Lab Virtual FisiLab

LABORATORIO VIRTUAL
DE CIENCIAS
37 HERRAMIENTAS – 3 CDs
“La Tecnología cambiando la forma de enseñar”
CD 1: 13 Herramientas
GUIA DOCENTE
MANUAL DE ESTUDIANTE
FisiLab
Laboratorio Virtual de Física
“La Tecnología cambiando la forma de enseñar”
MANUAL DEL ESTUDIANTE

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En este Acuerdo de Licencia, la palabra software significa los programas y archivos asociados
leíbles por el computador (computadora, ordenador), así como también cualquier actualización
que pudiere ser emitida. Al cargar este software, Ud. acepta todos los términos y condiciones de
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1. Empleo. Ud. puede usar este software en una sola unidad de procesamiento. Ud. no está
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estudio o como material del plan de estudios. Dichas porciones de presentaciones en pantalla
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sus agentes responsables ante Ud. por ningún daño ya sea emergente, incidental, o cualquier
otro daño o por cualquier reclamación hecha por cualquier parte que sea.
INDICE
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................... 5
¿Qué es FISILAB? ............................................................................................................................. 5
Lo especial al trabajar con FISILAB... ................................................................................................ 5
¿PC o Laboratorio de física?............................................................................................................... 5
¿Cómo usar este manual? ................................................................................................................... 5
¿Cómo usar FISILAB? ....................................................................................................................... 5
LOS MODULOS DE LA SERIE FISILAB ......................................................................................... 6

¿Cómo usar los módulos de la serie? .................................................................................................. 6
Barra de herramientas …………………………………………………………………………………………... 6
Botón de inicio …………………………………………………………………………………………………… 8
Botón Pausa ……………………………………………………………………………………………………… 8
Botón Detener ……………………………………………………………………………………………………. 8
Gráficos……………………………………………………………………………………………………………. 8
Deslizadores………………………………………………………………………………………………………. 9
Tiempo……………………………………………………………………………………………………………...9
Cámara lenta……………………………………………………………………………………………………… 9
TEMAS DE LOS MÓDULOS ........................................................................................................... 10
ACTIVIDADES SUGERIDAS .......................................................................................................... 10

Recomendación didáctica ................................................................................................................. 10
FUERZAS Y MOVIMIENTO ........................................................................................................... 10

Tiro de cañón (Balística) .................................................................................................................. 10
La carrera (Cinemática) .................................................................................................................... 13
Caída libre ....................................................................................................................................... 16
Orbitando (Gravitación) ................................................................................................................... 19
Plano Inclinado ................................................................................................................................ 23
Péndulo ........................................................................................................................................... 26
Flotación.......................................................................................................................................... 29
ELECTRICIDAD .............................................................................................................................. 32
Circuitos Simples ............................................................................................................................. 32
Resistividad ..................................................................................................................................... 36
Campo Eléctrico .............................................................................................................................. 39
CALOR Y TEMPERATURA ............................................................................................................ 46

Calorímetro...................................................................................................................................... 46
ÓPTICA ............................................................................................................................................. 49
Lentes y Espejos .............................................................................................................................. 49
ONDAS .............................................................................................................................................. 52
Efecto Doppler ................................................................................................................................. 52
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INTRODUCCIÓN AL CD 1
¿Qué es FISILAB?
Se trata de un proyecto que tiene como finalidad el aprovechamiento de las posibilidades que brinda una
computadora personal para ayudarnos a comprender los modelos que utilizan las ciencias naturales, en
particular la física, para describir y explicar los fenómenos de la Naturaleza. Un aspecto muy destacable
de FISILAB es la posibilidad de realizar experiencias concretas confrontando (en tiempo real y
simultáneamente) lo que se observaría en una experiencia “real”, con las representaciones de los
conceptos que utilizamos en física para modelar y explicar un determinado fenómeno. Tal es el caso de los
vectores o las funciones horarias de posición, velocidad, aceleración y energía en la mayoría de las
experiencias de mecánica, o el caso de los frentes de onda o de los “rayos de luz”.
Lo especial al trabajar con FISILAB...

La resolución de problemas es un punto a destacar con este tipo de software educativo de simulación. Al
plantear tareas de trabajo con el programa, se debe tener especial precaución en que los planteos deberían
ser tales que impliquen algún nivel de inferencia a partir de la observación de los resultados de la
simulación. Es muy frecuente cometer el error de proponer a los estudiantes algún trabajo con software
educativo usando las mismas tareas que cuando trabajan con papel y lápiz o en el laboratorio de física. En
muchos casos, la misma tarea, implica el único problema de decidir qué botón presionar y ello, como
podemos darnos cuenta, no contribuye, ni a estimular la curiosidad ni a construir ninguna idea nueva
¿PC o Laboratorio de física?

Es indudable el valor didáctico que el laboratorio tradicional de física tiene como recurso para su
enseñanza; las experiencias que se desarrollan en él son insustituibles. FISILAB no es una manera de
reemplazarlo sino de complementarlo, incorporando algunas visualizaciones y "modelos en acción" que
son difíciles, o en algunos casos imposibles, de implementar en el laboratorio tradicional de física.
¿Cómo usar este manual?

En este manual se puede encontrar una descripción de las propiedades generales de FISILAB, el detalle de
las opciones de cada uno de sus módulos y algunas sugerencias útiles para organizar actividades en la
clase de física. Haciendo clic en los vínculos se puede navegar por todas las sugerencias y ayudas. Utilice
el índice de palabras claves o la búsqueda por palabras para localizar módulos o actividades relacionadas
¿Cómo usar FISILAB?

La figura muestra el menú principal de opciones de FISILAB. En él se
pueden encontrar todos los temas en los que están agrupados los módulos
que conforman esta versión del sistema.
Presionando sobre las barras horizontales con el nombre de cada tema se

accede a las distintas opciones de módulos para cada uno de los temas.
Para ingresar a cada módulo debe presionar sobre el icono respectivo.
Si en la esquina inferior derecha aparece un pequeño botón con una flecha

que apunta hacia abajo, indica que existen más opciones disponibles para el
tema. Presionando dicho botón aparecen las opciones que estaban ocultas.
De la misma forma se opera si aparece un botón con una flecha que apunta
hacia arriba, en el extremo superior derecho.
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Otra forma de acceder a los temas y sus respectivos módulos es el menú que se encuentra inmediatamente
debajo de la barra de título de la ventana principal de FISILAB.
LOS MODULOS DE LA SERIE FISILAB

Hemos llamado módulos a los programas que componen la serie FISILAB, cada uno de los cuales
representa un laboratorio virtual de física. En cada uno de estos módulos se pueden encontrar los
elementos e instrumentos necesarios para diseñar y ejecutar las experiencias así como también algunos
recursos para interpretar los resultados: detalles gráficos, detalles numéricos, representaciones
esquemáticas animadas, etc. Algunos de ellos sin embargo muestran algunas representaciones que no
puedes obtener en el laboratorio y por ello pensamos que se trata de una verdadera contribución a los
recursos tradicionales. Los módulos de la serie FISILAB se agrupan en Temas.
¿Cómo usar los módulos de la serie?
Todos los módulos tienen los siguientes elementos comunes.
Barra de herramientas
En la zona superior de las ventanas de cada módulo existe una serie de iconos con idéntica función en todo
el sistema. Dependiendo de cada módulo, estos iconos estarán habilitados (en colores) o deshabilitados (en
tonos de gris).
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Las opciones disponibles son:
Vectores
Este botón permite establecer que cada vector que interviene en el fenómeno representado, se encuentre
visible o invisible.
Presionando sobre el botón Vectores, se despliega una lista con

los iconos y nombres de los vectores, junto con una casilla de
verificación para cada uno que indica que el vector está o no
visible. Moviendo el puntero del ratón sobre cada una de las
opciones, y presionando la tecla espacio, se alterna entre los
dos estados posibles de visibilidad de cada vector.
Para cerrar el menú de Vectores sin realizar ninguna

modificación, presione sobre la ventana del módulo o presione
la tecla Escape.
Detalles
Este botón permite mostrar y ocultar distintos tipos de detalles sobre el fenómeno representado.
Entre los detalles posibles existen datos numéricos y gráficos, energéticos y cinemáticos
Presionando sobre el botón Detalles, se despliega una lista con

los tipos de detalles posibles, junto con una casilla de
verificación para cada uno que indica si está o no visible.
Moviendo el puntero del ratón sobre cada una de las opciones
y presionando la tecla espacio, se alterna entre los dos estados
posibles de visibilidad de cada opción.
Al colocar visible una opción de Detalles, se abre una ventana

(que permanecerá sobre las otras, hasta ser cerrada) donde se
muestra la información solicitada. La posición de esta ventana
puede cambiarse arrastrándola desde su barra de título.
Para cerrar el menú de Detalles sin realizar ninguna modificación, hacer un clic sobre la ventana del
módulo o presionar la tecla escape.
Limpiar
Este botón borra distintos tipos de información generada durante la simulación, para poder continuar la
experimentación y observar los resultados en forma clara. Entre la información que se “limpia” se
encuentran : gráficos cinemáticos, gráficos energéticos, valores de los detalles, trayectorias descriptas
por cuerpos en movimiento, entre otras, dependiendo de cada módulo.
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Valores anteriores
Este botón restablece los valores de configuración de un módulo a los de la última simulación, para poder
repetir una simulación.
Actividades
Este botón permite acceder a las actividades sugeridas para el módulo.
Ayuda
Este botón permite acceder a la ayuda general de módulo.
Salir
Este botón cierra la ventana del módulo. Para realizar esta operación es necesario que la simulación se
haya detenido.
Botón de inicio
Casi todos los módulos contienen un botón que permite iniciar la simulación. En la mayoría de los casos
tiene el nombre Iniciar, excepto en algunos módulos donde tiene un nombre más específico.
Botón Pausa
En cada módulo, junto con el Botón de Inicio, existe el botón Pausa. Mientras se está realizando una
simulación, ésta puede detenerse temporalmente (para observar con detenimiento detalles y gráficos)
presionando el botón Pausa; luego se puede continuar la simulación presionando el mismo botón, que
ahora tendrá el nombre Continuar.
Botón Detener
En cada módulo, junto con el Botón de Inicio, se encuentra el botón Detener. Éste provoca la finalización
de la simulación.
Gráficos
Dependiendo de la temática de cada módulo, existen gráficos que representan los resultados que se van
obteniendo a medida que transcurre la simulación.
Los gráficos cinemáticos se muestran en tres páginas: Posición, Velocidad y Aceleración. Estas páginas se
asemejan a separadores de un cuaderno o a las etiquetas de un grupo de carpetas de un archivador.
Los gráficos energéticos representan los valores de energía potencial, cinética y mecánica total en uno
solo.
Mostrar grilla (cuadrícula)

