DISEÑO

CURRICULAR DIMENSIONES: COGNITIVA, PROCEDIMENTAL Y GRADO

ACTITUDINAL Sexto

ASIGNATURA: Fundamentos de producción AREA: Fundamentos de producción

agropecuaria agropecuaria
META DE  Llevar el conocimiento práctico, los conocimientos básicos de la producción
APRENDIZAJE agrícola y pecuaria tomando como ambientes de aprendizaje el desarrollo de micro
proyectosescogidosapartirdela iniciativayafinidaddelos y las estudiantes.
 Dar formación para el trabajo mediante el desarrollo de las competencias
laborales que permita acceder al sector productivo.
 Crear un ambiente de estudio, consulta e investigación científica agropecuaria
para adquirir una fundamentación teórica apropiada, según la modalidad que lo haga
competente en el área.
 Desarrollar el gusto por eltrabajoyeldesempeño técnicoagropecuariopara
para queseproyecteenlafincayenlaregiónsiendoagentededesarrollo.
Construcción de la identidad.
TOPICOS Aproximación al conocimiento científico.
Conciencia ambiental.
GENERATIVOS Trabajoenequipo.
Construcción deconceptosyapropiacióndevocabulariocientíficoytécnicoagrícolay pecuario.
PERIODOS ACADÉMICO
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
HILOS PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
CONDUCTORES Superficie de la Elementos Fertilidad de los El agua y su
corteza terrestre que conforman el suelos cultivables función en los
planeta tierra seres vivos

EJES El suelo y sus componentes

TEMATICOS Funcionalidad del agua en la agricultura
Identificación del suelo según su composición
PERIODOS ACADÉMICO
Se traen los contenidos de la malla, y se explicitan en temáticas de acuerdo con los DBA
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
Que es el Como se La
suelo? constituyen los calidad y
Importancia del suelos. cantidad del
Perfil del suelo.
suelo Erosión por agua, un
Propiedades
Como se agua, por viento problema
físicas y químicas de
forman los suelos. Como se mundial.
los suelos
Como se definen los suelos. Concept
Análisis del
compone el suelo. os básicos que
suelo
contribuyen a la
conservación del
suelo.
 COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE EN EL AÑO
SUPERIOR: 4,5 a 5.0
COGNITIVAS – PROCEDIMENTALES
ALTO: 4,0 a 4,4
C1 C2 BASICO:C3 3,0 a 3,9 ACTITUDINALES
Interpretativa Argumentativa BAJO:
Propositiva 1.0 a 2.9
Identifico y Realiza debates Realizo prácticas  Escucho activamente a mis compañeros y
clasifico los tipos sobre las consultas de campo donde compañeras, reconozco otros puntos de vista, los
de suelos identifico las comparo con los míos y puedo modificar lo que
características de pienso ante argumentos más sólidos.
los suelos.  Reconozco y acepto el escepticismo de mis
Conocelascondici compañeros y compañeras ante la información que
onesbásicasqued presento.
ebetenerunsuelop  Valoro y utilizo el conocimiento de
aracultivos. diferentes personas de mi entorno
 Identifico y acepto diferencias en las formas
de vida y de pensar.
ENTRADA SALIDA
Identifica las principales fuentes de agua. Conoce las condiciones básicas que debe tener un
Valora el entorno medio-ambiental donde se desarrolla. suelo para cultivos.
Identifica los cultivos de la región y Adquiero los
conocimientos y habilidades que me permiten los clasifica
de acuerdo con sus usos más corrientes.

