Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLAR: 2019-2020

SEGUNDO SEMESTRE

GRUPO “B”

PRESENTA:
C.LUZ CLARA SANTIAGO MENDOZA

CURSO:
PLANEACION EDUCATIVA

COORDINADOR DEL CURSO:

DR.SERGIO HERNANDEZ MUÑOZ

CD.IXTEPEC, OAX 31/MARZO/2020

 GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 1 Del 08 al 10 de
A Español y 3º O ENERO de 2020.
GRUPO
TIPO DE BLOQUE/PERIOD
ÁMBITO Literatura Narrativo.
TEXTO O
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir un relato autobiográfico para compartir.
LENGUAJE
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
Propiedades y tipos de textos
• Identifica las • Características y función de las autobiografías.
características generales de Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
las autobiografías. • Puntos para separar oraciones.
• Emplea el orden • Mayúsculas al inicio de oración y nombres propios.
cronológico al narrar. Aspectos sintácticos y semánticos
• Usa palabras y frases que • Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.
indican sucesión, y palabras • Palabras y frases que indican sucesión en una
que indican causa y efecto. narración (mientras, después, primero, finalmente).
• Corrige sus textos para • Palabras que indican relación de causa y efecto
hacer claro su contenido (porque, por eso, como).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
 Reflexionen de manera consistente sobre las características, el
funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre
diversos de manera autónoma
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de
eventos en un texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.2. Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para
enriquecer su conocimiento.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información
y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión
1 INICIO: -Preguntar a los alumnos: ¿alguna vez han escrito sobre su vida?,
¿qué acontecimientos importantes recuerdan que les hayan sucedido?, ¿qué
(1 hora) recuerdos han quedado en su memoria?, ¿qué les han contado sobre su
vida?

DESARROLLO:-Comentar de manera grupal para motivar a los alumnos

sobre el tema, permitir que cuenten anécdotas de manera ordenada.-Pedir a
algún alumno que narre un suceso de su vida cuidando la secuencia lógica.
Se puede utilizar este organizador de ideas. Lo que les voy a platicar trata
sobre:________________ Primero pasó: __________________________
Después pasó: __________________________ Y al final:
______________________________ De esta manera, se tendrá una
secuencia cronológica sobre los hechos.

CIERRE: -Reflexionar de forma grupal en torno a la importancia de utilizar

la secuencia lógica y la causa efecto en diversas situaciones.
Sesión
2 INICIO: -Retroalimentar la sesión anterior haciendo énfasis en las
(1 hora) características de la autobiografía y el orden cronológico de los hechos. Para
ello, se llevará a cabo la dinámica de la papa caliente.

DESARROLLO: -Leer las dos autobiografías de la pág. 89 en lectura

compartida. -Platicar acerca de las autobiografías leídas, sobre lo que narra,
cómo se imaginan al autor, la edad, el personaje principal, etc. -Identificar los
nombres de los autores de las autobiografías: José Clemente Orozco y María
Teresa González.

CIERRE: -Responder las preguntas de la página 90 y 91 en el cuaderno de

forma individual: ¿qué se deduce a partir de lo que se narra?, ¿quién narra
la vida de los personajes?, ¿qué se incluye en la autobiografía?, etc. -Escribir
las conclusiones grupales en un pliego de papel. Guardarlo para un uso
posterior.

TAREA Dejar de tarea al alumno investigar más textos autobiográficos en la

biblioteca del aula o bibliotecas cercanas y llevar los libros a la escuela.

Sesión INICIO: -Leer las autobiografías que los alumnos llevaron al salón de forma
3 individual.
(1 hora) -Preguntar a los alumnos qué elementos encuentran en las autobiografías.
-Hacer un listado de las características de las autobiografías en el pizarrón.

DESARROLLO: -Intercambiar las autobiografías para su análisis,

destacando los momentos más interesantes de la narración en cada texto.-
Identificar las palabras: primero, finalmente, en un inicio, al principio,
mientras tanto, en tanto, etc. Y escribir ejemplos en frases completas.

CIERRE:-Mencionar lo importante de esas palabras al momento de redactar

la autobiografía.-Reflexionar de forma grupal qué pasaría en un texto si no
tuviera coherencia.
 Sesión INICIO: -Retomar el texto acerca del nacimiento que escribieron los alumnos
4 en el proyecto 3 bloque II para tomar los datos necesarios.
(1 hora)
DESARROLLO: -Elaborar un guion de los temas importantes. -Desarrollar
de forma individual los temas del guion que elaboraron a fin de corregirlo
en clases posteriores.

