Psicofisiología del movimiento

El movimiento es la manifestación fundamental, del desarrollo del

hombre y posibilita su relación con el mundo y con los demás.

Nuestro cuerpo y sus movimientos son el instrumento a través del

cual se realiza todo lo que hacemos, conocer el mundo, los objetos,
realizar acciones, conocer y relacionarse con otros seres humanos.
Así, prácticamente todas las conductas, ya sean de alimentación,
sensuales, lucha o aprendizaje requieren un movimiento de los
músculos del cuerpo.

Cada movimiento involucra la puesta en marcha de todo un

engranaje complejo y perfecto en el que intervienen no solo el
sistema músculo-esquelético, sino también el sistema nervioso que lo
posibilita y controla.

El efector del movimiento es el músculo, formado por las fibras

musculares y estas están inervadas por moto-neuronas que forman la
vía final común del movimiento, ya que son conexiones entre el
sistema nervoso central y las unidades de contracción del músculo
esquelético.

La alfa moto-neurona es controlada directamente por 3 sistemas:

aferencias modulares (reflejos), núcleos del tronco cerebral (núcleos
vestibulares, reticulares y rojo), corteza primaria motora
(circunvolución prerrolándica), los ganglios basales, la corteza
premotora y el cerebelo también están involucrados en el control del
movimiento.

Núcleos vestibulares: Ubicados en la región posterior del puente y

bulbo raquídeo. Estos procesan información acerca de los
movimientos dela cabeza, participan en los reflejos postulares, en los
reflejos que permiten la fijación de la mirada.
Núcleos reticulares: Ubicados en el tronco cerebral, participan en
reflejos postulares.
Núcleo rojo: Ubicado en el mesencéfalo facilita los movimientos
flexores de las extremidades superiores.

Ganglios basales: Involucrados en los ajustes postulares necesarios

para el inicio y mantenimiento del movimiento voluntario.
Corteza premotora: Ubicada delante del área motora primaria. Se
relaciona a las memorias de los movimientos aprendidos.
(Ideomotora).

Cerebelo: Ubicado detrás del tronco cerebral se relaciona con el

equilibrio coordinación del movimiento, el daño en alguna porción del
cerebelo produce ataxia (pérdida de la coordinación de los
movimientos voluntarios) disminución del tono muscular, dismetría
(movimientos inexactos), taxia truncal (inestabilidad, tambaleo).

Psicomotricidad
El desarrollo psicomotor tiene que ver con los aspectos físico-
madurativo y lo relacional, pues tiene que ver tanto con leyes
biológicas como con los aspectos interactivos susceptibles de
estimulación y aprendizaje.

Un aspecto clave en la maduración de la conducta general, es el

desarrollo del cerebro guardando relación con la evolución del control
postural y con el autocontrol motor.

La psicomotricidad en los niños se utiliza de manera cotidiana, los

niños la aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden
aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la coordinación, el
equilibrio y la orientación del niño, mediante estos juegos los niños
podrán desarrollar, entre otras áreas, nociones espaciales y de
lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-atrás. En
síntesis, podemos decir que la psicomotricidad considera al
movimiento como medio de expresión, de comunicación y de relación
del ser humano con los demás, desempeña un papel importante en el
desarrollo armónico de la personalidad, puesto que el niño no solo
desarrolla sus habilidades motoras; la psicomotricidad le permite
integrar las interacciones a nivel de pensamiento, emociones y su
socialización.
 En los primeros años
de vida, la Psicomotricidad juega un papel muy importante, porque
influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del
niño favoreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta las
diferencias individuales, necesidades e intereses de los niños y las
niñas.A nivel motor, le permitirá al niño dominar su movimiento
corporal.

A nivel cognitivo, permite la mejora de la memoria, la atención y

concentración y la creatividad del niño.

A nivel social y afectivo, permitirá a los niños conocer y afrontar sus

miedos y relacionarse con los demás

Las áreas de la Psicomotricidad son:

. Esquema Corporal
. Lateralidad
. Equilibrio
. Espacio
. Tiempo-ritmo
. Motricidad:
- motricidad gruesa
- motricidad fina.

Esquema Corporal: Es el conocimiento y la relación mental que la

persona tiene de su propio cuerpo.

El desarrollo de esta área permite que los niños se identifiquen con su

propio cuerpo, que se expresen a través de él, que lo utilicen como
medio de contacto, sirviendo como base para el desarrollo de otras
áreas y el aprendizaje de nociones como adelante-atrás, adentro-
afuera, arriba-abajo ya que están referidas a su propio cuerpo.