DIMENSIÓN EVALUATIVA
MODELO EVALUATIVO TABLA DE VALORACIÓN
La escala de valoración adoptada por la
Decreto 1290 de 2009 Institución es cuantitativa y se establece la con
la Escala Nacional acorde al artículo 5 del
Decreto 1290 del 2009 así:

PROCESOS VALORACIÓN
INTEGRAL: se tendrán en cuenta todos los BAJO ( 1.0 a 2.99)
aspectos o dimensiones del desarrollo del Esta valoración se da cuando el estudiante no
estudiante, como las pruebas escritas para alcanza como mínimo el 60% de los logros
evidenciar el proceso de aprendizajes y propuestos en las actividades realizadas.
organización del conocimiento.
BÁSICO (3.0 a 3.99)
Se le aplicarán las que permitan la consulta de Esta valoración se obtiene cuando el
textos, notas, solución de problemas y estudiante alcanza entre el 60% y el 79% de
situaciones, ensayos, análisis, interpretación, los logros propuesto en las actividades.
proposición, conclusiones, y otras formas que
los docentes consideren pertinentes. ALTO (4.0 a 4.5 )
SISTEMÁTICA: se realizará la evaluación Esta valoración se alcanza cuando el
teniendo en cuenta los principios pedagógicos estudiante obtiene entre el 80% y el 90% de
y que guarde relación con los fines, objetivos los logros propuestos en las actividades.
de la educación, la visión y misión del plantel,
los estándares de competencias de las SUPERIOR (4.51 a 5.0 )
diferentes áreas, los logros, indicadores de Esta valoración se alcanza cuando el
logro, lineamientos curriculares o estructura estudiante adquiere más del 90% de los logros
científica de las áreas, los contenidos, propuestos.
métodos y otros factores asociados al proceso
de formación de los estudiantes.
FLEXIBLE; se tendrán en cuenta los ritmos de
desarrollo del alumno en sus distintos
aspectos de interés, capacidades, ritmos de
aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo
afectivo, familiar, nutricional, entorno social,
físicas, discapacidad de cualquier índole,
estilos propios, dando un manejo diferencial y
especial según las problemáticas relevantes o
diagnosticadas por profesionales.
INTERPRETATIVA: se permitirá que los
alumnos comprendan el significado de los
procesos y los resultados que obtienen, y junto
con el profesor, hagan reflexiones sobre los
alcances y las fallas para establecer
correctivos pedagógicos que le permitan
avanzar en su desarrollo de manera normal.

PARTICIPATIVA: se involucra en la
evaluación al alumno, docente, padre de
familia y otras instancias que aporten a realizar
unos buenos métodos en los que sean los
estudiantes quienes desarrollen las clases, los
trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en
grupo, debate, seminario, exposiciones,
prácticas de campo y de taller, con el fin de
que alcancen entre otras las competencias de
analizar, interpretar y proponer, con la
orientación y acompañamiento del profesor.
En este tipo de evaluación todos y/o cada uno
de los miembros de la comunidad educativa
deben estar en capacidad de manifestar sus
expectativas, los aciertos y desaciertos que
pueden hacer parte del proceso sin que esta
situación sea causal de persecución.
METODOLOGIA DE SEGUIMIENTO METODOLOGIA EVALUATIVA
La I. E. Dos Ríos establece el siguiente La I. E. Dos Ríos tendrá en cuenta todos los
proceso metodológico para el seguimiento de aspectos o dimensiones del desarrollo del
los estudiantes en el área de ciencias estudiante, como las pruebas escritas para
naturales. evidenciar el proceso de aprendizajes y
Como primera medida se hará un diagnóstico organización del conocimiento.
de los saberes previos con que llegan los
educandos a cada nivel o grado lo cual nos Se le aplicarán las que permitan la consulta de
permitirá identificar fortalezas y debilidades. textos, notas, solución de problemas y
Para a partir de ahí generar actividades situaciones, ensayos, análisis, interpretación,
planeadas por el docente, los estudiantes y la proposición, conclusiones, y otras formas que
rectora, las cuales nos permitan generar un los docentes consideren pertinentes y que
buen desempeño y potenciar las diferentes independicen los resultados, de factores
competencias. relacionados solamente con simples
recordaciones o memorización de palabras,
En un segundo momento mediante una buena nombres, fechas, datos, cifras, resultado final,
planeación el docente implementara acciones sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y
que le permitan identificar los desempeños de que no se encuentren relacionadas con la
los estudiantes con el saber y el saber hacer. constatación de conceptos y factores
cognoscitivos.
En un tercer instante el docente plantea
actividades donde el educando demuestre el La observación de comportamientos,
manejo de conceptos y procedimientos, los actitudes, valores, aptitudes, desempeños
cuales le permiten formular y resolver cotidianos, conocimientos, registrando en
problemas de su cotidianidad. Lo que le detalle los indicadores de logros en los cuales
permitirá al docente valorar la actuación y lo se desarrollan, y que demuestren los cambios
que el estudiante es capaz de hacer con el de índole cultural, personal y social del
conocimiento desde su contexto. estudiante.
Y por último mediante trabajos, talleres y
diferentes acciones planteadas dentro y fuera El diálogo con el estudiante, y padre de
de la I.E. el docente hará seguimiento para familia, como elemento de reflexión y análisis,
poder identificar el manejo del conocimiento para obtener información que complemente la
científico desde todos sus pensamientos y el obtenida en la observación y en las pruebas
desarrollo integral del educando y la capacidad escritas.
de este para buscar solución a problemas
identificados desde su contexto y desde otros. Se permitirá la auto evaluación por parte de
los mismos estudiantes, y la participación de
los padres de familia en la evaluación de sus
hijos a través de tareas formativas dejadas
para la casa, y sobre las que los padres
evaluaran y darán fe en las reuniones
M.E.PTc. (Maestros Estudiantes Egresados,
Padres de familia y técnicos administrativos) y
SIEMCOSE( siembras y cosechas)
PLANES DE REFUERZO INSTITUCIONAL