En los módulos en los cuales se utilizan gráficos, existe una casilla de verificación denominada Mostrar
grilla, que hace visibles o invisibles las líneas de puntos que forman una grilla que facilita la lectura de los
valores representados por los gráficos.
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Ajustar escala de tiempo
En algunos módulos en los cuales se utilizan gráficas cartesianas horarias, existe una casilla de
verificación denominada Ajustar escala de tiempo que, cuando está señalada, provoca que al inicio de
cada simulación se ajuste la escala del eje del tiempo de acuerdo a una estimación del tiempo de
finalización. Si dicha casilla no está señalada, se mantiene la escala del eje del tiempo utilizada en la
última simulación.
Deslizadores
Los deslizadores se utilizan para seleccionar un valor discreto dentro un rango dado. Están compuestos
por un control deslizante, que determina el valor seleccionado, el cual se muestra en un cuadro de texto.
El control deslizante puede moverse arrastrándolo, haciendo clic con el ratón en uno de sus lados, a través
del teclado (con las teclas de flechas direccionales o página arriba y página abajo), o escribiendo el valor
deseado en el cuadro de texto adjunto. El valor a ingresar debe estar comprendido entre los límites del
deslizador. En algunos casos está permitido el ingreso de valores con cifras decimales; en este caso el
separador de decimales debe ser coma (,) o punto (.) o el carácter especificado por la configuración
regional de su sistema.
Tiempo
En todos los módulos donde pueden realizarse simulaciones, existe un reloj, un valor numérico del tiempo
de simulación y la unidad de tiempo que se está utilizando. Estos valores son muy útiles para la
realización de mediciones experimentales.
El movimiento de la aguja del reloj no indica magnitud de tiempo alguna, solamente pone en evidencia si
la simulación está en ejecución, o si está pausada o detenida.
Cámara lenta
Este deslizador permite realizar la simulación en “cámara lenta”, es decir disminuir la velocidad con que
se suceden los cambios, para observar los resultados con mayor detenimiento y/o adaptar el
funcionamiento del sistema a computadoras de diferentes velocidades.
Cuanto más cerca del límite mínimo se encuentra el control deslizante, la simulación se realizará más
rápidamente; cuanto más cerca del límite máximo se ubique el control deslizante, la simulación será más
lenta.
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TEMAS DE LOS MÓDULOS
Los módulos se encuentran agrupados en los siguientes temas:
1. Fuerzas y Movimiento
2. Electricidad
3. Calor y Temperatura
4. Óptica
5. Ondas
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Haciendo clic sobre los nombres de los diferentes módulos se puede acceder a algunas ideas sobre
actividades a realizar con cada uno de ellos. Sin embargo, estamos seguros que existen muchas otras
posibilidades de experimentación por lo que, la primera y más importante sugerencia es, utilizar los
elementos de los módulos siguiendo dos principios fundamentales: curiosidad e imaginación. Por lo tanto,
los asuntos que presentamos en las actividades sugeridas para cada módulo, son sólo algunas orientaciones
para desarrollar una actividad más libremente; pero no por libre, menos creativa.
Recomendación didáctica
Es importante tener presente la importancia de considerar el trabajo con este software como esencialmente
diferente al trabajo con papel y lápiz o de laboratorio, por lo tanto podemos plantearnos objetivos y
consignas diferentes.
FUERZAS Y MOVIMIENTO
En este grupo se pueden encontrar una serie de módulos que permiten experimentar con el movimiento y
las fuerzas, principalmente de origen gravitatorio.
En esta sección cobra especial importancia el vector como modelo de representación de velocidades,
aceleraciones y fuerzas. Además, las gráficas cartesianas, ya sean trayectorias o gráficas horarias de
posición, velocidad o aceleración, son los principales recursos para visualizar resultados. Su interpretación
estará apoyada en la permanente comparación con lo que ocurre en el escenario.
Los módulos en este grupo son:
Tiro de cañón (Balística)
Esta sencilla simulación tiene como objetivo visualizar las diferencias y las similitudes entre las
trayectorias de movimiento de un cuerpo, en la superficie de la Tierra, cuando se modifican las
condiciones iniciales del mismo. Además de los controles que permiten modificar dichos parámetros del
experimento, posee algunos elementos visuales sencillos orientados a la comprensión del modelo teórico
de descomposición (horizontal-vertical) del movimiento para su análisis matemático
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Tiro de cañón: ¿cómo se usa?
Escenario
El escenario muestra un paisaje con dimensiones adecuadas a los resultados físicos de las experiencias. Es
posible incorporar a esta representación esquemática de la realidad algunos elementos más abstractos
como son los vectores aceleración, velocidad y componentes del vector velocidad, como así también un
trazo de trayectoria y el sistema de ejes considerado como referencia para la descripción del movimiento.
Simulando
Presionando el botón Disparar se realiza el disparo del cañón. La simulación puede ser
pausada y/o detenida presionando los botones respectivos.
Ángulo
El deslizador Ángulo representa el ángulo de disparo, que es el que

forma el vector velocidad con la horizontal en el momento del disparo.
Su unidad de medida es el grado sexagesimal.
Velocidad
La velocidad puede modificarse mediante el deslizador correspondiente.

Su unidad de medida es metro por cada segundo (m/s).
Altura inicial
Pueden utilizarse diferentes alturas iniciales, respecto del sistema de referencia elegido,
como posiciones iniciales del proyectil. Su unidad de medida es el metro (m)
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Trayectoria - Mostrar sistema de referencia
Puede elegirse que se dibuje en el escenario la trayectoria seguida por el proyectil. Para ello se debe hacer
clic sobre la casilla de verificación llamada: Dibujar trayectoria
Pueden mostrarse los ejes del sistema de referencia elegido para describir el movimiento. Para ello se debe
hacer clic sobre la casilla de verificación llamada: Mostrar sistema de referencia.
Cuando está chequeada la casilla de verificación Mostrar sistema de referencia, al efectuar un disparo,
se dibujan la ordenada y la abscisa del centro del proyectil en forma instantánea.
Vectores
Mediante el botón Vectores, de la barra de herramientas, pueden visualizarse los vectores:
Velocidad
Vx y Vy (componentes instantáneas del vector velocidad)
Aceleración
Detalles
Haciendo un clic en el botón Detalles de la barra de herramientas, es posible ver los valores numéricos de
las componentes cartesianas de la posición de la velocidad.
Limpiar
Usando el botón Limpiar de la barra de herramientas, pueden borrarse las trayectorias seguidas en los
disparos anteriores.
Otros
Como en los restantes módulos, están disponibles las demás funciones de la barra de herramientas, las
gráficas horarias, el indicador del tiempo y el selector de cámara lenta.
Tiro de cañón: actividades sugeridas
A continuación se presentan algunas orientaciones dirigidas a los docentes. Es importante destacar una
especial recomendación al momento de pensar consignas de trabajo con éste y con cualquier otro módulo
de FISILAB.
En un primer nivel de complejidad se puede plantear un acercamiento cualitativo a la forma y

características de la trayectoria. ¿Cuáles son sus similitudes y diferencias cuando se modifican las
características del vector velocidad inicial (módulo y ángulo de lanzamiento)?
Se puede incorporar a la animación la visualización de los vectores velocidad y aceleración y analizar

sus comportamientos durante el movimiento. Es interesante hacer notar cómo cambia el vector
velocidad cuando el ángulo adquiere los valores extremos (0º y 90º). Se puede comenzar a pensar en
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las proyecciones de los vectores sobre los ejes cartesianos del sistema de referencia a modo de
imaginar la sombra que proyectarían sobre ellos.
La sugerencia anterior se puede complementar comparando las características de los vectores, durante
el movimiento, con los valores instantáneos de posición y velocidad que se muestran usando la opción
Detalles-Cinemáticos.
Se puede proponer la determinación experimental de las distancias (usando los datos provistos por el
menú de detalles) entre los objetos del escenario. Estas distancias se pueden utilizar para estimar
velocidades medias en intervalos.
En el plano de los modelos matemáticos, y para quienes ya conocen algunos procedimientos y

definiciones cinemáticas de MRU (movimiento rectilíneo uniforme), se puede plantear la
determinación experimental de la velocidad de los puntos amarillos que representan la sombra del
proyectil proyectada sobre el eje horizontal. Usando la pausa se puede estimar esta velocidad media en
diferentes intervalos del movimiento. Para ello se pueden usar las estimaciones de distancias,
realizadas en la actividad anterior, y la determinación de tiempos, valiéndose del reloj que se encuentra
en el módulo.
Las actividades en este módulo se pueden complementar con otras actividades en los módulos La
carrera, Caída libre y Orbitando.
La carrera (Cinemática)
Este módulo tiene como objetivo:

mejorar la comprensión de las gráficas de las funciones de movimiento en función del tiempo.
encontrar diferencias y similitudes entre las características de un Movimiento Rectilíneo Uniforme
(MRU) y un Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado (MRUV, frenado o acelerado)
contribuir a la conceptualización de la velocidad y la aceleración como vectores.
interpretar problemas de encuentro en situaciones concretas.
La Carrera: ¿cómo se usa?
Escenario
El escenario representa en forma esquemática un tramo de carretera en el que se puede observar el
movimiento de: un automóvil, representado por el rectángulo rojo; y un camión, representado por el
rectángulo azul. Por omisión se muestra una vista aérea que puede ser cambiada por una terrestre. En la
vista aérea se pueden visualizar además, las representaciones de los vectores velocidad y aceleración en
cada instante. Simultáneamente se dibujan las gráficas horarias, los valores de la posición, la velocidad y
la aceleración para cada móvil (rojo para el auto y azul para el camión), para cada unidad de tiempo.
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Simulando
Presionando el botón Iniciar comienza el desplazamiento de los móviles, de acuerdo a

la velocidad inicial y la aceleración de cada uno. La simulación puede ser pausada y/o
detenida presionando los botones respectivos.
Vistas
El escenario puede presentar dos vistas: aérea y terrestre, que se

pueden elegir haciendo clic en el botón de opción respectivo,
ubicado en la parte superior del escenario.
En la vista aérea los móviles se representan con rectángulos que

“circulan” por una carretera.
La vista terrestre muestra el mismo paisaje con visión al

horizonte; los móviles se simbolizan con su silueta rellena
Posiciones iniciales
Las posiciones iniciales de los móviles se establecen mediante los deslizadores correspondientes,
ubicados a la izquierda del escenario. Además, por medio de estos deslizadores se muestra la posición
instantánea de cada móvil, durante la simulación.
Velocidad y aceleración inicial

Para cada móvil, puede definirse su velocidad inicial y su aceleración inicial. Se ha elegido un sistema
de referencia con el origen de posiciones a la altura de la senda peatonal y con sentido creciente hacia los
árboles (arriba). Por lo tanto: valores positivos para la velocidad y la aceleración implican vectores
apuntando “hacia arriba”.
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Tangentes
Una forma alternativa de presentar el gráfico horario de posición, es mediante las

representaciones de las rectas tangentes a cada punto de la gráfica. Esto permite
comenzar a darle un sentido físico a sus pendientes. Para lograrlo se debe seleccionar
la casilla de verificación Tangentes en el grupo Mostrar.
Vectores
En la barra de herramientas está disponible el botón Vectores, que permite mostrar los vectores (para cada
móvil):
Velocidad
Aceleración
Esta opción sólo está disponible (y los vectores sólo son visibles) cuando se está utilizando la vista aérea.
Detalles
También, en la barra de herramientas, está disponible el botón Detalles, que permite mostrar detalles del
auto y del camión. Para cada uno de estos móviles se muestran:
la posición
la velocidad
la aceleración.
Otros
gráficas horarias, el indicador del tiempo y el selector de cámara lenta.
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La carrera: actividades sugeridas
Se presentan algunas orientaciones dirigidas a los docentes. Es importante destacar una especial
recomendación al momento de pensar en las tareas de trabajo con éste y con cualquier otro módulo de
FISILAB.
MRU y MRUV
Es interesante el planteo de actividades tendientes a plantear la comparación entre los movimientos
observados, las gráficas horarias, los valores y las representaciones vectoriales. Se pueden planificar
diversas experiencias y plantearle a los estudiantes que planifiquen algunas que cumplan determinadas
condiciones.
El análisis del significado físico, en la realidad, de determinadas características de las gráficas horarias,
tales como máximos, mínimos en la posición, los ceros para las pendientes de las rectas tangentes y su
comparación con las gráficas de velocidad, etc., permite construir y afianzar los conceptos cinemáticos.
Un punto importante a tener en cuenta en la planificación de actividades con carrera es la posibilidad

