Unidad 2-Fases 1 A La 4 - TRABAJO GRUPAL.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

Curso: Personalidad 403004A_363
Fases 1 a la 4. Comprensión e identificación de fundamentos, variables del caso y pre-

diagnostico
.
Participantes:
Yeny Paola Pérez
Freyne Jesús Gómez
Angelli Fernanda Ortiz
Paula Andrea Pino Coronel
Khelly Fernanda Jiménez
Cód. 403004_8
Tutor: M. Esperanza Izquierdo Plazas
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA y a DISTANCIA

Personalidad
17/10/2017
Ocaña (N.S)
INTRODUCCIÓN
El arte de la teoría de la personalidad es mucho más antiguo que la ciencia o incluso que la
filosofía; desde los tiempos más antiguos se ha dicho y escrito mucho respecto a cómo vivir
una vida de manera correcta y entender a las personas. Con el presente trabajo realizaremos
un recorrido por las diferentes teorías de la Personalidad, agrupadas desde diferentes
perspectivas que nos permitirán a través de síntesis teóricas de cada una de ellas, realizar
comparaciones y observar similitudes que nos permitan identificar los puntos clave en la
evolución de las mismas.
Agrupadas de manera particular, se facilitará la asimilación de conceptos y características,
con lo que aspiramos adquirir destrezas en la identificación de las mismas en los casos de
estudio que se nos presenten en nuestro ámbito profesional. Con la realización de una
historia de vida, iniciaremos poniendo en práctica los conceptos principales de algunos
enfoques de las teorías de la personalidad e intentaremos desarrollar de manera precisa la
tabla resumen de los 16 Factores Psicológicos propuestos por Catell en su teoría de la
personalidad.
OBJETIVOS
 GENERAL
Conocer los conceptos básicos de los diferentes enfoques teóricos del estudio de la
personalidad que nos permitan a través del análisis y estudio de casos, identificar los
diferentes postulados sobre la personalidad, así como sus características particulares y
poder de esta manera realizar acciones que proporciones bienestar a los individuos de
manera personal y a las demás personas con quienes interactúa en su entorno psicosocial.
 ESPECÍFICOS
• Reconocer los aportes que hacen las teorías psicológicas al comportamiento del ser
humano. • Adquirir destrezas en cuanto a las teorías de la personalidad que nos permitan
identificarlas de manera ágil y objetiva, ante cualquier caso de estudio que se nos presente.
• Conseguir habilidades en la realización de historias de vida, junto con la elaboración de
tablas de factores Psicológicos que influyen en la personalidad de los individuos o
comunidades.
1. MATRIZ DE RESUMEN DE LAS TEORIAS DE PERSONALIDAD
MATRIZ DE RESUMEN TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

Perspectiva Autor Síntesis
Biológica Kagan Ha intentado entender y explicar que es la conducta
humana. En primer lugar, considerando los orígenes
históricos de la conducta que el hombre de hoy
despliega y, en segundo lugar, intentando investigar
cómo se organiza esta conducta también explica la
conducta humana en base a estudios fisiológicos del
cerebro de otras especies, comparándolas entre sí,
para poder explicar posteriormente mejor las
estructuras cerebrales del hombre.
J.A. Gray Defiende nuestra conducta y dice que está dirigida
por nuestras reacciones a la administración de
premios y castigos, entendidos desde el punto de
vista de la psicología. Y estas reacciones tienen una
organización cerebral concreta, que podemos
identificar en forma de sistemas neurofisiológicos
que reaccionan a cada uno de estos eventos.
D.Buss Nos da un marco general y una visión realista de las
dificultades para alcanzar la plena cooperación.
Tenemos instintos, y entre ellos también se hallan los
instintos de aprendizaje, que pueden aplicarse a
desarrollar capacidades cognitivas que promuevan las
relaciones cooperativas eficientes
Eysenck En 1967 Eysenck señaló la existencia de una posible
base biológica para la introversión, relacionada con
el sistema reticular y el sistema límbico.
Posteriormente, Eysenck, dice que el temperamento
es un aspecto de la personalidad con el que se nace y
las diferentes personalidades parten del aprendizaje y
el desarrollo temperamental en el transcurso de las
vivencias individuales. También señaló que el
temperamento tiene dos dimensiones principales que
son: ‘neuroticismo’ y extraversión-introversión.
El ‘neuroticismo’ es la dimensión que oscila entre las
personas tranquilas, calmadas, equilibradas, y las