Se consideran actividades de refuerzo o nivelación a todas aquellas programadas y elaboradas

por el docente con el ánimo de superar las deficiencias y/o dificultades académicas, como son:

 Tutorías realizadas por el docente

 Plan de mejoramiento con talleres, exposiciones, trabajos de investigación y otras
 actividades que el docente estime convenientes.
 Desarrollo de talleres en la casa o en el colegio, de forma individual o en grupo
 Prácticas o proyectos desarrollados y demostrados por los estudiantes.
 Pruebas escritas en grupo o de forma individual.
 Pruebas orales
 Monitorias con estudiantes que ayuden en la explicación y comprensión de logros y/o
indicadores en los cuales los estudiantes tuvieron dificultad en su desempeño.
 También se contará con la colaboración de los padres de familia, las comisiones de
evaluación y promoción o cualquier otra forma que no implique la suspensión de clases
para adelantar y demostrar dichas actividades. Y deberán cumplirse durante todo el año
lectivo o las fechas estipuladas por la I. E.

LOGROS----INDICADORES (descriptores) De acuerdo con los estándares.

PERIODOS PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
ACADEMICOS PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO

Determino la Identifico los Identifico los Reconozco la

importancia del diferentes tipos diferentes importancia del
LOGROS suelo de suelos para factores que agua en las
En la establecer producen la diferentes
agricultura. diferentes erosión. actividades del
cultivos. sector primario.

Aplico métodos
básicos para la de
conservación del
suelo.
Reconoce la Clasifica y Identifica los Indaga sobre los
importancia que describe los factores que métodos de
INDICADORES tiene el suelo en diferentes tipos provocan la preservación del
las diferentes de suelos para el erosión. suelo.
actividades uso agrícola.
agrícolas.

