INTRODUCCION

Las matemáticas son, junto con las otras ciencias y actividades del saber, un resultado del intento del hombre por comprender y explicarse el universo y las cosas que en el ocurren. Su enseñanza, por lo
tanto, no consiste en la pura transmisión de un conocimiento fijo y acabado, sino que debe fomentar en el alumno la misma curiosidad y las actitudes que la hicieron posible y la mantienen viva.
Un propósito central de los programas de matemáticas es que el educando aprenda a utilizarlas para resolver problemas, no solamente lo que se resuelven con los procedimientos y técnicas aprendidas en
la escuela, sino también aquellos cuyo descubrimiento y solución requieren de la curiosidad y la imaginación creativa.
La enseñanza de las matemáticas tiene como propósito general el desarrollo de las habilidades operatorias, comunicativas y de descubrimiento de los alumnos. Para ello, deben desarrollar sus capacidades
para:
 Adquirir seguridad y destreza en el empleo de técnicas y procedimientos básicos a través de la solución de problemas
 Reconocer y analizar los distintos aspectos que componen un problema
 laborar conjeturas, comunicarlas y validarlas
 reconocer situaciones análogas (es decir que desde un punto de vista matemático tienen una estructura equivalente).
 Escoger o adaptar la estrategia adecuada para la resolución de un problema
 Comunicar estrategias, procedimientos y resultados de manera clara y concisa
 Desarrollar gradualmente el razonamiento deductivo

OBJETIVOS GENERALES
1. Incorporar el conocimiento mediante nuevas estrategias y procesos que induzcan a los estudiantes al grado y gusto por las matemáticas, para manejar y utilizar operaciones simples de
cálculo mental y procedimientos lógicos elementales.
2. Contribuir al mejoramiento de los procesos educativo mediante el desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo solucionar situaciones que se presenten en el contexto socio-cultural de los estudiantes aplicado conceptos básicos matemáticos con sentido crítico, productivo y competitivo frente
a las exigencias de la realidad?
ACTIVIDADES
 Manipulación de material didáctico (sólidos)
 Desarrollo de talleres grupales e individuales
 Consulta y sustentación de diferentes temas
 Elaboración de material didáctico
 Interpretación y analizar de situaciones
 Ejercicios de razonamiento abstracto

METODOLOGIA
 Proyectos integrados
 Resolución de problemas (Modelo de Guzmán)
 Construcción de conocimientos geométricos
 Aprendizaje cooperativo: Compartir vivencias y socializar el conocimiento
 Metodología activa (ágil y motivante)
 Proyecto de investigación en el aula
 Articular e integrar los conocimientos matemáticos con las diferentes áreas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO AGROINDUSTRIAL

 2012
DOCENTES RESPONSABLES: SECCION PRIMARIA

ÁREA: MATEMÁTICAS

ASIGNATURA:

GRADO: PRIMERO
INDICADOR DE LOGRO:

 Buenos resultados en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

 Tener éxitos con excelentes desempeños en las pruebas semestrales.

ASPECTOS FUNDAMENTALES

COMPONENTE INCLUYE
1. FINES  La motivación por un estudio serio, responsable, creativo e innovador, como medio eficaz en la construcción del conocimiento y en la búsqueda del saber.
 El estímulo de la pasión por el conocimiento y la investigación a partir de las estructuras y actividades de los procesos pedagógicos.
2. OBJETIVOS  Crear, fortalecer y consolidar la acción del Departamento de Matemáticas en la formación inicial y continua, considerando siempre un contexto de
investigación y extensión según las demandas por un sistema educativo equitativo y de calidad.
3. ESTANDARES CURRICULARES 

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGROINDUSTRIAL

PLAN DE ASIGNATURA

AREA____MATEMATICAS________________________________ASIGNATURA___ARITMETICA _____________GRADO___PRIMERO
 SP E R Í O D O EJE CURRICULAR
ESTANDARES ÁMBITOS RESULTADO DEL ESTRATEGIA
PREGUNTA CONCEPTUALES METODO
BASICOS SABER SABER HACER APRENDIZAJE EVIDENCIAS
DE COMPETENCIAS PROBLEMATIZADO LÓGICA
RA SABER SER

