Código: FPESF-1.

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GUÍA DE APRENDIZAJE
Fecha: : 25/07/2014
PROCESO: Prestación del Servicio / Educación Superior Versión: : 3.3

GUÍA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº. 4

IDENTIFICACIÓN

PROGRAMA: TÉCNICA PROFESIONAL EN

SEMESTRE: V TRIMESTRE: III
MERCADOTECNIA
ASIGNATURA ESTADÍSTICA INFERENCIAL Metodología Educativa:

Presencial: Distancia: Mod. Virtual:

TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Total de Horas: 96
PRUEBAS DE HIPOTESIS Horas Presenciales: 32
Horas de Trabajo Independiente: 64

1. PRESENTACIÓN: (Contiene una descripción corta y concreta del contenido de la unidad, responde a las siguientes preguntas: ¿qué se va a aprender? ¿Cómo se va a
aprender? y ¿para qué se aprende en función personal y de la proyección social según el PPA?)
Una prueba de hipótesis es una regla que especifica si se puede aceptar o rechazar una afirmación acerca de una población dependiendo
de la evidencia proporcionada por una muestra de datos. Una prueba de hipótesis examina dos hipótesis opuestas sobre una población:
la hipótesis nula y la hipótesis alternativa. La hipótesis nula es el enunciado que se probará. Por lo general, la hipótesis nula es un
enunciado de que "no hay efecto" o "no hay diferencia". La hipótesis alternativa es el enunciado que se desea poder concluir que es
verdadero de acuerdo con la evidencia proporcionada por los datos de la muestra. Con base en los datos de muestra, la prueba determina
si se puede rechazar la hipótesis nula. Usted utiliza el valor p para tomar esa decisión. Si el valor p es menor que el nivel de significancia
(denotado como α o alfa), entonces puede rechazar la hipótesis nula. Un error común de percepción es que las pruebas estadísticas de
hipótesis están diseñadas para seleccionar la más probable de dos hipótesis. Sin embargo, al diseñar una prueba de hipótesis,
establecemos la hipótesis nula como lo que queremos desaprobar. Puesto que establecemos el nivel de significancia para que sea
pequeño antes del análisis (por lo general, un valor de 0.05 funciona adecuadamente), cuando rechazamos la hipótesis nula, tenemos
prueba estadística de que la alternativa es verdadera. En cambio, si no podemos rechazar la hipótesis nula, no tenemos prueba estadística
de que la hipótesis nula sea verdadera. Esto se debe a que no establecimos la probabilidad de aceptar equivocadamente la hipótesis nula
para que fuera pequeña. Entre las preguntas que se pueden contestar con una prueba de hipótesis están las siguientes:
¿Tienen las estudiantes de pregrado una estatura media diferente de 66 pulgadas? ¿Es la desviación estándar de su estatura igual a o
menor que 5 pulgadas? ¿Es diferente la estatura de las estudiantes y los estudiantes de pregrado en promedio? ¿Es la proporción de los
estudiantes de pregrado significativamente más alta que la proporción de las estudiantes de pregrado?
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2. COMPETENCIA ESPECÍFICA UNIDAD DE APRENDIZAJE: (Referido con la competencia de la unidad de aprendizaje según el cuadro matriz de
competencias y el Microcurrículo)

Desarrollar en los estudiantes la habilidad en la selección de variables y aplicación de las teorías de probabilidad para
analizar un estudio de mercado.

3. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA: (Referida en el Microcurrículo)

1. Desarrollar metodos probabilisticos para la toma de desiciones.

2. Aplicar pruebas para la estimación de parámetros a partir de datos muestrales.
4. INDICADORES DE DESEMPEÑO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE(equivalentes a los resultados de aprendizaje y escritos en
tercera persona como comportamientos o desempeños a observar en el estudiante: define,(sabe-saber) realiza (saber-hacer)
asume (saber-ser)
SABER-HACER SABER-SER
SABER-SABER
(Habilidades mentales o procedimientos cognitivos y destrezas
(Conceptos, teorías, principios, leyes, datos, )
motrices)
(Actitudes – comportamientos- valores)
Responsable en el desarrollo de las tareas.
Autónomo en la planeación de sus
actividades.
Emplea el nivel de confianza requerido
Puntual en la presentación de sus trabajos.
Estima con base en datos muestrales para realizar pruebas de hipótesis en las
Responsable en la asistencia a las clases.
conclusiones dirigidas hacia una ciencias empresariales.
Amable y cordial en sus relaciones
población.
cotidianas.
Honesto en su proceso de aprendizaje.
Sensible y comprensivo frente al nuevo
conocimiento que adquiere.

5. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE-EVALUACION CONTENIDOS

FECHAS (Enunciar las estrategia pedagógica, ¿QUÉ HACER? y describir el proceso respectivo, ¿CÓMO HACERLO? TEMÁTICOS
tanto para la horas presenciales / como de trabajo independiente
En las horas presenciales enunciar y desarrollar las actividades de aprendizaje –evaluación de conformidad con (Temas y subtemas) a nivel
los momentos del acto pedagógico: INICIACION-DESARROLLO-FINALIZACIÓN conceptual, procedimentales y
actitudinal.

¿QUÉ HACER?
Extraer información del video que muestra la explicación e idea de lo que es una prueba de
hipótesis
¿CÓMO HACERLO?
- Observa el siguiente video: https://es.khanacademy.org/math/statistics-
probability/significance-tests-one-sample/idea-of-significance-tests/v/idea-behind-
hypothesis-testing
1. con base en el video, explica con tus propias palabras la idea de hipótesis Introducción a las
estadística. pruebas de hipótesis
2. Tome nota del video y agregue los conceptos que no entienda. - Definición.
¿QUÉ HACER? - Metodología para las
RC: INTERPRETACIÓN
Resolver el taller sobre ejercicios propuestos acerca de pruebas de hipótesis para la media,
pruebas de hipótesis.
proporción. - Pasos para formular
¿CÓMO HACERLO? una prueba de
1. De acuerdo con un estudio sobre un régimen alimenticio, la ingesta elevada de sodio se hipótesis.
relaciona con úlceras, cáncer estomacal y migrañas. El requerimiento humano de sal es - Hipótesis para la media
de tan solo 220 mg diario, el cual se rebasa en la mayoría de las porciones individuales
de cereales listos para comerse. Si una muestra aleatoria de 20 porciones similares de
n˃30
cierto cereal tiene un contenido medio de 244 mg de sodio y una desviación estándar de - Hipótesis para la
24.5 mg, ¿esto sugiere, a un nivel de significancia de 5%, que el contenido promedio de proporción n˃30
26/05/2020 sodio para porciones individuales de ese cereal es mayor que 220 mg? Suponga que la - Hipótesis para
distribución de contenidos de sodio es normal. (PRUEBA DE HIPÓTESIS) diferencia de medias
2. En la revista Hypertension de la American Heart Association, investigadores reportan que
los individuos que practican la meditación trascendental (MT) bajan su presión sanguínea
cuando n˃30
de forma significativa. Si una muestra aleatoria de 225 hombres que practican la MT
meditan 8.5 horas a la semana, con una desviación estándar de 2.25 horas, ¿esto sugiere
que, en promedio, los hombres que utilizan la MT meditan más de 8 horas por semana?
Cite un valor P en su conclusión (PRUEBA DE HIPÓTESIS)
3. Se afirma que los automóviles recorren en promedio más de 20,000 kilómetros por año.
Para probar tal afirmación se pide a una muestra de 100 propietarios de automóviles
seleccionada de manera aleatoria que lleven un registro de los kilómetros que recorren.
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¿Estaría usted de acuerdo con esta afirmación, si la muestra aleatoria indicara un

promedio de 23,500 kilómetros y una desviación estándar de 3900 kilómetros? Utilice un
valor P en su conclusión. (PRUEBA DE HIPÓTESIS)
4. Una muestra aleatoria de 64 bolsas de palomitas con queso chedar pesan, en promedio,
5.23 onzas, con una desviación estándar de 0.24 onzas. Pruebe la hipotesis de que μ =
5.5 onzas contra la hipotesis alternativa de que μ < 5.5 onzas, al nivel de significancia de
0.05.
5. La estatura promedio de mujeres en el grupo de primer año de cierta universidad ha sido,
históricamente, de 162.5 centímetros, con una desviación estándar de 6.9 centímetros.
¿Existe alguna razón para creer que ha habido un cambio en la estatura promedio, si una
muestra aleatoria de 50 mujeres del grupo actual de primer año tiene una estatura
promedio de 165,2 centímetros? Utilice un valor P en su conclusión. Suponga que la
desviación estándar permanece constante.
6. En cierta universidad se estima que a lo sumo 25% de los estudiantes van en bicicleta a
la escuela ¿Parece que esta es una estimación valida si, en una muestra aleatoria de 90
estudiantes universitarios, se encuentra que 28 van en bicicleta a la escuela? Utilice un
nivel de significancia de 0.05.
7. Una empresa petrolera afirma que en una quinta parte de las viviendas de cierta ciudad
la gente utiliza petróleo como combustible para calentarlas. ¿Existen razones para creer
que en menos de una quinta parte de las viviendas la gente utiliza este combustible para
calentarlas si, en una muestra aleatoria de 1000 viviendas de esa ciudad, se encuentra
que 136 utilizan petróleo como combustible? Utilice un valor P en su conclusión.
8. Un experto en mercadotecnia de una empresa fabricante de pasta considera que 40% de
los amantes de la pasta prefieren la lasagna. Si 9 de 20 amantes de la pasta eligen la
lasagna sobre otras pastas, ¿Que se puede concluir acerca de la afirmación del experto?
Utilice un nivel de significancia de 0.05.
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6. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Instrumentos de
FECHA No. Tipos de Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación por evidencias
evaluación

✓ IDENTIFICA Y ENTIEDE LOS CONTENIDOS LOCALES

QUE CONFORMAN UN TEXTO
✓ Entrega de los ejercicios propuestos
Cuestionario de
26/05/2019 Producto ✓ Se entrega en equipos de trabajo (mínimo dos personas,
preguntas
máximo tres personas en cada equipo)
✓ El trabajo se debe entregar en carpeta de presentación
tamaño carta, con normas APA y la solución de los ejercicios
de manera ordenada.

10/06/2020 Conocimiento Soluciona los ejercicios y preguntas tipo saber pro

Evaluación escrita
propuestos en el previo.

7. BIBLIOGRAFIA- WEBGRAFCIA: Relación de Referentes complementarios de consulta

WILLIAM MENDENHALL, Introducción a la probabilidad y la estadística.

MARTINEZ BENCARDINO, Ciro. Estadística y muestreo.
LIND, Estadística Aplicada a los negocios y la economía

8. GLOSARIO O LÉXICO

Prueba de hipótesis: Dentro de la inferencia estadística, un contraste de hipótesis es un procedimiento para juzgar si una propiedad que se supone
en una población estadística es compatible con lo observado en una muestra de dicha población.

El nivel de significación (alfa) de una prueba estadística es un concepto estadístico asociado a la verificación de una hipótesis. En pocas palabras,
se define como la probabilidad de tomar la decisión de rechazar la hipótesis nula cuando ésta es verdadera (decisión conocida como error de tipo I, o
"falso positivo").
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Variable: característica que es medida en diferentes individuos, y que es susceptible de adoptar diferentes valores.

Error de muestreo Diferencia entre el estadístico de una muestra y el parámetro de la población correspondiente.

Estadística Inferencial: Cuando, apoyándose en el cálculo de probabilidades y a partir de datos muéstrales, efectúa estimaciones, decisiones,
predicciones y otras generalizaciones sobre un conjunto mayor de datos.

Distribución muestral de la media Distribución de probabilidad de todas las posibles medias de las muestras de un determinado tamaño muestra de
la población.

Distribución de la proporción muestral: Esta distribución se genera de igual manera que la distribución muestral de medias, a excepción de
que al extraer las muestras de la población se calcula el estadístico proporción (p=x/n en donde "x" es el número de éxitos u observaciones de
interés y "n" el tamaño de la muestra) en lugar del estadístico media.