NOMBRE DEL MODELO PEDAGOGICO Por definir

INSTITUCIONAL

EJE FILOSOFICO DEL MODELO Por definir

APLICADO

HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS DE USO APLICATIVO

ESPECIFICO DE LA ASIGNATURA
MOMENTO INSITU DEL MOMENTO DE ACTIVIDAD M0MENTOS DE
GRADO Y/O TRABAJO GRUPAL REFUERZO Y/O
ASIGNATURA PERSONAL Definir las TRANSFERENCIA
 No cambiar esta Definir las estrategias PEDAGOGICA.
columna estrategias propias del área en Definir las estrategias
propias del área en este tipo de propias del área en
este tipo de trabajo. este tipo de trabajo.
trabajo.
Exploración  Preguntas y  Dinámicas  Intercambio de
Verificación de respuestas  Socializaciones saberes.
conocimientos previos  Dinámicas  Juego: recordando
del estudiante.  Taller transición
exploratorio
Toma de contacto  Talleres  Monitorias  Talleres para realizar
El desarrollo de  Lecturas  Dinámicas en casa y en aula de
actividades para  Explicaciones  Ejercicios de clases.
Homogenizar los  Presentación de descripción de  Consultas
conocimientos previos de videos objetos a partir  Lectura de cuentos
los estudiantes de recuerdos de
lo observado
Desarrollo de la clase  Canto  Experimentos  Consultas a
Desarrollo de estrategias  Explicaciones  Juego de roles bibliotecas vivas
didácticas para la  Dinámica  Monitorias  Talleres para realizar
construcción del  Lecturas  Lectura de en casa y en aula de
conocimiento  Presentación de cuentos clases.
videos  Trabajos extraclase
 Trabajos en
bioaulas
Puesta en común  Conversatorio  Mesas de  Apoyo en los CES
Socialización de los  Lluvia de ideas trabajo  Talleres
conocimientos  Juego de roles  Socializaciones
desarrollados en clase
Retroalimentación  Explicaciones  Experimentos  Consultas a
Actividades  Dinámica  Juego de roles bibliotecas vivas
complementarias para  Lecturas  Monitorias  Talleres para realizar
reforzar el conocimiento  Presentación de  Lectura de en casa y en aula de
adquirido videos cuentos clases.
 Trabajos en  Mesas de  Trabajos extraclase
bioaulas trabajo
 Talleres
 Preguntas y
respuestas

NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
 DISEÑO
CURRICULAR DIMENSIONES: COGNITIVA, PROCEDIMENTAL Y GRADO
ACTITUDINAL Septimo

ASIGNATURA: AGROPECUARIA AREA: AGROPECUARIA

META DE  Llevar el conocimiento práctico, los conocimientos básicos de la producción
APRENDIZAJE agrícola y pecuaria tomando como ambientes de aprendizaje el desarrollo de micro
proyectosescogidosapartirdela iniciativayafinidaddelos y las estudiantes.
 Dar formación para el trabajo mediante el desarrollo de las competencias
laborales que permita acceder al sector productivo.
 Crear un ambiente de estudio, consulta e investigación científica agropecuaria
para adquirir una fundamentación teórica apropiada, según la modalidad que lo haga
competente en el área.
 Desarrollar el gusto por eltrabajoyeldesempeño técnicoagropecuariopara
para queseproyecteenlafincayenlaregiónsiendoagentededesarrollo.
Construcción de la identidad.
TOPICOS Aproximación al conocimiento científico.
Conciencia ambiental.
GENERATIVOS Trabajoenequipo.
Construcción deconceptosyapropiacióndevocabulariocientíficoytécnicoagrícolay pecuario.
PERIODOS ACADÉMICO
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
HILOS PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
CONDUCTORES ¿Cómo se ¿Qué usos ¿Qué plagas y ¿Qué importancia
clasifican las tienen las enfermedades tiene la apicultura
hortalizas hortalizas? atacan las como actividad
hortalizas? productiva?
EJES  Clasificación de las hortalizas.
TEMATICOS  Clases de hortalizas que se cultivan en la región. (cilantro, pimentón, lechuga,
tomate, espinaca, zanahorias, repollo, ahuyama, pimentón, habichuela)
PERIODOS ACADÉMICO
Se traen los contenidos de la malla, y se explicitan en temáticas de acuerdo con los DBA
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
Clasificación de Historia de las Formas de Apicultura:
las hortalizas. siguientes hortalizas: cultivarla en la región. historia, razas,
· Clases de cilantro, pimentón, Plagas. Apiario,productos y
hortalizas que se lechuga, tomate, Enfermedades. subproductos.
cultivan en la región. espinaca,
zanahorias, repollo,
ahuyama, pimentón,
habichuela.
Clasificación.