 Comprensión de los  Aprestamiento   Percibir y  Reconoce y  AUTOEVALUACI  Talleres a padres de  Sondeo de los saberes
P números del 0 al 20,  Encima – emplear emplea las ÓN familia para la propios de los estudiantes.
su representación,  Conjunto debajo; expresiones expresiones:  COEVALUACIÓN elaboración de
R las relaciones que delante – : arriba – encima-debajo;  HETEROEVALUA material didáctico,  Juegos de ubicación de
existen entre ellos  Números del 0 atrás; abajo; delante-detrás; CIÓN como fichas, un objeto siguiendo
I y las operaciones al 9 izquierda – encima – izquierda- loterías, yupana, instrucciones: a la derecha, a la
que con ellos se derecha; debajo; derecha;  Interpretativa, ajedrez, izquierda más lejos, mas cerca.
M efectúan en cada  Números hasta dentro – delante – dentro-fuera-en actitudinal. rompecabezas,
uno de los sistemas 20 fuera en el detrás; el borde para  Ubica objetos y figuras geométricas,  Colecciones de objetos
E numéricos.  ¿Ubica los borde. dentro – referirse a un aplica la noción etc. diversos que pueden clasificarse
 Comparar conjuntos objetos de  líneas: fuera – en el objeto teniendo derecha izquierda por su forma, tamaño, textura,
R mediante acuerdo al lugar abiertas- borde; en la en cuenta el en la ubicación  Salidas de campo, cantidad, etc., y que pueden ser
expresiones  Donde se cerradas, ubicación de punto de relativa de los para la observación ordenados de acuerdo a uno o
O matemáticas como encuentran? rectas- un objeto ubicación. objetos. y manipulación de más criterios.
más que, menos curvas, tomando  Reconoce y diferentes objetos y
que, o tantos como.  ¿Identifica las horizontales diferentes representa  Interpretativa, materiales, que  Descripción de
 Reconocer el diferentes clases -verticales. puntos de diferentes tipos comunicativa. permitan el conteo, propiedades y conteo de
significado de de líneas en su  Noción de referencia de líneas.  Reconoce y seriación, objetos.
número en entorno y en las conjuntos y para  Reconoce las explica la posición clasificación
contextos de cosas? sus solucionar características de los objetos agrupación y  Trabajos y juegos de
conteo, característic problemas. de un conjunto según estén: ordenamiento por grupo.
comparación y  ¿Observa y as. y lo representa arriba- abajo; diferentes
socialización. distingue el  Representa  Conocer, gráficamente. encima-debajo; características.
 Reconocer el efecto cardinal que ción de nombrar,  Compara la delante, entre, o
que tienen las representa un conjuntos. comparar y cantidad de detrás de un punto  Material de apoyo
operaciones básicas conjunto  Correspond trazar: elementos de de referencia. como textos
(suma, resta) sobre determinado? encia uno a bordes y varios  Propositiva escolares sugeridos
los números. uno. líneas conjuntos.  Establece a los padres de
 Analizar y explicar  Pertenencia rectas,  Establece la relaciones de familia, biblioteca,
las distintas y no curvas, pertenencia y correspondencia instrumentos de
representaciones de pertenencia. abiertas, no pertenencia uno a uno entre matemáticas para la
un mismo número.  Comparació cerradas entre los dos conjuntos. medición y
 Resolver y formular n entre simples o elementos y  Interpretativa, construcción de
problemas de conjuntos. con nudos. conjuntos. Propositiva líneas, figuras y
proporcionalidad.  Todos  Compara  Compara ángulos.
 Resolver problemas algunos  Reconocer cuenta, ordena conjuntos y
aditivos y ejercitar el ninguno. el y escribe determina aquellos  Recursos humanos
cálculo mental.  Números significado números hasta que tienen más de base, docentes,
del 0 al 20 de número, 20 elementos, menos padres de familia y
  La decena comparar,  Reconoce elementos o igual coordinadores.
 Relación de ordenar, diferentes número de
orden del 0 contar y significados de elementos.
al 20. escribir los los números
 El número números del hasta 20  Interpretativa,
como cero al 9.  Compara argumentativa y
ordinal. cuenta ordena propositiva.
 Relaciones  Reconocer, y escribe  Reconoce,
de orden leer,  números clasifica y traza
hasta 20. escribir, hasta .hasta 20 líneas abiertas,
 La recta contar y  Realiza cerradas, curvas y
numérica. relacionar el adiciones con rectas, verticales y
 La adición. número con números hasta horizontales.
 Términos de la cantidad
20
la adición. hasta 20.  Comunicativa,
 Números propositiva,
 Realiza restas
hasta 20.  Reconocer, interpretativa.
con números
 Orden, analizar,  Reconoce, cuenta
hasta 20
composición formular y y escribe los
 Realiza
y números hasta 20.
explicar cálculos
descomposi
problemas mentales de
ción de los  Compara y ordena
sencillos de sumas y restas.
números números
adición y  Resuelve
hasta 20. relacionándolos
problemas
 Adición con sustracción. con la cantidad.
sencillos de
más de dos
sumas y restas.
sumandos.  Interpretativa,
 Problemas Propositiva y
de adición. actitudinal.
 Da diferentes
posibilidades para
establecer
seriaciones,
componer y
descomponer
cantidades hasta
20.
 Interpreta, formula
y soluciona
problemas
sencillos de
adición y
sustracción.
 Comprensión de los  Ampliación de la  La decena  Interpretar,  Identifica,  Interpretativa,  Talleres a padres de Sondeo de saberes previos de
números hasta 99, numeración  Lectura y producir y cuenta y argumentativa, familia para la los estudiantes.
su representación, hasta 99 escritura de comunicar agrupa propositiva elaboración de Dar al niño conjuntos de
S las relaciones que  Sustracción los números información decenas. ,actitudinal. material didáctico, diferente número de elementos:
existen entre ellos  Problemas hasta 99.  cuantitativa,  Ubica y  Interpreta, produce como fichas, bloques de madera, tapas de
E y las operaciones sencillos  Relación de integrando resolver y comunica loterías, yupana, gaseosa, los mismos
que con ellos se  Ampliación de la orden de experiencias problemas de información ajedrez, estudiantes para contar y sumar.
G efectúan en cada numeración números propias y adición sobre la cuantitativa, rompecabezas, Tarjetas con diferentes
uno de los sistemas hasta 99 hasta el 99 apropiándos recta numérica. integrando figuras geométricas, cantidades dibujadas sobre
U numéricos.  Sustracción  Composició e de otros  Reconoce los experiencias etc. ellas.
 Describir, comparar,  Problemas ny elementos números propias y  Salidas de campo, Bolsa con números de un
N y cuantifica sencillos descomposi del entorno. ordinales y su apropiándose de para la observación dígito para armar otros de más
situaciones con  ¿Resuelve ción de los  Interpretar, relación de otros elementos y manipulación de dígitos y compararlos, sumarlos
D diversas problemas números Contar, secuencia u del entorno. diferentes objetos y o restarlos.
representaciones de uilizando hasta 99 representar, orden de los  Interpretativa, materiales, que Comparar colecciones.
O los números hasta cantidades hasta  Tipos de escribir y objetos o argumentativa permitan el conteo, Formular preguntas que lleven
50, en diferentes 99? líneas: leer las situaciones del  Escribe, lee y seriación, al niño a contestar con frases
contextos. abiertas- decenas en entorno. cuenta cantidades clasificación relacionadas con el orden.
 Usar cerradas; un conjunto  Compara y y números hasta agrupación y Descomponer y componer
representaciones rectas- de números ordena 50. ordenamiento por números mediante
principalmente curvas, hasta 50. números de  Propositiva diferentes representaciones concretas y
concretas y horizontales  Comprender dos cifras.  Puede establecer características. luego mentalmente.
pictóricas para -verticales. ,  Realiza diversas formas de  Material de apoyo Plantear problemas completos y
explicar el valor de  Números Interpretar, cálculos de agrupar y clasificar como textos luego situaciones para que el
la posición en el hasta el 99 Contar, sumas con los elementos escolares sugeridos niño haga preguntas.
sistema de  La representar, decenas teniendo en a los padres de
numeración. sustracción escribir y completas y cuenta las familia, biblioteca,
 Usar diferentes y sus leer los unidades. características instrumentos de
estrategias de términos números  Realiza particulares. matemáticas para la
cálculo para  Problemas hasta 50 su adiciones con  argumentativa medición y
resolver y formular de descomposi números de  Explica las construcción de
problemas de sustracción ción aditiva dos cifras. diferencias entre la líneas, figuras y
adición y y las decena, y la ángulos.
sustracción de relaciones docena, como la  Recursos humanos
composición y de orden. aplicación de la de base, docentes,
transformación..  Proponer, adición y padres de familia y
 Construir resolver, sustracción en coordinadores.
secuencias adiciones y diferentes
numéricas utilizando sustraccione contextos.
propiedades de los s cuyo  Interpretativa,
números. resultado argumentativa,
 Usar diferentes sea un propositiva
estrategias de número ,actitudinal.
cálculo mental y de entre 0 y 50.  Compone y
estimación para  Reconocer descompone
resolver problemas el valor, números, hace
en situaciones comparar y cálculos
aditivas y de matemáticos,
ordenar
sustracción. seriaciones
posición de
 los números ordenadas y
de dos explica el proceso.
cifras hasta
50.

