TALLER #2

MATEMATICAS
Hecho por
Jorge Villarreal bravo
 PENSAMIENTO NUMÈRICO

CANTIDADES POSITIVAS Y NEGATIVAS

En álgebra, cuando se estudian cantidades que pueden tomarse en dos sentidos opuestos o que son de
condición o de modo de ser opuestos, se expresa el sentido, condición o modo de ser (valor relativo) de
la cantidad por medio de los signos + y –, anteponiendo el signo + a las cantidades tomadas en un
sentido determinado (cantidades positivas) y anteponiendo el signo – a las cantidades tomadas en
sentido opuesto al anterior (cantidades negativas).

Así, el haber se designa con el signo + y las deudas con el signo –. Para expresar que una persona
tiene $100 de haber, diremos que tiene +$100, y para expresar que debe $100, diremos que tiene –
$100.
Los grados sobre cero del termómetro se designan con el signo + y los grados bajo cero con el signo –.
Así, para indicar que el termómetro marca 10° sobre cero escribiremos +10° y para indicar que marca
8° bajo cero escribiremos – 8°.

El camino recorrido a la derecha o hacia arriba de un punto se designa con el signo + y el camino
recorrido a la izquierda o hacia abajo de un punto se representa con el signo –. Así, si hemos
recorrido 200 m de un punto dado, diremos que hemos recorrido +200 m., y si recorremos 300 m a la
izquierda escribiremos – 300 m.

El tiempo transcurrido después de Cristo se considera positivo y el tiempo transcurrido antes de

Cristo, negativo. Así, +150 años significa 150 años D. C. y – 78 años significa 78 A. C.

En un poste introducido en el suelo, representamos con el signo + la porción que se halla del suelo
hacia arriba y con el signo – la porción que se halla del suelo hacia abajo. Así, para para expresar que
la longitud del poste que se halla del suelo hacia arriba mide 15 m., escribiremos + 15 m., y si la
porción introducida en el suelo es de 8 m., escribiremos – 8 m.

La latitud norte se designa con el signo + y la latitud sur con el signo –; la longitud este se considera
positiva y la longitud oeste, negativa. Por lo tanto un punto de la tierra cuya situación geográfica sea
+ 45° de longitud y – 15° de latitud se hallará a 45° al este del primer meridiano y a 15° bajo el
Ecuador. (Baldor, A. 1983, p 9)
Comprensión de lectura
La lectura afirma que una cantidad (número) puede tomar un valor relativo: positivo o negativo dependiendo de
la situación. Escribe frente a cada situación el número que la represente:
-
 Un chico tiene $ 1750 pesos. $ + 1750
 Un apostador debe $ 2000 euros. $ - 2000
 Una señorita no tiene dinero, pero tampoco debe dinero.
 La temperatura en la madrugada fue de 5° bajo cero. – 5°
 El agua hierve a 100°. + 100°
 La temperatura en el polo norte descendió 37° bajo cero. – 37°
 El alpinista escaló 15 m.+ 15 m
 Un submarino se sumergió 45 hm en el mar. – 45 hm
 El automóvil avanzó 452 km hacia la derecha. +452 k
 Platón el gran filósofo griego nació en el año 429 A. C. - 429 años ac
 La televisión fue inventada en 1926 D. C. por John Logie Baird. +1926 DC
 Cristóbal Colón descubrió América en 1942 D. C. +1942 DC
 La piedra de Roseta fue labrada 500 años A.C. -500 AC
 Una mina de las tiene una profundidad de 255 m. +255 m
 El sol se eleva a 149 millones de km de la tierra. +149 millones de km
 El Baobab creció 47 m.+ 47 m
 Una estaca fue enterrada 25 cm en el suelo. -25 cm
 El barco se halla a 90° hacia el norte del meridiano de la línea del Ecuador. +90°
 Según el mapa la ciudad está a 8° hacia el oeste del meridiano de Greenwich.- 8°

NÚMEROS ENTEROS

Hemos visto que existen situaciones que se pueden representar con números positivos o negativos. En primaria
aprendiste sobre el conjunto de los números naturales N: {0, 1, 2, 3, 4, 5…}, estos números son todos positivos
(exceptuando el cero). En este curso hemos aprendido que existen números negativos, son parecidos a los
naturales salvo que llevan el signo menos al frente: {– 1, – 2, – 3, – 4, – 5…}.
Al unir el conjunto de: números naturales con el de números negativos obtenemos un nuevo conjunto
denominado números enteros que se simbolizan con la letra Z mayúscula. Z: {… – 5, – 4, – 3, – 2, – 1, 0, 1, 2, 3,
4, 5…} Estudiaremos, analizaremos y aprenderemos distintas propiedades y operaciones sobre este conjunto.