nerviosas en exceso, de forma incontrolada, quienes
tenderán a sufrir con mayor frecuencia una gran
variedad de trastornos nerviosos o neurosis.
extraversión-introversión. Consiste en que una
persona extravertida tiene una fuerte inhibición, es
decir, ante un trauma, la respuesta de su cerebro le
protege. Una persona introvertida en la misma
situación de estimulación excesiva, no es protegida lo
suficiente debido a que le caracteriza una pobre
inhibición, y, por tanto, es más susceptible a sufrir un
trauma.
Cognitiva Bandura Admite que las nuevas conductas se aprenden
observando modelos, y también revela que este
aprendizaje no es mimético porque el espectador
añade conductas y modos de comportarse no
mostrados por el modelo. El modelado, pues,
funciona. También tiene bien definida su trayectoria
científica: demuestra que cualquier tipo de
intervención, en cualquier campo del
comportamiento humano, o implanta en el sujeto el
juicio personal de capacidad o la intervención no ha
sido válida.
Beck Interesado por el tratamiento de la depresión,
desarrolló un modelo para el tratamiento de esta
patología que posteriormente extendió a otros
trastornos. A través de la reestructuración cognitiva,
un individuo es capaz de modificar el modo de
interpretación y valoración subjetiva de los hechos y
de las situaciones que vive, y de esta manera se
estimula a éste para que altere los esquemas de
pensamiento desordenados y se vea a sí mismo y al
mundo de forma más realista y adaptativa.
Kelly Desarrolló su teoría y su filosofía, La teoría volvería
más tarde de una filosofía que llamó constructivismo
alternativo, lo cual sostiene la idea de que si existe
una sola realidad verdadera, la realidad siempre se
experimenta desde una u otra perspectiva o
construcción alternativa. Yo tengo una construcción,
tú tienes otra, una persona al otro lado del planeta
tiene otra, alguien que vivió hace tiempo tuvo otra,
un científico moderno otra, cada niño tiene una e
incluso alguien gravemente enfermo de la mente
tiene una.
Mischel Establece que el comportamiento de una persona está
influenciado por dos factores: los atributos
específicos de una determinada situación y la forma
en que la persona percibe la situación. En oposición a
las teorías cognitivo-sociales tradicionales, dice que
existen cinco variables de la persona que contribuyen
a las condiciones de una situación determinada, y que
son utilizadas para predecir cómo es más probable
que se comporte una persona y estas son:
-Competencias: nuestras aptitudes intelectuales, así
como también nuestras habilidades sociales.
-Estrategias Cognitivas: las diferentes percepciones
de un determinado evento. Por ejemplo, lo que puede
ser "amenazador" para ti puede ser "desafiante" para
otra persona.
-Expectativas: los resultados esperados de los
diferentes comportamientos, obtenidos por la persona
dentro de su mente.
-Los valores subjetivos: el valor respectivo de cada
resultado posible de diversos comportamientos.
-Sistemas de autorregulación: el conjunto de reglas y
normas a las que las personas se adaptan para regular
su comportamiento.
Humanística Rogers Consideró que los seres humanos construyen su
personalidad; cuando se ponen al servicio de metas
positivas, es decir, cuando sus acciones están
dirigidas a alcanzar logros que tengan un componente
benéfico.
Para Rogers, la persona desde que nace viene con
una serie de capacidades y potenciales los cuales
tiene que seguir cultivando a través de la adquisición
de nuevas destrezas; esta capacidad se ha
denominado tendencia a la realización; por el
contrario, cuando el individuo descuida el potencial
innato hay una tendencia a que se vuelva un ser
rígido, defensivo, coartado y a menudo se siente
amenazado y ansioso.
Seligman desarrolló más la teoría, hallando que la indefensión
aprendida es la condición psicológica en la cual un
ser humano o un animal ha aprendido a actuar o