 Desarrollo del  Los números  La decena  Ampliar el  Reconocer la  Interpretativa  Talleres a padres de Sondeo de los saberes
Pensamiento hasta 999  Lectura y ámbito centena como  Reconoce con familia para la previos de los estudiantes.
T numérico y sistemas  La centena escritura de numérico un conjunto de facilidad los elaboración de Coleccionar piedritas,
numéricos:  Adición y los números hasta 100 cien unidades. números hasta el material didáctico, boliches, palitos, semillas o
E Comprensión de los sustracción de hasta 99. sobre la  Realizar 999 como fichas, cualquier material que permita a
números hasta 100, centenas  Relación de base de cálculos loterías, yupana, los niños contar hasta 100.
R su representación,  Giros orden de composición mentales de  Interpretativa, ajedrez, Con el material sugerido,
las relaciones que  Atributos que se números aditiva y las sumas con argumentativa, rompecabezas, proponer actividades para
C existen entre ellos pueden medir. hasta el relaciones centenas propositiva figuras geométricas, descomponer números hasta
y las operaciones  ¿Utiliza la suma 999 de orden. completas ,actitudinal. etc. 100.
E que con ellos se y la sustracción  Composició  Reconocer  Realizar  Salidas de campo, Llegar al concepto de centena
efectúan en cada para resolver ny que una sustracciones  Expresa números para la observación mediante sumas de decenas.
R uno de los sistemas problemas de la descomposi operación con números de tres cifras en y manipulación de Cada vez que se conozcan
numéricos. cotidianidad con ción de los aritmética de dos y tres forma correcta en diferentes objetos y nuevos números, se podrán
O cantidades números como una cifras. diferentes materiales, que proponer actividades de conteo,
 Utilizar, hasrta 999? hasta 99 adición o  Ordenar, representaciones, permitan el conteo, composición, descomposición y
representar,  Tipos de una compara y a la vez seriación, ordenamiento hasta el 100.
describir, relacionar líneas: sustracción escribir y descompone clasificación Fichas con adiciones y
sus contextos de los abiertas- puede contar números números en agrupación y sustracciones y problemas para
números hasta 100 cerradas; representar de dos y tres unidades, ordenamiento por jugar al bingo.
con la cantidad. rectas- más de una cifras. decenas, centenas diferentes
curvas, situación  Realiza y las escribe. características.
 Usar diferentes horizontales con adiciones y  Material de apoyo
estrategias de -verticales. números sustracciones  Interpretativa, como textos
cálculo para  Números hasta 100. con números argumentativa, escolares sugeridos
resolver problemas hasta el 99  Resolver de dos y tres propositiva a los padres de
de adición y  La problemas cifras ,actitudinal. familia, biblioteca,
sustracción. sustracción aplicando  Resuelve instrumentos de
y sus estrategias problemas de  Tiene la matemáticas para la
términos de conteo y situaciones de disposición de medición y
 Problemas procedimien adición y hacer sugerencias construcción de
de tos de sustracción para la ubicación líneas, figuras y
sustracción cálculos con con números de los números, ángulos.
números de de tres cifras. para hallar  Recursos humanos
dos cifras. soluciones a los de base, docentes,
problemas padres de familia y
sencillos y realizar coordinadores.
adiciones y
sustracciones.
 Comprensión del  Números hasta  Numeración  Comprender  Cuenta, lee,  Interpretativa,  Talleres a padres de Sondeo de los saberes
número, su 1.000 hasta 1.000 , escribe y argumentativa, familia para la previos de los estudiantes.
C representación, las  adición con  Descomposi Interpretar, reconoce el  Cuenta y relaciona elaboración de Sumas y restas de decena en
relaciones que reagrupación ción de Contar, valor de con precisión el material didáctico, decena; centena en centena
U existen entre ellos y  Sustracción con decenas. representar, posición de un número con la como fichas, hasta 999.
las operaciones que reagrupación  Sustraccion escribir y número, de cantidad. loterías, yupana, Jugar, Contar, comparar,
A con ellos se  Medición es sin leer los tres cifras. ajedrez, agrupar objetos.
efectúan en cada  geometría desagrupar números  Reconoce y  Interpretativa, rompecabezas, Observar diferentes objetos
R uno de los sistemas  Estadística  Sustracción hasta 1.000 utiliza patrones argumentativa, figuras geométricas, para ser agrupados bajo
numéricos.  ¿emplea desagrupan su de medida  Reconoce con etc. distintos criterios: forma de
T  Reconocer el efecto diversos do descomposi arbitrarios de facilidad las  Salidas de campo, superficie, longitud, etc. Y
que tienen las métodos para  Bordes ción aditiva longitud. figuras planas que para la observación describirlos.
O operaciones básicas resolver rectos, y las  Reconoce y se obtienen de los y manipulación de Proponer actividades en las
(suma, resta) sobre mediciones? bordes relaciones utiliza el sólidos, y diferentes objetos y que se realicen mediciones de
los números. curvos. de orden centímetro establece materiales, que longitud.
 Resolver problemas  Líneas  Diferenciar y como unidad relaciones de permitan el conteo, Medir eventos.
aditivos de poligonales relacionar de longitud en líneas y ángulos. seriación,
comprensión y  Polígonos cuerpos y situaciones clasificación
transformación.  Superficies figuras cotidianas.  Interpretativa. agrupación y
 Resolver y formular planas y geométricas  Lee las horas,  Muestra en las ordenamiento por
problemas de superficies . las medias diferentes figuras diferentes
proporcionalidad. curvas.  Reconocer horas, y los u objetos sólidos características.
 Analizar y explicar  Figuras los meses cinco minutos las líneas y  Material de apoyo
las distintas simétricas del año y los en un reloj. figuras. como textos
representaciones de  Cuerpos días de la  Reconoce los  Interpretativa, escolares sugeridos
un mismo número.  Geométrico semana en días de la actitudinal. a los padres de
s el semana en el  Identifica y aplica familia, biblioteca,
 Medición de calendario. calendario de patrones de instrumentos de
longitudes:  Reconocer y un mes. medida o de peso, matemáticas para la
El metro – utilizar  Reconoce de tiempo horario medición y
Centímetro. patrones de triángulos, en forma construcción de
 Medición del medidas cuadrados y cronológica. líneas, figuras y
tiempo arbitrarios rectángulos.  Propositiva ángulos.
 El reloj de longitud;  Diferencia y ,actitudinal.  Recursos humanos
 El y el relaciona  Propone y de base, docentes,
Calendario centímetro cuerpos y resuelve padres de familia y
 El litro como la figuras problemas. coordinadores.
unidad de geométricas.
medidas de  Reconoce las
longitud en caras de un
situaciones cuerpo
cotidianas. geométrico.
 Reconocer y  Reconoce
leer la hora, cuando una
la media figura es
hora y los 5 simétrica.
minutos en
un reloj
  Identificar,
comparar y
representar
el litro como
medida de
los líquidos.
 Usar
gráficas
estadísticas
sencillas
para
interpretar
hechos de
la
cotidianidad.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO AGROINDUSTRIAL

2012

DOCENTES RESPONSABLES: SECCION PRIMARIA

ÁREA: MATEMÁTICAS
ASIGNATURA:

GRADO: SEGUNDO
INDICADOR DE LOGRO:

 Buenos resultados en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

 Tener éxitos con excelentes desempeños en las pruebas semestrales.

ASPECTOS FUNDAMENTALES

COMPONENTE INCLUYE
4. FINES  La motivación por un estudio serio, responsable, creativo e innovador, como medio eficaz en la construcción del conocimiento y en la búsqueda del saber.
 El estímulo de la pasión por el conocimiento y la investigación a partir de las estructuras y actividades de los procesos pedagógicos.
5. OBJETIVOS  Crear, fortalecer y consolidar la acción del Departamento de Matemáticas en la formación inicial y continua, considerando siempre un contexto de
investigación y extensión según las demandas por un sistema educativo equitativo y de calidad.
6. ESTANDARES CURRICULARES 

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGROINDUSTRIAL

PLAN DE ASIGNATURA

AREA____MATEMATICAS________________________________ASIGNATURA___ GRADO___SEGUNDO____

PERIODO EJES CURRICULARES EJE TEMÁTICO LOGROS INDICADORES DE LOGROS RESULTADOS DE ESTRATEGIAS EVIDENCIAS
PREGUNTAS ÁMBITO CONCEPTUAL (SABER HACER) (Criterios de desempeño) APRENDIZAJE METODOLOGICAS
PROBLEMATIZADORAS (SABER)

PRIMERO  DIAGNÓSTICO  Determinar las  Identifica las AUTOEVALUACIÓN  Plantea y

 Repaso de suma y resta – relaciones entre características de un COEVALUACIÓN Desarrollo del desarrolla
Características de un elementos y conjunto y lo representa HETEROEVALUACI calendario problemas.
conjunto- representación conjuntos, reconocer utilizando un diagrama. ÓN matemático.  Es competente
de conjuntos- cardinal de y clasificar los  Talleres ante diferentes
un conjunto. ángulos y realizar  Identifica las partes de un  Concursos situaciones del
PENSAMIENTO operaciones con ángulo y menciona las Participación en  Matemáticos diario vivir.
 NUMÉRICO Y  PERTENENCIA números hasta de clases. clase  juegos
SISTEMAS NUMÉRICOS  Subconjuntos – punto y tres cifras.  Trabajos y tareas matemáticos
segmento - rotación –  Reconoce el valor de  Evaluaciones  sudokus
elementos de un ángulo – posición de un número de individuales y
Clases de ángulos. . tres cifras. grupales.

 LA CENTENA  Determina la relación de

 Números de tres cifras - orden entre números de
orden hasta 999 – tres cifras.
redondeo.
 Analiza, resuelve y
 SUMA propone operaciones
 Términos de la adición - como la adición y la
adición sin reagrupar – sustracción.
adición reagrupando.

