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Set Domande

PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

Generato il 16/07/2018 22:53:26


N° Domande Aperte 70
N° Domande Chiuse 332
Set Domande: PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

Indice
Indice Lezioni .......................................................................................................................... p. 2
Lezione 001 ............................................................................................................................. p. 4
Lezione 002 ............................................................................................................................. p. 6
Lezione 003 ............................................................................................................................. p. 8
Lezione 004 ............................................................................................................................. p. 9
Lezione 005 ............................................................................................................................. p. 10
Lezione 006 ............................................................................................................................. p. 12
Lezione 007 ............................................................................................................................. p. 14
Lezione 008 ............................................................................................................................. p. 16
Lezione 009 ............................................................................................................................. p. 17
Lezione 010 ............................................................................................................................. p. 18
Lezione 011 ............................................................................................................................. p. 19
Lezione 012 ............................................................................................................................. p. 20
Lezione 013 ............................................................................................................................. p. 21
Lezione 014 ............................................................................................................................. p. 22
Lezione 015 ............................................................................................................................. p. 23
Lezione 016 ............................................................................................................................. p. 24
Lezione 017 ............................................................................................................................. p. 25
Lezione 018 ............................................................................................................................. p. 26
Lezione 019 ............................................................................................................................. p. 27
Lezione 020 ............................................................................................................................. p. 28
Lezione 021 ............................................................................................................................. p. 29
Lezione 022 ............................................................................................................................. p. 30
Lezione 023 ............................................................................................................................. p. 31
Lezione 024 ............................................................................................................................. p. 33
Lezione 025 ............................................................................................................................. p. 35
Lezione 026 ............................................................................................................................. p. 37
Lezione 027 ............................................................................................................................. p. 39
Lezione 028 ............................................................................................................................. p. 41
Lezione 029 ............................................................................................................................. p. 43
Lezione 030 ............................................................................................................................. p. 44
Lezione 031 ............................................................................................................................. p. 46
Lezione 032 ............................................................................................................................. p. 48
Lezione 033 ............................................................................................................................. p. 50
Lezione 034 ............................................................................................................................. p. 52
Lezione 035 ............................................................................................................................. p. 54
Lezione 036 ............................................................................................................................. p. 56

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Lezione 037 ............................................................................................................................. p. 58


Lezione 038 ............................................................................................................................. p. 60
Lezione 039 ............................................................................................................................. p. 61
Lezione 041 ............................................................................................................................. p. 63
Lezione 042 ............................................................................................................................. p. 65
Lezione 044 ............................................................................................................................. p. 67
Lezione 045 ............................................................................................................................. p. 68
Lezione 046 ............................................................................................................................. p. 69
Lezione 047 ............................................................................................................................. p. 70

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Lezione 001
01. I metodi qualitativi:

non producono materiale testuale

non fanno ricorso alla quantificazione

producono output numerici

fanno ricorso solamente alla statistica

02. L'osservazione a distanza:

è molto utilizzato per ricreare fenomeni naturali in laboratorio

il ricercatore raccogliere dati sul comportamento dei soggetti guidando le loro attività

permette di raccogliere informazioni sul comportamento dei soggetti senza interferire con essi

viene svolta senza definire unità di misura specifiche

03. I metodi di ricerca misti comprendono:

metodi qualitativi e quantitativi

metodi qualitativi o quantitativi

metodi qualitativi

metodi quantitativi

04. Nella ricerca quantitativa l'obiettivo generale è quello di:

generalizzare i risultati

validare una teoria

verificare delle ipotesi

tutte le alternative sono corrette

05. Il moderatore di un focus group:

lascia che i soggetti arrivino da soli ad affrontare l'argomento che gli interessa

istruisce i soggetti in merito alle risposte da dare

osserva il comportamento spontaneo dei soggetti senza farsi vedere

propone uno specifico argomento da discutere

06. L'intervista può essere:

di tipica e di massima performance

non struttura, strutturata, semistrutturata

solo strutturata

verbale e non verbale

07. Durante l'osservazione a distanza il ricercatore:

raccoglie solo resoconti da chi ha partecipato alla situazione da indagare

partecipa ed osserva situazioni di vita quotidiana

si propone come parte attiva della situazione per modificarne l'esito

influenza le situazioni di vita quotidiana che sta osservando

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08. L'intervista semistrutturata si caratterizza per:

una rigorosa predeterminazione delle domande e dell'ordine di somministrazione

l'obbligo di avere una terza persona presente durante la somministrazione

l'assenza di domande predeterminate

una certa flessibilità nelle domande e nell'ordine di somministrazione

09. L'intervista strutturata si caratterizza per:

la possibilità di creare domande sul momento

una rigorosa predeterminazione delle domande e dell'ordine di somministrazione

una certa flessibilità nelle domande e nell'ordine di somministrazione

l'assenza di domande predeterminate

10. L'intervista non strutturata si caratterizza per:

non permettere allo sperimentatore di partecipare alla rilevazione

una rigorosa predeterminazione delle domande e dell'ordine di somministrazione

l'assenza di domande predeterminate

una certa flessibilità nelle domande e nell'ordine di somministrazione

11. Descriva i metodi qualitativi.

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Lezione 002
01. Le grandezze estensive sono:

sempre indivisibili

direttamente misurabili

solo graduabili

misurabili indirettamente

02. Le grandezze intensive sono:

divisibili

direttamente misurabili

sono sommabili

misurabili indirettamente

03. Le variabili psicologiche sono anche dette:

osservabili

latenti

manifeste

invariabili

04. Le variabili latenti:

rappresentano una piccola parte delle variabili psicologiche

non sono direttamente osservabili

sono direttamente osservabili

sono variabili che non esistono in psicologia

05. Le variabili manifeste:

non sono direttamente osservabili

sono direttamente osservabili

sono variabili che non esistono in psicologia

rappresentano una piccola parte delle variabili psicologiche

06. Affinché ci possa essere una misura è necessario:

un sistema di riferimento solamente unidimensionale

non serve nessun sistema di riferimento

un sistema di riferimento almeno tridimensionale

un sistema di riferimento almeno bidimensionale

07. I valori di riferimento nella misurazione:

devono essere arbitrariamente stabiliti dal ricercatore

non possono essere arbitrariamente stabiliti dal ricercatore

si basano sul senso comune

permettono di scegliere gli item di un test

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08. I valori di riferimento nella misurazione si basano su:

le caratteristiche di una popolazione di riferimento

caratteristiche ingenue

caratteristiche arbitrarie

caratteristiche decise dal ricercatore

09. Una misura si dice fondamentale quando:

consente di compiere solo sottrazioni

non consente di compiere le operazioni di addizione e sottrazione

consente di compiere solo addizioni

consente di compiere le operazioni di addizione e sottrazione

10. Descriva le caratteristiche delle variabili psicologiche.

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Lezione 003
01. Il sistema numerico fa riferimento:

a tutti i dati possibili relativi all'oggetto di studio

all'insieme di «valori» assegnati ai dati che non sono stati raccolti

all'insieme di «dati» raccolti e disponibile

all'insieme di «valori» assegnati ai dati raccolti

02. In psicologia per misurare è possibile usare:

tutte le alternative sono corrette

il sistema numerico basato su etichette

il sistema numerico basato su etichette

il sistema numerico formato da numeri reali

03. Quando misuriamo:

rappresentiamo le proprietà degli oggetti e degli eventi tramite le proprietà del sistema numerico

rappresentiamo le proprietà di oggetti o eventi tramite le proprietà di altri sistemi di oggetti o eventi

rappresentiamo le proprietà del sistema numerico tramite le proprietà degli oggetti e degli eventi

rappresentiamo le proprietà di un sistema numerico tramite le proprietà d altri sistemi numerici

04. Spesso, nel processo di misurazione di costrutti non osservabili è necessario:

far riferimento solo ai dati raccolti

usare come riferimenti sistemi arbitrari

far riferimento alle teorie preesistenti

usare strumenti che non hanno valori di riferimento

05. Il sistema empirico comprende:

l'insieme di «valori» assegnati ai dati raccolti

l'insieme di «dati» raccolti e disponibile

tutti i dati possibili relativi all'oggetto di studio

convenzioni matematiche e astrazioni numeriche relative ai dati

06. Misurare significa:

assegnare valori numerici ad oggetti o eventi secondo delle regole

associare due numeri seguendo delle regole

trovare un valore per ogni oggetto seguendo il buonsenso

assegnare valori alfanumerici ad oggetti o eventi secondo delle regole

07. Nella misurazione la relazione tra sistema empirico e numerico deve essere:

a due vie

monodirezionale

imprecisa

univoca

08. Descriva le differenze e la relazione tra sistema numerico e sistema empirico.

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Lezione 004
01. L'osservazione del comportamento ha come obiettivo:

produrre solo un report descrittivo del comportamento

trovare la relazione causale tra le variabili

solamente manipolare direttamente in comportamento

quantificare le osservazioni del comportamento oggetto di studio

02. Il comportamento può essere misurato usando:

Luogo, Tempo, Causa, Effetto

nessuna delle alternative

Latenza, Frequenza, Durata e Intensità

Latenza, Assenza, Durata e numerosità

03. Quando analizziamo il comportamento la latenza indica:

l'intervallo di tempo che intercorre tra la presentazione di uno stimolo e la risposta ad esso

il numero delle volte in cui si presenta un determinato evento

la quantità di tempo in cui un singolo comportamento viene mantenuto

tutte le alternative sono corrette

04. Quando analizziamo il comportamento la frequenza indica:

l'intervallo di tempo che intercorre tra la presentazione di uno stimolo e la risposta ad esso

la quantità di tempo in cui un singolo comportamento viene mantenuto

il numero delle volte in cui si presenta un determinato evento

nessuna delle alternative

05. Quando analizziamo il comportamento la durata indica:

l'intervallo di tempo che intercorre tra la presentazione di uno stimolo e la risposta ad esso

la quantità di tempo in cui un singolo comportamento viene mantenuto

il numero delle volte in cui si presenta un determinato evento

tutte le alternative sono corrette

06. L'osservazione senza misurazione:

è sempre possibile

sono due concetti che non possono essere messi in relazione

non è mai possibile

sono due concetti che non possono essere messi in relazione

07. Quando misuriamo un costrutto psicologico:

i costrutti non possono mai essere misurati

dobbiamo scegliere solo una tipologia di misura

possiamo scegliere tra diverse possibili misure

ogni costrutto ha una tipologia di misura adatta

08. Descriva gli indicatori che possono essere usati per l'osservazione del comportamento.

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Lezione 005
01. Il campionamento casuale:

può essere con o senza gruppo di controllo

può essere fatto con o senza probabilità

può essere fatto con o senza reinserimento

può essere fatto con o senza rimodellamento

02. Nella procedura di campionamento ad hoc:

La popolazione viene suddivisa arbitrariamente in gruppi più piccoli, sulla base di un certo criterio e quindi, su questi sottogruppi vengono svolte le procedure di
campionamento casuale