NÚMEROS ENTEROS EN LA RECTA NUMÉRICA

Al ubicar los números enteros en la recta numérica, el cero divide esta recta en dos partes: negativa hacia la
izquierda y positiva hacia la derecha.

Esta una recta numérica de rango [–13, 13] y en ella puedes ubicar cualquier número entero siempre que no sea
mayor a 13 o menor a –13. Dibuja en tu cuaderno una recta numérica de rango [–14, 14].

COMPARACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Cuando comparamos dos números existirá solo una de tres posibilidades:

a) Que un número sea mayor que el otro. Por ejemplo 5 ˃ 3 “cinco es mayor que tres”
b) Que un número sea menor que el otro. Por ejemplo 9 ˂ 11 “nueve es menor que once”
c) Que ambos números sean iguales. Por ejemplo 7 = 7 “siete es igual que siete”

ACTIVIDAD En la recta numérica dibujada en tu cuaderno ubica cada una de las siguientes parejas de
números, luego escribe el signo ˃, ˂ o = según corresponda.

a) 4 <9 d) 0¿ g) −7>−3
b) −11<5 e) −6< 6 h) −11>−2
c) −13>−9 f) −12=−12 i) −5<1

ACTIVIDAD Investiga y memoriza la ley de signos para la multiplicación y la división.

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

El siguiente paso en nuestro proceso será aprender a sumar y restar números enteros. Para lograrlo debemos
conocer 2 temas: el desplazamiento por la recta numérica y la ley de signos. Presta mucha atención a los
siguientes dos ejemplos. Te darás cuenta que toda suma o resta de enteros se realiza en tres pasos.
EJEMPLO 1. Sumar 4 +(−7)=¿
Proceso numérico Proceso escrito
4 +(−7)=¿ Rompemos el paréntesis con
la ley de signos: “más por
4−7=¿ menos es menos”.
Nos ubicamos en el punto de
partida (cero) luego nos
desplazamos 4 unidades a la
derecha y luego 7 unidades a
la izquierda.
Terminamos en el punto
“menos tres” de la recta.
4−7=−3
Menos tres es el resultado de
la operación.

EJEMPLO 2. Restar 9−(−2 )−3=¿

Proceso numérico Proceso escrito
9−(−2 )−3=¿ Rompemos el paréntesis con
la ley de signos: “menos por
9+2−3=¿ menos es más”.
Nos ubicamos en el punto de
partida (cero) luego nos
desplazamos 9 unidades a la
derecha, luego 2 a la derecha
y luego 3 a la izquierda.
Terminamos en el punto
9+2−3=8 “ocho” de la recta. Ocho es el
resultado de la operación.

ACTIVIDAD . Dibuja una recta numérica de rango [-15, 15] en tu cuaderno y

úsala para resolver las siguientes adiciones y sustracciones.

a) 8+6=14
b) 0+ (−2 )=−2
c) −(−3)+ 4=7
d) −(+ 7)+(−7)=14
e) 13+ (−4 ) +5=−12
f) −15+(+4)+ 9+(+2)=¿ -0
g) −1+ (−2 ) + (−3 ) + (−4 )=8
NORMAS PARA SUMAR Y RESTAR NÚMEROS ENTEROS
Existen tres reglas o normas que permiten sumar y restar números enteros sin necesidad
de usar la recta numérica.

NORMAS Ejemplos
 4 +6=10
Signos iguales: Se suman ambos números y se ubica el
 −9−12=−21
signo en el resultado.
 −5−3−11=−19
 6−5=1
Signos distintos: Se resta el número menor del mayor  −4+9=5
y se ubica el signo del número mayor en el resultado.  −15+7=−8
 8−21=−13
 −6+ 6=0
Números opuestos: El resultado será siempre cero.
 5−5=0

ACTIVIDAD . Memoriza las normas y úsalas para resolver los siguientes ejercicios.

a) 21−3=¿18
b) −15+(+15)=0
c) 14−25=¿-11
d) −31− (+17 )=−14
e) 2+ (−5 ) + ( + 4 ) =−7
f) 10+9−(−2 ) +1=¿ 22
g) −1+ (−2 )− (+ 3 )−(6)=¿12