 RESTA
 Términos de la sustracción
– sustracción sin
desagrupar – Sustracción
desagrupando.
SEGUNDO  PROBLEMAS  Comprender los  Identifica las operaciones  Participación  Lecturas  Razonamiento
PENSAMIENTO  -Problemas de diversos significados necesarias para resolver  Desarrollo de  Talleres matemático
NUMÉRICO Y sustracción- Problemas de de la adición y la un problema y verifica la talleres  Desarrollo de (formula
SISTEMAS NUMÉRICOS adición – Problemas de sustracción, solución.  Evaluaciones ejercicios problemas,
adición y sustracción. estableciendo escritas y orales  Actividades argumenta y
relaciones entre  Identifica los polígonos,  Cálculos lúdicas demuestra
 POLIGONOS ambas y sus elementos y las clases mentales  Calendarios
PENSAMIENTO  -Elementos de un polígono solucionando que hay. Matemáticos
ESPACIAL Y SISTEMAS – Triángulos y problemas que  sudokus
GEOMÉTRICOS cuadriláteros – Interior, requieran de  Realiza dibujos que
exterior y borde – Circulo y cualquiera de estas o incluyen triángulos y
circunferencia – Simetría. combinados. cuadriláteros.

 GRUPOS  Escribe y reconoce

 Grupos igual de adiciones de sumandos
numerosos – Adiciones de iguales como
sumandos iguales multiplicaciones.

 INDUCCIÓN A LA  Aplica las tablas de

MULTIPLICACIÓN multiplicar
 Adición y multiplicación –
Multiplicación por 2, 4, 3,
6, 5, 10,7,8 y 9.

TERCERO  MULTIPLICACION  Reconoce los términos de  Desarrollo de  Ejercicios escritos

 PENSAMIENTO  Términos de la  Modelar y escribir la multiplicación y realiza trabajos  Representaciones Comunicación
NUMÉRICO Y multiplicación – grupos o conjuntos operaciones sencillas sin Interés y con material matemática.
SISTEMAS NUMÉRICOS Multiplicación sin con el mismo número agrupar y agrupando. disciplina concreto. Consolidación de la
reagrupar – Multiplicación de elementos  Evaluaciones  Lecturas manera de pensar
reagrupando – Problemas reconociendo la  Identifica la operación escritas y orales  Talleres (coherente, clara,
PENSAMIENTO de la Multiplicación. multiplicación como la necesaria para resolver un  Trabajos  Desarrollo de precisa).
ESPACIAL Y SISTEMAS operación adecuada problema verificando si la grupales ejercicios
GEOMÉTRICOS  MEDIDAS para encontrar el solución es adecuada.  Actividades
 El centímetro – El número total de lúdicas
decímetro – El metro – elementos de todos  Elige el patrón de medida  Calendarios
Estimación de medidas. los grupos o adecuado para distintos Matemáticos
conjuntos. objetos y hace  sudokus
 NUMEROS HASTA 1.000 estimaciones con
 Unidades de mil – unidades de medida.
Números de cuatro cifras –
Descomposición en  Lee, Escribe, Descompone
sumandos – Orden hasta y Compone correctamente
9.999 – Decenas de mil – números de cuatro cifras.
Números de cinco cifras –
Descomposición en  Realiza adiciones y
sumandos – Adición y sustracciones con
sustracción - Solución de números de cuatro y cinco
problemas. cifras dando solución a
problemas de la vida
cotidiana.

CUARTO  SÓLIDOS  Analizar, interpretar  Establece diferencias  Participación e  Concursos Planteamiento y

PENSAMIENTO GEOMÉTRICOS y resolver entre el cubo, la pirámide interés  Ejercicios grupales resolución de
ESPACIAL Y SISTEMAS  Cubo – Pirámide – situaciones que de base triangular y la  Desarrollo de e individuales problemas.
GEOMÉTRICOS Temperatura requieran de la pirámide de base trabajos  Talleres Razonamiento
división, cuadrada.  Exposiciones  Desarrollo de matemático.
 DIVISION reconociendo sus  Evaluaciones ejercicios
 Repartos exactos – términos y haciendo  Divide en partes iguales individuales y  Actividades Comunicación
PENSAMIENTO División exacta – repartos exactos e conjuntos con varios grupales lúdicas matemática.
ALEATORIO Y Repartos no exactos – inexactos de elementos, agrupando de  Calendarios Consolidación de la
SISTEMAS DE DATOS División exacta – acuerdo a lo diferentes maneras. Matemáticos manera de pensar.
Términos de la división – planteado.  sudokus
Dividendos de dos cifras  Resuelve divisiones
– Dividendos de tres exactas e inexactas con
cifras – Problemas de divisores de una dos y
división – Fracción de un tres cifras.
conjunto – Medios –
Cuartos  Analiza e interpreta
problemas a partir de
  TIEMPO situaciones utilizando la
 La hora en punto y la división.
media hora – La hora
cada cinco minutos – Los  Determina la hora según
meses del año – Peso. una instrucción dada.

COMPETENCIAS
El estudiante sigue procesos lógicos que de forma coherente permiten al estudiante hacer conjeturas, ¿cómo, cuándo? Para darle sentido a una
INTERPRETATIVA Proposición o problema.
Da la razón de una afirmación, el por que de una proposición, demostración matemática, estableciendo causales y posibles consecuencias.
BÁSICAS ARGUMENTATIVA
El estudiante genera hipótesis planteando diferentes alternativas de solución.
PROPOSITIVA
CONVIVENCIA Y PAZ Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar en mi comunidad (barrio o vereda).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
COMPETENCIAS CIUDADANAS
DEMOCRÁTICA mecanismos de participación democrática en mí medio escolar.
(SER)
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS. Críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
CLASE DE NOMBRE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
COMPETENCIA COMPETENCIA
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes
modos de resolverse
 TOMA DE Asumo las consecuencias de mis decisiones.
INTELECTUAL DEDICIONES
Observo una situación cerca de mi entorno, mi casa, mi barrio, mi colegio y registro información para
COMPETENCIAS LABORALES CREATIVA describirla.
Analiza los cambios que se produce al hacer las cosas de manera diferente
Observo los problemas que se presentan a mí alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS Selecciono la forma de solución mas adecuada.

ORIENTACIÓN Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, compares).
ÉTICA Asumo las consecuencias de mis propias acciones
PERSONAL
DOMINIO Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
PERSONAL Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo con otros
COMUNICACIÓN Realizo mis intervenciones respetando el orden de las palabras previamente acordado
Respeto las ideas expresadas por los otros
TRABAJO EN Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).
INTERPERSONAL EQUIPO Permito a los otros dar su aporte e ideas.

LIDERAZGO Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia).

Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar
MANEJO DE Expreso mis propios intereses y motivaciones
CONFLICTOS Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi colegio).

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO AGROINDUSTRIAL

2012
DOCENTES RESPONSABLES: SECCION PRIMARIA

ÁREA: MATEMÁTICAS
ASIGNATURA:

GRADO: TERCERO

INDICADOR DE LOGRO:

 Buenos resultados en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

 Tener éxitos con excelentes desempeños en las pruebas semestrales.