comportarse sin defensa alguna en una situación
particular –usualmente, después de experimentar
alguna incapacidad para evitar una situación
adversa–, aun cuando tiene el poder para cambiar
esas circunstancias desagradables o incluso dañinas.
Maslow Tuvo gran interés por las personas humanamente
excepcionales, lo que le llevó a una visión del
hombre que muestra lo que puede llegar a ser y lo
que se puede frustrar. Dice que el hombre se abre a
las necesidades de desarrollo, de autorrealización. El
proceso que lleva a la autorrealización culmina en lo
que Maslow llama “experiencia cumbre”, que se
siente cuando se alcanza una cota como ser humano,
un estar aquí y ahora “perdido en el presente”, con la
conciencia de que lo que debería ser, es. Estas
experiencias son perfectamente naturales e
investigables y nos enseñan sobre el funcionamiento
humano maduro, evolucionado y sano. También
identifica la sanidad, la autorrealización y la
creatividad.
Csikszentmihalyi Desarrollo el triángulo que explica la creatividad:
campo, ámbito y persona individual. Leamos sus
definiciones, campo, “consiste en una serie de reglas
y procedimientos simbólicos. Las matemáticas son
un campo;…”. Pero además de los campos, existe el
ámbito, “que incluye a todos los individuos que
actúan como guardianes de las puertas que dan
acceso al campo. Su cometido es decidir si una idea o
productos nuevos se deben incluir en el campo”. El
tercer elemento es la persona individual. Hay
creatividad cuando ese creador introduce una
novedad en un campo, aceptado por el ámbito del
mismo.
Aprendizaje Skinner Tiene el reforzamiento en la historia de aprendizajes
del individuo, también muestra dos formas de
conocer relativas a la psicología. Una de ellas,
mediante introspección y empatía se aproxima al ser
íntimo de la persona, yendo desde adentro hacia
fuera, desde los sentimientos, las intenciones y
estados mentales hasta las conductas percibibles.
También defiende y pone énfasis en los factores
ambientales más que en la actividad endógena del
organismo, preocupándose, como él mismo lo dice,

más por lo que se hace que por lo que se es, poniendo
el ámbito de la vida psíquica en la esfera de lo
observable; es más cómodo hacer ciencia de aquello
que puede ser observado tan fácilmente como
cualquier otro fenómeno del mundo físico.

Staats Describe los principios del aprendizaje humano —en
especial la naturaleza extendida y creciente del
proceso, argumenta que el desarrollo motor temprano
de los niños está más influido por el aprendizaje que
por las predisposiciones innatas de lo que cree la
mayoría de la gente.
Dollard y Miller Han demostrado profundo interés en el aprendizaje y
los procesos del desarrollo, no se han interesado
mucho en los elementos estructurales o relativamente
modificables de la personalidad. También sugieren
que hay cuatro elementos conceptúales importantes
en dicho proceso. Son: pulsión, señal o estimulo,
respuesta y reforzamiento.
Psicodinámica Jung Una persona con sentido del inconsciente y con
hábitos muy capaces de expresar solo de manera

simbólica; este se lanzó a la tarea equipado con los
antecedentes de la teoría freudiana, por supuesto, y
con un conocimiento aparentemente inagotable sobre
mitología, religión y filosofía. Pero experto en el
simbolismo de tradiciones místicas complejas tales
como gnosticismo, alquimia, cábala y tradiciones
similares en el hinduismo y el budismo; es así como
Jung divide la teoría de la psique en tres partes que
son:
El Yo: que se identifica con la mente consciente.
El inconsciente personal: sería como lo que las
personas entienden por inconsciente en tanto incluye
ambas memorias, las que podemos atraer
rápidamente a nuestra consciencia y aquellos
recuerdos que han sido reprimidos por cualquier
razón.
El inconsciente colectivo: Se le puede llamar
también nuestra “herencia psíquica”. Es el reservorio
de nuestra experiencia como especie; un tipo de
conocimiento con el que todos nacemos y