de trabajar fuertemente la interpretación física de los sentidos y los signos de los vectores velocidad y
aceleración, como así también la necesidad de establecer reglas claras para el sistema de referencia
elegido.
Problemas y encuentros
Una propiedad de este módulo consiste en la posibilidad de plantear preguntas y problemas relacionados
con “encuentros”.
Caída libre
Este módulo tiene como objetivo reconocer la caída libre y el tiro vertical como casos particulares de
movimiento rectilíneo uniformemente variado. Por otra parte es útil para contribuir con la comprensión de
las gráficas cartesianas de las funciones horarias. En este sentido resultan interesantes las determinaciones
experimentales de velocidades y aceleraciones medias y su comparación con los valores representados en
las gráficas correspondientes.
Caída libre: ¿cómo se usa?
En estas páginas se puede encontrar información útil acerca de las diferentes opciones de control y
visualización que presenta este módulo.
Escenario
El escenario de este módulo muestra una representación de un paisaje con diferentes cuerpos del sistema
solar, con diferente aceleración gravitatoria. En él se puede observar el movimiento vertical de un cuerpo
que puede ser lanzado hacia arriba, hacia abajo, o dejado caer desde cierta altura. Es posible visualizar las
representaciones de dos vectores característicos: la aceleración y la velocidad.
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Simulando
Al presionar el botón Iniciar se da comienzo a la experiencia que puede ser una caída
libre, un tiro vertical o una caída con cierta velocidad inicial. El tipo de experiencia que
se realizará depende de los valores iniciales seleccionados (posición, velocidad y “lugar”
o aceleración de la gravedad).
La simulación puede ser pausada y/o detenida

presionando los botones respectivos.
En el escenario se mostrará el comportamiento del cuerpo

lanzado y, al mismo tiempo, en las gráficas de los valores
de la posición con respecto al tiempo, la velocidad y la
aceleración.
Al lanzar el cuerpo, se dibujará una línea de puntos con el

rótulo Xo para indicar la posición inicial del cuerpo.
Además, cuando el cuerpo alcance la altura máxima, se
dibujará una línea de puntos con el rótulo Xm, indicando
la altura máxima alcanzada.
Origen de las posiciones

Se puede seleccionar el lugar que se quiere considerar como el origen de las posiciones. Hay dos
opciones: el nivel del suelo o el nivel del punto de lanzamiento. Esta selección se realiza haciendo clic
en la opción correspondiente. Cuando se utiliza el origen de las posiciones en el punto de lanzamiento, el
sistema de coordenadas en el cual se grafican las funciones del movimiento con respecto al tiempo se
adecua automáticamente después de presionar el botón Inicio.
Posición inicial
La posición Inicial del cuerpo se establece mediante el deslizador llamado Posición, ubicado a la
izquierda del escenario.
Velocidad inicial
Usando el deslizador llamado Velocidad Inicial, se puede ajustar el valor de velocidad

con la que se lanza el cuerpo. Se ha elegido un sistema de referencia tal que, valores
positivos para la velocidad Inicial determinan un movimiento de tiro vertical mientras
que valores negativos determinan un movimiento de caída. El valor cero para la
velocidad inicial permite observar el fenómeno de caída libre.
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Aceleración de la gravedad
Es posible experimentar con distintos valores de aceleración de la gravedad. Para ello pueden utilizarse
los botones representativos de distintos cuerpos del sistema solar. Al seleccionar cualquiera de ellos el
valor de la aceleración de la gravedad adopta el valor medio de la misma en la superficie de cada uno de
ellos. El último botón de la derecha representa un lugar ficticio; seleccionándolo se pueden asignar
diferentes valores para la aceleración de la gravedad, dentro del rango permitido por el deslizador.
Debajo de cada botón, se muestra el color y el estilo del trazo que se utilizará para representar las
funciones relativas al tiempo de las diferentes experiencias realizadas.
Vectores
En la barra de herramientas está disponible el botón Vectores, que permite mostrar los vectores de
velocidad y aceleración durante el movimiento. Mientras la simulación está detenida, el vector aceleración
representa el valor del campo gravitatorio en el lugar donde se encuentra el cuerpo; el vector velocidad en
este caso representa la velocidad inicial o de lanzamiento. Mientras se está produciendo la simulación o
cuando está pausada, el significado del vector aceleración se mantiene, mientras que el vector velocidad
representa ahora el valor correspondiente al instante en el que ha sido pausada la simulación.
Detalles
También en la barra de herramientas, está disponible el botón Detalles, que permite mostrar:
datos energéticos: energía potencial, cinética y mecánica total
datos cinemáticos: valores de posición, velocidad y aceleración
gráficos energéticos (energía potencial, cinética y mecánica total).
Otros
gráficas con respecto al tiempo, el indicador del tiempo y el selector de cámara lenta.
Caída libre: actividades sugeridas
especial recomendación al momento de pensar tareas de trabajo con éste y con cualquier otro módulo de
FISILAB.
Este módulo puede ser utilizado para contribuir a la comprensión de las gráficas de posición, velocidad
y aceleración con respecto al tiempo. Asimismo para afianzar la ley de caída de los cuerpos. Se puede
pensar en una secuencia de actividades virtuales, complementada con lecturas, discusiones y
experiencias “reales” sencillas para construir una idea de la masa gravitatoria.
Es oportuno para plantear actividades relacionadas con la elección de un sistema de referencia.
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Orbitando (Gravitación)
Este módulo constituye un paso más (junto con Tiro de cañón) en la comprensión de los movimientos en
dos dimensiones. Cobran aquí especial significado los vectores. En este caso la aceleración ya no es un
vector constante sino que cambia (de dirección, sentido y módulo) de acuerdo con la posición considerada.
Aparece aquí la necesidad de descomponer el vector aceleración; resulta oportuna esta simulación para
darle significado a las componentes tangencial y normal (perpendicular a la dirección del vector
velocidad). Es oportuno además para diferenciar el significado de los adjetivos normal y centrípeta
aplicables a la aceleración. Se puede usar este módulo también para algunas ideas de Movimiento Circular
Uniforme (MCU). Las determinaciones experimentales de periodo orbital son un buen ejemplo para
simular un proceso de medición usando teoría de errores. Complementado con el módulo de Campo
Eléctrico, resulta útil para la construcción de la idea de campo gravitatorio y líneas de fuerza.
Orbitando: ¿cómo se usa?
Escenario
El escenario de este módulo muestra esquemáticamente una porción del espacio en las vecindades de la
Tierra, que se encuentra en el centro, y un pequeño cuerpo que hará las veces de nuestro satélite. En el
escenario se pueden visualizar también un sistema de ejes de coordenadas con origen en el centro de la
Tierra y un sistema de ejes ortogonales con origen en el satélite, además de las clásicas representaciones
de los vectores velocidad, fuerza gravitatoria y un juego de componentes particular de esta última.
Simulando
Presionando el botón Iniciar comienza el movimiento del satélite, partiendo de la

posición actual del mismo, y de acuerdo con los valores de posición y velocidad
establecidos. A medida que el satélite se mueve, dibuja su trayectoria mediante puntos.
La simulación puede ser pausada y/o detenida presionando los botones respectivos.
Posición inicial
En la parte inferior y en el costado derecho del escenario, se encuentran dos deslizadores, que permiten
modificar la posición inicial del satélite, moviéndolo horizontal y verticalmente. Durante la simulación,
estos deslizadores permanecen inhabilitados y muestran los valores iniciales; sólo al detener la simulación
vuelven a tomar los valores actuales de la posición del satélite.
Otra forma de definir la posición inicial del satélite consiste en “arrastrarlo” sobre el escenario. Esto se
realiza de la siguiente forma:
Colocando el puntero del ratón sobre el satélite (el puntero cambiará su aspecto y aparecerá como se
muestra en la imagen siguiente)
presionando el botón izquierdo del ratón y moviéndolo sobre el escenario;

soltando el botón del ratón, cuando se llegue a la posición deseada.
19
Masa y Velocidad inicial
Pueden modificarse la masa del satélite y la velocidad inicial (módulo y ángulo), utilizando los
deslizadores correspondientes.
Existe otra forma de definir la velocidad inicial. Véase más abajo, el título Vectores.
Variar velocidad
Durante la simulación se habilita el grupo de controles: Variar velocidad.
Estos dos botones permiten modificar el módulo del vector velocidad; presionando uno u otro se puede
“acelerar” o “frenar” al satélite.
Sistema de referencia
Es posible visualizar en el escenario dos sistemas de referencia: el de la Tierra y el del Satélite. Esto se
realiza mediante las casillas de verificación del mismo nombre:
Dirección del movimiento

El control Dirección del movimiento muestra el vector posición (respecto del centro del escenario) y el
vector velocidad del satélite.
El vector posición (verde) tiene una longitud fija, e indica el cuadrante donde se
encuentra el satélite.
El vector velocidad (rojo) simboliza la dirección y el sentido del vector
velocidad del satélite. Su longitud es fija.
Este control es útil para conocer el movimiento del satélite, cuando éste se ha escapado de los límites del
escenario.
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Vectores
En la barra de herramientas está disponible el botón Vectores, que permite mostrar los vectores:
Velocidad
Fuerza: (fuerza gravitatoria dada por la Ley de Gravitación Universal)
Fuerza Normal: (componente de la fuerza gravitatoria en la dirección perpendicular al vector
velocidad)
Fuerza Tangencial: (componente de la fuerza gravitatoria en la dirección del vector velocidad)
El vector Velocidad posee una doble funcionalidad. Por un lado, (durante la simulación o mientras está
pausada), representa la velocidad del satélite. Por el otro, representa la velocidad inicial (cuando la
simulación está detenida). La velocidad inicial puede configurarse desde los deslizadores correspondientes
o con el ratón:
Hacer visible el vector velocidad (mediante el botón Vectores de la barra de herramientas)

Colocar el puntero del ratón en el escenario, sobre la zona de la “punta de flecha” del vector velocidad.
El puntero debería cambiar y mostrarse así:
Presionar el botón izquierdo del ratón y moverlo sobre el escenario; luego soltar el botón del ratón
cuando el vector tenga la configuración deseada.
Detalles
También en la barra de herramientas está disponible el botón Detalles, que permite mostrar:
datos energéticos (energía potencial, cinética y mecánica total)
datos mecánicos (posición, velocidad, aceleración y fuerza)
gráficos energéticos (energía potencial, cinética y mecánica total)
gráficos cinemáticos (distancia, velocidad y aceleración)
Otros
Como en los restantes módulos, están disponibles las demás funciones de la barra de herramientas, el
indicador del tiempo y el selector de cámara lenta.
Orbitando: actividades sugeridas
especial recomendación al momento de pensar tareas de trabajo con éste y con cualquier otro módulo de
FISILAB.
21
MOVIMIENTO CIRCULAR
Se pueden plantear algunas actividades con condiciones tales que la órbita sea circular y plantear
algunas mediciones y análisis. Se puede proponer la determinación experimental del periodo y la
velocidad angular con especial referencia a los errores experimentales y la manera de disminuirlos.
También se puede trabajar con el significado de las componentes normal y tangencial de la fuerza
aceleradora. Es interesante plantear las similitudes y diferencias con un movimiento circular de una
piedra atada a un hilo: ¿puede el movimiento del satélite cambiar el módulo de su velocidad y seguir
siendo circular?, ¿y que ocurre en el caso de la piedra?, ¿por qué?
DEL TIRO DEL PROYECTIL A LA PUESTA EN ÓRBITA
Un primer nivel de actividades, más relacionadas con la dinámica, podría consistir

en arrojar el satélite cerca de la superficie de la Tierra y con una velocidad
tangencial a la superficie de la misma; repetir la experiencia con distintas
velocidades y plantear la confrontación con experiencias realizadas en el módulo
Tiro de cañón.
De esta manera se puede establecer una relación concreta entre el movimiento de caída de los cuerpos en
la superficie de la Tierra y los movimientos orbitales. La pregunta clásica para iniciar la reflexión a este
problema es ¿por qué no cae la Luna? o ¿es lo mismo caer que chocar?, o en todo caso: ¿qué queremos
decir cuando decimos caer?
Si se sigue incrementando la velocidad de disparo se podrán observar los diferentes tipos de órbitas. Un
aspecto interesante es analizar el comportamiento de las funciones de energía para establecer algún tipo
de relación con la forma de la órbita.
LAS FUERZAS Y EL MOVIMIENTO

Experimentando con diversas formas de lanzamiento permite la comprensión de las representaciones
vectoriales y la importancia de la descomposición del vector fuerza (o del vector aceleración) para
lograr un modelo explicativo sencillo en el marco de las leyes de la dinámica. Se puede establecer una
comparación con la descomposición que usamos en el módulo Tiro con cañón.
EL CAMPO GRAVITATORIO
Se pueden elaborar actividades orientadas a construir la idea de campo vectorial. Para ello es
interesante alternar el trabajo con el módulo Campo eléctrico. El uso de un trozo de transparencia
adherido al monitor y un marcador adecuado pueden ayudar a representar líneas de campo o
equipotenciales, para luego establecer las similitudes entre ambos campos: eléctrico y gravitatorio.
LA ENERGÍA MECÁNICA
Otros contenidos que se pueden trabajar con este módulo son la energía mecánica, la conservación de
la energía, la energía cinética y potencial gravitatoria. Las actividades en este caso se pueden
complementar con actividades en los módulos: Plano inclinado y Péndulo ya que en ellos aparece la
posibilidad de incorporar una fuerza no conservativa a los fenómenos.
22
Plano Inclinado
Este módulo representa un clásico dispositivo usado en la enseñanza de la física, y también en la vida
cotidiana. Incorpora objetivos propios de otras, en un mismo experimento. Puede utilizarse, por ejemplo,
para reproducir (¡aunque con otros recursos tecnológicos!) las experiencias de Galileo comprendiendo sus
inferencias sobre la caída de los cuerpos. Llevar a cabo estas mediciones con la facilidad que brinda este
módulo permite llamar la atención sobre los medios con los que contaba Galileo en sus determinaciones.
Plano Inclinado: ¿cómo se usa?
Escenario
El escenario de este módulo muestra un plano inclinado y sobre él un cuerpo de forma prismática. El
escenario nos permite visualizar cambios en la inclinación del plano, como también en la posición del
cuerpo y, simultáneamente con ellos las representaciones vectoriales instantáneas de las principales
magnitudes físicas involucradas.
Simulando
Inicialmente el escenario se encuentra “congelado”, el cuerpo está en la posición inicial

(definida por la posición del cuerpo y la altura del plano). Presionando el botón Iniciar
se libera el cuerpo y comienzan a actuar las fuerzas que intervienen en el fenómeno.
Altura
Este deslizador, ubicado en el costado izquierdo del

escenario, determina la altura del plano. Cuando cambia su
valor se modifica el ángulo que el plano forma con la
horizontal.
Puede modificarse la altura del plano durante la simulación.
En el escenario está representada la base del plano

(equivalente a la parte superior cuando la altura es cero o
cuando el ángulo vale cero) mediante una línea discontinua.
23
Posición del cuerpo
El sistema de referencia elegido para las posiciones, en este movimiento, constituye un eje con origen en
el extremo inferior (a la derecha) del plano. La siguiente figura muestra el sistema elegido para valorar las
posiciones: la punta de flecha indica el sentido de crecimiento y por lo tanto se corresponde con el signo
positivo asignado a los valores de los vectores que tienen dicho sentido:
El deslizador ubicado en la parte inferior del escenario fija la posición inicial del cuerpo sobre el plano.
Masa
Este deslizador, ubicado a la derecha del escenario, cambia la masa del cuerpo con
el cual se está experimentando.
Velocidad inicial
Este deslizador determina la velocidad inicial del cuerpo. Valores positivos indican
que el cuerpo inicialmente se desplaza hacia la izquierda. Valores negativos indican
que el cuerpo inicialmente se desplaza hacia la derecha.
24
Coeficiente de rozamiento
Pueden elegirse distintos materiales con los que están formados el plano y el cuerpo, para experimentar
con los coeficientes de rozamiento para el contacto entre diversos materiales: madera, vidrio, acero, etc.
Otra opción consiste en fijar manualmente los coeficientes de

rozamiento estático y cinético, mediante los deslizadores
correspondientes. El coeficiente cinético debe ser menor o igual
que el estático.
Mostrar ejes
Esta casilla de verificación permite mostrar dos ejes que pasan por el centro del
cuerpo: uno paralelo al plano y otro perpendicular a éste. Este par de ejes ayuda a
visualizar el “diagrama de cuerpo aislado” del bloque.
Vectores
Velocidad
Peso
Componentes del Peso
Reacción (normal a la superficie)
Fuerza de rozamiento
Detalles
datos cinemáticos (posición en el plano, velocidad y aceleración)
datos geométricos (ángulo)
gráficos cinemáticos (posición, velocidad y aceleración)
Otros
25
Plano Inclinado: actividades sugeridas
de FISILAB.
Visualizando simultáneamente los gráficos cinemáticos y el movimiento en el escenario para distintos

experimentos se puede ayudar a la comprensión del MRUV y sus representaciones.
Se pueden planificar una secuencia de experimentos para arribar a la segunda ley de Newton.
Se pueden analizar diversos movimientos y las representaciones vectoriales junto a la propuesta de
generar una explicación desde las leyes de la dinámica, reconociendo la utilidad de una buena elección
de un sistema de referencia y de la descomposición vectorial para modelar matemáticamente el
fenómeno.
Se pueden programar una serie de experimentos para analizar los efectos de las fuerzas de rozamiento
entre las superficies de diferentes materiales y comprender el modelo empírico de las fuerzas de
rozamiento (rozamiento estático y cinético)
Es interesante realizar la determinación experimental del coeficiente de rozamiento y confrontar los
resultados de la medición con el resultado dado por el programa.
Péndulo
Esta clásica experiencia de laboratorio incorpora la posibilidad de ver, en el escenario, en tiempo de

ejecución, el comportamiento de los vectores, la variación de los valores de las funciones de movimiento y
de la energía (con salida gráfica o numérica), y qué ocurre con ella si consideramos las fuerzas de frenado
viscoso (debido a la fricción con el aire).
Péndulo: ¿cómo se usa?
Escenario
El escenario de este módulo muestra un cuadro con un dispositivo pendular (un hilo inextensible, y de
masa considerada nula, atado a un punto fijo y del cual pende una masa considerada puntual). El escenario
permite la visualización de la trayectoria de la masa y de los vectores de fuerza involucrados, como así
también el vector velocidad.
Simulando
Inicialmente el escenario se encuentra “congelado”; el péndulo está en la posición
inicial (definida por el ángulo y la longitud del hilo). Presionando el botón
Iniciar se libera el péndulo y comienza la oscilación.
26
Amplitud inicial
En la parte inferior izquierda del escenario hay un deslizador que permite

modificar la amplitud inicial del péndulo medida en grados sexagesimales (º).
Durante la simulación, este deslizador permanece inhabilitado y muestra el valor inicial; sólo al detener la
simulación vuelve a tomar el valor actual de la amplitud del péndulo.
Masa del cuerpo
Este deslizador, ubicado en la parte inferior y central del escenario, cambia la

masa del cuerpo que está sujeto al hilo. La unidad de medida es el kilogramo
masa (Kg).
Aceleración de la Gravedad
Por defecto la simulación se realiza “en la Tierra”, pero pueden realizarse

experimentos con aceleraciones gravitatorias distintas de la correspondiente a
la Tierra. Esto se realiza utilizando el deslizador ubicado en la parte inferior
derecha del escenario.
Longitud del hilo
El deslizador ubicado a la derecha del escenario cambia la longitud del hilo del
péndulo. La unidad de medida es el metro (m).
Mostrar trayectoria
Esta casilla de verificación hace que se dibuje, sobre el fondo del escenario, el
recorrido seguido por el péndulo.
27
Fricción
El deslizador denominado fricción refleja, en forma cualitativa, el frenado por fricción con
el aire.
Vectores
En la barra de herramientas está disponible el botón Vectores, que permite mostrar los vectores, un código
de colores permite reconocerlos:
Velocidad
Peso
Componentes del Peso: una tangente a la trayectoria, y la otra normal a ella.
Reacción del hilo.
Frenado por fricción.
Detalles
datos cinemáticos (amplitud, velocidad tangencial y aceleración tangencial)
gráficos cinemáticos (amplitud, velocidad tangencial y aceleración tangencial)
Otros
Péndulo: actividades sugeridas
de FISILAB.
Se pueden realizar actividades orientadas a reconocer la forma de las gráficas horarias de la amplitud,
la velocidad y la aceleración y usar específicamente la de amplitud para construir los conceptos de
periodo, frecuencia y reconocer en ella la amplitud.
Es interesante plantear algunas actividades orientadas al descubrimiento de las leyes de movimiento del
péndulo para amplitudes pequeñas y determinar su rango de validez. Este péndulo se comporta como
un “péndulo real” en el sentido en que se puede observar la variación del periodo con la amplitud.
28
El análisis de las funciones horarias y su comparación con las representaciones dinámicas de los
vectores fuerza puede plantearse como camino para elaborar una explicación dinámica del fenómeno.
Aparecerá aquí la oportunidad de identificar la elección que se ha hecho al descomponer, de manera
particular, el vector peso, con el objeto de generar un modelo sencillo de explicación desde las leyes de
la dinámica.
Estas actividades resultan interesantes para plantear las limitaciones de los modelos teóricos, poniendo
de manifiesto el valor de la simplificación de las leyes para ser utilizadas en casos concretos. La
determinación experimental del periodo es una buena actividad para proponer la utilidad de la teoría de
errores.
Flotación
Este módulo está orientado a integrar objetivos de otros módulos del grupo Fuerzas y Movimiento. En él
podemos analizar movimientos uniformes (MRU) y uniformemente variados (MRUV) eligiendo valores
adecuados para las densidades del cuerpo que se sumerge, del líquido y viscosidad. Es interesante llamar
la atención además sobre el movimiento oscilatorio amortiguado en la superficie del líquido para los
cuerpos que flotan. Se pueden plantear actividades (a modo de interrogantes para plantear hipótesis de
orientación) para la comprobación (o el re-descubrimiento) del principio de Arquímedes.
Flotación: ¿cómo se usa?
Escenario
En el escenario de este módulo se representa una probeta graduada, conteniendo una cierta cantidad de un
líquido y un cuerpo sólido. La graduación de la probeta permite medir el volumen de líquido o en el caso
de que el cuerpo se encuentre sumergido (parcial o totalmente), la suma del volumen del líquido y el
volumen de la parte sumergida del cuerpo. Este escenario nos permite visualizar las representaciones de
los vectores fuerza actuantes, incluida la reacción normal del fondo del recipiente, durante el movimiento
del cuerpo.
Simulando
Para comenzar la simulación de este fenómeno, presionar el botón Iniciar y luego

observar los resultados en el escenario y en las gráficas horarias.
29
Posición del cuerpo
Los deslizadores llamados “posición cuerpo” y “nivel del

líquido” representan la posición del centro del cuerpo y de la
superficie libre del líquido respectivamente.
Mientras la simulación está detenida éstos representan los

valores iniciales y cuando está corriendo o pausada, representan
los valores instantáneos.
El origen para las posiciones se considera en el fondo de la

probeta y se miden en forma creciente hacia arriba.
Mientras la simulación está detenida, ambas posiciones pueden

ser modificadas utilizando el deslizador correspondiente.
Nivel de líquido
Es la posición, en centímetros, con respecto a la base de la probeta, donde se encuentra la superficie libre
del líquido.
Durante la simulación, al introducir o salir el cuerpo del líquido, se muestra en el escenario el aumento o
disminución correspondiente del nivel del líquido.
Puede modificarse utilizando el deslizador correspondiente. (Ver figura anterior)
Escala fuerzas
Este control muestra la escala utilizada para representar los vectores fuerza que intervienen en el
fenómeno. Esta escala varía automáticamente para representar en forma adecuada los vectores
involucrados. (Ver figura en: Posición del Cuerpo)
Líquido
Se puede establecer cuál será el líquido que se utilizará en la
simulación, eligiendo uno de los que se presentan en el módulo.
Al elegir el líquido, se fija automáticamente la densidad y la
viscosidad del mismo.
Otra opción consiste en trabajar con un líquido genérico (llamado