Lateralidad: Es el predominio funcional de un lado del cuerpo,

determinado por la supremacía de un hemisferio cerebral. Mediante
esta área, el niño estará desarrollando las nociones de derecha e
izquierda tomando como referencia su propio cuerpo y fortalecerá la
ubicación como base para el proceso de lectoescritura. Es importante
que el niño defina su lateralidad de manera espontánea y nunca
forzada.

Equilibrio: Es considerado como la capacidad de mantener la

estabilidad mientras se realizan diversas actividades motrices. Esta
área se desarrolla a través de una ordenada relación entre el
esquema corporal y el mundo exterior.Estructuración espacial: Esta
área comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la
constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la
posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos
en función de su propia posición, comprende también la habilidad
para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o
en ambos a la vez. Las dificultades en esta área se pueden expresar a
través de la escritura o la confusión entre letras.

Tiempo y Ritmo: Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a

través de movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden
desarrollar nociones temporales como: rápido, lento; orientación
temporal como: antes-después y la estructuración temporal que se
relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de los
movimientos, ejemplo: cruzar un espacio al ritmo de una pandereta,
según lo indique el sonido.

Motricidad: Está referida al control que el niño es capaz de ejercer

sobre su propio cuerpo. La
motricidad se divide en gruesa y fina, así tenemos:
a. Motricidad gruesa: Está referida a la coordinación de movimientos
amplios, como: rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc.

b. Motricidad fina: Implica movimientos de mayor precisión que son

requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera
simultanea el ojo, mano, dedos como por ejemplo: rasgar, cortar,
pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc)

TRASTORNOS DEL MOVIMIENTO EN LA INFANCIA:

Dispraxias:
Las dispraxias infantiles, se caracteriza por alteración en la
estructuración espacio-temporal integración del esquema corporal.

El niño dispráxico presenta incapacidad y dificultad para realizar

gestos sencillos encadenados y, especialmente, para repetir
secuencias rítmicas.

Inestabilidad psicomotriz:
La inestabilidad psicomotriz tiene dos polos, el motor y el de la
capacidad de atención, dando lugar el primero de ellos a la
inestabilidad motriz (niño que permanece constantemente en
movimiento: sentado balancea las piernas, las cruza, coloca las
manos debajo de los muslos, se toca el pelo) y el segundo a la
intención o inestabilidad psicológica (no mantiene contacto ocular,
abandona la tarea o el juego a los poco minutos, se “pierde” con
frecuencia en algunos se da ambas formas aunque una de ellas con
más intensidad que la otra.

Debilidad motriz:
Este término para el niño que presenta torpeza gestual y al moverse
por el espacio con una movilidad intencional. La debilidad motriz se
encuentra también en niños de emotividad lábil que frecuentemente
presentan una discreta perturbación en el esquema corporal.

Disgrafías:
La disgrafía consiste en una escritura defectuosa sin que haya un
déficit neurológico ni una deficiencia intelectual que lo justifique. Los
niños disgráficos escriben lentamente y de forma ilegible por lo que
su ritmo escolar rápidamente queda retrasado, aunque su inteligencia
sea normal.
Ritmias motoras:
Las ritmias motoras afectan sobre todo a las funciones postulares y
motrices. Comprometen exclusivamente a la cabeza o al tronco,
uniéndosele, en ocasiones, los miembros superiores. Son muy
frecuentes en el niño normal y se pueden dar tanto de noche “ritmias
del sueño” como de día.
Tricotilomanía:
La tricotilomania se caracteriza por la necesidad, más o menos
importante, de arrancarse, tirarse de los cabellos o acariciarlos y
enrollarlos, en ocasiones, las más graves, conduce a la aparición de
grandes zonas peladas ya que se arrancan los cabellos a manojos y
pueden incluso llegar a comerlos (tricofagia) .

Onicofagia
La onicofagia o hábito de comerse las uñas un fenómeno muy
frecuente que realizan. Es independiente del sexo y no tienen que ver
con el nivel de inteligencia. Aparece en sujetos ansiosos.
Suele ir acompañado de inestabilidad motora y de un fondo de
tensión y ansiedad, yendo unido en ocasiones a otras descargas como
chuparse el dedo.

Los tics:
Se trata de movimientos involuntarios, bruscos rápidos y repetidos
que afectan a un grupo o varios grupos de músculos y que no tiene
utilidad.

Suelen ir precedidos de una necesidad, de una tensión que se libera

ejecutando el tic aumentan con los estados de ansiedad, disminuyen
cuando el sujeto está distraído y desaparecen durante el sueño. Si se
reprimen originan malestar.