compartimos; Aun así, nunca somos plenamente
conscientes de ello. A partir de él, se establece una
influencia sobre todas nuestras experiencias y
comportamientos, especialmente los emocionales;
pero solo le conocemos indirectamente, viendo estas
influencias.
Adler Sostuvo que la gente debe ser entendida desde una
perspectiva social, no biológica, su énfasis sobre la
tendencia innata hacia el interés social y sobre el
enfoque holístico de la personalidad es un precursor
histórico del concepto humanístico de los psicólogos
sobre la autorrealización
Erickson Nos muestra que podemos hablar de nuestra cultura
al compararla con otras; o de la actualidad
comparada con algunos siglos atrás o de ver cómo
diferimos relativamente de los estándares que provee
su teoría. Erikson y otros investigadores han
demostrado que el patrón general de hecho se adapta
a diferentes épocas y culturas, y a la mayoría de
nosotros nos resulta familiar. Es así como su teoría se
constituye como uno de los paradigmas más
importantes dentro de las teorías de personalidad; y
Establece muy claramente que debemos aprender que
existe un balance y que ciertamente, debemos
aprender más sobre la confianza, pero también
necesitamos aprender algo de desconfianza de
manera que no nos convirtamos en adultos estúpidos.
Horney Tuvo interesantes ideas que deberíamos mencionar
decía que las mujeres neuróticas, estaba muy lejos
de ser un fenómeno universal. Quizás, el grado hasta
donde muchos hombres se dirigen a por el éxito y de
querer que sus apellidos perduren después de su
muerte es una compensación por su incapacidad de
perdurar una parte de sí mismos a través de llevar
consigo, amamantar y criar sus hijos. Otra idea, la
cual no tiene mucha aceptación en la comunidad
psicológica, es la del autoanálisis. Es así como
escribió uno de los primeros manuales de autoayuda
y sugirió que con pequeños problemas neuróticos,
nosotros podríamos ser nuestros propios psiquiatras.
Aquí cómo esta.
Allport Creía que la medida en que los motivos de una
persona para actuar son autónomos, determina su

nivel de madurez, señalando así la importancia del
yo, concepto que defendió porque creía que era una
de las características más importantes de la
personalidad. Para que no se confundiera su
orientación del yo con la dada por Freud, creo el
concepto de propium, lo que contiene las raíces de la
uniformidad que caracteriza. Las actitudes, objetivos
y valores de la persona. Según lo anterior, el yo no se
encuentra presente al momento de nacer sino que se
desarrolla con el paso del tiempo
Rasgos Cattell De acuerdo con su origen: rasgos constitucionales
(determinados biológicamente) y rasgos ambientales
(debidos a la experiencia, a la interacción con el
ambiente). De acuerdo con su contenido: rasgos de
capacidad o aptitudinales (recursos para solucionar
problemas), rasgos de personalidad o
temperamentales (forma peculiar de comportamiento
de cada persona o tendencia estilística), y rasgos
dinámicos (relacionados con la motivación o causa
del comportamiento).
De acuerdo con su rango de aplicación: rasgos
comunes (aplicables a todos los individuos) y rasgos
específicos (exclusivos de una persona). El trabajo de
Cattell se centra en los primeros.
De acuerdo con su significación: rasgos superficiales
(conductas que, aparecen unidas a nivel superficial
pero que realmente no covarían ni tienen raíz causal
común) y rasgos fuente o profundos (determinados
por conductas que covarían, de forma que
constituyen una dimensión de personalidad unitaria e
independiente). Cattell estudia los segundos, ya que
considera que constituyen los pilares de la
personalidad, utilizando AF para descubrirlos y
poder describir la esfera de la personalidad
constituida por estos rasgos.
MacCrae y Costa (McCrae y Costa, 1985; McCrae, 1987) sostiene que
Apertura a la experiencia” es una variable de
personalidad independiente de las habilidades
cognitivas (la correlación con medidas de
inteligencia no llega a .30). Una cosa es tener
intereses intelectuales, lo cual sí pertenece al dominio
de la Apertura, y otra diferente la capacidad
intelectual, que sólo aparece moderadamente

relacionada con la variable de personalidad.

2. HISTORIA DE VIDA
NOMBRE: Ana Martínez López
EDAD: 60 años
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Abrego Norte de Santander, 06-09-1957
NIVEL EDUCATIVO: Primaria
OCUPACIÓN: Desempleada
ESTADO CIVIL: Soltera
FECHA DE ELABORACIÓN: 20/09/2017
ELABORADO POR: Freyne Jesús Gómez Verjel
CÓDIGO: 1094578379
I. PARTE: CONTEXTO FAMILIAR.
La familia Martínez López conformada por el padre Jorge Eduardo Martínez (fallecido
por un paro respiratorio), madre María López Sánchez. Sus hijos Ana Martínez López,
Manuel Eduardo Martínez López y Alonso Martínez López. La personalidad del padre
era solitario, de pocas palabras, tenía pocas amistades, no le gustaba asistir a actos
sociales ni familiares, su temperamento era melancólico. La madre de este hogar tenía
una personalidad, alegre, extrovertida. Le gustaba los actos sociales y familiares,
actualmente con 91 años de edad sufre de la enfermedad de Alzheimer.

II.PARTE: CONTEXTO BIOLÓGICO.
La señorita Ana Martínez López la primogénita de este núcleo familiar, con edad de 60
años. Desde su nacimiento, su padre Jorge Eduardo Martínez la sobreprotegía, no la
dejaron tener contacto con juegos que se desarrollaban en el piso porque se podía
enfermar, en su etapa escolar estuvo en un colegio femenino y no tenía relaciones con el
sexo opuesto.
Llegó a su adolescencia, fue lo mismo; sus padres la alejaban de personas del sexo
apuesto reprimiéndola de muchas satisfacciones y habilidades de cualquier persona de
esa edad. Su estado de salud durante la infancia se le manifestó con alergias, en la
adolescencia sufría dolores fuertes de cabeza. Tiene todas las enfermedades virales, y
un estado anímico.
Su físico corresponde a estatura de 1.50, piel blanca, cabello tinturado, su cuerpo es de
textura gruesa, ojos color miel, orejas medianas. Sus antecedentes familiares de
enfermedad mental son: Egocéntricos, solitarios, sufren de insomnio y alteración
nerviosa, sus antecedentes físicos son: Alzheimer y deficiencias cardiacas.
III. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO.

La señora Ana a los siete años comenzó hacer su primaria, el aprendizaje fue normal,
lo transcurrió como cualquier infante de su edad, en su secundaria su aprendizaje
obtuvo buenos logros educativos y hasta ahí llego su etapa escolar.
IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO- EMOCIONAL.

Su relación con el padre era de apego, de confianza, comprensión y respeto, al fallecer
ella entró en crisis por su estrecho vínculo con él. La relación con su madre era distante,
hasta la pérdida de su padre, hace que se aferre más a ella pero con desconfianza e
intolerancia, hasta que tomó la decisión de separase de ella definitivamente. La relación
con sus hermanos siempre fue con muy poca comunicación, nunca hubo un vínculo de
sentimiento afectivo entre ellos. Con sus familiares era una relación poco afectiva.
Tiene amigos lejanos más no cercanos, no tiene pareja ni hijos.
V. PARTE: CONTEXTO SOCIO-CULTURAL.

Fue educada en la creencia de la religión católica, los domingos eran de asistir a misa,
se reunían en familia para rezar el Santo Rosario. Pero todo esto cambio luego del
fallecimiento de su padre, dejo de creer en Dios, se volvió una persona fría,
desconfiada, cerrada en sí misma con sentimientos encontrados, echándole la culpa a
sus familiares de no haber realizado su vida.
VI. PARTE: CARÁCTER Y TEMPERAMENTO.