ASPECTOS FUNDAMENTALES

COMPONENTE INCLUYE
7. FINES  La motivación por un estudio serio, responsable, creativo e innovador, como medio eficaz en la construcción del conocimiento y en la búsqueda del saber.
 El estímulo de la pasión por el conocimiento y la investigación a partir de las estructuras y actividades de los procesos pedagógicos.
8. OBJETIVOS  Crear, fortalecer y consolidar la acción del Departamento de Matemáticas en la formación inicial y continua, considerando siempre un contexto de
investigación y extensión según las demandas por un sistema educativo equitativo y de calidad.
9. ESTANDARES CURRICULARES 

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGROINDUSTRIAL

PLAN DE ASIGNATURA
AREA____MATEMATICAS________________________________ASIGNATURA___ _____________GRADO____TERCERO____

PERIODO EJES CURRICULARES EJE TEMÁTICO LOGROS INDICADORES DE LOGROS RESULTADOS DE ESTRATEGIAS EVIDENCIAS
PREGUNTAS ÁMBITO CONCEPTUAL (SABER HACER) (Criterios de desempeño) APRENDIZAJE METODOLOGICAS
PROBLEMATIZADORAS (SABER)

PRIMERO  SISTEMA DE  Comprende las  Refuerza conceptos que AUTOEVALUACIÓN  Plantea y

NUMERACIÓN características de facilitan la asimilación COEVALUACIÓN Desarrollo del desarrolla
DECIMAL nuestro sistema de nuevos aprendizajes. HETEROEVALUACI calendario problemas.
 Talleres de Diagnóstico numeración decimal,  Identifica en los sistemas ÓN matemático.  Es competente
 Actividades de refuerzo a través del estudio de numeración maya,  Talleres ante diferentes
 Valor posicional de otros sistemas de egipcio y romano  Concursos situaciones del
PENSAMIENTO  Historia de los sistemas numeración y el distintos valores, Participación en  Matemáticos diario vivir.
 NUMÉRICO Y de numeración maya, ábaco. símbolos y reglas de clase  juegos
SISTEMAS NUMÉRICOS egipcio y romano numeración.  Trabajos y tareas matemáticos
 Números romanos  Representa  Reconoce y aplica  Evaluaciones  sudokus
 Ábaco comparando números símbolos y reglas para individuales y
 El sistema de numeración de seis cifras, para escribir números grupales.
decimal. efectuar adiciones y romanos.
 El Dinero. sustracciones  Reconoce el valor
 Números romanos aplicando a la posicional del sistema de
 Números mayores de resolución de numeración decimal, a
100000 y orden en los problemas. través del ábaco.
números hasta de 6 cifras.  Utiliza la composición y
 Adición y sustracción descomposición de
 Propiedades de la adición. números de seis cifras..
SEGUNDO MULTIPLICACIÓN  Comprende el sentido  Asimila la multiplicación  Participación  Lecturas  Razonamiento
PENSAMIENTO  Significados y términos aditivo de la como la adición de  Desarrollo de  Talleres matemático
NUMÉRICO Y de la multiplicación multiplicación, sumandos iguales o talleres  Desarrollo de (formula
SISTEMAS NUMÉRICOS  Propiedades de la estableciendo como el resultado de  Evaluaciones ejercicios problemas,
multiplicación características contar combinaciones. escritas y orales  Actividades argumenta y
 Múltiplos de un número. multiplicativas de los  Usa las propiedades de  Cálculos lúdicas demuestra
 La Multiplicación. números y aplicando la multiplicación sobre la mentales  Calendarios
PENSAMIENTO  Multiplicaciones los algoritmos de adición Matemáticos
ESPACIAL Y SISTEMAS abreviadas por 10, 100, multiplicaciones  Determina los múltiplos  sudokus
GEOMÉTRICOS 1000. abreviadas por 10, de diferentes números.
 Múltiplos de un número 100 y 1000 y por  Efectúa multiplicaciones
 DIVISIONES: números de dos cifras por números de una y
 Repartos iguales. en la solución de dos cifras en la solución
 Divisiones exactas e problemas. de problemas.
inexactas.  Comprende la  Efectúa multiplicaciones
 Mitad de y tercera de. relación entre la abreviadas por 10, 100 y
 División con divisores de multiplicación y la 1000 en la solución de
dos cifras. división, planteando y problemas.
 Criterios de divisibilidad. resolviendo  Hace repartos iguales de
 Divisores. problemas cantidades dadas,
 Números primos y matemáticos. obtiene la mitad y la
compuestos. tercera parte de
 Múltiplos y Divisores diferentes cantidades.
comunes  Resuelve y reconoce
divisiones exactas e
inexactas.
 Conoce y utiliza el
algoritmo de la división.
 Establece las
regularidades para
determinar los criterios
de divisibilidad por 2, 3 y
5 y obtiene los divisores
 de un número natural.
 Reconoce cuando un
número es primo y
cuando es compuesto y
halla múltiplos y
divisores comunes de
dos o más números.
TERCERO FRACCIONES  Representa y grafica  Desarrollo de  Ejercicios escritos
PENSAMIENTO  Representación de  Establece la relación números fraccionarios. trabajos  Representaciones Comunicación
NUMÉRICO Y fracciones. parte- todo en las  Identifica, lee y escribe Interés y con material matemática.
SISTEMAS NUMÉRICOS  Números fraccionarios. fracciones y las correctamente números disciplina concreto. Consolidación de la
 Fracción como parte del emplea para nombrar fraccionarios.  Evaluaciones  Lecturas manera de pensar
total. partes de un conjunto  Usa fracciones para escritas y orales  Talleres (coherente, clara,
PENSAMIENTO  Comparación de o de una región. nombrar partes de un  Trabajos  Desarrollo de precisa).
ESPACIAL Y SISTEMAS fracciones.  Resuelve conjunto o de una región. grupales ejercicios
GEOMÉTRICOS  Fracciones equivalentes. operaciones de  Establece relaciones de  Actividades
 Adición y sustracción de adición y diferencia orden entre fracciones. lúdicas
números fraccionarios entre fraccionario  Identifica fracciones  Calendarios
heterogéneos. heterogéneos. equivalentes. Matemáticos
 Suma y resta  sudokus
correctamente números
fraccionarios.
CUARTO ELEMENTOS DE  Reconoce, nombra y  Reconoce, nombra y  Participación e  Concursos Planteamiento y
PENSAMIENTO GEOMETRÍA traza elementos traza rectas, semirrectas interés  Ejercicios grupales resolución de
ESPACIAL Y SISTEMAS básicos de la y segmentos  Desarrollo de e individuales problemas.
GEOMÉTRICOS  Elementos básicos de geometría,  Reconoce líneas trabajos  Talleres Razonamiento
geometría estableciendo paralelas y no paralelas,  Exposiciones  Desarrollo de matemático.
 Rectas, semirrectas, paralelismo y determina líneas  Evaluaciones ejercicios
 Segmentos. perpendicularidad perpendiculares por individuales y  Actividades Comunicación
PENSAMIENTO  Rectas paralelas y entre rectas y medio de una escuadra o grupales lúdicas matemática.
ALEATORIO Y perpendiculares clasificando ángulos y una esquina recta.  Calendarios Consolidación de la
SISTEMAS DE DATOS  Ángulos figuras básicas.  Maneja el concepto de Matemáticos manera de pensar.
MEDIDAS DE LONGITUD Y  Reconoce, nombra y ángulo.  sudokus
SUPERFICIE. traza elementos  Reconoce y clasifica
básicos de la diferentes ángulos.
 Metro, decímetro y
geometría,  Identifica y clasifica
centímetro.
estableciendo triángulos y cuadriláteros.
 Decámetro, hectómetro y
paralelismo y  Reconoce círculos y
kilómetro.
perpendicularidad circunferencias e
 Perímetro.
entre rectas e identifica el centro, radio,
 Medidas arbitrarias de
identificando y y diámetro de estos.
área.
clasificando ángulos y  Identifica y construye
ESTADISTICA
figuras básicas. figuras simétricas
 Tabulación de datos
 Identificar elementos respecto a un eje.
 Diagrama de barras y
comunes en la  Identifica polígonos de
pictogramas
representación de la tres lados.
 información.  Justifica la clasificación
que hace de los
triángulos.
 Tabula y grafica datos
estadísticos sencillos.