CIERRE: -Socializar de forma grupal algunos de los trabajos de los

alumnos a fin de analizar si lo que mencionan lleva cierta coherencia.

TAREA Preguntar sobre el pasado a papá, mamá, hermanos, abuelos,

vecinos cercanos, etc. Llevar al salón fotografías de recuerdos familiares.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 88 a la 91.Hojas blancas. Colores. Fotografías y objetos que
recuerden el pasado. Pliego de papel.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Discusión en grupo sobre las características de la autobiografía a partir de la lectura de
modelos.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Desafíos
ASIGNA GRADO y 3 TIEMP Semana 1. Del 08 al 10
TURA Matemático GRUPO O de ENERO de 2020.
s º
DESAFÍ 32. ¿Qué PARTE ES? BLOQUE/PE
OS RIODO
2/2
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas  Que los alumnos se familiaricen con la
de numeración escritura numérica de fracciones, así como
 Uso de con diferentes representaciones de medios,
Sentido fracciones del cuartos y octavos.
numérico tipo m/2n  Que los alumnos establezcan relaciones
y (medios, entre el metro, 1/2 metro, 1/4 de metro y 1/8
pensami cuartos, de metro al tener que construirlos y usarlos
ento octavos, etc.) para medir.
algebraic para expresar
o.
 Que los alumnos reflexionen acerca del
oralmente y significado de algunas fracciones al tener
por escrito que representarlas gráficamente, o bien
medidas para interpretarlas o compararlas.
diversas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la
forma m/2n.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos
matemáticos.
3.4. Comparte e intercambiar ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:-Encargar con anticipación recipientes de plástico de un litro, medio
(1 HORA) litro y cuarto de litro. Pueden ser botellas de plástico (de agua, jugo o
refresco).-Organizar a los alumnos en equipos para que realicen
comparativos y concluyan ¿cuántos de medio caben en un litro?, ¿cuántos
de un cuarto caben en 3 litros?, ¿cuántos de medio caben en 4 litros?

DESARROLLO:-Plantear problemas donde el alumno tenga que hacer

suma de fracciones usando ¼, ½ y 1 entero con los envases que se están
usando.-Dibujar las combinaciones que se realizaron con las diversas
medidas de los envases.

CIERRE:-Concluir resolviendo de manera individual operaciones con

números fraccionarios: Por ejemplo: ¼ + ¼ + ¼ =

Sesión 2 INICIO:-Hablar grupalmente sobre la importancia que tienen las fracciones

(1 HORA) en el manejo de situaciones matemáticas.

DESARROLLO:-Formar equipos de tres integrantes para resolver los

ejercicios del desafío #32, en el cual se pretende que los alumnos
reflexionen acerca del significado de algunas fracciones al tener que
representarlas gráficamente, o bien para interpretarlas o comprarlas. Libro
de desafío páginas 73-74.

CIERRE:-Mostrar los resultados al grupo y socializarlos a fin de coevaluar

el trabajo elaborado por otros equipos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 70 a la 74.
Cuaderno de trabajo. Colores. Tijeras. Pegamento. Regla. Recipientes de plástico de
un litro, medio litro y cuarto de litro
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en
la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos?
¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Desafíos GRADO
TIEMP Semana 2 Del 13 al 17
ASIGNATURA Matemátic y 3º O de ENERO de 2020.
GRUPO
os
33. EN PARTES IGUALES BLOQUE/PERIOD
DESAFÍOS
34 ¿A QUIEN LE TOCO MAS? O
2/2
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de  Que los alumnos usen representaciones
numeración gráficas y números fraccionarios para
 Uso de expresar resultados de problemas de
Sentido fracciones del reparto.
numéric tipo m/2n  Que los alumnos usen números
oy (medios, fraccionarios para representar resultados
pensami cuartos, de reparto.
ento octavos, etc.)  Que los alumnos identifiquen las
algebraic para expresar fracciones que resultan de subdividir varias
o. oralmente y por veces un conjunto en la misma proporción
escrito el o razón.
resultado de
repartos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones
escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números
fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la
forma m/2n.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos
matemáticos.
3.4. Comparte e intercambiar ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1
(1 hora) INICIO: -Realizar las siguientes actividades para rescatar conocimientos
previos.-Tomar una hoja de papel y cortarla en partes iguales para cuatro
alumnos elegidos previamente. Preguntar a los alumnos que porción le
tocó a cada uno.-Llevar 4 frutas para hacer ejercicios de repartición entre
los alumnos utilizando las fracciones ½, ¼ y 1/8. Tratar de que participen
diferentes alumnos.