· Utilización de
 la hortaliza.
COMPETENCIAS
SUPERIOR: DEL ESTUDIANTE
4,5 a 5.0 EN EL AÑO
ALTO: 4,0 a 4,4
COGNITIVAS – PROCEDIMENTALES
BASICO: 3,0 a 3,9
C1 C2 BAJO:C3 1.0 a 2.9 ACTITUDINALES
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Reconoce cada Formula preguntas Adopta la  Respeta y cuida los seres vivos y los
una de las relacionadas con la agricultura objetos del entorno.
hortalizas de importancia de la orgánica como un  Valora y utiliza el conocimiento de diversas
acuerdo al piso agricultura. sistema de personas de su entorno.
térmico que se producción limpio  Cumple sus funciones y respeta la de otras
desarrollen. y económico personas en el trabajo en grupo.
 Reconoce la importancia de los animales,
Reconoce las plantas, el agua y el suelo de su entorno y
las hortalizas propone estrategias para cuidarlos.
como un producto  Escucho activamente a mis compañeros y
de primera compañeras, reconozco otros puntos de vista, los
necesidad. comparo con los míos y puedo modificar lo que
pienso ante argumentos más sólidos.
 Reconozco y acepto el escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante la información que
presento.
 Identifico y acepto diferencias en las formas
de vida y de pensar.
ENTRADA SALIDA
Conoce las condiciones básicas que debe tener un suelo Conoce la importancia nutricional y económica que
para cultivos. tienen las hortalizas en su hogar y región.

DIMENSIÓN EVALUATIVA
MODELO EVALUATIVO TABLA DE VALORACIÓN
La escala de valoración adoptada por la
Decreto 1290 de 2009 Institución es cuantitativa y se establece la con
la Escala Nacional acorde al artículo 5 del
Decreto 1290 del 2009 así:

PROCESOS VALORACIÓN
INTEGRAL: se tendrán en cuenta todos los BAJO ( 1.0 a 2.99)
aspectos o dimensiones del desarrollo del Esta valoración se da cuando el estudiante no
estudiante, como las pruebas escritas para alcanza como mínimo el 60% de los logros
evidenciar el proceso de aprendizajes y propuestos en las actividades realizadas.
organización del conocimiento.
BÁSICO (3.0 a 3.99)
Se le aplicarán las que permitan la consulta de Esta valoración se obtiene cuando el
textos, notas, solución de problemas y estudiante alcanza entre el 60% y el 79% de
situaciones, ensayos, análisis, interpretación, los logros propuesto en las actividades.
proposición, conclusiones, y otras formas que
los docentes consideren pertinentes. ALTO (4.0 a 4.5 )
SISTEMÁTICA: se realizará la evaluación Esta valoración se alcanza cuando el
teniendo en cuenta los principios pedagógicos estudiante obtiene entre el 80% y el 90% de
y que guarde relación con los fines, objetivos los logros propuestos en las actividades.
de la educación, la visión y misión del plantel,
los estándares de competencias de las SUPERIOR (4.51 a 5.0 )
diferentes áreas, los logros, indicadores de Esta valoración se alcanza cuando el
logro, lineamientos curriculares o estructura estudiante adquiere más del 90% de los logros
científica de las áreas, los contenidos, propuestos.
métodos y otros factores asociados al proceso
de formación de los estudiantes.
FLEXIBLE; se tendrán en cuenta los ritmos de
desarrollo del alumno en sus distintos
aspectos de interés, capacidades, ritmos de
aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo
afectivo, familiar, nutricional, entorno social,
físicas, discapacidad de cualquier índole,
estilos propios, dando un manejo diferencial y
especial según las problemáticas relevantes o
diagnosticadas por profesionales.
INTERPRETATIVA: se permitirá que los
alumnos comprendan el significado de los
procesos y los resultados que obtienen, y junto
con el profesor, hagan reflexiones sobre los
alcances y las fallas para establecer
correctivos pedagógicos que le permitan
avanzar en su desarrollo de manera normal.