“personalizado”), estableciendo la densidad y la viscosidad
mediante los deslizadores correspondientes.
30
Cuerpo
El cuerpo es de forma cilíndrica y se puede establecer cuál será el material con el que está compuesto el
cuerpo que se utilizará en la simulación, eligiendo uno de los que se presentan en el módulo. Al elegir el
cuerpo se fija automáticamente la densidad del material.
Otra opción consiste en trabajar con un cuerpo genérico (llamado “personalizado”), estableciendo la
densidad mediante el deslizador correspondiente.
Dimensiones
Es posible modificar la altura y la superficie de la base, y por lo tanto el volumen, del cuerpo que se está
utilizando en la simulación. Esto se realiza por medio de los deslizadores ubicados junto al esquema del
cuerpo. El control titulado Volumen muestra el valor actual del volumen del cuerpo en centímetros
cúbicos.
Vectores
Empuje: representa el empuje hidrostático del principio de Arquímedes.
Peso
Frenado por viscosidad: representa la fuerza de frenado por fricción viscosa; se desprecian los efectos
de turbulencias.
Reacción del fondo: es la fuerza que el fondo de la probeta le hace al cuerpo cuando éste se apoya en el
primero.
Detalles
En la barra de herramientas está disponible el botón Detalles, que permite mostrar los datos numéricos
cinemáticos (posición, velocidad y aceleración) que se representan en las gráficas relativas al tiempo.
Otros
Flotación: actividades sugeridas
de FISILAB.
31
MRU y MRUV
Es interesante trabajar con este módulo para establecer las condiciones dinámicas para el movimiento
rectilíneo uniforme y el uniformemente variado. Para ello hay que realizar diversas experiencias
analizando el comportamiento del cuerpo mediante las gráficas horarias.
DINÁMICA
Una actividad en particular, para trabajar la primera ley de Newton, consiste en pedir a los estudiantes
que experimenten con cuerpos que flotan y produzcan alguna explicación sobre el tipo de movimiento
observado, tanto cuando se lo deja caer, como cuando se lo libera en el seno del líquido. Tal vez sea
necesario orientarlos para que analicen el juego de fuerzas: peso-empuje, cuando la simulación está
detenida, sumergiendo y emergiendo el cuerpo mientras se observan las representaciones vectoriales.
HIDROSTÁTICA
Se pueden plantear actividades que combinen algunos cálculos, observaciones y mediciones realizadas
en el módulo, para arribar a la Ley Fundamental de la Hidrostática.
Por otra parte es posible realizar experiencias para comprender el principio de Arquímedes. Es
interesante plantear el análisis de la fuerza empuje sumergiendo y emergiendo el cuerpo del líquido.
ELECTRICIDAD
En este grupo se pueden encontrar una serie de módulos que permiten experimentar con circuitos simples,
conexiones en paralelo y en serie, ley de Ohm y realizar algunas pruebas sobre la resistividad de algunos
materiales y su dependencia con la temperatura. Además se pueden visualizar la formación de diferentes
patrones de líneas de fuerzas para una y dos cargas y observar el movimiento de una carga en presencia de
un campo eléctrico.
Los módulos en este grupo son:
Circuitos Simples
Este módulo es un primer acercamiento al comportamiento de los materiales cuando son sometidos a una
diferencia de potencial. Puede considerarse útil como un escalón previo al módulo Resistividad.
Circuitos simples: ¿cómo se usa?
Escenario
En el escenario de este módulo se puede ver el esquema del circuito y, debajo de éste, un dibujo que
ejemplifica ese esquema de circuito. El escenario se extiende a una visualización de los instrumentos de
medición (voltímetro y amperímetro). Conectándolo adecuadamente se pueden realizar mediciones para
obtener algunas conclusiones relacionadas con la ley de Ohm y con la asociación de resistencias.
32
Simulando
Este módulo no tiene botón de inicio, pausa, ni detener. Para experimentar basta con conectar el
amperímetro y/o el voltímetro, y configurar ciertos valores a la pila y las resistencias.
Circuito
Hay tres circuitos disponibles para realizar experimentos:
Básico: con una fuente y una resistencia

Serie: con una fuente, y dos resistencias conectadas en serie.
Paralelo: con una fuente, y dos resistencias conectadas en paralelo.
Para cambiar el tipo de circuito con el que se desea trabajar, presionar el botón correspondiente. Al
cambiar el tipo de circuito, se actualizará el dibujo de ejemplo.
Si está conectado el amperímetro o el voltímetro al cambiar el tipo de circuito, los instrumentos de

medición deberán ser conectados en el nuevo circuito.
R1, R2 y Pila
Estos tres deslizadores verticales permiten modificar los valores de la resistencia R1, la resistencia R2 y la
pila.
En el circuito básico, donde sólo hay una resistencia, no está habilitado el deslizador de la resistencia R2.
Conectando y desconectando el amperímetro

Estas instrucciones hacen referencia a los textos y controles existentes dentro del cuadro que aparece en el
módulo, titulado Amperímetro.
Cuando el amperímetro está desconectado:
 Se muestra un mensaje en color rojo

diciendo DESCONECTADO, en la
esquina superior izquierda
 Se muestra un icono con un

tomacorriente y un cable “pelado”
 Aparece un botón con el texto:

Conectar
33
Para conectar el amperímetro:
presione el botón Conectar
como resultado aparecerá un mensaje con las instrucciones para conectar el amperímetro. Presione el
botón Aceptar (hacer un clic en la casilla de verificación si no se desea que aparezca nuevamente,
durante la sesión de trabajo con este módulo, ese mensaje).
sobre el esquema del circuito, el puntero del ratón tendrá el símbolo del amperímetro; hacer clic sobre
el conductor donde se desea intercalar el amperímetro (si la posición elegida no es válida, la conexión
no se efectúa y el puntero del ratón continúa con el mismo símbolo)
una vez conectado, queda dibujado el símbolo del amperímetro en el esquema del circuito.
Cuando el amperímetro está conectado:

en el esquema del circuito aparece el símbolo del amperímetro
se muestra un mensaje en color verde diciendo CONECTADO, en la esquina superior izquierda
se muestra un icono con un tomacorriente y un cable “enchufado” en el tomacorriente
aparece un botón con el texto: Desconectar
puede leerse el valor que está midiendo el amperímetro a través de la aguja y del valor numérico
mostrado como se muestra en la siguiente figura:
Para desconectar el amperímetro:

Presionar el botón Desconectar.
Conectando y desconectando el voltímetro

Estas instrucciones hacen referencia a los textos y controles existentes dentro del cuadro que aparece en el
módulo, titulado Voltímetro.
Las formas de conocer si el voltímetro está conectado o desconectado, y la de desconectarlo, son iguales a
las del amperímetro. En el voltímetro sólo cambia la forma de hacer la conexión, ya que deben elegirse
dos puntos.
34
Voltímetro desconectado:
Para conectar el voltímetro:

presione el botón Conectar
aparecerá un mensaje con las instrucciones para conectar el amperímetro. Presione el botón Aceptar
(hacer un clic en la casilla de verificación si no se desea que aparezca nuevamente ese mensaje durante
la sesión de trabajo con este módulo)
sobre el esquema del circuito aparecerán destacados (mediante círculos de color lila) los puntos donde
pueden conectarse los polos del voltímetro;
en primer lugar, el puntero del ratón tendrá la forma de un signo más (+); entonces hacer un clic en el
punto de conexión de mayor potencial (polo positivo).
luego, el puntero del ratón tendrá la forma de un signo menos (-); entonces hacer un clic en el punto de
conexión de menor potencial (polo negativo).
si la conexión es correcta, queda dibujado el símbolo del voltímetro en el esquema del circuito (el
voltímetro puede conectarse en forma vertical, horizontal o diagonal)
si la conexión no es correcta, se muestra un mensaje indicando el error.
Voltímetro conectado:
35
Fondo de escala
Tanto para el amperímetro como para el voltímetro, se puede elegir el fondo de escala más apropiado, de
acuerdo a la magnitud de los valores que intervienen.
Cuando sobre un instrumento aparece un mensaje diciendo Escala excedida, es una indicación de que el
fondo de escala que se está utilizando no es el adecuado, y que debe usarse otro.
Otros
Están disponibles algunas funciones de la barra de herramientas.
Circuitos simples: actividades sugeridas
especial recomendación al momento de pensar consignas de trabajo con éste y cualquier otro módulo de
FISILAB.
La Ley de Ohm
Se pueden plantear consignas similares a las de laboratorio para arribar a conclusiones respecto a la
relación entre la diferencia de potencial, entre los bornes de la pila, y la corriente que circula por una
resistencia. Se puede pedir a los alumnos que construyan un gráfico en papel milimetrado mientras
realizan mediciones planificadas.
Asociaciones de resistencias
Se pueden plantear consignas orientadas a la indagación sobre los valores de corrientes y diferencias de
potencial en los distintos puntos de medición. Es interesante pedir a los alumnos que experimenten con
determinadas orientaciones, y generen una explicación o modelo para lo que observan.
Resistividad
Este módulo ha sido pensado para simplificar la experimentación con diferentes materiales cuando son
sometidos a una diferencia de potencial. Presenta la posibilidad de analizar el verdadero significado de los
calificativos conductores y aisladores aplicados a diversos materiales. Este módulo, como el anterior,
incorpora el uso de un voltímetro y un amperímetro analógico-virtuales.
Resistividad: ¿cómo se usa?
Escenario
En el escenario de este módulo se encuentra un circuito simple, con una fuente de tensión y un tramo de
“conductor” que se ha reemplazado por un cuerpo de forma cilíndrica que puede ser de distintos
materiales y con diferentes dimensiones. Además se muestra un amperímetro y un voltímetro.
Cuando, por el circuito, circula corriente, en el escenario aparece una flecha que indica el sentido de
circulación de la misma.
36
Simulando
Este módulo no tiene botón de inicio, pausa, ni detener. Para experimentar con él hay que probar
diferentes materiales con los que puede estar fabricado el cuerpo cilíndrico, cambiar su sección transversal
y su longitud, la temperatura ambiente, el valor de la fuente de tensión y fijar si se quiere utilizar baja o
alta tensión. Si se han conectado los instrumentos de medición (voltímetro y amperímetro), entonces
podemos leer, en sus escalas, los valores de corriente y de diferencia de potencial entre dos puntos del
circuito.
Materiales
Esta es una lista de los materiales posibles para el cuerpo cilíndrico que
reemplaza el tramo de tramo de “conductor” faltante. Puede elegirse uno
de la lista haciendo clic sobre su nombre y/o símbolo. Automáticamente
el aspecto del cuerpo cambiará en el escenario.
Dimensiones del Conductor
También se puede modificar la sección transversal y la

longitud del cuerpo, utilizando los deslizadores respectivos.
Al modificar estas dimensiones el aspecto del cuerpo se
modifica en el escenario.
Fuente de tensión
Con este deslizador se modifica el valor de la fuente de tensión del circuito.
Es posible modificar los límites y la unidad de medida de este deslizador eligiendo entre los botones Baja
Tensión o Alta Tensión.
37
Temperatura
En algunos materiales más que en otros, la resistividad depende de la temperatura.

