCIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA

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C. YAMILET SILVA RAMÍREZ DR. SERGIO HERNANDEZ MTRO. GABRIEL ORTIZ MIJANGOS MTRO. GABRIEL ORTIZ MIJANGOS
MUÑOZ
ALUMNO (A) Identifica al Sol como Infiere que hay Identifica procesos en Establece relaciones entre
fuente de luz y calor objetos y seres vivos su entorno que tamaños de los objetos y
indispensable para los muy pequeños que no producen luz y calor y seres vivos por medio de
seres vivos. se pueden ver y son aprovechados por mediciones simples.
los seres humanos.
objetos tan grandes
que no se pueden
dimensionar con los
sentidos.
SI NO SI NO SI NO SI NO