Cordial saludo;

Estimados estudiantes, compilando las inquietudes que han desarrollado a

través de todos los foros, del correo interno y del grupo de Skype
dispuesto a ustedes me permito realizar las siguientes
retroalimentaciones, y orientaciones a todos con la finalidad de que les
sean de utilidad a todos:

1. Horarios de acompañamiento que pongo a su disposición:

a. Presencial: lunes en la jornada de la mañana en el CEAD JAG
(Bogotá).
b. Virtual todos los días estoy en conexión permanente a través
del Skype, les recuerdo vincularse al grupo de asesorías
dando clic en el enlace: https://join.skype.com/HbAcsMFcIcSh

Nota: si es requerido, podría fijar una jornada para la

realización de Webconference adicionales a las del curso para
aclaración de dudas y demás si logramos un grupo de
estudiantes importante, de igual manera si se encuentran en
la ciudad de Bogotá, podríamos agendar algunos encuentros
presenciales en el CEAD.

2. Para esta actividad debo hacer aportes, para sus respectivas

correcciones o solo debo subir el trabajo antes del cierre.
a. Para identificar con claridad el objeto y labores a realizar,
debemos leer con detenimiento la sección: “Pasos, fases o
etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar” y los
ítems de evaluación de la rúbrica.
b. Es importante tener presente, que en esta primera actividad
los objetivos son:
i. Trabajo de fortalecimiento de conceptos básicos para el
curso.
ii. Participar en el foro con los siguientes aportes:
1. Presentación individual según los ítems
mencionado en mi primer post.
2. Hay que mencionar que ejercicio se realizara de
manera individual.
3. Vincular en el foro de trabajo colaborativo un
archivo en Excel con el formato solicitado en la
rúbrica con el ejercicio resuelto exponiendo el
procedimiento asociado y la interpretación de los
resultados.
4. Entregar el ejercicio final en el entorno de
seguimiento y evaluación.

3. De acuerdo con el ejercicio 1, para poder graficar se puede poner

X1 como X, X2 como Y, o como se puede hacer debido a que es una
misma variable y quedaría sobre un mismo plano y no se podría
realizar una intersección.
a. Efectivamente la relación es X1 = X y X2 = Y
 b. Se recuerda que solo se pueden graficar ejercicios con dos
variables.
c. Les recomiendo observar mi canal de YouTube, en el que irán
observando diferentes herramientas de uso y aplicación para
nuestro curso.

4. La idea del desarrollo de los ejercicios en Excel es como está en

el archivo adjunto o hace falta ser más específico en los procesos
del sistema 3x3.
a. Efectivamente es importante contar con el desarrollo de los
procedimientos de cada calculo que se realiza, por esta razón
regular tomo bastante tiempo en la revisión individual de los
ejercicios validando los procedimientos y fórmulas que se van
realizando paso a paso.

5. Para el método gráfico del sistema 2x2, que desarrolle por

tabulación, es el correcto o existe otro método.
a. El método requerido para construcción de la grafica asociada
al sistema es el método de puntos de corte.
Ejemplo:

Se tiene el sistema:

1. 15 X1 + 50 X2 ≤ 150
2. 60 X1 + 12 X2 ≤ 120
3. 6 X1 + 4 X2 ≥ 8
4. X1 ; X2 ≥ 0

La evaluación del sistema para la construcción del grafico

será:

1. 35 X1 + 43 X2 ≤ 150
(Como es una desigualdad, no es una recta sino un área,
Como el símbolo es de menor o igual, decrece hacia el
origen).
Haciendo X1 =0 para saber el punto de corte del eje X2:

15 (0)+ 50 X2 ≤ 150
(0)+ 50 X2 ≤ 150
(0)+ X2 ≤ 150 /50
(0)+ X2 ≤ 3

Haciendo X2 =0 para saber el punto de corte del eje X1:

15 X1 + 50 (0)≤ 150
15 X1 + (0)≤ 150
X1 + (0)≤ 150 /15
X1 + (0)≤ 10

2. 60 X1 + 12 X2 ≤ 120
(Como es una desigualdad, no es una recta sino un área,
Como el símbolo es de menor o igual, decrece desde la recta
hacia el origen).
Haciendo X1 =0 para saber el punto de corte del eje X2:

60 X1 + 12 X2 ≤ 120
(0)+ 12 X2 ≤ 120
(0)+ X2 ≤ 120 /12
(0)+ X2 ≤ 10

Haciendo X2 =0 para saber el punto de corte del eje X1:

60 X1 + 12 X2 ≤ 120
60 X1 + (0)≤ 120
X1 + (0)≤ 120 /60
X1 + (0)≤ 2

3. 2 X1 + 4 X2 ≥ 8
(Como es una desigualdad, no es una recta sino un área,
Como el símbolo es de mayor o igual, crece desde el origen
hacia infinito).
6 X1 + 4 X2 ≥ 8
(0)+ 4 X2 ≤ 8
(0)+ X2 ≤ 8 /4
(0)+ X2 ≤ 2

Haciendo X2 =0 para saber el punto de corte del eje X1:

6 X1 + 4 X2 ≤ 8
6 X1 + (0)≤ 8
X1 + (0)≤ 8 /6
X1 + (0)≤ 1.3

4. X1 ; X2 ≥ 0
(Como es una desigualdad, no es una recta sino un área,
Como el símbolo es de mayor o igual, crece desde el origen
hacia infinito). Esto ubica la grafica estrictamente el
cuadrante positivo el plano cartesiano.