COMPETENCIAS
El estudiante sigue procesos lógicos que de forma coherente permiten al estudiante hacer conjeturas, ¿cómo, cuándo? Para darle sentido a una
INTERPRETATIVA Proposición o problema.
Da la razón de una afirmación, el por que de una proposición, demostración matemática, estableciendo causales y posibles consecuencias.
BÁSICAS ARGUMENTATIVA
El estudiante genera hipótesis planteando diferentes alternativas de solución.
PROPOSITIVA
CONVIVENCIA Y PAZ Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar en mi comunidad (barrio o vereda).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
COMPETENCIAS CIUDADANAS
DEMOCRÁTICA mecanismos de participación democrática en mí medio escolar.
(SER)
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS. Críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
CLASE DE NOMBRE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
COMPETENCIA COMPETENCIA
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes
modos de resolverse
 TOMA DE Asumo las consecuencias de mis decisiones.
INTELECTUAL DEDICIONES
Observo una situación cerca de mi entorno, mi casa, mi barrio, mi colegio y registro información para
COMPETENCIAS LABORALES CREATIVA describirla.
Analiza los cambios que se produce al hacer las cosas de manera diferente
Observo los problemas que se presentan a mí alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS Selecciono la forma de solución mas adecuada.

ORIENTACIÓN Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, compares).
ÉTICA Asumo las consecuencias de mis propias acciones
PERSONAL
DOMINIO Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
PERSONAL Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo con otros
COMUNICACIÓN Realizo mis intervenciones respetando el orden de las palabras previamente acordado
Respeto las ideas expresadas por los otros
TRABAJO EN Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).
INTERPERSONAL EQUIPO Permito a los otros dar su aporte e ideas.

LIDERAZGO Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia).

Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar
MANEJO DE Expreso mis propios intereses y motivaciones
CONFLICTOS Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi colegio).

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO AGROINDUSTRIAL

2012
DOCENTES RESPONSABLES: DOCENTES SECCION PRIMARIA

ÁREA: MATEMÁTICAS
ASIGNATURA:

GRADO: CUARTO

INDICADOR DE LOGRO:

 Buenos resultados en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

 Tener éxitos con excelentes desempeños en las pruebas semestrales.

ASPECTOS FUNDAMENTALES

COMPONENTE INCLUYE
10. FINES  La motivación por un estudio serio, responsable, creativo e innovador, como medio eficaz en la construcción del conocimiento y en la búsqueda del saber.
 El estímulo de la pasión por el conocimiento y la investigación a partir de las estructuras y actividades de los procesos pedagógicos.
11. OBJETIVOS  Crear, fortalecer y consolidar la acción del Departamento de Matemáticas en la formación inicial y continua, considerando siempre un contexto de
investigación y extensión según las demandas por un sistema educativo equitativo y de calidad.
12. ESTANDARES CURRICULARES 

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGROINDUSTRIAL

AREA____MATEMATICAS________________________________ASIGNATURA___ GRADO: CUARTO

PERIODO EJES CURRICULARES EJE TEMÁTICO LOGROS INDICADORES DE LOGROS RESULTADOS DE ESTRATEGIAS EVIDENCIAS
PREGUNTAS ÁMBITO CONCEPTUAL (SABER HACER) (Criterios de desempeño) APRENDIZAJE METODOLOGICAS
PROBLEMATIZADORAS (SABER)

PRIMERO CONJUNTOS Reconoce conceptos  Forma conjuntos de AUTOEVALUACIÓN  Talleres  Plantea y

 Conjunto básicos en relación a los acuerdo con diferentes COEVALUACIÓN  Concursos desarrolla
 Pertenencia y no conjuntos y los aplica en atributos. HETEROEVALUACI  Calendarios problemas.
pertenencia la realización de  Establece relaciones de ÓN Matemáticos  Es competente
 Unión e intersección diferentes operaciones. pertenencia y no  juegos ante diferentes
entre conjuntos pertenencia y utiliza los  Participación en matemáticos situaciones del
PENSAMIENTO  Diferencia entre Analiza y comprende símbolos correspondientes clase  sudokus diario vivir.
 NUMÉRICO Y conjuntos conceptos básicos de  Identifica los diferentes  Trabajos y tareas
SISTEMAS NUMÉRICOS  Sistema de numeración numeración y efectúa elementos de los  Evaluaciones
decimal. operaciones básicas de conjuntos y realiza individuales y
 Valor de posición y suma y resta de números operaciones en forma grupales.
descomposición naturales, teniendo en gráfica y analítica.
polinomial. cuenta los algoritmos,  Demuestra
 Números en diferentes relaciones, propiedades y responsabilidad y
bases. solución de problemas. cooperación en las
NUMEROS NATURALES Y diferentes actividades.
OPERACIONES  Comprende y utiliza
 Números Naturales conceptos básicos de la
 Leer y escribir números numeración y establece
 Orden de los números relaciones de orden entre
 Adición y sustracción los números.

SEGUNDO MULTIPLICACIÓN  Analiza y comprende  Reconoce la mecánica  Participación  Lecturas  Razonamiento

PENSAMIENTO  Multiplicación conceptos básicos de de los números naturales  Desarrollo de  Talleres matemático
NUMÉRICO Y  Multiplicación numeración y efectúa y los algoritmos básicos talleres  Desarrollo de (formula
SISTEMAS NUMÉRICOS abreviada operaciones básicas (suma, resta,  Evaluaciones ejercicios problemas,
 División de multiplicación y multiplicación y división). escritas y orales  Actividades argumenta y
 Propiedades de las división entre  Cálculos lúdicas demuestra
operaciones. números naturales,  Plantea, analiza y mentales  Calendarios
PENSAMIENTO  Solución de problemas teniendo en cuenta resuelve problemas con Matemáticos
ESPACIAL Y SISTEMAS con operaciones los algoritmos, las operaciones básicas.  Talleres
GEOMÉTRICOS básicas. relaciones,  Desarrollo de
propiedades y  Reconoce y utiliza las ejercicios
TEORÍA DE NÚMEROS solución de propiedades de las  Actividades
NATURALES problemas. operaciones básicas con lúdicas
 Halla e identifica el los números naturales.  sudokus
 Múltiplos de un número. MCM, MCD, usando
 Divisores de un número. los diferentes  Reconoce los divisores
 Criterios de divisibilidad. criterios de de un número y forma
 Números primos. divisibilidad y conjuntos entre ellos,
 Mínimo común múltiplo. descomponiendo utilizando criterios de
 Máximo común divisor. factores en factores divisibilidad.
primos.  Identifica los múltiplos y
los divisores comunes de
 dos números,
determinando el MCM Y
MCD.
 Utiliza procedimientos
para descomponer y
expresar cualquier
número como el
producto de sus factores.
  Su actitud frente a la clase
es positiva y presenta
tareas y talleres
propuestos.
TERCERO NÚMEROS  Representa y grafica  Desarrollo de  Ejercicios escritos
PENSAMIENTO FRACCIONARIOS  Establece la relación números fraccionarios. trabajos  Representaciones Comunicación
NUMÉRICO Y Concepto parte- todo en las  Usa fracciones para Interés y con material matemática.
SISTEMAS NUMÉRICOS Características de los números fracciones y las nombrar partes de un disciplina concreto. Consolidación de la
fraccionarios. emplea para nombrar conjunto o de una región.  Evaluaciones  Lecturas manera de pensar
Representación gráfica y partes de un conjunto  Establece relaciones de escritas y orales  Talleres (coherente, clara,
PENSAMIENTO numérica. o de una región. orden entre fracciones.  Trabajos  Desarrollo de precisa).
ESPACIAL Y SISTEMAS Propiedades  Comprende distintas  Identifica fracciones grupales ejercicios
GEOMÉTRICOS Operaciones básicas (suma, representaciones de equivalentes.  Actividades
resta, multiplicación y división). fracciones, usándolas  Reconoce y genera lúdicas
Números decimales. como operador sobre formas equivalentes de  Calendarios
Operaciones fundamentales una magnitud, una fracción y el efecto Matemáticos
con decimales.. estableciendo de aplicar operadores  sudokus
relaciones de orden y fraccionarios sobre una
transformaciones. magnitud.
 Identifica relaciones de
equivalencia mediante la
simplificación y
amplificación y distingue
entre fracciones propias
e impropias.
 Realiza algoritmos de
suma y resta en
fracciones homogéneas
y heterogéneas.
 Resuelve operaciones
de multiplicación y
división en fracciones..
CUARTO GEOMETRÍA  Reconoce, nombra y  Participación e  Concursos Planteamiento y
PENSAMIENTO  Rectas, semirrectas, traza elementos  Reconoce líneas interés  Ejercicios grupales resolución de
ESPACIAL Y SISTEMAS  Segmentos. básicos de la paralelas y no paralelas,  Desarrollo de e individuales problemas.
GEOMÉTRICOS  Rectas paralelas y geometría, determina líneas trabajos  Talleres Razonamiento
perpendiculares estableciendo perpendiculares por  Exposiciones  Desarrollo de matemático.
 Ángulos paralelismo y medio de una escuadra o  Evaluaciones ejercicios
MEDIDAS DE LONGITUD Y perpendicularidad una esquina recta. individuales y  Actividades Comunicación
PENSAMIENTO SUPERFICIE. entre rectas e  Maneja el concepto de grupales lúdicas matemática.
ALEATORIO Y identificando y ángulo.  Calendarios Consolidación de la
 Metro
SISTEMAS DE DATOS clasificando ángulos y  Maneja los conceptos Matemáticos manera de pensar.
 Unidades básicas de
figuras básicas. básicos para calcular el  sudokus
medida, múltiplos y
 Identifica y diferencia área de una superficie.
submúltiplos.
entre las magnitudes  Soluciona problemas
 MEDIDAS
de medida; como para calcular superficies
 Medida de superficie
  Volumen longitud, perímetro, y volúmenes de los
 Capacidad superficie, volumen, cuerpos.
 El tiempo capacidad, tiempo y  Identifica la unidad
encuentra patrón de las medidas de
ESTADISTICA procedimientos para capacidad.
TABULACIÓN Y GRÁFICAS. calcularlas, aplicando  Realiza mediciones de la
 Elaboración de tablas la solución de duración del tiempo.
estadísticas problemas.  Organiza y representa
 Selección de datos.  Resuelve problemas gráficamente datos en
 Número de orden. que implican diagramas de puntos y
 Notas explicativas. recolección, de barras y explica la
organización y variación representada
análisis de datos. en gráficos