Ogni elemento di un insieme ordinato di n elementi di una della popolazione ha la stessa probabilità di formare il campione

Si selezionano solo soggetti volontari

vengono selezionati solo soggetti appartenenti al gruppo di controllo

03. Il campione dovrebbe essere:

più grande della popolazione

estraneo alla popolazione

rappresentativo della popolazione

composto da individui che non appartengono alla popolazione

04. Nel campionamento casuale con reinserimento:

tutte le alternative

il soggetto estratto dalla popolazione non farà parte del campione

il soggetto estratto della popolazione non viene reinserito prima dell'estrazione successiva

il soggetto estratto della popolazione viene reinserito prima dell'estrazione successiva

05. Nel campionamento casuale senza reinserimento:

il soggetto estratto della popolazione viene reinserito prima dell'estrazione successiva

il soggetto estratto dalla popolazione non farà parte del campione

tutte le alternative

il soggetto estratto della popolazione non viene reinserito prima dell'estrazione successiva

06. Il campionamento comprende:

le modalità usate per individuare i soggetti che non hanno le caratteristiche che interessano allo sperimentatore

procedure per il calcolo delle probabilità

le modalità che il ricercatore adotta per individuare i soggetti che prenderanno parte all'esperimento

le modalità che il ricercatore adotta per individuare tutti i soggetti che hanno la caratteristica che vuole studiare

07. Con il termine campione intendiamo:

tutti i volontari che presentano la caratteristica che lo sperimentato vuole studiare

tutti gli eventi di interesse cui si rivolge lo sperimentatore

tutti gli eventi che non interessano allo sperimentatore

un piccolo insieme di eventi tratto dalla popolazione

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08. Con il termine popolazione intendiamo:

tutti gli eventi che non interessano allo sperimentatore

tutta la popolazione mondiale

tutti gli eventi di interesse cui si rivolge lo sperimentatore

un insieme di eventi tratto dal gruppo che comprende tutti i soggetti che vogliamo studiare

09. Nella procedura di campionamento casuale:

Ogni elemento della popolazione ha la stessa probabilità di formare il campione

I sottogruppi della popolazione vengono divisi e inseriti ciascuno in diversi esperimenti

La popolazione viene suddivisa arbitrariamente in gruppi più piccoli, sulla base di un certo criterio e quindi, su questi sottogruppi vengono svolte le procedure di
campionamento casuale

Si selezionano soggetti volontari

10. Nella procedura di campionamento casuale stratificato:

I sottogruppi della popolazione vengono divisi e inseriti ciascuno in diversi esperimenti

Si selezionano soggetti volontari

vengono selezionati solo soggetti appartenenti al gruppo di controllo

La popolazione viene suddivisa arbitrariamente in gruppi più piccoli, sulla base di un certo criterio e su questi sottogruppi vengono svolte le procedure di campionamento
casuale

11. Descriva i concetti di popolazione e di campione.

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Lezione 006
01. Uno strumento di misura affidabile:

entrambi

misura il costrutto per cui è stato progettato

nessuna delle alternative

misura in modo preciso il costrutto indagato

02. Uno strumento di misura accurato:

nessuna delle alternative

misura il costrutto per cui è stato progettato

entrambi

misura in modo preciso il costrutto indagato

03. Il processo di misurazione nella costruzione di una variabile prevede:

il passaggio dal significato alla variabile

il passaggio dalla variabile al valore

il paggio dal costrutto alla variabile

il passaggio dal costrutto al significato

04. Uno strumento di misura dovrebbe essere:

accurato

nessuna delle alternative

affidabile

entrambi

05. Misurare permette di:

nessuna delle alternative

definire una corrispondenza tra un sistema empirico a un sistema numerico

definire una corrispondenza tra due sistemi empirici

definire una corrispondenza tra due sistemi numerici

06. Il processo di operazionalizzazione nella costruzione di una variabile prevede:

il paggio dal costrutto alla variabile

il passaggio dalla variabile al valore

il passaggio dal significato alla variabile

il passaggio dal costrutto al significato

07. Il processo di definizione nella costruzione di una variabile prevede:

il passaggio dal significato alla variabile

il passaggio dalla variabile al valore

il paggio dal costrutto alla variabile

il passaggio dal costrutto al significato

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08. Le costanti devono:

riguardare i soggetti esclusi dall'esperimento

assumere un solo valore

assumere più valori

restare costanti a seguito di una manipolazione

09. Le variabili devono:

assumere più valori

riguardare i soggetti esclusi dall'esperimento

assumere un solo valore

restare costanti a seguito di una manipolazione

10. Una variabile può essere considerata come:

un costrutto

l'evento che viene considerato durante l'esperimento

il gruppo di controllo

la proprietà che è stata misurata rispetto a un evento reale

11. Descriva il processo che permette di passare da un costrutto ad una valore numerico.

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Lezione 007
01. Le operazioni possibili sulla scala nominale sono:

nessuna delle alternative

uguaglianza / disuguaglianza

entrambe

maggiore di / minore di

02. Le operazioni possibili sulla scala ordinale sono:

maggiore di / minore di

entrambe

nessuna delle alternative

uguaglianza / disuguaglianza

03. La variabile «quoziente d'intelligenza» può essere definita :

a intervalli

ordinale

a rapporti

nominale

04. La variabile "altezza" può essere definita :

a rapporti

ordinale

a intervalli

nominale

05. Le costanti:

esprimono valori alfanumerici

sono l'oggetto di studio principale della ricerca

non vengono analizzate durante una ricerca

vengono analizzate durante una ricerca

06. Una variabile quantitativa può essere:

Nominale e a rapporti

A rapporti e ad intervalli equivalenti

Nominale e ad intervalli

Ordinale e nominale

07. Nella scala ordinale i numeri rappresentano:

esprimano quantità e le distanze tra valori sono definite in termini quantitativi

solo una relazione d'ordine tra le quantità

numeri reali e si comportano come tali

tutte le alternative

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08. Nella scala nominale i numeri rappresentano:

solo una relazione d'ordine tra le quantità

tutte le alternative

numeri reali e si comportano come tali

etichette con nomi diversi

09. La variabile "presenza/assenza di ansia" può essere definita:

nominale

ordinale

a intervalli

a rapporti

10. In ricerce diverse una stessa caratteristica può essere:

nessuna delle alternative

una costante

una variabile

entrambe

11. La variabile "titolo di studio" può essere definita :

a intervalli

a rapporti

nominale

ordinale

12. Descriva le caratteristiche della scala nominale facendo anche degli esempi.

13. Descriva le caratteristiche della scala ordinale facendo anche degli esempi.

14. Descriva la differenza tra variabili qualitative e quantitative facendo anche degli esempi..

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Lezione 008
01. In una scala a rapporti equivalenti:

è presente uno zero assoluto

i valori non possono essere ordinati

i valori devono essere per forza diversi da zero

non è presente uno zero assoluto

02. Una variabile qualitativa può essere:

Ordinale e ad intervalli

A rapporti e ordinale

A rapporti e ad intervalli

Nominale e ordinale

03. Usando variabili quantitative è possibile:

svolgere operazioni matematiche

solamente ordinare i valori

nessuna delle alternative

solamente etichettare i diversi livelli della variabile

04. Descriva le caratteristiche della scala a rapporti equivalenti facendo anche degli esempi.

05. Descriva le caratteristiche della scala a intervalli facendo anche degli esempi.

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Lezione 009
01. La statistica descrittiva è applicabile a variabili:

nessuna delle due

quantitative

entrambe

qualitative

02. I risultati della statistica descrittiva vengono presentati usando:

entrambi

nessuna delle due

grafici

tabelle

03. La statistica descrittiva è quella che si propone come scopo:

esplicitare la relazione casuale tra le variabili

esprime il grado di accordo fra diverse misure dello stesso costrutto

descrivere e trovare degli indici di sintesi del campione

elencare tutti i casi che costituiscono una popolazione per dare poter avere tutti i casi sotto controllo

04. I risultati emersi dalle analisi descrittive del campione:

saranno identici a quelli che emergerebbero analizzando la popolazione

permettono di fare inferenze sulla popolazione

non permettono di fare inferenze sulla popolazione

ci indicano le caratteristiche dei soggetti che non appartengono alla popolazione

05. Cosa intendiamo quando parliamo di statistica descrittiva?

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Lezione 010
01. Qual è la frequenza assoluta del numero 5 nella seguente distribuzione 4, 6, 7, 5, 3, 5, 5, 7, 9, 5.

non può essere calcolata

02. La frequenza è:

il numero di volte in cui si presenta un determinato sperimentatore

il numero di volte in cui si presenta un determinato soggetto

il numero di volte in cui si presenta un determinato "evento" o modalità

il numero di volte in cui si presenta un determinato test psicologico

03. Le modalità sono:

valori numerici o gli attributi che un carattere può assumere

tipologie di disegno sperimentale

procedure di campionamento

regole di somministrazione dello stesso test

04. Solitamente si calcolano le frequenze per:

ogni esperimento

ogni soggetto

ogni possibile modalità di risposta

tutte le alternative

05. Parli del concetto di frequenza.

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Lezione 011
01. Le righe di una tabella di frequenza rappresentano:

le varie modalità

le varie tipologie di frequenze calcolate

i vari soggetti

rappresenta la media del campione

02. Le colonne di una tabella di frequenza:

le varie tipologie di frequenze calcolate

le varie modalità

i vari soggetti

rappresenta la media del campione

03. Le frequenze relative si calcolano:

trasformando i dati relativi in dati cumulati

trasformando i dati grezzi in dati corretti

trasformando la percentuale in valore assoluto

trasformando il valore assoluto in percentuale

04. La somma delle frequenze relative:

deve essere pari alla numerosità del campione

deve essere pari a cento

è uguale al numero di modalità della variabile

deve essere uguale al totale della popolazione

05. La somma delle frequenze assolute:

deve essere pari a cento

deve essere uguale al totale della popolazione

deve essere pari alla numerosità del campione

è uguale al numero di modalità della variabile

06. Qual è la frequenza assoluta del numero 5 nella seguente distribuzione 4, 6, 7, 5, 3, 5, 2, 7, 9, 5.

5%

30%

07. Le frequenze assolute e quelle relative:

sono indicative della frequenza della popolazione

sono una diversa espressione dello stesso valore

non sono tra loro legate

sono la stessa rappresentazione di due valori diversi

08. Data la seguente distribuzione impostare una tabella che mostri tutte le frequenze calcolabili. Punteggio al test di ansia: 30, 15, 33, 22, 26, 25, 19, 33, 26, 33. (la
distribuzione cambierà ad ogni prova di esame)

09. Descriva la differenza tra frequenze assolute e relative.

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Lezione 012
01. Le frequenze cumulate vengono calcolate a partire da:

nessuna delle due

entrambe

frequenze relative

frequenze assolute

02. Le frequenze cumulate possono essere calcolate anche su dati:

non organizzati

organizzati in classi

organizzati in grafici

organizzati in slide

03. Le frequenze cumulate sono:

la somma totale di tutte le categorie

la somma delle frequenze di una categoria e delle precedenti

la somma delle frequenze di una categoria e delle successive

la somma di tutti i soggetti analizzati

04. Le classi usate per calcolare le frequenze devono essere:

congiunte, esclusive, chiuse a sinistra

disgiunte, esaustive, chiuse a destra

disgiunte, esclusive, chiuse a destra

non ordinate

05. Le frequenze cumulate non dovrebbero essere calcolate:

per variabili quantitative

per tutte le precedenti

per variabili ordinali

per variabili nominali

06. Per la variabile "colore occhi" posso calcolare:

entrambe le alternative

le frequenze assolute

nessuna delle due alternative

le frequenze relative

07. Descriva le frequenze cumulate.

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Set Domande: PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

Lezione 013
01. Gli elementi decorativi di un grafico:

sono la rappresentazione dei dati

non sono legati ai dati

sono rappresentati in barre, linee, aree o punti

consentono la comprensione dei dati

02. Gli elementi strutturali di un grafico:

consentono la comprensione dei dati

non sono legati ai dati

sono la rappresentazione dei dati

sono rappresentati in barre, linee, aree o punti

03. I grafici possono includere:

tutte le alternative

elementi strutturali

elementi decorativi

i dati

04. Descriva le caratteristiche principali dei grafici.

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Set Domande: PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

Lezione 014
01. Le tabelle di contingenza servono per condurre:

un'analisi univariata

un'analisi bivariata

un'analisi della varianza

un'analisi fattoriale

02. In una tabella di contingenza le frequenze marginali sono:

gli elementi presenti in ogni cella

le intestazioni delle colonne

le intestazioni delle righe

le frequenze per ciascuna riga o colonna

03. Nelle celle interne di una tabella di contingenza sono rappresentate:

il totale dei casi

nessuna delle alternative

le frequenze congiunte

le frequenze marginali

04. Nelle ultime righe e colonne di una tabella di contingenza sono rappresentate:

nessuna delle alternative

le frequenze di ogni soggetto

le frequenze congiunte

le frequenze marginali

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Set Domande: PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

Lezione 015
01. Le tabelle di contingenza possono essere fatte usando:

le frequenze relative

le frequenze assolute

nessuna delle due

entrambe

02. Descriva le tabelle di contingenza.

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Set Domande: PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

Lezione 016
01. La mediana è:

La classe che compare con frequenza più alta all'interno della distribuzione

Una suddivisione in parti uguali dei dati ordinati

La misura che occupa la posizione centrale in un campione di dati disposti in ordine crescente in base al loro valore

Un limite esatto (o reale) superiore

02. La mediana permette:

di dividere in due parti non uguali il campione

di dividere in tre parti non equvalenti il campione

di dividere a metà il campione

di dividere in tre parti uguali il campione

03. Gli indici di tendenza centrale sono:

statistiche che ci permettono di trovare uno specifico soggetto che rappresenta tutta la popolazione

statistiche che permettono di sintetizzare un insieme di misure tramite un unico valore "rappresentativo"

statistiche che forniscono un elenco di tutti i casi presenti nel campione

statistiche che esprimono le tendenza estreme che emergono da un campione di dati

04. La mediana rappresenta un caso particolare di:

deviazione standart

media

quantile

curva normale

05. La moda può essere definita come:

La misura che occupa la posizione centrale in un campione di dati disposti in ordine crescente in base al loro valore

Un limite esatto (o reale) superiore

Una suddivisione in parti uguali dei dati ordinati

La classe che compare con frequenza più alta all'interno della distribuzione

06. Descriva moda e mediana.

07. Trovi moda e mediana della seguente distribuzione esplicitando il procedimento usato per ottenere il risultato: 7, 3, 5, 4, 7, 6, 9. (la serie di numeri data
potrebbe cambiare ad ogni prova d'esame)

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Set Domande: PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

Lezione 017
01. I quartili suddividono la distribuzione:

In 4 parti uguali

In 4 parti non equivalenti

in un numero di parti variabile a seconda della necessità

in 2 parti uguali

02. I decili suddividono la distribuzione:

in un numero di parti variabile a seconda della necessità

In 100 parti uguali

In 10 parti non equivalenti

In 10 parti uguali

03. La differenza interquartile si ottiene:

Calcolando la differenza tra il terzo e il primo quartile

Calcolando la differenza tra il quinto e il sesto quartile

Calcolando la differenza tra il decimo e il centesimo quartile

Calcolando la differenza tra il secondo e il primo quartile

04. I quantili non possono essere calcolati:

a livello di scala a rapporti

a livello di scala nominale

a livello di scala a intervalli

a livello di scala ordinale

05. I quantili si riferiscono

ad una suddivisione in parti uguali dei dati ordinati

Ad un limite esatto (o reale) superiore

Alla misura che occupa la posizione centrale in un campione di dati disposti in ordine crescente in base al loro valore

Alla classe che compare con frequenza più alta all'interno della distribuzione

06. Parli dei quantili.

07. Usando la seguente distribuzone calcoli i quartili: punteggio ad un test di memoria: 22, 36, 23, 30, 33, 27, 32, 27. (i valori potranno cambiare nelle varie prove
di esame)

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Set Domande: PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

Lezione 018
01. La media ponderata di un insieme di dati è:

il rapporto tra la somma, moltiplicata per la frequenza, di tutte le misure ottenute e la somma di tutte le frequenze

il rapporto tra la somma di tutte le misure ottenute e il numero delle misure effettuate

Una suddivisione in parti uguali dei dati ordinati

La classe che compare con frequenza più alta all'interno della distribuzione

02. Come indice di tendenza centrale, a livello di scala nominale, possiamo usare:

la moda

la media

tutte le precedenti

la mediana

03. La media aritmetica di un insieme di dati è:

La classe che compare con frequenza più alta all'interno della distribuzione

Una suddivisione in parti uguali dei dati ordinati

Un limite esatto (o reale) superiore

il rapporto tra la somma di tutte le misure ottenute e il numero delle misure effettuate

04. L'indice di tendenza centrale più usato con variabili qualitative è:

la moda

la varianza

la media

il numero di categorie

05. Sto analizzando i punteggi ad un test di memoria dei pazienti visti il mese scorso, come indice di tendenza centrale posso usare:

tutte le alternative

la media

la mediana

la moda

06. Sto analizzando il colore degli occhi degli studenti della mia classse, come indice di tendenza centrale posso usare:

la moda

la media

la mediana

tutte le precedenti

07. Descriva la media aritmetica e ponderata.

08. Trovi la media della seguente distribuzione esplicitando il procedimento usato per ottenere il risultato: 7, 3, 5, 4, 7, 6, 9. (la serie di numeri data potrebbe
cambiare ad ogni prova d'esame)

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Set Domande: PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

Lezione 019
01. La media aritmetica degli scarti di un valore dalla media della distribuzione è:

minore di zero

uguale a zero

maggiore di zero

uguale a uno

02. Gli indici di dispersione o variabilità:

Forniscono un limite esatto (o reale) superiore

sono statistiche che esprimono la tendenza prevalente o principale che emerge da un campione di dati

permettono una suddivisione in parti uguali dei dati ordinati

permettono di descrivere quantitativamente la dispersione rispetto al valore di tendenza centrale

03. Il range o campo di variazione è:

l'ampiezza dei valori compresa tra il valore massimo e il valore medio

l'ampiezza dei valori compresa tra il valore medio e il valore minimo

l'ampiezza dei valori compresa tra il valore mediano e il valore medio

l'ampiezza dei valori compresa tra il valore massimo e il valore minimo

04. Il range si ottiene calcolando:

il quoziente tra l'ultima e la prima modalità della serie ordinata

la differenza tra l'ultima e la prima modalità della serie ordinata

il prodotto tra l'ultima e la prima modalità della serie ordinata

la somma tra l'ultima e la prima modalità della serie ordinata

05. La differenza Interquartile:

È data dalla differenza tra il terzo e il quarto quartile

È data dalla differenza tra il secondo e il primo quartile

È data dalla differenza tra il terzo e il secondo quartile

È data dalla differenza tra il terzo e il primo quartile

06. La Varianza è data da:

la somma degli scarti dalla media elevati al quadrato divisi per il totale delle osservazioni

Lo scarto dalla media diviso per il totale delle osservazioni

la somma degli scarti dalla media divisi per il totale delle osservazioni

la somma degli scarti dalla media elevati al quadrato

07. Descriva di gli indici di dispersione.

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Set Domande: PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

Lezione 020
01. La deviazione standard indica:

di quanto, mediamente, i dati si discostano dalla mediana

di quanto, mediamente, i dati si discostano dalla moda

di quanto, mediamente, i dati si discostano dalla varianza

di quanto, mediamente, i dati si discostano dalla media

02. L'indice di variabilità più usato con variabili qualitative è:

la deviazione standard

nessuna delle precedenti

la moda

tutte le precedenti

03. La deviazione standard o scarto quadratico medio rappresenta:

la variabilità modulabile

la variabilità modulare

la variabilità relativa

la variabilità assoluta

04. La deviazione standard o scarto quadratico medio è:

Il rapporto tra la somma di tutte le misure ottenute e il numero delle misure effettuate

La media aritmetica dei valori assoluti degli scarti dei dati dalla media della distribuzione

La radice quadrata della varianza

Un limite esatto (o reale) superiore

05. Come indice di variabilità, a livello di scala ordinale, possiamo usare:

la varianza

il range

nessuna delle precedenti

la deviazione standard

06. Descriva le caratteristiche della deviazione standard.

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SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

Lezione 021
01. Lo scostamento semplice medio:

è la moda dei valori assoluti degli scarti delle x da un valore medio

è la variazione aritmetica dei valori assoluti degli scarti delle x da un valore medio

è la mediana dei valori assoluti degli scarti delle x da un valore medio

è la media aritmetica dei valori assoluti degli scarti delle x da un valore medio

02. Lo scostamento semplice medio può essere calcolato usando:

media aritmetica o moda

media aritmetica o mediana

moda o mediana

media aritmetica e deviazione standard

03. La differenza media permette:

di calcolare la media delle differenze in valore assoluto fra tutte le possibili coppie di valori

di calcolare la deviazione standard delle differenze in valore assoluto fra tutte le possibili coppie di valori

di calcolare la somma dei prodotti in valore assoluto fra tutte le possibili coppie di valori

di calcolare la media dei prodotti in valore assoluto fra tutte le possibili coppie di valori

04. Descriva le caratteristiche principali dello scostamento sempice medio

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Set Domande: PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

Lezione 022
01. La concentrazione si calcola usando:

la deviazione standard

l'anova

il metodo grafico di Lorenz

la probabilità congiunta

02. Lo studio della concentrazione e utile per:

calcolare la deviazione standard delle differenze in valore assoluto fra tutte le possibili coppie di valori

calcolare la media dei prodotti in valore assoluto fra tutte le possibili coppie di valori

vedere se il fenomeno è equamente distribuito fra tutte le unità statistiche

prendere decisioni rispetto alla relazione causale tra le variabili

03. Descriva il concetto di concentrazione.

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Set Domande: PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

Lezione 023
01. La concezione logicistica di probabilità:

parte da due concetti primitivi (evento e probabilità) e da alcuni assiomi

valuta la probabilità di un evento in base al grado di fiducia che un individuo attribuisce, secondo le sue informazioni, al veri?carsi di un evento

viene denominata anche concezione classica

considera la probabilità di un evento una relazione logica fra l'evento stesso ed un insieme di conoscenze di cui si dispone

02. La concezione soggettiva di probabilità:

parte da due concetti primitivi (evento e probabilità) e da alcuni assiomi

viene denominata anche concezione classica

valuta la probabilità di un evento in base al grado di fiducia che un individuo attribuisce, secondo le sue informazioni, al veri?carsi di un evento

è il rapporto fra il numero m dei casi favorevoli (al verificarsi di E) ed il numero n dei casi possibili

03. La concezione assiomatica di probabilità:

viene denominata anche concezione classica

considera la probabilità di un evento è una relazione logica fra l'evento stesso ed un insieme di conoscenze di cui si dispone

parte da due concetti primitivi (evento e probabilità) e da alcuni assiomi

valuta la probabilità di un evento in base al grado di fiducia che un individuo attribuisce, secondo le sue informazioni, al veri?carsi di un evento

04. Per la concezione classica della probabilità questa:

è il rapporto fra il numero dei casi osservati ed il numero n dei casi impossibili

è il rapporto fra il numero totale dei casi ed il numero n dei casi osservati

è il rapporto fra il numero m dei casi favorevoli (al verificarsi di E) ed il numero n dei casi possibili

è il rapporto fra il numero m dei casi sfavorevoli (al verificarsi di E) ed il numero n dei casi impossibili

05. Per la concezione classica della probabilità questa può assumere valori che vanno da:

0e1

0 e 100

-1 e 0

-1 e 1

06. Basandosi sulla probabilità è possibile:

modificare i risultati ottenuti per adeguarli alla popolazione

generalizzare i risultati ottenuti dal laboratorio alla vita reale

generalizzare i risultati ottenuti dalla popolazione al campione

generalizzare i risultati ottenuti dal campione alla popolazione

07. La concezione frequentista della probabilità si basa:

su entrambe le alternative proposte

sull'osservazione di prove ripetute del fenomeno

sull'esperimento

sull'esperimento

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Set Domande: PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

08. Il calcolo delle probabilità è:

uno strumento razionale che permette di prendere decisioni in condizioni di incertezza

uno strumento razionale che permette di prendere decisioni in condizioni di certezza

uno strumento irrazionale che permette di prendere decisioni in condizioni di incertezza

uno strumento irrazionale che permette di prendere decisioni in condizioni di certezza

09. Per la concezione classica della probabilità possono esistere degli eventi:

nessuna delle due alternative

entrambe le alternative proposte

totalmente certi

totalmente improbabili

10. Descriva la concezione frequentista della probabilità.

11. Descriva la concezione logicistica della probabilità.

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Set Domande: PSICOMETRIA
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Docente: Pedroli Elisa

Lezione 024
01. Secondo la teoria soggettiva della probabilità:

la probabilità di un evento è il rapporto tra il numero di casi favorevoli all'evento e il numero di casi ugualmente possibili

lo sperimentatore assegna a seconda della sua credenza un valore

la probabilità associata a una certa affermazione misura il grado di credenza attribuito all'affermazione stessa da una certa persona

la probabilità di un evento è data dal limite al quale tende la frequenza relativa della caratteristica in esame col crescere del numero delle osservazioni

02. Secondo la teoria frequentista la probabilità di una certa caratteristica:

il rapporto tra il numero di casi sfavorevoli all'evento e il numero di casi ugualmente possibili

è data dal limite al quale tende la frequenza relativa della caratteristica in esame col crescere del numero delle osservazioni

è data dal limite al quale tende la frequenza assoluta della caratteristica in esame col diminuire del numero delle osservazioni

è il rapporto tra il numero di casi favorevoli all'evento e il numero di casi ugualmente possibili

03. I concetti primitivi del calcolo della probabilità sono:

prova

probabilità

evento

Tutte le alternative sono corrette

04. Nell'impostazione assiomica del calcolo delle probabilità una prova è definita come:

è anche detto evento o descrizione

non genera mai un evento

un esperimento soggetto a incertezza

una qualsiasi situazione che non permette di avere dei risultati

05. Nella teoria frequentista se la frequenza di un evento è pari a uno possiamo dire che:

non si è verificato in nessuna delle n prove effettuate

nessuna delle alternative

è impossibile

si è verificato in ogni osservazione

06. Nella teoria frequentista se la frequenza di un evento è pari a zero possiamo dire che:

nessuna delle alternative

è impossibile

si è verificato in ogni osservazione

non si è verificato in nessuna delle n prove effettuate

07. Legge empirica del caso dice che:

fatta una ridotta serie di prove la frequenza tende ad assumere valori distanti alla probabilità dell'evento

fatta un'ampia serie di prove la frequenza tende ad assumere valori prossimi alla probabilità dell'evento

fatta una ridotta serie di prove la frequenza tende ad assumere valori prossimi alla probabilità dell'evento

fatta un'ampia serie di prove la frequenza tende ad assumere valori distanti alla probabilità dell'evento

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Set Domande: PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

08. Per la concezione soggettiva la probabilità è rappresentata da:

numero reale compreso fra -1 e 0

numero reale compreso fra 1 e -1

numero reale compreso fra 0 e 1

numero reale compreso fra 0 e infinito

09. Nell'impostazione assiomica del calcolo delle probabilità un evento è definito come:

nessuna delle alternative

uno dei possibili risultati della prova

un numero associato al presentarsi di un evento

un esperimento soggetto a incertezza

10. Nell'impostazione assiomica del calcolo delle probabilità una probabilità è definita come:

nessuna delle alternative

un esperimento soggetto a incertezza

uno dei possibili risultati della prova

un numero associato al presentarsi di un evento

11. Descriva la concezione classica della probabilità.

12. Descriva la concezione soggettiva della probabilità.

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Docente: Pedroli Elisa

Lezione 025
01. Considerando il lancio di un dado, la probabilità che esca 3 sapendo che è uscito un numero disperi è uguale a:

1/12

1/4

1/3

1/6

02. Il concetto di probabilità composta deriva da quello di:

probabilità contabile

probabilità correlata

probabilità condizionata

probabilità binomiale

03. Quando voglio calcolare la probabilità che lanciando un dado esca 3 sapendo che è uscito un numero dispari sto calcolando:

la probabilità condizionata

la probabilità corrispettiva

probabilità contabile

la probabilità composta

04. La probabilità composta di tre eventi indipendenti con probabilità pari a 1/4, 1/3 e 1/2 è pari a:

1/15

1/9

1/2

1/24

05. La probabilità che due eventi si verifichino contemporaneamente è pari a:

la probabilità di uno divisa per la probabilità dell'altro

la probabilità di uno dei due eventi moltiplicata per la probabilità dell'altro evento condizionato al verificarsi del primo

la probabilità di uno dei due eventi divisa per la probabilità dell'altro evento condizionato al verificarsi del primo

la probabilità di uno moltiplicata per la probabilità dell'altro

06. Quando si vuol calcolare la probabilità di prendere ad un esame e di vincere una schedina prenderò in considerazione:

la probabilità collaterale

la probabilità composta

la probabilità condizionata

probabilità contabile

07. La probabilità composta di due eventi indipendenti è pari a:

la probabilità di uno moltiplicata per la probabilità dell'altro

la probabilità di uno dei due eventi moltiplicata per la probabilità dell'altro evento condizionato al verificarsi del primo

la probabilità di uno sommata alla probabilità dell'altro

la probabilità di uno divisa per la probabilità dell'altro

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Set Domande: PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

08. La probabilità di un evento A condizionato a B può essere:

minore probabilità di A

maggiore o uguale alla probabilità di A

Tutte le alternative sono corrette

minore o uguale alla probabilità di A

09. Quando consideriamo la probabilità condizionata di un evento "A":

Se B si verifica, l'evento A condizionato a B non è definito

Se B non si verifica, l'evento A condizionato a B non è definito

nessuna delle precedenti

Se B non si verifica, l'evento A condizionato a B è definito

10. La probabilità condizionata si definisce come:

la probabilità di un evento moltiplicata per la probabilità dell'altro

la probabilità del veri?carsi di A nell'ipotesi che B non si sia verificato

la probabilità di uno dei due eventi moltiplicata per la probabilità dell'altro evento condizionato al verificarsi del primo

la probabilità del verificarsi di A nell'ipotesi che B si sia verificato

11. Descriva la probabilità composta.

12. Descriva la probabilità condizionata.

13. Voglio calcolare la probabilità di avere due cuccioli neri, uno nella cucciolata della mia gatta (1/5) e uno da quella della gatta della mia amica (1/8). Descrivere
il tipo di probabilità calcolata e svolgere il calcolo. (I valori potrebbero cambiare ad ogni prova di esame)

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Set Domande: PSICOMETRIA
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Docente: Pedroli Elisa

Lezione 026
01. La distribuzione di Poisson esprime le probabilità per:

eventi il cui esito può essere solo un successo o un insuccesso

eventi che non hanno relazioni temporali

eventi che si verificano successivamente ed indipendentemente in un intervallo di tempo

tutte le precedenti

02. La probabilità di una serie di estrazioni da un mazzo di carte senza reinserimento si distribuisce seguendo:

la distribuzione binomiale

la distribuzione di Poisson

la distribuzione ipergeometrica

la distribuzione normale

03. In una distribuzione di probabilità uniforme:

non è possibile conoscere i valori di probabilità legati agli elementi dell'insieme

gli elementi dell'insieme hanno diversi valori di probabilità

ogni elemento di un insieme finito ha lo stesso valore di probabilità

ogni elemento di diversi insiemi correlati ha lo stesso valore di probabilità

04. La distribuzione di probabilità di Poisson prende in considerazione l'indice lambda che rappresenta:

la varianza di eventi che si verificano

la deviazione standard di eventi che si verificano

la media di eventi che si verificano in un dato lasso di tempo

la moda della distribuzione

05. I valori che contraddistinguono una distribuzione di probabilità sono:

mediana e varianza

moda e varianza

moda e deviazione standard

media e deviazione standard

06. Nelle distribuzioni di probabilità discrete:

la variabile viene misurata con valori numerici interi

la variabile viene espressa su scala nominale

la variabile viene espressa su un scala continua

la variabile viene espressa su scala ordinale

07. Nelle distribuzioni di probabilità continue:

la variabile viene espressa su un scala continua

la variabile viene misurata con valori numerici interi

la variabile viene espressa su scala ordinale

la variabile viene espressa su scala nominale

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Set Domande: PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

08. Le distribuzioni di probabilità possono essere:

continue o discrete

solo continue

né continue né discrete

solo discrete

09. Una distribuzione di probabilità è:

un modello che collega i valori di una variabile alle probabilità che questa faccia parte del campione

una rappresentazione grafica della probabilità di un evento

un modello matematico che collega i valori di una variabile alle probabilità che possano essere osservati

una rappresentazione analitica della probabilità di un evento

10. Un esempio di distribuzione di probabilità uniforme:

la vincita di un campionato di calcio

l'osservazione di un fenomeno durante un'osservazione

il lancio di un dado

prendere 30 a due esami consecutivi

11. La distribuzione binomiale riguarda:

eventi il cui esito può essere solo un successo o un insuccesso

tutte le precedenti

eventi che si verificano successivamente ed indipendentemente in un intervallo di tempo

eventi che non hanno relazioni temporali

12. Descriva la distribuzione uniforme di probabilità

13. Cos'è una distribuzione di probabilità?

14. Descriva la distribuzione binomiale di probabilità

15. Descriva la distribuzione di probabilità di Poisson.

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Docente: Pedroli Elisa

Lezione 027
01. La distribuzione normale fa riferimento a variabili:

discrete

continue

continue e discrete

nominali

02. Quando indichiamo una distribuzione normale riportiamo i valori di:

media e mediana

moda e varianza

devianza a deviazione standard

media e deviazione standard

03. Moda, mediana e media coincidono nella distribuzione di probabilità:

binomiale

ipergeometrica

di Poisson

normale

04. Nella distribuzione normale moda, mediana e media rappresentano:

l'asse delle x

tre distinti valori

i punti di flesso

il punto più alto della distribuzione

05. La deviazione standard dalla media rappresenta, nella curva normale:

il punto più alto della distribuzione

i punti di flesso

l'asse delle y

lo zero assoluto

06. Due distribuzioni normali con medie diverse:

saranno uguali

sono considerate comunque standardizzate

avranno diversi punti di massimo

avranno una diversa posizione sull'asse delle x

07. Due distribuzioni normali con diverse deviazioni standard:

saranno uguali

avranno una diversa posizione sull'asse delle x

sono considerate comunque standardizzate

avranno diversi punti di flesso

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SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

08. Il punto più alto di una curva normale viene definito:

punto di flesso

punto di massimo

asse delle x

asse delle y

09. La legge dei grandi numeri dice che:

la somma di un numero sufficiente di campioni è sufficientemente vicina alla media reale

la media di due eventi è sufficientemente vicina alla media reale

la media di un piccolo campione è sufficientemente vicina alla media reale

la media di un numero sufficiente di campioni è sufficientemente vicina alla media reale

10. Descriva la distribuzione normale di probabilità.

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Docente: Pedroli Elisa

Lezione 028
01. L'area compresa tra più e meno tre deviazioni standard in una curva normale standardizzata è pari al:

68.26%

50%

99.73%

95.45%

02. La distribuzione normale standardizzata:

ha media 1 e deviazione standard 1

ha media 0 e deviazione standard 1

ha media 1 e deviazione standard che varia a seconda del campione

ha media e deviazione standard diverse a seconda del campione

03. L'area compresa fra la curva normale e l'asse delle x equivale ad una probabilità pari a:

100

0.5

04. L'area compresa tra più e meno due deviazioni standard in una curva normale standardizzata è pari al:

68.26%

50%

99.73%

95.45%

05. Le code della distribuzione normale:

non toccano mai l'asse delle y

si incrociano con l'asse delle x

la distribuzione normale non ha code

non toccano mai l'asse delle x

06. L'area compresa tra più e meno una deviazione standard in una curva normale standardizzata è pari al:

95.45%

50%

99.73%

68.26%

07. Per la distribuzione normale standardizzata, usando delle specifiche tavole è possibile calcolare:

l'area sopra la curva

la media

l'area sottesa alla curva tra l'asse delle x e un dato valore

l'area sottesa alla curva tra l'asse delle y e un dato valore

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Docente: Pedroli Elisa

08. Usando la distribuzione normale standardizzata possiamo:

tutte le alternative sono corrette

confrontare punteggi a diversi test

confrontare due diverse distribuzioni di probabilità

confrontare la prestazione di due diversi soggetti allo stesso test

09. La curva normale varia tra:

più e meno infinito

più e meno 3

più e meno 100

più e meno uno

10. Descriva la distribuzione normale standardizzata di probabilità.

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Docente: Pedroli Elisa

Lezione 029
01. Lo scopo della standardizzazione dei punteggi grezzi è:

confrontare punteggi ottenuti allo stesso test da soggetti diversi

capire la relazione casuale tra le variabili

rendere dati diversi direttamente confrontabili

capire la relazione causale tra le variabili

02. i punti z vengono calcolati usando:

mediana e moda

moda e deviazione standard

media e deviazione standard

mediana e varianza

03. I punti z fanno riferimento:

alla distribuzione ipergeometrica

alla curva normale standardizzata

alla curva normale

alla distribuzione binomiale

04. I punti z indicano:

la media dei punteggi di diversi soggetti ad un test

quante deviazioni standard il punteggio si discosta dalla media

i punteggi dei test in relazione alla distribuzione binomiale

la differenza interquartile

05. Descrivi il processo di standardizzazione.

06. Un soggetto ottiene un punteggio di 16 al test A (media= 22,5; DS= 5,3) e, dopo 4 settimane, un punteggio pari a 32 al test B (media= 31,8; DS= 9,3).
Entrambi i test valutano la capacità di pianificazione. Calcola i punti z di ciascuna prova esplicitando il procedimento usato e commenta l'evoluzione nel tempo. (i
valori di riferimento potrebbero cambiare ad ogni prova d'esame)

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Lezione 030
01. Quando applichiamo la selezione senza ripetizione al campionamento casuale:

non è possibile conoscere la probabilità delle diverse estrazioni

già prima delle estrazioni ogni elemento ha una probabilità diversa di essere estratto.

la probabilità che ogni elemento venga estratto cambia ad ogni estrazione

la probabilità che ogni elemento venga estratto rimane costante ad ogni estrazione