PROBLEMAS DE ADICIÒN Y SUSTRACCIÒN DE ENTEROS

1. El pronóstico de la temperatura para una ciudad de chile llamada Cochrane, el día 11 de junio de 2011, según
la Dirección Meteorológica, se muestra en la siguiente tabla.
 a) Según la información de la tabla, ¿qué día se pronosticó la temperatura más baja?, ¿y la más alta
R: El día que de la temperatura mas alta y la mas baja fue el jueves 16

b) ¿En qué día se pronosticó la mayor amplitud térmica?: R: el día de la mayor amplitud fue el lunes 13

c) Ordena de mayor a menor los números correspondientes a las temperaturas pronosticadas para Cochrane.:
R: 4,3,2,0,-1,-5

d) Ubica en una recta numérica los números de la tabla:

-5 -1 0 4 3 1

2. Un termómetro marca 7 º C a las 7 de la mañana. Luego, la temperatura aumenta 3 ºC cada 45 minutos.

a) Completa la siguiente tabla, en que se muestra la temperatura registrada por el termómetro a la hora
indicada.

R: 7:45 aumento a 10 ºC , 8:30 aumento a 13 ºC

9:15 aumento a 16 ºC , 10:00 aumento a 19 ºC , 10:45 aumento 22 ºC

b) ¿Qué temperatura había a las 12:15 h?:aumento a 28 ºC

c) Si la temperatura máxima de ese día fue 26 ºC, ¿a qué hora se registró? oscila entre las 11:30 y 12:15
d) Si la temperatura mínima se registró a las 7 de la mañana, ¿cuál fue la amplitud térmica de ese día?
La amplitud térmica fue de 21 ºC
3. En un día de invierno, Linares registró una temperatura mínima de 2,8 ºC bajo cero y en Calama alcanzó los
3,2 ºC bajo cero. ¿En qué ciudad la temperatura fue mayor?: En la ciudad de calama por que la temperatura
fue de 3,2 ºC

4. Cierto hombre nació el año 8 a.C. y cierta mujer el año 17 a.C.

a) ¿Cuál de los dos nació más próximo al nacimiento de Cristo?: la mujer se aproximo mas al
nacimiento de cristo
b) ¿Qué edad tiene cada uno a la fecha en que nace Cristo? El hombre tendría 745 años y la mujer
tendría 736 años

5. El diagrama de la figura muestra el recorrido entre Bogotá y Cali. Observa la figura y completa la
información, usando números enteros.

a) Cambio aproximado de altura entre: R/ entre Bogotá e Ibagué hay 1315 de diferencia en altura, y
entre Ibagué y Cali hay 324 de diferencia en altura.
b) Registra en una tabla los cambios de temperatura entre Armenia y La Línea, La Línea y Cajamarca,
Cajamarca e Ibagué, Ibagué y Gualanday.

 Bogotá y Silvania
 Silvania y Fusagasugá
 Fusagasugá y Boquerón
 Espinal y Tuluá
  Ibagué y Cajamarca
 La línea y Armenia

7. Martha tiene en su cuenta de ahorros $31 275. Consigna $7 530, retira $25 840 ¿Con qué número
representarías lo que tiene ahorrado? ¿Con cuál entero representarías la consignación?¿El retiro?

R/ Ahorro 38805, Consigno 7530, retiro 25840

10. Comenzando en A, escoge un camino tal que, al adicionar los números que encuentras,
desplazándote horizontal o verticalmente, el resultado al llegar a B sea (-12).

A -12 16 35 77 21
-7 24 46 24 12 25
-14 -28 43 56 112 45
28 -56 112 12 -89 90
56 -21 -224 -448 -1216 457
30 -64 448 -896 1792 2516
60 128 -235 1624 -3584 B
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

El siguiente paso es aprender a multiplicar y dividir enteros. Te darás cuenta que ambos procesos son similares.

Multiplicación: Se debe realizar el proceso en orden: Primero multiplicamos los signos, y luego los números, el
signo y número obtenido será el resultado de la multiplicación. Analicemos 2 ejemplos:

Ejemplos Proceso escrito

3 × (−4 ) =−12 “Más por menos es menos ”. Tres por cuatro es
doce . El resultado es menos doce.
“Más por menos es menos”, luego “menos por más
10 × (−2 ) ×5=−100 es menos ”. Diez por dos es veinte y veinte por
cinco es cien . El resultado es menos 100.
División: Se debe realizar el proceso en orden: Primero dividimos los signos y luego los números, el signo y
número obtenido será el resultado de la división. Analicemos 2 ejemplos:

Ejemplos Proceso escrito

100 ÷ (−2 )=−50 “Más entre menos es menos ”. Cien entre dos es
cincuenta . El resultado es menos cincuenta.