PARTICIPATIVA: se involucra en la
evaluación al alumno, docente, padre de
familia y otras instancias que aporten a realizar
unos buenos métodos en los que sean los
estudiantes quienes desarrollen las clases, los
trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en
grupo, debate, seminario, exposiciones,
prácticas de campo y de taller, con el fin de
que alcancen entre otras las competencias de
analizar, interpretar y proponer, con la
orientación y acompañamiento del profesor.
En este tipo de evaluación todos y/o cada uno
de los miembros de la comunidad educativa
deben estar en capacidad de manifestar sus
expectativas, los aciertos y desaciertos que
pueden hacer parte del proceso sin que esta
situación sea causal de persecución.
 METODOLOGIA DE SEGUIMIENTO METODOLOGIA EVALUATIVA
La I. E. Dos Ríos establece el siguiente La I. E. Dos Ríos tendrá en cuenta todos los
proceso metodológico para el seguimiento de aspectos o dimensiones del desarrollo del
los estudiantes en el área de ciencias estudiante, como las pruebas escritas para
naturales. evidenciar el proceso de aprendizajes y
Como primera medida se hará un diagnóstico organización del conocimiento.
de los saberes previos con que llegan los
educandos a cada nivel o grado lo cual nos Se le aplicarán las que permitan la consulta de
permitirá identificar fortalezas y debilidades. textos, notas, solución de problemas y
Para a partir de ahí generar actividades situaciones, ensayos, análisis, interpretación,
planeadas por el docente, los estudiantes y la proposición, conclusiones, y otras formas que
rectora, las cuales nos permitan generar un los docentes consideren pertinentes y que
buen desempeño y potenciar las diferentes independicen los resultados, de factores
competencias. relacionados solamente con simples
recordaciones o memorización de palabras,
En un segundo momento mediante una buena nombres, fechas, datos, cifras, resultado final,
planeación el docente implementara acciones sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y
que le permitan identificar los desempeños de que no se encuentren relacionadas con la
los estudiantes con el saber y el saber hacer. constatación de conceptos y factores
cognoscitivos.
En un tercer instante el docente plantea
actividades donde el educando demuestre el La observación de comportamientos,
manejo de conceptos y procedimientos, los actitudes, valores, aptitudes, desempeños
cuales le permiten formular y resolver cotidianos, conocimientos, registrando en
problemas de su cotidianidad. Lo que le detalle los indicadores de logros en los cuales
permitirá al docente valorar la actuación y lo se desarrollan, y que demuestren los cambios
que el estudiante es capaz de hacer con el de índole cultural, personal y social del
conocimiento desde su contexto. estudiante.
Y por último mediante trabajos, talleres y
diferentes acciones planteadas dentro y fuera El diálogo con el estudiante, y padre de
de la I.E. el docente hará seguimiento para familia, como elemento de reflexión y análisis,
poder identificar el manejo del conocimiento para obtener información que complemente la
científico desde todos sus pensamientos y el obtenida en la observación y en las pruebas
desarrollo integral del educando y la capacidad escritas.
de este para buscar solución a problemas
identificados desde su contexto y desde otros. Se permitirá la auto evaluación por parte de
los mismos estudiantes, y la participación de
los padres de familia en la evaluación de sus
hijos a través de tareas formativas dejadas
para la casa, y sobre las que los padres
evaluaran y darán fe en las reuniones
M.E.PTc. (Maestros Estudiantes Egresados,
Padres de familia y técnicos administrativos) y
SIEMCOSE( siembras y cosechas)
PLANES DE REFUERZO INSTITUCIONAL
Se consideran actividades de refuerzo o nivelación a todas aquellas programadas y elaboradas
por el docente con el ánimo de superar las deficiencias y/o dificultades académicas, como son:

 Tutorías realizadas por el docente

 Plan de mejoramiento con talleres, exposiciones, trabajos de investigación y otras
actividades que el docente estime convenientes.
 Desarrollo de talleres en la casa o en el colegio, de forma individual o en grupo
 Prácticas o proyectos desarrollados y demostrados por los estudiantes.
 Pruebas escritas en grupo o de forma individual.
 Pruebas orales
 Monitorias con estudiantes que ayuden en la explicación y comprensión de logros y/o
indicadores en los cuales los estudiantes tuvieron dificultad en su desempeño.
 También se contará con la colaboración de los padres de familia, las comisiones de
evaluación y promoción o cualquier otra forma que no implique la suspensión de clases
para adelantar y demostrar dichas actividades. Y deberán cumplirse durante todo el año
lectivo o las fechas estipuladas por la I. E.