02. Nel campionamento casuale la selezione può essere fatta:

con ripetizione

nessuna delle due alternative

senza ripetizione

entrambe le alternative

03. La verifica delle ipotesi permette:

di stimare dal campione alcuni parametri della popolazione

basandosi sulla popolazione, di decidere se l'ipotesi fatta è accettabile anche a livello del campione

basandosi sul campione, di decidere se l'ipotesi fatta è accettabile anche a livello della popolazione

di capire se il soggetto analizzato appartiene o meno alla popolazione

04. Il campionamento casuale semplice ha il limite di:

fornire un campione non rappresentativo della popolazione

richiedere elevati costi e tempi di realizzazione

raggiungere un limitato numero di soggetti

richiedere limitati costi e tempi di realizzazione

05. Il campionamento casuale può essere applicato se:

le unità statistiche sono individuabili mediante un numero

la popolazione è statisticamente omogenea

nessuna delle due alternative

entrambe le alternative

06. Il campionamento può essere:

nessuno dei due

probabilistico

entrambi

non probabilistico

07. L'obiettivo del campionamento è:

ottenere solo un numero limitato di soggetti

ottenere un campione rappresentativo della popolazione

ottenere una popolazione rappresentativa del campione

ottenere un soggetto che riproduca le caratteristiche della popolazione

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Docente: Pedroli Elisa

08. Fare esperimenti sulla popolazione ha lo svantaggio di:

coinvolgere pochi soggetti

richiedere tempi e costi molto elevati

richiedere tempi e costi molto limitati

richiedere tempi lunghi ma costi contenuti

09. Nel campionamento probabilistico ogni unità della popolazione ha:

una diversa probabilità di fare parte del campione

la stessa probabilità di fare parte del campione

una probabilità casuale e diversa di fare parte del campione

un probabilità che non può essere stimata di far parte del campione

10. La stima campionaria permette:

basandosi sulla popolazione, di decidere se l'ipotesi fatta è accettabile anche a livello del campione

di stimare della popolazione alcuni parametri del campione

di stimare dal campione alcuni parametri della popolazione

di capire se il soggetto analizzato appartiene o meno alla popolazione

11. L'inferenza statistica può riguardare:

la verifica delle ipotesi

entrambe le alternative

nessuna delle due

la stima campionaria

12. L'inferenza statistica può essere definita come il procedimento che permette di:

analizzare la popolazione per ottenere conclusioni circa il campione

analizzare le risposte del gruppo di controllo per avere informazioni sul gruppo sperimentale

analizzare le risposte dei singoli soggetti per avere informazioni sulla distribuzione

analizzare il campione per ottenere conclusioni circa la popolazione

13. Descriva il concetto di inferenza statistica.

14. Descriva il campionamento casuale.

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Lezione 031
01. Nel campionamento non probabilistico:

la probabilità di inclusione nel campione è dipende dal numero di livelli in cui è stata divisa la popolazione

tutti i soggetti hanno la stessa probabilità di essere selezionati

non è possibile conoscere la probabilità di inclusione nel campione di ogni unità

è possibile conoscere la probabilità di inclusione nel campione di ogni unità

02. Nel campionamento non probabilistico a scelta ragionata:

il campione è formato solo da volontari

tutti i soggetti hanno la stessa probabilità di essere selezionati

il campione è estratto in maniera casuale

vengono scelti elementi che rispondono a specifiche esigenze

03. Il campionamento probabilistico comprende:

il campionamento standardizzato

il campionamento stratificato e a più stadi

il campionamento a scelta ragionata

tutti i precedenti

04. Stratificare una popolazione vuol dire:

dividerla in sottopopolazioni

ordinare i membri secondo criteri prestabiliti

selezionare solo i soggetti volontari

rimuovere alcuni elementi perché non idonei

05. Nel campionamento stratificato l'estrazione casuale si applica:

all'intero campione

ad ogni sottogruppo della popolazione

all'intera popolazione

non può essere applicata

06. Il campionamento stratificato si applica:

a popolazioni molto ampie

a popolazioni molto piccole

a campioni ampi

a campioni molto ristretti

07. Il campionamento a più stadi prevede:

la selezione di soggetti volontari

la divisione della popolazione in gruppi secondo criteri casuali

la divisione della popolazione in stadi sempre più piccoli

la divisione della popolazione in stadi sempre più grandi

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08. Nel campionamento a più stadi è necessario che

le differenze tra i gruppi primari siano limitate

le differenze tra i gruppi primari siano evidenti

non vengono prese in considerazione le differenze tra gruppi primari

non ci siano differenze tra i gruppi

09. Il campionamento sistematico permette di:

selezionare solo i soggetti volontari

estrarre casualmente i soggetti dalla popolazione

ordinare e numerare una popolazione e selezionare ad intervalli regolari le unità

dividere la popolazione in stadi ed estrarre casualmente all'interno di ogni livello

10. Nel campionamento sistematico il passo di campionamento è:

il salto che si compie nella selezione tra 2 unità

il criterio con cui vengono divisi i livelli della popolazione

il criterio con cui vengono divisi gli stadi

la fase del processo in cui vengono selezionati i soggetti.

11. Descriva il campionamento non probabilistico.

12. Descriva il campionamento a più stadi.

13. Descriva il campionamento stratificato.

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Lezione 032
01. Uno stimatore si dice distorto quando:

non è possibile calcolare la simmetria tra campione e popolazione

all'aumentare del campione aumenta la probabilità che il parametro stimato coincida con quello della popolazione

la media calcolata sul campione è diversa dal corrispondente parametro della popolazione

la media calcolata sul campione è uguale al corrispondente parametro della popolazione

02. Più aumentiamo la numerosità del campione più la distribuzione della nostra variabile:

non sarà valutabile

si avvicinerà ad una distribuzione normale

si avvicinerà ad una distribuzione ipergeometrica

si discosterà dalla distribuzione normale

03. Uno stimatore si dice consistente quando:

non è possibile calcolare la simmetria tra campione e popolazione

la media di tutte le stime di tutti i campione è uguale al parametro della popolazione

è meno disperso attorno al valore del parametro

all'aumentare del campione aumenta la probabilità che il parametro stimato coincida con quello della popolazione

04. Uno stimatore si dice efficiente quando:

all'aumentare del campione aumenta la probabilità che il parametro stimato coincida con quello della popolazione

non è possibile calcolare la simmetria tra campione e popolazione

è meno disperso attorno al valore del parametro

la media di tutte le stime di tutti i campione è uguale al parametro della popolazione

05. Il parametro può essere definito con la lettera:

beta

theta

alfa

delta

06. Uno stimatore si dice corretto quando:

la media calcolata sul campione è diversa dal corrispondente parametro della popolazione

non è possibile calcolare la simmetria tra campione e popolazione

la media di tutte le stime di tutti i campioni è uguale al parametro della popolazione

è meno disperso attorno al valore del parametro

07. Uno stimatore dovrebbe essere:

coretto, distorto ed efficiente

distorto e consistente

corretto e inconsistente

corretto, efficiente e consistente

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Docente: Pedroli Elisa

08. La stima è:

la media del campione

il valore della funzione delle variabili campionarie

una costante della popolazione

una funzione delle variabili campionarie

09. Lo stimatore è:

il valore della funzione delle variabili campionarie

la media del campione

una costante della popolazione

una funzione delle variabili campionarie

10. Il parametro è:

una funzione delle variabili campionarie

una costante della popolazione

il valore della funzione delle variabili campionarie

la media del campione

11. Descriva le proprietà di uno stimatore.

12. Descriva i concetti di parametro, stimatore e stima.

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Lezione 033
01. I parametri della popolazione sono:

dipendono dal campione

costanti

dipendono dall'esperimento

dipendono dal campionamento

02. Ho stimato un parametro della popolazione da un campione di 72 casi e da uno di 270 , dove avremo il minor l'errore medio di campionamento?

entrambi avranno lo stesso errore medio di campionamento

campione di 270 casi

non è possibile conoscere a priori l'errore

campione di 72 casi

03. Per ridurre l'errore medio di campionamento è necessario:

eliminare il campione

aumentare il campione

diminuire il campione

usare soggetti singoli

04. L'errore medio di campionamento si calcola a partire:

dalla mediana corretta

dalla varianza corretta

dalla moda corretta

dalla media corretta

05. L'errore medio di campionamento indica:

l'ampiezza dell'errore relativo all'uso della popolazione per stimare un parametro del campione

l'ampiezza dell'errore relativo all'uso del campione per stimare un parametro della popolazione

l'errore in cui incappiamo quando non assegniamo il campione in maniera casuale alle diverse condizioni sperimentali

l'errore standard

06. Quando diamo la stima puntuale di un parametro solitamente indichiamo:

anche l'errore medio di campionamento

anche la moda

nessun altro parametro

un solo valore relativo al parametro da stimare

07. La stima puntuale può essere calcolata:

senza conoscere informazioni sulla popolazione

senza conoscere informazioni sul campione

solamente a partire dai parametri da stimare della popolazione

solo conoscendo informazioni sulla popolazione

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Docente: Pedroli Elisa

08. Possiamo parlare di stime di intervallo di un parametro quando:

si determina un intervallo che contiene il parametro

non è possibile definire un valore

si determina un intervallo da cui è escluso il parametro

la stima si esprime con un valore numerico preciso

09. Possiamo parlare di stime puntuali di un parametro quando:

la stima si esprime con un valore numerico preciso

non è possibile definire un valore

si determina un intervallo che contiene il parametro

si determina un intervallo da cui è escluso il parametro

10. La stima di un parametro della popolazione può essere:

entrambe

nessuna delle due

di intervallo

puntuale

11. Definisca la differenza tra stima puntuale e di intervallo.

12. Descriva l'errore medio di campionamento.

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Docente: Pedroli Elisa

Lezione 034
01. L'errore medio di campionamento:

viene stimato usando le medie dei campioni

viene stimato usando le differenze interquartili dei campioni

viene stimato usando le varianze corrette dei campioni

viene stimato usando le varianze dei campioni

02. Per stimare l'intervallo di una media è necessario decidere:

il livello di variabilità

il livello di fiducia

il livello di deviazione standard

il livello di tolleranza

03. Il teorema del limite centrale afferma che:

le medie di campioni piccoli sono distribuite normalmente

non si può conoscere a priori la distribuzione di un campione

le medie di campioni sufficientemente grandi sono distribuite normalmente

le medie di tutti i tipi di campioni sono distribuite normalmente

04. Per stimare l'intervallo di una media è necessario conoscere:

il livello di tolleranza

il numero esatto di elementi non inclusi nella popolazione

la distribuzione della media campionaria intorno a µ

la stima puntuale

05. Quando stabiliamo un livello di fiducia pari a 0,95 per la stima a intervallo significa che:

Su 100 medie non possiamo conoscerne solo 5

su 100 medie di campioni 95 cadono nell'intervallo e 5 fuori

su 100 medie di campioni solo una cadrà dentro l'intervallo

su 100 medie di campioni 99 cadono nell'intervallo e 1 cade fuori

06. Quando stabiliamo un livello di fiducia pari a 0,99 per la stima a intervallo significa che:

su 100 medie di campioni 99 cadono nell'intervallo e 1 cade fuori

su 100 medie di campioni 95 cadono nell'intervallo e 5 fuori

su 100 medie di campioni solo una cadrà dentro l'intervallo

Su 100 medie non possiamo conoscerne una sola

07. Il livello di fiducia viene indicato con la lettera greca:

theta

lambda

beta

alfa

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Docente: Pedroli Elisa

08. La zona dell'intervallo di fiducia in cui è più probabile che il nostro valore ricada è definita come:

"alfa più beta"

"uno meno alfa"

"alfa diviso due"

alfa

09. Descriva il concetto di intervallo di fiducia.

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Docente: Pedroli Elisa

Lezione 035
01. L'ipotesi nulla è anche detta:

H1

sperimentale o di ricerca

ipotesi dell'uguaglianza o delle non differenze

ipotesi delle differenze

02. L'ipotesi alternativa:

è anche detta ipotesi dell'uguaglianza o delle non differenze

è accettata quando viene falsificata l'ipotesi nulla

è accettata quando viene accettata l'ipotesi nulla

è falsificata quando viene falsificata l'ipotesi nulla

03. H1 rappresenta:

nessuna delle due

L'ipotesi alternativa

L'ipotesi nulla

entrambe

04. La regione di rifiuto rappresenta:

la probabilità di accettare l'ipotesi nulla

la probabilità di commettere un errore

la probabilità di avere una media maggiore di 1

la probabilità di accettare l'ipotesi alternativa

05. La regione di accettazione rappresenta:

la probabilità di accettare l'ipotesi alternativa

la probabilità di avere una media maggiore di 0

la probabilità di accettare l'ipotesi nulla

la probabilità di commettere un errore

06. L'ipotesi nulla e ipotesi alternativa

entrambe le alternative proposte sono corrette

sono mutualmente escludentesi

sono esaustive

nessuna delle due

07. Il procedimento di verifica delle ipotesi non parametrico si applica quando:

abbiamo variabili senza dati mancanti

non è presente un campione

non si conosce la distribuzione di probabilità

è nota la distribuzione di probabilità

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08. La verifica delle ipotesi si basa su una decisione tra due ipotesi definite dal ricercatore:

Ipotesi di partenza (H1) e ipotesi di arrivo (H0)

Ipotesi nulla (H1) e ipotesi alternativa (H0)

Ipotesi nulla (H0) e ipotesi alternativa (H1)

Ipotesi di partenza (H0) e ipotesi di arrivo (H1)

09. Il procedimento di verifica delle ipotesi parametrico si applica quando:

non è presente un campione

non si conosce la distribuzione di probabilità

abbiamo variabili qualitative

è nota la distribuzione di probabilità

10. Il procedimento della verifica delle ipotesi può essere

entrambi

parametrico

nessuna delle due

non parametrico

11. Solitamente le ipotesi statistiche vengono verificate usando:

la media

soggetti singoli

la popolazione

il campione

12. H0 rappresenta:

nessuna delle due

L'ipotesi alternativa

entrambe

L'ipotesi nulla

13. Descriva la differenza tra ipotesi nulla e alternativa.

14. Descriva la differenza tra processo di verifica delle ipotesi parametrico e non parametrico.

15. Descriva il processo di verifica delle ipotesi.

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Lezione 036
01. Quando l'ipotesi alternativa afferma che il valore stimato dal nostro campione sia minore del valore della popolazione useremo:

test unilaterale destro

test standardizzato

test unilaterale sinistro

test bilaterale

02. Quando l'ipotesi alternativa afferma che il valore stimato dal nostro campione sia maggiore del valore della popolazione useremo:

test bilaterale

test unilaterale destro

test unilaterale sinistro

test standardizzato

03. Quando l'ipotesi alternativa afferma che i due valori sono diversi applicheremo:

test unilaterale destro

test unilaterale sinistro

un test bilaterale

test standardizzato

04. L'ipotesi alternativa permette di ipotizzare che la stima campionaria:

sia minore o maggiore del elativo valore della popolazione

nessuna delle due

sia diverso al relativo valore della popolazione

entrambe

05. Per ridurre sia l'errore di prima che di seconda specie dobbiamo:

possiamo intervenire solo sull'errore di prima specie

ridurne uno ridurrà automaticamente anche l'altro

aumentare la dimensione del campione

selezionare dalla popolazione solo soggetti volontari

06. L'errore di prima specie si ha quando:

si accetta l'ipotesi nulla quando è falsa

si rifiuta l'ipotesi nulla quando è vera

si rifiuta l'ipotesi nulla quando è falsa

si accetta l'ipotesi nulla quando è vera

07. L'errore di seconda specie si ha quando:

si rifiuta l'ipotesi nulla quando è falsa

si accetta l'ipotesi nulla quando è vera

si rifiuta l'ipotesi nulla quando è vera

si accetta l'ipotesi nulla quando è falsa

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08. Quando accettiamo l'ipotesi nulla:

dobbiamo fare un altro test per capire se accettare l'ipotesi alternativa

rifiutiamo automaticamente l'ipotesi alternativa

accettiamo anche l'ipotesi alternativa

non possiamo trarre conclusioni circa l'ipotesi alternativa

09. Quando rifiutiamo l'ipotesi nulla:

non possiamo trarre conclusioni circa l'ipotesi alternativa

dobbiamo fare un altro test per capire se accettare l'ipotesi alternativa

rifiutiamo anche l'ipotesi alternativa

accettiamo automaticamente l'ipotesi alternativa

10. Descriva le caratteristiche della distribuzione "t di student"

11. Descriva la differenza tra test unilaterale e bilaterale.

12. Descriva l'errore di primo e secondo tipo e le strategie che possono essere applicate per ridurli.

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Lezione 037
01. Nelle tabelle per calcolare il valore critico del mio test t di Student posso testare:

solo ipotesi ad una coda

ipotesi ad una e due code

solo ipotesi a due code

nessun tipo di ipotesi

02. Nella distribuzione "t di student":

la curva è fissa

esiste una sola curva possibile

la curva è indipendente dalla numerosità

la curva cambia in base alla numerosità

03. Quando ho un campione con meno di 30 soggetti i dati seguono la distribuzione:

nessuna delle due

entrambe

normale

t di student

04. Quando voglio verificare se il mio campione, con meno di 30 soggetti, appartiene alla popolazione applicherò:

chi quadro

anova

t test

test della binomiale

05. Se il valore critico di t è minore del valore calcolato di t:

rifiuterò l'ipotesi nulla

rifiuterò l'ipotesi alternativa

non potrò fare affermazioni circa l'ipotesi nulla

accetterò l'ipotesi nulla

06. Nella distribuzione "t di student" la numerosità del campione:

equivale al valore critico

ci permette di calcolare i gradi di libertà

è un valore che non va mai tenuto in considerazione

equivale ai gradi di libertà della distribuzione

07. I gradi di libertà della t di student si calcolano:

N/1

N-1

N+1

N=n

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08. Quando usiamo il test t per capire se un campione appartiene ad una popolazione:

non siamo interessati alla varianza della popolazione

non conosciamo la varianza della popolazione

non usiamo la varianza né del campione né della popolazione

conosciamo la varianza della popolazione

09. Le tavole della t di student ci permettono di verificare:

né ipotesi monodirezionali né bidirezionali

sia ipotesi monodirezionali che bidirezionali

solo ipotesi bidirezionali

solo ipotesi monodirezionali

10. Dalle tavole della t di student otteniamo:

il valore di t da confrontare con il valore critico di t

Il valore critico di t che fa riferimento alla distribuzione teorica

Il valore critico di t che fa riferimento ai dati ottenuti

la varianza del campione

11. Quando non conosciamo la varianza della popolazione con cui vogliamo confrontare il nostro campione con meno di 30 soggetti:

usiamo della del campione perché assumiamo che siano equivalenti

la stimeremo usando quella del campione

non possiamo fare nessun calcolo

tutte le alternative

12. Se il valore critico di t è maggiore del valore calcolato di t:

accetterò l'ipotesi alternativa

non potrò fare affermazioni circa l'ipotesi nulla

accetterò l'ipotesi nulla

rifiuterò l'ipotesi nulla

13. Descriva le caratteristiche principali del t test.

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Set Domande: PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

Lezione 038
01. Il test del chi-quadrato permette:

di verificare le differenze tra valori teorici

tutte le alternative

di verificare le differenze tra valori osservati

di verificare le differenze tra valori osservati e valori teorici

02. Quando il chi-quadrato «calcolato» è maggiore del chi-quadrato «critico»:

accettiamo H0

rifiutiamo H1

rifiutiamo H0

tutte le alternative

03. Per verificare la nostra ipotesi dobbiamo confrontare i valori del chi-quadrato detti:

"ottenuto" e "critico"

"calcolato" e "tabellare"

"ottenuto" e "tabellare"

"calcolato" e "critico"

04. Il test del chi-quadrato non può essere usato:

con variabili ordinali

con variabili nominali

nessuna delle alternative

con variabili a rapporti equivalenti

05. Quando il chi-quadrato «calcolato» è minore del chi-quadrato «critico»:

accettiamo H1

rifiutiamo H0

nessuna delle alternative

accettiamo H0

06. I gradi di libertà del chi-quadrato si calcolano:

non ci sono gradi di libertà nel chi-quadrato

N-1

sommando tutte le osservazioni effettuale e dividendole per quelle non svolte

(numero di righe ? 1)(numero di colonne ? 1)

07. Descriva le caratteristiche principali del test del chi-quadrato.

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Set Domande: PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

Lezione 039
01. Quando il coefficiente di regressione è pari a zero le rette:

saranno esterne al piano cartesiano

saranno parallele agli assi cartesiani

perderanno la loro forma diventando linee spezzate

diventeranno linee curve

02. La funzione di regressione più usata è quella:

lineare

standardizzata

curvilinea

parabolica

03. La funzione di regressione permette di:

valutare il valore della variabile dipendente al variare dell'atra variabile dipendente

valutare il valore di una variabile indipendente al variare dell'altra variabile indipendente

valutare il valore della variabile dipendente al variare della variabile indipendente

valutare il valore della variabile indipendente al variare della variabile dipendente