−32 ÷ (−4 )=8 “Menos entre menos es más ”. Treinta y dos entre
cuatro es ocho . El resultado es más ocho.

ACTIVIDAD . Resuelve las siguientes multiplicaciones de enteros.

a) −4 ×3=−12 e) 12 × (−7 ) =−84

b) 2 × (−7 )=−14 f) −6 × (−5 ) × (−4 )=−120
c) −4 ×1 ×(−9)=36 g) −16 ×2 ×1=−32
d) −5 ×(−3)× 2=¿30
2 ×4 × (−7 ) ×1=−56

ACTIVIDAD . Resuelve las siguientes divisiones de enteros.

a) 40 ÷ (−5 ) =−8 f) −625 ÷(−5)=125

b) −72 ÷ 9=−8 g) 13 ÷ (−13 )=−1
c) −48÷(−6)=8 h) 432 ÷ 9=48
d) 27 ÷ 9=3
e) −3 ÷(−1)=3

PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÒN Y DIVISIÓN

1) En una cámara de frío baja la temperatura a razón de 4° C por minuto. Si la temperatura que registra es de
18°C. ¿En cuantos minutos lograra los 10°C bajo cero?

R/ se logra el cambio en 7 minutos.

2) Una piscina tiene1.380 lt. de agua, si se vacía a razón de 230 lt por hora. ¿Cuántas horas demorará en
vaciarse?

R/ La piscina se demora en vaciarse en seis horas.

3) Una cámara de frío se encuentra a -16°C. Si cada 5 minutos desciende 2°C. ¿Qué temperatura tendrá al cabo
de 25 minutos?

R/ al cobo de 25 minutos desciende a -8°C .

4) En un juego de cartas un jugador A obtiene 34 puntos a favor y 16 puntos en contra. Un jugador B obtiene 44
puntos a favor y 20 en contra. Para encontrar el ganador, a los puntos a favor se le restan los puntos en contra
y quien tenga mayor puntaje es el ganador. ¿Cuál de los dos ganó el juego?

R/ gana el jugador B

5) Rodolfo tiene $ 30.000 en efectivo, gasta $ 4.500 el fin de semana, luego saca de su cuenta corriente $ 60.000
y comprar sus útiles escolares por un valor de $ 55.000. ¿Cuál de las siguientes expresiones permite calcular
el dinero que le queda a Rodolfo?

I. $ (30.000 - 4.500 + 60.000)

II. $ (30.000 + (-4.500) + 60.000 - 55.000)
III. $ (30.000 + (-4.500) + 60.000 - (-55.000))
IV. $ (30.000 - (4.500) + 60.000 - 55.000)

¿Con cuánto dinero quedó Rodolfo?

R/le quedan $30.500

OPERACIONES COMBINADAS DE NÚMEROS ENTEROS

Al solucionar ejercicios en los que las cuatro operaciones básicas estén combinadas entre sí. Debemos tener en
cuenta el orden jerárquico en las operaciones: Este indica que: Primero se solucionan las operaciones de
división y/o multiplicación, y luego las operaciones de suma y/o resta. Analicemos este ejemplo.

Ejemplo Proceso escrito

80 ÷ 2+ (−4 )−5 ×3=¿ Rompemos los paréntesis con la ley de signos.

(80 ÷ 2)−4−(5 ×3)=¿ Operamos la división y la multiplicación. Se

40−4−15=¿ agrupan entre paréntesis y se solucionan.

40−19=¿ Operamos sumas y restas. Teniendo en cuenta

21 las normas para sumar y restar números enteros.
ACTIVIDAD Resuelve las siguientes operaciones combinadas de números enteros en tu cuaderno teniendo en
cuenta el orden jerárquico.

a) −17+5 × 3−8=¿
(-17)+(5x3)-8 =-10

b) 52+3+(−45) ÷ 9+6=¿
52+3+ ( 45÷ 9 )+ 6
52+3+5+6
=66
c) 3 × 4+ (−6 ) × 5−(−2 ) =¿
3 +4 – 6 x – 5 +2
3 + 4 +2 – 6 x -5
9 -6 x -5
=39
d) 6 ×7−11+ 9−(−8)÷ 4=¿
6x 7 -11 -9 (8÷ 4 )

6 x 7 -11 -9 +2

31 -9 +2

=24