USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL

Unidad 2 - Paso 3

Estudiantes:
-Angela Yurley Julios Rangel
-Lina Paola Morales
-Sneyde Roció Hernández
-Narda Yineth Leyva
-Gina Lorena Gutiérrez

No de grupo colaborativo:
-514508_30

Tutor: Lidia Isabel Vera

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2019
 Las TIC y la Educación Infantil

Nombre del ¿Por qué usar las ¿Qué es la realidad ¿Cómo implementaría la
estudiante TIC en la Educación aumentada (RA)? RA en el preescolar?
Infantil?

Angela Yurley El primer contacto con La RA es una de las La aplicación de la

Julios Rangel las TIC debe realizarse diez tecnologías en tecnología RA como
en las mismas desarrollo con mayor recurso didáctico es en
actividades, potencial pedagógico principio válida para
secuencias, unidades desde 2008 (Gardner cualquier asignatura. La
didácticas o proyectos Research, 2008). Es un tecnología RA como
de trabajo que se estén término que describe el recurso didáctico es un
trabajando en el aula y conjunto de tecnologías principio válido para
no utilizarlas de forma permitiendo que aquel cualquier asignatura.
aislada e inconexa que accede a ellas logre La RA es una tecnología
[ CITATION Est09 \l visualizar parte del que permite una
9226 ]. Las mundo real a través de metodología de
Tecnologías de la un dispositivo digital. aprendizaje-enseñanza
Información y Esta realidad consiste basada en estos principios:
Comunicación, se como mencione  El alumno aprende
están convirtiendo anteriormente combinar dentro de su
poco a poco en un el mundo real con el entorno real. La
elemento indispensable virtual mediante un experiencia está
en los centros proceso informático, fundamentando el
educativos, donde la logrando una aprendizaje.
actividad docente está experiencia visual y  El factor novedad,
cambiando desde un mejorando la el factor
enfoque centrado en el comunicación entre los tecnología
maestro hacia una pares. emergente y el
formación centrada A partir de este factor “realidad”
principalmente en el concepto fundamental pueden suponer un
alumnado dentro de un de RA los avances aumento en el
entorno interactivo de tecnológicos han nivel de
aprendizaje. generado un desarrollo comprensión del
Es importante para de variantes muy alumnado, en la
nosotros conocer el extenso de esta efectividad del
cómo aprender y tecnología. De igual proceso de
enseñar con TIC ya forma permite ser aprendizaje y en la
que estas herramientas utilizada en diferentes motivación por
nos posibilitan a crear sectores con el fin de aprender (Esteban,
materiales formativos promocionar algún Restrepo, Trefftz,
y nos servirá como servicio específico. Por Jaramillo, &
 articulador de otro lado, esta realidad Álvarez,2004).
aprendizajes en cada aumentada sirve para  La RA es un
uno de ellos; siendo enriquecer el mundo recurso didáctico
que la enseñanza es real con información que propone una
parte fundamental de útil y valiosa. dinámica activa y
la educación y que una actividad pura
además se debe del alumnado
contemplar mediante mientras aprende
estrategias didácticas, (Flores Cueto,
y que estas a su vez Domínguez Jara,
sean incorporadas no & Rodríguez Vila,
solo como material 2010).
lúdico, sino que sean
un instrumento Desde mi formación y
habitual dentro del como futura Licenciada en
proceso de enseñanza- Pedagogía Infantil
aprendizaje. Logrando implementaría esta
de esta manera una herramienta para reforzar
motivación en el aula y el aprendizaje en los
una mejor relación de estudiantes, ya que nos
interacción entre el ofrece muchas estrategias
docente y los alumnos. didácticas que se pueden
Para ajustar nuestras emplear a la hora de
programaciones de diseñar nuestras
aula, somos los actividades de enseñanza,
maestros y maestras de lo importante es que los
infantil quienes estudiantes logren
diseñaremos nuestras enfatizar estos medios
propias actividades y como recursos educativos
así prescindir, cuando que permiten desarrollar o
sea preciso, del uso de ir más allá de lo que está
materiales comerciales aprendiendo en el aula. De
que no se adaptan a igual manera aprender a
nuestras hacer usos de estos
necesidades[ CITATION recursos hace de una clase
Est09 \l 9226 ]. más atractiva y didáctica
permitiendo crear nuevas
estrategias que están a la
vanguardia de las
tecnologías.
LINA PAOLA
MORALES
SNEYDE Porque es una Es una de las diez tecnologías en
ROCIO propuesta formativa en tecnologías en desarrollo con mayor
HERNANDEZ la desarrollo con mayor potencial pedagógico
Asignatura didáctica potencial pedagógico desde 2008 (Gardner
de las matemáticas desde 2008 (Gardner Research, 2008).
basada en el uso Research, 2008).
Comprende la ampliación
de la tecnología en la Comprende la artificial de la
que los contenidos ampliación artificial de percepción de la
matemáticos sean más la percepción de la realidad, por medio de
realidad, por medio de información virtual.
interactivos y información
prácticos. virtual. Dicha información virtual
es generada con técnicas
Las TIC debe Dicha información asistidas por ordenador
realizarse en las virtual es generada con y representada
mismas actividades, técnicas asistidas por mediante los
secuencias, unidades ordenador y componentes
didácticas o representada tecnológicos
mediante los específicos. La RA
proyectos de trabajo componentes puede abordar todos los
que se estén trabajando tecnológicos sentidos humanos de la
en ese momento en el específicos. La RA percepción, sin embargo,
aula y no utilizarlas puede abordar todos los la variación de RA más
sentidos humanos de la extendida comúnmente
de forma aislada e percepción, sin es la representación de
inconexa con los embargo, la variación información virtual visual
conocimientos a de RA más extendida añadida al entorno real.
adquirir. comúnmente es la
representación de Es una tecnología que
Esta herramienta información virtual permite superponer
permite al maestro a visual añadida al elementos virtuales sobre
tener programaciones entorno real. nuestra visión de la
de aula, diseñando realidad.
ideas propias, Es una tecnología que
actividades. permite superponer Conocida como una
elementos virtuales variación entre el mundo
La escuela, como sobre nuestra visión de ficticio y el mu do real, la
agente educativo que la realidad. realidad virtual consiste
es, debe utilizar todas en introducir al usuario en
estas Tecnologías de la Conocida como una un mundo diferente,
variación entre el mientras que la realidad
Información y la mundo ficticio y el mu aumentada le permite ver
Comunicación (TIC) do real, la realidad en el mundo real con
para formar y preparar virtual consiste en información añadida.
a sus alumnos. Así, introducir al usuario en
cuando un mundo diferente,
 mientras que la realidad
llegue el momento de aumentada le permite La aplicación de la
que estos se integren ver en el mundo real tecnología RA como
como miembros con información recurso didáctico es
activos de la sociedad, añadida. en principio válida para
cualquier asignatura.
tener la preparación
suficiente, no sólo para El proceso de diseño de
incorporarse a ella, una actividad didáctica
sino para ser capaces para un área educativa
concreta, en la cual el
de modificarla de docente hace una
forma positiva y selección de un contenido
crítica. curricular específico y
establece una
Las instituciones
educativas deben ser cohesión interna con
abiertas un recurso didáctico.

y flexibles a los Esta producción masiva

avances que se de material de
produzcan en la comunicación y de
sociedad, para expresión visual tiene
introducirlos y un gran potencial
adaptarlos didáctico y de
“comunicación
a las necesidades de conscientemente
los alumnos diseñada”.

Entre las tecnologías

actuales en desarrollo
se

encuentra la Realidad
Aumentada (RA), la cual
está abriendo un ámbito
de aplicación innovador
en el campo de
educación (Johnson &
otros, 2016).

La investigación en el
ámbito de la RA
aplicada al proceso de
enseñanza-aprendizaje
como metodología activa,
encuentra su interés
en sus características
innatas, ya que se
basa en:

• Representaciones de
objetos 3D

• Objetos virtuales
añadidos artificialmente
por medios tecnológicos a
la realidad del

Entorno material, por

medio de un dispositivo
display.

• La interacción con el
observador (Agudelo
Toro, 2005).

El docente actual debe

guiar en el desarrollo
de un proceso de
aprendizaje, junto a la
web 3.0, ha de facilitar
que el alumno se forme
en el mundo de la
identidad digital, los
perfiles personales online,
los social media,... (Díaz
Barriga, 2013) (Cubillo
Arribas, 2014).

La realidad aumentada es
un recurso didáctico que
se puede integrar con este
fin en educación. Por
 otro lado, la realidad
aumentada ha demostrado
tener la capacidad de
proporcionar al alumnado
una mejor comprensión
de conceptos como el
espacio tridimensional,
formas geométricas,
determinadas áreas
matemático geométricas
(Cubillo Arribas, 2014)
(Cubillo, Martín, Castro
& Colmenar, 2014).
NARDA
YINETH
LEYVA

GINA
LORENA
GUTIERREZ

Nombre del estudiante Nombre del personaje Enlace del video que se
evidencie la ejecución de la
APP
SNEYDE ROCIO
HERNANDEZ
NARDA YINETH LEYVA
GINA LORENA
GUTIERREZ
LINA PAOLA MORALES
ANGELA YURLEY
JULIOS RANGEL
 REFERENCIAS

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