LOGROS----INDICADORES (descriptores) De acuerdo con los estándares.

PERIODOS PRIMER PERIODO SEGUNDO TERCER CUARTO
ACADEMICOS PERIODO PERIODO PERIODO

Identifico especies Manejo y adopto de Describo los Conozco los

hortofrutícolas forma adecuada la pasos necesarios aspectos más
Regionales y relaciona explotación de las para importantes
LOGROS sus usos. hortalizas. el establecimiento para la instalación
de la huerta y manejo de un
casera. Proyecto de
apicultura.
Identifica las hortalizas Maneja en forma Implementa y Reconoce los
que se cultivan en su adecuada la construye la integrantes de una
región. explotación de las huerta casera. colmena.
INDICADORES hortalizas. Identifica los Identifica los
Adoptalaagricultura pasos para productos apícolas.
orgánicacomoun construir Conoce el
sistemadeproducció semilleros y beneficio de las
nlimpioyeconómico almácigos. abejas para
mejorar la
polinización y
aumento en la
producción de las
cosechas.

NOMBRE DEL MODELO PEDAGOGICO Por definir

INSTITUCIONAL

EJE FILOSOFICO DEL MODELO Por definir

APLICADO
 HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS DE USO APLICATIVO
ESPECIFICO DE LA ASIGNATURA
MOMENTO INSITU DEL MOMENTO DE ACTIVIDAD M0MENTOS DE
GRADO Y/O TRABAJO GRUPAL REFUERZO Y/O
ASIGNATURA PERSONAL Definir las TRANSFERENCIA
No cambiar esta Definir las estrategias PEDAGOGICA.
columna estrategias propias del área en Definir las estrategias
propias del área en este tipo de propias del área en
este tipo de trabajo. este tipo de trabajo.
trabajo.
Exploración  Preguntas y  Dinámicas  Intercambio de
Verificación de respuestas  Socializaciones saberes.
conocimientos previos  Dinámicas  Juego: recordando
del estudiante.  Taller transición
exploratorio
Toma de contacto  Talleres  Monitorias  Talleres para realizar
El desarrollo de  Lecturas  Dinámicas en casa y en aula de
actividades para  Explicaciones  Ejercicios de clases.
Homogenizar los  Presentación de descripción de  Consultas
conocimientos previos de videos objetos a partir  Lectura de cuentos
los estudiantes de recuerdos de
lo observado
Desarrollo de la clase  Canto  Experimentos  Consultas a
Desarrollo de estrategias  Explicaciones  Juego de roles bibliotecas vivas
didácticas para la  Dinámica  Monitorias  Talleres para realizar
construcción del  Lecturas  Lectura de en casa y en aula de
conocimiento  Presentación de cuentos clases.
videos  Trabajos extraclase
 Trabajos en
bioaulas
Puesta en común  Conversatorio  Mesas de  Apoyo en los CES
Socialización de los  Lluvia de ideas trabajo  Talleres
conocimientos  Juego de roles  Socializaciones
desarrollados en clase
Retroalimentación  Explicaciones  Experimentos  Consultas a
Actividades  Dinámica  Juego de roles bibliotecas vivas
complementarias para  Lecturas  Monitorias  Talleres para realizar
reforzar el conocimiento  Presentación de  Lectura de en casa y en aula de
adquirido videos cuentos clases.
 Trabajos en  Mesas de  Trabajos extra clase
bioaulas trabajo
 Talleres
 Preguntas y
respuestas
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN