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Fase de la estrategia de aprendizaje: Reconocimiento general

Presentado por:

Jhon Sebastián Reyes Guzmán

Cód.: 1.121.911.881

Presentado a:

Zully Enith López Cadena

Tutora

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH

Septiembre de 2016
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Contenido

Introducción........................................................................................................................3
Objetivos.............................................................................................................................4
Matriz para el desarrollo de actividades.............................................................................5
Conclusiones....................................................................................................................15
Referencias Bibliográficas................................................................................................16
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Introducción.

En el siguiente documento se hace exposición la actividad de

Reconocimiento de Psicología Evolutiva esta actividad consiste en Diligenciar la matriz
socializada en al final de la guía de actividades denominada matriz 1, en la que
plasmaran la información que encontraran en cada entorno, los contenidos del curso y
las actividades a desarrollar, la información debe de presentarse solo en la matriz
adjunta.
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Objetivos

 Identificar los entornos del entorno AVA los cuales maneje al UNAD para que el
estudiante reconozca lo que se encuentra en cada uno de ellos

 Reconocer las Unidades del curso Psicología Evolutiva las cuales guardan
coherencia con los propósitos y competencias a desarrollar

 Analizar las actividades propuestas para que el estudiante se familiarice con

ellas y posea un conocimiento cercano acerca de lo que debe desarrollar en el
curso
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Matriz para el desarrollo de actividades.

Matriz 1: Reconocimiento general.

Entornos de conocimiento Contenido del curso Actividades a desarrollar.

descripción.
1 El entorno de información inicial es UNIDAD 1 Dimensiones y modelos Reconocimiento del curso
el espacio donde se contextualiza al teóricos. La concepción y el Diligenciar la matriz socializada en al
estudiante sobre el curso académico, nacimiento. final de la guía de actividades
allí se encuentra información que le denominada matriz 1, en la que
permiten conocer las generalidades plasmaran la información que
del curso, la programación de las  Construcción histórica de los encontraran en cada entorno, los

actividades a desarrollar en el conceptos de infancia y contenidos del curso y las actividades

transcurso del periodo académico, los adolescencia a desarrollar, la información debe de

compromisos que se adquieren como  Dimensiones y modelos teóricos presentarse solo en la matriz adjunta.
estudiante para lograr los propósitos del desarrollo desde Piaget, Comentar los aportes y productos de
del curso Vygotsky, Erickson y Freud. cada uno de los integrantes del grupo.
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 La fecundación y el nacimiento.
2 Entorno de Conocimiento. Con la Fase 1
finalidad de construir aprendizaje en Individual:
multicontextos y a través de  Realizar las lecturas de las
multiformatos, los ambientes virtuales referencias bibliográficas referidas
de aprendizaje integra la estrategia para esta unidad, consignadas en el
de aprendizaje con las herramientas syllabus y en el entorno de
web 2.0. Por esta razón, en el entorno conocimiento.
de conocimiento se podrá encontrar Diligencie de manera individual la
contenidos, objetos virtuales de matriz adjunta a la guía denominada
información (OI) y de aprendizaje matriz 2, se espera que cada
(OVA), archivos en formatos PDF, estudiante en el foro presente la matriz
repositorios, biblioteca virtual, videos, diligenciada en su totalidad.
audios, animaciones tridimensionales,
investigaciones publicadas, e-books. Este producto lo socializaran a través
Todos estos recursos se incorporan del foro fase I- Entorno de Aprendizaje
con la intención 27 de invitar al Colaborativo.
estudiante a buscar y manipular la Se consolidaran los aportes de todos y
información en formas creativas, se entregara un solo producto en el
atractivas y colaborativas entorno de evaluación y seguimiento.
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Colaborativo:

Cada participante le corresponde

intervenir en el foro dispuesto para
esta actividad por lo menos en cinco
(5) ocasiones, con aportes y
realimentaciones a cada uno de los
productos realizados por sus
compañeros integrantes del grupo.

Este aporte lo deben realizar en el foro

Fase I- Entorno de Aprendizaje
Colaborativo.
3 Entorno de aprendizaje UNIDAD 2 Infancia Pubertad y fase 2
colaborativo. La interacción sincrónica adolescencia
y asincrónica en pequeños y grandes Individual:
grupos es la base para el desarrollo 1. Consultar las referencias
de una estrategia de aprendizaje requeridas y complementarias
dentro de un Ambiente Virtual. En 28  Desarrollo en la adultez temprana de la Unidad II (entorno de
consecuencias, el entorno de  Desarrollo psicosexual, psicosocial conocimiento).
aprendizaje colaborativo se ha y cognitivo del niño en la niñez
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dispuesto como el escenario para temprana

propiciar un ambiente que motive la  Desarrollo psicosexual,
1. Cada estudiante deberá leer de
construcción colectiva de psicosocial y cognitivo del niño en
manera detallada e individual el
conocimiento. Es decir, es el espacio la niñez intermedia
caso propuesto “Caso Juan”,
adecuado para que el estudiante deje  Desarrollo psicosexual,
dispuesto en el entorno de
de ser pasivo, se vuelva activo y sin psicosocial y cognitivo en la
trabajo colaborativo.
temor al fracaso, porque en primer pubertad y la adolescencia
lugar, se confronta con sus pares
para reafirmar sus aprendizajes, Cada estudiante debe de obtener

antes de someterlos a aquellas características del caso que

comprobaciones de otro nivel. Y en le parezcan más significativas y tratar

segundo lugar, se motiva con la de obtener del caso la información

resolución de problemas cognitivos suficiente para su análisis. Presentar

en equipos con sinergia positiva. Este un documento en donde se evidencie

escenario está articulado a una guía el desarrollo la matriz 3 y los puntos

de actividades movilizada por en ellas sugeridos del “Caso Juan” en

diferentes fases en las que se el que analizaran a la luz de las

desarrollará la estrategia de teorías los diferentes hallazgos

aprendizaje de forma procesual y importantes en el caso desde las

valorada mediante una rúbrica con esferas, Cognitiva, psicosocial,

sus respectivos criterios de emocional y física.

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evaluación. 2. Colaborativo:
1. Cada participante le
corresponde intervenir en el
foro dispuesto para esta
actividad por lo menos en cinco
(5) ocasiones, con aportes
significativos y dentro de las
fechas establecidas. Leer
Resolución trabajo colaborativo
– entorno de gestión.

4 Entorno de aprendizaje práctico. fase 3

“Es el contexto educativo creado para
Individual:
el ejercicio guiado del estudiante
donde aplica los conocimientos Cada estudiante deberá de leer, las

adquiridos durante el proceso referencias bibliográficas referidas

formativo. Abarca una experiencia para la unidad 3, consignadas en el

multidimensional centrada en el syllabus y en el entorno de

conocer en la práctica, entendida conocimiento.

como aprendizaje en función de una

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interacción entre la experiencia y la 2. Cada estudiante deberá de leer

competencia, donde, por ejemplo, se nuevamente el caso propuesto
pueden integrar ejercicios en “caso Juan”
laboratorios remotos con trabajos de 3. Cada estudiante debe
campo y experiencias profesionales diligenciar de manera individual la
dirigidas. En este escenario se matriz sugerida para esta fase en el
posibilita incorporar laboratorios foro de fase 3.
remotos accesibles a los estudiantes Socialice esta información en la matriz
que usan simuladores de eventos denominada matriz 5, a través del
reales entorno de trabajo colaborativo, foro
denominado evaluación final

Socialice esta información en la matriz

4 a través del entorno de trabajo
colaborativo, foro denominado fase 3,
denominara su producto según su
primer nombre y primer apellido, por
ejemplo: Luisa Luna.
Una vez presentada la matriz
diligenciada en su totalidad proceden
a consolidar los aportes de todos en el
documento final que presentaran al
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entorno de evaluación y seguimiento.

Colaborativo

Con base a las lecturas realizadas

realice la matriz correspondiente al
fase 3.

1. Realice la matriz en la que

analizara a la luz de la teoría la
información relevante de las
etapas de la adultez y vejez. En
el que mencionaran que
aspectos podrían presentarse
en cuanto al desarrollo
psicosocial, cognitivo y físico en
la abuela de Juan, partiendo de
lo que sugiere la teoría en
cuanto a la adultez y la vejez.
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A través de la discusión respetuosa y

académica, se consolidan la matriz
realizadas por cada integrante del
grupo

5 Entorno de evaluación y UNIDAD 3 Evaluación final

seguimiento... “La evaluación en La adultez, la muerte y el duelo.
Leer las recomendaciones que se han
ambientes virtuales es un proceso Redes o instituciones sociales.
entregado en los foros de evaluación y
continuo que valora de manera
seguimiento de las actividades
formativa y sumativa el desempeño
anteriores con el fin de avanzar en la
de los estudiantes cuando aplica
elaboración del informe final de la
habilidades intelectuales superiores y
actividad solicitada.
competencias para solucionar  Desarrollo en la adultez

problemas cognitivos y las demuestra temprana.

a través de la interacción y la  Desarrollo en la adultez Socialice esta información en la matriz

interactividad con sus pares y con el intermedia denominada matriz 5, a través del

tutor. Por eso es un ambiente propicio entorno de trabajo colaborativo, foro

para el reconocimiento, la reflexión, la denominado evaluación final

 Desarrollo en la adultez tardía, denominara su producto según su
retroalimentación y la reafirmación del
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aprendizaje y del progreso en su muerte y duelo. primer nombre y primer apellido, por
formación.” (UNAD, 2011)  Redes e instituciones sociales ejemplo: Luisa Luna.
a lo largo del desarrollo de la La matriz debe de presentarse
vida completamente diligenciada por cada
integrante antes de la consolidación.

En grupo una vez hayan realizado de La matriz, aborda los temas de redes
manera individual la matriz, sociales y su presencia o abordaje en
consolidaran la información el caso, las congruencias o
socializada por todos los integrantes discrepancias encontradas tras el
que participaron a tiempo. análisis realizado entre la información
del caso y los referentes teóricos.

Colaborativo

Entorno de gestión. En todos los

procesos formativos, existen diversos
externos al desarrollo de las
actividades de un curso, sin embargo,
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son acciones que debe realizar el

estudiante a través de consultas y
gestión de información, las cuales
hacen parte del proceso
administrativo para la formación. Es
por ello que en el entorno de Gestión
del estudiante, se encuentran enlaces
a servicios en línea, como: Página
principal de la UNAD, Biblioteca
virtual, Portal Informativo de
Escuelas, Sistema de atención al
usuario, Sistema de Registro y
Control Académico, Consejería
Académica Virtual, Bienestar
Universitario, Reglamento Estudiantil,
Política anti plagio, entre otros. Esto
le permite al estudiante desde su
propio espacio, lugar y tiempo,
realizar trámites, solicitudes,
peticiones, quejas, reclamos, y
consulta de información académica
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que le apoye en su proceso formativo.

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Conclusiones

En la UNAD se forman estudiantes íntegros es por esto que para

este proceso es indispensable que el estudiante conozca los extornos de Aprendizaje
AVA a través de ellos se moviliza la estrategia de aprendizaje que ha sido diseñada
para cada curso. Cada entorno se ha diseñado con un propósito específico, y dentro de
cada uno encontrará los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades
académicas.

Igualmente es de suma relevancia conocer las unidades y allí profundizar las lecturas y
actividades que se encuentran asignadas para cada una de ellas
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Referencias Bibliográficas.

 UNAD. (2008). Lineamientos cursos virtuales.

 UNAD. (2010). Obtenido de Sistema de atención al usuario:

http://calidad.unad.edu.co/acerca-del-sgc/sistema-de-atencion-al-usuario

 UNAD. (2011). Proyecto Pedagógico Solidario 3.0. Bogotá. UNAD. (2013).

Obtenido de Consejería Académica: http://academia.unad.edu.co/estudiantes-
consejeria-virtual

 María Isabel Posso Ch (2016) Syllabus del curso Psicología Evolutiva UNAD