DESARROLLO: -Formar equipos para darles una fotocopia con problemas

sencillos como los siguientes:
Mariana compró una pizza y la quiere repartir entre sus 6 primos. ¿Qué
porción de la pizza le tocará a cada uno?
Se van a repartir 20 naranjas entre 8 niños, de manera que les toque la
misma cantidad de naranjas y que no sobre ninguna. ¿Cuántas naranjas le
tocarán a cada niño?

CIERRE: -Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas

del desafío #33. La intención de este desafío es que utilicen
representaciones gráficas y números fraccionarios para expresar
resultados de problemas de reparto. Libro de desafíos página 75.
Sesión 2
(1 hora) INICIO: -Plantear a los alumnos problemas para que los alumnos
representen repartos utilizando fracciones.

DESARROLLO: -Formar equipos para llevar a cabo las actividades del

desafío #34, en donde el objetivo es que los alumnos usen números
fraccionarios para representar resultados de reparto. Libro de desafíos
páginas 76-79.

CIERRE: -Socializar los resultados en equipos.

Sesión 3
(1 hora) INICIO:B-Formular algunas preguntas en las que se utilicen las fracciones
para expresar medidas y repartos. Por ejemplo: ¿Cuántos octavos de
metro hay en 200 cm? Si deben repartir 2 litros de agua entre cuatro niños,
¿Cuántas fracciones de litro le tocará a cada uno? He de pedirles que
resuelvan los planteamientos en el cuaderno utilizando representaciones
gráficas y numéricas del problema.

DESARROLLO: -Realizar ejercicios similares en equipos en el cuaderno.

Por ejemplo. Tomás comió cuatro octavos de manzana y su hermano una
mitad. ¿Quién comió más? -Pedir que los alumnos representen
gráficamente los problemas. -El objetivo, consiste en representar varias
fracciones y realizar comparaciones.
CIERRE: -Socializar los problemas con el grupo.
Sesión4 Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver las
(1 hora) actividades del desafío#35. Durante el desarrollo de esta actividad,
aprenderán a identificar las fracciones que resultan de subdividir varias
veces un conjunto en la misma proporción o razón. Libro de desafíos
páginas 80-81.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 75 a la 81.Cuaderno de trabajo. Colores. Tijeras. Pegamento.
Regla. Fichas con problemas matemáticos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en
la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos?
¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 1 Del 08
ASIGNA Ciencias GRADO y
TURA GRUPO
3º TIEMPO al 10 de ENERO
Naturales de 2020.
AMB Soy CONTE ¿Cómo muestro mi aprecio por la BLO 2
parte naturaleza?
ITO NIDO QUE/ /
del • Relación de las condiciones del agua, aire y
grupo suelo con los seres vivos. PERI 2
de los • Valoración de los beneficios de cuidar la
ODO
animale naturaleza para el mantenimiento de la vida. •
 Identificación de estrategias de consumo
sustentable: revalorizar, rechazar, reducir,
s y me reusar y reciclar objetos y materiales, además
relacio de reverdecer con plantas el hogar,
no con banquetas, camellones y parques, además de
la zonas naturales.
natural • Comparación de las estrategias
eza considerando beneficio personal, costo
económico y ambiental, así como su
posibilidad de participación individual y
colectiva.
TEMA ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE FAVORECEN
ESPERADOS
• Explica la importancia de Comprensión de fenómenos y procesos naturales
cuidar la naturaleza, con base desde la perspectiva científica. Toma de
en el mantenimiento de la decisiones informadas para el cuidado del
vida. ambiente y la promoción de la salud orientadas a
• Identifica ventajas y la cultura de la prevención. Comprensión de los
desventajas de estrategias de
alcances y limitaciones de la ciencia y del
consumo sustentable:
revalorización, rechazo, desarrollo tecnológico en diversos contextos.
reducción, reúso y reciclaje
de materiales, así como del
reverdecimiento de la casa y
espacios públicos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesió Inicio: -Preguntar a los alumnos acerca de la importancia que tiene el cuidado
n1 de la naturaleza para el mantenimiento de la vida.

Desarrollo: -Observar las imágenes de la página 60 y comentar de manera

grupal ¿qué necesitan esos ambientes para conservarse y estar mejor?,
¿cómo lo llevarían a cabo? ¿En qué mundo prefiero vivir? Pág. 60 -Al
observar las imágenes para valorar en qué lugar prefieren vivir y qué podrían
hacer para transformar el paisaje que no les gusta. Clasificación de los
desechos. Pág. 61 -Observar las imágenes de los desechos y analizar que
tienen en común.