El temperamento melancólico fue heredado de su padre, ella es muy sensible
emocionalmente, es egocéntrica, todo le afecta, además es muy perfeccionista, sufre de
depresión y es rencorosa.
Tabla Resumen de Escalas Primarias del 16 PF.
Guía de Descriptores para la realización de la VI Parte.
Factor Descriptor
Afabilidad Fría, impersonal y distante
Razonamiento De pensamiento abstracto.
Estabilidad Reactiva y emocionalmente cambiante.
Dominancia Dominante, asertiva y competitiva.

Animación Seria, reprimida y cuidadosa
Atención a normas Inconformista, muy suya e indulgente.
Atrevimiento Tímida, temerosa y cohibida.
Sensibilidad Sensible y nada sentimental
Vigilancia Vigilante y suspicaz.
Abstracción Abstraída, imaginativa e idealista.
Privacidad Privada, calculadora y no se abre.
Apertura cambio Abierta al cambio.
Autosuficiencia Autosuficiente, individualista y solitaria.
Perfeccionismo Perfeccionista y organizada.
Tensión Tensa, impaciente e intranquila.
VII. PARTE: EVENTOS VITALES.

En su juventud conoció un joven de su misma edad, por el que sintió atracción, pero al
mismo tiempo temor porque sus padres la tuvieron muy restringida por el sexo opuesto,
por lo que dejó terminado ese sentimiento.

VIII. PARTE: MOTIVO DE CONSULTA.
El motivo de la consulta sería para liberarse de las cargas emocionales hereditarias y
aceptar el fallecimiento de su padre, para llegar a un estado de plenitud y armonía, y así
liberar todas las emociones que tiene reprimidas.
Necesita desarrollar una personalidad, amarse y ser amada, aceptar sus errores del
pasado y los de sus padres. Aceptar a las personas que tiene en su alrededor y tener
rencuentros consigo misma. La serenidad de aceptación para la liberación de sus
dolencias emocionales que se reflejan en enfermedades físicas.
CONCLUSIONES
 Podemos concluir la importancia de los factores que influyen en la personalidad y

probarlos a ciertas personas para dar un mejor enfoque a sus vidas y así entender un
poco de su naturaleza además con este trabajo podemos ver la personalidad de un
individuo su comportamiento, el comportamiento familiar y analizar a fondo sus
problemas sentimientos y dificultades que obtuvieron durante su vida y poder dar un
mejor enfoque desde nuestra formación como psicólogos.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
- Alonso, J.I. (2012) Unidad 7. La personalidad: Dimensión integradora de los

procesos. En Psicología.(2a. ed.) McGraw-Hill Interamericana. (pp.310-
363).Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=411.
- Corr, P. J. (2008). Capítulo 7. Personalidad, Emoción y motivación. EnPsicología
biológica.(1a. ed.) McGraw-Hill Interamericana. (pp. 536-579)Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=478.
- García, C. (2016). Teorías de la Personalidad [OVI]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/10591.

Unidad 2-Fases 1 A La 4 - TRABAJO GRUPAL.

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ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

Fases 1 a la 4. Comprensión e identificación de fundamentos, variables del caso y pre-

Tutor: M. Esperanza Izquierdo Plazas

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA y a DISTANCIA

1. MATRIZ DE RESUMEN DE LAS TEORIAS DE PERSONALIDAD

MATRIZ DE RESUMEN TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

personas tranquilas, calmadas, equilibradas, y las

ser humano o un animal ha aprendido a actuar o

organismo, preocupándose, como él mismo lo dice,

conocimiento con el que todos nacemos y

persona para actuar son autónomos, determina su

intelectual, que sólo aparece moderadamente

III. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO.

IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO- EMOCIONAL.

V. PARTE: CONTEXTO SOCIO-CULTURAL.

VI. PARTE: CARÁCTER Y TEMPERAMENTO.

Dominancia Dominante, asertiva y competitiva.

VII. PARTE: EVENTOS VITALES.

 Podemos concluir la importancia de los factores que influyen en la personalidad y

- Alonso, J.I. (2012) Unidad 7. La personalidad: Dimensión integradora de los

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