04. La correlazione fra le due variabili esprime:

un rapporto di causa-effetto

la causalità del legame

la direzione del legame

l'intensità del legame

05. Quando analizziamo il legame tra due variabili queste possono derivare:

due popolazioni diverse

nessuna delle due alternative

entrambe le alternative

una stessa popolazione

06. Per rappresentare i valori durante l'analisi della regressione possiamo usare:

nessuna delle due alternative

entrambe le alternative

diagrammi a dispersione

tabelle a singola o doppia entrata

07. La regressione lineare può essere rappresentata da:

una linea spezzata

una parabola

una curva

una retta

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Set Domande: PSICOMETRIA
SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

08. Il coefficiente di regressione nell'equazione della retta è rappresentato dalla lettera:

09. La retta di regressione è rappresentata con quale equazione?

y = a + bx

x = b + ay

x = a + bx

y = b + ax

10. L'intercetta è rappresentata dalla lettera:

11. Il coefficiente di regressione indica:

nessuna delle due alternative

di quanto varia la Y al variare di una unità di X

entrambe le alternative

se Y è crescente o decrescente

12. La retta di regressione può essere calcolata usando:

il metodo dei minimi quadrati

il t test

il metodo dei massimi quadrati

la correlazione

13. Descriva i concetti principali legati alla regressione.

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SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

Lezione 041
01. La covarianza varia:

fra 3 e -3

fra -1 e +1

fra 0 e 1

fra «meno infinito» e «più infinito»

02. Se il coefficiente di correlazione lineare di Bravais-Pearson è uguale a zero:

non esiste correlazione lineare

non abbiamo informazioni per capire se è presente o meno non esiste correlazione lineare

esiste correlazione lineare

c'è una correlazione inversa tra le due variabili

03. Il coefficiente di correlazione lineare di Bravais-Pearson può variare:

fra 0 e 1

fra 3 e -3

fra -1 e +1

fra «meno infinito» e «più infinito»

04. Il coefficiente di correlazione lineare di Bravais-Pearson rappresenta:

la covarianza

la deviazione standard

la covarianza normalizzata

la retta di regressione

05. Per analizzare la correlazione solitamente si usa:

la covarianza

il coefficiente di correlazione lineare di Bravais-Pearson

la retta di regressione

la media ponderata

06. La correlazione ci permette di:

nessuna delle due

misurare la forza o l'intensità del legame fra due variabili

entrambe

capire la relazione causale tra le variabili

07. La covarianza può essere:

solo positiva o negativa

solo positiva o nulla

positiva, negativa o nulla

lineare o curvilinea

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SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

08. La covarianza è:

il valore minimo del prodotto degli scarti corrispondenti di X e di Y

il valore degli scarti di y su x

il valore massimo del prodotto degli scarti corrispondenti di X e di Y

il valore medio del prodotto degli scarti corrispondenti di X e di Y

09. Per analizzare la variabilità congiunta di due variabili usiamo:

l'analisi fattoriale

la deviazione standard

la covarianza

la mediana

10. Il coefficiente di correlazione lineare ci dice:

come le due variabili variano singolarmente

come le due variabili variano congiuntamente

come le due variabili si relazionano con una terza variabile

la media del campione

11. Si ha una correlazione diretta quando il coefficiente di correlazione lineare di Bravais-Pearson:

è minore di 0

è sia minore che maggiore di zero

è maggiore di 0

è uguale a 0

12. Si ha una correlazione inversa quando il coefficiente di correlazione lineare di Bravais-Pearson:

è uguale a 0

è maggiore di 0

è minore di 0

è sia minore che maggiore di zero

13. Descriva le caratteristiche principali del coefficiente di Bravais-Pearson.

14. Parli della covarianza.

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SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE (D.M. 270/04)
Docente: Pedroli Elisa

Lezione 042
01. La varianza totale è data da:

la varianza spiegata

la varianza non spiegata

entrambe

nessuna delle due

02. Il coefficiente di determinazione è dato da:

alfa

"x" medio

"r diviso due"

"r" al quadrato

03. Il coefficiente di determinazione ci permette di definire:

la varianza dovuta alla dipendenza lineare fra Y e X

la varianza dovuta allo scarto fra Y e X

la varianza dovuta a X

l'errore standard

04. Il coefficiente di indeterminazione è dato da:

"r" al quadrato

delta

1-"r" al quadrato

"r diviso due"

05. La varianza spiegata è:

la variabilità di Y che non dipende dalla variabile X

equivalente al coefficiente angolare

l'errore standard

la variabilità della Y dovuta alla variabile X

06. La varianza non spiegata è:

la variabilità della Y dovuta alla variabile X

l'errore standard

la variabilità di Y che non dipende dalla variabile X

equivalente all'intercetta

07. La varianza non spiegata può dipendere:

nessuna delle due

da errori emersi durante la procedura

entrambe

da altre variabili non controllate

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Set Domande: PSICOMETRIA
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Docente: Pedroli Elisa

08. Quando il coefficiente di correlazione r è uguale a 0 si parla di:

assenza di correlazione

correlazione imperfetta

correlazione estrema

correlazione perfetta

09. Il coefficiente di indeterminazione ci permette di definire:

la varianza di Y che dipende dalla variabile X

la varianza normalizzata

la varianza di Y che non dipende dalla variabile X

l'errore standard

10. Descriva le caratteristiche principali del coefficiente di determinazione.

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Docente: Pedroli Elisa

Lezione 044
01. Quando voglio analizzare se due variabili rilevate su un solo campione sono tra loro correlate le organizzerò:

in un tabella a singola entrata

in un diagramma a torta

in una tabella semplice

in una tabella a doppia entrata

02. Una varabile A è indipendente da una variabile B quando:

per ogni valore di A le frequenze relative dipendono dai valori di B

per ogni valore di A le frequenze relative non dipendono dai valori di B

le frequenze relative di A e B sono diverse

le frequenze relative di A e B sono uguali

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Lezione 045
01. Il coefficiente b2 è detto:

coefficiente di regressione di Y su X.

coefficiente di regressione di X su Y

intercetta di x

intercetta di y

02. Il coefficiente di correlazione lineare di Bravais-Pearson può essere calcolato usando:

entrambe le alternative proposte

covarianza e deviazione standard

coefficienti di regressione

nessuna delle alternative

03. Quando analizziamo la dipendenza tra due variabili possiamo rappresentarle attraverso:

linee di regressione

diagrammi di dispersione

grafici a torta

istogrammi

04. Nella linea di regressione di y rispetto a x i punti vengono rappresentati da ogni valore di x e:

la moda di y

la media ponderata dei valori della x relativi ad ogni livello di y

la media ponderata dei valori della Y relativi ad ogni livello di x

le mediane di y

05. Nella linea di regressione di x rispetto a y i punti vengono rappresentati da ogni valore di x e:

la moda di y

le mediane di y

la media ponderata dei valori della Y relativi ad ogni livello di x

la media ponderata dei valori della x relativi ad ogni livello di y

06. Il coefficiente b1 è detto:

intercetta di y

coefficiente di regressione di Y su X

coefficiente di regressione di X su Y

intercetta di x

07. La correlazione lineare si analizza quando, date due variabili x e Y:

sono indipendenti

rifiutiamo H0

accettiamo H0

non si sa quale delle due influenzi l'altra

08. Descriva le caratteristiche principali delle linee di regressione.

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Docente: Pedroli Elisa

Lezione 046
01. Possiamo usare i punti centili per:

entrambe

nessuna delle due

capire se un campione appartiene ad una popolazione

calcolare un cut-off

02. Il cut-off serve per:

Identificare i punteggi che si collocano sopra e sotto un dato numero

capire se un campione appartiene ad una popolazione

calcolare il coefficiente di regressione

calcolare il coefficiente di correlazione

03. A che scopo possono essere usati i punteggi centili in relazione ai test psicologici?

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Lezione 047
01. Il test U di Mann-Whitney è l'alternativa non parametrica del test:

t di Student

di correlazione lineare

t di Wilcoxon

di Bravais-Pearson

02. Quando uso il test t di Wilcoxon: posso rigettare H0 se:

la somma dei ranghi positivi o la somma dei ranghi negativa è minore o uguale al valore critico tabulare

la somma delle medie è maggiore al valore critico tabulare

la somma delle medie è minore o uguale al valore critico tabulare

la somma dei ranghi positivi o la somma dei ranghi negativa è maggiore al valore critico tabulare

03. Applichiamo statistiche non parametriche quando:

si assume l'ipotesi che i dati provengano da una popolazione normale o gaussiana

c'è indipendenza fra media e varianza

il campione supera le 30 unità

non si assume l'ipotesi che i dati provengano da una popolazione normale o gaussiana

04. I test non parametrici:

non sono mai equivalenti a test parametrici

implicano la stima di parametri statistici

nessuna delle precedenti

non implicano la stima di parametri statistici

05. Tra i test non parametrici abbiamo:

Test di conformità

Test equivalenti di test parametrici

entrambi

nessuna delle precedenti

06. Per confrontare due medie di campioni indipendenti con test non parametrici useremo:

il coefficiente di correlazione lineare di Bravais-Pearson

tutte le alternative

il test t di Wilcoxon

Il test U di Mann-Whitney

07. Per confrontare due medie di campioni dipendenti con test non parametrici useremo:

il coefficiente di correlazione lineare di Bravais-Pearson

Il test U di Mann-Whitney

il test t di Wilcoxon

tutte le alternative

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Set Domande: PSICOMETRIA
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Docente: Pedroli Elisa

08. Quando uso il test t di Wilcoxon:

devo confrontare il coefficiente angolare con un valore critico tabulare

devo confrontare la somma dei ranghi (positivi e negativi) con un valore critico tabulare

devo confrontare il coefficiente di correlazione con un valore critico tabulare

devo confrontare il coefficiente di regressione con un valore critico tabulare

09. Nelle tabelle per calcolare il valore critico tabulare del mio test t di Wilcoxon posso testare:

nessun tipo di ipotesi

solo ipotesi a due code

ipotesi ad una e due code

solo ipotesi ad una coda

10. Quali sono gli assunti per usare un test parametrico?

11. Descriva le caratteristiche principali del test t di Wilcoxon.

12. Descriva le caratteristiche principali del test U di Mann-Whitney.

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