COMPETENCIAS
El estudiante sigue procesos lógicos que de forma coherente permiten al estudiante hacer conjeturas, ¿cómo, cuándo? Para darle sentido a una
INTERPRETATIVA Proposición o problema.
Da la razón de una afirmación, el por que de una proposición, demostración matemática, estableciendo causales y posibles consecuencias.
BÁSICAS ARGUMENTATIVA
El estudiante genera hipótesis planteando diferentes alternativas de solución.
PROPOSITIVA
CONVIVENCIA Y PAZ Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar en mi comunidad (barrio o vereda).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
COMPETENCIAS CIUDADANAS
DEMOCRÁTICA mecanismos de participación democrática en mí medio escolar.
(SER)
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS. Críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
 CLASE DE NOMBRE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
COMPETENCIA COMPETENCIA
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes
TOMA DE modos de resolverse
DEDICIONES Asumo las consecuencias de mis decisiones.
INTELECTUAL
Observo una situación cerca de mi entorno, mi casa, mi barrio, mi colegio y registro información para
COMPETENCIAS LABORALES CREATIVA describirla.
Analiza los cambios que se produce al hacer las cosas de manera diferente
Observo los problemas que se presentan a mí alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS Selecciono la forma de solución mas adecuada.

ORIENTACIÓN Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, compares).
ÉTICA Asumo las consecuencias de mis propias acciones
PERSONAL
DOMINIO Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
PERSONAL Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo con otros
COMUNICACIÓN Realizo mis intervenciones respetando el orden de las palabras previamente acordado
Respeto las ideas expresadas por los otros
TRABAJO EN Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).
INTERPERSONAL EQUIPO Permito a los otros dar su aporte e ideas.

LIDERAZGO Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia).

Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar
MANEJO DE Expreso mis propios intereses y motivaciones
CONFLICTOS Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi colegio).

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO AGROINDUSTRIAL

2012
DOCENTES RESPONSABLES: SECCION PRIMARIA

ÁREA: MATEMÁTICAS

ASIGNATURA:
 GRADO: QUINTO
INDICADOR DE LOGRO:

 Buenos resultados en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

 Tener éxitos con excelentes desempeños en las pruebas semestrales.

ASPECTOS FUNDAMENTALES

COMPONENTE INCLUYE
13. FINES  La motivación por un estudio serio, responsable, creativo e innovador, como medio eficaz en la construcción del conocimiento y en la búsqueda del saber.
 El estímulo de la pasión por el conocimiento y la investigación a partir de las estructuras y actividades de los procesos pedagógicos.
14. OBJETIVOS  Crear, fortalecer y consolidar la acción del Departamento de Matemáticas en la formación inicial y continua, considerando siempre un contexto de
investigación y extensión según las demandas por un sistema educativo equitativo y de calidad.
15. ESTANDARES CURRICULARES 

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGROINDUSTRIAL

AREA____MATEMATICAS________________________________ASIGNATURA___ GRADO: QUINTO

PERIODO EJES CURRICULARES EJE TEMÁTICO LOGROS INDICADORES DE LOGROS RESULTADOS DE ESTRATEGIAS EVIDENCIAS
PREGUNTAS ÁMBITO CONCEPTUAL (SABER HACER) (Criterios de desempeño) APRENDIZAJE METODOLOGICAS
PROBLEMATIZADORAS (SABER)

PRIMERO CONJUNTOS  Reconoce y realiza  Identifica y determina el  Talleres  Plantea y

 Conjunto operaciones entre valor de verdad de una AUTOEVALUACIÓN  Concursos desarrolla
 Pertenencia y no conjuntos de forma proposición mediante la COEVALUACIÓN  Calendarios problemas.
pertenencia grafica y analítica y utilización de los HETEROEVALUACI Matemáticos  Es competente
 Unión e intersección resuelve conectivos lógicos ÓN  juegos ante diferentes
entre conjuntos operaciones con los  Realiza operaciones matemáticos situaciones del
PENSAMIENTO  Diferencia entre números Naturales entre conjuntos con  Participación en  sudokus diario vivir.
NUMÉRICO Y conjuntos aplicándolas en la su representación grafica clase
SISTEMAS NUMÉRICOS  COMPLEMENTO resolución de  Reconoce el conjunto de  Trabajos y tareas
 Sistema de numeración problemas los números naturales y  Evaluaciones
decimal. resuelve situaciones individuales y
 Valor de posición y  Analiza y problemáticas aplicando grupales.
descomposición comprende las operaciones básicas
 polinomial. conceptos básicos  Comprende el concepto
 Números en diferentes de numeración y de Potenciación y sus
bases. efectúa operaciones partes realizando
NUMEROS NATURALES Y básicas de números cálculos
OPERACIONES naturales, teniendo  Analiza, comprende y
 Números Naturales en cuenta los efectúa operaciones
 Leer y escribir números algoritmos, básicas entre números
 Orden de los números relaciones, naturales, teniendo en
 Adición y sustracción propiedades y cuenta los algoritmos y
 Multiplicación y división solución de las propiedades.
 Propiedades de las problemas.  Presenta una actitud
operaciones básicas. positiva frente a los
 Solución de problemas. temas vistos en clase y
lo demuestra
participando activamente
en forma clara y
ordenada

SEGUNDO  TEORIA DE NÚMEROS  Comprende el  Comprende el concepto  Participación  Lecturas  Razonamiento

PENSAMIENTO  Múltiplos de un número concepto de múltiplo de múltiplo y divisor, para  Desarrollo de  Talleres matemático
NUMÉRICO Y  Divisores de un numero y divisor, para determinar los múltiplos y talleres  Desarrollo de (formula
SISTEMAS NUMÉRICOS  Factores primos determinar los los divisores de un  Evaluaciones ejercicios problemas,
 Máximo común divisor múltiplos y los número y descomponerlo escritas y orales  Actividades argumenta y
 Mínimo común múltiplo divisores de un en factores primos.  Cálculos lúdicas demuestra
 Potenciación número y  Determina el máximo mentales  Calendarios
PENSAMIENTO  Cuadrados y cubos descomponerlo en común divisor y el Matemáticos
ESPACIAL Y SISTEMAS  Propiedades de la factores primos, mínimo común múltiplo  Talleres
GEOMÉTRICOS potenciación. determinar el máximo de dos números.  Desarrollo de
 Radicación común divisor y el  Comprende y aplica el ejercicios
 Propiedades de la mínimo común concepto de la  Actividades
Radicación múltiplo, reconoce potenciación como lúdicas
 Números relativos fracciones, producto de factores  sudokus
 Números relativos en la operaciones y las iguales, en el cálculo de
recta numérica aplica en la solución potencias de un
 Logaritmación de problemas. número. 
 Propiedades de la  Analiza, comprende y  Comprende el concepto
logaritmación. efectúa operaciones de radicación y lo emplea
básicas entre en la solución de
números naturales, problemas.
así como la  Emplea los números
potenciación y la relativos dentro y fuera
radicación entre ellos del contexto de las
y ubica en la recta matemáticas y los ubica
numérica los números en la recta numérica.
relativos
  Manifiesta
responsabilidad,
puntualidad, pulcritud,
orden y creatividad en su
desempeño académico.

TERCERO  NÚMEROS  Reconoce y soluciona  Desarrollo de  Ejercicios escritos

PENSAMIENTO FRACCIONARIOS operaciones básicas  Comprende el concepto de trabajos  Representaciones Comunicación
NUMÉRICO Y  Concepto entre los números fracción decimal y número Interés y con material matemática.
SISTEMAS NUMÉRICOS  Características de los fraccionarios y decimal. disciplina concreto. Consolidación de la
números fraccionarios. soluciona los  Efectúa Sumas y restas  Evaluaciones  Lecturas manera de pensar
 Representación gráfica y problemas entre números decimales. escritas y orales  Talleres (coherente, clara,
PENSAMIENTO numérica. propuestos.  Efectúa multiplicaciones y  Trabajos  Desarrollo de precisa).
ESPACIAL Y SISTEMAS  Propiedades divisiones entre números grupales ejercicios
GEOMÉTRICOS  Operaciones básicas  Comprende el decimales, naturales,  Actividades
(suma, resta, concepto de fracción realizando abreviaciones. lúdicas
multiplicación y división). decimal y número  Interpreta y calcula  Calendarios
 NUMEROS DECIMALES decimal, efectuando razones y proporciones de Matemáticos
 Fracciones decimales las operaciones entre unidades de medida y  sudokus
 Números decimales. números decimales y demás aplicaciones.
 Suma de números números naturales,  Manifiesta
decimales. interpreta y calcula responsabilidad,
 Sustracción de números unidades de medida, puntualidad, pulcritud,
decimales. razones y orden y creatividad en su
 Multiplicaciones entre proporciones. desempeño académico.
números decimales.
 Multiplicaciones
abreviadas entre números
decimales.
 División con cociente
decimal.
 División entre números
naturales y decimales.
 División entre números
decimales
 Razones y proporciones
 Unidades de medida
CUARTO  GEOMETRÍA  Diferencia y utiliza  Efectúa cálculos del  Participación e  Concursos Planteamiento y
PENSAMIENTO  UNIDADES DE MEDIDA adecuadamente perímetro de algunos interés  Ejercicios grupales resolución de
ESPACIAL Y SISTEMAS  Perímetro de polígonos. unidades de medida, polígonos.  Desarrollo de e individuales problemas.
GEOMÉTRICOS  Conversión de unidades efectúa cálculos y  Hace conversiones entre trabajos  Talleres Razonamiento
de superficie. hace conversiones unidades métricas de  Exposiciones  Desarrollo de matemático.
 Área de polígonos entre unidades de superficie y calcula el área  Evaluaciones ejercicios
regulares. longitud, perímetro, de polígonos regulares y individuales y  Actividades Comunicación
PENSAMIENTO  Área total de un prisma. superficie, área, área total de prismas. grupales lúdicas matemática.
ALEATORIO Y  VOLUMEN, PESO Y volumen, peso y  Construye diversas figuras  Calendarios Consolidación de la
SISTEMAS DE DATOS TIEMPO tiempo en diversas geométricas mediante Matemáticos manera de pensar.
 Volumen. situaciones y figuras. técnicas apropiadas.  sudokus
 Conversión de unidades  Diferencia y utiliza  Manifiesta
de volumen. adecuadamente responsabilidad,
 Conversión de unidades unidades de medida, puntualidad, pulcritud,
de peso. efectúa cálculos y orden y creatividad en su
 Conversión de unidades hace conversiones desempeño académico.
de tiempo entre unidades de  Comprende el concepto de
 ESTADISTICA longitud, perímetro, volumen y la conversión
 TABULACIÓN Y superficie, área, entre sus unidades de
GRÁFICAS. volumen, peso y medida.
 MEDIDAS DE tiempo en diversas  Realiza conversiones de
TENDENCIA CENTRAL situaciones y gráficas. unidades de peso así
 Promedio aritmético  Recolecta, analiza y como de unidades tiempo.
 Mediana representa  Construye diversas figuras
 Moda información, geométricas mediante
 Gráficas estadísticas estableciendo técnicas apropiadas.
frecuencia, moda,  Representar información
porcentaje, promedio en planos cartesianos y en
aritmético y mediana, gráficas estadísticas como
en planos diagramas de líneas,
cartesianos y gráficas puntos y barras.
estadísticas como  Comprender el concepto
diagramas de líneas, de porcentaje y
puntos y barras y representarlo en gráficas
gráficas circulares. circulares.
 Realiza cálculos e
interpreta información,
empleando promedio
aritmético, moda y
mediana.
 Manifiesta
responsabilidad,
puntualidad, pulcritud,
orden y creatividad en su
desempeño académico.
 COMPETENCIAS
El estudiante sigue procesos lógicos que de forma coherente permiten al estudiante hacer conjeturas, ¿cómo, cuándo? Para darle sentido a una
INTERPRETATIVA Proposición o problema.
Da la razón de una afirmación, el por que de una proposición, demostración matemática, estableciendo causales y posibles consecuencias.
BÁSICAS ARGUMENTATIVA
El estudiante genera hipótesis planteando diferentes alternativas de solución.
PROPOSITIVA
CONVIVENCIA Y PAZ Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar en mi comunidad (barrio o vereda).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
COMPETENCIAS CIUDADANAS
DEMOCRÁTICA mecanismos de participación democrática en mí medio escolar.
(SER)
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS. Críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
CLASE DE NOMBRE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
COMPETENCIA COMPETENCIA
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes
TOMA DE modos de resolverse
DEDICIONES Asumo las consecuencias de mis decisiones.
INTELECTUAL
Observo una situación cerca de mi entorno, mi casa, mi barrio, mi colegio y registro información para
COMPETENCIAS LABORALES CREATIVA describirla.
 Analiza los cambios que se produce al hacer las cosas de manera diferente
Observo los problemas que se presentan a mí alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS Selecciono la forma de solución mas adecuada.

ORIENTACIÓN Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, compares).
ÉTICA Asumo las consecuencias de mis propias acciones
PERSONAL
DOMINIO Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
PERSONAL Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo con otros
COMUNICACIÓN Realizo mis intervenciones respetando el orden de las palabras previamente acordado
Respeto las ideas expresadas por los otros
TRABAJO EN Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).
INTERPERSONAL EQUIPO Permito a los otros dar su aporte e ideas.

LIDERAZGO Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia).

Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar
MANEJO DE Expreso mis propios intereses y motivaciones
CONFLICTOS Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi colegio).