cCRISIS

En la crisis del currículum se concreta la lucha

entre una racionalidad tecnocrática, encubridora de
los verdaderos problemas del campo del currículum. la
cual ha mostrado sus límites discursivos (enmarcados
en una lógica formal-lineal) Ysus escasoS alcances en
los procesos prácticoS, que tiende actualmente a una
circularidad funcional y engañosa, y una razón etíticotransformadora
que se le opone colocando en el corazón
de su pensamiento el carácter político-ideológico Y
sociocultural de toda propuesta curricular, razón que
se empeña en conocer Ydevelar los complejos procesos
sociales de dominación Y resistencia de los cuales
forman parte los procesos curriculares y en los cuales
se desarrollan.

DEFINICION DE CURRICULUM-----------------------------------------------------
UM
Cabe enfatizar que por currículum entendemos la
síntesis de elementos culturales (conOcimientos, valores,
costumbres, creencias, hábitos) que conforman
una propuesta político-educativa pensada e impulsada
por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses
son diversos y contradictorios, en donde algunos de
éstos son dominantes y otros tienden a oponerse y
resistirse a tal dominación o hegemonía. Síntesis a la
cual se arriba a través de diversos mecanismos de
negociación, lucha e imposición social. Propuesta conformada
par aspectos estructurales-formales y procesales-
prácticos, así como por dimensiones generale:-; y
particulares que interactúan en el devenir de los currícula
en las instituciones sociales educativas. DevC'J lir
curricular cuyo carácter es profundamente histórico y
no mecánico y lineal. Estructura y devenir que se
conforman y expresan a través de distintos niveles de
significación.
Tal concepto nos remite, de manera particular, al
contexto social amplio en el cual se desarrolla el proceso
de la determinación curricular. Esto es, es en la
sociedad en general, en su seno, en donde los diferentes
grupos y sectores, conformados por suletos sociales,
luchan por imprimir a la educación la orientación que
consideran adecuada de acuerdo a sus intereses.

Ana maria zopi

Introducción análisis de la situación actual

Pagina 24 capitulo 1

y se produce un vertiginoso incremento de la acumulación diferencial

de la riqueza con la consecuente crisis económico-social.

Aclaremos, en este punto, que no puede entenderse el capitalismo

contemporáneo sin incorporar el concepto de capital fi nanciero

y sin destacar, en el ámbito económico, el papel que juega el

mercado de capitales. El dinero ya no es tanto un medio de

inversión para producir bienes y servicios y, consecuentemente,

brindar empleo, pues se ha transformado en un recurso que, en

sus transacciones, busca la generación de rentas altamente concentradas.

Aquella noción de progreso, que sirvió para sustentar

la ideología del desarrollo, colapsa hoy en el fuerte divorcio entre

la producción real y el fl ujo fi nanciero. A la destrucción de la

capacidad productiva, en países como el nuestro, se le suma la

imposición de las políticas de las instituciones vinculadas con

lo monetario y con el poder concentrado de las empresas de

servicios privatizadas (Torres López, 2002).

Acorde con una estrategia transformadora cada vez más

globalizante, la modernización que hoy conmina a las sociedades,

trae de la mano el desempleo creciente y la precarización

laboral, con el surgimiento de nuevas necesidades, producidas

por la exclusión de grandes masas de la población.

Adentrándonos más en el campo educativo, no puedo menos

que compartir la mirada de quienes, críticamente, advierten algunas

cuestiones centrales de los proyectos de reformas, tales como

la negación, en la defi nición de las políticas, del atravesamiento

del hecho educativo por el contexto socio-histórico, político y

económico y el ocultamiento de que toda tecnología pedagógica

(por más novedosa que sea y supuestamente efi caz) está sujeta a

las condiciones contextuales en que se inscribe el acto educativo

(Feldman, 1996).