Para incorporar esta propiedad a nuestras experiencias utilizamos el deslizador que
determina el valor de la temperatura ambiente del experimento.
Amperímetro
El amperímetro “virtual”, ubicado en la esquina superior derecha del módulo, permite leer el valor que
está midiendo (de acuerdo con la posición del circuito en que se encuentra conectado y que podemos ver
en el escenario), a través de la aguja y del valor numérico.
Voltímetro
El voltímetro “virtual” está ubicado en la esquina inferior derecha del módulo. A través de la aguja y del
valor numérico podemos leer el valor de diferencia de potencial que existe entre los puntos en los que se
halla conectado. A través del esquema mostrado en el escenario podemos ver dichas conexiones.
38
Fondo de escala
Tanto para el amperímetro como para el voltímetro, puede elegirse el fondo de escala más apropiado, de
acuerdo a la magnitud de los valores que intervienen.
Cuando sobre un instrumento aparece un mensaje diciendo Escala excedida, es una indicación de que el
fondo de escala que se está utilizando no es el adecuado, y que debe usarse otro mayor.
Otros
Están disponibles algunas funciones de la barra de herramientas.
Resistividad: actividades sugeridas
de FISILAB.
Con este módulo se pueden realizar experiencias del tipo de las clásicas de laboratorio pero utilizando
mayor variedad de materiales y aprovechando la posibilidad de controlar la temperatura a la que se
realiza el experimento.
Es importante orientar las actividades para que el estudiante reelabore la idea “polarizada” entre
materiales conductores y aisladores.
Las actividades con este módulo pueden orientarse también a hipotetizar sobre las limitaciones de la
ley de Ohm aplicada por ejemplo a un circuito simple al que se conecta una lamparilla eléctrica.
Campo Eléctrico
Este módulo ha sido diseñado para ayudar a los estudiantes a construir las ideas de campo eléctrico y
líneas de fuerza (se puede complementar con el módulo Orbitando para extender por analogía a la idea de
campo gravitatorio).
El programa orienta pequeños segmentos (a modo de las semillas de césped del tradicional experimento),
distribuidos uniformemente en todo el escenario, de acuerdo con la dirección del campo eléctrico en cada
punto. La representación así obtenida ofrece una visión particular de la configuración de las líneas de
campo eléctrico.
Esta simulación no tiene en cuenta los efectos magnéticos de la carga en movimiento.
39
Campo eléctrico: ¿cómo se usa?
Escenario
En el escenario de este módulo se pueden colocar entre una y cuatro cargas fijas (positivas o negativas), y
una carga de prueba o carga móvil, representada con un diámetro mucho menor que las cargas fijas.
Inicialmente está chequeada la casilla de verificación Dibujar campo eléctrico por ello se observa en el
escenario el patrón representativo del campo.
Simulando
Este módulo ofrece varias posibilidades de uso, en él se puede:
1) Analizar el patrón de campo eléctrico para distintas configuraciones de cargas fijas.
2) Medir el valor del campo eléctrico y del potencial para cualquier configuración de cargas en
cualquier punto del escenario.
3) Dibujar: a partir de mediciones, u otras observaciones, se puede representar, marcando pequeños

puntos con el botón izquierdo del ratón, las líneas de fuerza y las equipotenciales.
4) Incorporar una carga de prueba permite evaluar y visualizar la representación de la fuerza actuante
sobre ella, como así también poner de manifiesto el principio de superposición. También es posible lanzar
la carga de prueba, asignándole alguna velocidad inicial, y observar su comportamiento en el campo
eléctrico.
La manera de utilizar el programa con estos objetivos se describe a continuación.
Dibujar campo eléctrico
Esta casilla de verificación habilita y deshabilita el dibujado automático

del patrón de campo eléctrico.
Cuando está chequeada se dibujan pequeños segmentos, distribuidos

uniformemente en el escenario, cuya dirección es la del campo eléctrico en
cada punto. Este patrón se actualiza automáticamente cuando se cambia la
posición, el valor o el signo de una carga fija, o cuando se agregan cargas.
IMPORTANTE: la carga de prueba o carga móvil no es tenida en cuenta para la representación del
patrón de campo eléctrico.
40
Modo medición
Esta casilla de verificación habilita y deshabilita el modo de medición del campo eléctrico y del potencial.
Al chequear la casilla se abre una ventana donde se muestran:
las coordenadas X e Y del punto donde se está

midiendo respecto de un sistema de coordenadas con
origen en el centro del escenario;
el módulo del vector campo eléctrico para ese punto; y
el valor del potencial para ese punto.
Para realizar las mediciones se debe mover el puntero del ratón sobre el escenario.
Para finalizar el modo de medición puede cerrarse la ventana de Mediciones, o quitar la marca en la casilla
de verificación llamada Modo medición.
Una forma alternativa de activar el modo medición consiste en abrir el menú Detalles, y seleccionar la
opción Mediciones.
Modo dibujo
El modo dibujo permite dibujar puntos sobre el escenario. Si está chequeada su casilla de verificación,
cuando el puntero del ratón se encuentra sobre el escenario, se muestra con la forma de un lápiz.
La utilidad de este modo se pone en evidencia cuando se lo combina con otras opciones del programa para
representar, por ejemplo, líneas de fuerza y líneas equipotenciales. Véanse los apartados ¿Cómo dibujar
líneas de campo? y ¿Cómo dibujar líneas equipotenciales? en la página de actividades sugeridas.
Mientras está activado el modo dibujo se inhabilitan las siguientes funciones:

mover las cargas fijas con el puntero del ratón, desde el escenario
mover el vector velocidad con el puntero del ratón, desde el escenario.
Esto tiene por objeto facilitar la manipulación de la herramienta
Mostrar ejes
Al chequear esta casilla de verificación se dibujan dos ejes ortogonales de coordenadas con origen en el
centro del escenario. A este sistema se refieren todas las coordenadas de posición que se utilizan en este
módulo.
Posición de la carga de prueba

Existen tres formas de cambiar la posición de la carga de prueba (sólo disponibles si la carga está
presente):
1. Con el puntero del ratón. Véase el apartado Mover una carga con el puntero del ratón.
2. Usando los deslizadores, ubicados a la derecha y debajo del escenario: éstos mueven vertical y
horizontalmente la carga de prueba.
3. Desde la ficha correspondiente a la carga de prueba, en la Configuración de Cargas. Véase el
apartado Configurar Cargas.
41
Configurar cargas
El botón Configurar Cargas permite acceder a un grupo de páginas de configuración, una para cada una
de las cargas que permite manejar este módulo. Las páginas son las siguientes:
Carga 1
Carga 2
Carga 3
Carga 4
Carga de Prueba.
Una forma rápida de acceder al formulario de configuración de cargas consiste en realizar un clic con el
botón derecho del ratón sobre una carga que se encuentre en el escenario. Al hacer esto se abrirá el
formulario mostrando la página correspondiente a la carga seleccionada para abrirlo.
La siguiente figura muestra el aspecto del formulario de configuración en la página correspondiente a la

carga de prueba. Se puede hacer clic sobre los diferentes elementos para obtener más información.
NOTA: En el archivo de ayuda puede ver esta misma imagen de forma tal que en las diferentes
partes de la misma hay vínculos que explican su funcionalidad. Los textos vinculados están incluidos
a continuación:
Páginas: haciendo clic en las diferentes solapas se visualiza la página de configuración de las distintas
cargas. Cambiar de página implica la aceptación de los cambios realizados en la página que se abandona.
Presente: determina si la carga está presente en el escenario (esta opción no está disponible para la carga 1
que se encuentra siempre presente).
Valor: se establece determinando el signo y el valor expresado en notación científica. Su unidad de

medida es el Coulomb (C).
Signo: se selecciona presionando el botón correspondiente
42
Cifras significativas: se puede ingresar manualmente, o con la ayuda de los botones arriba-abajo, que se
encuentran a la derecha de su cuadro de texto.
Exponente de la potencia de 10: se establece en forma similar a las cifras significativas.
Velocidad de lanzamiento: (Sólo disponible para la carga de prueba) estos deslizadores permiten
modificar las componentes horizontal y vertical (Vx e Vy) del vector velocidad inicial (o de lanzamiento)
de la carga móvil. La unidad de medida es m/s.
Posición: estos deslizadores permiten modificar las coordenadas X e Y, del centro de la carga, referidos a
un sistema de coordenadas con origen en el centro del escenario.
Aceptar: Aplica las modificaciones realizadas, y cierra el formulario.

Cancelar: Descarta las modificaciones realizadas en el formulario y lo cierra.
Aplicar: Asigna las modificaciones efectuadas y realiza los cambios que correspondan (aspecto, posición,
etc. de la carga en el escenario). No cierra el formulario.
IMPORTANTE: cambiar a otra página, significa aplicar los cambios en la página origen.
Mover una carga con el puntero del ratón

Una forma rápida de definir la posición inicial de una carga (fija o de prueba) consiste en “arrastrarla”
sobre el escenario. Esto se realiza de la siguiente forma:
Colocando el puntero del ratón sobre la carga (el puntero cambiará su aspecto y aparecerá
como se muestra en la imagen)
presionando el botón izquierdo del ratón y moviéndolo sobre el escenario
soltando el botón del ratón cuando se encuentre en la posición deseada.
Lanzar carga
Cuando está presente la carga de prueba se habilita el botón Lanzar carga.