Cierre: -Hacer una lista de los desechos orgánicos y los inorgánicos de forma
grupal, haciendo 3 o 4 ejemplos. -Completar de manera individual 12
ejemplos en la libreta.

TAREA Antes y ahora. Pág. 61 Dejar de tarea al alumno que platique con sus
abuelitos acerca de cómo era el paisaje anteriormente, si existía la misma
alimentación, los mismos árboles, los mismos animales del lugar, ¿existe algún
componente diferente? ¿qué se consumía antes que ahora no?

Sesió Inicio: Socializar la actividad que se dejó previamente de tarea. Hacer un

n2 dibujo individualmente en media cartulina sobre el antes y después.
 Desarrollo: Contestar lo siguiente: ¿qué harían si faltara un alimento que les
gusta mucho?, ¿será importante cuidar el ambiente para que no desaparezca
lo que ven?

Cierre: Leer la página 62 de manera comentada acerca de los desechos

orgánicos e inorgánicos. Elaborar un mapa mental con los conceptos, pero
haciendo paráfrasis de ellos de forma grupal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 60 a la 62.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades. Dibujo de antes y ahora. Clasificación de los desechos. Mapa mental
ADECXUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 2 Del 13
ASIGNA Ciencias GRADO y
TURA GRUPO
3º TIEMPO al 17 de ENERO
Naturales de 2020
AMBITO Soy parte del CONT ¿Cómo muestro mi BLOQUE/PE 2/
grupo de los aprecio por la
animales y me ENIDO RIODO 2
naturaleza?
relaciono con la • Relación de las
naturaleza
condiciones del agua,
aire y suelo con los
seres vivos.
• Valoración de los
beneficios de cuidar la
naturaleza para el
mantenimiento de la
vida. • Identificación de
estrategias de consumo
sustentable: revalorizar,
rechazar, reducir, reusar
y reciclar objetos y
materiales, además de
reverdecer con plantas
el hogar, banquetas,
camellones y parques,
además de zonas
naturales. •
Comparación de las
estrategias
considerando beneficio
personal, costo
económico y ambiental,
así como su posibilidad
de participación
 individual y colectiva.
TEMA ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE FAVORECEN
ESPERADOS
 Explica la Comprensión de fenómenos y procesos naturales
importancia de desde la perspectiva científica. Toma de
cuidar la naturaleza, decisiones informadas para el cuidado del
con base en el ambiente y la promoción de la salud orientadas a
mantenimiento de la la cultura de la prevención. Comprensión de los
vida. alcances y limitaciones de la ciencia y del
 Identifica ventajas y desarrollo tecnológico en diversos contextos.
desventajas de
estrategias de
consumo
sustentable:
revalorización,
rechazo, reducción,
reúso y reciclaje de
materiales, así como
del reverdecimiento
de la casa y
espacios públicos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesió Inicio: -Platicar con los alumnos acerca de las tres erres: reducir, reusar y
n1 reciclar. Preguntar ¿qué significa cada una de ellas?, ¿cómo las aplican?, ¿con
qué materiales aplican?, ¿todo se puede reducir, reusar y reciclar?

Desarrollo: -Leer las páginas 62 a la 65 sobre los desechos sólidos y la

aplicación de las tres erres, de forma grupal.

Cierre: Hacer de forma grupal una tabla con las tres erres donde hagan una
clasificación de la basura sólida. Se puede repetir en las columnas el mismo
producto.

Sesió Inicio:-Preguntar a los alumnos ¿qué es la composta?, ¿para qué es útil?,

n2 ¿cómo se prepara?, ¿con qué tipo de desechos se puede elaborar? Comentar
lo anterior de forma grupal.

Desarrollo: -Realizar la actividad: la composta en equipos o individual, en

casa o en la escuela si se tiene posibilidades de espacio. Puede durar
aproximadamente 3 meses, por lo tanto, también hay que considerar el tiempo.
Servirá de abono a las plantas de casa o de la escuela según sea el caso.
-Necesitan caja de madera, desechos de comida, tierra y hojas secas. Hay que
aclarar que la comida debe ser solamente natural y sin grasa.

Cierre: Leer grupalmente el artículo de la página 67 acerca de los desechos

plásticos.
Hacer una conclusión individual del tema y sus beneficios.
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 62 a la 67. -Materiales de reúso. -Caja de madera donde se
transportan las verduras. -Desechos de comida (sin grasa, no huesos, no carnes o
embutidos). -Periódicos viejos y cortados en pedazos pequeños. Tierra, hojas secas y
pasto.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades. Composta. Preguntas de reflexión en el cuaderno.
ADECXUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES