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Sirven para adaptarnos al entorno que nos rodea. Por otro lado los sentimientos
son la toma de conciencia de las emociones que experimentamos. Sirven para
expresar, de forma más racional nuestro estado anímico. Que el niño/a conozca
sus emociones desde los primeros años de vida, le ofrecerá una oportunidad para
conocerse a sí mismo y expresarse. Gracias a esto el niño/a será capaz de guiar
sus sentimientos y emociones con la finalidad de conseguir un desarrollo integral
en todos sus ámbitos. Se ha tenido la suerte que durante el período de puesta en
práctica de nuestro proyecto, en la escuela en concreto en el cual se va a dar, las
emociones están siendo trabajadas por parte del equipo educativo que lo forma,
mediante cuentos, actividades, canciones, teatros…. Como acabamos de decir, el
ser este tema el de la escuela nos vino muy bien para comenzar a trabajar a partir
de la base que tenían y que tanto en la escuela como en casa habían trabajado.
Por todo ello, hemos decidido centrar el proyecto y trabajar con los niños/as del
nivel de 2-3 años, ya que a esta edad los niños/as tienen unas características
pisco-evolutivas más desarrolladas y son capaces de llevar a cabo un mayor
número de actividades con las que poder desarrollar la inteligencia emocional de
forma más específica, ya que se puede trabajar a partir de diversas actividades.
Con este proyecto queremos aportar como beneficio a pequeña escala en la
sociedad, que lo que el niño conozca sobre inteligencia emocional repercuta de
forma directa en su entorno cercano por lo que repercute en la sociedad en
general.
Spitz desarrolló una teoría en la cual se basó en la actitud del niño/a con su
madre durante su desarrollo, es decir, en la relación afectiva que se va
produciendo debido al vínculo de apego. La idea principal de su teoría es que el
niño/a pasa de un estado global de indiferencia (procesos fisiológicos) a prestar
atención al entorno que le rodea (procesos perceptivos), y de ahí a las llamadas
relaciones objetales (procesos afectivos). Según el último tipo de procesos,
podemos dividir la teoría en tres fases: estadio preobjetal, estadio del objeto
precursor y el estadio objetal.
Freud desarrolló una teoría a la cual hoy en día conocemos como teoría
psicosexual. Dicha teoría se centra en la importancia de las experiencias
tempranas, es decir los vínculos afectivos con la madre o la persona de apego, lo
cual afectará en la evolución afectiva posterior y el desarrollo del carácter de las
personas. Esta teoría está incluida dentro de la teoría de la personalidad la cual
está integrada por tres ámbitos, el ELLO (instintos primarios), el YO (mecanismos
de defensa) y el SUPERYO (son las normas y la conciencia moral).
Bandura en su teoría del aprendizaje social explicaba que los niños/as aprenden
observando a los modelos modernos de los cuales está rodeado, lo que se
denominó como aprendizaje vicario o por observación/modelado. Por lo cual si lo
relacionamos con nuestro tema, se explicaría que si el entorno social del niño/a
favorece la libre expresión de sentimientos, ideas y emocione, al niño le será más
sencillo desarrollarse de manera óptima en la inteligencia emocional.
Schaffer explica con su teoría del impulso secundario, que los vínculos
afectivos con la persona de apego surgen posteriormente a la satisfacción de las
necesidades básicas.
1. Conocer las propias emociones. Esto es, tener conciencia de las propias
emociones, reconocer un sentimiento en el momento que ocurre.
2. Manejar las emociones y los sentimientos a fin de que se expresen de
forma apropiada fundamentando así la toma de conciencia de las propias
emociones.
3. Motivarse a sí mismo. Encaminar las emociones y la motivación
consecuente, hacía el logro de objetivos es esencial para prestar atención,
automotivarse, manejarse y realizar actividades creativas. El autocontrol
emocional conlleva a demorar gratificaciones y dominar la impulsividad. Las
personas que poseen estas capacidades, tienden a ser productivas y efectivas.
4. Reconocer las emociones de los demás. Esto es la empatía, se basa en el
conocimiento de las propias emociones para lograr entender mejor las de los
demás, es el fundamento del altruismo.
5. Establecer relaciones. La base de esta etapa es la habilidad de manejar sus
propias emociones para establecer buenas relaciones con los demás. Lo que
viene a decir que las perdonas que tienen competencia social y que dominan
dichas habilidades son capaces de interactuar de forma suave y efectiva con
los demás. En la escuela infantil es decir, en los primeros años de vida, la
inteligencia emocional va a consistir en el reconocimiento y nombramiento de
sus emociones, sentimientos e ideas que les condicionará su modo de actuar.
También se comenzará a trabajar la empatía con su entorno más cercano en
la escuela, los compañeros/as. Para ello Daniel Goleman describió varios
conceptos entre los cuales encontramos el autoconocimiento emocional. Este
concepto de autoconocimiento emocional, va a estar directamente relacionado
con nuestro trabajo de la inteligencia emocional en nuestro proyecto, lo cual
significa que es muy importante conocer la manera en el que el ánimo de cada
niño/a influye en su comportamiento.