Este botón libera la carga de prueba, y como consecuencia comenzará la simulación del
movimiento de acuerdo con los valores iniciales de posición, velocidad y de configuración
del campo eléctrico.
Dirección
El control Dirección muestra las direcciones del vector posición (respecto del centro del escenario) y el
vector velocidad de la carga de prueba.
El vector posición (verde) tiene una longitud fija, e indica el cuadrante en el que
se encuentra la carga de prueba.
El vector velocidad (rojo) simboliza la dirección y el sentido del vector velocidad
de la carga de prueba.
43
Este control es útil para conocer que está pasando con el movimiento de la carga de prueba, cuando ésta se
ha escapado de los límites del escenario.
Vectores
Velocidad
Fuerza resultante
Fuerzas
Detalles
En la barra de herramientas está disponible el botón Detalles, que permite mostrar:
datos de las cargas fijas

un icono indicando el signo de la carga (gris si la carga no está presente)
el valor de la carga en Coulomb
las coordenadas X e Y del centro de la carga respecto del sistema de coordenadas con origen en
el centro del escenario.
datos de la carga de prueba

un icono indicando el signo de la carga (gris si la carga no está presente)
el valor Q
la masa de la carga
las coordenadas X e Y del centro de la carga respecto del sistema de coordenadas con origen en
el centro del escenario.
la distancia al origen del sistema de referencia
componentes horizontal y vertical y módulo de la velocidad.
el módulo del vector aceleración
el módulo del vector fuerza
datos de mediciones
las coordenadas X e Y del punto donde se está midiendo respecto del sistema de coordenadas
con origen en el centro del escenario.
el valor del campo eléctrico para ese punto; y
el valor del potencial para ese punto.
Otros
El vector Velocidad posee dos interpretaciones posibles:

Mientras se simula el movimiento de la carga o bien se encuentra pausada, el vector velocidad
representa la velocidad instantánea de la carga de prueba.
Mientras la simulación está detenida representa la velocidad inicial con la que será lanzada la
carga.
44
Hay dos caminos posibles para configurar el vector velocidad inicial (o de lanzamiento):
Camino 1
Hacer visible el vector velocidad (mediante el botón Vectores*herramientas@microlab.hlp de la barra
de herramientas*herramientas@microlab.hlp)
Colocar el puntero del ratón en el escenario, sobre la zona de la “punta de flecha” del vector
velocidad. El puntero debería cambiar y mostrarse como se indica a la derecha:
Presionar el botón izquierdo del ratón y moverlo sobre el escenario; luego soltar el botón del ratón
cuando el vector tenga la configuración deseada.
Camino 2
La otra posibilidad es ajustando los valores de las componentes horizontal y vertical del vector usando los
deslizadores que se encuentran en la página de configuración de la carga móvil. A esta página se puede
acceder mediante el botón Configurar Cargas o haciendo clic con el botón derecho sobre la carga de
prueba.
El vector Fuerza resultante representa la fuerza neta que actúa sobre la carga por acción del campo
eléctrico. O la suma vectorial de las Fuerzas actuantes sobre la carga de prueba por acción de cada una de
las cargas fijas presentes.
Los vectores Fuerzas representan las fuerzas actuantes sobre la carga móvil debido a la interacción entre
ésta y cada una de las cargas fijas.
Páginas: haciendo clic en las diferentes solapas se visualiza la página de configuración de las distintas
cargas. Cambiar de página implica la aceptación de los cambios realizados en la página que se abandona.
Aceptar: Aplica las modificaciones realizadas, y cierra el formulario.

Cancelar: Descarta las modificaciones realizadas en el formulario y lo cierra.
Aplicar: Asigna las modificaciones efectuadas y realiza los cambios que correspondan (aspecto, posición,
etc. de la carga en el escenario). No cierra el formulario.
IMPORTANTE: cambiar a otra página, significa aplicar los cambios en la página origen.
Presente: determina si la carga está presente en el escenario (esta opción no está disponible para la carga
1 que se encuentra siempre presente).
Valor: se establece determinando el signo y el valor expresado en notación científica. Su unidad de

medida es el Coulomb (C).
Signo: se selecciona presionando el botón correspondiente
Cifras significativas: se puede ingresar manualmente, o con la ayuda de los botones arriba-abajo, que se
encuentran a la derecha de su cuadro de texto.
Exponente de la potencia de 10: se establece en forma similar a las cifras significativas.
Masa: (Sólo disponible para la carga de prueba) se puede ingresar usando los botones arriba-abajo o
escribiendo el valor deseado dentro del rango de posibilidades. Su unidad de medida es el kilogramo masa
(Kg.).
45
Posición: estos deslizadores permiten modificar las coordenadas X e Y, del centro de la carga, referidos a
un sistema de coordenadas con origen en el centro del escenario.
Velocidad de lanzamiento: (Sólo disponible para la carga de prueba) estos deslizadores permiten
modificar las componentes horizontal y vertical (Vx e Vy) del vector velocidad inicial (o de lanzamiento)
de la carga móvil. La unidad de medida es m/s.
Campo Eléctrico: actividades sugeridas
especial recomendación al momento de pensar consignas de trabajo con éste y cualquier otro módulo de
FISILAB.
¿Cómo dibujar líneas de campo?

Eligiendo el modo dibujo, incorporando la carga móvil y poniendo visible el vector Fuerza resultante,
se puede representar una línea de campo de la siguiente forma:
1. dibujar un punto cerca de una carga fija;
2. colocar la carga de prueba sobre el punto dibujado;
3. marcar un punto sobre el vector fuerza resultante, tan próximo a la carga de prueba como sea
posible;
4. repetir los pasos 2 y 3 hasta visualizar la línea.
¿Cómo dibujar líneas equipotenciales?

Eligiendo el modo dibujo y el modo medición, se pueden encontrar las líneas equipotenciales, de la
siguiente forma:
1. dibujar un punto;
2. medir el potencial en ese punto;
3. mover el puntero del ratón hasta otra posición, cercana al punto anterior, de igual potencial;
4. dibujar un punto en esa posición;
5. repetir los pasos 3 y 4 hasta completar la línea equipotencial.
Una estrategia para lograr más representaciones

Se pueden realizar actividades utilizando un trozo de hoja de transparencias adherido a la pantalla del
monitor de la PC. En ella, usando un marcador apropiado se pueden dibujar líneas equipotenciales y de
fuerza, además se pueden comparar por superposición diferentes situaciones representadas en el escenario.
CALOR Y TEMPERATURA
Este tema incluye un módulo:
Calorímetro
El objetivo central de este módulo es la conceptualización de calor específico de una sustancia y

capacidad calorífica de un cuerpo; sin embargo se puede aprovechar también para analizar la evolución de
la temperatura de un cuerpo (colocado en el interior del calorímetro) en función de su aislamiento térmico.
De esta manera se pueden introducir las ideas fundamentales de la ley de enfriamiento de Newton.
46
Calorímetro: ¿cómo se usa?
Escenario
El escenario de este módulo muestra un corte longitudinal de un calorímetro de mezclas, con la tapa
abierta, un agitador y un termómetro. El escenario se modifica de acuerdo con el estado del experimento.
Simulando
Presionando el botón Iniciar comienza el llenado del calorímetro con el líquido

seleccionado. Puede visualizarse una representación del llenado en el escenario. Luego se
cierra el calorímetro, y se inicia el registro de la temperatura en el interior del recipiente.
Una vez que se ha llenado el calorímetro, puede introducirse el cuerpo 2, presionando el

botón con el nombre Agregar cuerpo 2. Entonces se podrá visualizar una representación
del agregado del cuerpo al interior del calorímetro.
En la gráfica con respecto al tiempo, ubicada a la derecha del escenario, se dibuja una línea constante en
color rojo claro que indica la temperatura ambiente. La evolución de la temperatura en el interior del
calorímetro se grafica en distintos colores, para facilitar la comparación entre distintos experimentos.
Cuerpo 1 (líquido)
Seleccionando de la lista de materiales denominada cuerpo 1, se pueden

utilizar diferentes líquidos para el experimento.
Se puede fijar la masa del líquido y la temperatura inicial del mismo

utilizando los deslizadores correspondientes.
Cuerpo 2 (sólido)
Se puede seleccionar el material con el que está hecho el cuerpo 2 que se

introducirá en el calorímetro. La mayoría de los materiales corresponden a
sólidos (a temperatura ambiente), pero también existe la posibilidad de hacer
la experiencia de introducir “agua” en el “agua”.
Puede fijarse la masa del cuerpo y la temperatura inicial del mismo, utilizando
los deslizadores correspondientes.
47
Calorímetro ideal y aislamiento
La casilla de verificación Ideal sirve para que en el experimento se considere
que el calorímetro es ideal. Un calorímetro ideal es aquél con aislamiento
perfecta, pero que además, no intercambia calor con los cuerpos que se colocan
en su interior.
Si la casilla de verificación Ideal no está marcada, puede definirse el grado de
aislamiento del calorímetro mediante un deslizador que asume valores dentro de
un rango cualitativo, que va desde baja aislamiento (menor) a alta aislamiento
(mayor).
En este caso el interior del calorímetro intercambia “cierta cantidad de calor” con los cuerpos colocados
en su interior. Este fenómeno debe ser tenido en cuenta para las determinaciones experimentales de calor
específico de un material.
Temperatura ambiente
Con este deslizador vertical se fija el valor de la temperatura del ambiente que rodea al
calorímetro. La misma se considera constante durante la experiencia.
Detalles
En la barra de herramientas, está disponible el botón Detalles, que permite mostrar la evolución del valor
numérico de la temperatura (en grados Celsius) en el interior del calorímetro.
Otros
Calorímetro: actividades sugeridas
de FISILAB.
Ley de enfriamiento de Newton

Se pueden planificar una secuencia de actividades en las que sólo se proponga colocar una cierta
cantidad de agua a determinada temperatura dentro del calorímetro y analizar lo que ocurre con la
evolución de la temperatura en función del tiempo. Se pueden controlar en estos experimentos el valor
de temperatura ambiente y la calidad del calorímetro dada por la “Aislamiento”
48
Equivalente en agua y pérdidas...
Se pueden plantear experiencias que pongan de manifiesto la necesidad de tener en cuenta, para un
calorímetro no ideal:
Que las determinaciones se ven afectadas debido a que los materiales que constituyen el calorímetro
también cambian de temperatura en la experiencia y por lo tanto intercambian calor con las sustancias que
estamos analizando. De esta manera surge la necesidad de determinar el “equivalente en agua” del
calorímetro, lo cual se puede hacer, de igual forma que en el laboratorio: agregando “agua al agua”.
Que el intercambio de calor entre los cuerpos que se introducen en el calorímetro no es instantánea y si la
aislamiento no es buena entonces, mientras esperamos que el equilibrio térmico se establezca, cierta
cantidad de calor se disipa al medio. Surge entonces la necesidad de tener en cuenta esta pérdida para
cualquier determinación experimental
Idea del Calor Específico de una sustancia

Se pueden iniciar las actividades con cierto carácter exploratorio. La realización de diversas
experiencias orientadas a establecer las diferencias y similitudes en la evolución de la temperatura
cuando se cambia el material o las masas o las temperaturas, plantean la necesidad de definir una
constante que identifique cierta propiedad de los materiales relacionada con este fenómeno. Surge así
la idea de calor específico.
Determinación del Calor Específico de una sustancia

Las actividades orientadas a la determinación del calor específico de una sustancia no requieren de
mayor comentario, pues se trata del mismo tiempo de procedimiento que el realizado en el laboratorio.
La decisión que el docente debe tomar en este caso es si las determinaciones se harán con un
calorímetro ideal o no.
ÓPTICA
Este tema incluye un módulo:
Lentes y Espejos
Este módulo es útil para familiarizarse con el modelo de “rayos de luz” para la explicación de la
formación de imágenes en lentes y espejos esféricos. Los elementos del módulo y las representaciones del
escenario permiten realizar actividades para comprobar o inferir relaciones matemáticas entre las
distancias del objeto y la imagen al plano del elemento óptico (lente o espejo) y la distancia focal del
mismo. Es recomendable que las actividades en este módulo se complementen con algunas experiencias
sencillas, usando elementos comunes que se pueden tener sobre la mesa de la computadora, como por
ejemplo: “mirarse reflejado en una cuchara de uno y otro lado” o “mirar objetos usando una lupa común”.
Estas experiencias sencillas son para comprobar “cómo se ven” los distintos tipos de imágenes explicadas
a través del modelo.
49
Lentes y espejos: ¿cómo se usa?
Escenario
El escenario de ese módulo muestra esquemáticamente un banco óptico, en el centro una lente (delgada) o
un espejo esférico; un objeto, que en este caso es una vela encendida (el objeto es la figura con bordes más
remarcados) y la imagen del objeto (la figura con bordes más claros).
Sobre el eje horizontal se encuentran representados:

el foco, representado con un círculo negro;
el radio de curvatura, representado con un círculo celeste.
El escenario puede mostrar los rayos principales de luz que permiten determinar la posición y otras
características de la imagen. Las prolongaciones de estos rayos se representan con líneas discontinuas.
Simulando
En este módulo la simulación consiste en experimentar con distintos elementos ópticos, modificando la
altura del objeto, cambiando su posición respecto del elemento y modificando la distancia focal. Ante cada
modificación se mostrará automáticamente la nueva configuración de rayos y la imagen obtenida.
Elemento óptico
Este módulo permite el uso de cuatro elementos ópticos:
lente convergente (biconvexa)
lente divergente (bicóncava)
espejo cóncavo
espejo convexo
Al modificar el elemento cambia su representación en el escenario y los tres rayos principales, y por lo
tanto se modifica la imagen del objeto.
Altura
Este deslizador vertical cambia la altura del

objeto que estamos utilizando.
50
Posición del objeto
Este deslizador se utiliza para modificar la posición del objeto respecto del elemento óptico.
Distancia focal
Este deslizador cambia la posición del foco con respecto al elemento óptico.
Mostrar grilla
Esta casilla de verificación hace que se dibuje una cuadrícula en el escenario, que facilita la comparación
del objeto con su imagen.
Mostrar rayos
Cada una de las casillas de verificación con el nombre y color de los rayos permiten hacerlo visible u
ocultarlo.
Otros
Como en los restantes módulos, están disponibles las demás funciones de la barra de herramientas.
Lentes y Espejos: actividades sugeridas
de FISILAB.
Este módulo permite realizar actividades orientadas a concluir algunas generalizaciones sobre la
formación de imágenes tanto en lentes como en espejos esféricos. Pueden plantearse actividades con
anticipación y comparación con una experiencia concreta.
51
ONDAS
Una dificultad habitual que se nos presenta para comprender el modelo de onda es el dinamismo de las
mismas. El hecho se encuentra plasmado en la función de ondas, su dependencia con la posición y con el
tiempo. Esto hace que se trate de un modelo difícil de entender usando representaciones estáticas. La
ventaja de la computadora, con respecto a los libros, es que presenta la posibilidad de incorporar el
dinamismo necesario.
Efecto Doppler
Este módulo ha sido diseñado con la finalidad principal de comprender el efecto de “desplazamiento” de
la frecuencia percibida, cuando una fuente emisora se mueve con respecto al receptor (efecto Doppler).
Sin embargo resulta útil para visualizar el modelo abstracto de frente de onda y cuenta con los elementos
necesarios para reconocer la relación entre la longitud de onda, frecuencia y velocidad de propagación.
Efecto Doppler: ¿cómo se usa?
Escenario
Este módulo presenta cuatro escenarios posibles, aunque de manera general en cada uno de ellos se puede
identificar un móvil (emisor) y un observador fijo (o receptor).
Puede cambiarse el escenario actual por medio de los botones que tienen como imagen el móvil de ese
escenario. Ellos son:
EMISOR MÓVIL OBSERVADOR

camión persona que está sobre el camino
avión globo aerostático
galaxia sonda espacial
genérico genérico
Simulando
Presionando el botón Iniciar comienza el movimiento del emisor, partiendo de la posición

actual, de acuerdo con la velocidad establecida y con MRU.
A medida que se mueve, se generan ondas que parten del móvil con la frecuencia fijada y con una
velocidad, que puede ser la del sonido (para los emisores camión y avión), de la luz (emisor galaxia) o
cualquiera fijada por el usuario (para el emisor genérico)
52
Velocidad del móvil
Este deslizador determina la velocidad de avance del móvil. La velocidad puede asumir
valores positivos, nulos o negativos y ello representa la posibilidad del móvil de moverse
hacia la derecha, permanecer en el lugar, o retroceder hacia la izquierda, respectivamente.
Puede modificarse la velocidad del móvil durante la simulación.
Frecuencia
Este deslizador fija la frecuencia de las ondas que salen del móvil.
No puede cambiarse la frecuencia durante la simulación.
Este deslizador es “cualitativo” sin embargo es muy simple establecer experimentalmente

el valor de la frecuencia emitida. Ver actividades sugeridas.
Velocidad de las ondas
Este deslizador fija la velocidad con que se propagan las ondas.
En los escenarios “reales” no puede ser modificada, y posee el valor de la velocidad del
sonido (emisores camión y avión) y de la luz (emisor galaxia).
En el escenario genérico puede modificarse antes y durante la simulación; pero su valor numérico sólo
puede determinarse por comparación con la velocidad de desplazamiento del emisor.
Posición del móvil

El deslizador ubicado a lo largo de la zona inferior del escenario permite definir la posición inicial del
móvil, y es útil para reubicar el móvil en una posición visible del escenario cuando éste ha excedido sus
límites.
Posición del observador

El observador de cada escenario puede moverse “arrastrándolo” con el puntero del ratón, de la siguiente
forma:
Colocar el puntero del ratón sobre el observador. El puntero cambiará su aspecto y aparecerá como se
muestra en la imagen.
Presionar el botón izquierdo del ratón y moverlo sobre el escenario (se dibujará el contorno del
observador)
Soltar el botón del ratón, cuando se llegue a la posición deseada (se actualizará la imagen del
observador en la nueva posición como así también el efecto sobre la frecuencia percibida, que se
muestra esquemáticamente en el espectro, en la parte inferior izquierda del escenario)
53
Para los emisores camión y avión, el observador sólo puede ser desplazado horizontalmente, en cambio,
en galaxia y genérico, el observador puede ser desplazado por todo el escenario.
La posición del observador puede modificarse antes y durante la simulación.
Mostrar ejes
Esta casilla de verificación determina si se dibuja un eje horizontal, por donde circula el
móvil.
El mismo permite establecer por comparación el efecto Doppler en las diferentes regiones del escenario.
Espectro
En la zona inferior izquierda del escenario se muestra un esquema de espectro, sinusoides o luz, según el
escenario actual. Cuando la simulación está detenida se puede visualizar una línea vertical de trazo
completo, la posición de la misma representa el valor de la frecuencia emitida y la que el observador
receptaría si se encontrara en reposo respecto de la fuente. Cuando la simulación está corriendo, o cuando
está pausada, una línea vertical de trazo cortado muestra el valor de frecuencia inicial, y la línea de trazo
completo (en general desplazada respecto de la de trazo cortado) representa el valor de la frecuencia
receptada.
Espectro de luz:
Espectro de sonido:
Vectores
La opción Vectores de la barra de herramientas, sólo está habilitada en el escenario genérico. Los vectores
que se pueden mostrar son:
Velocidad
Proyección velocidad
El vector velocidad representa la velocidad configurada por el deslizador Velocidad del Móvil.
El vector proyección velocidad es la proyección del vector velocidad sobre una recta que une al móvil
con el observador (dibujada con líneas discontinuas en el escenario).
Cuando ambos vectores están visibles, se dibuja una línea de puntos que une sus extremos; ésta ayuda a
comprobar visualmente la relación entre el vector velocidad y la proyección.
54
Detalles
En la barra de herramientas está disponible el botón Detalles, exclusivamente para el escenario genérico,
que permite mostrar los detalles numéricos:
Velocidad (vector azul): es el módulo del vector proyección velocidad
Frecuencia receptada: es la frecuencia receptada por el observador.
Otros
Efecto Doppler: actividades sugeridas
de FISILAB.
Frentes de Onda
Para estudiantes que se introducen al estudio de ondas, los escenarios “concretos” son útiles para
trabajar la idea de frente de onda, inclusive introduciendo, para el caso del sonido, la idea de
compresión del aire.
Se puede trabajar en forma cualitativa la relación entre frecuencia y longitud de onda a velocidad
constante, tanto para el sonido como para la luz y luego confrontar las conclusiones en el escenario
genérico para introducir en esa relación la posibilidad de variar la velocidad de propagación.
Supersónico
Se puede visualizar, para el caso del avión supersónico, el efecto de la onda de choque. Es interesante
hacer pensar a los estudiantes qué escucharía el observador en cada momento en una posición dada
respecto del avión que se mueve a, por ejemplo, 1,5 veces la velocidad del sonido.
Efecto Doppler
Por otra parte es posible analizar el efecto Doppler a distintos niveles de profundidad, desde la simple
observación para obtener conclusiones cualitativas, hasta la determinación de relaciones usando el
valor de la proyección del vector velocidad en la dirección emisor-receptor (escenario genérico)
55

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“La Tecnología cambiando la forma de enseñar”

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3. Rendimiento y responsabilidades. I.T.P. Software Ltd. y sus agentes no pueden garantizar

LOS MODULOS DE LA SERIE FISILAB ......................................................................................... 6

TEMAS DE LOS MÓDULOS ........................................................................................................... 10

ACTIVIDADES SUGERIDAS .......................................................................................................... 10

FUERZAS Y MOVIMIENTO ........................................................................................................... 10

CALOR Y TEMPERATURA ............................................................................................................ 46

Lo especial al trabajar con FISILAB...

¿PC o Laboratorio de física?

¿Cómo usar este manual?

¿Cómo usar FISILAB?

Presionando sobre las barras horizontales con el nombre de cada tema se

Si en la esquina inferior derecha aparece un pequeño botón con una flecha

LOS MODULOS DE LA SERIE FISILAB

¿Cómo usar los módulos de la serie?

Todos los módulos tienen los siguientes elementos comunes.

Presionando sobre el botón Vectores, se despliega una lista con

Para cerrar el menú de Vectores sin realizar ninguna

Presionando sobre el botón Detalles, se despliega una lista con

Al colocar visible una opción de Detalles, se abre una ventana

Mostrar grilla (cuadrícula)

Los módulos en este grupo son:

Tiro de cañón (Balística)

El deslizador Ángulo representa el ángulo de disparo, que es el que

La velocidad puede modificarse mediante el deslizador correspondiente.

Tiro de cañón: actividades sugeridas

En un primer nivel de complejidad se puede plantear un acercamiento cualitativo a la forma y

Se puede incorporar a la animación la visualización de los vectores velocidad y aceleración y analizar

En el plano de los modelos matemáticos, y para quienes ya conocen algunos procedimientos y

Este módulo tiene como objetivo:

La Carrera: ¿cómo se usa?

Presionando el botón Iniciar comienza el desplazamiento de los móviles, de acuerdo a

El escenario puede presentar dos vistas: aérea y terrestre, que se

En la vista aérea los móviles se representan con rectángulos que

La vista terrestre muestra el mismo paisaje con visión al

Velocidad y aceleración inicial

Una forma alternativa de presentar el gráfico horario de posición, es mediante las

Un punto importante a tener en cuenta en la planificación de actividades con carrera es la posibilidad

Caída libre: ¿cómo se usa?

La simulación puede ser pausada y/o detenida

En el escenario se mostrará el comportamiento del cuerpo

Al lanzar el cuerpo, se dibujará una línea de puntos con el

Origen de las posiciones

Usando el deslizador llamado Velocidad Inicial, se puede ajustar el valor de velocidad

Caída libre: actividades sugeridas

Orbitando: ¿cómo se usa?

Presionando el botón Iniciar comienza el movimiento del satélite, partiendo de la

presionando el botón izquierdo del ratón y moviéndolo sobre el escenario;

Dirección del movimiento

Hacer visible el vector velocidad (mediante el botón Vectores de la barra de herramientas)

Orbitando: actividades sugeridas

DEL TIRO DEL PROYECTIL A LA PUESTA EN ÓRBITA

Un primer nivel de actividades, más relacionadas con la dinámica, podría consistir

LAS FUERZAS Y EL MOVIMIENTO

Plano Inclinado: ¿cómo se usa?

Inicialmente el escenario se encuentra “congelado”, el cuerpo está en la posición inicial

Este deslizador, ubicado en el costado izquierdo del

Puede modificarse la altura del plano durante la simulación.

En el escenario está representada la base del plano